小学生写字评价标准
小学生作业评价标准
小学生作业评价标准评价标准：XXX语文作业要求学生认真、工整、清楚地完成，正确率高。
同时，要求学生使用规定的用笔和作业本，严格按照格式要求书写。
对于填空、造句和回答问题等，也有具体的格式要求。
作文本要有目录，每次作文都另起新页，字迹工整，书写规范，字形见方，高度占格子的2/3，不写繁体字。
在完成作业后，学生要进行自我检查和修改，保证作文质量。
同时，教师也要耐心指导，个别帮助，引导学生自觉改正，鼓励学生在下次作业时按规范要求做好。
数学作业书写及批改规范：为了让老师更好地批改你的数学作业，需要遵守以下规范：1.如果作业是书上的题目，需要在横线中间写上“练×”，并在左边竖线格内写清页数和题号，如“第24页第2题”。
2.每个大题里有若干小题时，请在竖线格里写好序号，如“123”。
订正题也要写好该题的序号。
3.解答应用题时，如果有单位名称，需要在横式得数后写上单位名称，并在单位名称外画上括号，写答句时，“答”字写在竖线格右，“答”字后面写上冒号，答句要写完整，句子写完后点上标点符号。
4.每两次作业之间空一行。
5.作业本的最上线的上面和最下线的下面不写字。
6.需要画线的地方要用尺子画，如画图形、线段图、表格、统计图、竖式中的等号、记分格等。
英语作业书写及批改规范：为了让老师更好地批改你的英语作业，需要遵守以下规范：1.学生课堂作业需要用铅笔完成。
英语各项作业需要细致认真，字迹工整，书写美观整齐。
2.课堂作业本的第一行必须要求学生先在正中间写上课题，如“Lesson 10 Open。
Close”。
每项作业的第一行要写明要求，如“抄写课文、翻译词组”等。
3.每次作业与前次作业的间隔为两个“四线三格”。
综合组学科作业布置以及批改规范：美术学科：作业形式可以是图画、手工制作等形式。
每次的作业都需要写明题目、类型、日期、作者等相关信息。
体育学科：一年级需要采用书面布置形式，回家完成。
在家长协助下，按照作业要求，认真练，并请家长将完成的情况记载在体育回家作业纸上。
小学学生写字等级评价
小学学生写字等级评价标准
一、优秀
1.字体正确规范（即不写错别字，是简化楷体字。
）、书写笔顺正确；
2.字体端正（即不歪不斜、不高不矮、不胖不瘦）；
3.字迹整洁（即行款整齐，不涂不抹，纸面干净，有整体美。
）；
4.书写速度较快，写字姿势正确；
5.字迹清晰，笔迹粗细深浅适中美观；
6.关键笔画占格正确，注意间架结构，具有汉字的形体美；
二、良好
1.字体正确规范（即不写错别字，是简化楷体字。
）、书写笔顺正确；
2.字体端正（即不歪不斜、不高不矮、不胖不瘦）；
3.字迹整洁（即行款整齐，不涂不抹，纸面干净，有整体美。
）；
4.书写有一定速度，写字姿势正确；
5.字迹清晰，笔迹粗细深浅适中美观；
三、合格
1.字体正确规范（即不写错别字，是简化楷体字。
）、书写笔顺正确；
2.字体端正匀称，不写怪体字；
3.字迹比较整洁（即行款比较整齐，有个别涂抹，纸面比较干净。
）；
4.书写有一定的速度，写字姿势正确；
5.字迹比较清晰，但笔迹粗细深浅在一次书写中不一致；
四、不合格
1.字体不正确规范（即有多个错别字、潦草字。
）、书写笔顺不太正确；
2.字体不端正，结构比例失调，歪歪扭扭；
3.字迹不整洁（即行款不整齐，有涂抹，纸面不干净，甚至有卷角和破损。
）；
4.书写速度慢，写字姿势不正确；
5.字迹不清晰，笔迹粗细深浅不一致，影响认读。
学生写字比赛细则及作文要求
学生写字比赛细则及作文要求一、低年级写字要求：写字是小学阶段的一项重要的基本功训练。
小学语文教学大纲指出：要加强写字教学，养成良好的写字习惯。
写好字是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素质的一个重要标志，对学生意志品质的磨练、创造力的开拓，审美素质的培植有着重要的作用。
新的《课程标准》对一年级的写字要求作了明确的规定：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
”写字评比细则：（满分10分）1、既不满格也不过小。
（2分）超过二分之一的字顶天立地扣0.5分；超过二分之一的字只占中间一点（太小）扣0.5分。
2、字的间架结构合理，字的重心安排稳当，不空旷、不拥挤、不松弛、不倒塌。
如左窄右宽的字，不写成左右同宽的。
（2分）3、笔画分布匀称，力求有笔锋，有力度，整体效果好。
（2分）4、不按横中线、竖中线安排布局，太偏一边（如过于偏左偏右或靠上靠下）扣1分。
5、整洁清楚，一笔就是一笔，不连笔，不拖泥带水。
否则扣1分。
6、写字姿势不正确，眼睛离书本小于20厘米扣1分。
7、在规定时间写完规定的内容。
否则扣1分。
二、中年级写字要求：写字是小学阶段的一项重要的基本功训练。
小学语文教学大纲指出：要加强写字教学，养成良好的写字习惯。
写好字是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素质的一个重要标志，对学生意志品质的磨练、创造力的开拓，审美素质的培植有着重要的作用。
新课标提出中年级的写字要求是：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
写字评比细则：满分10分1、字写得不正确，大小不均匀，有明显大小现象的扣1分。
2、方格中的字不居格中，有明显偏格现象，尤其是偏下，或沿下线写。
扣2分。
3、结构比例适当，字的重心安排稳当，不空旷、不拥挤、不松弛、不倒塌。
如左窄右宽的字，不写成左右同宽的等。
2分。
4、整洁清楚，一笔就是一笔，不连笔，不拖泥带水。
如何评分学生书法比赛
如何评分学生书法比赛评分标准和细则为了确保书法比赛的公正性和一致性，评委们应遵循以下评分标准和细则。
评委们需要综合考虑书法的多个方面，包括字体、布局、笔画、结构和创意，以给予每位学生公正的评分。
1. 字体- 规范性：学生是否按照指定的字体进行书写，如楷书、行书等。
- 美观度：字体的整体美观程度，包括字的大小、粗细和倾斜度。
2. 布局- 平衡性：作品整体的平衡感，包括行与行、字与字之间的空间分布。
- 段落划分：段落之间的划分是否清晰，是否有助于阅读理解。
3. 笔画- 流畅性：书写过程中笔画的流畅程度，是否有明显的停顿或颤抖。
- 稳定性：笔画是否稳定，是否有错别字或涂改痕迹。
4. 结构- 规整性：字母和汉字的结构是否规整，是否有倾斜或变形。
- 准确性：字母和汉字的结构是否准确，是否有错别字或漏写的部分。
5. 创意- 独创性：作品是否有独特的风格或创意，如自创字体、装饰性图案等。
- 表现力：学生是否能够通过书法作品表达情感或主题。
评分流程1. 初评：评委们首先对所有参赛作品进行初步审查，淘汰不符合基本要求的作品。
2. 复评：评委们根据评分标准和细则对剩余的作品进行深入评估，给予每个作品一个初步得分。
3. 终评：评委们综合考虑所有作品的初评和复评得分，给出最终得分。
4. 排名：根据最终得分对学生进行排名，决定获奖名单。
评分表格每位评委根据自己的评分标准，对每个作品在每个评分项上给出分数，最高分为该项满分。
最后将每位评委的评分求平均值，得到作品的最终得分。
评分示例以下是一个评分示例，用于指导评委如何给出具体的分数：1. 字体：学生A的字体规范且美观，笔画流畅，得分为18分。
2. 布局：学生B的布局失衡，段落划分不清晰，得分为15分。
3. 笔画：学生C的笔画稳定，但有些字的结构不准确，得分为17分。
4. 结构：学生D的字体结构准确，但缺乏创意，得分为19分。
5. 创意：学生E的作品具有独特的风格和表现力，得分为20分。
小学生写字评价标准
小学生写字评价标准为促进我校学生写字水平的提高，为他们将来的学习和工作打下良好的基础，根据《语文课程标准》的要求和我校教学的实际，现制订《小学生写字评价标准》：一、评价的内容和标准1、正确的写字姿势。
（15分）写字时要做到头正、身直、臂开、足安。
头正，是指头不能左右倾斜、左右扭转，头微前倾，眼睛距离纸面一尺。
身直，是指不弯腰弓背，身体的重心落在椅子上，胸离桌沿一拳。
臂开，是说两臂要自然向左右张开，平放在桌面上。
足安，是指两脚自然分开，与肩同宽，脚要着地，不摇摆、伸缩。
写字时要把练习本放在胸部正前方，左手按住练习本的一侧，右手握笔。
2、正确的执笔方法（15分）正确的执笔方法是，用拇指和食指的指肚靠指尖处捏住笔杆，用中指的指甲上端左侧与肉相连处托住笔杆，小臂、手腕和小指落放在桌面上，笔杆向右后方微斜，靠在虎口食指指关节的位置上。
握笔时，食指较大拇指稍低，握点离笔尖大约一寸左右（3—4厘米）。
执笔时，应“指实掌虚”即握笔的拇指、食指、中指要紧握笔杆，指端用力，掌心则自然空虚，作为依托的小指和腕部，也不能死压在桌面上，要虚提些。
3、基本的书写技能。
（40分）①能按笔顺规则写字，注意间架结构和字的形体美。
（15分）②写的字规范、端正、整洁，即不写错字、别字和国家语委未正式公布的简化字；端正，即不歪不斜，不高不矮，不胖不瘦，端庄工整；整洁，即行款整齐，不涂不抹，纸面干净，有整体美。
（20分）③有一定的书写速度。
（5分）4、良好的书写习惯。
（30分）①读“帖”的习惯。
先看后写，看得清，记得住，看时用心分析，思考如何写好。
②专心写字的习惯。
无论是读帖还是写字，都要专心致志、一丝不苟。
③对照检查的习惯。
书写完毕自觉检查，与“帖”对照，不满意的重写。
④提笔即是练字的习惯。
即不管在什么场合，什么地方，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写。
⑤爱惜书写工具的习惯。
课本、作业保持整洁，文具不乱丢乱放，并保持随时能用。
小学生书法评分标准
小学生书法评分标准小学生书法作为一门重要的学科，对于学生的书写能力和审美素养有着重要的影响。
为了规范小学生书法教学，评价学生的书法水平，制定一套科学合理的小学生书法评分标准是非常必要的。
下面将就小学生书法评分标准进行详细介绍。
首先，小学生书法评分标准应包括书法的基本要素。
学生的书法作品应该包括书写的规范性、字体的工整度、笔画的连接和书写的速度等基本要素。
书写的规范性是指学生的字迹应该整齐划一，大小一致，字间距离均匀。
字体的工整度是指学生的字体应该工整，笔画要清晰，结构要稳健。
笔画的连接是指学生的笔画要连贯，不断，不断断续续。
书写的速度是指学生的书写要有节奏，不宜太快也不宜太慢。
其次，小学生书法评分标准还应包括书法的美感和个性。
学生的书法作品应该具有美感和个性，即在书写的基础上，还要注重书法的艺术性和个性化。
美感是指学生的书法应该具有美的感染力，给人以美的享受。
个性是指学生的书法应该具有独特的个人特色，不拘泥于形式，有一定的创造性。
再次，小学生书法评分标准还应包括书法的表现力和情感。
学生的书法作品应该具有一定的表现力和情感，即在书写的过程中，要能够表达出一定的意境和情感。
表现力是指学生的书法应该具有一定的表现力，能够表达出一定的意境和情感。
情感是指学生的书法应该具有一定的情感，能够表达出学生内心的真实感受。
最后，小学生书法评分标准还应包括书法的实用性和应用能力。
学生的书法作品应该具有一定的实用性和应用能力，即在书写的过程中，要能够体现出书法的实用性和应用能力。
实用性是指学生的书法应该具有一定的实用性，能够满足日常生活和学习的需要。
应用能力是指学生的书法应该具有一定的应用能力，能够在实际生活和学习中得到应用。
综上所述，小学生书法评分标准应包括书法的基本要素、美感和个性、表现力和情感、实用性和应用能力等方面。
只有综合考虑这些方面，才能够全面准确地评价学生的书法水平，促进学生书法水平的提高。
小学书法教育检查考核制度模版
小学书法教育检查考核制度模版一、背景和目的本制度旨在规范小学书法教育的检查和考核，提高学生的书法水平和艺术素养，促进小学书法教育的全面发展。
二、适用范围本制度适用于所有小学的书法教育工作，包括教师、学生和家长的相关人员。
三、评价标准1. 书写规范：评价学生的字体工整程度、筆劃的形状和长度等。
2. 造型美感：评价学生的字体造型是否美观、端庄、流畅。
3. 书法艺术：评价学生是否能在字体中体现传统书法的精神和审美价值。
四、检查和考核内容1. 学生的书写技能：检查和考核学生的字体规范，包括字形的正确性、笔画的工整性和结构的协调性。
2. 学生的造型能力：检查和考核学生的字体造型，包括字形的形象力、线条的流畅性和布局的协调性。
3. 学生的艺术修养：检查和考核学生在书写中是否能体现传统书法的精神，包括字体的文化意蕴和雅致。
五、检查和考核方法1. 教师指导检查：教师在平时课堂教学中对学生的书法进行检查，以发现学生的问题并及时进行指导和纠正。
2. 书法作品评比：通过组织书法作品评比活动，对学生的书法水平进行评价和排名，鼓励学生互相学习和进步。
3. 综合评价：综合考虑学生的书法作品、平时表现、参与度等方面进行评价，形成综合性的考核结果。
六、考核结果的使用1. 激励学生：将考核结果及时反馈给学生，鼓励优秀学生继续努力，激励其他学生争取更好的成绩。
2. 教师指导：根据学生的考核结果，教师可以有针对性地进行指导和辅导，帮助学生进一步提高书法水平。
3. 评价参考：考核结果可以作为评价小学书法教育质量的参考，为教师的专业发展提供依据。
七、制度落实与监督1. 说明与培训：学校应向教师、学生和家长详细说明本制度的内容和要求，并组织培训，确保制度的正确理解和有效落实。
2. 监督与检查：学校应定期对小学书法教育工作进行监督和检查，确保本制度的执行情况。
3. 改进与完善：根据工作实际和反馈意见，学校应及时对本制度进行改进和完善，提高小学书法教育质量。
小学书法教育检查考核制度范本（2篇）
小学书法教育检查考核制度范本一、检查考核目的本制度旨在规范小学书法教育的教学质量，提高学生的书法水平和文化素养，为学生的全面发展提供有力保障。
二、检查考核对象本制度适用于小学各年级的书法教育工作，包括教师和学生。
三、考核内容1. 教师书法教学水平考核：（1）教师书法基本功的掌握情况，包括字迹工整程度、笔画结构准确性等方面的评估。
（2）教师书法教育教学方法是否合理、有效，是否能够引导学生正确书写。
（3）教师在书法教育过程中是否注重培养学生的兴趣和创造力。
2. 学生书法作品考核：（1）学生书写字体的规范程度，包括字形、字体结构、横平竖直等方面的评估。
（2）学生字迹的美观程度，包括笔画的润泽、线条的流畅和整齐等方面的评价。
（3）学生书法作品的创作性和表现力，包括作品的整体结构、布局、用笔技法等方面的评估。
四、考核方法1. 抽查教师上课情况。
（1）随机观看教师上课全过程，评估教师的教学水平和教育效果。
（2）参与教师的课堂观摩活动，进行现场指导和点评。
2. 查阅学生书法作品。
（1）评估学生书写字体的规范程度，根据字的字形、结构、横平竖直等方面进行打分。
（2）评估学生字迹的美观程度，根据字的润泽程度、线条的流畅和整齐程度进行评价。
（3）评估学生书法作品的创作性和表现力，根据作品的整体结构、布局、用笔技法等方面进行评估。
五、考核结果的利用1. 教师考核结果将作为教师评聘、职称评定、绩效考核的重要依据。
2. 学生考核结果将作为学生综合素质评价的重要参考，体现在学生的成绩单和综合评语中。
六、制度执行和监督1. 各学校应建立健全小学书法教育检查考核机制，明确责任、完善流程。
2. 学校应定期组织对教师和学生进行检查考核工作，并将结果进行反馈和总结。
3. 监督部门应加强对小学书法教育的监督和指导，确保制度的有效执行。
七、制度的修订和完善本制度在实施过程中，发现问题和不足之处应及时进行修订和完善，以提高制度的科学性和实用性。
一年级写字评价办法及标准
一年级写字评价办法及标准一、教师课堂教学（50分）1、基本笔画复习（10分）2、笔顺规则复习（10分）3、字体结构复习（10分）4、常用偏旁部首（10分）5、学生参与积极性（10分）二、学生写字比赛（50分）评价办法：写字比赛：在20分钟写完规定的内容。
做到无错字。
评价标准：1.卷面整洁，书写正确。
（10分）2.铅笔要细，书写不能太用力。
（10分）3.关键笔画在田字格中的位置，要摆好。
（10分）4.笔画不能触及甚至超出田字格。
（10分）5.保持写字姿势端正。
（10分）让孩子爱上写字2013-11-22 15:16:39| 分类：家长课堂| 标签：|举报|字号大中小订阅汉字是我们的国粹，汉字是世界上最古老的文字之一，拥有4500年以上的历史，中国书法艺术源远流长，是中华民族优秀传统文化艺术中的一颗璀璨的明珠。
印度总理尼赫鲁曾说过：“世界上有一个伟大的国家，他的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗，你要好好学习，我说的这个国家就叫中国。
”《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
”写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。
然而，传统的写字教学，老师讲得多，学生练得少，学生始终是被动机械地接受。
老师教的方法也比较单调，或者老师不指导，放任自流，学生随手写；或者老师包办代替，越俎代庖；或者教师指导不科学，训练不系统。
以上这些现象不利于写字教学质量的提高，不利于学生身心发展，也严重地阻碍了素质教育的推进。
我校近几年在写字教学上做了很多的尝试和很大的改进，以下是我从事写字教学的点滴心得。
一、万丈高楼平地起——基本笔画的训练每一个字都由基本笔画构成。
因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。
低年级儿童初学写字时，由于不知道笔画有轻重变化，所以用力不均，写的字要么轻飘飘的“浮在”纸上，要么就是沉甸甸的“镶嵌”纸上；由于不知道每一个笔画都须经历起笔、行笔、运笔几个过程，当要求学生注意顿笔时，笔画就容易写成“木棍型”或者扭成“小蚯蚓型”。
小学生写字素养评价表
（第一学段）
班级___________学生姓名____________评价时间_____________
指标
权重
评价标准
自评
他评
师评
习
惯
40分
优秀：会用铅笔写字，会按田字格的格式写字；会使用和保管书写工具。
良好：会用铅笔写字，会按田字格的格式写字；会使用和保管写字工具。
合格：会用铅笔写字，不能照田字格的范字写字，会使用和保管写字工具。
加油：姿势和执笔方法不正确，字迹不规范，有明显错误。
态
度
20分
优秀：认真规范地写字，喜欢写字。
良好：能够认真写字，但坚持不够。
合格：写字较认真。
加油：写字不太认真，版面不够干净、整洁。
总评成绩
小学生写字素养评价表
（第二学段）
班级学生姓名评价时间
指标
权重
评价标准
自评
他评
师评
习
惯
40分
优秀：会熟练地用铅笔、钢笔写字，学会用毛笔描红仿影；会使用和保管文房四宝。
指标
权重
评价标准
自评
他评
师评
习
惯
40分
优秀：能熟练地用钢笔写字，学习用毛笔临贴。
良好：较熟练地用钢笔写字，学习用毛笔临帖。
合格：会写钢笔字，学习用毛笔临帖。
加油：用钢笔写字，用毛笔临帖。
效
果
40分
优秀：钢笔字写得间架结构合理，笔画流畅，字体美观，有较快的速度；毛笔字能正确地执笔、运笔，写得端正，匀称，行款整齐，纸面干净。
加油：会用铅笔写字，不能照田字格的范字写字，不会使用写字工具。
效
果
40分
小学生写字评价标准
岭子镇第一小学校本课程的基本要求及评价方案2014.8第一小学学生写字基本要求1、正确的写字姿势。
写字时要做到头正、身直、臂开、足安。
头正，是指头不能左右倾斜、左右扭转，头微前倾，眼睛距离纸面一尺。
身直，是指不弯腰弓背，身体的重心落在椅子上，胸离桌沿一拳。
臂开，是说两臂要自然向左右张开，平放在桌面上。
足安，是指两脚自然分开，与肩同宽，脚要着地，不摇摆、伸缩。
写字时要把练习本放在胸部正前方，左手按住练习本的一侧，右手握笔。
眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。
2、正确的执笔方法正确的执笔方法：应采用三指执笔法。
具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。
食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲，小臂、手腕和小指落放在桌面上，笔杆向右后方微斜，靠在虎口食指指关节的位置上，笔杆和纸面呈50°左右。
执笔要做到“指实掌虚”，即握笔的拇指、食指、中指要紧握笔杆，指端用力，掌心则自然空虚，作为依托的小指和腕部，也不能死压在桌面上，要虚提些。
这样书写起来才能灵活运笔。
3、基本的书写技能。
①能按笔顺规则写字，注意间架结构和字的形体美。
②写的字规范、端正、整洁，即不写错字、别字和国家语委未正式公布的简化字；端正，即不歪不斜，不高不矮，不胖不瘦，端庄工整；整洁，即行款整齐，不涂不抹，纸面干净，有整体美。
③有一定的书写速度。
3、良好的书写习惯。
①读“帖”的习惯。
先看后写，看得清，记得住，看时用心分析，思考如何写好。
②专心写字的习惯。
无论是读帖还是写字，都要专心致志、一丝不苟。
③对照检查的习惯。
书写完毕自觉检查，与“帖”对照，不满意的重写。
④提笔即是练字的习惯。
即不管在什么场合，什么地方，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写。
⑤爱惜书写工具的习惯。
课本、作业保持整洁，文具不乱丢乱放，并保持随时能用。
4、各年级对写字具体要求一年级能用铅笔写字，写字姿势正确，执笔方法正确，书写规范、写得准确工整。
学生书法比赛打分准则
学生书法比赛打分准则为了确保学生书法比赛的公正、公平，我们制定了详细的打分准则。
所有评委需遵循以下准则进行评分。
一、评分标准1.1 内容- 要求：内容健康、积极，符合书法作品的主题。
- 评分细则：- 内容恰当（20%）- 文字通顺（15%）- 内涵丰富（15%）1.2 书法技艺- 要求：书法技艺熟练，展现学生个人的书法风格。
- 评分细则：- 笔法运用（30%）- 结构布局（25%）- 墨迹运用（20%）- 创新与个性（15%）1.3 作品整洁度- 要求：作品需整洁，无明显涂改痕迹。
- 评分细则：- 整洁度（10%）- 页面布局（10%）- 书写规范（10%）二、评分细则2.1 笔法运用- 评分细则：- 笔触流畅，转折自然（10分）- 用笔有力，墨色均匀（10分）- 笔法丰富，变化多端（10分）2.2 结构布局- 评分细则：- 字与字之间结构合理（10分）- 行与行之间布局协调（10分）- 整体空间感强（5分）2.3 墨迹运用- 评分细则：- 墨色深浅适中，无明显浓淡不均（10分）- 墨迹自然，无渗透或枯笔现象（10分）- 墨迹与纸张结合良好，无晕染（5分）2.4 创新与个性- 评分细则：- 作品有独特风格，体现个性（10分）- 在传统书法基础上有所创新（10分）- 创意内容与书法结合自然（5分）2.5 整洁度- 评分细则：- 无明显涂改，页面整洁（5分）- 书写规范，字迹清晰（5分）- 整体美观度（5分）三、评分方法- 每位评委根据以上评分细则独立打分。
- 每位学生的最终得分为所有评委打分的平均值。
- 若存在争议，评委团需共同商议决定最终得分。
四、其他注意事项- 评委需在评分时保持客观公正，避免主观情感影响评分。
- 评委在评分前需充分了解评分准则，确保统一标准。
- 评委若发现比赛中有违规行为，需及时上报组织方，确保比赛公正。
请所有评委遵循以上准则进行评分，共同促进学生书法艺术的繁荣发展。
小学生规范使用汉字的评价标准及方法
小学生规范使用汉字的评价标准及方法一、小学生语文字词能力小学生语文字词能力是指学生在小学年龄段掌握汉语拼音这一工具进行拼读、认读汉字及注音、书写、使用字词，积累词语的能力.这种能力既反映在学习拼音、识记汉字、积累字词的过程中，更体现在使用拼音、汉字和对字词的掌握应用上。
这一基本能力的及早培养和形成,不仅为语文和其他学科的学习奠定基础，也是一个人终生学习的基础，同时还是一个人走进精神文明的第一步,对学生的发展具有不可估量的作用。
把字词能力作为小学生语文能力的一个重要子项来研究与评价，可以促进小学字词教学的变革,有利于学生语文能力的发展，有利于学生语文素养的提高。
良好地学习行为是小学生积累字词和正确运用字词的保障.因此,小学生字词能力不仅体现在知识的应用上，还体现在其学得和习得的学习行为中。
小学生的字词能力体现在以下几个方面：（一）表现为学生能否见词知音、见词知义。
（二）表现为学生是否有一定量的词语积累。
（三）表现为学生能否正确写出（输出）字形、字音和字义。
(四)表现为学生是否具有初步的拼音意识、词语构词的意识等。
字词能力是在学习过程中逐步发展的。
在学习活动中进行字词能力的形成性评价,能够引导学生通过评价反思，强化对字词知识和字词学习方法的掌握，同时承认学生对字词积累的差异性，给不同的学生以不同的空间，帮助学生将字词学习由课内向课外延伸，由学得向习得迁移。
二、小学生语文字词能力评价（一）字词能力评价的总目标⒈能利用汉语拼音识字,学习普通话。
⒉认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写，并了解在具体语言环境中的意思.⒊能用音序和部首检字法查字典,能根据读写的需要使用汉字，能独立识字。
⒋养成正确的写字姿势和良好的写字习惯.⒌用硬笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度。
用毛笔临帖，字写得优美匀称，纸面干净。
⒍能利用教科书以外的学习资源和课堂以外的学习渠道自主识字.如，在生活中利用书报、影视、商标、网络自主识字,经常和同学交流自主识字的成果.识字写字评价，既要有《语文课程标准》的整体目标，也要有教材的阶段目标，还要有课时的规定目标。
小学生书法竞赛打分标准及表格
小学生书法竞赛打分标准及表格
1. 引言
本文档旨在提供小学生书法竞赛的打分标准及相关表格，以确保评分的客观性和公正性。
2. 打分标准
小学生书法竞赛的打分标准如下：
2.1 书法字体（40分）
评分标准：
- 笔画工整、结构清晰，字形规范（10分）
- 书写流畅自然，线条流动有韵律感（10分）
- 字体端正、匀称，横平竖直（10分）
- 字形丰满饱满，笔画粗细适宜（10分）
2.2 书法意境（30分）
评分标准：
- 作品主题鲜明，表现力强（10分）
- 用笔用墨得当，墨色浓淡适宜（10分）
- 作品布局合理，构图美观（10分）
2.3 书法技巧（20分）
评分标准：
- 用笔独特，有个人风格（10分）
- 纸张运用得当，避免污渍和瑕疵（10分）
2.4 书法书写（10分）
评分标准：
- 作品无涂改、涂抹和错误字迹（10分）
3. 打分表格
根据上述打分标准，以下是小学生书法竞赛的打分表格：
4. 结论
通过制定明确的打分标准和使用打分表格，小学生书法竞赛的评分工作将更加客观、公正。
请评委根据标准进行评分并填写相应的表格，以确保比赛结果的准确性和公正性。
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注：
本文档仅提供小学生书法竞赛打分标准及表格的基本内容，具体细节可以根据比赛的实际情况进行调整。
小学生汉字书写段位评价标准及实施
小学生汉字书写段位评价标准及实施对学生汉字书写的评价工作，是落实新课程标准，全面提高学生语文素养，培养学生良好习惯、品德修养和审美情趣，逐步形成良好个性和健全人格，促进学生德、智、体、美和谐发展，传承祖国传统文化，推进学校书法教学的一项重要工作。
如何对学生汉字书写进行评价：评价的标准是怎样的？如何依据标准实施评价？这是开展汉字书写需要研究的一个重要问题。
一、依据《语文课程标准》和《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》，保证评价标准的全面性。
《语文课程标准》从“情感态度和价值观”“知识和能力”“过程和方法”三个维度提出了识字与写字的学习目标，而且贯穿于各个学段的目标之中。
这与以往的“大纲”只从“知识与能力”一个维度上提出目标相比，显得更加全面。
1、写字的总体要求是：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
2、第一学段(1～2年级)写字的要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3、第二学段(3～4年级)写字的要求是：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
4、第三学段(5～6年级)写字的要求是：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
《语文课程标准》对写字教学，提出了很好的教学建议：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
《语文课程标准》对写字评价，提出了很好的评价建议：根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》也提出了类似的要求。
这些都是我们制定小学学生汉字书写评价标准的最权威的依据。
《学生汉字书写段位评价标准》。
《标准》从内容来看，分为十个方面：写字姿势、正确率、整洁、笔画、结构、字体、熟练、章法、个性审美、成绩。
小学生书法比赛评价标准
小学生书法比赛评价标准为了确保小学生书法比赛的公正、客观与全面性，本文档提供了详尽的评价标准。
这些标准旨在鼓励参赛者发展书法技能，同时注重书写的规范性、美观性和创造性。
一、基础技能（30%）1.1 书写规范（10%）- 按照正确的笔顺进行书写。
- 笔画要连贯，不断笔。
- 字与字之间的间距均匀。
1.2 字迹清晰（10%）- 每个汉字的笔画要清楚，不涂抹。
- 整体书写要干净，无涂改痕迹。
1.3 结构合理（10%）- 汉字间结构合理，比例适中。
- 偏旁部首的搭配要协调。
二、美观程度（30%）2.1 布局美感（10%）- 作品布局合理，不拥挤或空白过多。
- 标题、正文、落款的位置要协调。
2.2 书写美观（10%）- 字体风格要统一，符合小学生的书写特点。
- 笔画的粗细、长短、曲直要得当，体现书法美感。
2.3 创新性（10%）- 在保持传统书法基础上，有适当的创新。
- 创意内容与形式的结合。
三、内容完整性（20%）3.1 内容准确（10%）- 作品中所书写的内容要准确无误。
- 避免出现错别字、多字或少字。
3.2 作品完整性（10%）- 作品应为完整的一段文字或一首诗。
- 开头、发展、结尾要完整，表达清晰。
四、态度与专注度（20%）4.1 认真态度（10%）- 参赛者需认真对待比赛，体现在书写的认真程度上。
- 作品展现了对书法艺术的尊重和热爱。
4.2 专注度（10%）- 作品整体上展现了专注的书写状态。
- 避免出现明显的因分心导致的错误。
五、特殊奖励项（10%）5.1 特别创意（5%）- 作品内容或形式有独特创意，能引人入胜。
5.2 传统文化传承（5%）- 作品体现了对中国传统文化的传承与尊重。
总结本次小学生书法比赛将综合以上各项标准进行评分。
每位评委都将根据这些标准给出自己的评分，最后取平均值作为参赛者的最终成绩。
我们希望通过这样的评价标准，能够激励学生们更好地学习书法，提高书法素养。
请评委们在评分时务必保持公正、客观，并给予孩子们正面的鼓励和指导，帮助他们不断提升书法水平。
中高年级学生写字水平考级标准及考核规程(修改)
四级：写字姿势、执笔方法正确。
字写得端正、正确，结构比例较适当，大小均匀，卷面整洁；“横、竖、撇、捺、点、横折”等基本笔画掌握到位，基本“像帖”。
五级：写字姿势、执笔方法正确。
字写得端正、正确，结构比例适当，大小均匀，卷面整洁；“横、竖、撇、捺、点、横折”等基本笔画有变化，“像帖”，已略有书法美感，书写有一定速度。
六级：写字姿势、执笔方法正确。
字写得端正、正确，结构比例适当，大小均匀，卷面整洁；用笔有变化，形成自己的写字风格，背帖能力较强，习作有一定书法美感，书写有一定速度。
三段七级：除以上要求外，作品提、按、顿、挫笔法较自然有章法，行款格式较得当，有布局安排，初步构成一幅完整的书法作品。
八级：作品用笔娴熟自然，有章法，行款格式得当，布局协调合理，能构成一幅完整的书法作品。
三、操作规程1．做好宣传发动工作。
通过召开全体教师会议等形式，发动各教师重视写字考评工作，各语文教师讲清评段标准和升级升段的积极意义，使学生积极热情投入写字升级升段的过程中，认真写好每次作业，不断取得进步。
2．评段方法。
一个学期进行两次写字考评，由年级组成立考级审定小组，在教导处指导下开展。
年级组建立学生考核档案。
3．段级考核。
班组学生的段级水平情况将书写质量达标班级评定联系起来，现将各段级水平的要求明细如下：⑴一段为三、四、五、六年级钢笔字的合格段；⑵二段三、四、五、六四级次为三四五六年级钢笔字的优秀级；⑶三段七、八两级次为三四五六钢笔字的超常级。
期末时，将统计各班写字段级的比率，作为工作实效的依据之一；⑷凡三级（含三级）以内的升级升段工作均由备课组组织评审，四级以上的升级升段工作由科组组织评审；⑸段级位的晋升不封顶，鼓励冒尖，向上攀登。
4．申报工作。
在教研组级的评审之前，各班要做好升级升段的报审工作，可由语文老师与学习委员负责登记、审核每位学生的报审级别。
具体操作情况如下：⑴申报级别为逐级申报考评，不跳级考评。
考评的过程中，一经发现坐姿或者握姿有问题，立即停止比赛，退出赛场。
学生写字好应该怎么评语
如何评价学生写好字一、明确要求善于评价中小学写字教学要使学生会写铅笔字和钢笔字,学习写毛笔字,使学生养成良好的写字习惯,正确的写字姿势,并有一定的书写速度;具备正确书写汉字的基本能力;通过写字教学,使学生初知书法、欣赏书法,培养传承祖国文化的责任感;九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要试用中指出小学低年级特别要注重良好写字习惯的培养,学校要加强对学生正确写字姿势的要求与指导;使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中,能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中,坚持正确的写字姿势,书写认真仔细,规范整洁,会促进学生良好品格和意志力的发展; 一年级新生刚刚走进学校,他们用胖乎乎的小手写下一个个稚嫩的汉字,期待着被肯定、被赏识,期待着老师的激励;我们要保护好他们的这份写字热情,在写字评价中以激励为评价宗旨,及时准确的给予学生激励,体现语文的工具性和人文性的统一;1、加星激励利用低年级学生好奇心重的心理,立足于给学生以积极的激励,实行写字评价加星制,对于写得干净、整洁,结构合理、书写优美的字给予加星,四星、五星,甚至六星,加星让学生充分品尝成功的喜悦;2、评语激励让写字评价的评语充满人文关怀,老师以第二人称的口吻评价学生的写字练习,学生易于接受;每一次评语老师都把它当作一次亲切的交流、沟通,写得好的同学增强自信,写得不好的小朋友可以及时发现错误,接受意见,及时改正; 例如：对于一直写得好的字,写上：你写的字总是那么漂亮; 对于时好时坏的字,写上：如果你天天能写这么好,该有多好啊对于极差的作业,写上：老师相信你只是没有认真写,对不对,相信你认真写一定会写得更好3、榜样激励低年级学生写字刚刚起步,易错也易改,帮他们树立身边的榜样,学习他们好的写字方法,激励学生写好每个字;1、老师榜样：这是学生学会写字,写好字的关键,善于模仿是低年级学生的特点,学习老师的写法把字写好,教师认真写好每一个字激励学生,你们可以比老师写得更好;2、同学榜样：选取字写得好的学生成为“写字明星”让他介绍心得;激励学生,你们个个都可以成为写字明星,激发学生自觉写好每个字,争当写字明星的欲望;3、自我榜样：自我对比,这次作业比上一次作业有进步了,哪怕只是一点点也及时发现,定期公布自己所写最得意的字,自我激励,树立信心,不断进步;4、评奖激励我给学生们写得好的字划上一个红圈圈,给学生以感性激励,比一比,谁得圈得的多写字练习完后,根据学生不同的特点,不同的程序,评出各种奖项,如“写字持之以恒奖”、“写字个性奖”、“写字进步奖”5、成果激励对学生写字作业的评价要公开、公平、公正,要让学生既看到自己的进步,又看到不足,写字评价中的激励措施是为了每个学生能写好字,因此,将学生写的字当成成果来展示,激励学生的成就感,激发学生写好字的兴趣和信心;具体做法：1、开辟班级语文学习园地老师选取学生写得好的字展示,让学生对比学习其值得学习之处;2、开辟“我写字有进步了”专刊3、“我最满意的一个字”学生想写就写,想贴就贴,张扬自我,展示自我;在老师激励性的评价中,帮助孩子养成正确的写字姿势和,书写规范、端正、整洁的写字习惯;二、积极发现多样评价俗话说:“熟能生巧;”掌握书写技能离不开练习;但练习不仅仅是“错误的尝试”和机械的重复,它是一种有目的、有步骤、有指导的活动;所以,小学写字教学应从他们的实际情况出发,针对其特点进行合理有效的练习,纠正错误,掌握技能,这是小学写字教学的关键;1、生生互评让同学互相评价,学会互相欣赏;如,我让学生对书写的“牙、画、加”等字进行评价：“你认为你同桌的字怎么样,能得几颗星”学生通过仔细、认真的观察和分析,说出了同桌的优、缺点,如：“他的‘牙’写得较漂亮,把牙的第二笔竖折写在了横中线上;‘加’写得左边高,又边窄,写得也比较好看,我给了他三颗星;”“我同桌的‘牙’的第二笔竖折的折写得太短,写得不够好看,其余得字还比较漂亮,我给了他两颗星;”“她的字比以前进步了,我给她了两颗星”“我同桌的字写的工整,干净,写得很漂亮,我给了他三颗星;”2、小组互评小组评价在写字课堂教学中也是非常重要的;一般情况下要在课堂上把学生分成几个学习小组,让他们明确学习的目标和任务,通过小组合作,讨论的方式完成;然后可以通过小组汇报的形式在班上进行交流反馈,或自己再进行练习;在评价时,首先由小组长带领小组成员对每个同学的字进行评价分析,然后小组中选出认为最漂亮的同学的字和进步大的同学的字,由小组长在投影上展示,并进行评价;如,在课堂上,小组是这样评价同学的作业的：“这是我们小组王晓红同学的作业,她在写字时注意观察了字的结构,把字写得很匀称;”“这是王好的作业,你看,这是他以前的作业,这是他现在的作业,同学们可以看到,现在他的字比过去漂亮了;”“这是王旭同学的作业,他写的跟字帖一样漂亮” 对出现的共同认为难写的字,我注意加以指导点拨;这样,让学生在评价中了解他人之长处和自己之短处,达到提高了写字的实效,起到了事半功倍的作用;3、自我评价在写字教学中,要留给学生一定的时间自我评价;在给自己评价的同时,必定对自己的写字习惯、写字的过程、写字结果进行反思;能发现自己存在的问题,肯定自我在学习中表现出来的过人之处,增强了自信心;这样进一步激发了学生参加写字学习的热情,培养了学习的特长,更重要的是通过这样的评价,尊重了学生的个性,学生对练习写字充满了喜爱,张扬了个性,使本来丰富多彩的个性进一步得到了健康的发展;如老师范写完生字,让学生自己仿写时,对于学生写字中出现的问题,注意引导学生自己去观察：“你觉得自己的字写的怎么样”;让学生把字与老师的范字比,与字帖上的字比;通过比较,学生明显的看出了自己的差距或者进步,说出了：“我在写字时,没有注意每个字在田字格中的占位,比例”,“我在写字时没有注意重点笔画在田字格中的位置”,“我写得不够工整,不够干净”;让学生通过自评,认识到自己的不足,从而改正自己的不足;4、父母参评新的课程标准要求从根本上改变学生的学习模式,使学生的学习由被动的灌入转变为主动的学习,作为参与者,家长所起的作用已经不是过去的“作业检查”;而是应该在日常生活中注意激发孩子学习的积极性,保持高涨的学习热情,帮助孩子养成良好的学习习惯,引导孩子形成自我实践和反思的能力,培养孩子具有自我约束能力,合作精神,以及在此基础上形成的同学之间相互促进的局面;这就需要家长对学生在家的自学情况作恰如其分的评价;要请家长对于学生的情感、兴趣、能力、方法、习惯等各方面作出相对客观公正的评价;这样,许多学生为了证实自己的水平,往往会集中精力练字欣赏,并且促使他们郑重其事地和自己的父母交流;这不仅锻炼了他们的写字、欣赏能力,还提高了他们的口头表达能力、交流能力,同时也增进了与父母的感情;当学生得意地拿着有自己的父母极认真的打分评价来“炫耀”时,我们看到除了他们自豪的笑容以外还有学生兴趣、能力的提高;粗细都有一定的态势,所以下笔前必须做到心中有数,然后一笔而就,运笔时做到逆锋起、回锋收、行笔轻重缓急,让字的笔画得体;2、在评价中感受结构美;汉字的结构又称布白;字的结构美占有重要的地位;汉字的结构包括独体和合体结构;合体字又包括上下、左右、上中下、左中右、半包围结构等等;每个字的各部分组合又都有其规律;教学评价中让学生明确每个字的各部分所占的位置、大小比例都要考虑好,如“文”字的书写,应将上点和下面的撇捺交叉点对正,这个字的重心才稳,形体才美;像“羽”这类同字左右排的字,让学生掌握“同字左右排,左小右要大,正如兄弟俩,弟在兄腋下”这样的规律,方能写出结构美的字来;德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞;”小学生写字作业的评价方式多种多样,但宗旨只有一个,那就是培养所有学生,养成良好的写字习惯,写出一手漂亮、优美的汉字,为了继承和发扬中华民族优秀传统文化,提高学生的书写能力和人文素养,让我们一起探索,一起努力;篇二：对学生评语书写的要求学生评语书写的要求成功的评语是学生健康成长的催化剂,及时雨；是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的指路灯、方向盘；也是学校与家庭,教师与家长沟通的桥梁、纽带;班主任在期末给每位学生写好各具特色、恰如其分的,并带有激励性与指导性的评语意义重大,班主任要认真写好学生的评语,做到提前动手,强调真实性、针对性、公正性,尤其突出启发性、激励性,防止千人一面,通过评语艺术,既吸引学生的注意,又保护学生的自尊心,又迫使学生下决心克服改正缺点,让评语产生良好的教育效果,起到促进的作用;鉴于上述,向全体班主任提出,在写品德评语时务必做到：1、点燃学生的希望之火学生思想品德的评语要全面、准确,文辞优美,语言中肯、亲切,富有激励性;应针对学生存在的问题和不足给予具体的指正,通过评语明确点出今后的要求与希望,使学生从评语中受益、促进学生去思考,去改正,坚定其学习的信心;2、鼓起学生进步的风帆教师写评语的目的在于激发学生的学习积极性、主动性,重点给他们指出其优势与目标,促进与提高学习成绩和综合能力;抓住学生闪光点,不写对学生刺激性的语言,能充分体现动之以情,晓之以理;3、指导学生全面发展的目标;教师在写评语时,应充分肯定其存在的优点,多表扬赞美,恰如其分、生动贴切的语言,让评语像说话一样,情真意切,从而拉近师生之间的距离,促进学生全面发展;4、品德等第为优、良、合格、不合格,其中不合格每班至多1—2人,良为10—15%;5、在写具体要求时务必做到如下：如实认真填写;评价要全面、具体;语言要婉转,多用鼓励性语言;要写出本学期的优点、长处;写出对学生的希望;不许在学校或班级按成绩排队;必须包含学生遵守交通安全的内容;永恒乡中心校2013年7月21日篇三：学生写字作业分等级评语-闫新宇优秀生评语只要你静下心来认真写字,你的字还很漂亮呢你写的字展示了你的耐心,是你刻苦努力的表现大家都非常喜欢你的聪明、灵活,你写的字更让大家羡慕老师看到你的字写得越来越好,真为你高兴;你的书写速度提高了,字也写得漂亮了你终于赶上来了,老师真为你高兴;你的字太美了,批你的作业犹如在欣赏一件作品,谢谢你你的作业干净、漂亮,给人以耳目一新的感觉,让人看了很舒服你的作业书写很好,但要戒骄戒躁,做最好的你的字写得真棒,继续努力争当全班的“一枝笔”;真高兴,每次都能看到你干净整洁,字迹漂亮的作业本; 你的作业是那么认真,字又写得那么好,真让人羡慕啊你真棒你的字写得太漂亮了你的字迹很清楚,端正,值得同学们学习你的作业总能给老师带来好心情,谢谢你;你的书写很工整,字也很清秀,希望你坚持下去你清新秀丽的书写,令全班折服,望你再接再厉你的作业总是那样整洁,都快成为一副风景画了;清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧,稳中求进、扎扎实实是你今后写作努力的方向;你的字迹工整,书写很优美老师要向你学习;字如其人,你写的字跟你的人一样清秀良好生评语争取一次把字写好,你的速度一定会提高;如果能把字写规范些,你的字会更漂亮;老师相信你,你也要相信自己,能写得更好有进步,继续努力,成功就在你眼前你的作业正规,书面整洁,可要继续努力;你是一个不甘落后的学生,相信你能迅速赶上来;字如其人,你这样帅气,相信你的字也会写得很帅的你很聪明,如果把字再写得好一点,那就更好了你的作业一次比一次好,你进步真快你是最有前途的学生,努力吧认真完成作业,你收获成功的笑脸一定更灿烂你的字体虽然不是很正规,但我相信你会练好的失败乃成功之母,别泄气,从现在起努力吧你的作业做的认真,书写有进步,但仍需加油哟写字较为工整,值得表扬,但字体的力度不够,还需加强; 字写得工整,不错,但还需要努力哦无论做什么事,都要有一颗持之以恒的心;天下无难事只怕有心人,要好好练字认真书写每一个字,你肯定会更出色多写多练,更进步字写万遍,下笔如龙飞凤舞要努力;踏踏实实做人,认认真真写字不管做什么事情,都要有耐心,字也要一笔一划来写你的字虽然好看,但还比不上你长得帅,继续努力哦你的字越写越棒了,继续加油哦稍差生评语写字时要注意,大小一致,行款整齐;你能认真书写,但要注意个别字的结构大部分同学的作业都进步了,你还在等什么呀孩子,字好比人的一张脸;我们每天要把脸洗得干干净净,更要把作业写得漂漂亮亮的;写字速度过快,影响写字效果;这一张字体有点马虎,希望写得更好;写字不够认真,只图快,太潦草,希望今后书写时用心些; 姿势端正了,字也工整了,但还需要注意字的结构;篇四：评语书写例谈小学生作文评语书写例谈龙湾区海城二小曹高龙摘要：本文从小学生评语书写的原则：及时性、准确性、针对性、人文性、艺术性、示范性；评语的基本类型：鼓励激发式、商量讨论式、诱导启发式、谈心说话式；评语书写的方法：1、整体看文,宏观批阅 2、肯定为主,热情鼓励3、善于发现,注重启发4、溶入自我,感同身受5、因人而异,因文而宜；例谈阐述如何有效发挥评语在作文教学中的作用;关键词：小学生作文评语书写原则类型方法有效作文评语作为作文教学的一个环节,作为作文指导的一个步骤,对语文教师和学生都有不容轻视的意义;就教师而言,学生是否达到自己在作文指导时所提出的要求,自己是否实现了预定的教学目标,今后应该如何确定作文教学的坐标和方向,往往要通过作文评语传达给学生；就学生而言,苦心经营的一篇小文,老师看后是否认可,有哪些优点,哪些不足,长处如何发扬,短处如何改正,常常要在作文评语中得以了解;可见,作文评语不仅是学生作文成绩的总结,也是教师作文教学成效的归纳,是联结教师和学生的纽带和中介;过去“内容具体、中心明确、用词确切、语句通顺,段落分明,字迹工整,条理清楚”等评语屡屡出现,然而却乏味无力;长此以往学生则见怪不怪了;因此,教师必须重视并写好作文评语;近来我对于作文评语书写和老师们做些探讨,也借鉴了一些同行的做法做了些总结,现就写小学生的作文评语的原则、类型与方法,例谈发挥作文评语有效性的一些肤浅认识：一、评语书写的原则小学作文评语的书写是对学生的习作的评价;好的评语能使学生受益,从而激发学生的写作兴趣,继而达到提高写作水平的目的;怎样的作文评语才算是恰当准确的我认为应该遵守以下原则：1、及时性俗话说：“打铁要趁热”,学生经过认真思考做好一篇文章,总是热切盼望得到老师的好评;评语反馈及时,学生记忆犹新,对老师的肯定或批评也就能做出积极的反应;我们总埋怨学生无视我们的辛勤劳动;事实上,这其中很大一部分原因在于我们指导学生作文之后,往往等到下次作文之前才集中评改,评讲并做新的一次训练;因此我觉得对于学生作文要及时反馈不一定非要等到下一周作文时进行,可以在课间、早读等间隙时间分别进行;2、准确性老师在给学生的作文书写评语时要遵循小学生各学段的年龄特点和认识事物规律,要做到正确、客观,不要随意拔高要求,更不要求全责备;评语要以鼓励表扬为主,词句温馨具体明确,要让每一位学生都有成就感;同时也要指出问题所在,告诉学生如何改进会更好;由于年龄、阅历、阅读面及甚好的影响及对事物缺乏深层认识,学生的作文常常不能尽如“师”意,或辞不达意,或顾此失彼,或认识偏颇;对此老师不应该用“高年级学生了连个句子也写不通”,“你是怎么想的,真是乱弹琴”等粗言粗语斥责,或用“一逗到底,亲爱的饭桶,你成了逗号‘专业户’了”等挖苦讽刺;而应该用易被学生接受的文明的评语给些引导和指导;怎么改,让学生自己去考虑,去决定,养成自己改文的能力;一次一男生在我的好伙伴中写了他的伙伴帮他打架一事,其中一段写道“对方气势汹汹一棍向我打来,我躲闪已经来不及,心想,这下玩完了就在此时,他突然出现,只见他一个弹腿踢飞棍子,接着一个‘饿虎掏心’制服了对方,我终于松了一口气,心想,真是好样的,不愧是我的好伙伴;”针对这段描写,我的评语是:“能够形象的描绘出场景,语言形象生动,动作描写较好,在自己需要帮助时得到帮助确实令人高兴,但选材不恰当,把帮助自己打架作为好伙伴的优点加以称颂,有损人物形象,影响文章思想性,今后要注意噢”作文本发下后,这个学生找到了我说:“谢谢你,老师;”学生的话使我欣慰,也促使我下功夫写好评语;3、针对性教师的评语是针对学生作文中存在的问题和不足,给予集体的指正,并明确指出今后的要求,也是教师对学生习作中所传导的语言、行为和个性、情感等信息进行处理作出的反馈;反馈必须具有针对性,所以评语要做到有的放矢,切忌空洞含糊,言之有物;例如有一位学生在写今天的活动,由于重点部分写不具体,导致文章平铺指叙,表达效果差,针对其中不足,教师给他写下这样的批语:“你已经初步掌握了写活动的方法,文中时间、地点、人物、活动内容都交代得比较清楚,但如果重点部分写的具体些,比如活动的经过能做具体描写,那这篇文章就更加感人了;”如此有针对性的评语让学生一目了然,果然那个学生经过修改后的文章令人耳目一新;作文评语要具有针对性,要具体指导了学生从哪方面修改,使学生修改起来就比较容易;4、人文性对学生习作中的问题,教师要站在理解,尊重学生的角度,改变以往作文评语中作为说教者的形象,用商量询问的口吻与学生进行平等、耐心的心灵交流,让学生在充满人性化的氛围中感受教师对他的关爱,激发写作兴趣;如：这个词是不是可以换一个你看这样好吗这句话太长了,用标点把它分开行吗如遇到抄袭他人文章,在评语处写上：老师和你一样非常欣赏这篇文章,但老师更希望能读到你的佳作充满人文关怀的言语,不仅保护学生的自尊心,而且让学生轻松地接受批评并改正;5、艺术性德国教育家第斯多惠说过:“教育艺术的本质不在于传授的本领,而在于唤醒、激励、鼓舞;”孩子天真单纯,有强烈的好胜心,更离不开激励表扬;教师要有一双慧眼,对学生习作的点滴优点、进步都加以肯定表扬;利用作文批改符号激发学生习作兴趣,是行之有效的办法;学生用词准确,教师画上小圆圈以表鼓励;学生句段优美,教师给加上波浪号以表赞赏这些看似不起眼的符号却能让学生领略到成功的快乐;评语不乏表扬鼓励,也离不开艺术的批评;比如个别学生作文字迹老是一片狼藉,我就给他这样评语:“你是班上机灵的学生,作文构思奇巧,文从字顺;如果能改正字迹不够公正这一缺点,那老师就更加喜欢你了,希望你能做到;”面对一个作文基础不扎实的学生,我则一改过去“重写”或“不及格”的评判,而这么评“你写得可以,尽管你的作文比不上其他人,但在老师看来,你已经尽力了;下次争取写得更好些,更通顺些;怎么样”通过这些富有一定艺术性的评语,这位同学的作文从“不及格”起步,逐渐迈向了“优良”;6、示范性书面语言表达在个性化作文教学中有着举足轻重的地位,语文教师不仅要作指导,而且应作示范,作文评语正是语言运用示范非常好的机会;有时我们的教师难免会有这样的牢骚：在作文指导时我已经讲的够清楚的了,学生怎么还像个木头一样呢写出来的作文简直惨不忍睹;在这个时候我们的教师此刻注意的应该不是自己的指导如何的白费力气了,而是注重自己的事后补救措施,既然你在课堂上讲了那么多的写作方法与技巧学生也不能很好的领会,那你就自己作好示范的作用,“以身作则”的榜样力量是不容忽视的;我在评改作文时,一直使用标准的修改符号,不乱涂乱画;作文评语虽是寥寥数语,但遣词造句却要讲究,因为它是学生学习语言的直接楷模;评语要仔细推敲后才写上去,并检查评语中有无笔误和病句;评语的书写,也应一丝不苟,工工整整,一字一格,标点占格,给学生做好榜样;二、评语的基本类型作文评语既有评价功能,又有导向作用;精妙的评语,对学生大有裨益;往往能唤起学生的写作兴趣,燃点写作热情,激活学生的思维;恰如其分的评价,常常可拓展学生的视野,指点迷津,明确改进方向,使得作文教学收到事半功倍的效果;1、鼓励激发式心理学告诉我们,希望是人们奋斗的原动力;小学生作文,从本质上看,也是一种创造;他们成文一篇,也非易事;在他们看来,化力气写了,已达到了自己的较好水平;送给老师批改,指望有所肯定与指出,以便看到成绩并从中获取力量与启示;因此学生的作文交给老师之后,他们急切地关心自己的学习成果,都希望从老师那儿得到鼓励,得到信心;老师批改作文时,经常会。
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小学生写字评价标准
为促进我校学生写字水平的提高，为他们将来的学习和工作打下良好的基础，根据《语文课程标准》的要求和我校教学的实际，现制订《小学生写字评价标准》：
一、评价的内容和标准
1、正确的写字姿势。
（15分）
写字时要做到头正、身直、臂开、足安。
头正，是指头不能左右倾斜、左右扭转，头微前倾，眼睛距离纸面一尺。
身直，是指不弯腰弓背，身体的重心落在椅子上，胸离桌沿一拳。
臂开，是说两臂要自然向左右张开，平放在桌面上。
足安，是指两脚自然分开，与肩同宽，脚要着地，不摇摆、伸缩。
写字时要把练习本放在胸部正前方，左手按住练习本的一侧，右手握笔。
2、正确的执笔方法（15分）
正确的执笔方法是，用拇指和食指的指肚靠指尖处捏住笔杆，用中指的指甲上端左侧与肉相连处托住笔杆，小臂、手腕和小指落放在桌面上，笔杆向右后方微斜，靠在虎口食指指关节的位置上。
握笔时，食指较大拇指稍低，握点离笔尖大约一寸左右（3—4厘米）。
执笔时，应“指实掌虚”即握笔的拇指、食指、中指要紧握笔杆，指端用力，掌心则自然空虚，作为依托的小指和腕部，也不能死压在桌面上，要虚提些。
3、基本的书写技能。
（40分）
①能按笔顺规则写字，注意间架结构和字的形体美。
（15分）②
写的字规范、端正、整洁，即不写错字、别字和国家语委未正式公布的简化字；端正，即不歪不斜，不高不矮，不胖不瘦，端庄工整；整洁，即行款整齐，不涂不抹，纸面干净，有整体美。
（20分）③有一定的书写速度。
（5分）
4、良好的书写习惯。
（30分）
①读“帖”的习惯。
先看后写，看得清，记得住，看时用心分析，思考如何写好。
②专心写字的习惯。
无论是读帖还是写字，都要专心致志、一丝不苟。
③对照检查的习惯。
书写完毕自觉检查，与“帖”对照，不满意的重写。
④提笔即是练字的习惯。
即不管在什么场合，什么地方，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写。
⑤爱惜书写工具的习惯。
课本、作业保持整洁，文具不乱丢乱放，并保持随时能用。
三、评估办法
①抽查学生课堂练习作业、课外作业和家庭作业；②学生现场写字，看写字姿势和书写习惯。
其中作业和现场写字分别占50分。
学生达到80分为优秀，60分为及格。