高中作文教学现状剖析及对策
浅谈高中语文作文教学现状及对策
浅谈高中语文作文教学现状及对策高中语文作文作为语文教育的重要组成部分，在培养学生语文能力方面占有重要地位。
但是，在现实教学中，我们不难发现高中语文作文教学存在着许多问题，这限制了学生的语文水平的提高。
本文将从高中语文作文教学的现状入手，探讨其存在的问题，并提出有效对策，从而提高学生的语文水平。
1.教学内容不够丰富，缺乏针对性。
高中语文作文是一门重要的语文功课，但是现实中，教学内容的质量并不稳定。
教师往往停留在讲解作文结构、语言技巧、写作范例等基础知识上，缺乏更细致、更生动、更有针对性的教学。
如此一来，学生的作文结构单一，内容空泛，难以发挥自己的想象力和创造力，更难以吸引读者的注意力，做到真正的有效沟通。
2.评价标准不明确，教学评价不足。
语文作文评价标准的不足导致评价过程缺乏意义和实效。
一些学校缺乏一种合适的评价标准和机制，缺乏对作文的良好反馈，缺乏充分的沟通和交流，使得学生缺乏作文的动力和志向，失去了学习语文的兴趣和乐趣。
3. 教师教育水平不够高。
教师作为高中语文作文教学中的主要人员，不仅需要掌握扎实的语文知识，还需要具备足够的教育水平。
但事实上，很多教师只是依靠老师自己的经验进行教学，缺乏科学、系统的教育。
因此，他们往往不能充分理解学生的需求、学习进程和最终得到的效果，无法在教学中发挥更好的指导作用。
二、改进的对策和措施在教育内容方面，需要尽量避免单一、缺乏针对性的教育，而是要注重学生的差异性，有的放矢地开展教育。
同时，通过引入科学的课题、阅读素材、教学方法等，提高了学生的写作能力，同时也增强了学生的表达能力和思维能力。
2.建立学生的作文评价标准。
在教学评价方面，需要建立适合学生自我评价与教师专业评价的机制体系。
在这种形式的对话中，学生能够对自己的制造概念有更好地自我认知;同时,也会更好地理解各类评价项，对自己的写作可以有更好地提高和启示。
语文教师作为高中语文作文教学中的重要角色，在提高语文素养和教育水平方面，需要打破传统的教学模式，注重课程内容的科学性和系统性，弘扬思维开拓、容忍与重视差异、开放性、创新性等多元教育理念，全面依赖教师教育水平的提高，确保了学生在各个方面的成长过程。
浅谈高中语文作文教学现状及对策
浅谈高中语文作文教学现状及对策高中语文作文教学一直是教育界关注的热点问题之一，在现代社会中，语文素养在学生的综合素质中占据着重要地位，而作文作为语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文学素养等方面都有着重要的影响。
如今高中语文作文教学的现状呈现出一些问题，需要我们认真反思并采取有效对策来加以改进。
一、现状分析1. 学生写作能力整体较弱目前，高中生的写作能力整体较弱。
在学生的日常写作练习中，我们可以发现很多学生的写作表达能力不足，语言表达不清晰、思维逻辑混乱、缺乏独特的见解等问题较为突出。
2. 老师教学模式单一在教学过程中，很多老师仍然采取传统的讲授模式，重视文言文的理解和背诵，而忽略了现代文学、新闻报道、散文等各种文体的教学，导致学生缺乏对不同文体的认识和运用能力。
3. 缺乏实际写作指导许多学校的语文教师往往只注重作文的批改，而缺乏对学生写作过程的指导。
学生在写作时往往面临较大的困难，缺乏对写作思路、结构、素材的引导和指导。
二、对策建议1. 强化写作训练学校在日常教学中应该加强学生的写作训练，鼓励学生多写作、多练习，通过不断的写作积累和练习，培养学生良好的写作习惯和表达能力。
3. 鼓励实践写作学校可以通过举办写作比赛、刊登优秀作文、组织写作分享会等形式，鼓励学生进行实践写作，提高学生写作的积极性和主动性，让学生通过实践不断提升写作能力。
老师在写作指导过程中，要注重对学生的写作过程进行指导，引导学生构思写作思路、整理文章结构、寻找写作素材等技能，帮助学生逐步提高写作水平。
5. 提倡多方位阅读学校应该提倡学生多方位的阅读，让学生在阅读不同类型的文章和文学作品中感受写作的乐趣和魅力，顺便提高写作的表达能力和文学修养。
高中语文作文教学是一个综合性和系统性很强的教学环节，需要学校、教师和学生共同努力，以期在写作能力的培养上取得更好的效果，提高学生的文学素养和表达能力。
只有通过全社会的共同努力，才能够逐步改变现状，让高中语文作文教学取得更好的成果。
高中作文教学现状及高中作文教学适应性策略
高中作文教学现状及高中作文教学适应性策略高中作文是培养学生思维能力、表达能力和批判性思维的重要内容之一，对学生的综合素养有着重要影响。
然而，目前高中作文教学在普遍存在的问题下，呈现出一定的适应性策略。
一、高中作文教学现状1. 应试化倾向严重目前，高中作文教学日益趋向应试化，注重学生对模板的套用和机械的填充。
作文教学过程侧重于教给学生一些有限的写作技巧和方法，而忽视了对学生写作思维的培养。
这种应试化的趋势导致学生缺乏独立思考和创造的能力。
2. 基础薄弱、写作习惯不良许多高中生的作文基础薄弱，缺乏对写作内容和结构的基本认识。
同时，由于学生在大量应试训练中，形成了机械填充的写作习惯，无法准确表达自己的观点和思维。
3. 资源不均衡、教育差异明显在不同的地区和学校，由于教学资源的不均衡分配，导致高中作文教学的差异明显。
一些教育资源匮乏的地区和学校缺乏有效的作文教学条件和师资力量，影响了学生的写作水平提升。
二、高中作文教学适应性策略为了应对高中作文教学现状及相关问题，我们需要采取以下适应性策略：1. 强化写作基础，培养写作思维在作文教学中，应该注重学生的写作基础。
首先，要加强学生的写作知识和技巧的讲解和训练，培养学生对写作内容和结构的认识。
其次，要培养学生的写作思维能力，引导学生从多角度、多层次进行思考，形成自己的独立观点和见解。
2. 突破应试桎梏，注重实际写作能力应试化的作文教学模式不能忽视学生的实际写作能力的培养。
要从培养学生的独立思考和批判性思维入手，引导学生有意识地思考社会、文化和科学问题，培养学生对不同问题的观察和思考能力。
3. 多样化教学方法，引入实践与创新在高中作文教学中，要采用多样化的教学方法，如小组合作讨论、项目研究和实践活动等，以培养学生的合作能力、实践能力和创新能力。
鼓励学生参加各种文学创作竞赛和学术交流活动，提高学生的写作能力和自信心。
4. 深化教育改革，加强师资力量建设针对高中作文教学中存在的教育资源不均衡问题，需要深化教育改革，加强对基础薄弱地区和学校的支持。
高中语文写作教学现状分析及改进策略
高中语文写作教学现状分析及改进策略随着现代社会对人才的要求不断提高，语文写作能力成为高中教育中的一项非常重要的任务。
然而在实际教学中，却存在一些教学现状和问题。
本文就高中语文写作的教学现状进行分析，并提出改进策略。
一、教学现状1.缺乏较为系统的思维训练当前许多高中教师在教学时仅仅关注语言水平的提高，对于学生的思维开发却忽视甚至直接省略。
这样的教学方法，不仅大大影响了学生的学习效果，而且不利于培养学生的综合素养。
2.写作内容缺乏引导性和启发性很多时候，学生在完成写作任务时，往往遇到一个很头痛的问题：缺乏创意。
普通的教学方法不能够有效地引导学生思考，缺少启发性的写作内容容易让学生失去写作兴趣。
3.评价标准缺乏广度和深度传统的高中语文教育中，教师通常只关注学生的文字功底，而很少涉及到其他方面的评价标准。
而在今天，学生的语言素养及综合素质检验已经成为注重的方向，这就需要教育部门和教育工作者对评价标准的广度和深度进行进一步的研究。
二、改进策略1.实施“写作与思维”课程语文写作并非单纯的语言能力体现，更是包含了思维能力的锻炼。
因此，可以在高中阶段设立“写作与思维”课程，引导学生进行系统思维的训练，帮助他们建立起较为完善的思维体系。
2.提供更具有引导性的写作素材为了帮助学生提升写作水平，教师需要赋予他们更具有启发性的写作素材。
这可能包括科技、艺术、社会以及传统文化等方面，可以供学生选择。
高中语文写作的评价标准应该从广度和深度多方面进行评价，既包括语言成分的评价和修辞手法的运用，又需要关注文章的思想性、体现的意义以及文化内涵等方面。
仅仅从文字上进行评价必然会大大限制学生的写作能力，影响他们未来的发展。
总之，高中语文写作能力的提升必须从多个方面进行努力，帮助学生从习惯性思维中走出来，建立全新的思路，为未来的创新之路打下基础。
针对教学现状，基于以上三个改进策略，可以让高中语文写作教学更加系统性、有针对性和完善。
高中语文作文教学存在的问题与应对路径分析
高中语文作文教学存在的问题与应对路径分析随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，高中语文作文教学在日益受到重视。
在实际的教学过程中，我们也不可避免地面临着各种问题和挑战。
本文将就高中语文作文教学存在的问题及其应对路径进行分析和探讨，以期为语文作文教学的改进提供一些参考。
一、问题分析1. 学生写作能力不足在传统的语文教学中，学生通常是通过背诵课文和填空练习来提高语文能力，而对于写作能力的培养往往显得不够重视。
许多学生在面对写作任务时，常常表现出不知所措、无话可写的状态，导致作文质量较低，无法达到预期的效果。
2. 教师教学方法单一传统的语文教学方法往往局限于老师的讲解和学生的听讲，缺乏互动和启发性教学。
教师在作文教学中往往只是给予学生一些范文和写作技巧，而缺乏对学生个性特点和兴趣的了解和引导，导致学生缺乏主动性和创造性。
3. 评价方式不合理在语文作文教学中，评价方式往往过于注重作文的结构和格式，而忽视作文的内容和表达方式。
这样不仅容易导致学生写作时过分追求形式，而忽略了写作的本质和内在要求，也容易造成学生对写作失去兴趣和动力。
二、应对路径分析1. 注重写作能力的培养在高中语文作文教学中，应该更加注重学生写作能力的培养。
可以通过让学生进行大量的写作练习，提高他们的写作能力和表达能力；同时可以加强对写作方法的讲解和指导，引导学生掌握写作技巧和方法，使他们在写作时能够游刃有余。
2. 多元化的教学方法在语文作文教学中，教师应该采用更加多元化的教学方法，例如启发式教学、案例教学和互动式教学等。
通过这些教学方法，能够更加符合学生的学习特点和习惯，激发他们的学习兴趣和写作热情，提高他们的写作能力和水平。
3. 合理的评价标准在语文作文评价中，应该更加合理地制定评价标准，不仅要考虑作文的结构和格式，更要关注作文内容的丰富性和表达方式的多样性。
通过这样的评价标准，能够更好地激发学生的写作热情和兴趣，提高他们的写作积极性和创造性。
高中语文作文教学的现状及对策探究
高中语文作文教学的现状及对策探究一、引言语文作文是高中语文教学的重要组成部分，是学生语文素养的重要体现。
然而，随着社会不断发展，高中语文作文教学面临的问题也越来越多。
本文将针对当前高中语文作文教学的现状进行探究，并提出相关对策，以期帮助高中语文作文教学更好地发展。
1.过于注重形式当前，一些学校过于关注考试分数而不是真正的语文学习，导致高中语文作文教学中，教师过于注重作文形式，而忽略了培养学生的写作思维能力。
2.对学生的写作能力缺乏重视学生在学习中，往往出现了英语偏科、数学偏科等情况，而对于语文的学习，往往存在忽视的现象，高中语文作文教学也不例外。
教师没有为学生创设真正有用的写作机会，而是更多关注于对文本的讲解和解读，导致缺乏对学生写作能力的培养。
3.缺乏创造性教学1.培养学生的写作思维能力高中语文作文教学应该更加注重培养学生的写作思维能力，让学生在写作过程中展现丰富的思维。
教师不能光着重于教授基础的文学知识，还应该向学生们展示更高级的写作知识。
例如对一篇讲述某个内容的文章进行分析，从中找到其中的优点和缺点，以及其中运用的核心化的语言、高超的写作技巧等方面开展比较分析，将学生引向创意与高水平的思考方式。
2.创造文化氛围，挖掘学生生活高中语文作文教学应该根据学生的生活情况，创造生动、有趣、富有挑战性的题目，让学生写作更富有个性。
如面对考场上的乏味题材，教师可以通过挖掘学生生活中最有趣的事情，制作出有口碑的样章，让大家在实践中感受到更多的写作体验。
3.营造浓厚的写作氛围高中语文作文教学更应该注重如何营造异于平常的写作氛围，提升学生对学习的兴趣和动力。
通过比赛、讲课、讲座、写作、写作碰撞等场景、形式，共同探讨一个故事或一个主题，让学生在互动中获得收获。
四、结论高中语文作文教学是学生语文学习的重要组成部分，应该通过提高学生写作思维能力、挖掘学生生活、创造文化氛围等方式，鼓励学生在校内校外不断探索、突破自我。
高中作文教学讲评现状与对策研究
高中作文教学讲评现状与对策研究一、现状分析高中作文教学一直是教育界亟需改进的重要领域之一。
在当前教育体制下，高中生在写作文时普遍存在以下几个问题：1. 缺乏写作能力：大部分高中生缺乏较强的写作能力，无法通过文字准确地表达出自己的思想和情感。
2. 缺乏写作兴趣：由于长期以来对作文教学的机械教育，学生对写作缺乏兴趣，导致他们在写作时毫无激情和创意。
3. 缺乏写作素材：由于学习生活范围的局限，高中生在写作时常常缺乏足够的素材和经验，导致作文内容单调乏味。
4. 缺乏写作指导：目前教师在作文教学中往往只是强调语法和修辞等技巧，却忽略了学生写作过程中的思维能力和表达能力的培养。
以上问题的存在，导致了当前高中生作文教学的严重不足，也掣肘了高中生写作能力的提高。
二、对策研究要解决上述问题，需要从多方面入手，建立起系统全面的高中作文教学机制。
1. 提高写作能力：教师应引导学生积极参与课堂讨论、阅读批复，并结合学科知识拓展学生的写作技能，让学生能够通过文字准确表达自己的观点和情感。
学校应推行写作课程，让学生有更多的时间专注于写作技巧的培养。
2. 激发写作兴趣：学校和教师应该灵活运用多种形式的写作活动，例如写作比赛、写作分享等，让学生感受到写作的乐趣，从而激发他们学习写作的兴趣和动力。
3. 拓展写作素材：学校应鼓励学生积极参与实践活动，开展社会实践和文学阅读等，积累更多写作素材，为未来的作文写作提供更多的灵感和素材。
4. 强化写作指导：教师应该注重学生写作思维和表达过程的引导，不仅仅局限于语法规范和修辞技巧的讲解，更应该关注学生写作的逻辑性和表达的深度。
学校应该配备专门的写作指导教师，开展有针对性的写作辅导，为学生提供更全面的写作指导。
三、对策实施为了有效促进高中作文教学的全面提升，需要全面落实上述对策，并且注重教学实践的创新和改革。
1. 设立写作教研组：学校应该设立写作教研组，专门负责高中作文教学研究和指导，制定和整合有效的作文教学资源和教学方法。
高中语文作文教学的现状及对策探究
高中语文作文教学的现状及对策探究高中语文作文是学生语言表达和思维能力培养的重要途径，也是评价学生综合素质的重要指标。
目前高中语文作文教学在某些方面出现了一些问题，需要采取相应的对策来提高教学质量，促进学生作文水平的提高。
一、现状分析1. 老师教学理念陈旧当前一些高中语文老师在作文教学时，仍然采用传统的“填鸭式”教学模式，重视对范文的机械式模仿，忽视学生个性的表达和思维能力的培养。
这种教学模式使得学生缺乏自主创新的能力，容易陷入“千人一面”的泥淖。
2. 学生写作兴趣不足由于学生长期以来在语文学习中的作文只是为了应付考试而写，而没有真正体验到写作的乐趣和可能带来的收获。
学生缺乏对写作的兴趣，写作压力大、题材难以选择、观点表达不清晰等问题比较突出。
3. 缺乏有效的评价机制当前对学生作文的评价多以字数、语法、逻辑等为主，忽视了学生作文的独特性和个性特点。
缺乏全面性和深度性的评价标准，学生对作文写作的积极性不高。
二、对策探究1. 更新教学理念教师应当更新自己的教学理念，从传统的“填鸭式”教学过渡到以学生为主体的教学模式。
教师应该注重引导学生进行自主思考和创新，并鼓励学生进行多样化的表达，而非机械式的模仿。
2. 提高学生写作兴趣学校应当设置更多形式多样的写作课程或活动，使学生从中体验到写作的乐趣。
老师应该引导学生去发现平时生活中的点滴，培养学生对于生活的观察能力，从而提升写作素材的丰富性。
3. 构建完善的评价体系教师可以结合学生的写作目的和水平，设置不同的评价要求，注重对写作内容的评价，并提供有效的反馈，帮助学生发现写作中的不足并提高自身的写作水平。
通过设置写作比赛等形式，激发学生的写作热情，使得学生愿意投入到写作中去，提高写作水平。
4. 创新作文教学手段教师在教学中可以采取一些新的手段，例如以图画、音乐、影视为素材进行创作，使学生在多样化的创作环境中提高自己的写作水平。
通过引导学生多用联想、推理、对比、归纳、演绎等思维方式的训练，提高学生的写作能力。
高中语文作文教学的现状及对策探究
高中语文作文教学的现状及对策探究1. 引言1.1 现状分析高中语文作文教学作为语文教学的重要组成部分，一直备受关注。
通过对当前高中语文作文教学的现状进行分析，可以发现如下几个主要特点：教师教学水平参差不齐。
一些教师可能缺乏对作文教学的系统性理解和方法论，导致教学效果参差不齐，学生成绩起伏较大。
学生写作能力整体偏弱。
随着时代的发展，学生的写作习惯逐渐丧失，缺乏对于如何进行文学表达的积累和训练，导致写作能力整体偏弱。
评价体系不够科学合理。
现有评价体系可能过于侧重字数、格式和语法规范，忽视了对学生写作表达能力、思维逻辑和文学感悟的评价，导致评价结果偏颇。
教材和教学资源更新滞后。
部分学校仍然沿用陈旧的教材和教学资源，未能及时跟进教学改革和新理念，限制了作文教学的发展。
高中语文作文教学面临着教师教学水平参差、学生写作能力偏弱、评价体系不合理以及教材资源滞后等问题。
这些问题不仅影响着学生的写作水平，也制约了高中语文作文教学的进步和发展。
有必要对这些现状进行深入剖析，找出问题根源，并提出改进措施和建议，以推动高中语文作文教学的全面提升。
1.2 问题意识高中语文作文教学的现状及对策探究引言高中语文作文教学在当前社会环境下面临着诸多挑战和问题，主要体现在以下几个方面：学生写作能力普遍薄弱，缺乏独立思考和表达能力。
许多学生在写作过程中存在着思维不清晰、表达混乱的问题，导致作文表达力不足，逻辑性不强，难以准确表达自己的观点和感受。
教师教学方法单一、缺乏新颖性和灵活性。
部分教师主要以传统的讲授和训练为主，忽视了培养学生写作的兴趣和创造力，导致学生对写作缺乏积极性和主动性。
评价体系不完善，评价标准不明确。
目前许多学校对于作文评价多侧重于篇章结构和语言规范，而忽视了内容创新和思想深度，导致学生写作时只注重形式而不重视内涵。
高中语文作文教学面临的问题不容忽视。
必须认识到这些问题的存在，才能采取有效措施进行改进和提升。
【2000字】2. 正文2.1 教学现状分析高中语文作文教学的现状分析主要包括以下几个方面：1. 教学内容单一化。
浅谈高中语文作文教学现状及对策
浅谈高中语文作文教学现状及对策作文是语文教学中的重要内容之一，它不仅是学生提高语言表达能力的重要途径，也是培养学生思维意识和审美情感的有效手段。
然而在高中语文教学中，作文教学的现状并不容乐观，存在着一些问题，因此有必要对这些问题进行深入探讨，并提出相应的对策。
1. 学生写作能力不足在高中语文作文教学中，很多学生的写作能力相对较弱，表现在语言表达能力差、逻辑性不强、观点表述不清等方面。
这主要是由于学生在初中阶段的写作训练不足，以及家长和学校对写作重视程度不够所致。
2. 教师教学方式单一在高中语文作文教学中，很多教师采用的教学方式较为单一，内容大多是围绕教材和考试要求进行教学，缺乏足够的灵活性和创新性。
这样一来，难以激发学生的写作兴趣和积极性，也难以培养出学生的独立思考和创造性表达能力。
3. 缺乏个性化指导由于学生的写作水平和表达能力差异较大，而教师在作文教学中很难进行个性化的指导和辅导，导致一些学生的写作能力得不到有效提高，甚至出现逐步退步的情况。
二、解决高中语文作文教学问题的对策1.注重写作基本功的训练针对学生写作能力不足的情况，学校和教师应当加强对学生写作基本功的训练。
可以通过练习写作、背诵好的范文、积累写作素材等方式，提高学生的语言表达和文字组织能力，让他们掌握一些常用的写作技巧和方法。
2. 创新教学方法为了激发学生的写作兴趣和积极性，教师可以在教学中采用一些创新的教学方法，如启发式教学、案例分析等。
这样一来，可以使学生更加主动地参与到写作中，积极倾听、思考，提高学生的写作能力。
3. 个性化辅导为了解决学生写作能力差异较大的问题，教师可以进行个性化的辅导。
可以通过学生写作的自我评价、互评、教师点评等方式，进行有针对性的辅导，帮助学生发现自己的写作问题并加以解决，提高写作能力。
4. 培养学生独立思考和创造性表达能力在作文教学中，教师应该培养学生独立思考和创造性表达能力。
可以通过开展主题作文竞赛、写作讨论等活动，引导学生发掘自己的写作兴趣和潜能，提高语言表达和文字组织能力。
浅谈高中语文作文教学现状及对策
浅谈高中语文作文教学现状及对策高中语文作文是培养学生综合素质和实用能力的重要环节，然而目前高中语文作文教学存在着一些问题，本文将从作文教学现状入手，分析问题原因，并提出相应对策。
高中语文作文教学存在的问题之一是教学内容单一化。
由于高考要求的文体一致性，导致教师在教学中过于注重命题作文的训练，忽视了其他文体和形式的训练，这样容易使学生陷入模式化的写作中，没有自己的独特风格和思考能力。
对策一是扩大教学内容，开展多样化的作文训练。
教师可以组织学生进行写景、描写人物、叙述事物等不同文体和形式的作文训练，激发学生的创造性思维，培养学生的写作灵感和表达能力。
高中语文作文教学中存在的问题是教学方法单一化。
目前大多数教师采用的教学方法是讲授范例，让学生模仿，并进行修改，这种方法容易使学生陷入机械化的模仿中，缺乏自己的独立思考和创造能力。
对策二是丰富教学方法，提高学生的主体能动性。
教师可以采用案例教学、讨论教学和写作游戏等多种教学方法，引导学生主动思考和探索，培养学生的写作能力和创作潜力。
高中语文作文教学中存在的问题是评价机制僵化。
现行的评价机制主要以字数、格式等形式指标为主，忽视了作文内容和思想性的评价，容易使学生追求华丽而空洞的表达，缺乏深度思考和文采。
对策三是改革评价机制，以内容为核心进行评价。
教师可以注重对学生的思考深度、逻辑性和魅力性进行评价，引导学生从事关社会、时事的话题，发表独立、犀利的见解，培养学生的批判性思维和创造性思维。
高中语文作文教学还存在着学生写作动力不足的问题。
由于高考压力和功利性教育的影响，学生对写作的兴趣和热情较低，缺乏主动参与的积极性。
对策四是调整学生的学习氛围，增强学生的写作动力。
教师可以组织课堂写作比赛、作文分享会等活动，激发学生的写作兴趣和积极性，创造良好的写作环境。
高中语文作文教学需要注重内容的丰富性和多样性，教学方法的多样化和创新性，评价机制的公正性和科学性，学生写作动力的激发和培养。
浅谈高中语文作文教学现状及对策
浅谈高中语文作文教学现状及对策1. 引言1.1 高中语文作文教学的重要性高中语文作文教学的重要性在于培养学生的思维能力、表达能力和语言运用能力。
作文是语文教学的重要组成部分，通过作文教学可以帮助学生提高语文素养，增强语言表达能力，培养批判性思维和创造性思维，促进学生全面发展。
作文不仅是学习语文的一种手段，更是对学生综合能力的考验。
通过作文教学，学生可以培养写作的兴趣和习惯，提高语文成绩，更好地适应社会发展的需求。
高中语文作文教学在学生的语文学习过程中具有不可替代的重要作用，应当引起学校和教师的高度重视。
通过有效的作文教学，学生不仅能够提高语文素养，还能够培养学生的思维能力和表达能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
1.2 高中语文作文教学现状分析目前，高中语文作文教学存在着一些问题。
教学内容单一，缺乏足够的实践和应用。
许多学校侧重于传统文学鉴赏和古文阅读，忽视了学生实际写作能力的培养。
这导致学生在实际写作中缺乏经验和技巧，无法准确表达自己的思想和情感。
评价标准不够科学和公正。
有些老师只注重文章的字数和篇幅，而忽略了内容的深度和创新性。
这种评价方式容易让学生形成应试教育的心态，导致他们对写作失去兴趣。
高中语文作文教学还存在着师资力量不足和教学方法单一的问题。
一些语文老师缺乏专业的写作教育培训，无法有效地指导学生写作。
传统的讲解式教学模式已经无法满足学生多样化的学习需求。
学生们需要更多的实践机会和个性化的指导，以提高他们的写作水平。
我们需要深入分析高中语文作文教学的现状，找出存在的问题，并提出有效的对策来改善教学质量，促进学生写作能力的提升。
2. 正文2.1 高中语文作文教学存在的问题1. 老师教学方法单一：目前很多高中语文教师在进行作文教学时，往往只囿于传统的讲解和示范范文的模式，缺乏多样化的教学方法和实践机会。
这导致学生缺乏机会去实践和发展自己的写作能力，难以获得全面的作文指导。
2. 学生写作兴趣不高：由于高中语文作文通常要求严谨、规范、不讲究个性化和创新性，很多学生对写作产生排斥心理，觉得作文是一种枯燥的任务和负担。
浅谈高中语文作文教学现状及对策
浅谈高中语文作文教学现状及对策一、背景介绍语文作文作为高中语文教学的重要组成部分，一直受到教育界和社会的广泛关注。
当前高中语文作文教学存在着一些问题，导致学生在写作过程中出现种种困难。
本文将就高中语文作文教学现状进行探讨，并提出相应对策，以期能够有效提升高中语文作文教学的质量。
二、高中语文作文教学现状1. 教师过于重视技巧传统的高中语文作文教学中，教师往往过于注重写作技巧，忽视了写作思维的培养。
很多教师只是单纯地教授写作技巧，而忽略了引导学生进行观察、思考、发现和感悟，导致学生缺乏写作的灵感和素材。
2. 学生缺乏写作基础由于前期教学的不足，很多学生在高中阶段都没有建立起扎实的写作基础。
他们对文学常识、写作技巧等基础知识掌握不够，缺乏在写作中能够自如地表达和组织语言的能力。
3. 缺乏写作实践在课堂教学中，很多学生缺乏写作的实践机会。
教师在课上注重讲解知识点，而对于学生的实际写作操作，往往缺乏指导和展示，导致学生无从下手。
4. 评价方式单一目前，很多学校的语文作文评价主要侧重于字数、语法、句式等方面的规范性，忽视了对内容、思想和观点的评价。
这种评价方式容易使学生陷入形式的追求，忽略了写作的本质和意义。
三、对策建议1. 引导学生进行多元化知识学习要提升高中语文作文教学的质量，首先要引导学生进行多元化知识的学习。
教师应该帮助学生建立起对历史、文学、社会等多方面知识的扎实基础，从而丰富学生的思维深度和广度，提升写作素材的积累。
2. 注重写作思维能力的培养在教学中，教师应该注重培养学生的写作思维能力，引导他们进行观察、思考、发现和感悟，从而拓展学生的写作想象力和创造力。
只有在思维能力的培养下，学生才能在写作中有更多的灵感和创意。
3. 鼓励学生进行写作实践学生需要在实践中不断地提高自己的写作水平。
教师应该鼓励学生进行写作的实践，提供充分的机会和空间。
对学生的写作作品进行及时的指导和反馈，帮助他们发现问题，改进提高。
高中语文作文教学存在的问题与解决策略分析
高中语文作文教学存在的问题与解决策略分析随着教育改革的不断推进，高中语文教学也在不断调整和完善。
作文教学一直是语文教学的重中之重，但在实际教学中，我们也面临着一些问题。
本文将就高中语文作文教学存在的问题进行分析，并提出解决策略。
一、存在的问题1. 学生写作能力不足很多学生在高中阶段并没有良好的写作基础，表现在语言表达能力弱，逻辑思维不清晰，写作结构混乱等方面。
这使得学生在写作时难以表达自己的想法，严重影响了作文质量。
2. 教师教学方法单一传统的语文作文教学多以教师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏主动参与和实践机会，导致学生对写作缺乏兴趣和动力。
3. 评价方式不合理目前评价学生作文的方式以给分为主，忽视了对学生写作过程和思维能力的培养，使得学生只注重结果，而忽略了写作的过程和技巧。
二、解决策略针对学生写作能力不足的问题，我们可以通过以下几个方面来提高学生的写作能力。
（1）加强语法基础教育，提高学生的语言表达能力。
（2）培养学生的思辨能力，引导学生多思考，形成自己的观点和见解。
（3）加强篇章结构训练，教授不同类型文章的写作结构，使学生掌握写作技巧。
为了激发学生对写作的兴趣和主动性，教师应该改变传统的教学方式，采取更多元、灵活的教学方式。
（1）鼓励学生多有主动表达，可以通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生更多地参与到写作过程中。
（2）引导学生进行多样化的写作练习，如写日记、撰写读后感等，提高学生写作的积极性和主动性。
（3）配备更多写作范文和案例，让学生通过模仿和实践来提高自己的写作水平。
评价方式也是语文作文教学中需要解决的一个重要问题。
我们应该从注重过程评价和能力培养方面进行改进。
（1）注重过程评价，教师不仅要重视学生的作文成绩，还要重视学生在写作过程中的表现，如构思、组织和修改等过程。
（2）培养学生的写作技巧，教师应该针对学生的不同问题进行针对性指导，提供更多实用的写作技巧。
（3）鼓励学生进行互评，通过学生之间的互相评价，促进学生之间的学习和交流。
浅谈高中语文作文教学现状及对策
浅谈高中语文作文教学现状及对策高中语文作文教学是语文教学中的重要内容之一，作文教学贯穿于整个高中语文教学过程中。
当前我国高中语文作文教学存在着一些问题，比如学生缺乏写作能力、教师传统教学方法单一等。
对于如何改善高中语文作文教学，需要我们进行深入的思考和研究。
一、高中语文作文教学现状1. 学生写作能力较差目前，很多高中生在写作方面存在一些问题，包括观点不够鲜明、语言表达不够流畅、逻辑性较差等。
学生们在写作过程中往往难以准确地表达自己的思想，并且缺乏写作的技巧和方法，这给他们的语文学习带来了困难。
2. 教师传统教学方法单一在高中语文作文教学中，一些教师依然采用传统的教学方法，比如直接讲解、填鸭式教学等，而缺乏针对学生实际情况的个性化辅导和指导。
这种教学方式容易导致学生的学习兴趣不高，同时也影响了他们的写作水平的提高。
为了提高学生的写作能力，我们可以采取以下几种对策：一是增加学生的写作机会，比如组织各种作文比赛活动，让学生有更多的机会进行写作；二是注重写作训练，教师可以通过精心设计的写作训练课程，提高学生的写作技巧和方法。
教师需要不断地更新教学方法，创新教学手段，比如可以采用互联网、多媒体等先进的技术手段，来激发学生的学习兴趣，同时也可以提高教学效果。
教师还可以引导学生进行小组合作学习，通过讨论、交流等方式，促进学生的写作能力的提高。
3. 个性化辅导对于不同水平的学生，教师需要进行个性化的辅导，因材施教，针对每个学生的实际情况，有针对性地进行指导。
这样可以更好地激发学生的学习热情，同时也可以提高他们的写作水平。
4. 拓展写作内容传统的作文教学往往只注重文学作品的赏析和模仿，忽视了其他类型作文的重要性。
我们可以拓展写作内容，包括议论文、说明文、应用文等，这样可以更好地锻炼学生的写作能力。
通过以上对策，我们可以逐步改善当下高中语文作文教学的现状，提高学生的写作水平，促进学生的全面发展。
高中语文作文教学是一个重要的教学内容，对于如何改善教学现状，需要全社会的共同努力。
高中语文作文教学的现状及对策探究
高中语文作文教学的现状及对策探究高中语文作文是语文教学中的重要组成部分，既是语文知识的综合运用，更是思维能力和表达能力的锻炼。
在目前的高中语文作文教学中，存在着一些问题和挑战。
本文将从现状出发，探讨高中语文作文教学的对策，为提升高中语文作文教学质量提供一些参考与思路。
一、高中语文作文教学的现状1. 学生表现普遍较差目前的高中语文作文教学中，学生的写作表现普遍较差。
一方面，学生缺乏写作的基本知识和技巧，无法正确运用修辞手法、段落结构等；学生的思维能力和文学素养也有待提升，写作内容空洞、敷衍了事。
2. 教师教学水平参差不齐在高中语文作文教学中，教师的教学水平参差不齐。
一些教师仅仅停留在传授写作技巧的层面，而忽略了学生思维能力和审美情趣的培养，缺乏对学生整体素养的培养。
另一些教师虽然具备丰富的文学知识和写作经验，却难以将这些知识有效地传授给学生。
3. 学生对作文教学兴趣不足在当前的高中语文作文教学中，学生对作文教学的兴趣不足。
作文教学过程枯燥无味，让学生失去了对写作的热情和动力，导致他们的写作积极性不高，质量较差。
以上种种现状，使得高中语文作文教学面临着诸多难题和挑战，需要教师和学校及时采取有效的对策来改进和提升。
二、对策探究1. 提高学生写作基本功针对学生写作表现较差的问题，我们需要重点提高学生的写作基本功。
首先要加强对写作知识和技巧的教学，包括修辞手法、段落结构、描写技巧等，使学生掌握基本的写作要领。
要注重写作实践，组织各类写作活动，让学生多进行实践操作，培养写作能力。
2. 加强教师教学培训为提升教师教学水平，学校应加强对语文教师的教学培训。
该培训应包括写作教学的理论知识、实践经验分享和案例分析等内容，帮助教师不断提升教学水平，拓展教学方法，丰富教学手段，更好地指导学生的写作实践。
3. 注重学生思维能力和文学素养培养作文教学不仅要教给学生如何写作，更要注重学生的思维能力和文学素养的培养。
在教学过程中，要引导学生进行文学阅读和文学分析，培养他们的审美情趣和写作思维；要注重启发式教学，激发学生的创作潜能，鼓励他们提出自己独特的见解和观点。
高中作文教学的现状与问题解决策略
高中作文教学的现状与问题解决策略作者：王小红来源：《作文成功之路·高考冲刺》2022年第03期随着新课程改革的逐步推进，素质教育被提到了极重要的地位，素质教育的理念深入人心。
而写作是学生语文能力的综合体现，写作教学又是高中语文教学不可缺少的一部分。
在现在的高中作文教学中，教师应认清作文教学存在的问题及发展现状，加大对作文教学的投入，引导学生贴近生活，不断提升他们的文学素养。
基于此，教师应逐步解决学生作文存在的问题，不断培养学生的写作能力，提升他们的语文综合素养。
一、高中作文教学的现状分析1.教师教学目标模糊，教学理念落后将教学目标具体化，是提高课堂教学效率的关键。
如果教学目标模糊不清，就会导致课堂教学达不到预期的效果。
现如今，高中教学仍然受应试教育的影响，教学目标不够具体，教师的教学理念落后，教师的教学无法满足高中生的写作需求，也不能激发学生的写作兴趣。
在语文教学中，相当一部分教师并没有意识到作文教学的重要性，也没有有效提升学生写作能力的切实可行的写作教学方法，这都不利于促进学生写作水平的提升。
受新课程改革的影响，有的老师开始转变教学理念，采用创新的教学方法，但仍有一部分老师教育观念陈旧，还是采用单一、格式化的写作训练方法，也不能灵活运用多媒体信息技术进行教学，使得高中生无法及时获取有效信息，面对社会的变化也无法迅速做出应变，以致对写作产生厌烦情绪。
因为对写作没有兴趣，学生写出的作文缺乏真情实感，很难打动阅卷老师，无法从众多文章中脱颖而出。
这样，学生的写作水平很难得到提升，写作的熱情也很难别激发出来，长此以往，就会形成恶性循环，不利于学生作文成绩的提高。
2.学生写作能力欠缺现在一些高中生提笔写作，就感到无话可说，究其原因，是因为他们缺乏写作素材。
高中生要应对高考，不仅要学习语文学科，还要学习数理化等学科，这就导致学生的课外阅读时间减少，获得写作素材的渠道也随之变少。
高中生每天过着三点一线的生活，加上学业负担重，抽不出时间开拓自己的视野，更没有时间和精力去观察生活，也导致了高中生的认识过于浅薄，不能深入问题的实质。
高中作文教学现状及相应对策
高中作文教学的现状及相应对策现状一：学生书写能力差，卷容马虎，字迹潦草。
原因：一是学习任务重，时间紧，没有耐心写好；二是老师要求不严、指导不力。
三是学生没有认识到写好字的重要性。
他们认为只要别人能认得写得是什么就可以了，不必苛求写得好不好，他们没有想到书法在中国的文学史上，占有很高的地位，王羲之的书法更为世界所传诵，因此，写好字显得尤其必要。
对策：抓写字训练，练好书写基本功。
以写字教育为突破口实施素质教育，培养良好的写字习惯，较快地提高书写水平。
写字教育不仅能使学生写好字，而且能培养学生认真细心的良好习惯，磨练学生刻苦顽强的品质，养成学生高雅乐观的情趣，为以后他们走向社会认真仔细地去做好每一件事情奠定基础。
现状二：写作“无米下锅”，文章语言干巴，内容空洞，为完成任务凑字数。
原因：绝大部分高中学生阅读面狭窄，整天被困于数理化的题海之中，无暇光顾优秀作文及文学作品。
所以写起文章来总是重复一些小学、初中用过的陈谷子烂芝麻，毫无新鲜感，且思维的层次停滞于幼稚阶段，对一些现象、观点不能进行深刻透彻的分析，没有自己独特的见解。
文章语言干巴，内容空洞是情理中事，这是作文教学中的一个瓶颈。
对策：以人为本，把阅读的时间和主权交给学生，走作文的正道——广泛阅读，增强语感，丰富文化底蕴，积累素材，建立知识储备的仓库，同时认识客观世界，感悟生活，引作文之活水，让学生作文有话可说，表达自己的真情实感，有感而发，在生活的真实中去体会，去发现自己独到的见解和认识，不是无病呻吟，未赋新词强说愁。
阅读的材料，一是《语文读本》。
阅读《语文读本》可实行点读法：延伸性的文章在学习课文之后马上读，趁热打铁，与课文中的知识挂钩，以加深对课文的理解，拓宽知识面；知识性的文章要求学生写出阅读提纲，归纳出知识要点，默记数遍即可；鉴赏性的文章要求学生自由快速阅读，根据老师指出的鉴赏要点，学生自己去领悟，最好能写读后感，并且读后感要有自己独到的感悟，且能从文中来，而又高于课文。
高中作文教学现状及对策
高中作文教学现状及对策高中作文教学现状及对策作文是高中语文教学的重中之重，在高考语文试卷中占有非常重要的位置，个别省市的命题这一块分值增加到了70分，见乎占到了语文试卷的“半壁江山”。
高考语文复习中轻视或放弃作文就等于放弃了语文，作文的重要性不言而喻。
但是，怎样才能提高作文水平，一直是困扰广大师生的难题。
一、高中作文教学现状1、偏重阅读、轻视作文许多学校每周课时大多为阅读讲授课所占，作文被安排到课外完成。
每两周一次作文，每学期8篇作文。
人教版课本“写作与口语交际”每学期写作5个单元，作文教学时间少，作文训练严重不足。
阅读课老师只管讲授，读和写就失去了关联，阅读写作两张皮，阅读不能为写作服务、阅读和写作严重割裂失衡，作文几乎成了阅读课的附庸或尾巴。
①2、偏重技能、模仿，忽视修养、体验语文教学环境的封闭导致了学生作文的程式化，学生整天钻进书本，学习方法技巧，学习那些优秀的范文，学习别人的结论，而没有个人独到的生活体验。
作文课上偏重方法技巧的指导，如何立意、如何选材、如何结构，等等，“作文是思想的记录，情感的载体，是有血有肉，有鲜活灵性的有情之物。
”②生活的闭塞、狭小窒息的写作空间、静态封闭的教学体系，使得学生思想僵化、文思枯竭、文章乏味，体现不出生活的亮色和人生的曲折美丽。
3、偏重教师修改，忽视学生写作实践。
长期以来，我们一直强调作文要精批细改，以此衡量一个老师作文教学的好坏，多年的实践证明，这种做法一方面加重了教师负担，导致千人一面的结论性评语出现，抹杀了学生个性化的创作成果，严重挫伤了学生创作积极性；另一方面，以教师的评代替学生的写，这就如同一个短跑运动员，光有教练的指导而没有运动员的跑的实践，结果是可想而知的。
4、偏重语言，忽视思维高中语文教学长期以来偏重语言训练忽视思维培养，死抠字、词、句、篇章的分析。
一个学生从小学到高中十几年都在接受这样的训练，但许多学生到了高三毕业，并不具备相应的良好的写作水平，这是语言和思维二者对立的结果。
浅谈高中作文的现状与对策
浅谈高中作文的现状与对策一、高中作文教学的现状1重“教什么”，轻“要什么”长期以来，语文教师对作文教学总是按部就班地一个单元一个单元地训练下去。
比如高一上学期重点训练记叙文的构思和立意，下学期训练复杂记叙文的选材，学会写波澜曲折的文章；高二上学期以训练议论文的论证结构为主，下学期侧重训练议论文的选材和语言等。
教学过程也是“教师指导”、“学生练习”、“教师批改”、“教师评讲、学生听讲”。
教师对“教什么”如数家珍，而对“学生需要学什么”心中无数。
其结果就是学生被迫接受教师的灌输，对作文产生恐惧。
甚至三年学习结果依然是作文错字连篇，语病百出，记叙文不会记叙，议论文不会议论，说明文不会说明。
2重“模式套路”，轻“创新能力”在以往的教材中，作文的序列往往是记叙文、议论文、说明文等。
教师在教学过程中往往强调“不同文体的写作模式”，强化“套路”。
尽管广东省高中语文新教材在这些方面有了一些改变，但我们的教师依然死抱“模式”、“套路”不放，制造出一篇篇的“范文”。
这样严重束缚了学生的个性，扼杀了学生的创造。
众所周知，作文不单是一种写作技巧的传授，更多的是写作个体心路历程的自我展示。
在此过程中，写作个体将内化为情感认识的与其血脉相连的客体对象外化为语言形式，必然会打上其观照客观对象时的主观差异性烙印。
作文教学必须破除阻碍个性展示的套路、模式，以激发学生个性的解放，培养创造能力。
3重作文“数量”，轻作文兴趣和主动性现在大部分中学对语文教师每学期的作文篇数，甚至每篇作文字数，都有严格的规定（作为教学常规的检查项目之一），教师为完成这些数量而“奋斗”，学生则以完成了这些任务为“万事大吉”。
学生根本就无写作兴趣可言，更不用说主动、积极地去练笔。
教师对学生作文时抓耳挠腮、咬笔杆、作痛苦状熟视无睹，一味地归罪于学生懒，不会动脑子。
二、作文教学策略1细化作文教学目标，提倡学生评改学生作文时，大都有“恐惧心理”、“畏惧情绪”。
而产生这种现象的主要原因是作文教学的目标太笼统、太抽象，学生作文时难把握。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中作文教学现状剖析及对策
摘要：作文成绩的好坏往往决定着一个考生语文成绩的高低。
但是语文学科的特殊性使学生很难在短时间内取得高分。
本文从高中作文教学的现状和对策两方面进行探究，将学生的主体地位和教师的主导地位作为研究重点，找寻一条创新之路。
关键词：现状对策新课标主体主导
语文教学难，作文教学更难，“作文教学是老大难中的老大难”，这是广大语文教师的共同呼声。
作文教学历来是语文教学的“半壁河山”，中学语文教学越来越重视能力的训练，特别是作文能力的训练。
作文成绩的好坏往往决定着一个考生语文成绩的高低。
但是语文学科的特殊性使学生很难在短时间内获得成就感，取得高分。
往往经过几个星期，几个月，甚至几年，作文也没有多少进步。
教师犯难，学生有惑，久而久之，教师没辙，学生无趣。
作文教学的生存环境实在是恶劣。
为此，有必要对之进行一番，使我们的作文教学获得更好的效果。
一、当前高中作文教学的现状
作文教学涉及学生和语文教师两个层面，学生是主体，教师是主导，而作文教学的现实是二者均有困惑。
现状一：从学生方面看。
学生思想上普遍存在怕上作文课、怕写作文的心理定势，有望作文而生畏，退避三舍的心态；思维不活，思路狭窄，思想幼稚的困境；过于追求写作的技巧性操作；语言贫
乏表达能力低下的障碍等问题。
其具体表现是：一番搜肠刮肚的煎熬之后，或胡编乱造、或寻章摘段、或无病呻吟、或抄袭敷衍，学生普遍感到作文无事可写，无理可说，无情可抒。
绝大部分学生的每篇作文只达到草率拟就初稿的水平，写作训练总是在低水平上重复，整体作文水平令人担忧。
现状二：从教师方面看。
教师教学观念陈旧，思想认识模糊，教学目标不明确；欠缺科学系统可操作性强的作文教学体系；作文教学的无计划、随意性；作文指导形式单一，效率低下，学生兴趣不浓。
其具体表现是：传统的作文教学观念注重于方法技巧的指导，不少教师在审题、立意、构思、开头、结尾、过渡等知识化的作文教学指导，并要求学生写作文尤其是写考场作文时务必严格规范。
这种滞后的作文教学观念严重阻碍了学生的思维发展。
作文教学过程死板，作文评改方法失当，教师岸上教游泳，学生不得要领，作文久练无长进。
一句话，作文教学无起色，典型的例子就是公开课、示范课很少敢上作文课。
二、高中作文教学的对策
解决这些问题的根本途径是，立足教师和学生实际，在分析和总结成功经验的基础上寻找实破口，探索出路。
（一）让学生自由写作，自主创作。
新课标指出：“在写作教学中，老师应鼓励学生积极参与生活，体验生活，关注社会热点，激发写作欲望。
”“学会多角度地观察
生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有独特的感受。
”
1、要深入生活，感悟生活。
叶圣陶先生指出：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”张国政先生也有“语文一旦与生活相联系，马上就变得生动活泼起来”的观点。
这其中包含一个深刻的道理：学生只有融入生活，而且只有生活，才能使之获得写作的根基和灵感。
2、少一些“框框”，多一些自由。
让学生“我口说我话，我手写我心，我笔抒我情”。
我国明代“公安三袁”（即袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟）主张文学要表现人的真实性情和个人的独特感受。
日本语文界的“生活作文”与美国“作文就是题目不受拘束”就是要让学生自由创作，抒发自我。
只有破除陈腐的作文教学重模式、轻个性的弊端，激发学生写作的热情，袒露发乎心灵的真情，张扬个性的人生感悟，挣脱“定格”的樊笼，放飞自由思维之鸟，写作才能“作为一种自觉的精神生产活动”。
3、多阅读，积累语言素材。
古人云：劳于读书，逸于作文。
如果没有成功的阅读为前提，那么，我们的作文教学就会出现精神上和语言上的断流。
叶老早就说过，“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起”。
而我们的学生呢？往往因升学的压力过重而无暇关注大自然的风霜雨雪、花鸟虫鱼、世事变迁、国际间的风云际会等多姿多彩的社会生活。
无源头活水，哪来鲜活的文章？
利用好图书馆，落实每一节阅读课，要求学生作好读书笔记，积累名言警句是一个不错的办法。
4、鼓励学生要有练笔的好习惯。
拳不离口，曲不离手。
写作能力的提高，不可能一蹴而就，它需要积聚一个人长时间的努力。
只有厚积才能薄发，只有关注生活才能写出美文。
（二）发挥教师的主导作用，改变传统观念
1、教师身体力行，成为喜欢写作、善于为文、文笔优美的榜样。
苏霍姆林斯基曾写过一千多篇“下水”作文，他深有感触地说：“当我的作文或短诗触动了儿童的心弦时，他们就会情不自禁的拿起笔来，努力表达自己的感情。
”应该说这是一种很好地让学生“亲其师信其道”的办法。
叶圣陶老先生曾说：“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另写些什么，就能更有效的帮助学生，加快学生进步。
”教师要“引水”探路，激发学生写作兴趣。
教师要尽量创造条件，如：多媒体、网络、实地参观，引入“活水”激起学生的写作欲望。
同时，也要敢于“下水”，写范文，指导学生如何审题、立意，让学生明白老师怎样写作。
2、多样化作文训练方式。
坚持写周记是一个不错的训练方式，它可以为作文提供大量的素材，让学生平时养成多观察、多思考、请动笔的好习惯写。
写作时有话可说，有事可写，有感可发，有情可抒。
也可以搞一些专题训练，提高能力。
对于学生存在的普遍弱
点，可以设立专题，有针对性地进行训练提高。
比如审题，可以选择四五个材料，组织学生围绕审题进行思考讨论，甚至可以“思而不写”。
也可以交流讨论，碰撞促思。
动手写之前，可以组织学生进行交流讨论，互相说说自己的设想，通过碰撞，促进进一步的思考，并借以集思广益。
3、人文化评价机制。
与学生自评相结合。
教师批改一般以纵向对比的自我评价方法作为评价学生的手段。
即使学生本次的作文水平只提高了一点点，就应该肯定比上次有进步。
就写作困难学生而言，只要有一两个句子写得好或者说比上次作文字数写得多点，都可以作为夸奖的理由，语文老师可不能太吝啬。
所以对教师来讲，评改作文时一定要斟酌、斟酌、再斟酌。
特别是这类对学生的作文不能一概否定，甚至“一棍子打死”。
总之，记住一句话，教师的最大任务就在于调动和保护学生的写作积极性，激发学生写作兴趣。
学生自评可以充分调动积极性，让他自己发现问题，找出解决办法，有时甚至比教师批改更有效。
当然，这些工作不是一朝一夕就可以完成的，只有在不断的反思——分析现状——摸索探讨——总结回顾的过程中踏踏实实地做好，才能真正找到一条有效的作文教学途径，让“老大难中的老大难”不再困绕我们。
（作者单位：武汉市吴家山中学）参考文献：
[1] 国家教育部制定，普通高中语文新课程标准人民教育出版
社 2004、7
[2] 叶圣陶《叶圣陶论论语文教育》河南出版社 2006、10
[3] 苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》教育科学出版社2005、5
[4] 袁中道《中郎先生全集序》中国社会科学出版社 1998、3。