《冬阳童年骆驼队》小说的教学反思
《冬阳 童年 骆驼队》教学反思（二篇）
《冬阳童年骆驼队》教学反思《冬阳·童年·骆驼队》是小学语文第十册第二组课文中的一篇。
本组课文的主题是“永远的童年”，单元目标是：阅读本组课文，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
《冬阳·童年·骆驼队》是《城南旧事》的序言，作者林海音，作者以纯真的笔调描写了童年生活是的几个片断（看驼嚼、谈驼铃、剪驼毛、问驼踪），表达作者对童年的眷恋，对旧北京的热爱。
林海音的《冬阳童年骆驼队》是一篇如茶的文章，平实质朴的言辞下，一种非喜非忧、非伤非怨的情绪萦绕其间，寻之无迹，品之有味，令人品味。
在教学这课时，我是这样做的：1、从题目激趣导入，提高学生对学习本课的积极性。
本文的课题是很有意思的，它以三个不同意象的词语叠加而成，细细体味，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿课文的一条线索。
三个词语的结合，不仅勾画出了一幅记忆深处的童年印象，而且营造出了一种深沉广阔的意象空间和情绪空间。
学生觉得有新意，他们有的说这是一首诗，有的说想到骆驼，有的说想到冬天的太阳……2、以文中的重点句为切入点，引导学生回忆作者童年生活中的几个片断。
如：抓住“又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。
童年重临于我的心头。
”问作者心头重临了哪些童年生活的片断呢？3、放手让学生以小组学习的形式，读自己喜欢的部分。
学生汇报哪部分内容，内容。
其中，在“看驼嚼”片断中，让学生从作者对骆驼样子的描写体会作者观察细致，从作者学骆驼咀嚼，体会童年的天真与幼稚；在“谈驼铃”片断中，抓住“我的幼稚的心灵中却充满了和大人不同的想法”来体现作者想象丰富；在“剪驼毛”片断中，主要让学生体会作者对骆驼的关心；在“问驼踪”片断中体会作者对骆驼的思念。
4、讲课中，做到有主有次，详略得当。
“看驼嚼” 和“问驼踪”两个片断具体讲，然后让生自己读懂剩下两个片断，汇报自读结果。
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思（推荐3篇）【部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思第1篇】【教学目标】１、理解课文内容。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、基本读懂课文，感受作者对童年生活的怀念之情。
【教学过程】一、激情导入有人说“童年是一首诗”，是一首怎样的诗呢？板书课题：冬阳·童年·骆驼队看到这个题目，你会想到什么呢？是啊，这个诗一般的题目，给了我们无限的遐想。
今天，我们就来一起学习这篇文章，透过作者诗一般的语言来体会她诗一样的童年。
二、按要求自主读课文１、幻灯出示自学要求：⑴作者围绕童年生活写了哪几个片段？⑵每个片段表达了怎样的感情？２、分析童年片段，指导有感情地朗读：⑴小组交流讨论：四个片段分别用什么感情去读。
提出不明白的地方，并进行讨论解决，互助互学。
⑵全班交流。
⑶重点引导同学讨论、交流、体会四个片段的感情。
（细致、童趣、好奇、温馨。
）３、有感情地朗读课文：⑴选择自身喜欢的片段，进行有感情地朗读。
⑵小组内竞赛有感情地朗读课文。
４、同桌交流：提出不明白的问题。
５、综合与拓展：⑴教师小结：出示幻灯：课文是按什么顺序记叙的？本文表达了作者怎样的感情？同学讨论交流，教师总结。
⑵课后，自主选择感兴趣的语句段进行摘抄，养成积累的习惯。
【板书设计】冬阳·童年·骆驼队１、冬天骆驼咀嚼、系铃铛，课文是按季节推移的顺序记叙的。
２、冬春之交骆驼脱毛，表达了作者对童年生活的怀念。
３、夏天不见骆驼影子。
４、童年时代结束和对童年生活的怀念。
【部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思第2篇】【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、基本读懂课文，感受作者对童年生活的怀念之情。
【教学重、难点】引导学生读懂课文，感受作者对童年生活的怀念之情。
【教学准备】电脑。
【教学时数】一课时。
【教学过程】一、揭示课题，了解本文的作者1、师：同学们，在你们的童年生活中，有过难忘或有趣的经历吗生：发表自己的见解。
《冬阳·童年·骆驼队》教案及反思
一、教案设计1.1 教学目标让学生理解课文《冬阳·童年·骆驼队》的主要内容，体会作者对童年的怀念之情。
1.2 教学重点通过分析课文，使学生了解作者童年时的生活环境和记忆中的骆驼队，引导学生体会作者对童年的怀念之情。
1.3 教学难点如何引导学生理解作者通过骆驼队这个形象来表达对童年的怀念。
1.4 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考，通过小组讨论，培养学生的合作能力。
1.5 教学准备课文《冬阳·童年·骆驼队》及相关图片、视频资料。
二、教学过程2.1 导入新课通过展示一张骆驼队的图片，引导学生思考：你们对骆驼队有什么了解？引入今天的课文《冬阳·童年·骆驼队》。
2.2 自主学习让学生自主阅读课文，了解作者童年时的生活环境和记忆中的骆驼队。
2.3 课堂讨论（1）课文中的骆驼队给你们留下了什么样的印象？（2）作者是如何描述童年时的生活环境的？（3）作者为什么会对骆驼队产生怀念之情？2.4 教师讲解针对学生的讨论结果，教师进行讲解，引导学生深入理解课文。
2.5 课堂小结让学生总结本节课的收获，对骆驼队和童年的理解。
三、作业布置四、教学反思通过本节课的教学，发现学生在理解课文方面还存在一定的问题，需要在今后的教学中加强对学生的引导，提高他们的阅读理解能力。
小组讨论的方式有助于培养学生的合作能力，但也需要注意控制好讨论的时间，确保课堂进度。
六、教学拓展6.1 小组活动让学生以小组为单位，搜集其他关于骆驼或者童年相关的文学作品，可以是诗歌、故事或者散文，分享给大家，并简要介绍其内容以及作者想要表达的情感。
6.2 学生展示每组选一名代表进行展示，其他同学在听后发表自己的看法和感受。
六、作业布置让学生结合自己搜集到的资料，写一篇关于骆驼或者童年的小短文，可以是自己对骆驼或者童年的认识，也可以是描述自己与骆驼或者童年的故事。
七、教学反思通过本节课的拓展教学，发现学生对于骆驼以及童年的认识更加深入，也能够通过其他文学作品来表达自己的情感。
2023冬阳童年骆驼队教学反思10篇
2023冬阳童年骆驼队教学反思10篇冬阳童年骆驼队教学反思1好课种种，韵味各异：有的像美酒，芬芳浓烈，饮之醉人；有的似白水，纯极淡极，却不失本真；有的则如清茶，香在隐约之中，味在有无之间，然品之却自有一种回味久久不散——这便是一种境界，是课的境界，也是人的境界。
好课难得，难在文、课、人的统一。
即如此课——林海音的《冬阳童年骆驼队》本是如茶之文，平实质朴的言辞下，一种非喜非忧、非伤非怨的情绪萦绕其间，寻之无迹，品之有味，直令人缠恻；这一课堂的构筑也正如茶意，舒缓平淡，看似信手拈来、波澜不惊，细察之却处处匠心独运，回味深长；而执教者在课堂上表现出的那一份从容恬淡、含蓄幽雅，也正合了茶道之本——所以，这是一堂好课。
回过来说，林海音的这篇__虽好，但对于小学生却不太容易领悟得深刻，正如孩子们往往更喜欢碳酸饮料而不是茶一般。
但是从实录中我们却可以发现，这些孩子从课始笑谈童年趣事，到课末以不同的理解纷纷感怀逝去的童年，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，提升了何止一个档次。
然而你如果要找他们是在什么“点”上发生了这种变化的，却会发现根本无从找起——一切似乎就是在不知不觉间、在读读说说间那么自然而然地发生了——没有煽情似的渲染、没有出人意料的环节设计、甚至没有很明显的教师点拨——我们只能说，其课如茶。
一、开篇如茶——清思凝练在揭示课题之后，教师先让孩子们根据课题的三个词语展开联想——“你仿佛看到了怎样的一个画面”。
这一环节，我以为正如茶道中的“暖壶”，也可以套一句《琵琶行》中的话，“未成曲调先有情”。
__的课题是很有点意思的，它以三个不同意象的词语叠加而成，细细体味，“冬阳”为__创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了__的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿课文的一条线索。
三个词语的结合，不仅勾画出了一幅记忆深处的童年印象，而且营造出了一种深沉广阔的意象空间和情绪空间。
都说课题是文眼，但像__这样包容量如此大、又如此具有审美特质的题目，却是不多见的。
《冬阳·童年·骆驼队》课程教学反思
《冬阳·童年·骆驼队》课程教学反思第1篇：《冬阳·童年·骆驼队》课程教学反思《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文是*著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。
文章以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个孩子的童年，景和情既清晰又朦胧，骆驼队是留在童年里鲜明的记忆，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已逝去的童年时光的眷恋和怀念。
课文围绕骆驼队，回忆了作者童年的几个片段。
为了让学生走进这些童年的回忆，我通过入情入境地朗读，抓重点词句，来引导学生体会作者对童年的怀念之情作为我本课时突破教学难点的方法。
在开始新课学习之前，我给全班学生播放了影片《城南旧事》，使学生对这部小说有了初步的认识和了解，更更重要的是，激发了他们的学习兴趣。
课上，我紧紧抓住课题“冬阳”“童年”“骆驼队”这三个词导入，引导学生概括课文主要内容，这三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意境。
在学习课文时，我首先让学生在预习的基础上，通过自读课文，扫清生字词障碍。
在此基础上，再读课文，理清文章脉络。
学生边默读边找出文章所描写的四个片段，并试着加上小标题。
通过全班交流，明确每一个片段的位置和小标题。
在理清文章脉络的基础上，我还提供充足的朗读时间，让学生自读自悟，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、体会、交流。
接着，我重点讲读了文章的第一个片段，即“看骆驼未完，继续阅读 >第2篇：《冬阳童年骆驼队》课后教学反思语文学习不能死读书、读死书，要密切联系生活实际，在大量“活”的情境中学语文、学“活”的语文。
在学习这篇课文的前一天，校门口来了一只骆驼，看着一群孩子围着骆驼左看右看，满脸的好奇，我想：明天的课一定充满了精*。
一上课，我就发现今天的学生比往常显得活泼，读课题特别和情。
而上到骆驼吃草那一段，学生表现出了深厚的兴趣，说到：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思（推荐3篇）【部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思第1篇】一.看题目想画面，整体感知文章的意境。
1.师板书课题，生齐读课题。
2.师:同学们，看着题目中出现的三个词语眼前出现了怎样的一幅？下面就让我们走进这动人的画面吧！3.播放电影《城南旧事》片头：冬阳下骆驼队缓缓走来，伴着丁零丁零的驼铃声。
4.师:看来只要我们用心思考，边读文字边想象画面，脑海里就会形成一幅优美的图景，这真是个阅读的好方法。
这节课就让我们用这种方法学习课文。
[意图:看题目，想画面，不仅通过想象加深了对题目的理解，整体感知课文描述的意境，同时总结出“读文章想画面”的学习方法。
因为“场景描写”是本课主要写作特点，也是学习重点之一。
“读文章想画面”的学习方法应贯穿始终。
在学生想象的基础上播放电影开头里的片段，不但应证了学生自己的想象，也使自己脑海中的图象更见清晰起来。
电影中那低沉，缓慢委委道来的旁白，一下子将学生带入那久远的年代，深深的怀念，淡淡的哀伤之情弥漫于学生心头，为文章学习奠定了感情基调。
]二.概括场景，发现文章线索。
1.师:请大家自渎课文回忆一下课文按季节变化描写了哪几个场景，请速读一次，试着用一句话简单概括一下，写在旁边。
2.汇报交流，指名回答板书。
（学骆驼咀嚼，问骆驼铃铛，剪骆驼皮毛，问骆驼去向）3.师：同学们有们有没有发现这四个场景都离不开谁呢？你会产生什么疑问？看来骆驼在在作者心目中地位很重要，也是童年回忆中永远抹不去的记忆。
让我们再来读一读课题，你会怎么读？“骆驼”在文中贯穿始终，是文章的线索。
4.能看着我们列出的小标题，用串联法来概括课文主要内容吗？[意图：第二环节进入对文章主要内容的整体梳理。
在复习概括的过程中体会“骆驼”在文中的作用和地位，顺势生发出疑问：作者为什么对骆驼情有独衷呢？为下一步学习骆驼带给自己的童真，童趣和骆驼踏实温和，憨厚可爱的性格奠定基础。
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思(推荐3篇)部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与反思【第1篇】指导思想与理论依据在这课的教学设计中，我以语文课标中的“自主、探究、合作”的教学模式为依据，我努力减少了教师的灌输式讲解，留给学生更多的学习时间和空间，培养学生的想象能力，尽可能地体现“教师主导，学生主体”的双主教学设计思想。
教学内容和学习者分析本课是《城南旧事》这篇自传小说的序言，作者现代著名女作家林海音。
作者以朴实纯真的语言，把我们带到一个久远的特定的环境，去看一个孩子童年的侧影。
课题是全文的文眼，三个词语的组合，勾画出了一幅记忆深处的童年画面，让我们感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份对童年的怀念。
对于五年级的学生来讲，孩子们的生活阅历还较浅，那是他们不熟悉的镜头，感受文中的那种情感，还有一定的困难，需要老师多多引导。
教学目标（一）知识与技能：1、认识3个生字，会写9个生字，正确读写“毡帽、咀嚼、驼绒、傻事”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读中理解课文，想象课文描写的画面，体会作者对骆驼的喜爱。
（二）过程与方法：1、学生通过课前预习，能够自主地收集与本课相关的一些资料。
2、学生通过小组合作、师带徒、相互评价指正等多种方式，自主学习文中的字词。
3、学生通过美读课文，大胆想象，欣赏课件，联系课后链接等方式，理解一些重点词语和句子，感悟作者对骆驼的喜爱、对童年的怀念。
（三）情感、态度和价值观：1、养成乐于合作学习的习惯。
2、学生受到热爱动物、认真观察、善于想象的教育。
教学重点：读中激情，引发想象，了解作者童年时对骆驼的喜爱之情。
教学难点：广泛实际，发挥想象，想象文中描写的画面，体会作者对童年生活的怀念；读、想、练笔相结合。
教学时间：2课时课前准备：课件教学流程示意(可选项)导入新课→初读课文→学习生字词→探究文本→交流感悟→布置作业教学过程(文字描述)第一课时一、自编诗导入，激发学生读书兴趣1．师：童年，是一支支动听的歌谣；童年，是一幅幅多彩的画页；童年，是一首首美妙的诗篇；童年，是一罐罐甜甜的蜜糖...... （播放课件）2．生接龙：童年，是......3．师l;真棒！现在，我们一起走进台湾著名女作家林海音的童年。
《冬阳童年骆驼队》教学反思
《冬阳童年骆驼队》教学反思《冬阳童年骆驼队》教学反思范文《冬阳童年骆驼队》教学反思范文1在学习这篇课文时，我一方面让学生把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；另一方面，我让学生学会抓住重点词句，体会文章表达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。
因为本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。
因此，我在努力尝试创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。
此外，我还提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟，在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、课文围绕骆驼队，回忆了小英子童年的几件事。
为了让学生走进这些童年的回忆，我通过抓重点词句，来引导学生体会作者对童年的怀念之情作为我本课时的教学目标。
教学时我紧紧抓住冬阳、童年、骆驼队这三个词导入，直奔重点，抓住有趣，让孩子笑谈童年趣事，学生在读读、谈谈、悟悟的过程中，感受到作者的童年，到课末我又以板书进行画面再现的精美总结，学生以不同的理解纷纷感怀逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，似乎就是在不知不觉间、在读读说说间那么自然而然地发生了，我要说，其课如茶，但品起有味。
但任何一节课，都有美中不足的地方，这是一篇具有诗情画意的、又充满童趣的文章，我们只有用一颗童心去感悟，去发现，文章才能彰显童真的美好，我在抓有趣这方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再体现出来，作者那妙不可言的童年将更加生动、更加美好！学生的朗读不到位，有个别组的学生朗读融不进自己的感情，以致与导致对课文理解不够深刻。
如读骆驼咀嚼的那句学生不能想象当时的情景，学生心中无画面，学生心中的情和境，也就无法在语言中表达出来。
指导学生的朗读要求教师必须有极深的功底。
学生的朗读不到位，有个别组的学生朗读融不进自己的感情，以致与导致对课文理解不够深刻。
如读骆驼咀嚼的那句学生不能想象当时的情景，学生心中无画面，学生心中的情和境，也就无法在语言中表达出来。
冬阳童年骆驼队课后反思(2篇)
冬阳童年骆驼队课后反思要认真备课，既钻教材，又钻学生，并在大胆对课堂作出预测，哪些问题学生一下子能明白，哪些问题学生通过思考或小组学习可以解决的，学生在课堂中可能出现的问题，都要考虑细致。
问题要有价值，不能过浅或过深，因为这样都不利于调动学生学习的积极性。
要设计有价值的问题就必须吃透文本，多方面搜集资料，获取更多可借鉴的信息。
重视“读”在语文课堂教学中的重要作用。
努力做到有层次地读，有目的地读，读后有评价，每读有提高。
有层次地读，是按照教学的需要，让学生默读、开声读(读准字音，把文章读通读顺)、有感情地读;有目的地读，是每读必先向学生明确要求，如读“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了……不会再做了”时，要求学生带着淡淡的忧伤，读出作者怀念童年的感情。
读后有评价，这里的评价是指即时性的评价，可以是生生互评，学生自评，老师点评;评价的内容，可以是语音语调方面，也可以是感情方面等。
通过评价，使学生每一次都有所领悟，有所提高。
冬阳童年骆驼队课后反思（2）《冬阳童年骆驼队》是中国著名作家贾平凹的长篇小说，通过对农民生活的真实描写，展现了当时一九八零年代中国乡村儿童的成长历程。
小说以农村小孩们成立的一个“骆驼队”作为线索，表达了童年时代的欢乐与悲伤，同时也反思了当时社会的困境和封闭。
《冬阳童年骆驼队》讲述了一个小村庄的一群小孩子组成的骆驼队，通过一系列冒险和游戏，共同成长。
小说以真实的细节描写了他们丰富多彩的活动，同时也体现了他们美好的童年回忆。
然而，这个故事并不只是单纯的童话故事，而是蕴含着深刻的意义和启示。
首先，小说通过描写农村乡村儿童的游戏和冒险，展现了童年的欢乐与天真。
小孩子们的世界充满了无尽的想象力和创造力，他们用童稚的游戏和幻想建构起自己理想中的世界。
这种欢乐和天真是每个儿童都应该拥有的权利，也是对他们成长的一种必要支持。
其次，小说中揭示了当时乡村社会的困境和封闭。
在小说中，小孩子们面临的不仅仅是游戏和冒险的挑战，更有着生活的压力和家庭的困难。
冬阳童年骆驼队教学反思范文模板
冬阳童年骆驼队教学反思范文模板冬阳童年骆驼队教学反思作为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是为大家收集的冬阳童年骆驼队教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
冬阳童年骆驼队教学反思1《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文，先引起我兴趣的不是课文内容，而是文章的作者──林海音。
过去我们曾经学过她的一篇文章《窃读记》，当时给我们留下了极深刻的印象，我们清楚地记得文中的一句话：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”曾经在同学们中间轰动一时。
因此，作者林海音这个名字我们都还记忆犹新。
今天又读到她的文章，不仅感到似曾相识，更有进一步了解她的欲望，想了解她的成长经历、了解她的写作风格。
当课文插图里的小姑娘与《窃读记》里插图中长得一样时，我们感觉更亲近了。
课后资料袋的介绍，证实了我的想法──这是一部自传体小说。
也就是说从文章中就可以看到作者的影子。
我从网上如愿以偿地查到了《城南旧事》的资料。
令我惊喜的是里面的插曲《送别》竟是多年以前我就熟悉的老歌。
我就这样喜欢上了这篇课文，不如说是喜欢上了作者──林海音。
于是我明确了本课的学习目标──我要让学生借助课文走进作者和她的作品《城南旧事》：1、明确“自传体小说”这种体裁，介绍小说《城南旧事》中的几个故事。
学生知道故事中主人公的经历与作者相近，产生了兴趣，借助于学生的好奇心，就势给他们补充了其中的一段文字，加深了对这部书的喜爱之情。
2、然后处理课文详略分明。
“老师教给我，要学骆驼，沉得住气。
”借此使学生又了解了作者所接受的教育──要有坚持不懈的精神。
3、最后重点指导朗读课文最后两自然段。
其一是让学生感受作者优美厚实的语言表达；，其二是让学生体会作者真挚的情感；其三是这些句子特别适合朗读训练的指导。
冬阳童年骆驼队教学反思21、从题目激趣导入，提高学生对学习本课的积极性。
本文的课题是很有意思的，它以三个不同意象的词语叠加而成，细细体味，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿课文的一条线索。
《冬阳·童年·骆驼队》教学反思
《冬阳·童年·骆驼队》教学反思《冬阳·童年·骆驼队》教学反思身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编精心整理的《冬阳·童年·骆驼队》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《冬阳·童年·骆驼队》教学反思1听了实习老师马xx讲的第六课《冬年童年骆驼队》，利用课间与实习老师进行了交流，总结了这节课上出现的一些问题。
这堂课整体上效果是不错的，课堂上学生都积极地回答问题，整节课都比较活跃；并且改正了上节课的问题，提前调试了课件。
整堂课的思路都比较清晰，学生们学完这堂课以后在脑海中形成了比较清晰的脉络，能够更好地掌握课本知识。
但这堂课还有许多不足的地方，总结如下：上课提问时要顾及到全班同学，不要只局限于几个学生；课程内容尽量讲重要的地方，不要把时间浪费在没必要的学生一看就明白的内容上；对于课文中的问题，不要给学生模棱两可的答案，尽可能确切，并且清楚地传达给学生；上课时不要忘了板书课题；对于作者的资料，不需要出现在幻灯片中；学生初读课文的要求不要太简单，应当符合他们的年龄特征；文章需要精讲的部分要细致入微地去讲，不重要的内容可以一笔带过，利用好上课时间；对待学生易出错的字，要仔细讲；讲课时声音尽可能均衡，不要忽高忽低，或者声音太小，最起码应当保证所有的学生都能够很清楚地听到；课件制作上存在问题，课件的制作过于简单，课件上全是黑色字体，不能吸引同学们的视觉注意力，无法引起学生们的学习兴趣；应该多用一些卡通的图画当背景，文字的颜色尽量多彩一点，以便更好地教学；对文章的侧重点把握有点欠缺，没有给学生讲清楚语文同步的题目，这样做起来学生们容易出错；建议讲课的时候要把语文同步的相关内容捎带上，这样既可以更好地完成教学任务，也有助于减轻学生的课业负担。
冬阳童年骆驼队课后反思(四篇)
冬阳童年骆驼队课后反思（四）
《冬阳童年骆驼队》是中国著名作家贾平凹的长篇小说，通过对农民生活的真实描写，展现了当时一九八零年代中国乡村儿童的成长历程。小说以农村小孩们成立的一个“骆驼队”作为线索，表达了童年时代的欢乐与悲伤，同时也反思了当时社会的困境和封闭。
其次，小说中揭示了当时乡村社会的困境和封闭。在小说中，小孩子们面临的不仅仅是游戏和冒险的挑战，更有着生活的压力和家庭的困难。他们生活在一个经济贫困、文化闭塞的环境中，缺乏机会和教育资源。小说通过描述这些困境，呼吁社会关注乡村教育的问题，并反思当时孩子们的成长环境。
最后，小说中叙述了小孩子们共同成长的过程。他们在成立骆驼队的过程中彼此帮助，互相关心。这种团队合作的精神让他们成为真正的朋友，并在从小村庄走向城市的旅程中互相扶持。小孩子们通过共同游戏和冒险，学会了团结合作、互相尊重和理解。这种友情和成长，无论在农村还是城市，都是需要培养的重要品质。
2、学生读得较少，老是担心内容多，怕讲不完。一节课内，我让学生读的有：自由读喜欢的段，指名读“看骆驼”片断，齐读“看骆驼”片断，自由读“谈驼铃、剪驼毛”片断，分角色读“问驼踪”片断，个别读与齐读最后部分。共___次。指导学生朗读时不够到位，学生齐读较多，学生个别读较少，且忽略对学生读书时的即时评价;让学生自由读书时，没有提高恰当的读书要求，所以，学生不能入情入景地朗读。
冬阳童年骆驼队课ห้องสมุดไป่ตู้反思（二）
《冬阳·童年·骆驼队》是人教版五年级下第二组课文中的一篇关于童年记事的文章。整个单元的文章都紧紧围绕着童年趣事进行编排，而作家林海音更是以其细腻、童稚的笔触流露着对童年乐趣的无限留恋。
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以，在教学中，应该放得开手，让学生真正成为学习的主人。
1190+《冬阳童年骆驼队》教学反思
《冬阳童年骆驼队》教学反思篇一：《冬阳童年骆驼队》教学反思《冬阳?童年?骆驼队》要开讲了，可是我始终无法体会出来文章要表达的中心，童真童趣究竟表现在哪里？课文内容简单明了，以骆驼的来了又走，体现岁月的流逝。
描写了在此期间的一些生活片段。
看骆驼怎么吃草、讨论骆驼身上的铃铛、看骆驼褪毛、问夏天来了骆驼到哪里去了。
究竟趣味在哪里呢？于是，在学生通读课文后，我把这个问题抛给了同学们。
学生如一群小鸟，叽叽喳喳。
他们说：老师，你看，我看骆驼吃草多好玩啊！哈哈，哪里好玩啊？我一点也看不出来。
学生说：你看，骆驼吃草的样子多丑啊!多恶心啊！可是，她还在看，你说她多傻呀？只有小孩子才会这么做，才会看得这么津津有味啊！哈哈，经过孩子们的点拨，我一下子明白，原来，在孩子们的眼里，童真原来是这么回事。
真的要谢谢孩子们了。
于是，在此基础上，我进一步引导，那么文中还有哪些地方表现了我的童真呢？于是同学们找到了儿童所具有的童真特点：什么都想试一试（想剪骆驼毛）、爱想象（说铃铛）、爱提问（夏天来了，骆驼去了哪里）。
在此基础上，我又进一步引导，作者只是想告诉我们自己小时候是什么样子的吗？引导学生明白，在这里作者要表现的是自己对童年生活的留恋：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去还。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
只是看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓缓悦耳的铃声，童年便重临我的心头。
终于明白，童年的傻，才是童年所具有的可爱，长大了，不傻了，我们也失去了童年的快乐，怀念童年，即使是童年的傻事，也是那么令人难以忘怀。
谢谢孩子们，也让我有一颗不老的童心吧。
篇二：《冬阳童年骆驼队》教学反思本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。
文中冬阳、童年、骆驼队三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。
整篇文章语言平实、质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。
《冬阳童年骆驼队》教学反思10篇
《冬阳童年骆驼队》教学反思10篇《冬阳童年骆驼队》教学反思1在学习这篇课文时，我一方面让学生把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光;另一方面，我让学生学会抓住重点词句，体会文章表达的思想感情;领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。
因为本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。
因此，我在努力尝试创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。
此外，我还提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟，在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、课文围绕骆驼队，回忆了小英子童年的几件事。
为了让学生走进这些童年的回忆，我通过抓重点词句，来引导学生体会作者对童年的怀念之情作为我本课时的教学目标。
教学时我紧紧抓住冬阳、童年、骆驼队这三个词导入，直奔重点，抓住有趣，让孩子笑谈童年趣事，学生在读读、谈谈、悟悟的过程中，感受到作者的童年，到课末我又以板书进行画面再现的精美总结，学生以不同的理解纷纷感怀逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，似乎就是在不知不觉间、在读读说说间那么自然而然地发生了，我要说，其课如茶，但品起有味。
但任何一节课，都有美中不足的地方，这是一篇具有诗情画意的、又充满童趣的文章，我们只有用一颗童心去感悟，去发现，文章才能彰显童真的美好，我在抓有趣这方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再体现出来，作者那妙不可言的童年将更加生动、更加美好!学生的朗读不到位，有个别组的学生朗读融不进自己的感情，以致与导致对课文理解不够深刻。
如读骆驼咀嚼的那句学生不能想象当时的情景，学生心中无画面，学生心中的情和境，也就无法在语言中表达出来。
指导学生的朗读要求教师必须有极深的功底。
学生的朗读不到位，有个别组的学生朗读融不进自己的感情，以致与导致对课文理解不够深刻。
如读骆驼咀嚼的那句学生不能想象当时的情景，学生心中无画面，学生心中的情和境，也就无法在语言中表达出来。
冬阳童年骆驼队反思
冬阳童年骆驼队反思冬阳童年骆驼队反思第1篇今天与学生们一起感受了《冬阳。
童年。
骆驼队》这篇课文，从心底里我很喜欢这篇课文，喜欢朴实纯真的笔调、梦境般的语言。
在这种淡淡的回忆中，感受对童年的魂牵梦萦，对早已远走的童年的依依留恋。
回过头来品味，在教学这一课的过程中，我觉得自己处理的比较好的是“我”回忆童年发生的第四件事——问妈妈骆驼队到哪里去了，这个细节表达了幼小的“我”对骆驼队的深深怀念。
我抓住妈妈“总是问，总是问，你这孩子”一句，我先让学生尽量去想“‘我’在课文里还问了哪些问题？”学生马上就从课文中找出了答案，接着我再问“她还可能会问哪些问题呢？”学生也是孩子，这一问，学生的兴趣就调动起来了，有的学生说：“她还可能会问为什么骆驼会脱毛？”有的学生说：“她还可能会问骆驼队从哪里来？”有的学生还说：“她还可能会问为什么到了晚上天就黑了呢？”等等，课堂一扫之前的那份因为人生沧桑而造成的隐约沉重感，由此一问，学生和文章，和一下子联系到了一起。
接着在教学最后两个自然段时，我又结合课堂中反复诵读的那句“我也不会再问了”，我说“哪些问题我不会再问了？”这个问题很简单，学生只要把之前海阔天空的种种奇怪的问题重复一遍即可，但是，学生在否定自己之前提出的种种问题的时候，内心中感受到的决不仅只是否定几个问题那么简单。
一个个消逝的问题，其实代表的是一段段消逝的童年，一份份消逝的童真。
可以看到，学生在回答这个问题时，神情变得凝重起来，课堂气氛一下子变得沉重起来，所以当最后我说把最后两段连起来读一下的时候，我分明可以从他们的神情中感受到他们对于童年一去不回头的淡淡的伤感，那缓慢，悠长的朗读声，似乎他们已经与林海音融为一体一般。
总之我认为，语文教学，要达到的不是老师要做到什么，而是要通过老师的引导，使学生要达到一定的理解。
冬阳童年骆驼队反思第2篇《冬阳童年骆驼队》是小学语文第十册第二组课文中的一篇。
本组课文的主题是“永远的童年”，单元目标是:阅读本组课文，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
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《冬阳童年骆驼队》小说的教学反思
《冬阳
童年
骆驼队》小说的教学反思提要：在短短的课题联想之后，我选用优美而略带感伤的音乐《送别》轻轻响起，一张充满历史厚重感的骆驼队黑白照片呈现在大家面前。
转瞬间就将孩子们从眼下带回到了几十年前的老北京城南
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《冬阳童年骆驼队》小说的教学反思
是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。
作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又是那么朦胧。
骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。
就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依留恋，表达了作者对童年生活的怀念之情。
的课题是很有点意思的，它以三个不同意象的词语叠加而成，细细体味，“冬阳”为创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿课文的一条线索。
三个词语的结合，不仅勾画出了一幅记忆深处的童年印象，而且营造出了一种深沉广阔的意象空间和情绪空间。
在短短的课题联想之后，我选用优美而略带感伤的音乐《送别》轻轻响起，一张充满历史厚重感的骆驼队黑白照片呈现在大家面前。
转瞬间就将孩子们从眼下带回到了几十年前的老北京城南，带入了课文所勾勒的童年生活、所营造的怀旧气氛中。
在品读文本的这一部分，我在这个环节中投放的一个大问题“你觉得林海音叙述的四件事中最有趣的是哪一件？”学生畅所欲言。
积极性特别高。
体会作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依留恋，表达了作者对童年生活的怀念之情。