关于高等专业音乐院校研究生课程建设的思考

天津音乐学院始建于１９５８年，１９７９年成为全国首批硕士学位授予单位．３３年来，我院已为国家培养和输送音乐类研究生６００余名，如杨通八、韩宝强、姚盛昌、林聪等许多校友已成为闻名遐迩的作曲家、

理论家、演奏家等．近年来又涌现出一批如葛新悦、董俊杰、王乃仟、赵伟成等优秀研究生．

天津音乐学院统招统分硕士研究生包含音乐专业硕士研究生和学术型硕士研究生，学制三年，共５４学分．在课程分类上，两类研究生课程都包括公共必修课、专业必修课、主科和选修课．所有任课教师９８％具有副教授以上职称，多数教师还承担着研究生主科教学和本科教学的工作．

随着学院硕士研究生数量的发展壮大，如何保证规模与质量同步发展，己摆在硕士研究生教育工作者面前，而研究生阶段的课程建设直接关系到培养质量的高低．如何根据现有的师资力量设置一套科学的研究生课程体系是当务之急．1课程建设中面临的问题

１．１

专业必修课少

我院硕士生专业必修课有４门（英语音乐原著导读、作

品分析、音乐学论文导读、论文写作），面向所有专业开设，分上下学期共１６学分．目前，我院在课程设置中缺少专业必修课，可增加如各专业方向的史学研究、各时期中外作品分析、当代音乐专题研究等课程．专业必修课可提高学生的专业基础理论知识和专业基本技能，希望通过丰富该类课程，帮助学生为从事本专业相关的工作打下良好的基础．１．２

选修课较少

我院现有硕士生选修课１８门，平均每个学期学生可选择的课程有７—８门．在选修课中，必选课７门，限选课１１门；专业类选修课１７门，非专业类选修课１门．据笔者了解：中国音乐学院选修课有３４门；上海音乐学院选修课有１８２门、南京艺术学院选修课有１７８门．与同等院校相比，我院的选修课数量较少．１．３

两类研究生在课程设置上没有具体区分

学术型硕士生是培养从事艺术理论研究工作或独立创作、表演能力的高等专业艺术人才；音乐专业学位硕士生是

培养从事音乐表演、创作的高层次、应用型高等专业音乐人才．针对两类人才的培养目标，我院在学分设置上必修课相同，共９门课程４２学分；选修课要求学术型硕士生１２学分，音乐专业学位硕士生６学分①．为提高音乐专业学位硕士生创作表演技能，并兼顾艺术理论及内在素质的培养，科研与研究生处对２０１２级音乐专业硕士生增加了艺术实践课６学分，并制定了《艺术实践学分管理办法（试行）》文件，对该课程进行动态管理．目前存在的问题是，在课程的内容上两类硕士研究生没有区分．如何针对两类硕士研究生的培养目标和培养方案，进行有针对性的课程开发，值得思考．2解决的措施

２．１

增加室内乐、重奏（重唱）类课程

高等专业音乐院校表演专业的研究生，毕业后多进入

乐团、合唱团、大中小学工作，需要获得室内乐演奏（演唱）的经验．尤其对器乐演奏专业的学生来说，室内乐既是器乐演奏的最高形式，又是交响乐发展的基础．正如中央音乐学院附中校长所说“室内乐的学习是专业音乐演奏者基本能力的训练，如同素描之于绘画是基本功一般．室内乐不仅可以鼓励学生倾听、尊重同伴，也能使学生更具客观的头脑和控制能力．后者恰恰是顶尖独奏家的魅力所在．②”

目前，我院为声乐专业、手风琴专业、钢琴专业和弦乐专业已开设了室内乐必选课．未能在其他专业普遍开设的主要原因：一是缺少师资．尽管本科各系都已开设室内乐、重奏、合奏、重唱、合唱等课程，但是目前教师课时量已满额，如果将研究生纳入本科课程，教师课时量将超额．二是缺少专业排练场地．我院目前有三个大型的演出场地，承担着学院讲学、大师班、各类演出、会议等重要活动，难以保证日常教学．

因此，建议学院专门请教师担任研究生室内乐、重奏（重唱）类课程教师，鼓励从国外进修回国的中青年教师任课，课时量由科研与研究生处单独计算．另外，学院可以专门为研究生提供排练的场地及必要的硬件设施．２．２

恢复原有的研究生选修课

因特殊原因，原有的部分选修课现已停上．这些课程曾

Ｖｏｌ．２８Ｎｏ．１０

Ｏｃｔ．２０１２

赤峰学院学报（自然科学版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｉｆｅｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ）第２８卷第１０期（下）

２０１２年１０月关于高等专业音乐院校研究生课程建设的思考

张光宇1，郑

颖2

（１．天津音乐学院，天津

３００１７１；２．河北工业大学，天津

３００１３０）

摘要：高等专业音乐院校研究生教育肩负着为国家培养高素质、高水平音乐专业人才的重任．随着社会经济的繁荣发展，我国对专业音乐人才的培养趋向多样化．各院校根据不同的培养目标，对课程建设都进行了思考．本文以天津音乐学院研究生课程建设为例，对学术型硕士研究生和音乐专业学位硕士研究生课程现状和存在的问题进行探讨．

关键词：研究生课程；课程设置；课程管理；学分中图分类号：Ｇ６４３．０

文献标识码：Ａ

文章编号：１６７３－２６０Ｘ（２０１２）１０－０２１９－０２

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由学院各专业的专家教授开设．如石惟正老师的“声乐学基础”课；方建军老师的“音乐考古学专题”课；张蓓荔老师的“中俄专业音乐教育比较研究”课；宋国生老师的“民族器乐演奏艺术”等课程．他们都有着丰富的教学经验，并为课程编写过教材．鉴于目前课程少、师资少的情况，在任课老师有能力的前提下，可由科研与研究生处出面与任课教授进行协商，增加选修课数量．

２．３将本硕课程进行整合

学院规定，为研究生授课的教师需具副教授以上职称或博士学位，并有两年以上授课经验．据此规定，现有的本科专业类选修课程中，有部分课程适合在研究生阶段开设：如林萍老师的“音乐名作”课；吕晓亮老师的“钢琴艺术指导”课；赵文彬老师的“数字音频制作”课；籍薇老师的“曲艺”等课程．将本硕课程进行整合有利于学院资源共享，提高教学的效益．但要求任课老师在教学过程中，针对研究生在课程内容、教材、考核方式等方面都要比本科生更深一层，让研究生能够运用科学有效的研究方法，独立进行理论研究和创作．

２．４增设艺术实践学分

每年我院春秋两季都举办“五月音乐节”和“学术周”活动，包括各类演出、讲座、大师班、比赛等．此外，各系每学年也组织各类型的艺术实践活动．尽管这些活动为学生充分提供了实践平台，但却影响了日常教学．２０１２年，科研与研究生处首次对２０１２级音乐专业硕士生试行艺术实践学分制度，要求学生三年内修够至少６学分，学分累积超过８学分，可抵选修课２学分．科研与研究生处制定了《艺术实践学分管理办法（试行）》文件，对艺术实践学分的管理原则、计算办法和考核管理办法等进行了详细的说明．这样既解决了学生在日常考勤中的矛盾，又体现了高等专业艺术教育管理的特殊性．目前该管理办法正在试行阶段，如果可行我院将增加艺术实践学分值，并将适用于学术型硕士研究生．２．５从课程设置上，将两类硕士研究生进行区分

我国的音乐专业硕士学位起步较晚，始于２００５年．据笔者了解，目前国内已招收音乐专业硕士生的高等专业艺术院校，对两类研究生在培养方案和教学计划方面都提出了具体的要求，但仅有少部分院校对课程设置进行了区分．如南京艺术学院对各专业方向制定了《艺术硕士专业学位培养计划与课程设置》③，与学术型硕士生课程相比，在专业必修课中增加了实践类课程（如重唱、室内乐等课程），将专业理论类课程纳入选修课程中；限定选修课范围；增加了专业课和艺术实践课的学分等．

我院于２０１０年进行首批音乐专业硕士研究生的招生，在课程设置上要求学生必选室内乐和重唱课程，并对２０１２级研究生试行艺术实践学分制度．今后我院将依据两类硕士研究生的培养目标，并结合社会对专业艺术人才的需求，有针对性的进行课程开发．

２．６有选择性的开设人文类课程

从学科的角度来看，与音乐与舞蹈学相关的一级学科还包括艺术学理论、戏剧与影视学、美术学、设计学．高等专业音乐院校的学生通过对其他相关学科的学习，对形式分析、图像学、艺术本体论、艺术技法研究、媒介研究等方法论进一步了解，同时也培养了想象力和创造力．增设一些交叉学科的选修课，在课程内容上更加丰富多样化．为体现学科发展的前沿动向，除利用我院现有资源外，还可聘请校外导师以讲座的形式进行教学．

3结语

我院硕士研究生课程设置的最大问题是课程数量少．解决此问题，需要院领导的支持，科研与研究生处与各系的配合，最重要的是充分发挥老师们的积极性．我院拥有一批在国内外音乐界具有一定影响的著名音乐家、学者和学术带头人，尤其一部分中青年教师有海外留学的经历，他们在回国后急于将自己所学的知识传授给学生，如能将这些资源进行充分的利用，对提高学院高素质、高层次音乐专门人才的培养，落实“科教兴国”的宏伟战略及推动高等专业音乐硕士研究生教育事业的蓬勃发展将有重要的意义．

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注释：

①天津音乐学院科研与研究生处：《天津音乐学院硕士研究

生培养方案（学术型硕士生）、（音乐专业硕士研究生）》，2012年6月修订.

②包慧烨.文汇报.缺乏室内乐经验成音乐学子短板.2011年10月28日文化新闻专栏.

③刘伟东，等.南京艺术学院研究生培养方案.2007.449—454.

参考文献：

〔1〕刘伟东，等.南京艺术学院研究生培养方案.2007.

〔2〕上海音乐学院研究生部.上海音乐学院研究生手册.2008.〔3〕中国音乐学院研究生处.中国音乐学院2011年秋季学期研究生选课指南.2011.

〔4〕天津音乐学院科研与研究生处.天津音乐学院硕士研究生培养方案（学术型硕士研究生）、（音乐专业硕士研究生）.2012.

〔5〕天津音乐学院科研与研究生处.音乐、舞蹈、戏剧影视专业硕士生实践学分管理办法（试行）.2012.

〔6〕包慧烨.缺乏室内乐经验成音乐学子短板[N].文汇报，2011-10-28.

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