yy学校生涯体验项目实施方案

YY生涯体验项目实施方案

YY中学是上海市教委重点项目“高中生生涯辅导”的项目学校。学校成立了校长挂帅的生涯教育领导小组，整合学生发展中心、课程发展中心和心理中心的力量，各项活动得以顺利推进。学校分别于2015年、2016年选派培养了一名生涯规划师，并将继续扩充专业的生涯规划师队伍。

2015年，学校又成为上海学生心理健康教育发展中心重点项目“中小学生生涯体验理论与实践研究”的试点学校，并成功立项子课题《我是生态岛建设者”体验项目促进农村高中学生生涯探索能力的研究》，学校期待从“点”入手，着重攻关农村高中生涯辅导的地域限制和本土发展。

一、工作目标

1.提升全校学生生涯适应力，为将来的生涯决策服务。

2.打造学校生涯教育特色品牌项目。

二、工作内容

（一）研究关键概念

1.从生涯成熟度到生涯适应力

随着后现代思潮对生涯辅导的影响，人们普遍认为不可预测性与不确定性已是生涯发展的本质特征。1981年“生涯成熟度”的提出者Super 等建议使用“生涯适应力”术语,，旨在引导人们将注意力从为生涯决策做准备的生涯成熟度转向为应对不断变化的工作和工作条件做准备的生涯适应力。这样具有心理学意义的生涯适应力概念开始逐步替代了生物学意义的生涯成熟度概念。

2.生涯适应力的内涵

所谓“生涯适应力”，个人是“主动地”建构与理解其经验, 并形成其内在现实（能力、兴趣、价值观值及人格特质等），并据之预测其外在现实中的出路——职业与生活方式的选择。

3.本研究中的“生涯探索能力”

“生涯探索能力”是本研究提出来的一个新概念，在我们界定中：“生涯探索能力”是“生涯适应力”的下位概念（对个人学业能力、综合素养、兴趣、价值观的自我觉察意识和完善意识；主动向外获取生涯信息的能力，有意识、有路径；主动调整“匹配点”的尝试）。

从时间维度来看，“生涯探索能力”是“生涯适应力”的准备阶段。

（二）推进三类活动

1.生涯教育校本课程：我校从2008年开始开设“生涯发展规划”自主拓展课，并于2009年开发了一套包含10大主题、总计16课时、崇明本岛特色鲜明的校本课程。在3+3高考背景下，我们对这一套课程进行了改进和更新、以“发现好大学”为主题开展了县级研讨会、同时也把它的使用范围从拓展课堂延展到班级日常午会和班会。目前已经完成了“3+3高考”信息的嵌扣，现在正在撰写课程的配套使用手册，计划面向班主任进行使用培训。

2.生涯体验实践活动：生涯实践活动以“我是生态岛建设者”为主题进行统整，分为主题研究、人物采访、跟岗实践、模拟“人才招聘大会”等系列活动。包括“请进来”和“走出去”两条途径。目前，学校面向家长、教师和学生开展了3+3高考选科宣讲会3次，本学期还将邀请大学校友和岛内不同从业者开展专题讲座或沙龙3次的；高一学生的“生态岛建设者”学农实践活动验活动已经完成，配套的“生态岛建设者”生涯实践活动手册正在编写中；生涯人物采访和生涯岗位体验两项任务也已经嵌扣进生涯发展信息平台中。

3.生涯发展信息平台：平台将为每位学生收录高一至高三全部时段历次重大考试成绩、个人心理测试结果、历年高考志愿填报数据等信息，而平台的更大价值在于为学生的实践活动提供记录、交流、反馈的平台。本研究将采用设计开放式的实践活动清单，采用教师点评、学生自评、学生互评相结合的方式，对学生的学习过程进行评价，以此作为实践活动的反馈意见，实现真正的“以学生为主体”。学生每完成一次实践体验，就是登陆平台进行一次操作，记录实践活动的具体经验，完成能力增长的自我评估和职业价值观的再调整，同时获得导师和同学的反馈。这样“体验→记录→评估→反馈”的循环反复至少进行3次。该平台将为3+3选科、综合素养评价等重大升学决策形成参考意见。

三、工作步骤

（一）2015.9-2015.12

（二）2015.1-2015.7

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四、工作保障

（一）组织保障

（二）经费保障

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关键概念

二、项目目标

？

三、项目内容

（一）培养途径：循环推进的三大板块

我校的生涯辅导项目起步于2008年，在岛内属于领先水平。经过几年的探索和发展，我们渐渐形成了“从知识传授到能力培养”的转型共识：生涯发展的知识很重要（特别是在高考新政背景下，对高招政策的解读就是非常重要的生涯发展知识），但是如何获得这些知识、以及面向未来的能力培养更重要。而根据库伯的体验式学习圈理论，最重要的能力达成是在具体经验、反思观察、抽取概念和测试应用中循环发展实现了。

基于上述认识我校的“高中生生涯辅导”大项目设计了生涯实践活动、生涯发展信息平台、生涯教育校本课程三大板块。生涯实践活动是三大板块的核心，活动的外在形式虽然没有重大的改变，但是内在逻辑和思想内核有重大的调整，调整后的生涯实践活动主要围绕“生涯探索能力”而展开。生涯教育校本课程则是生涯探索能力概念抽取和知识生成的空间，部分的也提供自我探索的具体经验。生涯发展信息平台则是实践活动的记录、反思、自我评估平台和交流平台，为学生提供反思观察和测试应用的机会。

这三大板块在表述上时并列关系，而在时间顺序上则是按照“课程→实践→平台（→课程）→实践→平台……”的循环往复顺序。从另一个角度来说，这三大板块也可以理解为我们的培养途径。

（二）实施内容

1、生涯教育校本课程：我校从2008年开始开设“生涯发展规划”自主拓展课，并于2009年开发了一套包含10大主题、总计16课时、崇明本岛特色鲜明的校本课程。在3+3高考背景下，我们对这一套课程进行了改进和更新、以“发现好大学”为主题开展了县级研讨会、同时也把它的使用范围从拓展课堂延展到班级日常午会和班会。目前已经完成了“3+3高考”信息的嵌扣，现在正在撰写课程的配套使用手册，计划面向班主任进行使用培训。

2、生涯体验实践活动：生涯实践活动以“我是生态岛建设者”为主题进行统整，分为主题研究、人物采访、跟岗实践、模拟“人才招聘大会”等系列活动。包括“请进来”和“走出去”两条途径。目前，学校面向家长、教师和学生开展了3+3高考选科宣讲会3次，本