初中语文教学要重视读的作用
课外阅读在初中语文教学中的作用
在新课标的指导下，学校应多开展一些有关阅读为主题的活动，比如开展课外阅读大赛、读书会、有关课外阅读的演讲等，在整个校园或班级营造出浓郁的阅读氛围，促使更多的孩子加入到课外阅读的行列。
阅读优秀的文学作品可以恰到好处的影响孩子，促使孩子养成良好的习惯。老师和家长不可能在孩子的成长中时刻陪伴，但可以培养出能够陪伴孩子走一生的阅读，支持孩子的阅读习惯对于孩子的未来的人生中将是至关重要的一部分。
课外阅读在初中语文教学中的作用
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）04-034-01
作为教育工作者，我们都应该清楚，到了初中阶段，语文教学的基本任务已经由小学阶段的识字和写话，转变成为阅读和写作。也就是说，初中阶段的语文教学重点是培养学生的阅读能力和写作能力。但是，究竟怎样培养学生的这两种能力，从哪里入手，这两种能力哪一个更重要，有些老师还存在困惑。
2、阅读可以促进学生思维、理解能力的发展
学生在大量的阅读过程中，可以不断提高语言的理解能力，可以不断地发展他们的思维能力。教育作为一个长久性的工作，它是需要时间和精力慢慢培养的，教育工作者不应该将自身利益与学生教育发展绝对捆绑，从而间接扼杀学生自我发展的空间。尤其是对于阅读而言，阅读的成果是一份看不见的收获，阅读的收获是在不经意间慢慢渗入人的思维意识中的。如果你没有带着自由、舒适的心境去享受阅读，反之将阅读作为获利的途径，那将永远无法了解阅读的精髓，更不用说对自身写作的提升。
初中语文阅读教学中有效朗读教学策略的研究
初中语文阅读教学中有效朗读教学策略的研究一、引言语文阅读教学是初中语文教学的重要组成部分。
而朗读作为语文阅读的一种重要形式，对于学生的语言表达能力和阅读理解能力的培养起着至关重要的作用。
目前在初中语文阅读教学中，朗读教学的策略和方法还存在很多问题，需要进行深入研究和探讨。
本文将通过文献分析和实证调查，探讨初中语文阅读教学中有效的朗读教学策略，以提高学生的朗读能力和阅读水平。
二、朗读教学的意义和价值1. 朗读是语文学习的基础朗读是学生学习语文的基本功，也是培养学生语感和语言表达能力的重要方式。
通过朗读，学生可以模仿和学习优秀的语言表达方式，培养自己良好的语音语调和语言感知能力，提高语言表达的准确性和流畅度。
2. 朗读是阅读理解的重要环节在阅读理解的过程中，朗读可以帮助学生更好地理解文章的语言风格和表达方式，加深对文章内容和情感的理解，提高阅读的逼真度和感染力。
朗读是阅读理解的重要环节，可以提高学生的阅读速度和准确度。
3. 朗读是培养学生语文兴趣的有效途径通过朗读优秀的文学作品，可以激发学生对语文的兴趣，增强对文学作品的理解和感悟。
朗读可以让学生更好地感受到文学作品的魅力，培养对文学的情感和审美情趣。
1. 培养学生的语言基础能力在初中语文阅读教学中，要注意培养学生的语言基础能力，包括音韵意识、语音语调、语法和词汇量。
只有掌握了基础的语言能力，学生才能够进行准确、流畅的朗读。
2. 引导学生进行模仿朗读模仿朗读是培养学生朗读能力的有效方法。
老师可以选择一些优秀的文学作品或者散文诗歌，进行模仿朗读，让学生模仿作者的语音语调和语言表达方式，逐步提高学生的朗读水平。
3. 注重情感表达与语音语调在朗读过程中，要注重情感表达与语音语调的结合。
通过朗读，学生可以更好地理解和表达文章中的情感，增强朗读的感染力和艺术效果。
4. 创设多种形式的朗读环境在教学中，要创设多种形式的朗读环境，包括课堂朗读、小组朗读、角色扮演朗读等。
语文朗读的重要性论文：朗读,语文教学不可或缺的一部分
语文朗读的重要性论文：朗读,语文教学不可或缺的一部分朗读——语文教学的一个重要方式，它不仅是理解、感悟文本的重要手段，也是理解课文内容，领略艺术感染，得到思想教育的重要途径。
重视朗读能充分调动学生的内心情感和创造主体性，对语文教育产生深刻而重大的影响。
新课程标准明确指出：“语文阅读教学要重视朗读，让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感熏陶。
”古人云：“书读百遍，其义自见。
”其充分说明了朗读和理解之间的关系。
“读书破万卷，下笔如有神”，也十分形象地告诉我们读与写的内在联系，可见朗读在语言教学中的重要性。
但是，由于“应试教育”的束缚，不少教师忽视了朗读这一重要的教学环节，出现“不闻读书声琅琅，单见习题如海洋”的可怕情景。
作为一名语文教育工作者，笔者认为自己有为语文教学的返璞归真、身体力行的责任，十几年的语文教学，我深深体会到朗读的重要性。
下面，就此谈谈在语文教学中对朗读这一问题的认识和做法。
一加强朗读指导，激发朗读兴趣，培养朗读习惯好的朗读是最好的朗读指导，它对培养学生的兴趣，形成班级的朗读风气有很好的作用。
好的朗读能愉悦人的心情，陶冶人的情操，还能让朗读者有一种成功的满足感。
在朗读课文时，教师要对学生进行指导，善于示范，就是要注意运用示范朗读为学生树立标准和榜样。
课堂上，通过声情并茂的示范朗读感染学生，学生从我的朗读中获取信息，感受文章的意蕴，进而萌发朗读的兴趣。
如范读朱自清《春》时，就要读出轻松、明快的节奏，而且感悟的强烈，会使学生感受到作者盼春的急切呼唤和春已走近的欣喜，以及对春的喜爱、赞美之情，用声音塑造春天的形象，传达内心的感受。
学生被我动情的朗读所感染，便会忘情地沉浸在文章优美的意境中，进而产生强烈的朗读欲望。
又如，朗读《背影》时，就要读出缓慢的语速、抑郁的感情，要用低沉的节奏，使学生感受到作者对父亲的依恋深情，以及怅惘、不理解父亲做法的悔恨心情等。
朗读要以学生为主体，教师对学生的朗读指导要切实中肯，具体从朗读速度、停顿、语调方面一一给予指导，让学生反复朗读，使学生读得正确，读得流畅，教师在此基础上再加强指导，对学生进行点拨、纠错和小结。
朗读在初中语文教学中的作用
一
，
朗读在语文教学中的重要作 用
（ 一） 朗读 可 以让 学 生更好 的理 解教材 俗 话说 ： “ 书读 百遍 ， 其 义 自见” ， 让 学生 多读 课本上 的文章 ， 可 以使 学生 更好 地理 解教 材 ，在课 堂上 对于 有些 文章 ，让学 生 反复 的朗读 ，比老师 不断地 讲 解效 果要 好很 多 ，老师 讲解 有 的学生 听不 懂 ，可 是反 复 朗读 ，学生 参与 了学 习过 程 ，调动 了学 生学 习 的主动 性 、积 极性 ，通 过学 生 自己读 文章 获得 对 文章 的理解 ，比老师 讲解 理 解 的要深 刻得 多。 （ 二 ）朗读 可 以营造 学 习气 氛 ，培 养语 感 现在 期 中、期 末 、中考等 各类 考试 ，对学 生语 言方 面要 求的越 来 越 高 ，阅读理 解所 占的分值 也挺 高 的 ，可是我 们有 不少 学生 把握 不住 阅读理 解 的 中心 思想 ，对 考题 中字 、词 、句 理解 不 到位 ，而且 语 文许 多 知识是 “ 只能 意会 ，不 能言 传” ，针对 这 种情 况 ，就 需要 让 学 生反复 朗读 ，引导学 生再 造想 象 ，使学 生完 全 投身于 文章 中，
经验总结初中语文教学的得与失
经验总结初中语文教学的得与失语文教学是学生全面发展的一个重要环节，对学生的语言表达、思维能力和文化素养的培养具有重要作用。
经过几年的教学实践，我对初中语文教学的得与失进行了总结。
以下是我的一些心得体会。
一、得：注重阅读能力的培养阅读是语文学习的基础和核心，培养学生的阅读能力对于提高整体语文素养至关重要。
在教学中，我注重培养学生的阅读兴趣，引导学生阅读各类文学作品，并进行有针对性的阅读能力训练。
通过分析阅读材料，学生可以提高对文字的理解能力，拓展思维广度，培养语感和文学鉴赏力。
二、失：忽视写作能力的培养写作是语文学习的重要环节，通过写作能够锻炼学生的思维能力和表达能力。
然而，在实际教学中，我发现写作训练的时间和重要性远不如阅读训练得到重视。
作文成为了学生厌烦的任务，缺乏真正的写作体验。
因此，我认识到需要加强对学生写作能力的培养，在教学过程中给予更多的写作训练机会，引导学生掌握写作技巧，充实个人表达和文学赏析的能力。
三、得：运用多媒体辅助教学借助现代多媒体技术，可以提升学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
在我的教学中，我积极运用多媒体资源，如图表、图片、音频、视频等，打破传统教学的单调与枯燥。
通过展示丰富的多媒体素材，我能够让学生更加直观地理解和掌握知识，激发他们的学习热情，提高课堂互动，使教学更加生动和有趣。
四、失：忽视学生个体差异，缺乏差异化教学每个学生的学习能力和兴趣都不尽相同，因此，在教学中应该充分考虑学生的个体差异，采用差异化教学策略。
然而，我在实际教学中忽视了这一点，过于统一地进行教学，对学生们的个性化需求没有给予足够重视。
因此，我认识到差异化教学的重要性，要通过个性化的课堂设计，关注学生的需求，满足学生的学习特点和需求，帮助他们更好地学习和成长。
五、得：鼓励合作学习与互动交流语文学科是一个注重交流和合作的学科，学生的合作学习和互动交流对于促进思维能力和语言表达能力的培养非常重要。
在我的教学中，我鼓励学生之间的合作学习和互动交流，组织小组活动、讨论和辩论等形式，促使学生相互借鉴、合作完成任务。
浅谈初中语文写作教学中阅读的重要性
浅谈初中语文写作教学中阅读的重要性语文写作教学是语文教学中的重要组成部分，而阅读作为语文教学中的基础，对于语文写作的教学同样具有重要的意义。
在初中阶段，学生正处于语文基础知识的学习阶段，因此阅读在语文写作教学中的重要性不言而喻。
本文将从阅读对于语文写作的促进作用和阅读在语文写作教学中的应用两个方面，谈谈初中语文写作教学中阅读的重要性。
一、阅读对于语文写作的促进作用1.拓展词汇量阅读能够让学生接触到更广泛的词汇，了解词语的使用场景和语境，同时也能够帮助学生学会用词准确、地道。
通过阅读，学生可以不断地积累词汇，提高自己的语言表达能力，为写作提供更多的词汇选择。
2.丰富写作素材阅读丰富了学生的知识储备，增加了他们的见闻和阅历。
在写作时，他们可以借鉴所读过的各种文字的风格，表达方式，还可以从中获取写作的题材和素材。
通过广泛的阅读，学生的写作可以更有深度，更有内涵。
3.提高语感和修辞能力阅读经典名著和优秀文章，可以培养学生对于语言的敏感性和修辞的感知能力。
通过阅读，学生可以学会用典、做比喻和排比等修辞手法，提高自己的表达能力。
阅读也能够帮助学生培养语感，使得他们的写作更加丰富多彩。
4.提高逻辑思维能力阅读不仅仅是单纯的文字理解，更重要的是其背后的逻辑思维。
通过阅读，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力，学习借鉴作者的思维方式和思考问题的角度，提高自己的分析和思辨能力，从而在写作时能够更加清晰地表达自己的思想和观点。
二、阅读在语文写作教学中的应用1.导入写作主题在写作教学中，可以通过阅读一些相关的文章或者故事，引发学生的兴趣，启发他们的思维，从而引入写作的主题和话题。
通过阅读，可以激发学生的创作灵感，使得他们在写作中更加积极主动。
2.课外拓展阅读除了课堂上的教学，学校可以组织学生进行一些课外的拓展阅读活动，让学生有更多的阅读体验。
这不仅可以拓宽学生的知识面，丰富他们的视野，还能够提升他们的写作水平。
3.阅读分析和写作联系在教学中，可以选取一些精彩的文章进行阅读分析，让学生了解到好的文章是如何构思和表达的，从而学会分析文章的结构和风格。
初中语文朗读教学的实践及体会
初中语文朗读教学的实践及体会摘要：朗读是初中语文教学的重要内容之一。
它不仅是“读”的一部分，更重要的是它能促进初中学生各方面能力的培养和提高。
笔者在朗读教学方面进行了一些尝试。
关键词：初中；语文；朗读教学；实践；体会读，是初中语文阅读教学的一个重要手段，而朗读则是阅读教学中最常用的教学方式。
通过朗读，学生“品味”“体验”了词语的意义、色彩，受到熏陶感染，还锻炼了用语音描绘事物、表情达意的能力。
通过朗读，教师不仅可以检查学生对课文词句篇章的理解程度、感情倾向和认识水平，还可以检查学生语文的实际运用能力。
教师搞好了朗读，课会上得轻松愉快；同时，还会给学生以后的学习打下良好的基础。
有关研究表明，人的各种器官可以相互沟通，相互作用。
在学习过程中，人体器官调动得越多，大脑得到的信息就越多，它的效率就越高。
也就是说，当我们只用眼睛去“读”书时，大脑获得的信息比较单一，甚至还会遗漏；当我们不止用眼睛看，还开口诵读的时候，不仅调动了口腔器官，而且读出来的声音又作用于耳朵。
当语感信息输入人的视觉、听觉器官时，大脑的感受几乎是同时进行的，时间差大大缩小，准确率大大提高，理解和感悟的效率成倍提高。
可见朗读确实是学习中事半功倍的好方法。
我在二十多年的语文教学中，深深体会到搞好初中语文朗读教学的重要性。
在教学中应主要从以下几个方面下功夫：一、教师自身要能示范朗读并精于指导在教学中，我认为，每一篇课文，不是都能找到专家的录音磁带，教师就要具备范读的基本功。
教师范读的好，不仅对学生有示范作用，而且对学生有激励作用。
我以为，教师具有个性特点的朗读，会对学生有着难以估计的良好影响。
如文言文，学生尽管大多普通话比较准确，但能读出一点味道来的实在很少。
而教师的范读，能够体现朗读的某一方面特定要求，却能让学生从中感受到一点文言文的味道和气息。
再者，我认为初中学生更需要老师的范读，他们形象思维强，善于模仿，记忆力好。
只要老师范读得好，调动起他们的积极性，他们就会朗读得“有滋有味”，朗读出“成果”来。
朗读在初中语文教学中的重要作用
朗读在初中语文教学中的重要作用因毕艳冬摘要：初中语文新课程标准中明确指出：“初中语文阅读教学中要重视朗读，让学生在读中感知、在读中体验，在读中培养他们的语感，使学生受到情感的熏陶。
”可见，朗读在初中语文课堂教学中有着很重要的地位。
但朗读到底发挥了怎样的作用，它的意义和价值又体现在哪里呢？本文将从学生学习效果和学生个人成长两个方面出发，给出朗读在初中语文教学中所发挥的8个方面作用，以供大家参考。
下面本文将对朗读在初中语文教学中的重要作用进行分析。
关键词：初中语文；朗读教学；作用分析一、朗读在学习效果方面发挥的重要作用（一）朗读有助于学生深刻理解课文。
深刻理解课文内涵的前提，是学生要能够对课文内容有着足够的认识，而认识课文内容最好的方法就是朗读。
出声的读要比默读更能刺激人的大脑，特别是在反复朗读的情况下。
从教学效果上看，组织学生朗读课文，极大调动了他们的学习积极性，在融入一些学生感兴趣的元素后，他们的学习主动性也得到了提高，能够对课文内容提出自己的独到见解，从而促进教学效率得到有效提升。
正所谓：书读百遍，其义自见。
朗读对学生深刻理解课文起到了极为重要的帮助。
（二）朗读有助于提高学生的语感。
学生对汉语言的理解和认识，更多是通过语文学习来实现的，“语文”最直接的功能就是帮助了学生使用汉语言文字进行沟通、交流、再学习。
从这个角度看，语文同英语是一样的，即它们都是一种交流的工具。
无论是阅读文字还是口语对话，无论是信息接收还是输出，都不可避免的会涉及到“语感”问题。
通过朗读教学来培养和增强语感是极具现实意义的，除了能够使沟通交流变得更加顺畅外，对考试也是有很大帮助的。
比如在无法准确把握文章主旨和中心思想时，通过反复朗读便能很容易发现问题，并将其解决。
（三）朗读有助于提升背诵效果。
最新版《语文课程标准》明确指出（7-9年级部分）：“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
”可见，背诵在初中语文教学中还是占有很重要地位的。
语文教学中朗读背诵的重要性
语文教学中朗读背诵的重要性摘要：学习语言，就得多读。
读，包含着对语言文字“感知理解──吸收积累──转换创造”的潜移默化的过程。
发展学生的记忆力，提高理解文字的能力，培养学习习惯，培养学习兴趣，都有赖于背诵。
朗读是培养和提高学生语感的重要途径。
朗读是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口的声音载着思想感情，增强了语言文字的可感性。
学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间的语音节律，受到直接、强烈的感染。
学习语言，单凭讲解思想内容、写作技巧，是难以达到理想的效果。
而抓住读这一主线，反复实践，精于指导，学生才能从读中由感而悟，由悟入境，最终与作者的心灵相通。
这种借助读而达成的悟性理解，是富有创造力的，也正是语文教学追求的上乘境界。
重视诵读，是传统语文教育的宝贵经验，有道是“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
叶圣陶先生更是谆谆告诫：语文课以读书为目的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉。
这些真知灼见，揭示了语文学习的内在规律：学习语言，就得多读。
读，包含着对语言文字“感知理解──吸收积累──转换创造”的潜移默化的过程。
要落实以读为本，首先要以读贯穿课堂教学的始终，即以读的训练为主线，并对朗读流程的各个层面有明确的指向：初读要求该准读通读顺；细读要求理解内容；精读则要抓住重点句段，细加品味，感悟人情；熟读则要积累语言，以至背诵。
其次要保证读书时间，加大读书的实践。
一般来讲，一节课中学生读书的时间最好不少于1/2，以让学生有充分的时间读书、思考。
要给全体学生有足够的试读、练读和评议的时间，体现朗读对语言学习的诊断和激励功能，落实学生的主体地位。
再次，读书形式要多样，指导要得法。
朗读有多种形式，如范读、分角色读、齐读等等。
教师要根据年级、学情和教材特点，区别各种朗读形式的各自功能和适用范围，合理运用，并要加强指导。
如果只有学生的读书实践，没有教师的组织、引导和指点，就没有体现语文教学的要义，称不上是真正的课堂教学。
浅析朗读在初中语文教学中的重要作用
的能力较差。 所以， 若想“ 好 ， 说 还得先” 好。 读” 为了帮助学生
克服不会 ” 的毛病 ， 教学过程 中， 说” 在 我从读准 宇的音 入手， 让学生读 书时放声朗读 ， 这样 一遍一遍地由浅入深 ， 不断加强
群 书。阅读是写作的基础 ， 朗读 、 背诵 的文章多了， 分析能力、
写作水平也会随之提高。
四、 加强朗读教学 。 可以提高学生“ 的能力 说”
朗读能力是学生形成 一定语言感受能力的标志。它可 以 提高学生 口头表达 能力。在 朗读过程 中，就把辨形释 义、 正 音、 识字有机结合起来 ， 能积 累词 汇， 便 熟悉句式 ， 洗练 语言 ， 规范 口语 ， 能培养 出学生正 确、 流利 、 清晰 、 富有表情 的说话 习惯。 在 长期 的初 中语文教学中 ， 我发现有不少学生在发言、 回
那么把课文读流利也就水到渠成 了。学生能正确 、 流利的朗读 课文并不能， 但要达到有感情 ， 决不是一件轻而易举 的事。指 导学生有感情 的朗读课 文是最有效的方法之一是范读。模仿 是儿童的天性 ， 能使学生很快入境 ， 的学生模仿 出来的 范读 有
东西一点也不亚于老师的“ 原汁原昧 ” 。学生模仿久 了， 就形成 了知识 的积累 ， 那么读 书的能力也就形成 了， 例如 。我 曾听说
中 ， 多老师比较重视 “ ”认为与其让 学生多读 ， 许 讲 ， 不如 自己 多讲 一些。其实 ， 许多课文对学生而言基本上可 以读 懂的。何
况语文学习本来就 是重过程而不重结论 的 ，正所谓 “ 之以 授 鱼， 莫如授之以渔 ”把文章 的层次 、 意、 ， 段 中心思想这些结论 ， 送给学生并不是我们教 师的最终 目的 ，我们 教师的最终 目的
新课标下初中语文课堂多形式朗读的重要性
浅谈新课标下初中语文课堂多形式朗读的重要性自古以来“读书百遍，其义自现”就被称为读书的一剂良方，实践也充分证明了朗读对发展学生的思维，激发学生的情感起着不可替代的作用。
一篇课文如果学生能够声情并茂、恰如其分地运用感情朗读，那么说明学生对课文已经理解了，不需要再做烦琐不必要的分析，如果朗读一旦成为学生的快乐，那么阅读也随之被学生所深爱，成为他们无限的乐趣和不断的追求。
因此有感情朗读课文在阅读教学中占有重中之重的位置，教师在语文课堂中应该加强对学生有感情朗读的意识点拨，用多形式朗读启发学生在读中领悟，在读中感知，在读中达到感情的升华。
一、重视有感情地朗读在语文课堂中所发挥的作用语文是一门情感教育学科。
纵观人类几千年的教育史，我国的语文教学都十分重视朗读。
朗读是字音清楚，声音响亮地读。
它是将书面语言再现的一种方式，是学生获取知识的主要途径之一。
通过朗读，把无声的语言变成有声的语言，把作家的思想感情准确地表现出来。
朗读应该要避免齐读这种枯燥单调的方式，在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会到课文的情感因素，并在动情的基础上，通过朗读表达出自己体会到的感情。
”作为实验教师非常清楚，使学生正确、流利地朗读课文不难做到，但是使学生达到有感情朗读则需要花费一些心思，讲一点教学艺术，不然学生对于那种反复多次重复性的训练是排斥和不接纳的。
那么教师如何调动学生的情感，让学生走进文中，入情入境，有感情地朗读呢？下面本人简单地谈谈一些学生课堂朗读训练的方法。
二、用多姿多彩的朗读方法打造魅力语文课堂1.抓好课前朗读，温故而知新很多班级在正式上课之前都有课前朗读的训练，语文课前的朗读，朗读得好，可以达到声情并茂、韵味幽回的效果，可以进入动人心魄，耐人寻味的境界。
有助于学生积累词汇，扩大知识面，有助于增强语感，提高口头表达能力。
珍惜朗读时间，养成习惯。
课间十分钟，学生情有独钟，兴致可高，活蹦乱跳的样子。
初中语文教学要重视朗读的训练
在 教 学实 践 中 ，笔者 深 深地 感 到 ，学 生 在 朗读 中 的 中要咀嚼理解课文 ， 留下余音绕 梁的韵味 ， 可 回味无穷。 通 过动 情 地 朗读 、充 满激 情 地 朗诵 ，表 现 出来 的人 物也 的认 读 理解 ，对课 文 感 情 的体 会 、特 色 的把 握 ，等 等 。 就 显得 栩栩 如 生 、跃 然纸 上 。用 心 、用 情 去读 ，这种 情 好 的 朗 读 ，是 教 学 目的 实 现 的有 效 途 径 ， 能使 学 生 将 境会 让 学生 永 难忘 记 ，文 章 所蕴 含 的感 情 就会 被 学生 在 眼 、耳 、 口、 心等 多 种器 官 协 调起 来 ，把 注 意力 固定在
３ ３教 学过程 是教师 引导 学生进 行语 文活 动的过 程 ． 语 文 活动 是 学生 经 历语 文 化过 程 的活 动 ， 是学 生 自 识 点 ，关 注 学 习的 效果 ，关注 学 生 终身 。彻底 改 变忽 视
己建构语 文知 识的活 动 。
语 文 新 课 程 对 教 学 工 作 作 出 规 定 ：教 学 目标 、 教 学 内容 、教 学要 求 及若 干 建 议 ，使 教师 更 加关 注 语文 知 学 习过 程 与 方法 ， 忽视 情 感 、态 度 、价 值观 的培养 。教 师 的 教学 以教师 讲授 为 主 ， 以教 师 、课 本 为 中心 ，过 度
最经 常最 重要 的训 练 ， 年级 要重 视 朗读 ， 各 充分发 挥 朗读 在 导 入新 课 时 ，应 用 范读 、齐读 、个 别读 其 中一 段 或全 对 理解课 文 内容 、 发展语 言、 陶冶情 感 的作用 。 ” 文 ，用不 同的语 气 、 语态 、语调 ，表达 各 自不 同的 风格
反复诵 读 中领会 ，牢记 在心 里 。 文 章 中，提 高学 习 的效率 。
初中语文教学中朗读的重要性及方法
初中语文教学中朗读的重要性及方法一、朗读在初中语文教学中的重要性朗读在初中语文教学中具有重要的作用。
首先，朗读有助于培养学生的语言表达能力。
通过朗读，学生可以更好地掌握词汇和语法，提高口语表达能力。
同时，朗读还可以帮助学生更好地理解文章的内容和思想，增强学生的阅读理解能力。
其次，朗读有助于提高学生的审美能力。
朗读是一种艺术表现形式，通过朗读，学生可以感受到文章的美感，增强对文学作品的鉴赏能力。
此外，朗读还可以增强学生的情感体验，使学生更好地理解文章所表达的情感和思想。
最后，朗读有助于增强学生的自信心。
在朗读过程中，学生可以逐渐克服胆怯和紧张心理，增强自信心和表现力。
二、初中语文教学中朗读的方法1.确定朗读的目标和要求在朗读前，教师需要确定朗读的目标和要求。
这些目标应该根据学生的实际情况和教学大纲的要求来确定。
例如，对于初一年级的学生，教师可以要求他们能够正确、流利地朗读课文；对于初二年级的学生，教师可以要求他们能够有感情地朗读课文；对于初三的学生，教师可以要求他们能够深入理解文章，用自己的语言概括文章的主要内容等。
2.选择合适的朗读材料朗读材料的选择是朗读教学的重要环节。
教师应该根据学生的实际情况和教学目标来选择合适的朗读材料。
首先，所选材料应该具有教育意义，能够帮助学生更好地理解文章的思想和情感。
其次，所选材料应该符合学生的认知水平和兴趣爱好，能够引起学生的兴趣和注意力。
最后，所选材料应该具有多样性和层次性，能够满足不同学生的需求。
3.引导学生进行朗读在朗读教学中，教师应该注重引导学生进行朗读。
首先，教师应该给学生足够的时间来熟悉课文，帮助学生掌握生字、生词和难懂的句子。
其次，教师应该给予学生正确的示范和指导，帮助学生纠正错误的发音和语调。
同时，教师还应该注重培养学生的朗读技巧，如语速、语调、停顿等。
最后，教师还应该给予学生足够的鼓励和支持，帮助学生克服胆怯和紧张心理，增强自信心和表现力。
4.组织多样化的朗读活动为了提高朗读教学的效果，教师还应该组织多样化的朗读活动。
初中语文教学中阅读能力的培养
初中语文教学中阅读能力的培养阅读是语文教学中非常重要的一环，而初中阶段是学生阅读能力开始发展的关键时期。
如何在初中语文教学中有效地培养学生的阅读能力成为了教师和教育工作者们关注的焦点。
本文将探讨初中语文教学中阅读能力的培养，从阅读的重要性、阅读能力培养的方法以及教师的引导作用等方面展开讨论，希望可以对初中语文教师和学生有所帮助。
一、阅读的重要性阅读是获取知识、提高语言能力、培养情感、增进认识、开拓视野的重要途径，也是提高语文素养的关键环节。
在现代社会，阅读是人们获取信息、拓展眼界、解决问题的重要手段，培养学生的阅读能力具有非常重要的意义。
而初中是学生从小学阶段跨入中学阶段的过渡时期，学生需要通过阅读来理解和掌握新的知识，形成自己的思维方式和表达能力，初中语文教学中的阅读能力培养尤为重要。
二、阅读能力培养的方法1. 多读好书要培养学生的阅读能力，首先要让他们接触到优秀的文学作品。
学校图书馆和教室的书架上应该摆放丰富多样的优秀读物，包括文学名著、诗歌、散文、科普读物等，同时老师可以推荐一些经典的文学作品给学生，激发他们对阅读的兴趣。
通过多读好书，学生可以提高阅读理解能力、语言表达能力和综合素养，同时也可以培养学生的审美情趣和人文精神。
2. 提倡多种形式的阅读除了纸质书籍外，现代技术的发展也为学生提供了更多的阅读选择。
学校可以购买电子书，让学生通过电子设备进行阅读，这不仅方便学生，还可以拓宽阅读途径。
学校还可以组织丰富多彩的阅读活动，比如朗诵比赛、课外阅读挑战等，让学生在阅读中感受到快乐，从而增强他们的阅读兴趣和愿望。
3. 注重阅读技巧的培养在进行初中语文教学中，教师可以针对不同的文学作品，教授学生一些阅读技巧。
通过提问的方式，引导学生分析文章的结构、主题、人物性格等方面的内容；再教授学生一些语言文字的修辞手法，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。
教师还可以组织学生进行文学导读和文献研讨，让学生在阅读中提高自己的思维能力和分析能力。
朗读在初中语文教学中的作用
论朗读在初中语文教学中的作用“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“读”自古以来就是国文教育的重要方法之一。
从孔夫子到陶行知，几千年来，他们便是让学生认真朗读范文。
在这朗读的过程中，渐渐进入诗文所创造的意境，从而得到美的教育，陶冶精神情操，发掘知识瑰宝，提高鉴赏诗文能力。
发展到现在，“读”在语文课堂上仍然是一个重要的环节，只是很多语文课堂上已经只剩下通过“读”来达到识记和背诵的目的了。
三味书屋中先生摇头晃脑的“秩秩斯干”在我们的课堂中已很少见到。
因此，笔者认为现代语文课堂特别是初中语文教学中，朗读更应受到一定的重视。
而语文课堂上的“读”应该正确解释为“朗读”。
朗读就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。
据科学研究表明，朗读是人们强身健体、受益无穷的活动。
研究发现，人在朗读时，70%以上的神经细胞参与大脑活动，超过默读，相当于大脑的“热身体操”，如果长期坚持，反复练习，能强化人的记忆和提高其注意力，使之进入兴奋的学习状态，增强学习效果。
那么，朗读在初中语文教学中的到底有哪些具体的作用呢？我认为主要有以下几个方面：1 朗读是学生获取知识的有效途径古语有云：“书读百遍，其义自见。
”古人在摇头晃脑之间已将知识巩固消化。
所以说朗读是阅读方式中（包括默读、速读等）最有效地方式之一。
朗读也是是语文教学中最具活力，最具生命力、最具震撼力的一种手段。
因此，“读”一定要落到实处。
一篇文章或一首诗词，必须让学生反复地阅读，读通、读懂、读熟。
读出重点，读出情感，只有这样，才能发现问题，有所感悟。
在我们现在的语文教学评价系统中，如果一堂课没有书声琅琅，那一定不是一堂好的语文课。
让学生通过朗读理解诗意、通过反复吟诵品味语言美；通过启发想象感受画面美；如此才能真正品出文学作品独特的“味”。
如我在教授《乡愁》（人教版九上）一课时，先指导学生反复诵读，再发挥学生主动性，小组合作探究、提出问题，理解字义诗意，最后又指导反复吟诵，读出意，读出形，读出情，读出味，充分体会此诗的音乐美、节奏美、语言美。
朗读在初中语文教学中的作用
朗 读 能够 有 效 地促 进 学 生 说 话 能 力 的提 高 这 是 朗读 训 练 作 用 最 浅 显 ， 是 最 基 本 的 一点 。 读 是 一 也 朗 个 跟 、 、 、 协 同 活 动 的 过 程 ， 师 或 学 生 朗 读 时 ， 睛所 脑 口 耳 教 眼 感 知 的文 字 ， 朵 听 到 的声 音 ， 耳 口耳 相 传 ， 目视 口诵 ， 时 到 达 同 人 的 中枢 神 经 ， 加 了传 人 大 脑 皮层 的 刺 激 渠 道 ， 大 强 化 了 增 大
＿ Ｊ
＿
朗 读 在 初 中 语 文 教 学 中 的 作 用
读 中 掌 握 语 文 知 识 ， 高 文 学 修 养 ． 冶 自己 性 情 。晨 读 时 ， 提 陶 他 们 常 常 默 对 课 文 ， 者 嘤 嘤 嗡 嗡 ， 细 如 蚊 。语 文 学 习 ， 或 音 读 绝 不 是 可 有 可 无 的 ， 是 思 的 凭 借 ， 悟 的前 提 ， 说 的 储 读 是 是 备 ， 写的基础 。朗读是眼 、 、 、 是 耳 脑 口等 多 种 器 官 相 协 作 ， 便 于集 中学 生 注 意 力 ， 练 学 生 思 维 ， 发 求 知 的欲 望 。它 所 获 训 激 得 的 信 息 会 比 听 更 广 泛 、 主 动 、 活 泼 ， 更 能 激 发 学 习 的 更 更 也
重朗读训练在初中语文教学中的作用
多朗读 ， 这样 ， 会使你对语言 文字 有灵敏的感觉 ， 并
在 此 基 础 上悟 出文 中所 阐述 的 内 涵 ，那 么在 回答 问 题时语言上就会通顺流 畅，做到简洁正确 ，明白无
误。 三、 加 强 朗读 教 学 。 可 以发 展 学 生 的 思 维
让学 生在 愉快 的心境 中投入高质量 的 学习， 我们称之为学 习的高峰体验 。 那么学 生为什么会爱上一些老师的课 ，觉得学起 来轻松有趣 ，恐怕就是该教师善于激发学 生的这种课 堂学习高峰体验 ，由此笔者很 主 观地 认 为 ：一 个 真 正 成 功 的语 文 教 师 就 是 一 个 善 于激发学生学习热情和学习兴趣 的艺术家 ，而 朗读 就是 激 发 学 生 兴 趣 的 有 效 途径 之一 。
加强 朗读教 学 ． 可 以营造 良好 的 学 习氛 围
一
教 坛天 地
的共鸣 ， 使学生 如见其人 、 如闻其声 、 如历 其事 、 如临其境 ， 从而受到教 育和感染 。 如在 《 从百草园到三昧书屋》 第二段的 教学 中， 让学生反复 的集体或个别 朗读 ， 让 死的文字变成有声的语言 ，从而唤起学生 的想象 ， 眼前仿 佛 出现 了菜畦 、 桑葚、 何首 乌等优美的景物以及黄蜂 、 叫天子 、 蟋蟀等 有趣的动物 ，学生沉浸在趣味无穷的情境 中， 也走进 了作者心中的“ 乐同” 。 实践证明 ，学生感情朗读的水平标志 着形象思维的水平 ， 感情 朗读能力愈提高 ． 形象 思维能 力愈发展 。 所 以， 在实 际教学 中 要积极 引导学生有感情地朗读课 文。
审美
分角 色读 ， 个人读 ． 包括教师 的范读 ， 都能
使课 堂气 氛活 跃 ， 学习情 绪高涨 ， 体味 到 语 文 学 习 的情 趣 。
初中语文阅读教学的作用、现状、方法
初中语文阅读教学的作用、现状、方法阅读，是人类带有普遍意义的特有行为，是人类社会活动的重要组成部分。
它是通过视觉来接收书面材料，从书本中学习知识，获取营养的一种重要形式。
新修订的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》做出了具体的规定：初中学生“课外阅读总量不少于260万字。
每学年阅读2～3部名著”。
足见培养学生的阅读能力，是当今语文教学的一项重要任务，因而阅读教学的研究也越来越被人们所重视。
一、阅读的作用阅读是语文教学的主体之一，作用主要表现在以下四个方面：1、培养认识能力。
通过对文字材料的解释和理解，逐渐提高，这也正是阅读的中心内容。
2、丰富知识的作用。
中学生主要通过阅读和积累知识，这其中不但包括课本知识，还应包括知识宝库中的其他部分，即课内与课外阅读相辅相成。
3、陶冶情操的作用。
车尔尼雪夫斯基曾说：“凡是好书。
必定会在读者心中唤起对真、善、美的向往。
这是一切好书所具有的共性。
”4、为写作做示范的作用。
听、说、读、写，读与其他三者能力的培养均有密切关系，特别是与写的关系。
阅读是写作的基础。
写作则是阅读的应用，两者可以相互转化。
二、阅读教学的现状1、教师“教”多于学生“读”阅读教学着眼于“教”的状况太多，学生阅读的太少，因而造成学生的文化积淀太浅，缺乏语文功底。
语文课里学生读书的时间只有几分钟，大部分时间被教师的烦琐分析和频繁提问所占有。
其实我们都知道，任何能力都是学习主体“悟”后“练”出来的，而绝非是“讲”或“听”出来的。
更有甚者，有的教师不但不鼓励学生读书，而且阻止学生阅读课外书。
2、扭曲阅读教学的目的2.1 因受信息及条件的限制，很多中老年老师以教材为中心，教学的目的是“学这一篇文章”，教学过程是“解析这一篇文章的内容”，教学的结论是“这一篇文章的中心”及“这一篇文章的写作特点”。
他们的课堂阅读教学不是引领学生自己去阅读，去感悟，去整体把握，而是用一大堆字词句篇章的枯燥、烦琐的分析来僵死学生的灵性，使他们背了一大堆标签式的“知识”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文教学要重视读的作用
发表时间：2012-01-09T13:31:58.617Z 来源：《教育创新学刊》2012年第1期供稿作者：王秀艳
[导读] 初中语文教材中，有许多凝炼生动的优美词句，丰富多彩的艺术形象，强烈感人的抒情色彩，引人入胜的深邃意境。
王秀艳河北省武强县马头中学
初中语文教材中，有许多凝炼生动的优美词句，丰富多彩的艺术形象，强烈感人的抒情色彩，引人入胜的深邃意境。
语文教学就是要让学生在教师的启发、引导、激励下去发现、感悟、体会这些美，并通过长期的熏陶、浸染、培养，让学生形成美的情感，美的德操，美的理念，让学生学会发现美，欣赏美和创造美。
那么，如何培养学生的审美情趣和审美能力呢？我觉得“读”是最重要的。
一、在读中领悟语言的音韵美。
文章是作者思想感情的体现，有人豪情满怀，有人郁郁满腹，有人喜悦非常，有人愁绪万丈。
作者的这些感情我们首先要通过“读”表现出来。
有喜有乐的要读的节奏快一点，语调高昂一点；有哀有愁的，朗读就要缓慢低沉。
《金色花》以一个小孩子的口吻写出了妈妈的嬉戏，体现了对妈妈最挚朴的关心；《纸船》表达了一个离家的游子在泪眼婆婆中对母亲的思念。
我们读《金色花》就要读的欢快，读《纸船》就要读的哀婉。
不同的课文，在语调、语速上的要求不同。
一般的诗词，句子短小，要引导学生把握节奏、重音；文言文抑扬顿挫鲜明，宜指导学生摇头晃脑地读，产生余音绕梁的效果；散文感情浓烈，朗读是要饱含深情；小说中人物对话语调分明，要揣摩到人物的心理，准确表达；议论文、说明文或以理服人，或介绍事物事理，朗读时可如行云流水，娓娓道来。
同一篇课文，每个句子在重音、断句上也各有侧重，教师要引导学生根据作者感情表达的需要，尽现其音韵美。
二、在读中感悟文章的情感。
读课文，了解文章情节是最表面的东西，最主要的是能领悟文章的主题，从而体验到作者表达的思想感情。
俗话说：“书读百遍，其义自见。
”读是领悟文章主题的重要方式。
读《天上的街市》，学生体会到诗人对自由美好生活的向往和追求；读《金色花》《纸船》，学生感受到母爱无边；读《散步》，学生谨记了中华民族尊老爱幼的传统美德；读《盲孩子和他的影子》，学生明白了世界需要爱，要无私的奉献出自己的爱。
学了《金色花》和《纸船》，有学生说，以前老嫌妈妈爱唠叨，现在才知道妈妈是担心自己，为自己好；有学生说，现在特愿意帮妈妈干家务；有的说，现在要好好读书，长大后让父母周游世界。
对母爱的理解，让学生懂得了回报。
学了《散步》，一学生在周记中写道：晚饭后，一家人坐在电视机前，我又习惯的把遥控器抢到手，调到自己喜欢的动画频道。
忽然，想到今天学过的课文，它教育我们要尊老爱幼，两边一看，爸、妈和奶奶都无精打采地看电视，忙不好意思地把遥控器递给奶奶，借口做作业去了。
从学生朴实的语言我们感受到美的情感能净化人的心灵。
学了《盲孩子和他的影子》，学生认识到盲孩子不仅指身体有残疾的孩子，也包括学习和思想有问题的孩子，他们都需要大家的关心、帮助。
学生们都表示愿意做萤火虫，做太阳，做月亮，更愿意做他们的影子。
看，学生对主题的感情感悟得多么深刻啊！还有学生甚至用“帮助别人就是帮助自己”、“予人玫瑰，手有余香”来警策自己。
我们不难想象，爱心的传递将铸就一个无比温馨、团结的集体，而课文的朗读是这感悟的源头。
三、在读中感悟语句的形式美。
1.句式美。
有的语句上下结构相似，形同对偶，表现一种对称美。
如《散步》中“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，《盲孩子和他的影子》中“月亮出来了，今天的月亮特别亮”，“太阳出来了，今天太阳出来的格外早”。
这些句子短小、整齐，读起来琅琅上口。
有的句子暗含哲理，蕴含丰富，有一种内在美。
2.词语美。
有的语句用词灵活，生动形象，体现一种传神美。
《春》中“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
”虽是简笔勾勒，但“朗润”让读者感受到山的青翠欲滴，“涨”如现浊流汹涌，“红”尽显春阳本色。
初春美景，活灵活现。
3.修辞美。
不少语句运用比喻、拟人、排比等修辞手法，摇曳生姿，展现一种生动美。
如《看云识天气》本是一篇科普说明文，但诸多修辞手法的运用使得文章语言熠熠生辉。
特别是第一段中“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……”比喻、排比的综合运用使读者恍如进了如诗如画的仙境。
4.写景美。
有的文章以景物描写为主，有的文章借景抒情，有的文章在写人叙事中穿插写景，无论景物描写在文中分量如何，无一例外地都呈现一种细腻美。
《济南的冬天》中，“有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，用白描的手法和比喻、拟人的修辞手法，形象地刻画出小雪中的济南山色。
这些细腻的描写通过朗读诉诸人的大脑，人的脑海中就会自然而然地浮现出相应的画面，让读者和听者如身临其境，得到美的享受。
美的句式，美的词语，美的修辞，美的写景，带给读者的是极度的赏心悦目。
学生在读中欣赏，在读中体会，获得的审美情趣自不待言。
四、在读中感悟想象的意境美。
在语文学习中，让学生张开想象的翅膀，用美丽的画面代替抽象的文字，会加深学生对课文的理解。
文是想象的基础，在朗读中理解文意，在理解的基础上生发想象，能给学生提供广阔的思维空间。
他们能想象文字叙述中的意境，也能想象文字外的意境。
如学《皇帝的新装》，通过听读录音，自读，分角色读，学生对人物、情节有了较深刻的理解。
我引导学生想象皇帝回宫之后的情节，有的学生想象出皇帝下令搜捕骗子，处予他们极刑，相关的官员，同贬三级，皇帝自己也幡然醒悟，从此勤政爱民，终成一代明君；有的学生想象出皇帝抓到骗子后，不但没有杀他们，反而大大地奖赏了他们，因为他们的欺骗行为使皇帝认识到了自己的问题，从此潜心治理国家，使得国家兴旺发达；有的想象出皇帝遍搜骗子不得，痛定思痛，痛改前非，把自己的好多衣服赏给穷人，并且和人民一起劳动，成了一个深受人民爱戴的君王；有的想象出皇帝如梦初醒，检讨了自己的错误，重赏了那个说真话的孩子，在全国各地选拔来一些敢说敢做的官员，从此吏治清明，国家富强……还有很多很多，而且想象的情节都生动有致，丰富的想象充分体现了学生对美的创造。