浅谈如何在英语教学中关爱学困生
探究小学英语学困生的有效帮扶策略
探究小学英语学困生的有效帮扶策略在小学阶段，英语学困生指的是在英语学习中遇到困难或学习效果不明显的学生。
对于英语学困生来说，我们需要采取一些有效的帮扶策略，以帮助他们掌握英语知识和提高学习能力。
以下是一些可以采用的有效帮扶策略：1. 针对个体差异提供个性化指导：了解学困生的学习特点和困难原因，根据个体的差异性，提供个性化的学习指导和辅导，以满足他们的学习需求。
2. 采用多样化的教学方法：针对学困生的特点，结合多样化的教学方法和教具，如多媒体教学、实践活动等，帮助学生更好地吸收和理解知识，提高学习效果。
3. 加强英语听力训练：针对学困生听力欠佳的问题，可以开展一些听力训练活动，如听力练习题、听力对话等，帮助学生提高听力理解能力。
4. 增加语言输入量：多听英语录音、看英语动画片、听英语歌曲等，增加学习英语的语言输入量，提高学生的英语语感和语感判断能力。
5. 强化英语口语训练：通过课堂口语对话练习、角色扮演等，提高学生的英语口语表达能力，帮助他们更好地运用所学英语知识进行交流。
6. 组织小组合作学习：通过组织学生进行小组合作学习，培养学生的互助合作精神和自主学习能力。
在小组合作学习中，学困生可以得到同伴的帮助和指导，通过互相交流学习，提高学习效果。
7. 鼓励学生参与英语角、英语比赛等英语活动：通过鼓励学生积极参与英语角、英语比赛等英语活动，培养学生的英语兴趣和自信心，激发学生学习英语的动力。
8. 引导学生自主学习：鼓励学生积极参与课外英语学习，如阅读英语原版书籍、听英语广播节目等，培养学生自主学习能力，提高学困生的英语水平。
9. 建立学困生支持体系：建立学困生支持体系，为学困生提供定期学习辅导和个性化指导，以及心理健康辅导等支持服务，帮助他们克服学习困难，提高学习能力。
10. 与家长进行密切合作：与学困生的家长保持密切联系，了解学生的学习情况，与家长共同探讨帮助学生克服学习困难的方法，共同关注学生的学习进展。
浅谈如何对学困生进行英语教学
学生 由于以前基础差 ，对英语学习失去了信心 ，
甚 至 抱 着 放 弃 的心 理 。在 课 堂 教 学 中 ， 常 不 失 时 机 我
小动作 ； 更有甚者 ， 了引起老师及 同学对 自己的注意 为
在教学中要根据学生实际情况 ， 及时调整教学内 容 。由简入深 ， 循序渐进 ， 使学生每节课都有所得 ， 逐
故意弄 出一些奇怪 的声音 。 不但他们 自己不 能听好课， 也扰乱 了老师的授课思路 ， 甚至影响了正常的教学 。 教 师要树 立学 生学 习主体意识 ， 信学 生 、 相 热爱学生 ， 相
就是我们常说的 曲高和寡 。教学的本质是 教与学的双向活动。
教 学 是 交 流 的 过 程 ， 探 究 的过 程 ， 师生 合 作 、 动 的 过 程 ， 是 是 互 通 过 教 学 达 到 师 生 共 进 、 识 、 享 ， 再 是 单 向 的教 学 过 程 。 共 共 不
学生是课堂教学的主体 ， 这就需要老师根据学生的实际情况合 理 安排 教学 ， 重新 调整教学 内容 ， 根据知识 的难 易程度 安排教 学顺序 。课堂教学内容安排适合不 同学生现有 的知识水平 ， 做 到真正 的分层次教学 。使学生能够听得懂 ， 他们才能够主动跟 着教学程序走 。这样一节课下来 ， 让学习上 有困难 的学生和其 他普通学生一样感觉到有所得 ，才能逐渐完成 自我能力确认 ， 逐步恢 复 自信 ， 拥有英语学 习的积极性 。 三 、 学语 言 诙 谐 幽默 。 法通 俗 易 懂 教 教
学 生 兴 趣 人 手 ， 过 多 种 多 样 的教 学 活 动 ， 发 学 生 学 习 英 语 通 引
初中英语学困生的帮扶策略
初中英语学困生的帮扶策略学困生是指在学习过程中遇到困难，无法跟上班级学习进度或者理解学科知识的学生。
面对初中阶段英语学困生，学校和老师需要制定一系列的帮扶策略，帮助他们克服困难，提高英语学习能力。
一、了解学困生的具体情况对于初中英语学困生，首先需要全面了解其学习状态和学习习惯，包括学习成绩情况、学习动力、课堂表现、学习方法等方面的信息。
通过学生自我评价、课堂观察、考试成绩等多方面的信息收集，全面了解学困生的学习情况，确定其具体的学习困难点。
二、调整教学方法和内容在课堂教学中，老师应根据学困生的实际情况，采取多样化的教学方法和内容，以帮助学困生更好地理解和掌握英语知识。
可以通过小组合作、个性化辅导、针对性练习等方式，改变传统的课堂教学模式，激发学困生的学习兴趣和动力。
教师还应根据学困生的实际情况，调整教学内容，将重点难点内容进行归纳、梳理，减少知识的压缩密度，以便学困生更加容易理解和掌握。
三、个性化辅导和帮扶措施对于学困生，更需要进行个性化辅导和帮扶措施，根据学生的实际情况制定具体的学习计划和学习目标。
可以通过个别辅导陪读、重点难点知识点的针对性讲解、学习方法指导等方式，帮助学困生克服学习困难，提高学习成绩。
学校可以开设专门的辅导班和课后补习班，为学困生提供更全面的学习帮助。
四、建立良好的学习环境和氛围在学校和班级中，应建立良好的学习环境和氛围，鼓励学生积极参与各类学习活动，激发学生的学习动力。
可以通过课堂互动、学习小组、学习竞赛等方式，营造积极向上、团结友爱的学习氛围，让学困生感受到学校和老师的关心和支持。
五、家校合作，共同关注学困生的学习家长是学生成长过程中重要的支持者和帮助者，在学困生帮扶过程中，需要积极配合学校和老师的工作。
学校可以定期向家长反馈学生的学习情况和学习进度，引导家长关注学生的学习，提供家庭支持和帮助。
家长也可以通过课外指导、家庭作业辅导、学习习惯培养等方面，帮助学困生克服学习困难。
小学英语教学中如何关爱学困生
小学英语教学中如何关爱学困生[内容摘要]：当前小学英语教学在全国各地区逐渐发展和被重视起来，很多家长向老师反应自己的孩子英语学不好，考试中英语成绩往往要比语文和数学成绩低，英语成绩老是拖腿，自己想给孩子辅导却又因自己一点不懂英语而一筹莫展，于是来到学校恳请老师对自己的孩子英语学习方面要求严一些。
这其中，有目前英语课程在小学各年级里每周开展的次数少之外，还有其他原因使得这些孩子成为了英语学习的学困生。
因此，努力提高这些学困生的英语学习成绩和学习能力是我们这些小学英语教师义不容辞的责任。
[关键词]：学困生原因转化新课程改革要求教师把学生放在“人”的主体地位上，牢固树立“以人为本”的教育思想，既要爱“金凤凰”也要关爱“丑小鸭”。
所以提高学困生学习是我们英语教学工作的一个重要部分。
在教学中我认为，学困生的学习是可以转化的，关键在于我们是否用心和采用适当的方法。
学困生“困”的原因分析：结合自己这么多年来曾担任过三四五六年级英语教学工作的情况，我觉得三四年级比五六年级英语要学得好，五六年级的学困生要多些，而且在班上成绩两极分化的现象会更明显。
究其原因我认为大概是这样：不能保持长久地对学习英语感兴趣。
随着学习难度的加大，那些学习能力较弱，基础较差，学习方法不当的学生跟不上，上课不敢开口，不理解，记不住。
而学习跟不上又会造成学习缺乏信心，缺乏兴趣，对上英语课无所谓，成绩得不到提高，相反逐渐下降，于是就越来越不想学，学困生就越来越“困”了。
我认为转化学困生，提高学困生的学习成绩还得从教和学入手。
一、从教的角度入手。
首先，要认真学习《小学英语课程标准》，做好课堂教学前的设计。
积极钻研教材，吃透新《小学英语课程标准》的内涵，课堂中安排多种行之有效的游戏活动，在教材的处理上也可以灵活多样。
例如在学习原先三年级上册Unit6Happy Birthday! A部分时我是这样做的：编设体育课站队报数活动，先学习后面部分Let’s learn中从one到ten的数字单词，再学习前面的Let’s talk对话，这样就为学习对话中涉及到数字的句子扫清了障碍。
初中英语学困生辅导计划及措施
初中英语学困生辅导计划及措施一、背景分析随着我国教育事业的不断发展，英语作为一门重要的国际交流语言，在我国基础教育阶段占据了举足轻重的地位。
然而，在初中英语教学中，我们不难发现，部分学生对英语学习缺乏兴趣，成绩较差，甚至产生厌学情绪。
为了提高这部分学生的英语成绩，激发他们的学习兴趣，有必要制定一套切实可行的辅导计划及措施。
二、辅导目标1. 帮助学困生树立正确的英语学习观念，激发学习兴趣。
2. 提高学困生的英语基础知识水平，使其能跟上正常的教学进度。
3. 培养学困生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。
4. 增强学困生的英语应用能力，提高综合素质。
三、辅导措施1. 情感关怀，激发兴趣（1）关注学困生的情感需求，与他们建立良好的师生关系，消除他们对英语学习的恐惧和抵触情绪。
（2）创设轻松愉快的学习氛围，让学困生在课堂上敢于开口说英语，增强他们的自信心。
（3）开展丰富多样的英语课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，让学困生在活动中体验英语学习的乐趣。
2. 分层教学，因材施教（1）针对学困生的实际情况，制定合适的教学目标和计划，降低学习难度，确保他们能跟上教学进度。
（2）在课堂教学中，采用分层教学方法，让学困生参与到适合自己水平的课堂活动中，提高他们的学习效果。
（3）布置差异化作业，让学困生在完成作业的过程中巩固所学知识，逐步提高自己的英语水平。
3. 方法指导，提高效率（1）教授学困生有效的英语学习方法，如单词记忆法、语法理解法等，提高他们的学习效率。
（2）培养学困生良好的学习习惯，如定时复习、主动预习等，使他们逐渐具备自主学习的能力。
（3）开展学习方法交流活动，让学困生分享自己的学习心得，互相借鉴，共同进步。
4. 课后辅导，巩固知识（1）定期组织课后辅导班，针对学困生的薄弱环节进行有针对性的辅导，帮助他们弥补知识漏洞。
（2）鼓励学困生参加课外辅导班或请家教，充分利用课余时间提高自己的英语水平。
（3）建立学困生档案，跟踪他们的学习进度，及时调整辅导计划，确保辅导效果。
英语教学中教师如何关爱学生的几点思考
英语教学中教师如何关爱学生的几点思考
一、回应学生的邮件或电话
老师在收到学生的邮件和电话时应及时回复，用友善的回应来表达对学生的关爱。
二、挑选适合学生能力的题目
老师在备课时，应根据学生能力，选择有针对性的题目，帮助学生全面提高语言能力。
三、观察和反馈学生进步情况
老师要密切观察学生的学习情况，及时发现学生的进步和问题，并给予肯定和合理的反馈，充分肯定学生的表现，增强学生的信心。
四、创造轻松的课堂气氛
上课时，老师吸引学生的注意力，给学生创造轻松自在的学习氛围，让学生能够投入地接受课堂教学。
五、节日时给学生一些小惊喜
老师在节日时可以给学生来几份小惊喜，祝贺学生节日快乐，让学生感受到老师的关爱和关怀。
初中英语学困生的帮扶策略
初中英语学困生的帮扶策略随着教育的不断发展，学生学习困难问题日益凸显，尤其是在英语学习方面。
学困生是指在学业上存在较大困难，成绩往往处于较低水平的学生。
对于初中英语学困生而言，如何提供有效的帮扶策略，帮助他们克服困难，提高学习水平，是一个亟待解决的问题。
一、了解学生的学习情况对于初中英语学困生，首先需要对他们的学习情况进行全面的了解。
这包括了解他们的学习习惯、学习动机、学习态度、学习方法等各个方面。
只有深入了解学生的学习情况，才能更好地为他们提供帮助和支持。
二、建立良好的师生关系师生关系是学生学习的基础，尤其对于学困生而言，建立良好的师生关系尤为重要。
教师应该耐心倾听学生的困惑和疑虑，给予及时的指导和帮助。
教师还要关注学生的情感状态，关心他们的生活和成长，建立起一种信任和尊重的师生关系。
三、设置合理的学习目标针对初中英语学困生，教师要根据学生的实际情况，设置合理的学习目标。
目标要具体、明确、可操作，让学生清楚自己的学习方向，激发学生的学习动力。
教师要根据学生的实际水平，分阶段地制定学习计划，逐步提高学生的学习能力。
四、采用多元化的教学方法针对学困生，教师要采用多元化的教学方法，灵活地运用各种教学手段和资源，让学生在多种情境下接触英语，增加学习的兴趣和体验。
可以通过游戏、音视频、故事、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
五、提供个性化的辅导由于学困生的学习问题各有不同，因此需要针对个体差异，进行个性化的辅导。
教师要发现学生的学习问题所在，针对性地进行辅导，帮助学生克服学习困难。
还可以根据学生的学习风格和特点，给予个性化的学习建议和指导，提高学生的学习效果。
六、鼓励学生自主学习在帮扶学困生的过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力。
给学生一定的自主选择权，让他们参与到学习中来，培养他们的学习动力和学习兴趣。
也要引导学生学会自主学习的方法和技巧，让他们掌握自主学习的能力。
七、及时进行监测和评估为了了解学生的学习情况，及时发现问题，教师需要进行定期的学习监测和评估。
浅谈英语课堂教学中学困生的学法指导
浅谈英语课堂教学中学困生的学法指导在英语教学中，学习英语困难的学生被称为学困生。
这些学生的学习难度可能因为不同原因而各异，可能是因为语言环境、学习能力不足、学习方法不当等。
针对这些学生，需要采用不同的教学方法和学法指导，以帮助他们提高英语学习效率，达到更好的学习成果。
一、学习方法的重要性学习方法是学生进行学习活动时必须掌握的技能和方法，它直接影响学生的学习效率和学习质量。
在英语课堂上，老师需要教导学生正确的学习方法，帮助他们建立正确的学习观念，提高学习动机，使学生发挥自己的潜力。
同时，学生也需要不断调整自己的学习方法，以适应不同的教学环境和学习任务。
二、学习方法指导1、阅读技巧阅读是英语学习中的重要技能之一，而学困生往往在阅读方面存在许多问题。
在课堂上，老师可以通过教授一些阅读技巧，来帮助学困生改善阅读能力。
例如，老师可以要求学生读一篇短文时，先快速浏览整篇文章，了解文章的主要思路和结构；然后再仔细阅读每段，重复阅读，注意理解每个单词和句子的意思；最后，整理文章的主要内容和结构，掌握文章的核心思想。
2、听力技巧例如，让学生提前了解听力材料的主题、内容、背景等信息，以便更好的理解听力材料；教导学生如何抓住听力材料的关键词，以便更好的记忆听力材料的内容；教导学生如何利用上下文等信息猜测单词的意思等。
3、口语技巧口语是英语学习中不可忽视的一部分。
针对口语学习中容易出现的困难，老师可以采用以下方法：首先，老师需要提高学生的词汇量和语法知识。
其次，老师可以通过创造一种轻松愉快的氛围来鼓励学生大胆开口。
学生可以通过模仿老师或其他同学来提高自己的口语表达能力。
最后，老师可以让学生进行口语练习，在课堂上集中训练，提高学生的口语表达能力。
三、总结。
初中英语学困生的帮扶策略
初中英语学困生的帮扶策略一、分层次教学针对初中英语学困生，教师可以采取分层次教学的策略。
根据学生的英语水平和学习能力，将学生分为不同层次，设置不同的教学内容和教学目标。
对于英语学困生，可以采用更加具体、生动的教学方法，如多媒体教学、游戏教学等，使学生更容易接受和理解学习内容。
教师可以根据学生的学习情况，适时地调整教学内容和难度，确保学生在学习过程中能够取得进步。
二、针对性辅导针对英语学困生，学校可以设立专门的英语辅导班，由有经验的英语教师负责辅导学困生的学习。
在辅导过程中，教师可以结合学生的学习特点和问题，针对性地进行辅导和指导，帮助学生解决学习中遇到的困难和问题。
教师还可以定期进行学习情况的跟踪和评估，及时发现学生的学习问题，进而调整辅导方案，确保学生在辅导过程中取得实质性的进步。
三、情感关怀对于英语学困生，情感关怀同样重要。
学校和教师可以通过谈心、心理辅导等方式，关心学困生的学习和生活，帮助他们树立信心，建立正确的学习态度。
在教学过程中，教师可以通过鼓励、赞扬等方式，给予学困生更多的鼓励和支持，使学生树立自信心，从而更有动力地去面对英语学习的困难。
四、家校合作家庭是学生学习的另一个重要环境，而家校合作对于学困生的帮扶尤为重要。
学校可以定期与学生家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况和问题，同时向家长介绍学生在学校的学习情况和存在的问题。
家长可以在家庭中给予孩子更多的帮助和支持，包括监督孩子的学习、鼓励孩子的学习等。
学校和家长还可以共同探讨如何更好地帮助学困生克服困难，提升学习能力。
帮助初中英语学困生提升学习能力，需要学校和家庭等多方合作。
教师既要有针对性地制定教学方案，也要给予学生帮助和支持。
家庭要关心孩子的学习，为孩子创造良好的学习环境。
学生本身也要有克服困难的决心和毅力，同时也要有良好的学习态度。
只有学校、家庭和学生共同合作，才能更有效地帮助学困生提升英语学习能力，实现全面发展。
探究小学英语学困生的有效帮扶策略
探究小学英语学困生的有效帮扶策略小学阶段是孩子学习英语的重要阶段，一些学生可能因为各种原因而成为学困生，他们在英语学习中遇到了困难，需要得到有效的帮扶策略。
本文将探讨一些有效的帮扶策略，帮助小学英语学困生克服困难，提高英语学习能力。
针对小学英语学困生的帮扶策略之一是个性化辅导。
每个学生都有自己的学习特点和困难，学校和老师可以为学困生提供个性化的辅导。
可以通过分层教学的方式，将学生按照英语学习的能力水平分组，给予针对性的辅导。
对于学习能力较弱的学生，可以采取小班教学或一对一辅导的形式，帮助他们克服困难，提高学习效果。
注重基础知识的夯实也是帮助学困生的重要策略。
一些学困生可能是因为没有扎实的英语基础知识而导致学习困难，学校和老师可以通过加强基础知识的学习来帮助他们。
可以针对学困生制定专门的基础知识训练计划，通过系统的词汇、语法和阅读训练，帮助他们夯实基础，从而提高学习能力。
注重学习动机的培养也是帮助学困生的重要策略。
学习动机是学生学习的内在驱动力，对于学困生来说，培养学习动机可以帮助他们树立信心，坚持克服困难。
学校和老师可以通过鼓励、表扬和奖励的方式，激发学困生学习的兴趣和欲望，帮助他们树立正确的学习态度和目标，从而更好地面对困难。
合理地利用教学资源也是帮助学困生的重要策略。
学校和老师可以通过合理地利用教学资源，给学困生提供更好的学习环境和条件。
可以选择适合学困生的教材和教学工具，开设英语学习小组或兴趣小组，让学困生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣和潜能。
学校和老师也可以充分利用多媒体教学手段，通过图文并茂的教学方式，帮助学困生理解和掌握英语知识，提高学习效果。
建立有效的家校合作也是帮助学困生的有效策略之一。
学校和家长可以携手合作，共同关注学困生的学习情况，共同制定帮助学困生的学习计划。
学校可以与家长定期沟通学困生的学习情况，并根据学生的学习特点和困难，提供个性化的帮扶方案。
家长也可以在家里给予学困生更多的关爱和支持，鼓励他们勇敢面对困难，通过合作共赢的方式，帮助学困生克服困难，提高英语学习能力。
英语学困生辅导方法及措施
英语学困生辅导方法及措施英语学习困难是指学生在英语学习过程中遇到的困难或障碍。
对于英语学困生的辅导方法和措施，以下是一些建议：1. 积极的态度：学困生 often tend to have negative attitudes towards English learning due to their difficulties. Therefore, it is essential to help them build a positive attitude and have confidence in their abilities. Encourage them to believe in their potential for improvement and provide them with positive reinforcement.2.个体化的辅导：针对学生的具体困难，提供个性化的辅导。
了解学生的具体问题，并对症下药。
对于词汇困难，可以提供词汇表或者使用图片等辅助学习工具；对于语法困难，可以逐一解释语法规则，并提供详细的练习和例句。
3.创造积极的学习环境：创建一个积极、支持和互动的学习环境，以激发学生的学习兴趣和动力。
这可以通过课堂游戏、小组合作学习等方式实现。
同时，鼓励学生参加英语角、辩论赛、演讲比赛等英语实践活动，提升他们的英语运用能力和自信心。
4.分段教学：将英语教学分为若干小部分，逐步引导学生掌握语言知识和技能。
从基础的单词和句子开始，逐渐增加难度。
每个阶段的学习目标要明确，让学生有一个清晰的学习目标，有助于提高学习的效果和学生的学习动力。
5.多媒体教学：利用多媒体技术辅助教学，可以增加学生的听力和口语练习。
使用录音设备、视频教学和在线学习资源等可以提供更多真实语境，增加学生的兴趣并提高学习效果。
6.鼓励学生多练习：英语学习最重要的是多练习。
鼓励学生在课堂外积极行动，通过日常阅读英语文章、听英语音乐、看英语电影等方式，提高英语应用能力。
在英语教学中如何帮助学困生
在英语教学中如何帮助学困生作为一名英语教师，我经常面对英语基础差、对英语缺乏兴趣和信心的学困生，甚至听到上英语课，就想逃之夭夭，特别讨厌学英语的学生。
看到这些学生自卑恐惧的神情，一股强烈的责任感驱使我想方设法去帮助他们。
那么，在英语学习中该如何去帮助学困生呢？心理学研究表明，人在愉悦的状态下，往往思维敏捷，想象力丰富，记忆力增强。
因此，在教学过程中，教师不仅要从理论上，逻辑上给学生以知识，而且要从情感上感染学生，以情感人，以情化人，来提高学生的积极性。
“亲其师，信其道”，有了爱，才会有真正的教育。
为此，我认为该从以下几个方面来帮助学困生。
一、学习掉队原因探析1.心理障碍。
刚开始学英语时，每个学生都兴趣十足，课堂上发言积极，眼光里充满对知识学习的渴望，但慢慢的，有的学生开始不敢发言，有的心不在焉，有的睡觉，甚至还有的做其科目的他作业。
这是因为他们在心理上产生一些障碍。
这种心理障碍首先表现在语言转换过程中的不适应：汉语的字有四声，英语词有重音，且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题；汉语的词基本上是双音节，而英语每个词的音节不一。
一部分学生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语，因而产生心理上的不适应。
所以，初学者学习外语的过程，就是他们不断克服这种旧的认知习惯，建立新的认知习惯，克服母语的干扰，不断扫除心理障碍的过程。
这个过程过渡得越快，外语学习效果就越好；难以克服，则掉队。
2.学习方法不恰当，学习态度不端正。
英语学科是一门比较枯燥的学科，需要学生花时间背单词、词组、课文等，而有些学生讨厌背书，认为是“死记硬背”，失去学习的积极性，甚至产生“破罐子破摔”的想法。
3.缺乏家庭教育。
有的学生父母离异，有的家长忙于生意，无暇顾及孩子的教育，使他们得不到该有的家庭教育，从而学习马虎，成绩下降，甚至荒废学业。
二、用赞扬和爱心帮助学困生消除心理障碍，重拾信心在新课程改革下，结合学生的心理特点，我认为赞扬是一把好“戒尺”，赞扬是成功的力量，而斥责、打骂学生会使学生尊严受到伤害、失去自信，甚至摧残一生。
英语教学中如何引导“学困生”
翻后～页 ， 答案就是我。 此时此刻 ， 我的心
以 上 是 我 对 于 怎 样 更 好 地 关 注 学 生
我开始反省 自己， 同时也认 真关注这位 孩 里充满 了幸福感。 的一些思考 ， 对孩子们 的关注不仅仅 源于
给他 的是更多的鼓励与辅 式学过英语 ，所 以对于英语 的 ２ ６个字母 生不同的要求 ，
１ ． 给 予学困生更多的关爱。
所谓给予学 困生更多的关爱 ， 就 是 给
予关注更 多一 点 ， 情感更靠 近一点。对相 当一部分教师来说 ， 偏爱优 生已成 为一种 倾向 ， 好像这是 理所 当然 的事 情。而对待
学 困生 ， 他 们 的态度则截 然相 反 ， 不 是 抱
心地辅导 ， 而是在他们犯错后大声喝斥。 对
导， 现 在那位 ～开始 不愿 意和我说话的孩 课堂 ， 还应 源于孩子们的情感需要。
英语教学中如何引导 “ 学困生＂
一安徽省枞阳县钱桥初中 张甫周
关键 词 ： 英语教学 学 困生 情感
学 困生 。
的困难， 激发他们的学 习兴趣 ， 成为提高教
学 质 量 的关键 。
新课 程． 的 核心理念—— “ 一切 为了每
学， 使 班上绝大部分 的学生走上正确 的学 成 良好 的 学 习 习惯
大、 英语成绩参差不齐 。他们对学 习英语 也在常常反思 ：别人 的英语都 能学好 ， 为
绪， 由此便产 生了 “ 破罐 子破摔 ” 的想法 。 在 几年 的教 学过 程 中 ，我总 结 了一 些经 验， 现与大家一起探讨学 习。
子已经成为 了我的朋友 ， 他 的英语 成绩也
地 写 上 了 一 行 小 字 “ Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｇ ｏ ｏ ｄ
探究小学英语学困生的有效帮扶策略
探究小学英语学困生的有效帮扶策略随着小学英语教育的普及化和全民英语热潮的兴起，英语成为在现代生活中不可或缺的一门语言。
但是在学习英语的过程中，有一部分学生会出现学习困难的情况，他们不仅学习成绩差，而且容易失去学习英语的兴趣和动力。
为此，教师应该开展有效的帮扶策略，来帮助这部分学生克服困难和提高学习能力。
一、了解学生的学习状况作为教师要首先了解学生的学习状况，包括学生的学习特点、学习方法和学习能力等。
可以通过出题、作业、考试等多种方式了解学生的英语学习困难原因。
在针对性教学的基础上，可以采取一些针对性的措施，如引导学生发现自己的学习方面，调整学习方法，适应自己的学习节奏，提高学习效率。
二、激发学生的学习兴趣为了破除学生的学习困境，教师应当注重激发学生的学习兴趣，使他们能够主动学习和掌握英语语言。
在教学中，可以适当添加一些趣味性和互动性，如英语歌曲、小游戏等，这样可以让学生更容易接受和理解知识，提高学习的效率和趣味性。
三、强化学生的自信心学习英语是一个艰辛而漫长的过程，学生总会遇到许多挫折和困难，这时教师应该加强对学生的心理辅导和激励，在学生出现挫折和困难的时候，鼓励他们尝试，给予他们支持，提高他们的自信心和学习动力。
只有在信心的推动下，学生才会更加自信地掌握英语语言和知识体系。
四、利用现代技术手段随着教育信息化的快速发展，现在的教师可以利用各种现代科技技术帮助学生提高英语学习能力，如网络教育、教育软件等。
通过这些现代技术手段，教师可以让学生更加全面地了解英语知识结构，并运用这些知识结构进行听、说、读、写的训练，提高学生英语的应用能力和交际能力。
五、注重家庭作业的指导教师在课堂之外应该注重家庭作业的指导。
家庭作业是指引学生进行复习和巩固英语知识的重要途径，有助于提高英语学习成绩。
教师应该根据学生每次作业的情况，针对性地给予批改和反馈，及时帮助学生纠正错误和提高应用水平。
除此之外，教师还可以通过家访等形式了解学生的家庭教育情况，提供针对性的帮助和建议。
探究小学英语学困生的有效帮扶策略
探究小学英语学困生的有效帮扶策略随着全球化的发展，英语已经成为国际交流和合作的重要语言之一。
在中国，小学英语教育已经越来越受到重视，学生们在学习英语的过程中也面临着各种各样的问题。
对于一些学困生来说，他们可能面临着英语学习困难的挑战。
针对这些学困生，如何有效地帮助他们克服学习困难，提高英语学习能力，成为了教育工作者和家长们需要认真思考和解决的问题。
本文将探讨小学英语学困生的有效帮扶策略。
一、了解学困生的原因要帮助学困生需要了解他们的原因。
学困生的原因可能包括但不限于：学习方法不当、学习环境不佳、学习动力不足、心理压力等。
了解学困生的原因，有助于找到合适的帮助策略。
需要学困生的家长和老师密切合作，共同了解学困生的情况。
只有了解学困生的实际情况，才能有针对性地帮助他们克服困难。
二、提供多样化的学习方式针对学困生的不同学习需求，可以提供多样化的学习方式。
老师可以通过多媒体教学、游戏教学等方式帮助学困生更好地理解英语知识，增强他们的学习兴趣。
老师还可以采用分层教学的方式，根据学生的实际情况，设置不同难度的学习内容，以满足学困生的学习需求。
三、鼓励学困生参加课外活动除了课堂学习，还可以鼓励学困生参加各种形式的课外活动，如英语角、英语比赛等。
通过参与这些活动，学困生不仅可以提高英语口语能力，还可以增强对英语的兴趣，激发学习动力，从而更好地提高英语学习能力。
四、注重情感教育学困生往往会面临学习上的挫折和压力，注重情感教育对于帮助他们克服学习困难至关重要。
老师需要及时关注学困生的情绪变化，倾听他们的诉求，给予鼓励和支持，帮助他们建立自信，树立正确的学习态度，从而更好地克服学习困难。
五、建立家校合作机制学困生的成长离不开学校和家庭的共同努力。
建立家校合作机制对于帮助学困生至关重要。
学校需要与学困生的家长保持密切联系，及时沟通学生的学习情况，互相协助，共同帮助学困生克服学习困难。
六、重视学习潜能的培养学困生并不意味着没有学习潜能，我们需要重视学习潜能的培养。
初中英语教学中关注学困生的几点做法
初中英语教学中关注学困生的几点做法“后进生”表面上展现给老师和同学的是成绩差，这不完全是学习方法的问题。
学生学习不良，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等方面的内在因素，更有造成身心变化的外界因素，如家庭、社会、学校等多方面的影响。
对于这部分学生的教学是很让人头疼的事情，但是如果找准了方法和技巧，他们的成绩还是有很大提升空间的，在几年的教学过程中，我总结了如下一些经验，与大家一起探讨学习。
一、对学困生心理准确把脉，注重培养新型的师生情感，使非智力因素得到充分发展学困生学生困难并不是遗传形成的，他们已经进入中学时段，英语已学几年，在多次考试中连遭失败，他们对英语已经失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。
作为英语老师，应主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑来缩短与他们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们英语的状况，帮助他们找出成绩差的原因，促进他们不断进步。
1、正确对待学困生，因材施教，各个突破通过跟学困生的交流，了解到他们同样具有进取心、自尊心，渴望进步。
教师对具体学生要作具体分析，各个突破。
比如父母离异的学生，大多数较内向、自卑、性格孤僻。
我主动给他们母亲般的关爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。
同时多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，尽量争取家长的配合。
有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习小组，不但辅导英语，还进行思想教育。
我还注意了解每位学困生的思想情况，不鄙视他们，不放任他们，了解他们的特长、爱好，寻找他们身上的闪光点，多表扬鼓励，增强他们的上进心。
例如有位学困生，英语成绩不好，但是她的发音很好，我就帮她预习新课，一遍遍地教她，早自习让她领读全班同学，大大满足了她的表现欲，增强了他学英语的自信心和兴趣。
2、对待学困生要给予更多的细心关爱，给予更多的理解、尊重和宽容学困生在同学中间常常抬不起头来，同学们时常鄙视他们，有些老师也认定他们是班级的“包袱”。
初中英语教学如何面对学困生
初 中英语 学 困生 的普遍 存在 是 各 学校 、 教 师和 家 长都 十分 头疼 的 问题 。学 困生只是 暂 时在 学 习上 有 困 难， 他们 需要教 师 的帮助 ， 教 师 要对 学 困 生一视 同仁 ， 用爱 心 ， 耐心去 滋 润他 们 的心 灵 ， 引导他们 转 为优 生。 １ ． 教学 过程 中遇 到的 典型学 困 生情况
教 师教学要求机械 ， 表现为教学 目 标 的“ 一刀切” 现 象 。课 堂教 学 中教 师 面对 一个个个 性 能力迥 异 的学 生， 常做 出同一的学 习要求 ， 没有充 分考 虑到高 、 中、 低 不 同水平 学 生发展 的差异 。 教 学 手段 的陈 旧。 表现为以 灌 输 为主 ，忽略 了学生 主体作 用 的发挥 。作 业布置 不 恰， 作 业量 过 多或偏 少 ， 对 学 生要 求 的不 够样 ， 以 至于 不少 学生抄袭 作 业 ， 难 以反馈 学 生 的实际 学 习水平 。
２ ． 转 变学 困生 的对 策 ２ ． １ 给学 困生树立可实现的学习 目标
教 师依据平 时教 学中对学 生学 习情况及个性特 点 掌握 的基础 上 ， 给 学 生制 定 短期 、 长 期 学 习 目标 ， 并 且在 教 学过 程 中要及 时检查 核 对这 些 目标 ， 看 他 们 能 否 达 到这 些 目标 ， 及 时修 改 目标 ， 一旦 发 现这 些 目标 有 的 不切 实 际 ， 就 及 时他 们修 正 ， 以此 激发 他 们 学 习 的 动力 。作 为 一个教 师给 学 困生尊 重和 爱 护 ， 用行 动 和语 言来 感 化 学 困 生 ， 滋润学生， 让 他们 对 自 己的未
１ ． １ 缺乏学习的兴趣 、 学 习意 志薄弱
主要表现在学困生对学习知识缺乏兴趣， 求知欲 低， 产 生畏难 情 绪 ， 缺 乏 克服 困难 、 战胜 自我 的坚 韧 意 志和 信 心 ； 另外表 现 为 自控 能力 弱 ， 平 时贪 玩 ， 缺 乏恒 心， 成 绩 一旦滑 坡就 产生 自暴 自弃 的思想 。 １ ． ２学习方法 、 策略运用不 当 初 中学 生 的学 习 的 自主 性 差 ，没有 形 成 课 前 预 习、 课 后 复 习等 良好 的学 习 习惯 ， 缺 乏探 索 的 学 习方 法， 对 于 所学 的知识 不会 比较 ， 不善 于 归纳。
关爱学困生培养英语学习兴趣
关爱学困生，培养英语学习兴趣我国传统教育喜欢百依百顺的学生，把优等生视为掌上明珠，面对不时逾越常规的学生和学困生采取厌烦、不宽厚和不公正的态度，以致学生在课堂上创造的火花常在教师的冷眼中泯灭。
我从事英语教学工作多年了，在英语教学过程中，每届都碰到了一些英语学习上的学困生。
怎样做好学困生的转化工作，是每个英语教师必须认真对待和认真研究的问题，在这方面我摸索积累了一些经验，也取得了较好的教学效果。
一、热情关怀1、帮助学困生克服心理障碍，恢复信心信心不足，意志薄弱是学困生的共同点，在学困生面前教师的言行要慎重，教师要设身处地地为学困生着想，帮助学困生克服心理障碍，恢复自信。
（1）学困生学习基础弱，再加上心理负担过重导致他们接受知识慢，有时反应显得特别迟钝，即使很简单的问题也回答不好。
教师只能因势利导，耐心启发，绝不可急躁心烦，大动肝火。
对于学困生，无论是书面作业还是口头作文，我通常不作过高要求，作业评语和等级，我总是让学困生“高人一等”。
课堂提问我尽量让学困生回答容易的问题，从不让学困生“当众出丑”，同时对他们决不吝惜使用表扬鼓励话语。
一段时间下来，学困生敢于积极主动的参与课堂了，消除了畏惧心理，为了延长学困生上课专注的时间，我常结合课文利用多媒体展示一些动画图片，或者做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。
课堂上将优生和学困生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别等活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的气氛中学习。
（2）教师要帮助学困生形成良好的心境，要尽量与学困生多接触，给他们提供“露一手”的机会。
组织纪律性较强的学困生可选做英语督察员，帮助老师检查背诵及其他操练性的作业。
督察员的角色能使得他们有较多的机会与老师接触，方便了我对他们的检查督促，也有利于指导他们以较强的组织纪律性促进学习上坚强意志的形成。
对于英语书法好的学困生，我经常夸奖他们，表扬他们坚持练好书法的顽强意志，引导他们把练好书法的毅力转移到英语学习上来，平时也常请他们帮我写卡片，办英语板报，让他们体验自身的价值。
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浅谈如何在英语教学中关爱学困生
汇贤中学黄荣在我们的英语学科中，造成学生学习困难、成绩落后的因素有很多，比如学生个体之间的差异：有的学生理解能力、识记能力、综合运用能力较强，而有的学生这些能力则比较弱；有的学生学习学习态度、学习习惯较好，认真刻苦，有的学生则不然，等等。
这些差异都有可能成为英语学困生产生的主要原因。
另外，家庭教育也是影响学生学习习惯及成绩的一大因素。
对于这些英语学困生我们如何去帮助、关爱他们，让他们逐步提高、健康成长？我是这样做的。
一、理解、关爱学困生
学困生往往因自身学习成绩不好，变得自卑，而与老师同学不太亲近，尤其是在英语课上，他们更加不敢开口讲。
其实，他们内心深处也渴望与老师同学亲近，渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。
因此，教师的首要任务是尊重学困生的人格，理解学困生的心态。
甚至要有所偏爱，让其体验到老师的一片爱心和殷切期望，变得“亲其师而信其道”。
例如，我所教的一名已经初中毕业的学生王某某，他的英语基础很差，平时课上一言不发，课后默不作声。
通过观察，我发现该生对自己缺乏信心，自卑感强，有厌学情绪；不过对老师布置的任务能主动积极完成。
我就在下课时，同他聊天，让他感觉到老师没有瞧不起他；下课总是让他帮我拿教具什么的，借机问他上课所学的内容是否已掌握，给予他充分的关爱和信任。
等到他开心扉接受我的亲近后，我就同他和他的家长一起分析英语成绩差的原因，为他制定切实可行的学习目标──每天背3-5个单词，第二天默写；同时也安排一个成绩优秀的同学帮助他，在学习上给予他帮助。
对他的点滴进步予以及时的鼓励和表扬。
他的英语成绩在慢慢的进步，信心也慢慢地回来了。
后来在上英语课时，还能经常看到他那充满自信的手举得高高的，在最后毕业考试中他取得了七十几分的好成绩。
只要关心、爱护学困生，真诚和蔼地对待他们，并且给予他们一定的尊重和信任，就能唤起他们对学习的兴趣。
二、课堂上给他们更多的空间
课堂教学是学生获得知识的主要途径，每个学生在课堂上享有平等受教育的权利。
而我们教师有时为了追求教学进度往往会忽视那些学困生，认为在课堂上帮助那些学困生会浪费课堂教学时间，会影响其他学生的课堂教学，会影响整个班级的教学进度。
长此以往，他们对课堂所学内容毫无兴趣，成为课堂学习的陪客。
因此，我在教学中非常重视学困生，如：新课开始复习旧知时，我把表现的机会留给学困生；新授英语单词后的朗读、造句的机会优先留给他们；新句型的操练时，让一些基础比较好的学生帮助他们，与他们搭档操练，增强他们表现的信心；运用所学综合操练时，我运用分层教学的方法。
如在教学牛津英语6B Seasonal Changes，我给出三个难度不同的要求：1. Read the story fluently.
2. Ask and answer the questions according to the pictures.
3. Tell the story according to the pictures. 我让全班学生自己选择适合自己的要求操练,同时不断地走过去帮助、指导学困生。
在课堂上给学困生各种表现的机会，不仅可以帮助他们与全班学生一起感受、理解知识的产生和发展的过程，帮助他们掌握最基本的知识点，也让他们与全班学生一起享受学习的乐趣，更重要的是让他们明确：我也是这个班级的一员，我应该和全班同学一起努力。
三、加强学困生的课外辅导
课外辅导是提高学困生英语成绩的重要一环。
对许多学困生来说，许多问题在课堂上讲一遍是不可能解决的，课后还须多加辅导。
我每天利用早自修、午休、放学后的时间让他们单词、课文朗读关和默写关，在过关时我可以及时发现、分析他们存在的问题并帮助他们掌握一些好的学习方法，如：利用语音式构词法读、背、记忆单词；自编一些儿歌、顺口溜帮助他们记忆语法知识等。
针对一些中考必考的考纲上的基础知识点，做到反复练习，人人过关。
四、培养学困生逐渐养成良好的学习习惯和技巧
许多学困生在知识的环节上固然有许多的缺陷，但他们更缺少的是没有科学的学习方法。
因此，教师在帮助这些学生时，除了要督促检查他们掌握知识情况外，更要加强对他们学法的指导，培养他们对待学习持之以恒的精神。
所以我们要与学生共同制定奋斗目标，每天明确学习计划，让学困生“笨鸟先飞”，指导他们如何开展预习和复习工作，如为他们单独明确预习提纲，明确预习重点、难点，不懂的地方要求他们第二天课堂上认真听，还不能理解的，课后加以辅导。
每天教授单词、句型等做到当天消化，平时养成大声朗读的读书习惯，培养他们敢于开口说英语的习惯等等。
通过一个阶段的反复训练，逐步使其养成良好学习习惯。
具体做法有：
1、认真记好笔记
我们常说：“好记忆不如烂笔头。
”教师在课堂上所讲的内容，学生不可能一听都记得，因此有重点的记笔记是很有必要的。
尤其是学困生，特别要记录一些平时一直出现的知识点，以便查阅。
评讲试卷时则要求他们把老师讲的易错知识点都作上标记，注意听老师讲解，课后将错题记在“错题集”上。
2、狠抓三个“本子”即家作联系本，错题集，作文本
家庭联系本：把平时的作业记载在本子上，如听录音和背诵的口头作业让家长配合监督完成，并签名。
另外，与家长及时取得联系，利用家长会向家反馈。
错题集：将每次做题时的重要的知识点和易错题收集到疑难问题习题集上，并指导学他们如何使用错题集，提高错题集“回看”的价值。
作文本：重申英语的书面表达对提高英语成绩的重要性，即有立竿见影的功效性的认识。
要求和督促学生听好作文课，写好作文，背好范文，充分运用范文。
总之，学困生的现象不是一朝一夕形成的，如何有效地指导好英语学困生是一项长期而艰巨的工作，在此过程中，一部分基础差的学生学习情绪不稳定，还可能时常出现反复现象，这就要求教师应以发展的眼光看待他们，用深厚的爱去感化他们，取得他们的信任，从而引导他们慢慢的走入正常的英语学习轨道。