汉语拼音教学研究开题报告

汉语学科开题报告

汉语学科开题报告一、研究背景随着中国的全面崛起，对汉语学习的需求也越来越大。

汉语作为世界上最为广泛使用的语言之一，其学习和教学一直备受关注。

尤其是随着中国的经济实力不断增强，越来越多的外国人希望学习汉语以便更好地了解中国和与中国进行交流。

因此，对汉语学科的研究和发展具有重要意义。

在过去的几十年中，汉语学科的研究主要集中在汉字教学、语法研究和汉语口语教学等方面。

然而，随着信息技术的快速发展，互联网和智能手机的普及，我们面临着新的挑战和机遇。

如何将新技术应用于汉语学习和教学中，成为了当前汉语学科研究的一个重要方向。

本文将针对这一问题展开深入研究，并提出相应的解决方案。

二、研究目标本研究的主要目标是探索如何利用新技术提高汉语学习的效果。

具体来说，我们将重点研究以下几个方面：1.开发基于互联网和智能手机的汉语学习平台：通过构建一个全面的、灵活的汉语学习平台，使学习者能够在任何时间、任何地点进行学习。

2.设计个性化的汉语学习内容：根据学习者的个性化需求和学习进度，提供相应的学习内容，帮助学习者更好地掌握汉语知识。

3.引入人工智能技术：利用人工智能技术，对学习者进行智能化评估和辅导，帮助学习者更好地提高汉语水平。

三、研究方法本研究将采用以下几种研究方法来完成上述研究目标：1.文献综述：通过对相关文献的综述，了解当前国内外对于汉语学科研究的最新进展，为本研究提供理论基础和研究思路。

2.问卷调查：通过设计合适的问卷调查，了解学习者对于当前汉语学习平台的满意度和需求，为平台的开发和改进提供参考。

3.系统开发：本研究将设计和开发一个基于互联网和智能手机的汉语学习平台，该平台将包括学习内容管理、学习进度跟踪、学习者评估等功能。

4.实验评估：通过设计实验评估学习者在使用新平台后的学习效果，并与传统的汉语学习方法进行对比，评估新平台的有效性和优势。

四、预期成果和意义本研究的预期成果包括：1.设计和开发一个基于互联网和智能手机的汉语学习平台，该平台将具备全面的、灵活的学习功能，能够满足学习者的个性化需求。

“新课程下的汉语拼音教学”课题研究方案（优秀范文五篇）

“新课程下的汉语拼音教学”课题研究方案（优秀范文五篇）第一篇：“新课程下的汉语拼音教学”课题研究方案“新课程下的汉语拼音教学”课题研究方案一、课题的提出1．现状及原因分析。

近年来，有关汉语拼音教学的反映一直比较强烈，主要是汉语拼音难教，教学时间长，学生负担重，学起来感到枯燥乏味等。

原因何在呢?我们认为，主要是汉语拼音教学功能的定位不适当。

教学汉语拼音，抄写字母的作业普遍较重，即使是抄写生字也总要带上拼音。

其实，汉语拼音只是识字的拐棍，主要是认，有什么必要抄这么多呢？80年代推广“注?提”实验，因为要提前读写，所以“大纲”又在“帮助识字、学习普通话”的基础上增加了“帮助阅读”，并提出了直呼音节的要求。

汉语拼音的教学时间由本来的四个星期增加到六七个星期，有的甚至要用八九个星期，使本来就比较难学的汉语拼音雪上加霜，一年级师生普遍感到苦不堪言。

未来的课程标准应如何给汉语拼音定位呢?我们认为，从小学生的认知水平和学习的实际需要来看，只能将其功能定位在帮助识字和学习普通话上。

2．改革汉语拼音教学的突破口。

首先是降低汉语拼音的教学要求：①重认读不重书写。

认读什么?认读声母、韵母，要读得准，记得牢。

有个问题值得研究，开始阶段，声母、韵母、音节是不是可以只认不写?识字可以先认后写，汉语拼音为什么不能先认后写?②求拼读不求直呼。

汉语拼音以训练拼读能力为重点，要确保拼读练习的时间。

关于汉语拼音方案的调查报告(0)1

关于汉语拼音方案的调查报告一．活动目的为了了解现今中小学汉语拼音方案的教学情况和了解汉语拼音的教学方法，以及更了解中小学语文教育的现状，为以后的中小学从教打下坚实的基础。

二．活动方案1、共分两组人。

2、一组利用支教的机会深入了解中小学汉语拼音的教学情况，实地观察中小学老师对于汉语拼音方案的教学方法。

3、一组充分利用多媒体等资源，上网了解现在汉语拼音方案的教育情况和从多方面了解汉语拼音的教育现状。

4、两组人会和，将各自收集的资料汇拢，并活跃讨论。

三．活动结果通过调查研究表明，我国自1958年发表《汉语拼音方案》以来，汉语拼音的普及程度大大提高，汉语拼音广泛运用于公民生活的各个方面。

调查表明，《汉语拼音方案》分为三个部分，即声母、韵母、整体认读。

（1）声母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w。

共23个。

（2）韵母：a、o、e、i、u、ù、ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ùe、er、an、en、in、un、ùn、ang、eng、ing、ong。

共24个。

（3）整体认读：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、yuan、ying。

共16个。

经调查发现，现今汉语拼音教学主要是通过儿歌、情境、故事来激发孩子的学习热情，引起孩子学习的兴趣。

如：公鸡打鸣，嘴巴圆圆ooo;白鹅照镜，嘴巴扁扁eee;妈妈晾衣，上下对齐iii;乌鸦衔食，嘴巴小小uuu;小鱼吹泡，嘴巴扁扁ùùù。

调查表明，现在的汉语拼音教学主要通过八步来进行，即八步法。

1、利用情境图，创设情境，导入新课。

2、利用情境图或音形提示图，认读辨形。

3、游戏巩固。

4、指导书写。

5、学习拼读音节。

6、拼读音节词。

7、识字。

8、读儿歌。

总结：经过这次调查活动，我们小组的成员深入认识了当今汉语拼音的教育现状，即有自己的一套成型的教育模式，能采用多种方法结合在一起的模式进行教学，但是，这种教育缺乏灵活性。

关于小学语文汉语拼音教学的调查报告

关于小学语文汉语拼音教学的调查报告轵城中心校实验小学马丽霞拼音教学一直是小学语文教学的重点和难点，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，既是今后拓展学习的一个最基本工具，也是语文教学要完成的首要任务。

为了指导和改进今后的拼音教学工作，现就一年级拼音教学的现状、经验和问题谈谈个人的粗浅认识。

一、拼音教学的现状（一）教材版本统一我镇共9所小学，所使用的统一是人教版实验教材。

（二）教材编写特点1、安排了意境优美的情境图。

（插图既表音，又表形，帮助记忆，培养观察能力，发展语言）2、有机地把学拼音和识汉字结合起来。

字、词、儿歌等融入拼音，达到学以致用的目的。

3、在拼音教材中编排儿歌。

增强趣味性，加强语言训练，巩固拼音。

4、具有丰富的人文内涵。

体现三维目标的整合，人文性与工具性的统一。

5、复习巩固的形式多种多样。

（1）区别形近和音近字母的题目。

（2）进行思维训练的题目。

（3）动手做一做的题目。

（三）所需时间汉语拼音的教学共需6—8周的时间。

在这段时间里，教师的教学和学生的学都不同程度的感到紧张。

（四）存在的问题1、学生基础差、底子薄。

学生的学习基础参差不一，镇区所在地的孩子学习基础和兴趣明显好于岭区的孩子。

在平原地区，92%左右的学生都在学前班接触过拼音教学，他们对其中的单韵母和声母的掌握都比较好；但从岭区来的不少孩子，受家长教育观念、交通条件等因素的制约，有近50%的学生基本没有接受过拼音的学习，即使有20%的学生参加了暑期拼音辅导班的学习，但那种突击式的教学，几乎没有使孩子获得系统的学习拼音的有效方法，所以对于刚刚进入小学一年级的孩子们而言，拼音字母仅仅是一些毫无意义的符号而已，要让他们接受和掌握，确实很困难。

2、家庭成员的素质深深地影响着孩子对汉语拼音的学习。

对于孩子学汉语拼音，大部分家长是支持的，但是由于他们水平所限，（很多家长不能正确拼读，用他们的话说就是早忘光了）有3 0%左右的家长忙于家务、工作，无暇顾及对孩子的学习，只能寄希望于学校。

汉语普通话情感语调实验研究的开题报告

汉语普通话情感语调实验研究的开题报告一、背景情感语调指语音中带有感情色彩的声调。

在日常交流中，由于情感表达的需要，人们往往使用情感语调来增强表达的效果，使语言更加生动有力。

因此，情感语调在社交交流中具有重要的作用。

目前国内外学界已开展了大量研究，探讨了情感语调在不同情境下的使用、情感语调与语音特点之间的关系等问题。

但是，对于汉语普通话情感语调的实验研究仍然不足。

二、研究目的和意义本实验研究的目的是探讨在汉语普通话情感语调中，不同情绪状态下情感语调的使用特点。

由于汉语普通话情感语调与情绪有着密切关联，因此了解不同情绪状态下情感语调的使用，可以更好地理解人们在社交交流中的情感表达行为，为社交交流的研究提供理论基础。

三、研究内容和方法本实验研究将采用实验室实测和问卷调查两种方式，对以下内容进行探究：1. 情感语调在不同情境下的使用特点。

2. 情感语调在不同情绪状态下的变化特点。

实验室实测将对不同情境下的情感语调使用特点进行定量分析，通过统计分析等方法得出结论。

问卷调查将结合实验室实测的数据，对不同情境下的情感语调使用特点进行主观评价，获得更加全面的情感语调使用情况。

四、预期结果和意义本实验研究所得到的结果，将能够揭示汉语普通话情感语调在不同情境下的使用规律和变化特点，为社交交流的研究提供理论基础。

同时，这些研究结果也将为汉语语音合成、智能语音交互等领域提供一定的参考价值。

五、参考文献1. 李正宜，钟理泉. 汉语情感语调研究述评[J]. 汉语学报，2007，6(2):33-55.2. 邓兴宇，任晋. 汉语情感语调特征及其影响因素[J]. 计算机工程与应用，2016，52(6):8-16.3. 钟波，王兆民. 自然语言情感计算的研究进展[J]. 计算机应用研究，2015，32(5):1294-1300.。

开题报告：如何提高小学生的汉语拼音认读能力的教学研究

开题报告：如何提高小学生的汉语拼音认读能力的教学研究前言随着我国经济的持续快速发展，教育领域也不断发展，小学教育是一个人成长的重要阶段，其中汉语拼音认读是非常重要的一门基础学科。

如何提高小学生的汉语拼音认读能力已经成为教育界研究的重要课题之一。

本文采用问卷调查等方法,对如何提高小学生的汉语拼音认读能力进行研究。

一、汉语拼音教育的现状我们知道，汉语在全球范围内有着广泛的使用，是世界上使用人口最多的语言之一。

汉语拼音是汉语中的音标拼写方法，是汉语文化的重要组成部分，因此，小学生需要学习汉语拼音。

随着小学教育的发展，汉语拼音的教育也有了很大的进步，多种教学方法也在不断涌现。

但是，我们也能看到一些问题，如：部分小学生对汉语拼音的学习不够积极，认读能力有限；部分小学生在拼音输入时容易犯错，而且纠正起来比较困难。

二、提高小学生汉语拼音认读能力的教学模式2. 1采用互动的教学模式在教学中，教师要采用互动的教学模式，根据学生的实际情况进行讲解和教学，帮助学生克服学习上的难点和疑惑，从而提高学生的认读能力。

教师应该关注学生，并根据学生的实际情况进行调整，以便于帮助学生掌握知识点。

2.2 创造情境的教学模式创造情境是教师教学中必不可少的一部分，情境化的教学能够更好地增强学生的兴趣和教学效果。

在教学中，教师应该将学生融入问题和案例，通过情境化的教学方式，使学生在轻松的氛围中学习知识，增强学生的主动性，提高学生的认读能力。

2.3 利用多媒体手段的教学模式现代化的教育手段已经成为当今教育中不可或缺的一部分，多媒体教育技术的应用能够让学生更好地理解老师所讲的知识，增强学生对知识的记忆力，从而提高学生的认读能力。

2.4 制定有效的学习方案制定有效的学习方案是提高学生认读能力的关键,教师在制定学习方案时需要根据学生的知识点，制定适当的学习计划和课程内容，安排合理的教学时间，让学生更好的掌握知识点，提高学生的认读能力。

2.5 引导学生自主学习引导学生自主学习也是增强学生认读能力的重要手段之一。

课题报告----汉语拼音教学研究

小学一年级汉语拼音教学研究课题报告一、选题背景关于小学一年级汉语拼音教学研究，我的研究对象主要是一年级刚入学的小学生，一年级学生年龄小、自控力差、注意力集中时间短，因此面对枯燥无味的汉语拼音，我们更要想尽各种办法来完成汉语拼音的教学。

汉语拼音是小学语文重要教学内容，是语文学习的拐棍，是帮助学生识字、正音、学习普通话和查字典的工具。

它不仅能帮助学生识字，而且能发展儿童的语言，促进儿童的读写能力。

二、理论依据及实用价值汉语拼音是我们每个人都必须要学的一门学科，它是学习语文的基石，汉语拼音学好了，才能更好的去学习语文，学会了拼音才能更好的去阅读文章，我国是一个多民族的国家，各民族都有着不同的语言，语言的差异较大，给人们的沟通交流带来了很大的不便。

所以，说好普通话已成为当今社会人们的一项必备能力。

学习汉语拼音，可以帮助说好普通话。

而从小学识字阶段抓起，为其终身发展奠定良好的基础。

如果我们学会并掌握了汉字拼音，相信自己的语言文学上一定能更事半功倍，从而达到理想的结果和收效。

在汉语拼音的课堂教学中采用灵活多样的形式，让学生主动、轻松、快乐地学习。

只要我们为学生自主学习创设情境，铺路搭桥，让课堂充满童趣，让快乐充满课堂，帮助孩子们找到一条他们的才能可以尽情施展的途径，一定能提高拼音教学的效率，为学生的全面发展打下良好的基础。

三、研究内容1、发音不准，尤其是二、三声和前、后鼻音。

2、形近字母分不清楚，如：f、t、b、p、d、q,容易读错、写错。

3、整体认读音节和一般音节不容易区分出来。

4、不能正确书写字母在四线三格的位置。

5、不能正确书写音节。

如：三拼音节、整体认读音节。

四、研究方法1、多媒体授课法：利用网络资源，对拼音教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，以及对新课程标准的学习，使专题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。

争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。

2、游戏学习法：游戏学习法是指在课堂教学中，通过学生参与游戏活动，在游戏中获取知识，发展思维，培养能力，达到寓教于乐。

拼音教学调研报告

拼音教学调研报告拼音教学调研报告一、调研背景拼音是汉语学习中至关重要的一环，也是孩子学习汉语的基础。

对拼音的准确掌握，不仅有助于培养孩子的听说读写能力，还对后续的阅读理解和语言表达能力的提高具有重要作用。

因此，对拼音教学的有效性和现状进行调研，有助于提高拼音教学质量，让孩子们更好地学习汉语。

二、调研目的1. 了解目前拼音教学的实施情况和效果。

2. 分析拼音教学的问题和不足之处。

3. 探讨如何改进拼音教学，提高学生的学习效果。

三、调研方法1. 问卷调查：通过发放问卷调查拼音教学的实施情况、学生对拼音学习的态度和效果等。

2. 实地观察：实地观察学生上课情况，如教师教学方法、学生学习情况等。

3. 个别访谈：与教师、学生和家长进行个别访谈，了解他们对拼音教学的看法和建议。

四、调研结果1. 拼音教学的实施情况：在受访学校中，拼音教学内容广泛且系统，通过拼音课本、黑板上的拼音图表、拼音教具等多种形式进行教学。

2. 学生对拼音学习的态度：大多数学生对拼音学习充满兴趣，认为掌握拼音可以帮助他们更好地学习汉字和阅读。

3. 学生的拼音掌握程度：由于拼音教学多以书面形式为主，学生普遍在声调、音节辨别和拼读上存在一定困难。

4. 教师的教学方式：教师多以讲解和板书为主，缺乏趣味性和互动性，影响学生的学习积极性。

5. 家长的角色：大部分家长对拼音教学重视程度较高，会给孩子提供拼音学习材料并辅导其学习。

五、调研分析1. 拼音教学内容丰富，但缺乏趣味性：拼音教学需要注重培养学生的听说能力，可通过游戏、歌曲等形式激发学生的学习兴趣。

2. 学生学习拼音的困难：拼音涉及声调、音节辨别等多个方面，学生容易产生混淆和错误。

教师可以通过示范和练习来帮助学生掌握。

3. 教师教学方式的改进：教师可以增加互动、创设情境等多种方式，提高学生的课堂参与度。

4. 家长的参与度：鼓励家长积极配合学校的拼音教学，提供拼音学习材料，并与孩子共同复习。

六、改进措施1. 丰富拼音教学内容，增加趣味性和实用性，引导学生主动学习拼音。

汉语拼音教学研究(8篇)

汉语拼音教学研究(8篇)第一篇：汉语拼音教学分析《小学语文新课程标准》说:“汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。

”教过一年级语文的老师都知道，拼音教学是一年级的教学重点，同时也是难点。

长达一个多月的拼音教学如果枯燥无味，学生是很难学好拼音的。

拼音难教，学生学不会更叫人头疼。

我从教多年，曾经多次教过一年级语文，总结了一些拼音教学的方法，在这里和各位老师分享一下。

一、自编儿歌，激发兴趣儿歌因其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。

在教学中，我紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。

例如，在学习“aoe”时，教学生朗读儿歌:“嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee．”使同学们在有趣的儿歌中，知道了“a、o、e”的发音方法。

在教学“jqx”与“ü”相拼的规律是我又编了儿歌“‘jqx’真有趣，从不和‘u’在一起。

‘jqx’真淘气，见了鱼眼就挖去。

”这些儿歌有效帮助学生记住了“jqx”和“ü”相拼的规律。

编儿歌，不能只让老师编，还要发动学生，一年级的学生特别爱表现自己，课本中有很多色彩明丽的情景图，教师可以引导学生利用课文插图编儿歌，比如，我在教学《dtnl》一课时，我首先编了一句儿歌“左下半圆ddd”，可是学生并不满意，自己编了一句:“小马蹄ddd”。

我表扬了这个孩子，其他的孩子并不服气，又编了“半圆小棍ddd”“和“b相反ddd”等儿歌。

在后来的教学中，不用教师说，学生就会自己根据图画编儿歌记声母了。

“小鱼跳舞ttt”“一扇小门nnn”“小棍赶猪lll”，学生们边学边编边记，收到了很好的效果。

二、课件展现，直观感受多媒体的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，通过色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界，让学生在声音、光亮、色彩中，形象地学习汉语拼音。

在看图说话中学习汉语拼音:声母k:图上画着八只小蝌蚪在水里自由自在地游来游去，其中有四只小蝌蚪停在绿油油的水草旁边。

汉语拼音教学研究开题报告【范本模板】

汉语拼音教学研究开题报告一年级组一、研究背景(一）课题的提出1．时代发展的需要推广普通话是我国的一项基本国策，从中央到地方都成立了语言工作委员会。

他们的基本职责是“推广普通话，维护汉语言的规范性.”从这个机构的设置看，我们国家相当重视语言文字的规范性.汉语是中华人民共和国的全民通用语言,是中国的行政、贸易与教育的主要用语，具有其他语言所无法比拟的重要性,在世界上具有重要的地位。

汉语也是目前世界上使用人数最多的语言。

要学好、用好汉语，首先就要学汉语拼音，由此可见汉语拼音的功能、以及汉语拼音教学的地位和作用的重要性。

2．课程发展的需要汉语拼音是识字的基础.《全日制义务教育语文课程标准》中的“总目标"部分明确提出:学会汉语拼音，能说普通话。

在“阶段目标”的“第一学段"“识字与写字”一项中又提出：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确读音节,正确书写声母、韵母、声调和音节;能借助汉语拼音认读汉字。

所以，根据新课标的精神，汉语拼音教学的准确定位是：帮助识字和学习普通话。

汉语拼音是汉字的注音符号，是帮助小学生识字和学习普通话的有效工具。

小学生在学习拼读方法，熟练拼读音节后,可以利用它来识字、查字典、阅读注音读物，学习使用诸如“智能ABC”等各种拼音方法输入汉字……这些都是在使用工具为自己未来学习、扩展学习服务.它能帮助学习普通话。

使用汉语拼音来正音正字，正确地使用普通话交流、阅读、朗读.它能辅助小学生的习作。

孩子在书面交流或习作练习中,遇到不会写的字或一时想不起来的字，都可以先用汉语拼音音节来替代，方便时，再查字典确认汉字。

3．现状分析的需要国内外大量有关拼音教学研究已表明，语音是儿童在阅读中获得语义的重要途径,加速培养儿童阅读能力的关键是帮助他们解决书面字词的形—-音转换问题，儿童一旦掌握了“形-—音转换的规则”，就获得了经书面词汇转换为口头词汇的工具,从而可以顺利阅读.汉字作为以表意为主的非拼音文字，不存在真正的形——音转换规则，生字障碍对汉语儿童早期阅读的影响尤为严重。

汉语拼音的发展研究报告

汉语拼音的发展研究报告
题目：汉语拼音的发展研究报告
摘要：
本报告对汉语拼音的发展进行了研究和分析。

首先，介绍了汉语拼音的起源及其发展的背景。

其次，讨论了汉语拼音在不同历史时期的演变过程，并对各个时期的拼音方案进行了比较和评价。

然后，探讨了汉语拼音在教育和社会生活中的作用和影响。

最后，提出了关于汉语拼音未来发展的展望和建议。

1. 引言
- 背景介绍
- 目的和意义
2. 汉语拼音的起源和发展
- 汉字和汉语拼音的关系
- 汉语拼音的起源和发展
- 拼音方案的推广和使用
3. 汉语拼音的演变过程
- 不同历史时期的拼音方案
- 拼音方案的变革和调整
- 拼音方案的比较和评价
4. 汉语拼音的教育和社会影响
- 拼音在汉语教育中的作用
- 拼音在社会生活中的应用
- 拼音的优缺点和争议
5. 汉语拼音的未来发展展望
- 当前发展趋势
- 发展中面临的挑战和问题
- 建议和改进方向
6. 结论
参考文献
这份报告旨在系统地研究和总结汉语拼音的发展历程，并探讨其在教育和社会生活中的作用和影响。

通过对拼音方案的比较和评价，可以为未来汉语拼音的发展提供参考和建议。

小学语文市级课题开题报告专家评议要点

课题《汉语拼音趣味教学法的研究》专家指导意见万福路小学谢雪梅开题报告会上，专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备材料，经过认真评议，形成如下意见：1. 课题选题具有研究价值。

课题立足于学校实际，在推行新课改的前提下开展“汉语拼音趣味教学法的研究”这一教学实践活动，让趣字贯穿课堂。

提升学生在课堂中的参与度，让学生真正做了学习的主人，从而推进“高效课堂”的有效实施。

2. 课题研究目标明确。

旨在通过对本课题的研究，改变传统教学模式，来打造“高效课堂”。

课题贴近学生，参与到学生平时学习生活中，有较强的可行性。

课题定位了理论目标和实践目标，既兼顾了学术价值又突出了实践意义。

3. 课题研究内容具体。

课题明确了以“汉语拼音趣味教学法的研究”为依托、改变教师教学方式为核心的研究内容，较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。

建议对研究范围、研究对象做更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化。

4. 课题研究方法得当。

如课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于教学改革。

建议由于在实际研究过程中可能涉及到其他的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。

5. 课题研究计划全面。

首先，在研究计划中，按时间序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分。

建议为保证课题研究的实施，课题组应加强“课题研究、反馈总结”的保障条件，可定期召开课题研讨会，并把课题研究和学校教研工作结合起来，列入学校的工作计划中。

6. 课题研究预期成果科学合理。

根据研究目标，建议教师多渠道收集新课程改革下小学语文汉语拼音趣味教学法的教学信息资源，对实施计划不断完善与总结，形成预期效果。

并注意成果的学术性、理论水平和实践水平。

专家组最后建议，课题组应进一步修改并完善开题报告，定期组织开展研讨会，展开课题研究并定期交流研究心得与成果，还要根据时间顺序分阶段对研究过程性材料及佐证材料进行归档与整理。

小学语文市级课题开题报告专家评议要点（合集5篇）

小学语文市级课题开题报告专家评议要点（合集5篇）第一篇：小学语文市级课题开题报告专家评议要点课题《汉语拼音趣味教学法的研究》专家指导意见万福路小学谢雪梅开题报告会上，专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备材料，经过认真评议，形成如下意见：1.课题选题具有研究价值。

课题立足于学校实际，在推行新课改的前提下开展“汉语拼音趣味教学法的研究”这一教学实践活动，让趣字贯穿课堂。

提升学生在课堂中的参与度，让学生真正做了学习的主人，从而推进“高效课堂”的有效实施。

2.课题研究目标明确。

旨在通过对本课题的研究，改变传统教学模式，来打造“高效课堂”。

课题贴近学生，参与到学生平时学习生活中，有较强的可行性。

课题定位了理论目标和实践目标，既兼顾了学术价值又突出了实践意义。

3.课题研究内容具体。

课题明确了以“汉语拼音趣味教学法的研究”为依托、改变教师教学方式为核心的研究内容，较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。

建议对研究范围、研究对象做更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化。

4.课题研究方法得当。

如课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于教学改革。

建议由于在实际研究过程中可能涉及到其他的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。

5.课题研究计划全面。

首先，在研究计划中，按时间序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分。

建议为保证课题研究的实施，课题组应加强“课题研究、反馈总结”的保障条件，可定期召开课题研讨会，并把课题研究和学校教研工作结合起来，列入学校的工作计划中。

6.课题研究预期成果科学合理。

根据研究目标，建议教师多渠道收集新课程改革下小学语文汉语拼音趣味教学法的教学信息资源，对实施计划不断完善与总结，形成预期效果。

并注意成果的学术性、理论水平和实践水平。

专家组最后建议，课题组应进一步修改并完善开题报告，定期组织开展研讨会，展开课题研究并定期交流研究心得与成果，还要根据时间顺序分阶段对研究过程性材料及佐证材料进行归档与整理。

普通话双音节轻声词研究的开题报告

普通话双音节轻声词研究的开题报告一、选题背景及意义普通话作为中国官方语言，其语音特征在全国范围内得到了广泛的普及和使用。

普通话轻声词是普通话中的一个重要的音节类型，其在现代汉语中的使用频率较高，包括了许多生活中常用的词汇。

然而，在普通话的双音节轻声词的研究方面，目前仍存在一些问题和不足，比如：轻声的发音方式、轻声与重音之间的关系以及轻声的位置等等。

这些问题，一方面影响着语音教学与语言学研究的深入程度，另一方面也直接影响着汉语言文化的传承和发展。

因此，对普通话双音节轻声词的研究就显得十分重要。

二、研究目的本研究旨在探讨普通话双音节轻声词的音律规律，探究其轻声属性、位置及发音方式等方面特征，以期为语言学研究和汉语教学提供一定的理论支持。

同时还有目的是为进一步挖掘和发展汉语语音文化，提高汉语语音的研究和传播水平作出一定的贡献。

三、研究方法本研究采用文献综述法、实证研究法和统计分析法等方法进行研究。

首先对现有的语音学文献进行综述和分析，其次通过实验数据与实例底料进行分析研究，最后运用统计分析方法，对数据进行梳理和分析，以阐明普通话双音节轻声词的音律规律。

四、研究内容与方案1. 普通话双音节轻声词的定义和构成形式的分析；2. 轻声的音律规律分析，包括轻音与重音的关系及轻声在不同位置和结构中的特征；3. 轻声的发音方式分析，包括口腔特征和声带震动情况等；4. 运用实例底料对双音节轻声词进行实证研究；5. 运用统计分析法对实验数据进行分析。

五、预期成果1. 对普通话双音节轻声词音律规律进行系统分析；2. 深入挖掘其发音方式，以期提高语音教学的有效性；3. 推测出双音节轻声词的音律变化规律，有助于更深入的汉语语言文化探讨和发展。

通过本研究，有望为汉语语言文化的传承和发展做出一定的贡献。

汉语拼音敏感性与汉英词汇记忆的开题报告

汉语拼音敏感性与汉英词汇记忆的开题报告
一、选题背景
随着汉语的逐渐普及，越来越多的人开始学习汉语作为第二语言。

而汉语拼音是学习汉语的重要基础，通过汉语拼音可以运用正确音标来快速拼读出汉字，从而理解
和掌握汉字的读音。

但是，汉语拼音的敏感性对于许多汉语学习者来说非常难以适应。

同时，在学习汉英词汇记忆的过程中，汉语拼音与英文拼写的差异也会对学习造成一
定的难度。

因此，本文将研究汉语拼音对于汉语学习者汉英词汇记忆的影响。

二、研究目的
本研究旨在探讨汉语拼音敏感性对于汉英词汇记忆的影响，并且探讨汉语学习者如何在汉英词汇记忆中有效地利用汉语拼音来提高学习效率。

三、研究内容
1. 汉语拼音敏感性对汉英词汇记忆的影响
2. 汉语学习者如何利用汉语拼音来提高词汇记忆效率
3. 汉语拼音的敏感性与词汇记忆能力的关系
四、研究方法
本研究主要采用：文献研究、实验法、问卷调查法等方法进行。

五、预期结果
通过本研究，我们可以更深入地了解汉语拼音敏感性对于汉英词汇记忆的影响，探讨汉语学习者如何有效地利用汉语拼音来提高学习效率。

同时，我们也可以理解汉
语拼音敏感性和词汇记忆能力之间的关系，进一步为汉语作为第二语言的学习提供有
效的教学方法和帮助。

汉语拼音教学的小课题研究报告

汉语拼音教学的小课题研究报告一年级语文教研组执笔：彭白丽一、课题的提出汉语拼音是学习汉字，学说普通话的工具，对于刚入学的孩子来说，学好拼音是很重要的，但由于一年级学生集中学习注意力时间短，听讲习惯正在养成之中，要想学好拼音并非易事。

《语文新课程标准》实施建议指出：汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主” 。

如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学生学习兴趣，圆满地解决好这个难题呢？我们结合新教材的特点以及自己的教学反思，谈一些体会。

二、研究的目标及内容《语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节，书写音节而不是默写音节上。

要正确处理好课文各部分内容之间的关系；要正确把握音节教学的目标，始终坚持要求学生能准确拼读，不要求具备直呼的能力，只要求正确书写，进行适量的描红、抄写练习，不要默写，以减轻负担，保证重点。

三、研究的对象一年级学生四、研究思路及方法我们遵循学生身心发展和语文学习的规律，在拼音教学课堂上，我们采取多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生感受到生活中处处都有拼音，把学习拼音与学说普通话与识字相结合，成为学习的小主人。

(一)趣味导入，激发动机。

在拼音教学中，如果导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻之间引起学生对拼音的学习兴趣，使学生迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的教学活动做好心理准备。

如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式呢？我们总结了以下几种导入方式：由图导入、故事导入、儿歌（谜语）导入、演示法导入等等。

如教学声母ai ei ui时，我们借用情景图创设情景，让孩子们，利用情境图寻找拼音与事物之间的联系，培养学生的观察能力和想像能力，让学生体验到发现的乐趣，感受到学习拼音的快乐。