感觉统合训练PPT课件
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感觉统合训练PPT
动态平衡训练
进行走路、跑步、跳跃等活动， 增强身体在动态状态下的平衡能
力。
前庭刺激训练
利用旋转、摇晃、俯仰等动作， 给予前庭系统适当的刺激，促进
前庭平衡觉的发展。
2024/1/25
17
触觉训练
触觉感知训练
触觉与运动结合训练
通过触摸不同材质、形状、温度的物 体，提高触觉感知的敏锐度和分辨能 力。
在运动中增加触觉元素，如赤脚走路 、戴手套拍球等，提高触觉与运动的 协调能力。
22
家长参与和支持策略
1 2
家长沟通与指导
与家长保持密切沟通，了解儿童在家庭中的表现 和需求，为家长提供必要的指导和支持。
家庭训练计划
制定个性化的家庭训练计划，指导家长在家中为 儿童进行感觉统合训练，巩固训练效果。
3
家长互助小组
组建家长互助小组，鼓励家长之间分享经验、交 流心得，共同为儿童的成长进步努力。
使用行为评定量表，对儿童的行为表 现进行评定，以辅助感觉统合能力的 评估。
其他专业评估工具
根据具体情况，还可以选择使用其他 专业的评估工具，如运动能力评估、 认知能力评估等。
15
03
针对性训练方案设计
2024/1/25
16
前庭平衡觉训练
静态平衡训练
通过站立、闭眼、单脚站立等方 式，提高身体静态平衡能力。
2024/1/25
23
05
效果评估与持续改进
2024/1/25
24
效果评估方法介绍
观察法
通过观察儿童在训练前后的行为、情绪、注意力等方面的变化，评 估训练效果。
量表评估法
使用专业的评估量表，如感觉统合能力评定量表、儿童行为评定量 表等，对儿童进行定期评估，了解训练效果。
感觉统合ppt课件完整版
02 儿童感觉统合能力评估 与诊断
评估方法及工具介绍
观察法
通过观察儿童在自然环境中的行 为表现，了解其感觉统合能力的
发展状况。
问卷法
使用标准化的问卷，收集儿童家长 或教师对儿童感觉统合能力的评价 信息。
测验法
采用专业的感觉统合能力测验，对 儿童进行个别化、标准化的评估。
常见评估量表使用指南
感觉统合能力评定量表
1 2
引领者 制定并执行感觉统合教育政策，推动相关教育改 革。
协调者 整合校内外资源，为师生提供必要的教育支持和 辅助。
3
评估者 定期评估感觉统合教育成果，及时调整教育策略。
校园内资源整合利用策略探讨
设施整合
优化校园设施布局，创造适合感觉统合教育的物理环境。
课程整合
将感觉统合教育融入日常课程，促进学生全面发展。
包含多个维度，如触觉、前庭觉、本体觉等，用于全面评估儿童的感觉统合能力。
儿童感觉统合能力发展评定量表
针对不同年龄段儿童的特点，设计相应的评估项目，以更准确地了解儿童的感觉统 合能力发展状况。
诊断流程与标准制定
诊断流程
包括初步筛查、详细评估、综合分析、 制定干预计划等步骤。
诊断标准
根据儿童的感觉统合能力评估结果， 结合其年龄、性别等因素，制定相应 的诊断标准。
案例展示：优秀训练方案剖析
案例一
针对注意力不集中的儿童，采用 感觉统合训练结合认知行为疗法， 有效提高儿童的注意力和学习成
绩。
案例二
针对自闭症儿童，设计个性化感 觉统合训练方案，结合音乐、游 戏等元素，改善儿童的社交能力
和情绪状态。
案例三
针对多动症儿童，通过感觉统合 训练调整儿童的身体平衡和协调 性，减少多动行为，提高自控力。
感觉统合训练实训PPT
针对触觉敏感儿童活动设计
1、球池
指导重点： 1 指导孩子用力跳入或轻轻跨入球池内。 2 将身体全部藏入球池中，接受球的挤压。 3 可以在球池中翻动或摆动身体，在浮力状 态中；也可以坐或站在球池中，跃动身体或双 脚踏步；以调整身体的重力感信息。
延伸活动： 在球池中可以做飞机起飞，火车开动、航天 员漫步等游戏；也可以在球池中央吊绳索，将 自己吊往绳索的另一端；也可以在球池中掺入 报纸团、海绵团等，给孩子不同的触觉刺激和 重力感。
延伸活动： 平衡台跪坐或静坐摇晃
由于坐姿的重心较高，平衡感不宜掌握， 平衡器官的刺激和肌肉的张力必定较高。 需要提醒孩子坐好，并尝试用可以自由 移动的双手来保持平衡。观察孩子双手 的姿势，头部的倾斜情形，了解孩子如 何处理不安全感。可以睁眼练习十分钟、 在闭眼练习十分钟，视觉刺激的有无会 使前庭有完全不同的感觉反应。
延伸活动： 孩子爬进滚筒中，请他将手张开，贴住脸 部，保护头部，பைடு நூலகம்师轻轻转动滚筒或隧道，速 度不宜过快，以免刺激过大，尽量和孩子说话， 当有不舒服感觉时立刻停止，如孩子有晕眩或 气闷时，让他先坐下来深呼吸。孩子倒爬进去， 头在外面，进行滚动时，情绪会比较安定。
针对前庭平衡觉敏感儿童活动设计
平衡台
出现感觉统合失调会有什么表现呢?
1．前庭平衡功能失常：表现为好动不安，注意力不集 中．上课不专心，爱做小动作。他们比一般孩子跟容易给 家长添麻烦，惹事非，很难与其他人同乐，也很难与别人 分享玩具和食物，不能考虑别人的需要. 有些孩子还可能 出现语言发展迟缓，说话晚，语言表达困难等。 2．视觉感不良：表现是尽管能长时间地看动画片，玩电 动玩具却无法流利地阅读，经常多字少字：写字时偏旁部 首常颠倒，甚至不愿认字，学了就忘，不会做计算，常抄 错题等。 3．听觉感不良：表现为对别人的话听而不见，丢三落四， 经常记老师说的话和留的作业等。
感觉统合训练PPT课件
（二）感统失调的表现
1. 前庭功能失调 表现为好动，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，
很难与其他同学相处。有些孩子还会出现语言发展迟缓， 说话晚，语言表达困难等。
2. 视觉统合失调
表现为尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法 流利地阅读，写字时偏旁部首颠倒，甚至不认识字，学了 就忘，不会做计算、抄错题等。
感觉统合训练的原则
➢ 1.找到孩子可以自己尽力玩的活动 ➢ 2．用耐心培养孩子的兴趣 ➢ 3．让孩子感到快乐 ➢ 4．协助孩子建立自然的情绪，培养孩子自信心的发展 ➢ 5．感觉统合训练内容因人而异
三、感觉统合失调
（一）什么是感统失调 当人体各部分器官由于发育或其
它原因不能正常运转、无法将各种 信息准确无误地传入大脑，做出有 效的分析、组合、加工处理，即大 脑这个司令部不能有效地指挥行动， 就是感觉统合失调。
在面对强强这类型的孩子时，我们建议爸 妈们，可以通过下列活动来提高触觉的敏感度： 可用软毛刷或治疗用的触觉刷来刷孩子的手心、 手臂及腿部，以唤醒其触觉；孩子多触摸各色 玩具，在玩耍中不知不觉增进触觉识别能力； 可在儿童游乐场中玩球池游戏（海洋球），给 予孩子触觉刺激；在家中亦可以进行毛巾或软 垫游戏，将孩子包起来，让孩子在毛巾中滚动 或扭动，有助于增加身体各部位触觉刺激的强 度。
第一章 感觉统合概述
小华已经三岁了，每次爸爸妈妈带小华出门总是提心吊胆，因为每次 坐车，小华很快就会因不舒服、晕车而哭闹不已，而且次数愈来愈多， 致使小华不喜欢坐车；每回带小华到儿童乐园玩，小华总是不同于一般 的小孩，一点兴致也没有地缩在一旁，勉强抱他去坐旋转木马或飞行船 时，小华就惊恐地大哭大叫，让爸爸妈妈觉得十分尴尬。
3. 听觉统合失调
感觉统合训练实训PPT
延伸活动： 平衡台跪坐或静坐摇晃
由于坐姿的重心较高，平衡感不宜掌握， 平衡器官的刺激和肌肉的张力必定较高。 需要提醒孩子坐好，并尝试用可以自由 移动的双手来保持平衡。观察孩子双手 的姿势，头部的倾斜情形，了解孩子如 何处理不安全感。可以睁眼练习十分钟、 在闭眼练习十分钟，视觉刺激的有无会 使前庭有完全不同的感觉反应。
针对触觉迟钝儿童活动设计
1、阳光隧道
指导重点： 可以用金属圈、布料做成隧道，两侧都可以 进入，可以顺爬或倒爬进去，提醒孩子注意自 己手脚和身体的运用，以及头部滚动时的感觉。 在隧道中安置一些毛巾，让孩子体会不同触觉 刺激下的身体活动，也可以在其中放置很多东 西，让孩子讲家长或老师指定的东西拿出来。
4．动作协调不良：表现为平衡能力差，容易摔倒，不能 像其他子那样会翻滚、游泳、走平衡木、骑车、跳绳和拍 球等。 5．本体感失调：表现为缺乏自信，坐立懒散，方向、距 离感欠缺，手脚笨拙，精细动作困难等。 6．触觉过分敏感：表现为紧张、孤僻、胆小内向、不合 群、偏食、固执、脾气暴躁、害怕陌生的环境、吃手、咬 指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等。这些问题无疑会造成儿童 学习和交往的障碍，因为这样的儿童尽管有正常或超常的 智商，但由于大脑无法正常有效地工作，因而直接影响了 儿童学习和运动的完成。
出现感觉统合失调会有什么表现呢?
1．前庭平衡功能失常：表现为好动不安，注意力不集 中．上课不专心，爱做小动作。他们比一般孩子跟容易给 家长添麻烦，惹事非，很难与其他人同乐，也很难与别人 分享玩具和食物，不能考虑别人的需要. 有些孩子还可能 出现语言发展迟缓，说话晚，语言表达困难等。 2．视觉感不良：表现是尽管能长时间地看动画片，玩电 动玩具却无法流利地阅读，经常多字少字：写字时偏旁部 首常颠倒，甚至不愿认字，学了就忘，不会做计算，常抄 错题等。 3．听觉感不良：表现为对别人的话听而不见，丢三落四， 经常记老师说的话和留的作业等。
感觉统合ppt课件
02
CHAPTER
感觉统合障碍
感觉统合障碍的定义
感觉统合障碍（Sensory Integration Dysfunction）：指个 体在处理来自不同感觉器官的信息时，无法有效地整合和解 释，导致感觉输入混乱，影响个体正常行为和情绪反应的一 种神经心理障碍。
感觉统合障碍通常表现为感觉过敏、感觉迟钝、感觉异常等 。
感觉统合PPT课件
目录
CONTENTS
• 感觉统合概述 • 感觉统合障碍 • 感觉统合治疗方法 • 感觉统合训练 • 感觉统合与日常生活
01
CHAPTER
感觉统合概述
定义与特点
定义
感觉统合是指大脑对通过不同感觉器官（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等） 接收到的信息进行组织、解释、比较、整合，并据此做出适应性和创造性的反 应。
持续监测
定期监测个体的进步和变化，及时发现并解 决潜在问题。
05
CHAPTER
感觉统合与日常生活
感觉统合在日常生活中的应用
平衡能力
感觉统合有助于维持身体平衡，在走路、跑步、跳跃等运动中发挥重要作用。
动作协调
感觉统合影响身体的协调性，使我们在完成各种动作时更加流畅、准确。
注意力
感觉统合发展良好有助于提高注意力，使我们更容易专注于任务。
知和动作能力。
调整与跟进
在治疗过程中不断调整治疗方 案，并定期评估治疗效果，确
保治疗目标的实现。
感觉统合治疗的注意事项
个体差异
每个个体的情况不同，治疗方案需根据个体 特点进行调整。
持续训练
感觉统合治疗需要持续进行，家长需与孩子 一起制定日常训练计划并坚持实施。
耐心与积极配合
家长需耐心引导孩子完成治疗活动，并鼓励 孩子积极参与。
感觉统合训练ppt课件
感觉
人脑对直接作用于感觉器官的客
观事物个别属性的反映。
外部感觉
嗅视 觉觉 、、 味听 觉觉
、 触 觉
内部感觉
平 衡
前庭器官
觉
、
本 是深度感觉；
体 觉
包括位置觉、运 动觉、震动觉
.
感觉统合和感统失调
感觉统合：大脑和身体相互协调的学习过程
感统失调：大脑神经系统无法对机体接收的外部刺激进行有效 的组合，使机体做出相应的动作，从而导致各种障碍。
.
视觉悬崖实验
E.J.Gibson& R.D.Walk
.
感觉统合的重要性
.
七三 爬抬 八四 滚翻 十六 会能 走坐
感统训练概述
运用训练器材引导儿童对感觉刺激做出适当的反应。
适当的反应
大脑
机体
外
感官通道
界
环
境
心理
、
刺
失控 感 自我控制
接收信息
激
焦虑
统 训
愉快
自卑 练
自信
.
感统训练可以解决哪些问题？
问题描述
.
问题分类
感觉通道 行为、动作
人际相处 语言、学业 注意力问题
认识感统训练器材
可 以 说 说 你 了 解 的 感 统 训 练 器 材 吗 ？
.
主要项目介绍
感
触觉训练
觉
统
合
训
练 主
平衡训练
要
项
目
分
类
本体感训练
器材
适应症
前庭平衡觉 固有平衡觉
按摩球、波波池、 平衡触觉板
笨手笨脚、怕人触 摸、爱哭、胆小、 情绪化等
人脑对直接作用于感觉器官的客
观事物个别属性的反映。
外部感觉
嗅视 觉觉 、、 味听 觉觉
、 触 觉
内部感觉
平 衡
前庭器官
觉
、
本 是深度感觉；
体 觉
包括位置觉、运 动觉、震动觉
.
感觉统合和感统失调
感觉统合：大脑和身体相互协调的学习过程
感统失调：大脑神经系统无法对机体接收的外部刺激进行有效 的组合，使机体做出相应的动作，从而导致各种障碍。
.
视觉悬崖实验
E.J.Gibson& R.D.Walk
.
感觉统合的重要性
.
七三 爬抬 八四 滚翻 十六 会能 走坐
感统训练概述
运用训练器材引导儿童对感觉刺激做出适当的反应。
适当的反应
大脑
机体
外
感官通道
界
环
境
心理
、
刺
失控 感 自我控制
接收信息
激
焦虑
统 训
愉快
自卑 练
自信
.
感统训练可以解决哪些问题？
问题描述
.
问题分类
感觉通道 行为、动作
人际相处 语言、学业 注意力问题
认识感统训练器材
可 以 说 说 你 了 解 的 感 统 训 练 器 材 吗 ？
.
主要项目介绍
感
触觉训练
觉
统
合
训
练 主
平衡训练
要
项
目
分
类
本体感训练
器材
适应症
前庭平衡觉 固有平衡觉
按摩球、波波池、 平衡触觉板
笨手笨脚、怕人触 摸、爱哭、胆小、 情绪化等
2024版精品家庭教育中的感觉统合训练PPT课件培训
01感觉统合训练概述Chapter定义与原理定义原理01020304促进神经发育增强自信心和社交能力提升学习能力预防和改善问题行为重要性及意义•儿童•青少年•老年人•特殊人群适用范围与对象适用范围02家庭教育中感觉统合训练实施方法Chapter1 2 3评估孩子当前的感觉统合能力设定明确的训练目标制定详细的训练计划制定个性化训练计划创设良好家庭环境营造安全舒适的家庭氛围确保家庭环境整洁、安全，减少不必要的干扰和刺激，为孩子提供一个宁静、舒适的学习和生活空间。
提供丰富的感觉刺激通过布置家庭环境，提供多样化的视觉、听觉、触觉等感觉刺激，如使用不同材质的玩具、播放轻柔的音乐等。
鼓励孩子自由探索和尝试给予孩子足够的自由时间和空间，让他们能够自由地探索和尝试不同的活动和游戏，促进感觉统合能力的发展。
亲子互动游戏设计设计有趣的感觉统合游戏01注重游戏的多样性和趣味性02引导孩子积极参与和互动0303感觉统合失调表现及原因分析Chapter前庭平衡失调触觉失调听觉失调本体感失调常见失调表现原因剖析孕期因素抚养因素教育因素环境因素预防措施建议孕期保健科学抚养合理教育优化环境04针对不同年龄段儿童感觉统合训练方法Chapter触觉刺激前庭觉训练本体觉训练030201触觉训练让孩子参与日常家务，如洗手绢、剥豆子等，以增加触觉体验。
前庭觉训练进行平衡木、滑梯、蹦床等活动，提高孩子的平衡感和空间感知能力。
本体觉与运动觉训练通过舞蹈、体操、游泳等活动，提升孩子的运动协调能力和身体感知能力。
复杂触觉训练高级前庭觉训练团队协作与运动竞技05家长在感觉统合训练中角色定位及作用发挥Chapter家长角色定位引导者观察者支持者家长作用发挥途径01020304学习相关知识制定训练计划营造良好环境积极参与互动增强家长意识定期评估反馈鼓励家长分享提供专业支持提高家长参与度和效果评估06案例分析与实践经验分享Chapter成功案例介绍案例一训练前训练后训练后案例二训练前未针对孩子个体差异制定合适训练计划，导致训练效果不佳。
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•學習五到
- 眼到、口到、耳到、手到、心到
•感覺統合訓練
–向職業治療師查詢 –葉張蓓蓓 (2005) 孩子確不笨：「百分百」
感統訓練活動
減少干擾
環境安排
無干擾 – 聲浪、擺設
指令
清楚、簡單
持續專注力
Sustained Attention
欠持續專注的因素
•欠自律 •欠預觀能力 •欠自我評估 •欠經驗回饋能力
• 每循環約 90 – 120 分鐘 • 每晚 4 – 6 循環
甜睡四部曲 (Naiman, 2008; Owens & Mindell, 2003)
1. 建立活動-休息的節奏 2. 善用昏暗 3. 建立理想睡眠環境 4. 建立自我安撫的能力
日程 食物
日程影響警覺性
• 程序的鬆緊 (event rate) 警覺性
visual organization
3.視覺指示
visual instruction
明白:-
甚麼最重要？ 做甚麼？ 怎樣入手？
加強重要性探測力
•視覺遊戲
–拍撲克牌 –找東西遊戲 –找不同遊戲 –找相同遊戲 –視覺追蹤遊戲 –視覺分析遊戲
•聽覺遊戲
–「媽媽話」 –音符 –音樂椅 –跟節拍跳舞
建立篩選/統合適當外來訊息的能力
社會福利署 中央心理輔助服務 (學前服 Nhomakorabea)能量控制系統 專注力
訊息吸收系統
管理系統
Barkley, R.A. - 管理系統 Posner & Rothbart - 訊息吸收系統 Sergeant, Oosterlann & van der Meere - 能量控制系統
睡眠控制力 警覺控制力 意志控制力 一致性控制力
(Sanders, 1998)
– 日程過緊 過份警覺 (over arousal) 表現出錯
– 日程過鬆 過份放鬆 (under arousal) 表現出錯
除咗日程，原來食物都會影響警覺性
美國學校早餐計劃
• 2002年 • 受惠學生 > 800萬，一學年後 • 發現受惠學生:
– 提高專注力、記憶力 – 提升學習能力 – 改善情緒
建立關係 vs.破壞關係 維持動機 vs.打擊動機 延遲滿足 vs.即時滿足
–自我反省技巧
•定下目標行為 •評估自己的表現 •紀錄行為及定期檢討 •自我獎勵
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
配合孩子的重要性探測力
• 結構化教學法 (TEACCH: Treatment
and Education of Autistic and related Communication handicapped CHildren)
– 視覺安排
– 常規
視覺安排
1.視覺清晰顯示
visual clarity
2.視覺組織
何謂好睡眠 ? 總睡眠時間 (Iglowstein, et al., 2003)
有規律
優質 足夠
時間
18
16
14
12
總睡眠時間
10
8
6
4
2 0
午睡時間
0 0.75 1.5
3
5
7
9 11 13 15
年齡
生理規律 (circadian rhythm)
• 初生: 生理時鐘未配合地球規律
• 日光 調節生理規律， 以配合地球規律
保持警覺性方法
日程方面:
日程中有足夠的放鬆空間，讓心思暫 時休息，稍後再繼續努力 適量的動態活動，以彌補心理能量的 支出 (例如: 到公園玩)
食物方面:
均衡飲食 重視早餐
建立意志
•正面情緒 (Fredrickson, 1998)
–開心 專注、堅持 –唔開心 專注、堅持
學習意志
好奇心 有趣味 有目標 感覺好 成功感
黑暗 melatonin 日光 (特別是藍光) serotonin
睡眠三個階段
(1) 非快速眼動期 (non-REM sleep) 由昏昏欲睡至沉睡 (約 80-90分鐘)
(2) 快速眼動期 (REM sleep) 發夢 (約 10-20分鐘)
(3) 半睡半醒期 (arousal stage) 學習自我安撫 (約 1-5 分鐘)
感感覺覺統統合合
感覺訊息
感覺統合
理解
回應
視覺 聽覺 味覺 嗅覺 觸覺 前庭感 本體感
處理及詮釋
感統失調
1. 對感覺訊息未做到適當篩選，產生反應，因而造成分心、 不專注，或其他無法抑制的反應
2. 對各種感覺刺激反應遲緩，只有很少或甚至沒有反應
3. 接收感覺刺激後，遲遲未能平靜或安定下來
•配合孩子的重要性探測力 •加強重要性探測力 • 建立篩選/統合適當外來訊息的能力 •減少外在干擾
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
• 活動的難度 - 循步漸進
– 由淺入深
– 後向鏈鎖 (backward chaining)
• 提示 (prompting)
配合孩子的一致性控制力
• 記錄孩子的表現： 那時段較好、那時段較弱
• 利用較好時段處理對專注力 要求較高的事情
• 再漸漸延長這時段的時間
定向專注力
(Orienting Attention)
培養習慣
定時 指定環境
建立自律
建立內在指令
培養預觀能力
加強排序能力 提升自理能力 大肌活動 建立自我指令
培養自我評估力 無錯學習法 摸索學習法
(errorless learning) learning)
(trial & error
培養經驗回饋能力
– 訂立好行為記錄獎勵計劃
•選取最相關、有用的訊息，以待處理 (重要性探測)
•過濾不相干的訊息 (防止分心)
欠定向專注的問題 (Levine, 2003)
•習慣留意不重要的細節
–調節整體與細節的專注力弱
• 未能篩選適當的外來訊息
–感覺統合弱
•容易受其他干擾而分心
–視覺 (80% - Naiman, 2008) –聽覺 –觸覺 –過往記憶
- 眼到、口到、耳到、手到、心到
•感覺統合訓練
–向職業治療師查詢 –葉張蓓蓓 (2005) 孩子確不笨：「百分百」
感統訓練活動
減少干擾
環境安排
無干擾 – 聲浪、擺設
指令
清楚、簡單
持續專注力
Sustained Attention
欠持續專注的因素
•欠自律 •欠預觀能力 •欠自我評估 •欠經驗回饋能力
• 每循環約 90 – 120 分鐘 • 每晚 4 – 6 循環
甜睡四部曲 (Naiman, 2008; Owens & Mindell, 2003)
1. 建立活動-休息的節奏 2. 善用昏暗 3. 建立理想睡眠環境 4. 建立自我安撫的能力
日程 食物
日程影響警覺性
• 程序的鬆緊 (event rate) 警覺性
visual organization
3.視覺指示
visual instruction
明白:-
甚麼最重要？ 做甚麼？ 怎樣入手？
加強重要性探測力
•視覺遊戲
–拍撲克牌 –找東西遊戲 –找不同遊戲 –找相同遊戲 –視覺追蹤遊戲 –視覺分析遊戲
•聽覺遊戲
–「媽媽話」 –音符 –音樂椅 –跟節拍跳舞
建立篩選/統合適當外來訊息的能力
社會福利署 中央心理輔助服務 (學前服 Nhomakorabea)能量控制系統 專注力
訊息吸收系統
管理系統
Barkley, R.A. - 管理系統 Posner & Rothbart - 訊息吸收系統 Sergeant, Oosterlann & van der Meere - 能量控制系統
睡眠控制力 警覺控制力 意志控制力 一致性控制力
(Sanders, 1998)
– 日程過緊 過份警覺 (over arousal) 表現出錯
– 日程過鬆 過份放鬆 (under arousal) 表現出錯
除咗日程，原來食物都會影響警覺性
美國學校早餐計劃
• 2002年 • 受惠學生 > 800萬，一學年後 • 發現受惠學生:
– 提高專注力、記憶力 – 提升學習能力 – 改善情緒
建立關係 vs.破壞關係 維持動機 vs.打擊動機 延遲滿足 vs.即時滿足
–自我反省技巧
•定下目標行為 •評估自己的表現 •紀錄行為及定期檢討 •自我獎勵
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
配合孩子的重要性探測力
• 結構化教學法 (TEACCH: Treatment
and Education of Autistic and related Communication handicapped CHildren)
– 視覺安排
– 常規
視覺安排
1.視覺清晰顯示
visual clarity
2.視覺組織
何謂好睡眠 ? 總睡眠時間 (Iglowstein, et al., 2003)
有規律
優質 足夠
時間
18
16
14
12
總睡眠時間
10
8
6
4
2 0
午睡時間
0 0.75 1.5
3
5
7
9 11 13 15
年齡
生理規律 (circadian rhythm)
• 初生: 生理時鐘未配合地球規律
• 日光 調節生理規律， 以配合地球規律
保持警覺性方法
日程方面:
日程中有足夠的放鬆空間，讓心思暫 時休息，稍後再繼續努力 適量的動態活動，以彌補心理能量的 支出 (例如: 到公園玩)
食物方面:
均衡飲食 重視早餐
建立意志
•正面情緒 (Fredrickson, 1998)
–開心 專注、堅持 –唔開心 專注、堅持
學習意志
好奇心 有趣味 有目標 感覺好 成功感
黑暗 melatonin 日光 (特別是藍光) serotonin
睡眠三個階段
(1) 非快速眼動期 (non-REM sleep) 由昏昏欲睡至沉睡 (約 80-90分鐘)
(2) 快速眼動期 (REM sleep) 發夢 (約 10-20分鐘)
(3) 半睡半醒期 (arousal stage) 學習自我安撫 (約 1-5 分鐘)
感感覺覺統統合合
感覺訊息
感覺統合
理解
回應
視覺 聽覺 味覺 嗅覺 觸覺 前庭感 本體感
處理及詮釋
感統失調
1. 對感覺訊息未做到適當篩選，產生反應，因而造成分心、 不專注，或其他無法抑制的反應
2. 對各種感覺刺激反應遲緩，只有很少或甚至沒有反應
3. 接收感覺刺激後，遲遲未能平靜或安定下來
•配合孩子的重要性探測力 •加強重要性探測力 • 建立篩選/統合適當外來訊息的能力 •減少外在干擾
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
• 活動的難度 - 循步漸進
– 由淺入深
– 後向鏈鎖 (backward chaining)
• 提示 (prompting)
配合孩子的一致性控制力
• 記錄孩子的表現： 那時段較好、那時段較弱
• 利用較好時段處理對專注力 要求較高的事情
• 再漸漸延長這時段的時間
定向專注力
(Orienting Attention)
培養習慣
定時 指定環境
建立自律
建立內在指令
培養預觀能力
加強排序能力 提升自理能力 大肌活動 建立自我指令
培養自我評估力 無錯學習法 摸索學習法
(errorless learning) learning)
(trial & error
培養經驗回饋能力
– 訂立好行為記錄獎勵計劃
•選取最相關、有用的訊息，以待處理 (重要性探測)
•過濾不相干的訊息 (防止分心)
欠定向專注的問題 (Levine, 2003)
•習慣留意不重要的細節
–調節整體與細節的專注力弱
• 未能篩選適當的外來訊息
–感覺統合弱
•容易受其他干擾而分心
–視覺 (80% - Naiman, 2008) –聽覺 –觸覺 –過往記憶