校本课题课题研究手册
校本课题研究实施细则
校本课题研究实施细则一、背景介绍校本课题研究是指学校根据教育教学实际需求，自主选择研究方向，开展教育教学改革与研究的一种形式。
为了规范校本课题研究的实施，提高研究成果的质量和效益，制定本细则。
二、研究目的本细则的目的是为了明确校本课题研究的目标和要求，促进教育教学改革与研究的深入开展，提高学校教育教学质量。
三、研究范围校本课题研究的范围包括但不限于以下几个方面：1. 教学方法与策略研究；2. 教育教学管理研究；3. 学生学业发展研究；4. 教师专业发展研究；5. 教育教学资源开辟与利用研究。
四、研究内容校本课题研究应密切结合学校实际，环绕教育教学改革与发展的需求，选取具有一定实践意义和研究价值的课题进行研究。
研究内容应包括以下几个方面：1. 问题提出与背景分析；2. 研究目标与意义；3. 研究方法与设计；4. 数据采集与分析；5. 结果呈现与讨论；6. 研究结论与建议。
五、研究流程校本课题研究的流程分为以下几个阶段：1. 课题选题阶段：学校组织教师提出课题建议，并经过评审确定最终课题；2. 研究计划编制阶段：研究组织者根据课题要求，制定研究计划，明确研究目标和方法；3. 数据采集与分析阶段：研究组织者组织教师进行数据采集，并进行数据分析与整理；4. 结果呈现与讨论阶段：研究组织者组织教师进行研究结果的呈现与讨论；5. 研究结论与建议阶段：研究组织者总结研究成果，提出研究结论与建议。
六、研究成果与评价校本课题研究的成果应包括以下几个方面：1. 研究报告：详细记录研究过程和结果，包括问题提出、研究目标、方法、数据分析、结论与建议等；2. 研究论文：根据研究成果撰写的学术论文，可用于学术交流与发表；3. 教学实践成果：将研究成果应用于教学实践，取得一定的教育教学效果。
研究成果应经过学校评审，评价标准主要包括研究设计的合理性、数据采集与分析的可靠性、研究结论的科学性和实践应用的效果等。
七、资源保障为了保障校本课题研究的顺利进行，学校应提供以下资源保障：1. 组织支持：学校应成立校本课题研究组织机构，明确研究组织者的职责和权益；2. 资金支持：学校应拨款支持校本课题研究的经费需求；3. 设备支持：学校应提供必要的研究设备和实验场地；4. 人力支持：学校应鼓励教师参预校本课题研究，提供必要的研究指导和培训。
校本课题研究实施细则
校本课题研究实施细则标题：校本课题研究实施细则引言概述：校本课题研究是学校教学改革的重要组成部份，为了确保研究的顺利进行，制定了一套实施细则，以指导教师们进行科学的研究活动。
一、确定课题研究方向1.1 确定研究领域：根据学校教学实际情况和教师的专业特长，确定研究领域，确保研究内容与学校教学改革需求相符。
1.2 确定研究目标：明确研究的具体目标和预期效果，为研究活动的开展提供明确的指导。
1.3 制定研究计划：制定详细的研究计划，包括研究内容、研究方法、时间安排等，确保研究活动的有序进行。
二、组织研究团队2.1 确定研究团队成员：根据研究领域的需要，确定研究团队的成员，包括教师、学生、家长等相关人员。
2.2 分工合作：明确每一个团队成员的任务分工，确保每一个人都能充分发挥自己的专长，共同推动研究活动的顺利进行。
2.3 建立沟通机制：建立团队内部的沟通机制，定期召开会议、交流研究成果，及时解决研究中遇到的问题。
三、开展研究活动3.1 数据采集：根据研究计划，采集相关数据和信息，包括问卷调查、实地观察、访谈等方式，确保研究数据的准确性和完整性。
3.2 数据分析：对采集到的数据进行分析和整理，提炼出有价值的信息和结论，为后续研究工作提供依据。
3.3 研究成果展示：将研究成果进行展示和分享，可以通过学术论文、学术报告、教学展示等形式，让更多人了解和认可研究成果。
四、评估研究效果4.1 自我评估：研究团队成员对研究活动进行自我评估，总结经验教训，为今后的研究活动提供参考。
4.2 外部评估：邀请专家学者或者相关机构对研究成果进行评估，接受专业意见和建议，不断完善研究工作。
4.3 效果反馈：根据评估结果，及时调整研究方向和方法，确保研究活动的效果达到预期目标。
五、总结与展望5.1 总结成果：对整个研究活动进行总结，总结成果和经验，为今后的研究活动提供借鉴。
5.2 展望未来：根据研究成果和评估结果，展望未来的研究方向和发展趋势，为学校的教学改革提供新的思路和方法。
校本研修手册“研修专题”部分填写说明
校本研修手册“研修专题”部分填写说明一、研究课题：掌握方法、追求效率，提高学生的自主学习能力二、课题背景：落实素质教育，提高课堂教学效率，关键是在教学过程中要充分发挥全体学生的主体作用，确保学生个体的自主学习地位。
教师在课堂教学中要注重学生的独立思考，要让学生在感知知识的发生和发展过程中获取知识，培养学生创新意识与能力，进而获取今后生存、发展所必须的能力、意志和品质。
近年来，随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。
教师要让学生成为教学过程的积极参与者，发挥学生的主动性和创造性，让学生真正成为课堂教学中的主人。
三、研究目标：（1）通过深入的理论研究和广泛的实践探索，形成学科教学以学生为主体，以教师为主导的学生自主学习的生动活泼的局面。
（2）通过本课题的研究和实验，促使学生养成独立思考的学习习惯，增强自主学习的意识，提高自主学习的能力。
（3）通过本课题的研究和实验，促使广大教师更新教学观，树立创新意识，推动学校课堂教学改革，提高教学水平和科研能力。
四、研究方法：行动研究法、调查法、实验法、个案研究法、经验总结法。
五、实施阶段：九月份：准备阶段。
十月份：全面实施研究，进行教学实验阶段。
十一月份：全面实施研究，进行教学实验阶段。
十二月份：研究总结阶段。
六、第一阶段研究目标：（同三）七、研究方法：（同四）八、研究记实：（应是九、十月份针对课题开展相应活动的记实）九、同伴互助：（应是九、十月份活动中各位教师的发言记实）十、阶段小结：（应是针对九、十月份开展相应活动的总结）十一、第二阶段研究目标：（同三）十二、研究方法：（同四）十三：研究记实：（应是十一、十二月份针对课题开展相应活动的记实）十四：同伴互助：（应是十一、十二月份活动中各位教师的发言记实）十五、阶段小结：（应是针对十一、十二月份开展相应活动的总结）十六、本学期回顾：（应是本学期教师参加了哪些与课题相关的活动，活动中哪些内容给您留下了深刻的印象，在参与活动中有什么心得体会或者感受，在今后的课题研究中应该怎样做。
语文阅读教学研究校本研修手册
xx小学校本研修教师手册
任教学校
教师姓名
专业职称
主教学科语文
年度
个人校本研修材料目录
一、个人信息
二、个人校本研修方案
三、校本研修过程记录
1、读书笔记
2、校本培训记录
3、公开课教学设计
4、教学反思
5、听评课记录
6、教学论文
四、个人校本研修总结报告
五、校本研修成果一览表
六、评估意见
校本研修教师手册填写须知
1、本手册为每位教师每学年一本，由教师个人填写，每年6月底由学校初审后交县教体局审核，填写评估意见。
2、时限为上年的9月1日至次年的8月31日。
3、文档用word输入，所填文字均为小四号宋体，用A4纸打印（可双面打印）。
4、研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科对口。
手册中所有内容都要围绕研修主题来完成，内容要翔实，不可简单草率。
5、所填内容严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。
一、个人信息
二、个人校本研修方案
三、校本研修过程记录（1）读书笔记之一
读书笔记之二
（2）校本培训之一
校本培训之二
（3）公开课教学设计之一
公开课教学设计之二
（4）教学反思之一
教学反思之二
（5）听课评课记录之一
听课评课记录之二
（6）教学论文
四、个人校本研修总结报告
五、个人校本研修成果个人校本研修成果一览表
六、评估意见。
中小学教师个人校本研修手册(完整版)
中小学校本研修教师手册
任教学校
教师姓名
专业职称二级教师
主教学科语文
年度2018—2019（第一学期）
个人校本研修材料目录
一、个人信息
二、个人校本研修方案
三、校本研修过程记录
1、读书笔记
2、校本培训记录
3、公开课教学设计
4、教学反思
5、听评课记录
6、教学论文
四、个人校本研修总结报告
五、校本研修成果一览表
六、评估意见
校本研修教师手册填写须知
1、本手册为每位教师每学年一本，由教师个人填写，每年6月底由学校初审后交县教体局审核，填写评估意见。
2、时限为上年的9月1日至次年的8月31日。
3、文档用word输入，所填文字均为小四号宋体，用A4纸打印（可双面打印）。
4、研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科对口。
手册中所有内容都要围绕研修主题来完成，内容要翔实，不可简单草率。
5、所填内容严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。
一、个人信息
二、个人校本研修方案
三、校本研修过程记录（1）读书笔记之一
读书笔记之二
（2）校本培训之一
校本培训之二
（3）公开课教学设计之一
公开课教学设计之二
（4）教学反思之一
教学反思之二
（5）听课评课记录之一
听课评课记录之二
（6）教学论文
四、个人校本研修总结报告
五、个人校本研修成果个人校本研修成果一览表
六、评估意见。
巫山县校本小课题研究---陈大松
巫山县校本小课题研究管理手册课题名称农村初中数学毕业总复习方法课题负责人陈大松立项编号立项时间2010.4结题时间2010.12学校名称巫山县福田初级中学巫山县教育学会2010制手册目录（页码，不超过60页）1、课题基本情况……2、课题研究方案……3、课题立项通知书……4、课题开题论证记录表……5、课题研究计划表……6、课题组研讨活动纪要……7、课题研究课记录表……8、个案研究记录……9、课题研究阶段小结……10、课题组成员相关成果记录……11、研究报告或论文……12、课题结题鉴定意见表……13、结题证书……14、其他主要附件材料……1、课题基本情况2、课题研究方案3、课题立项通知书4、课题开题论证记录表（开题论证即对课题及其方案进行专家会诊，提出修改意见）5、课题研究计划表6、课题组研讨活动纪要第次研讨活动7、课题研究课记录表注：教学设计另纸附后。
8、个案研究记录个案编号：注：个案数量是不确定的，根据研究的需要而定。
9、课题研究阶段小结时间：2010 年7 月执笔：陈大松注：如内容较多，可另纸附后；阶段小结的个数由研究的阶段决定，每个阶段应有一个小结。
10、课题组成员相关成果记录（即研究过程中产生的相对重要的过程成果）11、研究报告或论文（即课题研究的最终成果，2000字左右为宜，最多不超过3000字。
主要写清问题缘由、研究过程、方法和取得的成果。
最终成果有时也可以是其他形式。
）12、课题结题鉴定意见表注：鉴定专家组由学校骨干教师、领导组成，也可聘请校外专家参与。
（小学须由教管中心主持结题）13、结题证书_______学校课题结题证书___________老师：你主持研究的课题《》，经_______教管中心（中学）组织的专家组于年月日进行鉴定，同意结题，特发此证。
________教管中心（中学）年月日该课题研究周期：年月日至年月日主研人员：1、2、3、4、5、14、其他主要附件材料。
校本研修手册【范本模板】
城关镇中心小学校本研修教师手册教师姓名专业职称主教学科年度校本研修的基本方式与内容校本研修是指各中小学校按照年度计划组织开展的以基础教育改革和教师专业发展实际需求为导向,以解决学校教育教学实践中存在问题为突破口，以提高中小学教师综合素质为目标的以校为本研修活动，以及经县级教育行政部门认可、纳入校本研修管理范畴的教研、教改活动。
一、校本研修的基本方式1。
基于课堂教学的研修方式:集体备课；示范观摩；听课评课；同课异教;案例分析等。
2。
基于专业引领的研修方式：专题讲座；案例点评；咨询诊断;交流研讨；名师工作室等。
3。
基于同伴互助的研修方式：以老带新;结对互助；教研活动；专题沙龙；兴趣小组等.4。
基于校际合作的研修方式：对口支教；项目合作；基地活动；校际结对;区域联盟等。
5.基于专业发展的研修方式：实践反思；教学竞赛；专题（课题）研究；论文撰写等。
6。
基于网络平台的研修方式：校园网站、专题论坛、博客写作;QQ群交流等.二、校本研修的主要内容校本研修的内容,应当根据学校自身发展目标和教师专业发展需求，结合学校实际，科学构建、合理设计。
一般包括以下几个方面:1.学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；三维教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价;校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究;研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。
2。
教师成长与专业发展:教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划;教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等。
3..教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等。
4.班级管理与学生成长：学生成长与身心发展;班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与管理等.个人校本研修材料目录一、个人校本研修计划二、校本研修过程记录1、听评课记录2、读书笔记3、公开课教学设计4、教学反思5、校本培训记录6、教育科研成果(论文、课题、专著）7、主题教学研讨活动记录8、同课异构记录9、集体备课、一课二上记录10、教育叙事、案例分析11、联片研修、大学区研修记录三、个人校本研修总结报告四、校本研修成果一览表五、学校考核评估记录一、个人校本研修计划二、校本研修过程记录1、听课评课记录之一听课评课记录之十六3、校本培训之一4、公开课教学设计之一公开课教学设计之二5、反思研究成果（教学叙事、教学反思、教学随笔）之一反思研究成果（教学叙事、教学反思、教学随笔）之二6、教育科研成果（论文、课题、专著）论文发表获奖情况:课题研究：7、集体备课记录之一集体备课记录之二教育叙事、案例分析之二联片研修、大学区研修记录之二五、个人校本研修总结报告六、个人校本研修成果七、学校检查考核评估记录。
课题研究过程记录手册
南平市中小学学科骨干教师培养对象课题研究过程记录手册课题名称电脑DIY活动课开展研究单位南平三中课题负责人梁瑞剑联系电话南平第三中学编制2014 年 10 月 20 日研究过程活动总记录开题活动记录研究过程记录（三）观摩记录（4次）研究过程记录（四）研究教学过程4次研究过程记录（五）平时学习与研讨记录（4次）内容记录电脑作为我们日常的使用设备之一，一旦发生这样那样的故障，给我们带来的麻烦可想而知，特别是一些菜鸟朋友们，一旦遇上故障时就束手无策，手上正在进行的工作不能按时完成，自己瞎折腾又害怕弄坏硬件设备，维修又要承担经济损失。
其实我们完全不必这么烦恼，电脑出现问题时很多时候都是一些小故障，学会一些简单的软硬件维护知识，对自己驾驭电脑大有脾益。
下面就简单谈谈日常生活中需要注意的哪些电脑维护小常识。
电脑维护分硬件维护和软件维护两部分，硬件维护主要是指电脑上主板、显卡、处理器、硬盘、显示器等硬件设备的维护。
而软件维护，则指机器组装完成后，对机器上面的系统软件和应用软件的维护。
首先是硬件部分，电脑在硬件部分出现的故障非常多，也非常复杂，例如我们日常所见到的黑屏现象，开机无显示现象，频繁死机现象，IDE 口、USB 口失灵现象，显示颜色不正常现象，显示器抖动、花屏现象，硬盘无法读写现象，系统无法启动现象，硬盘出现坏道现象.....太多了，这些现象其实都是硬件上的故障产生的，只要我们认真分析，查清故障产生的原因，对电脑一窍不通的普通用户都有可能成为DIY 高手，下面就说一下硬件出现故障时我们需要遵循的方法： 1.先外设后主机。
2.先电源后部件。
3.先简单后复杂。
在排除故障时，日常情况下你可以用以下方法排除故障： 1.插拔替换法。
2.直接观察法。
3.用专门的诊断软件检测。
4、系统最小化检查。
至于硬件上具体出现的故障和排查方法，不是一句话能说清道明的。
如果你想成为DIY 高手，可以去市场买专门的图书或者上网查网友的留言，上面有详细专门的介绍。
校本课题研究实施细则 (2)
校本课题研究实施细则一、背景介绍校本课题研究是指学校根据自身特点和需求，组织教师开展的一种教育研究活动。
通过开展校本课题研究，可以促进教师的专业发展，提高教学质量，推动学校的教育教学改革和创新。
二、目的和意义校本课题研究的目的是为了解决学校教育教学中的实际问题，推动教育教学改革和创新。
通过深入研究，可以提高教师的专业素质和教学能力，促进学校的发展和进步。
三、研究内容和范围校本课题研究的内容和范围可以根据学校的实际情况进行确定，普通包括以下几个方面：1. 教学内容和方法的研究：包括教学内容的设计和教学方法的改进等。
2. 学生学习情况的研究：包括学生学习动机、学习能力和学习习惯等方面的研究。
3. 教师教育和培训的研究：包括教师培训的需求和教师专业发展的支持等方面的研究。
4. 学校管理和组织的研究：包括学校管理和组织的效果和改进等方面的研究。
四、研究方法和步骤校本课题研究可以采用多种研究方法，根据具体情况选择合适的方法进行研究。
普通包括以下几个步骤：1. 选题和立项：根据学校的实际需求，确定研究课题，并进行立项申请。
2. 调研和文献综述：通过调研和查阅相关文献，了解已有研究成果和相关理论。
3. 设计研究方案：根据研究目的和内容，设计研究方案，确定研究方法和步骤。
4. 数据采集和分析：根据研究方案，采集相关数据，并进行数据分析和统计。
5. 结果总结和报告：根据研究结果，进行总结和分析，并撰写研究报告。
6. 结果应用和推广：将研究结果应用于实际教育教学中，并进行推广和分享。
五、研究成果的评价和奖励对于取得显著成果的校本课题研究，学校可以赋予相应的评价和奖励，包括表彰、奖金、晋升等。
评价标准可以根据研究成果的质量、影响力和创新性等方面进行评判。
六、研究过程中的支持和保障为了保障校本课题研究的顺利进行，学校可以提供以下支持和保障：1. 提供研究经费和设备：为研究项目提供必要的经费和设备支持。
2. 提供研究场所和资源：为研究人员提供研究场所和相关资源。
校本研修手册
中小学教师校本研修手册所在县区： ____________________ 工作单位： __________________ 姓名： ______________________ 任教学科： __________________申报资格： __________________4yf x = x 2-4 x +33y=f(x)=x 2 — 4x+3切线的斜率f ' (x)(2, + ):增函数正 > 0 (—^, 2)减函数负< 0y-y AlO fX丨2f x = x ^-2 x +4例6已知函数y=x+ 1，试讨论出此函数的单xX 2时，都有f(X 1)V f(X 2),那么函数f(X)就是区间I 上的增函数.对于任意的两个数 X 1,X 2€ I ，且当X 1V X 2时，都有f(X 1)> f(X 2)，那么函数f(x)就是区间I 上的减函数.在函数y=f(x)比较复杂的情况下，比较f(x 1)与f(x 2)的大小并不很容易.如果利用 导数来判断函数的单调性就比较简单，教学过程： 一、 复习引入： 二、 讲解新课：1.函数的导数与函数的单调性的关系： 定义：一般地，设函数y=f(x)在某个区间内有导数，如果在这个区间内y />0，那么 函数y=f(x)在为这个区间内的增函数；如果 在这个区间内yJo ，那么函数y=f(x)在为这 个区间内的减函数.2. 用导数求函数单调区间的步骤：① 求函数f(x)的导数f ' (x).② 令f ' (X)> 0解不等式，得X 的范围就 是递增区间. ③ 令f ' (x)< 0解不等式，得x 的范围，1例3证明函数f(x)= 在(0, +8)上是减函数.x例4求函数y=x 2(l - x)3的单调区间. 证明：令 f(x)=e 2x — 1 — 2x. /• f ' &)=2少%— 2=2调区间.四、课堂练习：1 •确定下列函数的单调区间就是递减区间.三、讲解范例：例1确定函数f(x)=x 2 — 2x+4在哪个区间内是增 函数，哪个区间内是减函数 .例2确定函数f(x)=2x 3— 6X 2+7在哪个区间内是 增函数，哪个区间内是减函数.'-x(x)=0在某个区间上，那么 f(x)在这个(1)y=x 3 — 9X 2+24X (2)y=x — x 3五、 小结：f(x)在某区间内可导，可以根据f ' (x)> 0或f ' (x)v 0求函数的单调区间， 或 判断函数的单调性，或证明不等式.以及当f 区间上是常数函数-六、 课后作业： 七、 板书设计(略)•-11个有爱心，爱阅读，爱思考的教师。
小学语文阅读教学研究校本研修手册范文(通用3篇)
小学语文阅读教学研究校本研修手册范文(通用3篇)第一篇: 小学语文阅读教学研究校本研修手册在小学语文教学中，阅读教学是不可忽略的重要组成部分。
传统的阅读教学，多局限于分析文章的结构层次、中心思想、写作特色方面，其实要提高学生的语言综合能力，在阅读教学中还必须要注重读的训练。
因为，在新课程实践中，语文教师一定要着眼培养学生阅读的能力。
读是培养和提高学生语感的重要途径，朗读是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口的声音载着思想感情，增强了语言文字的可感性。
学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间的语音节律，受到直接、强烈的感染。
学习语言，单凭讲解思想内容，写作技巧，是难以达到理想的效果。
而抓住读这一主线，反复实践，精于指导，学生才能从读中由感而悟，由悟入境，最终与作者的心灵相通。
这种借助读而达成的悟性理解，是富有创造力的。
也正是阅读教学中由学生读中理解语言的有效方法。
一、尝试性朗读尝试性朗读一般在刚接触课文时进行，很多学生阅读文章，往往不知道从什么地方去了解和把握文章内容。
这样，就要注意教给学生摄取筛选信息的能力。
1、学会寻找关键词语。
学会寻找关键语句，是一种摄取、筛选信息的能力。
例如，在学习《永远的歌声》一文时，教师提问：课文从哪几件事体现了学生对老师的爱？开始，学生不知道该如何概括。
教师提示说：你们能否从课文中找出能揭示问题的关键词语吗？在教师的提示下，学生们很快把答案找出来。
课文主要从学生为老师采药和捉鱼两个方面体现了学生爱老师的特点。
2、学会寻找中心语句。
中心语句往往是揭示文章主旨的句子，有的起点题作用，有的起总结作用。
学会寻找中心语句，也是一种摄取、筛选重要信息的能力。
例如，学习《精彩极了和糟糕透了》一文时，我提出了这样的问题：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟？学生们带着问题，很快从文章中筛选出有关的语句信息。
在阅读中学会寻找关键词语和中心句，有利于增强学生摄取、筛选信息能力，对提高学生的语文综合能力是大有益处的。
校本研修教师手册1
小村学区校本研修手册（年——第学期）学校：姓名：一、个人信息二、个人校本研修计划依照《小村学区教师个人校本研修实施方案》的要求，为保证完成学期个人校本研修任务，特制定个人校本研修计划。
1、积极并按时参加学校、教研组每周组织的教育教学理论学习，拟定本学期参加集体理论学习次。
2、积极参加由研修组组织的每周观看一次优秀教学课例活动，本学期拟定共观看次。
3、积极承担课题研究任务，积极参加研修组课题研究活动，拟定本学期共参加课题研究活动次。
4、积极参加听评课活动，本学期拟定参加听评课活动共次。
5、积极参加由备课组组织的教学反思活动，教师教法，学生学法研讨课活动，拟定本学期参加教学反思交流活动共次。
6、积极开展个人业务自学活动，本学期拟定阅读教学理论专著要达到共本。
7、本学期拟定在县级或县级以上刊物发表教学论文篇；在县级和县级以上参加课件制作大赛活动至少必须获得等奖。
8、积极参加由学校组织安排的教师基本功大赛活动，学生优秀征文活动。
小村学区各校校本研修组长（教研组长）工作职责一、研修组长应按照全面实施高效课堂教育的要求，组织研修组教师认真学习教育方针、教育教学工作文件、教学科学理论，转变教育思想，明确培养目标，制订每学期小组工作安排。
二、研修组安排好组内集体研修、公开课、听评课等相关活动。
三、研修组长负责安排组织本研修组的活动，以努力提高本年级本学科的教学质量。
四、研修组长安排、督促本组教师积极参加学校安排、组织的集中培训活动，并认真做好记录。
五、研修组长安排好本组教师的公开课上课，组织本组教师听评课并做好记录，同时负责收集保管好教师的公开课教案，学期末交学校存档。
六、研修组内，组长要起到模范带头作用，虚心学习，尽快提高思想、业务水平，以形成良好的教学研究、互学互帮的风气。
七、负责督促本组教师的自学和撰写教学反思工作。
八、指导督促本组教师开展活动后填写校本研修记录册。
每学期结束时，将记录册交学校存档、备查。
小学语文阅读教学研究校本研修手册
包家营小学校本研修
教师手册
任教学校
教师姓名
专业职称二级教师
主教学科语文
年度2015—2016第一学期
个人校本研修材料目录
一、个人信息
二、个人校本研修方案
三、校本研修过程记录
1、读书笔记
2、校本培训记录
3、公开课教学设计
4、教学反思
5、听评课记录
6、教学论文
四、个人校本研修总结报告
五、校本研修成果一览表
六、评估意见
校本研修教师手册填写须知
1、本手册为每位教师每学年一本,由教师个人填写,每年6月底由学校初审后交县教体局审核,填写评估意见;
2、时限为上年的9月1日至次年的8月31日;
3、文档用word输入,所填文字均为小四号宋体,用A4纸打印可双面打印;
4、研修主题要认真选定,选题要小、新、活,尽量与本专业学科对口;手册中所有内容都要围绕研修主题来完成,内容要翔实,不可简单草率;
5、所填内容严禁网络下载或拼凑,违者后果自负;
一、个人信息
二、个人校本研修方案
三、校本研修过程记录
四、个人校本研修总结报告
五、个人校本研修成果
六、评估意见。
课题研究指南
课题研究指南一、教育理论研究1、对基础教育培养目标和教育质量标准的再认识2、对基础教育培养目标的新思考新研究3、促进学生全面而有个性的发展研究4、人才健康成长规律研究5、学生身心发展关键期研究6、建立依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度研究7、建立学生课业负担监测和公告制度，切实减轻学生过重课业负担的研究8、学校以人为本，促进学生全面有个性发展研究9、学校办学特色与个性发展研究10、学校内部管理机制创新研究11、学校教师队伍建设研究12、学校管理体制改革的研究13、“育人为本”内涵的研究与实践二、教育发展研究14、重视和创新体音美教学促学生全面发展15、提高学生学习能力、实践能力、创新能力的研究16、丰富学生课外及校外活动，培养学生学习兴趣和爱好的研究17、地方课程、校本课程开发的研究18、研究性学习研究19、学生参与社区服务和社会实践活动的研究20、劳动与技术教育的研究21、开好信息技术课程，增强学生应用信息技术分析问题和解决问题能力的研究22、组织学生参与志愿服务和公益事业的研究23、建立新型师生关系的研究24、中小学对外合作与交流开展国际理解教育的研究25、新课程中教师教学行为问题的研究26、新课程中学生学习方式的研究27、开发和利用课程资源的研究28、现代教育技术在教学中的运用研究29、提高新课程课堂教学效益的研究30、新课程改革实施难点及改进研究31、基于终身学习的基础教育教学改革研究32、适合学生的教育模式研究33、高效课堂和有效教学模式研究34、研究性学习指导研究35、少教多学模式研究36、学生学习共同体建设研究37、个性化作业设计研究38、教师备课、说课、上课、评课案例研究39、小班化教学研究40、理科实验教学研究41、学生阅读、计算和表达能力培养研究42、学生综合素质评价研究43、普通高中选修课多样化的研究44、普通高中特色发展研究45、进一步深化普通高中课程改革研究46、普通高中办学特色研究47、培养学生自主学习、自强自立和适应社会的研究能力48、建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导研究49、普通高中通用技术课程教学研究50、坚持全面发展的教育质量观，提高学生综合素质的研究51、开齐开足课程，执行国家课程标准，提高义务教育质量的研究52、深化教育教学改革，创新教育教学方法研究53、“以学定教，少教多学”教育理念和教学方法研究54、“按照课程标准教学”研究55、课堂观察与评价——听课评课制度化研究56、营造独立思考、自由探索的学习环境研究57、因材施教、培优扶差研究三、德育素质研究58、坚定党的领导和社会主义信念教育的实践研究59、关于创新德育形式的研究60、各学科渗透德育的形式、方法、内容的实践研究61、德育培养目标、内容、方式方法的研究62、新时期共青团、少先队工作内容、形式、方法的探索63、加强法制教育，提高学生知法守法用法意识的实践研究64、良好习惯之项目内容、养成方法途径的研究65、学生守则与日常生活规范之养成教育研究66、改变坏习惯与养成好习惯的行为改造之个案研究67、爱家庭爱家乡和爱国主义教育的内容形式方法的研究68、学习新时代优秀人物，培养社会主义核心价值观的研究69、独生子女吃苦耐劳、艰苦奋斗精神培养的实践研究70、青少年耐艰苦、抗磋磨及社会适应力培养的研究71、培养学生诚实守信品质的实践研究72、学生青春期教育问题研究73、青少年责任意识的培养研究74、网瘾、禁毒、早恋、少年犯罪……单个德育目标的教育实践研究75、学生创新精神和创造能力培养的实践研究76、以多元智能理论为指导使每个学生有自己满意的发展前途的研究77、“突出才能学生”培养系列问题研究78、针对不同潜质学生的培养模式多样化的研究79、特长生的培养方法、途径的研究80、学生自立精神和能力培养的研究81、绿色、低碳、环保意识和行为培养的研究82、新时期“志愿者活动”的实践研究83、开展丰富多样的社会实践、调查活动增强社会知识和能力的研究84、开展“琴棋书画”各类活动培养学生广泛意趣的研究85、科学安排学习生活锻炼睡眠全面增强学生体质的研究86、学生过重课业负担的原因，减负的方法途径的研究87、开发学校和地方特色的校本选修课，促进学生多样性发展研究88、建立高中学生发展指导制度的实践研究89、高中生研究性学习的实践研究90、高中生发明创造和动手能力培养的实践研究91、高中生社区服务和社会实践活动内容、方法途径的研究92、促进高中生自立自主学习生活和适应社会能力形成的研究93、家长学校的建设问题研究94、家长育人知识的教材研究与编写95、关于家务劳动育人功能的实践研究96、开展多样性的家庭活动促进学生全面发展的研究97、开发社会教育资源，促进学生多元发展的实践研究98、家校合作促学生发展的内容、方法途径的研究99、学校社会合作促学生发展的内容、方法途径的研究100、建立各类社会教育、实践基地促学生全面发展的研究101、加强与社会单位（关工委、妇联、政法、社区等）联系构筑社会教育平台实验研究102、参加社会公益活动培养社会责任感的实践研究103、品格与公民教育实践模式研究104、青少年文明素养与行为研究105、学校德育有效衔接研究106、学生社会实践和志愿服务育人功能研究107、学生社会责任感养成研究108、学生诚信教育、关心他人和团结合作教育研究109、学生文明礼仪教育研究110、校园网络语言和流行语教育价值研究111、学校劳动技术教育研究112、学生社团组织建设研究113、学生自主能力培养研究114、学生互助合作能力培养研究115、学生环保和低碳生活教育研究116、青少年犯罪预控研究117、学校禁烟、反毒品教育研究118、中小学德育形式、内容、途径、评价创新研究119、网络环境下青少年生活习惯与方式的改变对思想道德建设的影响调查研究120、教书育人楷模研究121、中小学劳动教育、禁毒教育、安全教育、生命教育研究122、社会主义核心价值体系融入学校教育全过程研究123、丰富德育内容、创新德育形式，增强学校德育针对性和实效性研究124、加强名族精神和时代精神教育的研究（中华民族优良传统、中国革命传统的教育与培养研究）125、爱国主义精神和社会主义荣辱观的教育与培养研究126、公民意识教育、诚信教育、法制教育、环保教育，培养社会主义合格公民研究127、进行理想信念和社会责任感教育研究128、在德育中注重实践教育、体验教育、养成教育的研究129、改进德育课程教学内容与教学方法研究130、团队活动、班级建设研究131、学校、家庭、社会教育相结合的研究132、创造良好的思想道德教育环境的研究133、引导中小学生文明上网的研究134、在各级各类学校普及国防军事知识研究135、增强学生国防意识研究四、课程教学研究136、各科新教学方法、模式的研究137、各科校本课程及教材开发的内容、形式、方法的研究138、英语教学的创新研究139、读书习惯的养成教育研究140、语言表达与交流能力的培养研究141、数学意识及数学应用习惯的培养研究142、紧密结合生活的物理课堂教学改革实验研究143、开展物理小制作小实验培养学生思维和动手能力研究144、紧密结合生活的化学课堂教学改革实验研究145、以化学理论方法开展环境调查活动培养环保意识的研究146、紧密结合生活的生物课堂教学改革实验研究147、开展亲近自然和动植物活动培养天人合一思想的研究148、结合“发展是硬道理”的历史课堂教学改革实验研究149、以史为鉴知兴衰培养学生历史唯物主义观的研究150、紧密结合生活的地理课堂教学改革实验研究151、开展地理活动，促进地理能力发展的研究152、改革体育教学适应大众化和全民健康需求的行动研究153、传统儿童游戏、地方或民族体育项目的搜集整理及利用154、改革音乐、美术教学适应全民文化生活需求的行动研究155、阳光体育活动的实施效果研究156、学校健康体育实施模式研究157、学校趣味体育研究158、学校医教结合研究159、学校营养配餐研究160、学生作息时间研究161、学生健康行为养成教育研究162、学生近视预防和矫正研究163、学生逃生避难教育研究164、学校美术教育课程研究165、学校音乐教育课程研究166、学生规范书写能力培养研究167、学生艺术素养培养研究168、中小学阳光体育模式创新研究169、开展“阳光体育”运动，增强学生体质的研究170、加强中小学体育与健康课程建设的研究171、中小学生体质的现状及改善对策的研究172、中小学生青春期教育的研究173、培养学生良好卫生习惯的研究174、改进艺术类课程教学方法，提高教学质量的研究175、培养学生审美能力的研究176、开展丰富的课外文化艺术活动的实践与研究五、教育心理研究177、当前学生心理问题调查及对策研究178、当前教师心理问题调查及对策研究179、教师（学生）心理问题、心理疾病预防、治疗的实践研究180、“后进生”心理问题的表现、成因及其转化的实践研究181、优秀生常见的心理问题及其预防的实践研究182、正确人生观、世界观对心理健康影响的研究183、引导学生正确评价自己和看待别人实验研究184、引导学生自我疏导心结的实验研究185、心理健康教育课程教材、案例的建设研究186、节点（开学、挫折和成功、考试、放假等）期心理问题及其预防187、学生心理素质模型研究188、学生积极心理品质研究189、中学生心理健康教育研究190、学生应激和抗挫折心理训练研究191、学生孤独症、多动症、抑郁症等异常行为干预研究192、学生焦虑、厌学的心理疏导研究193、学生压力管理研究194、学生领导能力培养研究六、队伍建设研究195、学校师德教育作业的内容、方法和常规管理的实践研究196、学校教师专业发展的梯队建设研究197、教师创新精神和能力的培养研究198、学校教师常规性学习的规划、内容、方法制度组织形式的实践研究199、优秀教师成长的个案研究和规律探索200、教师某单项教育技术和能力培训的实验研究201、教师校本培训内容、方法途径的实践研究202、制定有利于实施素质教育的教师评价考核聘任办法的实验研究203、班主任工作方法培训的实践研究204、班主任工作管理的实践研究205、制定班主任工作手册，规范班主任工作的实践研究206、优秀班主任工作个案和工作规律的探索研究207、学校举办满足社会文化（体音美）需求培训的实践研究208、学校利用网路资源进行继续教育的实验研究209、利用学校资源满足社会各种需求的教育培训的实验研究210、中小学教师继续教育长效机制构建研究211、学校、家庭、社区教育良性互动合作机制研究212、教师职业道德建设研究213、学科教研组建设的研究214、青年教师培养的研究215、名师特征及成长规律的研究216、家庭健康教育研究217、校本教研制度建设和校本培训的研究七、教育技术研究218、学校信息技术与网络软硬建设的实践与研究219、网络管理的实践研究220、开展健康网络文化活动的行动研究221、家校沟通的网路信息渠道建设的实验研究222、建立网络自学平台的实验研究223、利用信息技术改革课堂教学的创新研究224、利用校网开展教辅和丰富多彩课外活动的实践研究225、利用网路开展学校民主管理和信息交流的实验研究226、教师信息技术更新的常规培训机制建设的实践研究227、利用信息技术实现考核评价数字化的实践研究228、信息化条件下教育内容、教学手段和方法创新研究229、现代教育信息技术开发转化研究230、师生信息素养研究231、教育信息化使用效益研究232、数字化校园网研究233、学生数字化学习研究234、网络新技术对教学方式的影响研究235、网络交互教学成效研究236、中小学信息化教育研究八、管理文化研究237、学校规范化管理的研究238、学校各项管理制度的创新研究239、学校“软实力”建设问题研究240、利用信息技术实现学校数字化管理的研究241、发掘“国学”精华，促进人文和民族精神发展的研究242、当地历史文化资源和习俗对校园文化影响的研究243、利用当地非物质文化遗产资源丰富校园文化的研究244、以研究校史为抓手，建设特色校园文化的研究245、发掘优秀校友成长史，积淀丰厚校园文化基础的研究246、校风、校训及特色校园文化研究247、开展社团活动丰富学校文化生活的研究248、适应素质教育的教师绩效考核评价体系的研究249、有利于学生全面发展的考核评价体系的建设研究250、构建教师自我评价体系，促进教师素质主动提高的研究251、吾日三省吾身新解及学生自我评价意识和能力培养的研究252、教师评价之评价主体多元化的实践研究253、学生评价之评价主体多元化的实践研究254、注重发展性评价促进学生发展的实践研究255、注重发展性评价促进教师发展的实践研究256、过程性评价的研究与实践应用257、各学科知识能力考核评价内容方法的创新研究258、学校品牌建设研究259、教师评价激励与保障机制研究260、教师培训模式创新研究261、校长办学理念与校园文化建设研究262、建立科学合理的教师绩效工资分配制度研究263、贯彻“以人为本”的办学理念的研究264、建设现代化学校制度，完善中小学学校管理制度的研究265、完善学校目标管理和绩效管理机制的研究266、创建学习型学校的研究267、科研兴校典型经验的研究268、学校文化建设的研究269、对学生进行安全教育的研究校本研究课题指南中学生物1、生物教学培养学生问题意识的研究2、生物教学探究式学习的组织、实施的研究3、生物实验教学培养学生创新精神与实践能力的实验研究4、生物教学中培养学生创新精神与实践能力的实验研究5、生物教学中生物科学史教育与探究性教学整合的研究6、生物教学中自主、探究、合作、创新学习方式的研究7、生物教学中培养科学方法和思维方法的研究8、生物教学中三维教学目标确定的研究9、生物教学中突出教学重点的研究10、生物教学中突破教学难点的研究11、生物教学中课堂教学提问技能的研究12、生物教学中问题设置的研究13、生物教学中课堂教学演示技能的研究14、生物教学中课堂教学反馈技能的研究15、生物教学中课堂教学变化技能的研究16、生物教学中学生起点学习能力分析的研究17、生物学教学与信息技术整合的研究18、生物教学中教学设计的影响因素的研究19、生物教学中课堂教学评价的研究20、生物教学中教学媒体使用的研究21、生物教学与生产、生活实际相联系的研究中学地理22、巩固练习设计实效性和指向性的研究23、高三地理复习中落实考纲内容问题的研究24、关于地理课外活动设计的探讨25、高一地理地图教学中读图能力的培养研究26、新课标下的地理学习评价的探讨27、世界气候类型的判断教学的研究28、高一地理地球运动基本形式归类问题的研究29、地理新课程教学中案例教学法的研究30、地理教学中学生思维能力的培养问题的研究31、高一地理解读太阳辐射图中各种信息点的研究32、地理教学中培养学生动手能力的探究33、高三地理教学中培养学生图表信息提取能力的探讨34、地理教学与媒体技术整合的研究35、地理教学中情感教育的研究37、教师的教学理念与教学设计关系的研究38、教学设计中重点、难点的确定与处理的相关研究39、在新课程中地理教师角色的定位问题的研究40、地理教学中如何突出学生主体地位问题的研究41、关于地理课堂导入方式的探讨42、高一地理教学中关于地球运动问题的研究与探讨43、高一地理教学中大气部分教学难点化解方式的研究44、高三地理复习中地理能力与基础知识关系的探讨45、高中地理教学中地图语言的提取与运用问题的研究46、高二地理教学中文化地理与地域关系的研究47、高二旅游地理教学与实际结合的研究48、高二地理中国综合国力的提高与国际地位关系的研究49、高三地理教学中国国土整治与可持续发展的研究50、高三地理教学中西部大开发与环境保护和资源利用的教学研究51、高三地理教学中西部与中、东部经济发展关系的探讨高中化学52、高一（高二、高三）化学教学生成性目标确定的研究53、高一（高二、高三）化学教学重点和难点确定的研究54、高一（高二、高三）化学课堂小组合作问题设置的研究55、高中化学科学进行化学实验的探究56、高中化学教学课堂小结的研究57、高中化学教学课堂反馈的研究58、讨论式教学在高中化学教学中应用的研究59、化学教学中课堂提问技能的研究60、提高高中化学课堂教学技能的研究61、高中化学说课技能的研究与运用62、高中化学学习方法指导的研究与实践63、高中化学教学对学生进行评价的研究64、科学合理地进行高中化学与现代教学媒体整合的研究65、高中化学课程资源开发和利用的探讨注：以上课题可结合高中化学具体内容分年级或专题进行研究高中英语66、高一英语教学中初、高中知识的衔接问题的研究67、高一英语教学中培养学生的听说能力的研究68、高二英语教学中培养学生的读写能力的研究69、高一（高二、高三）英语教学中问题设置的研究70、现代教育技术在英语课堂教学中应用的研究71、英语教学中创设语言环境的研究72、英语教学中培养学生跨文化交际能力的研究73、英语课堂教学中导入技巧的研究74、英语课堂教学中突出学生主体地位的研究75、英语课堂教学中引导学生复述课文的研究76、语言知识与语言技能之间关系的研究77、英语教学中组织学生进行合作学习的研究78、在英语教学中围绕不同的话题，设计和开展“任务型”教学活动的研究（如购物、健康、环境、饮食、学校生活、日常活动、个人情感等）79、高中英语听力教学的研究80、高一（高二、高三）英语教学中确定重点，突破难点的研究81、在英语教学中准确把握和培养学生的学习策略的研究82、有效地收集素材，为学生介绍背景知识，提高课堂教学效果的研究83、在语法教学中，通过已学知识，使学生自悟与发现语法规则的研究84、在英语教学过程中，根据学生的学习水平，进行分层次教学的研究85、在英语教学中，引导学生进行自主学习的研究86、高中英语“有声作业”的研究与探讨87、英语教学中关注有关情感态度问题的研究88、单元检测中知识题的设计类型的研究89、高中英语单元教学中某个栏目的教学实践与探讨（如goals、warming up、listening、speaking 、reading 、language study、word study、grammar、integrating skills、reading and writing、tips、checkpoint）高中语文90、阅读教学中各类文体教学目标确定的研究91、阅读教学中教学重点、难点确定的研究92、阅读教学中导课的研究93、阅读教学中课文教学过程的研究94、阅读教学中引导学生掌握认知规律，学会学习的研究97、阅读教学中设疑、激趣的研究98、语文教学中体现学生主体地位的研究99、写作、口语交际教学常用方法的研究100、关于读写结合的研究101、关于写作中写作规律的研究102、课堂教学与课外阅读相结合的研究103、教师深入理解文本的研究104、阅读教学中学生“读”的指导的研究105、阅读教学中如何引发学生情感的研究106、提高学生文言文阅读能力的研究107、指导学生学习文言词语的研究108、文言文教学中常见疑难问题的研究109、写作教学中仿写与创新的研究110、提高学生现代文阅读能力的研究111、提高学生诗歌阅读能力的研究112、提高学生语言运用能力的研究113、作文讲评方式的实验与探索114、语文教学中探究性学习的研究中学历史115、高中历史课堂教学问题设置的研究116、高中历史课堂教学突出教学重点的研究117、高中历史课堂教学难点突破的研究118、高中历史课堂教学与实际相联系的研究119、高中历史课堂教学中学生情感教育的研究120、高中历史课堂教学能力训练的研究121、高中历史课堂教学媒体使用的研究122、高中历史课堂教学激发学生学习兴趣的研究123、历史课堂教学与生活实际相联系的研究124、历史课堂教学突破重点的研究125、历史课堂教学激发学生学习兴趣的研究126、历史课堂教学问题设置的研究127、历史课堂教学与信息技术整合的研究128、历史课堂教学难点突破的研究129、历史课堂教学中学生情感教育的研究130、历史课堂教学中能力训练的研究131、新课程理念下历史课堂教学中师生角色互换的研究132、历史课堂教学培养学生问题意识的研究133、历史课堂教学中学生讨论问题设计的研究134、历史课堂教学中学生思维能力培养的研究135、历史课堂教学中学生自主学习的研究136、历史课堂教学中坚持以学生为本，互动教学的研究高中数学137、高一（高二、高三）数学课堂教学情境创设的研究138、高一（高二、高三）数学课堂教学重点确定的研究139、高一（高二、高三）课堂教学突破教学难点的研究140、高一（高二、高三）高中数学课堂教学结尾艺术的研究141、高中数学教学课堂提问技巧的研究142、信息技术与高中数学课程整合的研究与探讨143、高中数学开展研究性学习问题设置144、数学探究、数学建模活动与课堂教学关系的研究145、数学课堂教学培养学生自主学习能力的研究146、数学课堂教学培养学生抽象、概括能力的研究147、数学文化对于促进学生数学学习的研究148、合情推理与演绎推理在培养学生思维能力中的作用的研究149、新课程理念下高中数学双基教学设计的研究150、高中数学“问题-探究”教学模式的探索与实践151、高中数学“问题解决”课堂教学模式的研究与实践。
中小学教师微型课题研究手册
教育教学实录：
简要随笔及反思：
中小学教师微型课题研究课记录表
课题名称
课题级别
开课课题
执教者
开课级别
开课时间
记录员
教学设计
理念
学生学习
效果分析
教学设计
与课题研
究的相关
性分析
活动反馈
中小学教师微型课题教研活动记录表
教研组长： 研究主题：
科 目
年级
周次
日期
参 加 人
中心发言人
教研主要内容记录、学习内容、教研决议、建议等
①研究方法：完成该课题研究任务所用到的诸如调查法、案例研究法、经验总结法等教育研究方法，并要阐明每种方法用于研究什么具体问题。②研究过程：就是把研究步骤具体化。研究过程要突出以下问题：一是研究工作一步一步怎么做的，但千万不能报流水账，不能把“研究步骤”复制一遍。二是如何运用微型课题研究方法开展研究的，即怎么进行调查研究、案例研究和经验总结的，要充分体现是如何运用教育研究的方法来解决教育教学实际问题，遵循教育规律进行理性思考的这样一个过程。如采取问卷调查法，那就要阐明问卷是怎么设计的、在什么时间向哪些人做了调查、问卷回收情况、调查统计与分析、调查结论及报告等，最后需要把问卷附在报告后面作为佐证材料。总之，在阐述研究过程时，通常是先说理，后举例。
撰写内容
项目说明
5．问题讨论与建议：
①问题讨论：主要是讲研究的不足。回顾研究过程，觉得还有哪些欠缺的地方，也就是有待于进一步加强的地方。不要多，两三条主要问题即可。②建议：结合研究中的经验和教训，提醒别人开展类似研究应该注意的问题，提供有益的启示。
撰写内容
项目说明
6．附件：主要是列举报送的附加材料，即成果清单、必要的成果复印件、参考文献等。
六盘水市基础教育教学立项课题研究工作手册.doc
六盘水市基础教育教学立项课题研究工作手册六盘水市基础教育规划课题管理中心编印课题基本信息课题名称：立项年度：立项编号：课题负责人：主要参加人：承担单位：起止日期：编写说明为规范课题管理，帮助基层学校提高科研水平，更为完整地记录课题研究的过程与结果。
六盘水市基础教育课题管理人员在调研的基础上制成本研究手册，供各课题组使用。
凡由六盘水市基础教育课题评审委员会审批立项的各类课题均使用本手册，并作为课题结题的存档资料。
《手册》分为五大部分。
一是课题管理制度：全市课题管理的基本操作办法。
二是课题的前期论证：包括“课题立项通知书”、“课题综合信息表”、“研究文献的收集与分析”和“课题研究方案”等，其中“课题立项通知书”由六盘水市教育科学研究院盖章签发。
三是课题的中期进展：包括“研究过程记录”、“研究阶段性小结”。
做好研究过程记录是圆满完成课题的重要前提。
《手册》提供了五类研究活动的记录方式，各课题组可根据课题研究情况具体选择并记载，尽可能每次活动的分析都深刻些。
过程记录也是研究成果的积累，有些表式提供了成果附件的参考格式。
四是课题的终期总结：包括“成果一览表”、“研究报告”。
“研究报告”是研究的主成果，着重在结果的反映。
课题成果形式是丰富多彩的，因《手册》篇幅有限，无法将所有成果夹入本《手册》。
其他成果采用成果汇编的方式，其目录反映在“成果一览表”栏中。
五是附则：包括“延期申请书”、“立项标准”等。
《手册》填写可用钢笔或打字，方式有写、贴、夹等几种。
编制本《手册》是加强课题过程管理的措施之一，也是中小学教育科研发展的特定阶段的需要。
我们希望这不是约束教育科研工作者的框框，而是一种导引与提示，也希望大家能尽早地、独立地、高质量地完成课题研究。
目录第一部分课题的管理制度1.六盘水市基础教育教学课题管理细则 (07)第二部分课题的前期论证2.课题综合信息表 (09)3.课题立项通知书 (11)4.研究文献的收集与分析 (13)5.开题简讯（夹页） (15)6.开题论证记录表 (17)7.课题开题报告（夹页） (19)8.课题研究实施方案（夹页） (21)第三部分课题的中期进展9.课题研究变更记录 (23)10.研究活动概况一览表 (25)11.凋查设计及分析记录(夹加页) (27)12.课题组内研讨活动及会议记录(夹加页) (29)13.外出学习活动及体会 (31)14.典型教学设计(夹加页) (33)15.典型活动设计(夹加页) (35)16.教育个案的研究记录(夹加页) (37)17.教育成效的测试记录(夹加页) (39)18.其他研究活动记录 (41)19.各研究阶段概况一览表 (43)第四部分课题的终期总结20.课题研究成果一览表 (45)21.研究成果（推广、发表或获奖等）情况 (47)22.研究代表论文（夹页） (49)23.课题研究报告（夹页） (51)24.课题结题自评表 (53)25.课题结题鉴定意见表 (55)第五部分附则26.课题研究人员变更申请书 (57)27.课题延期结题申请表 (59)28.课题立项程序及立项标准 (61)29.课题未立项被淘汰理由 (63)30.课题结题要求及成果评奖参照指标 (65)31.成果汇编的建议款式 (67)32.六盘水市2016年基础教育立项名单 (69)第一部分课题的管理制度1.六盘水市基础教育教学规划课题管理细则为加强教育科研管理，提高教育科研的水平与效益，促进我市教育科学事业的繁荣与发展，根据《六盘水市基础教育课题管理办法》的有关精神，结合我市实际，特制定本管理细则。
校本研修工作手册
校本研修工作手册一、前言校本研修是指学校组织教师进行的专业发展活动，旨在提升教师的教学水平和专业能力。
为了规范和指导校本研修工作，制定本手册，以便教师和管理者能够更好地理解和实施校本研修活动。
二、校本研修的意义校本研修是教师专业发展的重要途径，它能够帮助教师不断提升教育教学水平，提高教学质量，增强专业素养。
通过校本研修，教师可以不断更新教育理念，掌握最新的教学方法和技能，提高对学生的教育教学质量。
三、校本研修的内容1. 研修主题的确定校本研修的主题应当贴近学校的教育教学实际，围绕学校发展的重点和需要确定。
可以包括教学方法的改进、课程建设、学科教学研究、教育技术的应用等内容。
2. 研修方式的选择校本研修可以采取多种方式，包括课题研讨、教学观摩、教学设计、教学反思、教学展示等形式。
可以根据研修主题和教师的需求选择合适的研修方式。
3. 研修时间的安排校本研修的时间安排应当合理，充分考虑教师的工作和生活需求。
可以选择工作日的下午或周末进行研修活动，避免影响教师的正常教学工作。
4. 研修效果的评估校本研修活动结束后，需要对研修效果进行评估。
可以通过问卷调查、教学观摩、教学反思等方式对研修效果进行评估，及时发现问题并加以改进。
四、校本研修的组织和管理1. 研修组织者的角色校本研修的组织者应当具备一定的教育教学理论知识和管理能力，能够合理安排研修活动的内容和形式，协调教师的参与和配合。
2. 研修资源的整合校本研修需要整合各种资源，包括教育教学的专家、学科带头人、教学设备等，以提供给教师充分的支持和帮助。
3. 研修活动的宣传和推广校本研修活动需要及时进行宣传和推广，让更多的教师了解和参与到研修活动中来。
五、校本研修的保障措施1. 经费保障学校需要提供足够的经费支持校本研修活动，包括研修活动的组织和实施所需的费用。
2. 时间保障学校需要合理安排教师的工作时间，保证他们有足够的时间参与校本研修活动。
3. 管理保障学校需要建立健全的管理制度，明确校本研修活动的组织流程和管理责任，确保研修活动的顺利进行。
校本课题研究实施细则
校本课题研究实施细则一、引言校本课题研究是指在学校内部开展的、以解决学校教育教学实际问题为目标的研究活动。
为了规范和推进校本课题研究工作，制定本实施细则，以确保研究活动的科学性、有效性和可操作性。
二、背景校本课题研究是学校教育教学改革的重要组成部份，有助于提升教师的教育教学能力和学校的整体教育质量。
通过开展校本课题研究，可以深入了解学生的学习情况和教师的教学需求，为教学改进提供科学依据。
三、目标本实施细则的目标是明确校本课题研究的具体流程和要求，使研究活动具有科学性、系统性和实践性。
通过校本课题研究，旨在提高学校教育教学质量，促进教师专业发展，推动学校教育教学改革。
四、实施流程1. 课题选择学校根据实际情况和教育教学需求，确定校本课题研究的方向和范围。
可以选择与学生学习、教师教学、课程建设等相关的课题进行研究。
2. 课题立项教研组或者学校研究领导小组根据课题选择结果，对符合要求的课题进行立项。
立项时需明确课题的研究目的、内容、方法和预期成果。
3. 研究方案编制研究人员根据课题立项要求，编制详细的研究方案。
方案中应包括研究的背景、目的、研究问题、研究方法、数据采集与分析等内容。
4. 研究实施研究人员按照研究方案的要求，进行实际的研究工作。
可以采用问卷调查、观察记录、访谈等方法采集数据，并进行数据分析和研究成果的总结归纳。
5. 研究成果评价研究人员根据研究成果，进行评价和总结。
评价时需考虑研究的科学性、可操作性和实用性，对研究成果进行客观的评价和分析。
6. 研究成果应用学校应根据研究成果，制定相应的教育教学改进措施，并将其应用于实际教学中。
同时，可以将研究成果进行分享和交流，促进教师间的专业交流和共享。
五、要求与支持1. 研究人员应具备一定的研究能力和教育教学背景，能够独立完成研究工作。
2. 学校应提供必要的研究条件和支持，包括研究经费、研究设备和研究场所等。
3. 研究人员应按照学校的要求，及时提交研究发展报告和研究成果报告，以便学校进行评价和总结。
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宁强县安乐河镇
校本课题研究手册
课题名称：《在语文教学中培养小学生良好语感的研究》负责人：郭玉琴
参与人员：汪玉金
起止时间：2013.9——2014.5
安乐河镇中心小学编印
课题基本情况
立项审批通知书
课题实施方案
课题阶段性实施计划(请详细填写）
研究报告
《在语文教学中培养小学生良好语感的研究》结题报告
安乐河镇中心小学郭玉琴
摘要：爱国就要爱自己国家的语言，近几年由于英语教学的下移和力度的加大，大大冲淡了国语教学，使许多学生汉语学习时出现了很多问题：朗读文章不通顺流畅，没有停顿或停顿不当，读断句、读破句，唱读现象，不能感受文章遣词造句传神、优美之出，对文章丰富的意蕴和人文内涵领悟不丰富、不深刻。
出现诸多问题都源于语文教学中语感培养的缺失。
加大力度培养良好语感，是目前语文教学中迫在眉睫的大事，尤其要从娃娃抓起。
对于此，我们课题组打算从我校语文教学的实际中去探索培养学生良好语感的具体方法和措施，同事推广应用。
关键词：语文教学良好语感培养
一、课题提出的背景与意义
1.是小语新课标的基本要求
小语新课标的核心理念是提高学生的语文素养。
它包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字和写字、阅读、写作和口语交际能力，文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等内容。
语文素养包含语感，语感与语文素养是特殊和一般的关系，语感所具有的综合性、情感性、形象性和语文素养的特征高度吻合，从而使语感的地位达到了前所未有的高度。
培养学生的语感，可以有力地促进学生语文素养的形成和提高。
新课标在总目标
中要求学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；在教学建议中要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……以利于积累、体验、培养语感。
”“语感”在语文教学中越来越受到人们的关注，以致成了语文教学理论与实践的热点。
2.是我校阅读教学现实的需要。
近几年，我校语文教师积极投身课程改革，努力践行新课标思想。
但是，教师们对新课标指出的“语文教育重在培养学生的语文素养”认识不足，理解不够深入、全面，对培养学生语感以促进学生语文素养的提高之重要性没有引起足够的重视，再加上固有的传统教学方式的影响，我们的阅读教学课仍然偏重理性的分析，以知识为中心，以教师为中心，以教师的讲授为中心。
教学目标指向是“考试”，考什么就教什么，怎么考就怎么教。
他们不懂得用什么样的策略和方法、怎样运用这些策略和方法培养学生的语感。
因此，在学生身上具体表现为：（1）学生朗读一篇文章，不够通顺流畅，没有停顿或者停顿不恰当，读断句、读破句是常有的事；还存在非常严重的唱读现象；谈不上抑扬顿挫、入情入境、生动感人。
（2）不能感受文章遣词造句的准确传神、生动优美，或者感受停留在表面；对文章丰富的意蕴和人文内涵领悟不丰富、不深刻，不能很好地内化然后结合自己的生活体验发表独特的感受和体验。
3.是学生全面发展的必然趋势
叶圣陶曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练”新课标中关于阅读教学的核心目标是“具有独立阅读的能力，注重情
感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
把形成良好的语感作为语文教学的最终目的。
可是长期以来，语文课片面强调课文思想内容的分析，忽视了语言能力的培养，忽视了让学生去对语文材料进行感受和领悟。
即重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视自悟自得──语感的培养，使语文教学陷入误区。
如脱离语言文字，进行架空分析，或离开课文的整体而布置大量零碎的练习，结果事倍功半，学生所得甚微，这都跟忽视语感的培养有关。
语感是语文教学的一个支点和热点。
语感能力是语文能力的核心，敏锐的语言感悟能力的获取与形成，离不开对文本的诵读、语言的理解、语境的体味。
提高学生的语言感悟能力是全面提高学生语文素质的根本途径，也是语文传统教学之精髓。
因此，语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。
语文教学的最终目的是培养学生的语文综合素养。
把语文教学中的语感培养作为教学的一个“切入点”, 注重语感培养与训练, 推动学生语感呈良性不断循环发展。
正如著名语言学家吕叔湘先生说:"语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力"。
叶圣陶先生也说:"一个人即使不预备鉴赏文艺,也得训练语感,因为这于治事接物都有用处的?"。
可见语感是语文素养的核心，培养语感是全面提高学生语文素养的主要途径让学生把自己浸泡在文本之中，让语言的魅力渗透到他们的血液里，让文字的美的种子在他们心中生根发芽，进而努力提高学生对语言的“自悟”能力，达到增强语感的目的。
这就是《小学生语感能力培养的实践研究》课题价值意义所在。
通过此课题的研究，我们希图能够找到语文教学中小学生语感培养的策略和常用的操作方法，并促进全体语文教师能够在语文教学中熟练地运用这些策略和方法，从而提高语文教学的效率，以促进我校语文教学质量的提高。
、
二、课题研究的理论依据
1.语文课标的要求
《语文课程标准》明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
2.现代教育学理论
现代教育学理论认为：语文新课程标准要求破除以教师讲解、分析、说明为主的知识灌输，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力，要重视潜移默化和熏陶感染的作用。
语文教学必须集中力量搞好听、说、读、写的训练，才能真正全面培养学生的语感素质，从而提高学生的语感技能。
三、课题研究的目标
通过研究让学生具有较强的驾驭语言文字的能力。
但这些并不是孤立的，而是相互融会贯通的。
学生在长期的、规范的语言文字训练中慢慢形成的比较直接的、迅速地感受语言文字的能力。
通过本课题的实践与研究，要让我们的教师积极主动的走进语文新课程，不断更
新观念，改变陈旧的教学方式，积极探索并形成小学生生语感培养途径的有效操作方法。
四、课题研究的主要内容
1.调查各班语感能力低下的原因，研究导致其语感能力低下的客观因素和主观因素，进行分析。
2.研究课堂中提高语感能力的对策。
3.研究在合作学习中提高语感能力能力的对策。
4.研究科学、合理地指导学生阅读健康有益的书籍，逐渐提高学生语感能力对策。
五、课题研究的方法
1.文献法：借鉴图书资料。
2.观察分析法：抓住课堂教学中的每一个环节和细节，分析其科学性、合理性和有效性。
3.行动研究方法：针对自身课堂教学中的某些策略举措进行具有较强可比性的实验研究。
4.经验总结法：结合自身教学实践，不断总结得失经验。
六、课题研究的步骤
1、准备阶段（2013年9月--2013年10月）
积极搜集相关资料，认真学习相关的教学理论以及相关的教学信息。
明确本课题研究的目的、意义，有针对性地制订实施计划，设计实验方案。
2、实施阶段（2013年11月--2014年4月）
课题鉴定表
课题实施记录
课堂观摩记录
问卷调查样表
问卷调查统计分析表。