找骆驼教学设计(3)
《找骆驼》教案(优秀4篇)
《找骆驼》教案（优秀4篇）《找骆驼》教案篇一课题：《找骆驼》(1课时)文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析，多思考，才能找到解决问题的办法，找骆驼教案。
本文的寓意耐人寻味，引人深思。
课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼--找骆驼--找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然--知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。
知识与技能：1、认识本课的生字，练习用因果句式造句。
2、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
过程与方法：小组合作，勾画重点词句，理解课文内容。
情感态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的好习惯。
了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学课件一、故事导入：从前有一位商人，他带着一只骆驼去赶集，回家的时候路过一家客栈，于是就进去吃饭，顺手把骆驼栓在了客栈的门口。
等他出来后，骆驼不见了，骆驼去哪了呢？这节课，就让我们一起来《找骆驼》(板书课题)齐读课题。
二、初读感知：1、请大家按自己喜欢的方式读课文，读准生字，读通句子，再想一想课文主要写了一个什么故事？2、交流：(1)、说说特别难读的生字，再一起来读一读(如：跛、驼、愤、啃、竟)(2)、出示：走失、指点、果然用上这三个词说一说课文主要写了一个什么故事？商人走失了一只骆驼，经过老人的指点，商人果然找到了骆驼。
三、借助阅读提示，明确研究重点：1、师：这是一篇略读课文，我们可以借助前面的“阅读提示”来学习课文，(出示)谁来读一读？交流：提示中给我们提了哪两个问题？①商人丢失的骆驼有哪些特点？②老人是怎么知道骆驼的这些特点的？师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。
2023最新-小学三年级语文教案《找骆驼》优秀10篇
小学三年级语文教案《找骆驼》优秀10篇作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？问学必有师，讲习必有友，以下是编辑给大家收集的小学三年级语文教案《找骆驼》优秀10篇。
《找骆驼》教案篇一学习目标：1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。
重点难点：1、了解上任的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
2、理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
课前准备：字条，多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入1、出示《寻人启事》2、指名读。
3、讨论“根据哪些内容能找到这个人。
”（板书：特征）二、初步感知课文1、自读课文，想一想课文讲了一件什么事？2、学生交流三、品读课文（一）品读第一段1、谈话讨论：商人到外地采购货物带骆驼干什么？骆驼会在什么情况下走失呢？此时商人的心情怎样？2、感情朗读第一自然段出示第一自然段的文章。
（自由读，指名读）3、通过重点词语体会商人的心情“找了很多地方”“赶上去”等词语4、指导朗读。
过渡：刚才我们知道找人的时候要知道这个人的特征，那么找骆驼呢？(生答)（二）小组合作学习（2—10自然段）师：课文导读部分给我们提出了两个问题，那同学们能不能通过自己的学习将这两个问题解决掉呢？1、出示问题：（1）商人的骆驼有什么特征？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特征的？2、学生默读课文，画出认为重要的或者认为与问题有关的语句，然后跟同桌互相讨论交流。
3、汇报交流，解决问题。
（1）生汇报第一个问题，师板书骆驼特征（2）指导朗读。
（出示对话，体会老人说话时的语气跟商人此时心情的变化。
通过朗读表达出来。
）（学生自由朗读，分角色读，师生合作读）(3)汇报交流第二个问题a\ 指名读自己画的有关语句。
关于找骆驼教案锦集4篇
关于找骆驼教案锦集4篇找骆驼教案篇1教学目的：1、读懂课文内容，仔细观测四周事物，学习依据实际状况详细问题认真分析的思索方法。
2、学习抓住重点词句，深入理解课文内容的方法。
3、朗读课文。
课时：2课时教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课。
俗话说，解铃还须系铃人。
今日，我们学习的课文不同于一般状况，是没有见过骆驼的一位老人竟援助商人找回了骆驼，你想知道老人是依据什么找到的吗？读读课文，你就能找到正确的.答案。
二、初读课文，看看可以分成几部分？三、理解第一部分内容。
1、读课文，找出商人走丢了一只骆驼焦急的语句。
2、怎样描述商人的动作？表现什么？3、读读老人说的三句话，说说你从中体会到什么？找出重点词语。
4、读读商人说的三句话，可以看出商人什么心情？5、老人说不知道骆驼往哪儿去了？商人为什么忿忿地说话/表现了商人什么心情/四、巩固练习。
1、读课文，说说告知我们什么？2、看课文第一幅插图，想象两人之间的对话。
第二课时一、理解第二部分内容。
1、说说“不紧不慢”的意思。
老人为什么不紧不慢地说？2、老人是依据什么知道骆驼的左脚有点跛、驮的是蜜和米、缺了一颗牙齿？3、老人是怎样指引商人找骆驼的呢？4、从老人所说的话中，你懂得了什么？二、理解第三部分内容。
1、读课文，这段告知我们什么？“果真”是什么意思？2、什么叫指引？从哪些语句看出老人指引商人？三、总结全文。
1、说说丢失的骆驼是怎样找到的？2、老人和商人在遇到同样的问题时的表现有什么不同？为什么？3、学了课文后，你明白了什么？四、巩固练习。
1、写法有什么特点？2、从哪些语句看出老人观测细致？找骆驼教案篇2一、揭题。
今日我们学习“找骆驼”，〔板书课题〕谁找骆驼？〔商人、老人〕商人的骆驼怎么啦？〔走丢〕“走丢”与“丢失”有什么区分？〔走丢：走着，走着，没了！〕骆驼走丢了，商人很焦急，这时候看见一位老人，商人怎么样？〔赶上去问〕我是老人，你是商人！我们表演。
〔评议、朗读〕二、定向。
找骆驼教案三篇
找骆驼教案三篇找骆驼教案篇1教学目标：1．学会本课的生字，多音字，理解“走丢”“哄”“具体”“至于”等词语的意思。
认识四种不同的对话形式，会提出有价值的问题，并尝试合作探究，解决问题。
2．练习用因果句式说话。
了解老人是怎样知道商人走丢的那只骆驼的状况，懂得遇到事情要认真观测，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
3．初步培育质疑、解疑的技能，教育同学留心生活，仔细观测，勤于思索。
教学重点：了解老人是怎样知道商人走丢的那只骆驼的状况的。
教学难点：理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。
课前预备：同学事先预习；预备课件。
课时安排：l课时。
教学过程：一、设疑导入，提出要求设疑导入。
商人走丢了一只骆驼，茫茫沙漠要查找一只走丢的骆驼可不是一件简单的事，不过有一位老人，虽然没有见过那只骆驼，却援助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
〔板书课题，齐读〕二、初读课文，整体感知１．出示初读小贴士：自由地读课文，要求把课文读正确、读通顺，难读的词、句多读几遍。
２．一边读一边想，课文讲了一件什么事？３．那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？同学读后指名反馈。
老师追问：你能根据这样的提示来说吗？〔课件出示〕这篇课文主要讲了商人〔〕了一只骆驼，向老人〔〕，经老人〔〕，最终〔〕了骆驼的事。
这样我们就把事情的起因、经过、结果说清晰了。
这是一篇略读课文，课文前面有个“自学提示”〔出示〕，快速默读一下，划出阅读提示里的几个要求，并通过自读课文用圈划关键词句的方式试着解决问题。
三、讨论问题，合作探究〔一〕第一个问题：我们先来解决第一个问题，请一位同学读2-9自然段，别的同学边听边从文中找一找，走丢的骆驼有哪几个特点? 还没有画出的同学抓紧时间，用自己喜爱的符号画出来。
1、同学自学〔老师巡察〕同学汇报三个特点。
你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点〔男女生分角色读对话〕。
2023年度三年级语文上册《找骆驼》教学设计3篇
2023年度三年级语文上册《找骆驼》教学设计3篇（全文完整）三年级语文上册《找骆驼》教学设计1教学目标：学问与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事；过程与方法：1、利用工具书自学生字词；2、在熟读，多种形式读的根底上，体会老人是如何仔细观看、认真分析的过程。
情感、态度与价值观：培育仔细观看、分析事物的良好习惯。
教学重点：理解课文内容，懂得对任何事物只有认真观看、仔细思索才能找到解决问题的方法。
教学难点：理解课文内容，老人是如何知道商人丢失的骆驼有这些特点的。
学前预备：预习课文，课件，多媒体视频课时安排：1课时教学过程：一、观看画面，激趣导入1．激趣：上课之前呢，教师有个小嬉戏想和大家一起玩，这里有两张好玩的图片，看看它们有什么不同的地方？要睁大眼睛认真观看哟！ 2.出示图片，学生观看，说出两幅图片不同的地方。
师：这只骆驼可不行爱？（得意）但这么得意的骆驼却丢了，这节课，我们一起把它找出来，好吗？教师这里设置了三个闯关嬉戏，只要我们闯过这三关，就能顺当找到骆驼，大家有没有信念？（有）师：好，我们今日就来学习第16课《找骆驼》。
3.教师小结，板书课题。
二、精读课文，整体感知（一）听故事，初步了解课文内容（二）初读课文，认读生字。
师：现在看看第一关：我是识字小能手。
自由朗读课文，读准字音，读通句子，画出不熟悉的字词。
师：大家预习的很仔细，不熟悉的字词都已经静静地注音了，教师这里呢有几个词语考考大家，看小朋友们能不能精确的.读出来，小小火车哪里开？（小小火车这里开）好，就从这位同学开头。
（认读生字词：骆驼跛脚驮着愤愤脚印啃过毕竟不紧不慢）看来大家都熟悉这些词语了，想一想“愤愤”是什么意思？（很生气的样子）跛脚的动作谁能学一下？（动作比划）看来你是一个擅长观看的孩子，那我们大家一块来读一读这些词语。
（三）再读课文，了解课文内容师：好，我们顺当闯过第一关，给自己鼓鼓掌，接下来我们看看其次关：“课文内容我知道”。
找骆驼教案6篇
Cooperation is the foundation of the prosperity of all teams.同学互助一起进步（页眉可删）找骆驼教案6篇找骆驼教案篇1一、揭题。
今天我们学习“找骆驼”，（板书课题）谁找骆驼？（商人、老人）商人的骆驼怎么啦？（走失）“走失”与“丢失”有什么区别？（走失：走着，走着，没了！）骆驼走失了，商人很着急，这时候看见一位老人，商人怎么样？（赶上去问）我是老人，你是商人！我们表演。
（评议、朗读）二、定向。
老人看见过骆驼吗？老人知道骆驼的样子吗？我们自己来学懂这篇课文。
三、自学。
第一台阶：1．自学课文，划下描写骆驼“样子”的词句。
2．交流：说说骆驼的样子。
3．说样子。
（1）左脚跛。
（什么叫跛？）（2）左驮蜜，右驮米。
（什么叫驮？）（3）缺了一颗牙齿。
刚才说得对不对？商人听了高兴吗？我当老人，你们当商人，我们表演一次。
评价：“对！不错！对极了！”的程度念出来没有？当老人说了“不知道”后，商人怎么说？（“忿忿”怎么念？研究“哄”、“详细”的意思）第二台阶：说说，练练1．用“因为……所以……”句式讲话。
（例：因为老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛……）2．老人之所以……是因为他观察得仔细，判断得正确。
第三台阶：分析，朗读1．能把老人怎么想的语句划出来吗？（学生答：“课文里没有。
”老师要求学生思考）2．破——浅？跛——晃——左蜜右米3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子？（研究、画、分析。
）4．读，我们学着老人的口气说话——什么口气？（1）“不紧不慢”地读（2）“至于”干什么用？（连续上下文，顺着……）（3）找到没有？哪个词说明找到了？（果然）“照”——可换词吗？（可以，换“按”）“指点”是指什么？“一路”与哪个词有关系。
（走失）四、指点。
为什么顺着脚印去找？另外两条线索为什么不可靠？（学生讨论）五、我们又不去找骆驼，干吗学？编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。
《找骆驼》教学设计(优秀5篇)
《找骆驼》教学设计（优秀5篇）教学重难点：篇一认真揣摩老人是如何推断骆驼的特点的过程，学习老人善于观察认真分析的好品质。
《找骆驼》教学设计篇二教学目标：1、识记本课8个生字。
在语言环境中积累“骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失”等词语。
2、正确朗读课文，理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼。
”并和伙伴们分角色演一演。
3、了解老人是通过观察、分析得出结论的，逐步养成善于观察，善于分析推理的良好思维品质。
教学过程：一、启发谈话，揭示课题1、同学们，你们知道在沙漠里行走，最常见的交通工具是什么？（骆驼）2、对了，有一个商人走失了一只骆驼，于是，他急得到处找。
出示课题，33、找骆驼（齐读课题）。
3、生字：骆4、学生质疑师：读了课题，你们想知道这位商人是怎么找骆驼的，他究竟找到了没有呢？二、初读课文，整体感知1、演示课文动画，用自己的话说说你听到些什么？2、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。
生字：跛驮忿哄啃（1）小组读生字。
（出示）跛驮忿哄啃（2）书写：驮忿读词语：（出示）骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失（3）开火车分小节读课文，正音。
三、再读课文，感悟内容1、指名分角色朗读课文。
指导朗读，体会人物的心情和语气。
商人：有礼貌、着急、忿忿。
老人：不紧不慢、胸有成竹。
2、小组分角色朗读课文。
3、指导读句子：（出示）商人听了，照老人的'指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。
理解词语“果然”，进行造句。
4、想一想：按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼？小组讨论，说说理由。
5、说话练习（出示）老人看见（），就知道（）；又看见（），想到（）；还看见（），所以知道（）。
6、交流并板书：观察分析归纳结论7、（出示）老人看见这些现象是怎么想的呢？8、学了这个故事，你懂得了什么？9、齐读课文。
四、巩固1、分角色朗读课文。
2、和小伙伴合作演一演。
3、（出示）比一比，组成词语。
跛（）齿（）忿（）玻（）龄（）芬（）4、（出示）想一想、说一说：（1）骆驼左脚有点跛，是因为。
找骆驼教案（精选10篇）
找骆驼教案（精选10篇）找骆驼教案（精选10篇）作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的找骆驼教案，希望对大家有所帮助。
找骆驼教案篇1教学要求：1.学会本课的9个生字，能区别多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。
2.能仿照例句，把不完整的因果句补充完整。
3.了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
教学重点：让学生初步学会预习课文提出不懂的问题;理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程;能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。
教学难点：培养学生预习课文时发现问题，提出问题的能力和平时多观察，勤思考的好习惯。
教学准备：幻灯机、幻灯片。
教学过程：1.揭示课题(1)幻灯出示骆驼图后问：这是什么动物?谁能说说骆驼是一种怎样的动物?(2)“从前有个商人走失了一只骆驼”，问：“走失”是什么意思?可以换成“丢失”吗?(3)商人走失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：6.找骆驼(齐读课题)(4)看了课题，你想知道哪些问题?2.引导质疑听老师读课文，想想刚才提的问题，哪些听了就解决了。
3.学习课文第1自然段。
(1)指名读第1自然段。
想想这一段主要讲什么。
(2)这段主要讲什么?从哪里看出商人的心里很着急?用着急的语气读读商人的话。
4.学习2-9自然段。
(1)布置自学。
要求：①轻声朗读2-9自然段。
②同桌讨论：老人知道商人丢失的那只骆驼有哪些特征?老人说得对吗?你从哪儿看出来?(2)反馈。
①让学生用”老人知道商人丢失的那只骆驼--”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。
②商人三次回答老人话是怎么说的?③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么变化?(引导学生从意思、用词、标点、语气、心情等方面去考虑。
《找骆驼》教学设计3
利用多媒体技术，如PPT、视频等，进行教学演示 采用小组合作学习，让学生互相交流、讨论 通过角色扮演、模拟实验等方式，让学生亲身体验 设计游戏、竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和积极性
提问法：通过提问学生来获取 反馈，了解学生对知识的掌握 程度
观察法：通过观察学生的行 为、反应和表现来评价
作业法：通过批改学生的作 业来评价学生的学习效果
引导学生总结骆驼 的特点和价值，加 深对骆驼的认识
强调学生需要掌握的知识点 和技能
总结本节课的主要内容
布置课后作业，让学生巩固 所学知识
鼓励学生积极参与课堂讨论， 提出自己的见解和问题
讲授法：教师讲解知识点，学生听讲 讨论法：学生分组讨论，教师引导 演示法：教师演示操作步骤，学生观察学习 练习法：学生通过练习巩固所学知识
教学效果：学生反馈如何， 是否达到预期
改进措施：针对存在的问题， 提出改进方案
增加课堂互动， 提高学生参与度
优化教学设计， 提高教学效果
加强课后辅导， 帮助学生巩固知 识
定期进行教学评 估，及时调整教 学方法
教学目标：培养学生的观察能 力、思维能力和语言表达能力
教学重点：引导学生学会观 察、思考、推理和判断
教学重点：理解课文内容， 掌握找骆驼的方法
学习目标：理解课文内容， 掌握找骆驼的方法
教学难点：理解课文内容， 掌握找骆驼的方法
教学方法：讲授法、讨论法、 练习法、演示法
理解课文内容，掌握重点词汇和句型 学会运用语言描述骆驼的特点和用途 理解课文中的比喻和象征手法 提高学生的阅读理解能力和写作能力
故事引入：讲述一 个关于骆驼的故事， 引起学生的兴趣
问骆驼的视频 ，让学生直观了解 骆驼
互动讨论：让学生 分享自己对骆驼的 了解，激发学习热 情
实用的找骆驼教案三篇
实用的找骆驼教案三篇找骆驼教案篇1学习目标①正确、流利，有感情地朗读课文。
②通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
课前准备师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。
A案观察画面，激趣导入①教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。
同学们想不想一比高低？②出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。
③教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。
《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。
想不想学一学？朗读课文，理出线索①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
②学生根据提示思考课文内容。
a．老师出示问题。
商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？老人看到了什么，知道了什么？b．教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。
c．学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。
在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。
d．然后在交流中，把答案逐渐补齐。
根据线索，比较异同①启发学生思考。
看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。
②组织学生进行集体交流。
交流要点：a．这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。
b．这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。
这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。
③组织学生评价商人和老人。
假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？角色朗读，表现人物①小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。
②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。
找骆驼教案篇2故事改编自阿拉伯民间故事。
人物有两个：商人和老人。
商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。
找骆驼教案3篇
找骆驼教案3篇【推举】找骆驼教案3篇在教学工开展教学活动前，很有必要细心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我帮大家整理的找骆驼教案3篇，欢送阅读，期望大家能够宠爱。
找骆驼教案篇1本周学校开展校级达标课，今日我上了一节公开课，同科的老师都来听我的课，我讲的是第16课?找骆驼?一文，上课伊始，走上讲台，我信念满满，其结果心灰意冷。
这篇课文，我首先出示一组骆驼照片导入，充分激起了同学的爱好。
同学们争先恐后的举手发言，说出骆驼的一些特点，随后，引出今日的课题——-“找骆驼〞，和一个老人去帮一个商人查找一只骆驼。
这是一篇略读课文，重点是同学自我学习。
首先是同学对这篇课文的生疏和生疏。
在初读课文之后，我将这课的几个重点的字词以的形式展出，三班级的同学字词教学仍是重点，留意其中几个字的读音和写法如“愤愤、跛、驮〞等。
简洁的字词教学后，进入的品读过程。
我让同学小组内先分角色朗读课文，留意商人和老人对话的语气。
接下来有我和同学的一段对话引出故事的起因——-商人的骆驼丢了很焦急。
这段对话重点在于朗读指导。
商人的焦急，老人的稳重，不紧不慢等等情感的表现。
随后，我以一个问题引出老人的觉察————“老人没有见过骆驼这么会知道骆驼的去向呢？〞同学思考沟通。
黑板出示相关句子“老人观看什么了〞“老人知道什么了〞。
在生疏老人的观看和觉察后，用“由于...所以〞和“之所以.....是由于〞两种句式进展转换，这个时候，同学的状态有点迷茫，我指明一个同学，站起来吞吞吐吐，我慌了，接下来语无伦次，此时，我心乱如麻，我抓紧出示：由于老人观看了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以老人知道骆驼的左脚有点跛；同学照着说了下来。
紧接着下课铃声响了，同学乱成一锅粥。
在此次教学中，我真是太失败了，消灭的缺乏之处有很多，如：导课的过程，语言过于繁琐，没能抓住同学的主观能动性；在指导“由于...所以〞的句式转换过程中，同学在一开场没能很好的进入这个状态；由于平常教学不够严谨，板书中消灭了错别字。
找骆驼教学设计 《找骆驼》教学设计优秀11篇
找骆驼教学设计《找骆驼》教学设计优秀11篇在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？为了加深您对于找骆驼教学设计的写作认知，下面作者给大家整理了11篇《找骆驼》教学设计，欢迎您的阅读与参考。
找骆驼教案篇一教学目标：1.正确、流利有感情地朗读课文，理解“哄”“跛”意思。
2.了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
3.通过学习感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
教学重点：理解课文内容，了解骆驼有哪些特点？老人是怎么发现这些特点的。
教学难点：理解老人为什么能指点商人找回骆驼？学会观察——思维——判断的方法，启发学生思维、想象，对学生进行观察与思维的训练，认识事物之间的关系。
教学准备：收集骆驼的资料教学时间：1课时一、猜谜语，谈话激趣，导入新课1、脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。
风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。
（谜底：骆驼）2、介绍骆驼3、谈话激趣：在沙漠里发生了一个有关骆驼的有趣的小故事，同学们想不想一起去看看？让我们一起来学《找骆驼》。
（板书课题《找骆驼》）。
二、整体感知：1、那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？（学生说）2、教师追问：你能按照这样的提示来说吗？（出示）这篇课文主要讲了《找骆驼》这个故事讲了商人（）一只骆驼，向老人（），经老人（），（）骆驼的事。
这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了，你觉得这样表达是不是清晰呀。
3、读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？三、细读理解：（一）一部分：1、我们先来解决一个问题，我们读一读课文，从文中找一找，走失的骆驼有几个特点？用自己喜欢的符号来标画出来。
2、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。
谁来先给大家读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点？（教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？你能用一句话说出这几个特点吗？我们是从老人的问话中知道了骆驼的三个特点。
【精编】找骆驼教案三篇
A person lives and dies, but as long as you live, you must live in the best way.同学互助一起进步（页眉可删）找骆驼教案三篇找骆驼教案篇1教学要求：1.学会本课的9个生字，能区别多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。
2.能仿照例句，把不完整的因果句补充完整。
3.了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
教学重点：让学生初步学会预习课文提出不懂的问题;理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程;能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。
教学难点：培养学生预习课文时发现问题，提出问题的能力和平时多观察，勤思考的好习惯。
教学准备：幻灯机、幻灯片。
教学过程：1.揭示课题(1)幻灯出示骆驼图后问：这是什么动物?谁能说说骆驼是一种怎样的动物?(2)“从前有个商人走失了一只骆驼”，问：“走失”是什么意思?可以换成“丢失”吗?(3)商人走失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：6.找骆驼(齐读课题)(4)看了课题，你想知道哪些问题?2.引导质疑听老师读课文，想想刚才提的问题，哪些听了就解决了。
3.学习课文第1自然段。
(1)指名读第1自然段。
想想这一段主要讲什么。
(2)这段主要讲什么?从哪里看出商人的心里很着急?用着急的语气读读商人的话。
4.学习2-9自然段。
(1)布置自学。
要求：①轻声朗读2-9自然段。
②同桌讨论：老人知道商人丢失的那只骆驼有哪些特征?老人说得对吗?你从哪儿看出来?(2)反馈。
①让学生用”老人知道商人丢失的那只骆驼--”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。
②商人三次回答老人话是怎么说的?③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么变化?(引导学生从意思、用词、标点、语气、心情等方面去考虑。
找骆驼教学设计
找骆驼教学设计找骆驼教学设计1【教材分析】《找骆驼》这篇课文是人教课标版小学三年级语文上册第四组的一篇课文。
故事改编自阿拉伯民间故事。
人物有两个：商人和老人。
商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。
课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。
老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。
【设计理念】这组课文围绕“观察中的发现”这一专题组合来编排。
众所周知，观察中要有发现，极为重要的就是要善于提出问题。
因此，构思这一课文的教学，从语言文字学习的角度着眼，需要加强引导学生学会提问能力的培养。
我以课文前“学习提示”中体现阅读方法指导的两大问题──商人走失的骆驼有哪些特点以及老人是怎么知道骆驼的这些特点为主线展开学习。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事。
3、体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。
培养认真观察、分析事物的良好习惯。
【教学重点】反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的.正确，是观察与推断的结果。
【教学难点】理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
【教学时间】1课时【教学过程】一、谜语揭题，激发兴趣1、猜谜语：沙漠里有只船，船上背着两座山，个子高又大，耐暑顶瓜瓜。
2、学生自由交流对骆驼的认识。
3、板书课题。
二、明确学习要点1、今天我们一起来学习第十六课《找骆驼》。
这是一篇略读课文，略读课文该怎样学？2、学习提示让我们思考什么问题？（问题一：骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道这些特点的？）这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。
三、根据学习提示，练读课文对话，解决问题一过渡：现在我们先来解决第一个问题。
请同学们读一读课文，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请标上记号。
（生自读并标注）1、学生自读课文，边读边思考问题一。
2、汇报交流。
小学三年级语文找骆驼原文、教案及教学反思优秀9篇
小学三年级语文找骆驼原文、教案及教学反思优秀9篇《找骆驼》教学设计篇一【教学目标】1、学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题，并通过反复读课文，与学习伙伴讨论，解决问题。
2、通过比较和联系上下文，理解“走失”“详细”“不紧不慢”“指点”等词语的意思；学习用“是不是”提问；能分角色朗读课文，并能根据提示语读出不同的语气。
3、读懂故事，懂得遇到问题要仔细观察、认真分析，这样才有可能找到解决问题的好办法。
【教学重点】1、了解商人的骆驼有哪些特点。
老人是怎么发现这些特点的？2、读出人物的不同语气。
【教学难点】老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。
理解老人为什么能指点商人找回骆驼？【课前准备】1、制作幻灯片课件：（1）课题，配背景；（2）“学习提示”上的两个问题。
教学过程：一、课前背古诗两首二、情境导入师：老师这里有两团橡皮泥。
请甲同学来按左边这团橡皮泥，请你轻轻按。
请乙同学来按右边这团橡皮泥，请你用力按。
（甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥）师：请同学们猜猜，刚才他们各按了一个手指印，那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深？为什么？（生答：不一样深）师：如果要让左右两边的指印一样深，该怎么做？（生回答）师：同学们都很聪明。
看来，今天的课一定能上得很好！师：同学们见过骆驼吗？骆驼长得什么样？有哪些本领？生：骆驼身体高大，背上有驼峰，蹄又扁又平，蹄底有肉垫。
有双重眼睑，不怕风沙；很耐饥渴，嗅觉灵敏，能嗅出远处的水源，也能预感大风的到来。
有“沙漠之舟”的美称。
师：同学们知道的真多，你们说谁最需要骆驼的帮助？生：在沙漠中行走的人。
师：如果在沙漠中行走的人不小心丢失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的！三、整体感知1、请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。
读完一遍之后请站起来读第二遍，读完第二遍的请用手势表示一下。
2、到底读的怎么样呢？张老师要来考考你们！瞧，生字朋友们来了，叫叫它们的名字吧！真不错，把生字都记住了！3、师：谁能用自己的话来说一说课文讲了怎样一个故事？（学生说）教师追问：你能按照这样的提示来说吗？这篇课文主要讲了商人（）了一只骆驼，向老人（），最终（）了骆驼的事。
16《找骆驼》教案 优秀教学设计 共9篇之3篇3
《找骆驼》教学设计一、教学设计思路：1、“读”占鳌头。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生的独特感受，体验和理解。
本节课运用不同形式的朗读让学生产生思维火花的碰撞，并与文本与作者达到情感的共鸣，让学生在读中悟，读中思，读中理解，使教学达到了事半功倍的效果。
2、以生为主。
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式。
本节课，教者通过富有激情的语言，有趣的游戏，并整合美术教学为学生营造了一个主动学习，积极探究的“场”，最大限度地调动了学生学生的积极性和创造性。
二、教案三、点评：以上教学设计体现了以下教学特色：1、在本教学设计中，体现了学生自主合作、主动探究的新思路，逐步培养学生探究性阅读的能力，利用富有激情的语言、表演绘画等辅助手段，让学生放飞想象，进入作品角色，加深对课文内涵的理解。
同时，注重语感的培养与阅读材料的积累，在多样的阅读中体验了学习的快乐。
2、读为本，读中增情：叶圣陶先生曾说：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。
”在教学过程中，老师以一个引导者、合作者的身份出现，引导学生主动阅读。
充分体现学生的主题意识，并注意调动学生的情感，不断变化方式激发学生的阅读兴趣，如采用自由读，指名读，赛读，相互评读，将每一个学生带进课文的情境中，以感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。
3、营造充满情趣的学习氛围。
言语是情趣的载体，情趣是言语的内涵。
在本设计中，情趣性成为体现人文性的一个有效的手段。
如：课堂表演，为学生创设了一种轻松愉快、主动活泼的学习氛围，使静的课堂动起来，学生丰富的想象、传神的表情。
《找骆驼》教学设计
《找骆驼》教学设计《找骆驼》教学设计1学习目标1、理解课文中的重点词句，读懂课文。
2、学习老人是如何观察事物，思考问题的。
重点难点弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。
课时安排：l课时导入新课师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。
（板书课题、齐读。
）师：看了题目，你们想知道什么？一、明确目标，自主研读出示自学提示：（课件）（1）自由读课文，读懂每段话的意思。
（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。
（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？（4）提出学不懂的地方。
二、解读测评，调整目标1、指读课文，纠正字音。
2、你理解了哪个新词？（指名答，师生评议。
）3、讨论提纲3题。
老人的依据：脚印右深左浅——左脚跛左有蜜右有米——驮着蜜和米叶的牙齿印——缺牙齿三、再读课文，合作探究你觉得那老人是一个怎样的人？四、展示交流，师生点评1、请你找出有关句子，读一读，议一议。
2、指读，交流。
（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）3、老师随机范读。
4、指名分角色朗读课文。
五、总结归纳学了课文，你懂得了什么？。
（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。
）六、当堂测评（1），填一填，说一说：（出示）因为老人看见___，所以知道___；因为老人又看见___，所以知道___；因为老人还看见___，所以知道___。
（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的'话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。
）（2），商人应该顺着骆驼的（，）去找，照老人的（，）一路找去，（，）找到了走丢的（，）。
板书设计：6，找骆驼脚印右深左浅——左脚破左有蜜右有米——驮着蜜和米树叶上齿印——缺牙齿《找骆驼》教学设计2教学目标：1、会写本课8个生字，会读文中12个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
继续学习默读课文，养成边读课文边画出重点词语的习惯。
3、理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。
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找骆驼教学设计
1、同学们，你们喜欢动物吗？都见过哪写动物？
2、说起动物同学们是不是有说不完的话？看来同学们确实很喜欢动物，看看今天老师给同学们带来了什么动物。
（出示骆驼图）
那想不想和它交朋友？想和它交朋友首先得知道这位朋友的名字怎么写呀，连人家的名字都写不来他肯定要生气的啊!好，咱们就一起来写一写吧！（板书骆驼）强调：“骆驼”的“驼”本来是第四声，但是在这里应该是轻声，然后示范，让学生再读一遍。
3、那你知不知道它还有一个更好听的名字呢，板书（沙漠之舟）
4、哪位小朋友知道沙漠之舟什么意思？为什么把他称为“沙漠之舟”呢？
（因为骆驼的脚陷进沙子里时，很快就能拔出来，骆驼能在沙漠里行走，不怕风沙。
骆驼的驼峰是用来贮存脂肪和水分的，这使它能在沙漠里生存，很长时间不吃东西也不会饿，不喝水也不会渴，在沙漠商人做生意都是用骆驼来运货品的，骆驼是沙漠里主要的交通工具，所以人们把它称做“沙漠之舟”。
）
5、同学们，骆驼对商人的作用这么大，商人能不能少了他的这个最亲密的伙伴？
6、是啊，那万一骆驼走失了该怎么办呢？（板书“找”）
教师板书课题，学生书空。
写完后，学生齐读一遍。
师：这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢？
生1：略读课文要自己学习课文里的生字
生2：略读课文要我们自己读懂课文。
生3：要读懂略读课文，我们能够先读读课文前的提示。
师：那我们先来完成第一个任务：检查生字词。
出示：“骆驼、跛脚、驮蜜、忿忿、啃过、究竟”指名、开火车读。
7、同学们，说一说自己有没有不理解的词语，
“跛脚”是什么意思。
(跛脚就是脚瘸了)。
8、谁能到台上表演一下跛脚走路的样子。
“为什么跛脚的人走路是这样啊？”(因为那只跛脚走路用不上力，那只健康的脚就要承受身体的绝绝大部分重量，所以走路就成这个样子，一边轻一边重)
9、理解了语词，我们来看第二个任务：说说这篇课文写了一件怎么事？
《找骆驼》这个故事讲了商人（走失了）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。
10、师：刚才同学们都说了，阅读提示能够协助我们读懂课文，就请大家找到这篇课文前面的阅读提示，我们一起来读一读，
生齐读阅读提示。
师：阅读提示当中，给我们提出了哪些问题呢？
生1：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
师：老师已经把这两个问题打在大屏幕上了，请同学们看大屏幕，我们一起来把这两个问题读一读。
生齐读问题。
今天我们就能够围绕这两个问题来读课文，学课文。
接下来，请大家再去读读课文，边读边思考这两个问题。
还能够把自己的想法跟小组内的同学交流一下。
师：我们首先看第一个问题，商人走失的骆驼有哪些特点呢？
生1：骆驼的左脚有点跛，
生2：骆驼左边驮着面，右边驮着米。
生3：骆驼还缺了一颗牙齿。
师：同学们，你们能把骆驼的这些特点连起来说一说吗，请你们试一试。
生试说特点。
师：谁能完整地回答这个问题呢？
生1：商人丢失的骆驼左脚有点跛，左边驮着面，右边驮着米，还缺了一颗牙齿。
师：说得非常清楚。
生2：老人不但知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼左边驮着面，右边驮着米，而且连骆驼缺了一颗牙齿他都知道。
师：老人知道得可真够详细的，同学们，那刚才你们是从课文的哪一个部分找到这人答案的呢？
生1：是商人和老人的对话中
师：接下来就让我们来读读商人和老人的对话，我们能够分角色朗读。
分角色朗读对话。
生：我能从商人说的话中能看出商人是越来越高兴了。
师：从哪些词语中能够看出来呀。
生：商人说：是的，不错，对极了。
师：商人是越来越高兴了，这是为什么呀？
生1：他听到老人说得这么详细，他认为老人知道骆驼的去向。
师：很好，那么让我们再来读读老人和商人的对话，要读出商人越来越高兴的语气。
男同学读老人说的话。
女同学读商人说的话。
师：接下来我们再来研究课文的第二个问题，老人是怎么知道骆驼的这些特点的？这是在课文的哪个部分来告诉我们的，
生1：在老人不紧不慢说的那段话里。
师：好，让我们一起来读读老人不紧不慢说的话吧。
生齐读老人说的话。
生1：不紧不慢的紧字是什么意思？
生2：不紧不慢的紧就是快，急的意思，老人在说这个段话的时候，应该不慌不忙，从容地说，
生3：老人不紧不慢，从容地说，因为他胸有成竹，很的把握。
师：说得真好，让我们一起用不紧不慢的语气再读读这段话吧。
师：我有一个问题。
老人看到路上骆驼的脚印，右边深，左边浅，怎么就知道骆驼左脚有点跛呢？老人当时是怎么想的呢？
生：老人看到骆驼的脚印，右边深，左边浅，心想，骆驼左脚肯定有点跛，如果骆驼的左腿不跛，那么两边的腿印应该是一样深的。
师：那么老人又是怎么知道骆驼的左边托着蜜，右边驮着面的呢？
生：因为老人看到路的左边有一些蜜，右边有一些面。
师：那么老人又是怎么知道骆驼的牙齿缺了一颗呢？根据又是什么呢？
生：老人看见了骆驼啃过的树叶，上面留下了骆驼的牙齿印，
师：那么谁能连起来说一说老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢？请大家再去读读老人不紧不慢地说的那段话，读完后把问题的答案说给同桌听一听。
生自读课文
师：谁能连起来说一说老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢？
生：老人看到路上骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛。
老人看到路的左边有一些蜜，右边有一些面，他就知道骆驼左边驮着面，右边驮着米，老人还看到骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，他就知道骆驼缺了一颗牙齿。
师：非常好，让我们再学着老人不紧不慢的样来，来读读老人说过的这段话吧。
生齐读老人的话。
师：读得非常好，商人在老人的指点下，沿着骆驼的脚印去找，终于找到了丢失的骆驼，这篇课文可真有意思，让我们回顾全文，把整篇课文连起来再读一读吧。
让我们分角色来读一读吧。
男同学读老人说的话。
女同学读商人说的话。
老师读叙述部分。
师：刚才我们一起读了这篇课文，学习了这篇课文，你有什么启发吗？
生1：我觉得老人是一个善于观察的人。
生2：他不但很会观察，而且还会动脑筋，很聪明。
师：这个故事的道理，你们体会得不错，还有其它的收获吗？
生3：课文中不紧不慢这个词给我留下了很深的印象，不紧不慢就是不慌不忙的意思，说话能够不紧不慢，走路也能够不紧不慢。
生4：我看到老人每次提问，都用上了是不是这个词语，我觉得很好，我以后也要看学着用一用。
师：说得很好，老师相信，这些好词语会随着找骆驼这个故事一直留在你们的记忆中，这节课就上到这儿好吗？。