高三复习课共点力的平衡教学案
人教版高中物理共点力平衡教案
人教版高中物理共点力平衡教案教学目标：1. 了解共点力平衡的概念；2. 掌握计算共点力平衡的方法；3. 能够应用力的平衡条件解决相关问题。
教学重点：1. 共点力平衡的条件；2. 计算力的平衡。
教学难点：1. 理解力矢量的平衡；2. 应用力的平衡条件解决实际问题。
教具准备：1. 教科书；2. 讲义；3. 实验器材。
教学过程：一、导入（5分钟）通过引入一个简单的场景或问题，引起学生对共点力平衡的兴趣，如一根悬挂小球的绳子受到的力是如何平衡的。
二、理论讲解（10分钟）1. 讲解力的平衡条件：若多个力共点于一点，且合力为零，则这些力相互平衡。
2. 讲解力的合成与分解原理，引导学生理解力的矢量运算。
三、实验演示（15分钟）进行简单的实验演示，例如用力传感器测量悬挂小球受到的拉力，让学生观察力的平衡情况，并进行相应的数据处理和计算。
四、练习与讨论（15分钟）让学生自行完成一些力的平衡计算题目，并在讨论中引导他们掌握平衡条件的应用方法，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
五、梳理总结（5分钟）通过回顾今天的学习内容，梳理共点力平衡的基本概念和计算方法，引导学生对所学知识进行总结复习。
六、作业布置（5分钟）布置力的平衡计算题目作业，巩固学生对共点力平衡的理解和应用。
七、课堂反馈（5分钟）鼓励学生提出问题和疑惑，并及时解答，确保学生对共点力平衡的理解水平能够达到预期目标。
教学反思：本节课主要围绕共点力平衡的概念和计算方法展开，通过理论讲解、实验演示、讨论练习等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的综合运用能力。
希望通过本节课的教学，学生能够掌握共点力平衡的理论知识和实际应用，为以后更深入的力学学习打下坚实基础。
共点力平衡条件教案
第五节共点力平衡条件高中课标要求解读：课标要求通过实验，理解力的合成与分解，知道共点力的平衡条件，区分矢量与标量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题。
故，在教学中教师应该在复习前面知识的基础上，进行本节课教学，同时联系实际生活，以学生为主题，在教师的引导下完成知识的接受。
教学设计的思路：本节课为前两节课的一个延伸，所以，本节课开始以复习初中知识和前两节课的知识，然后师生互动得出共点力的平衡条件，再应用到日常生活中的实际例子。
又因为，关于摩擦力的问题在学生的学习中一直是难点和重点，所以，采取在教学中有侧重的穿插到本节课的教学中来。
教学目标：一、知识与技能1.进一步理解共点力作用下物体的平衡条件，并能分析和计算共点力作用下物体的平衡问题。
2.力求掌握解决共点力平衡问题的基本思路和方法，会正确选择研究对象，进行受力分析，画出物体的受力图。
二、过程与方法培养学生全面分析问题的能力和推理能力．三、情感、态度与价值观培养学生的物理思维能力和科学研究的态度教学内容中的知识要点：共点力作用下物体的平衡条件；解决共点力平衡条件方面问题的思路和方法。
重、难点分析：重点：共点力作用下物体平衡的特点及一般解法。
难点：三力作用下的动态平衡问题教学过程设计：一、新课教学1、共点力作用下平衡状态引导学生回顾、讨论：什么是共点力？什么是平衡状态？教师总结：（1）共点力：几个力都作用在物体的同一点，或者它们的作用线相交于同一点，这几个力就叫做共点力。
（2）共点力作用下的平衡状态：一个物体在共点力的作用下，如果保持静止状态或者做匀速直线运动运动，我们就说这个物体处于平衡状态。
2、共点力作用下物体的平衡条件（1）理论分析推导：①如果物体受两个力处在平衡状态，我们称之二力平衡。
由实验可知这两个力满足：大小相等、方向相反、作用在同一直线上、同一物体上，我们说这两个力是一对平衡力，这两个力的合力为零。
②如果物体受三个力处在平衡状态，我们称之平衡力。
高三物理一轮复习学案《共点力平衡3》
高三物理一轮复习学案共点力的平衡3高密度 低起点 多循环 匀加速一、学习目标1.理解共点力平衡的条件2.会用共点力平衡条件分析和解决平衡中的临界极值问题二、预习指导结合《三年高考二年模拟》预习本节内容三、知识体系1．临界问题当某物理量变化时，会引起其他几个物理量的变化，从而使物体所处的平衡状态“恰好出现”或“恰好不出现”，在问题的描述中常用“刚好”、“刚能”、“恰好”等语言叙述． 常见的临界状态有：(1)两接触物体脱离与不脱离的临界条件是相互作用力为0(主要体现为两物体间的弹力为0)．(2)绳子断与不断的临界条件为绳中的张力达到最大值；绳子绷紧与松驰的临界条件为绳中的张力为0.(3)存在摩擦力作用的两物体间发生相对滑动或相对静止的临界条件为静摩擦力达到最大．研究的基本思维方法：假设推理法．2．极值问题平衡物体的极值，一般指在力的变化过程中的最大值和最小值问题．一般用图解法或解析法进行分析． 3.解决极值问题和临界问题的方法 (1)图解法：根据物体的平衡条件，作出力的矢量图，通过对物理过程的分析，利用平行四边形定则进行动态分析，确定最大值与最小值．(2)数学解法：通过对问题的分析，依据物体的平衡条件写出物理量之间的函数关系(或画出函数图象)，用数学方法求极值(如求二次函数极值、公式极值、三角函数极值)．四、例题解析例1.重为G 的木块与水平地面间的动摩擦因数为μ，一人欲用最小的作用力F 使木块做匀速运动，则此最小作用力的大小和方向应如何？例2.物体A 的质量为2 kg ，两根轻细绳b 和c 的一端连接于竖直墙上，另一端系于物体A 上，在物体A 上另施加一个方向与水平线成θ角的拉力F ，相关几何关系如图所示，θ＝60°。
若要使两绳都能伸直，求拉力F 的大小范围。
(g 取10 m/s 2)提高课堂效率 节约自习时间例 3.倾角为θ＝37°的斜面与水平面保持静止，斜面上有一重为G 的物体A ，物体A 与斜面间的动摩擦因数μ＝0.5.现给A 施加一水平力F ，如图所示．设最大静摩擦力与滑动摩擦力相等(sin 37°＝0.6，cos 37°＝0.8)，如果物体A 能在斜面上静止，水平推力F 与G 的比值不可能是()A ．3B ．2C ．1D ．0.5例 4.如图所示，一物块置于水平地面上．当用与水平方向成60°角的力F 1拉物块时，物块做匀速直线运动；当改用与水平方向成30°角的力F 2推物块时，物块仍做匀速直线运动．关于这种情景，下列讨论正确的是（ ）A ．这种情况不可能发生B ．若F 1和F 2的大小相等，这种情况不可能发生C ．若F 1和F 2的大小相等，这种情况也可能发生D ．若F 1和F 2的大小相等，物块与地面间的动摩擦因数为定值例5.如图所示，用绳AC 和BC 吊起一重物，绳与竖直方向夹角分别为30°和60°，AC 绳能承受的最大拉力为150N ，而BC 绳能承受的最大的拉力为100N ，求物体最大重力不能超过多少？。
共点力的平衡--导学案教学文案
共点力的平衡--导学案第七课时共点力的平衡【学习目标】1．知道在共点力作用下物体平衡的概念．2．理解物体在共点力作用下的平衡条件．3．能灵活的利用共点力平衡条件及推论解答平衡问题．4．进一步熟悉受力分析的方法，培养学生处理力学问题的基本技能．【重点难点】1.物体在共点力作用下的平衡概念和平衡的条件的理解和应用．2.共点力的平衡条件的应用．一、导读（自主学习基础知识）（一）共点力物体同时受几个力的作用，如果这几个力都作用于物体的或者它们的交于同一点，这几个力叫共点力．能简化成质点的物体受到的力可视为共点力。
（二）平衡状态1.物体或．2.共点力的平衡：如果物体受到共点力的作用，且处于平衡状态，就叫做共点力的平衡。
①瞬时速度为0时,不一定处于平衡状态. 如:竖直上抛最高点.只有能保持静止状态而加速度也为零才能认为平衡状态.②.物理学中的“缓慢移动”一般可理解为动态平衡。
（三）共点力作用下物体的平衡条件1.物体受到的．即F合=0 其正交分解式为F合x=0 ；F合y=02.二力平衡：这两个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，并作用于同一物体(要注意与一对作用力与反作用力的区别)。
3.三力平衡：三个力的作用线(或者反向延长线)必交于一个点,且三个力共面.称为汇交共面性。
三个力平移后构成一个首尾相接、封闭的矢量 形；任意两个力的合力与第三个力。
4.物体受多个力处于平衡状态，则：任意一个分力与剩余分力的合力________ _____。
（四）处理平衡问题的基本方法（1）力的平行四边形法则（2）力的三角形法则（3）整体法与隔离法（4）正交分解法二、例题精析【静态平衡及解决方法】1.力的合成法（适用于三个力的平衡）例题1如图所示，两轻弹簧a、b悬挂一小铁球处于平衡状态，a弹簧与竖直方向成30°角，b弹簧水平，a、b的劲度系数分别为k1、k2.则两弹簧的伸长量x1与x2之比为多少？巩固1质量为m的长方形木块静止在倾角为θ的斜面上，斜面对木块的支持力和摩擦力的合力方向应该是()A．沿斜面向下B．垂直于斜面向上C．沿斜面向上D．竖直向上2.力的分解法例题2如图所示：细线的一端固定于A点，线的中点挂一质量为m的物体，另一端B用手拉住，当AO与竖直方向成角，OB沿水平方向时，AO及BO对O点的拉力分别是多大？3.正交分解法例题3如图所示，质量为M的物体，在与竖直线成θ角，大小为F的恒力作用下，沿竖直墙壁匀速下滑，物体与墙壁间的动摩擦因数为μ，则物体受到的摩擦力大小是（）A．Mg-Fcosθ B．μMg+Fcosθ C．Fsinθ D．μ(Mg-Fcosθ)巩固2质量为m的物体，受到斜向右上方拉力F的作用，在水平地面上匀速运动，物体与地面间的动摩擦因数为u，求物体受到拉力方向与水平面夹角的正切值为多少时拉力最小。
共点力的平衡(第一课时)教学设计
1•共点力 学的活动3学生阅读并回答问题⑴•请同学们阅读教材。
回答什么是共点力？图甲、乙、丙、丁中哪些是共点力？ （2）。
一般情况，物体受到多个力的作用，当物体处于平衡状态时，这些力之间有什么关系？合力等于多少？⑶•用PPT 投影图片：走钢丝绳的人、托盘天平、吊灯、人提着—桶水.*活动设计及技术应用意图说明：培养学生养成自主学习习惯环节三：教师活动3学生活动教师活动3多媒体展示例题讲解学生活动2 学生思考并解答阅读体会解题思路和建模思想2•共点力的平衡条件(1) 演示实验：用一^水平拉力使小球偏离原来位置，但仍然保持静止状态？小球处于平衡状态吗？受到哪几个力？合力等于多少？(2) 当物体受到多个力的作用处于平衡态，可以用平行四边形定则将力合成，变成两个力。
物体受到两个力处于平衡状态，两个力之和为零，那么原来的几个力的矢量和也为零.学生思考，回答 和老师一起总结： 共点力的平衡条件：作用在物体上 各力的矢量和为零，即F 厶=0.F ］与F 2的作用效果与F 的作用效果相同。
F +G =0，而F =F 1+F 2，有F 1+F 2+G =O .*活动设计及技术应用意图说明：让学生养成分析和思考的习惯环节四:教师活动4 例题1本题以滑梯实际情境为背景考察物理知识，将实际的滑梯转化为斜面模型。
要突出物理建模思想。
学生活动2 学生思考并解答学生活动2 学生思考并小结演示小实验：木块和木板.改变木板与水平面的夹角（从零逐渐增大），观察不同倾角下木板的运动状态.师：当斜面倾角较小时，木块静止•木块受到哪些力？画出木块受力示意图. 师：增大倾角，木块沿斜面滑下•木块滑下的条件是什么？师：例题讲解（正交分解法解题步骤）*活动设计及技术应用意图说明：通过问题引导学生分析得出物体沿下面下滑的条件，发展学生的科学思维能力，为立题讲解作辅垫环节五：课堂习题教师活动5通过教学媒体展示：如图物块受到力F 作 用下向右做匀速直线运动，F=10N 与水平夹角0=37°,物块质量m=2Kg ,g 取10N/Kg ，求：物块与地面之间的动.*活动设计及技术应用意图说明：巩固所学内容环节六：课堂小结教师活动6通过教学媒体展示：思维导图*活动设计及技术应用意图说明：学生学会总结学习内容，加深认识以下根据需要增加环节列表 *学习资源清单（列出本课所使用的学习资源清单，如微课、导学单、评价量规、测试题等，网络资源需标明出处。
高三一轮复习学案-共点力的 平衡
课题第二章第三单元共点力的平衡学习目标1、理解共点力作用下的物体平衡条件及其在解题中的应用。
2、掌握几种常见的平衡问题的解题方法。
学习重点平衡条件及其平衡问题的解题方法学习难点动态平衡问题的分析及解题过程BCBAF扩展练习1：如图所示，物体质量为m，靠在粗糙的竖直墙上，物体与墙之间的动摩擦因数为μ，若要使物体沿着墙向下匀速运动，则外力F的大小为多少？2.水平地面上有一木箱，木箱与地面之间的动摩擦因数为。
现对木箱施加一拉力F，使木箱做匀速直线运动。
设F的方向与水平面夹角为，如图，在从0逐渐增大到90°的过程中，木箱的速度保持不变，则A.F先减小后增大 B.F一直增大C.F的功率减小D.F的功率不变3.重物通过细线拴在AB细线上的O点，B沿竖直挡板PQ缓缓竖直向下移动，保持O点位置不变，如图所示，那么OA和OB细线上的拉力将怎样变化？4、如图所示，不可伸长、长度为L的轻质细线一端固定在竖直墙上的O 点，另一端A通过一个轻质动滑轮沿水平面从P点向Q点缓慢移动一段距离，动滑轮下吊一重物，不计一切摩擦，则细线上张力的变化情况为( )A．变大 B．变小C．不变 D．无法确定5、如下图所示，不可伸长的细线一端固定于竖直墙上的O点，拉力F 通过一个轻质定滑轮和轻质动滑轮竖直作用于细线的另一端，若重物M在力F的作用下缓缓上升，拉力F的变化情况为( )A．变大 B．变小C．不变 D．无法确定6.(2012年深圳模拟)如图所示，小圆环A吊着一个质量为m2的物块并套在另一个竖直放置的大圆环上，有一细线一端拴在小圆环A上，另一端跨过固定在大圆环最高点B的一个小滑轮后吊着一个质量为m1的物块．如果小圆环、滑轮、绳子的大小和质量以及相互之间的摩擦都可以忽略不计，绳子又不可伸长，若平衡时弦AB所对应的圆心角为α，则两物块的质量比m1：m2应为( )A．cos B．sinC．2sin D．2cos。
高中物理_共点力的平衡问题教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计高三专题复习：共点力的平衡问题一、教学目标1.使学生掌握重力、弹力与摩擦力，力的合成与分解，共点力的平衡的相关知识点。
2.让学生知道此专题的题型分类，掌握每一类题型的解题方法。
二、教学重难点掌握此类题的解题方法三、教学方法问题引领法、提问法、讨论法、练习法四、教学过程（一）课标分析教师引领，让学生知道此专题所考察的内容和课程标准上的要求。
（二）高考考情分析教师讲解，让学生了解此专题在卷和全国卷的出题情况，使学生重视此专题的复习。
（三）此专题的分类及解题方法教师引领，让学生通过刚才的高考考情分析及以往做题的情况，对此专题进行分类，回忆每一类题型有哪些解题方法。
先从整体上了解此题型的分类及解题方法。
（四）静态平衡问题给出三道高考题，把高考题当做例题，每道题都让学生自己先做，再总结题型的解法，最后小组讨论总结静态平衡问题的三种常用解法：合成法、正交分解法和整体隔离法，并探究什么情况下该用什么方法。
（五）动态平衡问题再给出三道例题，每道题还是让学生自己先做，再总结题型的解法，最后小组讨论总结动态平衡问题的三种常用解法：画图法、相似三角形法、正交分解法，并探究什么情况下该用什么方法。
（六）专题小结总结此专题的分类及解题方法，力争记住、会用。
（七）课堂练习做共点力平衡的练习题，力争首先看出题型是共点力的平衡问题，再看出此题型是静态平衡还是动态平衡，然后利用题型的对应解法解决此题，以练习来巩固此专题的复习效果。
学情分析从一轮复习和周考的情况来看，学生对此专题掌握的不好。
例如，不善于画受力图、画受力图不规范，合成法和正交分解法使用不熟练，整体隔离法想不起来用，相似三角形法不会用，复杂点的数学几何问题找不到关键角度等问题，所以通过这次专题复习，力争能解决学生上面出现的问题。
效果分析本节专题复习课，课堂效果良好，学生能够跟上老师的思路，真正理解此题型的特点，掌握此题型的分类及相关解法。
晚自习通过20道检测题的成绩来看，最高分100分，平均分78.55分（平时检测70分左右），优秀率48.98%，及格率91.84%。
高三物理一轮复习教学案共点力的平衡
2011高三物理一轮复习教学案（4）--共点力的平衡【学习目标】1、理解共点力作用下的物体平衡条件及其在解题中的应用。
2、掌握几种常见的平衡问题的解题方法。
【自主学习】1．共点力物体同时受几个力的作用，如果这几个力都作用于物体的 或者它们的作用线交于 ，这几个力叫共点力。
2．平衡状态：一个物体在共点力作用下，如果保持 或 运动，则该物体处于平衡状态．3．平衡条件：物体所受合外力 ．其数学表达式为：F 合＝ 或F x 合= F y 合= ，其中F x 合为物体在x 轴方向上所受的合外力，F y 合为物体在y 轴方向上所受的合外力． 平衡条件的推论(1)物体在多个共点力作用下处于平衡状态，则其中的一个力与余下的力的合力等大反向.(2)物体在同一平面内的三个互不平行的力的作用下处于平衡状态时，这三个力必为共点力.(3)物体在三个共点力作用下处于平衡状态时，这三个力的有向线段必构成封闭三角形，即表示这三个力的矢量首尾相接，恰能组成一个封闭三角形.4．力的平衡：作用在物体上的几个力的合力为零，这种情形叫做 。
若物体受到两个力的作用处于平衡状态，则这两个力 ．若物体受到三个力的作用处于平衡状态，则其中任意两个力的合力与第三个力 ．5.解题途径当物体在两个共点力作用下平衡时，这两个力一定等值反向；当物体在三个共点力作用下平衡时，往往采用平行四边形定则或三角形定则；当物体在四个或四个以上共点力作用下平衡时，往往采用正交分解法.【典型例题】例 1.一航天探测器完成对月球的探测任务后，在离开月球的过程中，由静止开始沿着与月球表面成一倾斜角的直线飞行，先加速运动，再匀速运动。
探测器通过喷气而获得推动力。
以下关于喷气方向的描述中正确的是A.探测器加速运动时，沿直线向后喷气B.探测器加速运动时，竖直向下喷气C.探测器匀速运动时，竖直向下喷气D.探测器匀速运动时，不需要喷气 解：探测器沿直线加速运动时，所受合力F 合方向与运动方向相同，而重力方向竖直向下，由平行四边形定则知推力方向必须斜向上方，因此喷气方向斜向下方。
高三物理一轮复习第二章 第3讲 共点力的平衡精品学案
第二章 第3讲 共点力的平衡课标要求通过实验，了解力的合成分解，知道矢量和标量。
能用共点力的平衡条件分析生活中的问题。
必备知识 自主梳理一| 物体的受力分析1．定义把指定物体(研究对象)在特定的物理环境中受到的所有外力都找出来，并画出 的过程。
2．受力分析的一般顺序首先分析场力( 、电场力、磁场力)。
其次分析接触力(弹力、 )。
最后分析其他力。
画出受力分析 (选填“示意图”或“图示”)。
二、共点力的静态平衡1．平衡状态 物体处于 状态或 状态。
2．平衡条件F 合＝0或者⎩⎪⎨⎪⎧F x ＝0F y ＝0 关键能力 考点突破考点一 受力分析例题1、如图所示，一个质量为m 的滑块静止置于倾角为30°的粗糙斜面上，一根轻弹簧一端固定在竖直墙上的P 点，另一端系在滑块上，弹簧与斜面垂直，则( )A ．滑块不可能只受到三个力作用B ．弹簧一定处于压缩状态C ．斜面对滑块的支持力大小可能为零D ．斜面对滑块的摩擦力大小一定等于12mg 例题2、如图所示，甲、乙两个小球的质量均为m ，两球间用细线连接，甲球用细线悬挂在天花板上。
现分别用大小相等的力F 水平向左、向右拉两球，平衡时细线都被拉紧。
则平衡时两球的可能位置是下列选项中的( )A B C D要点总结：受力分析的四个注意点(1)不要把研究对象所受的力与研究对象对其他物体的力混淆。
(2)每一个力都应找出其施力物体，不能无中生有。
(3)合力和分力不能重复考虑。
(4)对整体进行受力分析时，组成整体的几个物体间的作用力为内力，不能在受力图中出现；当把某一物体单独隔离分析时，原来的内力变成外力，要在受力分析图中画出。
考点二| 共点力的静态平衡例题3 如图所示，一条不可伸长的轻质细绳一端跨过光滑钉子b 悬挂一质量为m 1的重物，另一端与另一轻质细绳相连于c 点，ac ＝l 2，c 点悬挂质量为m 2的重物，平衡时ac 正好水平，此时质量为m 1的重物上表面正好与ac 在同一水平线上且到b 点的距离为l ，到a 点的距离为54l ，则两重物的质量的比值m 1m 2为 A.52 B ．2 C.54 D.32例题4 如图所示，两个轻环a 和b 套在位于竖直面内的一段固定圆弧上；一细线穿过两轻环，其两端各系一质量为m 的小球。
课时3.5 共点力的平衡--高中物理专题教案(人教版2019必修第一册)
第三章相互作用——力课时3.5 共点力的平衡1.了解生活中的平衡现象，知道什么是平衡状态。
2.理解共点力的概念及共点力的平衡条件。
3.学会用共点力的平衡条件分析平衡问题。
一、平衡状态物体受到几个力作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这个物体处于平衡状态。
注意：物理中的“缓慢运动”可视为速度很小，接近于0，从而把“缓慢运动”作为平衡状态来处理。
二、共点力平衡的条件1．二力平衡条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一条直线上，那么这两个力平衡。
2．在共点力的作用下物体平衡的条件是合力为0。
基础过关练题组一对平衡状态的理解1.下面关于共点力的平衡与平衡条件的说法不正确的是()A.如果物体的运动速度为零，则必处于平衡状态B.如果物体的运动速度不变，则必处于平衡状态C.如果物体处于平衡状态，则物体受到的沿任意方向的合力都必为零D.如果物体受到三个共点力的作用而处于平衡状态，则任意两个力的合力与第三个力大小相等、方向相反题组二共点力平衡的条件2.(2023湖南常德期末)下列几组共点力分别作用在同一物体上，不能使物体达到平衡状态的是()A.1 N，2 N，3 NB.12 N，12 N，12 NC.4 N，5 N，10 ND.4 N，8 N，12 N3.如图所示，有一只重为G的蜻蜓在空中沿虚线方向匀速直线飞行，在此过程中，蜻蜓受到空气对它作用力的方向是()A.a方向B.b方向C.c方向D.d方向4.(2022河南平顶山月考)一个质量为3 kg的物体被放置在倾角为α=30°的固定、光滑斜面上，在如图所示的甲、乙、丙三种情况下，物体处于平衡状态的是(重力加速度g取10 m/s2) ()A.仅甲图B.仅乙图C.仅丙图D.甲、乙、丙图题组三三力平衡问题5.(2023江苏徐州湖西中学学情调研)如图所示，重物的质量为m，轻绳AO和BO的A端、B端是固定的，平衡时AO水平，BO与水平方向的夹角为θ，重力加速度为g，AO的拉力F1和BO的拉力F2的大小分别是()A.F1=mg cos θB.F1=mgtanθC.F2=mg sin θD.F2=mgcosθ6.(2023江苏太湖高级中学期中)如图所示，重型自卸车装载一巨型石块，当利用液压装置使车厢缓慢倾斜到一定角度时，车厢上的石块就会自动滑下。
共点力平衡教学教案
共点力平衡教学教案教案标题：共点力平衡教学教案教学目标：1. 理解共点力平衡的概念和原理。
2. 能够应用力的平衡条件解决与共点力平衡相关的问题。
3. 培养学生合作学习和问题解决的能力。
教学重点：1. 共点力平衡的概念和原理。
2. 力的平衡条件的应用。
教学难点：1. 如何应用力的平衡条件解决与共点力平衡相关的问题。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、示范实验设备、力的平衡条件的相关问题。
2. 学生准备：课本、笔记本、计算器。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入共点力平衡的概念，与学生一起回顾力的平衡条件的知识。
2. 提问学生：你们知道什么是共点力平衡吗？它有哪些特点？二、知识讲解（15分钟）1. 通过示范实验或多媒体展示，向学生介绍共点力平衡的原理和特点。
2. 解释力的平衡条件在共点力平衡问题中的应用。
三、例题练习（20分钟）1. 教师出示一些与共点力平衡相关的问题，引导学生运用力的平衡条件解决问题。
2. 学生个别或小组合作解答问题，并向其他同学展示解题过程和答案。
3. 教师对学生的解答进行点评和指导。
四、拓展应用（15分钟）1. 提供一些更复杂的共点力平衡问题，要求学生运用所学知识解决。
2. 鼓励学生进行思考和讨论，激发学生的创新思维和问题解决能力。
五、总结归纳（5分钟）1. 教师对本节课的重点内容进行总结归纳，强调共点力平衡的概念和力的平衡条件的应用。
2. 学生进行笔记整理，复习课堂所学内容。
六、课堂作业（5分钟）1. 布置相关的课后作业，要求学生运用所学知识解决与共点力平衡相关的问题。
2. 强调作业的重要性和要求，鼓励学生主动思考和独立解决问题。
教学延伸：1. 鼓励学生进行实际应用探究，如通过设计简单的实验验证共点力平衡的原理。
2. 提供相关的拓展阅读材料，帮助学生进一步了解共点力平衡的应用领域和实际意义。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度。
2. 问题解决能力：评估学生在解决共点力平衡问题时的思考和解答能力。
高中物理共点力平衡教案
高中物理共点力平衡教案
教学目标：
1. 了解什么是共点力平衡，学会分析共点力平衡的条件；
2. 掌握如何利用力的分解和合成法则解决共点力平衡问题；
3. 培养学生的独立思考和解决问题的能力。
教学内容：
1. 共点力平衡的概念；
2. 有关共点力平衡的条件；
3. 利用力的平行四边形法则解决共点力平衡问题。
教学重点和难点：
1. 共点力平衡的条件；
2. 利用力的分解和合成法则解决平衡问题。
教学过程：
一、导入
1. 引入共点力平衡的概念，让学生思考在什么情况下物体处于力的平衡状态。
二、讲解
1. 介绍共点力平衡的概念和条件；
2. 解释如何利用力的分解和合成法则解决共点力平衡问题。
三、示范
1. 给学生举例演示如何利用力的分解和合成法则解决共点力平衡问题。
四、练习
1. 提供一些练习题让学生进行练习，并让他们尝试用力的分解和合成法则解决问题。
五、总结
1. 总结本节课的内容，强调共点力平衡的条件和解决问题的方法。
教学反思：
通过本节课的教学，学生应该能够了解共点力平衡的条件和解决问题的方法，同时培养他们的独立思考和解决问题的能力。
希望学生能够运用所学知识解决更复杂的共点力平衡问题。
共点力的平衡教学设计
共点力的平衡教学设计
以下是一份《共点力的平衡》教学设计的简要示例：
一、教材分析
1. 教材地位和作用：本节课是学生已经学习了匀变速直线运动和简单的受力分析之后，首次从相互作用的角度来对物体的运动问题进行分析，同时又是后面进行牛顿运动定律学习的思想起点，所以本节内容具有承上启下的作用。
二、教学目标
1. 理解平衡状态，掌握共点力平衡的条件及推
论。
2. 进一步熟练掌握受力分析的方法；进一步熟练掌握正交分解法。
3. 能依据平衡条件利用合成或分解方法计算平衡问题。
三、教学重点及难点
1. 教学重点：平衡概念的理解、正交分解法的应用、共点力平衡条件及推论应用。
2. 教学难点：平衡概念的理解、正交分解法的应用。
四、课前准备
多媒体课件。
五、教学过程
1. 引入新课：分析图甲、乙、丙、丁分别画出了重力为G的木棒在力F1和F2的共同作用下处于平衡状态的情况，这些力都位于同一平面内。
2. 讲解平衡状态和共点力平衡的条件及推论。
3. 通过例题讲解正交分解法的应用。
4. 课堂练习：让学生运用所学知识解决问题，
加深对知识点的理解。
5. 小结与评价：总结本节课的主要内容，并对学生的表现进行评价。
请注意，这只是一个简要的示例，实际教学设计可能因课程标准、学生情况和教学条件等因素而有所不同。
4.3《共点力的平衡及其应用》教案(2)
4.3共点力的平衡及其应用（二）教学目标：一、知识目标1、能用共点力的平衡条件，解决有关力的平衡问题；2、进一步学习受力分析，正交分解等方法。
二、能力目标：学会使用共点力平衡条件解决共点力作用下物体平衡的思路和方法，培养学生灵活分析和解决问题的能力。
三、德育目标：培养学生明确具体问题具体分析：教学重点：共点力平衡条件的应用教学难点：受力分析、正交分解、共点力平衡条件的综合应用。
教学步骤：一、知识点整合知识点1物体的受力分析物体的受力分析是解决力学问题的基础，同时也是关键所在，一般对物体进行受力分析的步骤如下：1．明确研究对象.在进行受力分析时，研究对象可以是某一个物体，也可以是保持相对静止的若干个物体.在解决比较复杂的问题时，灵活地选取研究对象可以使问题简化.研究对象确定以后，只分析研究对象以外的物体施予研究对象的力（既研究对象所受的外力），而不分析研究对象施予外界的力.2．按顺序找力.必须是先场力（重力、电场力、磁场力），后接触力；接触力中必须先弹力，后摩擦力（只有在有弹力的接触面之间才可能有摩擦力）.3．画出受力示意图，标明各力的符号4．需要合成或分解时，必须画出相应的平行四边形特别提醒：本考点考查考生的基本功：受力分析，受力分析是处理力学问题的关键和基础，所以要熟练掌握物体受力分析的一般步骤和方法.知识点2 共点力作用下的物体的平衡1．共点力：几个力如果作用在物体的，或者它们的作用线，这几个力叫共点力. 2．平衡状态：物体的平衡状态是指物体.3．平衡条件：推论：（1）共点的三力平衡时，表示三力的矢量可以形成封闭的矢量三角形.（2）物体受n个力处于平衡状态时，其中n－1个的合力一定与剩下的那个力等大反向.【例1】（2009年中山一中）如图所示，猎人非法猎猴，用两根轻绳将猴子悬于空中，猴子处于静止状态.以下相关说法正确的是（）A．猴子受到三个力的作用B．绳拉猴子的力和猴子拉绳的力相互平衡C．地球对猴子的引力与猴子对地球的引力是一对作用力和反作用力D．人将绳子拉得越紧，猴子受到的合力越大【解析】以猴子为研究对象，猴子受自身的重力和两根绳子的拉力，共三个力，绳子拉猴子的力和猴子拉绳子的力是作用力和反作用力，地球对猴子的引力和猴子对地球的引力也是一对相互作用力，绳子拉得越紧，猴子仍然处于静止状态，合力仍然为零.【规律总结】要区分平衡力和一对相互作用力.知识点3 共点力平衡的处理方法1．三力平衡的基本解题方法（1）力的合成、分解法：即分析物体的受力，把某两个力进行合成，将三力转化为二力，构成一对平衡力，二是把重力按实际效果进行分解，将三力转化为四力，构成两对平衡力. （2）相似三角形法:利用矢量三角形与几何三角形相似的关系，建立方程求解力的方法．应用这种方法，往往能收到简捷的效果．2.多力平衡的基本解题方法：正交分解法利用正交分解方法解体的一般步骤：（1）明确研究对象；（2）进行受力分析；（3）建立直角坐标系，建立坐标系的原则是让尽可能多的力落在坐标轴上，将不在坐标轴上的力正交分解；（4）x方向，y方向分别列平衡方程求解.特别提醒:求解平衡问题关键在于对物体正确的受力分析，不能多力，也不能少力，对于三力平衡，如果是特殊角度，一般采用力的合成、分解法，对于非特殊角，可采用相似三角形法求解，对于多力平衡，一般采用正交分解法.知识点4 动态平衡特别提醒：物体受到几个变力的作用而处于平衡状态，我们把这类问题叫共点力的动态平衡.此类问题往往有这样的特点：（1）物体受三个力;(2)有一个力大小方向始终不变（一般是重力）；（3）还有一个力的方向不变.我们可以采用图解法或者解析法求解.【例2】如图所示，固定在水平面上的光滑半球，球心O的正上方固定Array一个小定滑轮，细绳一端拴一小球，小球置于半球面上的A点，另一端绕过定滑轮，如图所示.今缓慢拉绳使小球从A点滑向半球顶点（未到顶点），则此过程中，小球对半球的压力大小N及细绳的拉力T大小的变化情况是（）A.N变大，T变大B.N变小，T变大C.N不变，T变小D.N变大，T变小【解析】对A进行受力分析，如图所示，力三角形AF′N与几何三角形OBA相似，由相似三角形对应边成比例，解得N不变，T变小.【答案】C【规律总结】相似三角形法是解平衡问题时常遇到的一种方法，解题的关键是正确的受力分析，寻找力的矢量三角形和结构三角形相似.图1－3－5课堂训练1、如图4－2－1所示，重为G的物体受到与水平成α角斜向上的恒力F的作用，物体沿水平地面做匀速直线运动，则A．物体对地面的压力大小等于物体所受的重力G大小B．地面对物体的支持力大小等于G—FsinαC．动摩擦因数为F cosα／GD．物体所受的滑动摩擦力大小为Fcosα2、如图4－2－2所示，物体重200N，与竖直墙壁之间的动摩擦因数为0.4，用与墙面成α＝30º的力F，使木块沿墙匀速运动，则F的大小可能约为A．300N B．200NC．188N D．231N3、如图4－2－3所示，在O点用水平力F1缓慢拉动重物G，在α角逐渐增大的过程中A．F2变小，F1变大B．F2变大，F1变小C．F1、F2都变大D．F1、F2都变小4、如图4－2－4所示，粗糙的水平面上叠放着物体A和B，A、B间的接触面也是粗糙的如果用力F拉B，而B仍保持静止，则此时A．B和地面间的静摩擦力等于零，B和A间的静摩擦力也等于零B．B和地面间的静摩擦力等于零，B和A间的静摩擦力等于FC．B和地面间的静摩擦力等于F，B和A间的静摩擦力也等于FD．B和地面间的静摩擦力等于F，B和A间的静摩擦力等于零5、如图4－2－5所示，物体在水平力F作用下静止在斜面上，若稍许增大水平力F，而物体仍能保持静止时A．斜面对物体的静摩擦力及支持力都一定增大B．斜面对物体的静摩擦力及支持力都不一定增大C．斜面对物体的静摩擦力不一定增大，而支持力一定增大D．斜面对物体的静摩擦力一定增大，而支持力不一定增大6、如图4－2－6所示，放置在水平地面上的直角劈M上有一个质量为m的物体，若m在其上匀速下滑，M仍保持静止。
高中物理第三章第五节共点力的平衡条件教案3粤教版必修1
第五节共点力的平衡条件本节教材分析三维目标一、知识目标1、知道什么叫共点力作用下的平衡状态．2、掌握共点力的平衡条件．3、会用共点力的平衡条件解决有关平衡问题．二、能力目标1、培养学生应用力的矢量合成法则平行四边形定则进行力的合成、力的分解的能力．2、培养学生全面分析问题的能力和推理能力．三、情感目标教会学生用辨证观点看问题，体会团结协助．教学重点共点力平衡条件的应用。
教学难点受力分析、正交分解、共点力平衡条件的综合应用。
教学建议1、本节例题的教学重在引导学生学习分析方法．由于学生已经掌握了动力学问题的一般分析方法，教学时可先回顾动力学问题的分析方法，然后引导学生迁移到静力学问题中去．2、本节例题代表了两种典型的静力学问题．建议教学中引导学生做出小结．新课导入设计导入一一导入新课1．用投影片出示复合题：（1）如果一个物体能够保持或，我们就说物体处于平衡状态。
（2）当物体处于平衡状态时：a：物体所受各个力的合力等于，这就是物体在共点力作用下的平衡条件。
b：它所受的某一个力与它所受的其余外力的合力关系是。
2．学生回答问题后，师进行评价和纠正。
3．引入：本节课我们来运用共点力的平衡条件求解一些实际问题。
导入二生活中的物体有的处于平衡状态，有的处于非平衡状态；其中物体的平衡状态比较常见，而且很有实际意义。
那么：什么是物体的平衡状态，物体在什么条件下才能处于平衡状态呢？本章我们就来学习这方面的问题。
本节课我们就来学习共点力的平衡条件。
2019-2020学年高考物理模拟试卷一、单项选择题：本题共10小题，每小题3分，共30分．在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的1．来自太阳的带电粒子会在地球的两极引起极光．带电粒子与地球大气层中的原子相遇，原子吸收带电粒子的一部分能量后，立即将能量释放出来就会产生奇异的光芒，形成极光．极光的光谐线波长范围约为310nm ～670nm ．据此推断以下说法不正确的是A ．极光光谐线频率的数量级约为1014 HzB ．极光出现在极地附近与带电粒子受到洛伦兹力有关C ．原子在从高能级向低能级跃迁时辐射出极光D ．对极光进行光谱分析可以鉴别太阳物质的组成成分2．如图所示，曲线I 是一颗绕地球做圆周运动的卫星P 轨道的示意图，其半径为R ；曲线Ⅱ是一颗绕地球做椭圆运动的卫星Q 轨道的示意图，O 点为地球球心，AB 为椭圆的长轴，两轨道和地心都在同一平面内，已知在两轨道上运动的卫星的周期相等，万有引力常量为G ，地球质量为M ，下列说法正确的是（ ）A ．椭圆轨道的长轴长度为RB ．卫星P 在I 轨道的速率为0v ，卫星Q 在Ⅱ轨道B 点的速率为B v ，则0B v vC ．卫星P 在I 轨道的加速度大小为0a ，卫星Q 在Ⅱ轨道A 点加速度大小为A a ，则0=A a aD ．卫星P 在I 轨道上受到的地球引力与卫星Q 在Ⅱ轨道上经过两轨道交点时受到的地球引力大小相等 3．如图所示，一固定斜面上两个质量均为m 的小物块A 和B 紧挨着匀速下滑，A 与B 的接触面光滑。
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教学过程
一、导入
共点力平衡的问题是高考必考的问题。
09年高考大纲对此知识点并没有单独列出，从属于牛顿运动定律应用部分，为了体现共点力平衡在高考中重要地位，今年高考大纲对共点力平衡这个知识点以较高要求独立列出一条。
通过对近年来高考试题的研究发现，共点力平衡出现频率很高，多以选择题的形式出现。
可是通两次模拟考试以及平进综合测试我们发现，同学们共点力平衡问题的得分率很低，二模考试中同学们的15题得分率仅有14%左右。
为了提高大家分析、解决这类问题的能力，提高得分率，本节课我们利用专题研究共点力平衡，希望通过这节的学习，我们对共点力平衡问题的分析、解决能有所突破！
大家有没有信心！
二、教学内容
（一）首先！同学们出声阅读与本部分内容相关考点考纲的内容。
（二）接下来我们以性质力为线，对基本知识进行一下复习！
（学生，以接龙形式，回答问题，提高学生的注意力）
（三）进行例题讲析
例1、1题。
找学生阅读题意，找出关键词，和解题的关键所在，师生，边分析，教师边演示，边找学生起立回答。
加强互动，建立学生的自信。
注意：1、教师在板前，要规范作图，同时严格要求学生也要规范作图，
循规蹈矩。
教学过程中，要注意引导学生，对于整体法和隔离法的灵活运用。
练习题：学生课前已经完也了一部分，要经过再一次的完善，互相计论，给出答
案。
例2、6题。
电场力作用下，物体处于平衡状态的分析。
（库仑定律，胡克定律）
练习7题中涉及到，洛伦兹力，要注意方身的判断，引导学生要动起手来。
练习8题中，涉及到电场力做功的问题。
重力做功问题，动能定理的应用。
磨擦
力大小的决定因素，以及点电荷间的作用力的大小方向的决定因素。
课后练习中，要注意给学生以提示，特别是课后练的4题，应用数学中的三角变
换，要给学生提示。
第6题，综合应用了，法拉第电磁感应定律，安掊力等知识
点。
（四）小结
本节我们，训练了共点力平衡问题的解决方法，体会了共点力平衡问题在高考中的重要地位，大家在解决此类问题时要注意受力分析要认真，用好整体法隔离法，注重计算能力的训练。
循规蹈矩整体隔离要分析有序
数理结合方法灵活将虽难成易
同时，对这部分内容的能力提高以后，我们对后面的牛顿定律的应用的问题的解决也会感到顺手了，原来他们属于同一部分的。
马上我们就要对下一部分内容进行专题训练。
希望同学们课后加强训练。
（五）作业。