小学一年级数学教学中快乐教学方法的运用
如何让一年级学生对数学感兴趣
如何让一年级学生对数学感兴趣在孩子的早期教育阶段，对数学的兴趣培养非常重要。
但是，让一年级学生对数学感兴趣可能会面临一些挑战。
他们很可能还没有充分理解数学的概念和原则，因此可能对这门学科感到无聊或困难。
然而，通过采取一些创意和互动的方法，我们可以激发他们对数学的兴趣，并帮助他们建立坚实的数学基础。
要让一年级学生对数学产生兴趣，我们需要让他们确立一个积极的数学态度。
这可以通过以下几种方法实现：1. 创意游戏和活动：一年级学生的学习方式主要通过游戏和互动来实现。
通过使用数学游戏和活动，我们可以激发他们的兴趣。
例如，使用卡片游戏让学生比大小、数数或进行简单的加减法。
还可以用物品或图片来帮助学生理解数字概念，例如使用零食或积木来进行计数。
这些创意游戏和活动将使学生对数学保持积极的态度，并增加他们的学习兴趣。
2. 实际应用：将数学知识应用到实际生活中，可以帮助学生更好地理解和感兴趣。
例如，在购物时让学生计算物品的总价格，或者在制作美食时让他们测量配料的数量。
这样的实际应用场景可以让学生看到数学在日常生活中的重要性，并激发他们对数学的兴趣。
3. 组织数学竞赛和挑战：组织数学竞赛和挑战可以激发学生的竞争心理，增加他们对数学的兴趣。
可以设置一些简单的数学问题和谜题，鼓励学生展示他们的数学技能和创造力。
这样的竞赛和挑战不仅可以增加学生对数学的兴趣，还可以锻炼他们的逻辑思维和解决问题的能力。
4. 创造积极的学习环境：提供一个积极的学习环境对于培养学生对数学的兴趣非常重要。
教师可以使用肯定性的语言和鼓励性的措辞来帮助学生建立数学自信心。
另外，创造一个互动和合作的学习环境，让学生们可以一起解决问题和分享想法，这样能够增强他们对数学的兴趣和参与度。
通过这些方法，我们可以让一年级学生对数学产生兴趣，并建立良好的数学基础。
然而，我们不能忽视数学教学的基本原则和方法。
除了激发学生的兴趣，我们还需要教给他们正确的数学知识和概念。
小学一年级数学教学中的学习策略指导
小学一年级数学教学中的学习策略指导数学作为一门基础学科，对于小学一年级的学生来说非常重要。
在数学教学中，采用适当的学习策略可以提高学生的学习效果和兴趣。
本文将介绍一些小学一年级数学教学中的学习策略指导，以提供教师在教学中的参考。
一、建立良好的学习氛围在小学一年级数学教学中，建立良好的学习氛围起到非常重要的作用。
教师可以通过以下几个方面来达到目的：1. 创设轻松活泼的课堂氛围：采用寓教于乐的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 给予正面肯定：教师在鼓励学生的同时，要及时给予肯定和奖励，激发学生对数学的兴趣。
3. 创造互动机会：教师可以通过小组合作、游戏等形式，鼓励学生之间的互动，提高学生的学习积极性。
二、启发式教学法启发式教学法是指通过启发学生自己发现问题的解决方法，激发他们的思考能力和创造力。
在小学一年级的数学教学中，可以运用以下几种启发式教学法：1. 示范引导法：教师可以通过示范解题的方式，引导学生学会运用已有的知识和方法解决问题。
2. 案例教学法：通过提供具体的案例，让学生通过观察、分析、推理等方法，主动探索和解决问题。
3. 提问引导法：教师可以提出一些具有启发性的问题，激发学生的思考，引导他们主动思考解决问题的方法和策略。
三、差异化教学在小学一年级数学教学中，学生的学习能力和程度有所不同，教师可以通过差异化教学来满足每个学生的需求。
具体的差异化教学策略包括：1. 分组教学：根据学生的学习能力和程度，将学生分成不同的小组，分别进行教学，以满足不同学生的需求。
2. 引导性问题：根据学生的不同程度，提出不同难度的问题，引导学生逐步提高解题能力。
3. 个性化作业：给予学生根据自己的学习情况调整难度和题量的作业，让每个学生都能得到适宜的挑战。
四、实物教具的运用小学一年级的学生处于感性认识阶段，他们对于抽象的数学概念理解起来比较困难。
因此，在数学教学中，可以运用实物教具来帮助学生更好地理解数学概念。
小学数学学习的互动教学方法
小学数学学习的互动教学方法互动教学是一种有效的教学方法，通过师生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在小学数学教学中，互动教学可以促使学生积极参与课堂活动，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
本文将介绍几种适合小学数学学习的互动教学方法。
1. 游戏活动法游戏活动是小学生喜欢的学习方式之一，可以通过游戏的形式引入数学概念和计算方法。
例如，组织学生进行数学小游戏，如数学拼图、数字接龙等，让学生在游戏中运用所学的数学知识，通过互动切磋提高计算能力和问题解决能力。
2. 小组合作法小组合作可以鼓励学生相互间的交流和合作，提高学习效果。
教师可以将学生分成小组，每个小组共同解决一个数学问题或完成一个数学项目。
通过小组合作，学生可以共同探讨、相互帮助，培养他们的合作意识和团队精神。
3. 视频辅助法在数学教学中，教师可以使用一些富有互动性的教学视频来激发学生的兴趣。
教师可以选择一些生动有趣的数学故事、数学解谜或实际应用案例的视频，让学生观看并进行讨论。
通过观看视频，学生可以更直观地理解和应用数学知识。
4. 教具运用法教具是小学数学教学中的重要辅助工具，可以通过实物的呈现增强学生的学习效果。
教师可以使用具体教具，如计算器、计数棒、拼图等，让学生亲自操作，体验数学的乐趣，并通过操作教具进行数学问题的解决。
教具的运用可以激发学生的好奇心和探索欲望，培养他们的观察和解决问题的能力。
5. 竞赛激励法竞赛激励是激发学生学习兴趣的有效方法之一。
教师可以组织精彩的数学竞赛，如数学运算速算比赛、数学思维挑战赛等。
通过竞赛比拼，可以引起学生的积极性和主动性，培养他们的竞争意识和解决问题的能力。
通过以上的互动教学方法，可以使小学数学学习更加有趣和高效。
教师在教学中应灵活运用这些方法，结合学生的特点和需求，创造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
同时，教师也需要不断学习和改进，提高自身的教学水平和教育教学能力，为学生提供更好的数学学习环境。
一年级数学学习中常见的教学方式有哪些
一年级数学学习中常见的教学方式有哪些对于刚刚踏入小学阶段的一年级小朋友来说，数学学习是一个全新的挑战。
而教师采用合适的教学方式，能够激发孩子们的学习兴趣，帮助他们建立良好的数学基础。
以下是一年级数学学习中常见的一些教学方式。
直观教学法是一年级数学教学中经常使用的方法之一。
由于一年级的孩子还处于以形象思维为主的阶段，对于抽象的数学概念理解起来有一定的困难。
所以，教师会通过直观的教具，如实物、图片、模型等，让孩子们能够直接看到、摸到数学对象，从而更好地理解数学知识。
比如，在教数字“1”的时候，老师会拿出一根铅笔，一个苹果，让孩子们直观地感受到“1”所代表的数量。
游戏教学法也是深受孩子们喜爱的一种方式。
一年级的孩子年龄小，注意力集中时间短，而游戏能够吸引他们的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如，通过“数字接龙”的游戏，让孩子们熟练地按顺序说出数字；或者进行“找朋友”的游戏，将数字和相应数量的物品卡片配对。
这些游戏不仅能让孩子们在玩中学，还能培养他们的团队合作精神和竞争意识。
情境教学法在一年级数学教学中也非常有效。
教师会创设一些与孩子们生活密切相关的情境，让他们在熟悉的场景中解决数学问题。
比如，在学习加减法的时候，可以创设“购物”的情境，让孩子们扮演顾客和收银员，通过买东西和找零钱的过程，理解加减法的运算。
这样的教学方式能够让孩子们感受到数学在生活中的实用性，从而提高他们学习数学的积极性。
故事教学法也是常见的方式之一。
孩子们都喜欢听故事，教师可以将数学知识融入到有趣的故事中。
比如，讲述“小熊分蜂蜜”的故事，来教授平均分的概念；或者通过“小兔子采蘑菇”的故事，让孩子们了解数量的比较。
通过故事，孩子们能够更加轻松地理解和记住数学知识。
操作教学法对于一年级的孩子来说也很重要。
让孩子们动手操作，如摆小棒、画图形、分卡片等，可以帮助他们更好地理解数学概念和运算方法。
比如，在学习数的组成时，让孩子们用小棒摆出不同的数字组合，这样他们能够亲身体验到数字的构成。
快乐教学在课堂上的运用
快乐教学在课堂上的运用现如今，教育界对于快乐教学的重视程度越来越高，越来越多的教师开始尝试将快乐元素融入到课堂教学中。
快乐教学不仅能够激发学生的学习兴趣，提升课堂氛围，更能够激发学生的学习热情，促进他们的学习效果。
那么，快乐教学在课堂上如何运用呢？接下来，本文将结合自身教学经验，与大家分享一下快乐教学在课堂上的运用。
一、设立愉快的学习氛围快乐教学的核心是要让学生在轻松愉快的氛围中学习。
在课堂上，老师可以借助一些轻松愉快的课堂活动，比如游戏、音乐、笑话等来为课堂营造欢快的氛围。
老师也可以在教学中适时地加入一些幽默成分，比如通过讲解生动活泼的案例、利用幽默的语言来吸引学生的注意，让学生在轻松的氛围中接受知识，增加学生的学习乐趣。
我曾经在一次数学课上，引入了一个有趣的数学游戏，学生们在解决问题的过程中不仅取得了良好的学习效果，还在解答正确后都会被我奖励一小块巧克力。
这种轻松愉快的学习氛围让学生们乐此不疲，也更愿意在后续的学习中积极参与。
二、通过互动引导学生参与快乐教学还要注重学生的参与。
学生参与是快乐教学的重要环节，能够有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，提高学习的积极性。
在课堂上，老师可以设置一些问题、讨论话题或是进行小组活动，通过学生间的交流合作来激发学生的思维，培养学生的团队精神。
我在语文课上，经常设计一些有趣的小组讨论话题，并引导学生们进行讨论。
我发现，学生们在这种氛围中更加积极主动，不仅提高了他们的学习积极性，也促进了他们之间的交流合作，增强了他们的团队精神。
三、创设多元化的学习形式在快乐教学的课堂上，老师还应该注重创设多元化的学习形式。
学生在单一的学习形式中容易感到枯燥乏味，而多元化的学习形式可以让学生更加主动地参与到学习中，提高学习的效果。
在课堂上，老师可以采用多种教学手段，比如课堂讨论、小组演讲、实验操作、讲解配合动画、视频资料等，来帮助学生更好地理解知识，激发学生的学习热情。
探索小学一年级数学教学的有效策略
探索小学一年级数学教学的有效策略在小学一年级的数学教学中，如何培养孩子的数学能力、观察能力和逻辑思维能力，一直是教师们关注的焦点。
本文将探索一些有效的策略，帮助小学一年级的学生更好地学习数学。
一、创设情境，激发学生的兴趣小学一年级的数学教学应该注重创设情境，通过生活实际问题来引导学生。
比如，在讲解加法时，教师可以用一些直观的实物，如水果和玩具，让学生参与集体游戏，感受到数学在生活中的应用。
这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的好奇心。
二、强化基本概念，打下坚实基础在小学一年级的数学教学中，基本概念是必不可少的。
教师应该在教学中重点强调数字、形状、排序和计量等基本概念。
通过大量的实际操作和练习，让学生深入理解这些概念，并能够熟练运用。
三、多种教学方法结合，灵活运用在数学教学中，单一的教学方法可能会导致学生的学习效果不佳。
因此，教师应该根据学生的特点，灵活运用多种教学方法。
例如，在讲解数学问题时，可以通过讲解、示范、合作学习和游戏化教学等方式来引导学生理解和掌握知识。
四、注重巩固和扩展，循序渐进小学一年级的学生对于数学知识的掌握程度有限，因此，教师应该注重知识的巩固和扩展。
通过复习和练习，巩固已学知识的同时，还要适当扩展学生的数学思维。
在教学过程中，应该注意内容的循序渐进，使学生能够逐步建立起数学的整体认知。
五、鼓励互动和合作，培养学生的团队意识小学一年级的学生通常都很喜欢与同学进行互动和合作。
在数学教学中，教师应该创造机会，让学生进行小组活动或合作探究。
这种互动和合作可以增强学生的团队意识，培养他们的合作精神和交流能力。
六、及时反馈，推动学生进步在教学中，对学生的学习情况进行及时反馈非常重要。
教师可以通过个别辅导、课堂练习和作业批改等方式，帮助学生及时发现自己的问题，并及时纠正。
这样可以激励学生，推动他们在数学学习中不断取得进步。
结语综上所述，小学一年级数学教学的有效策略包括创设情境、强化基本概念、灵活运用多种教学方法、注重巩固和扩展、鼓励互动和合作以及及时反馈。
北师版小学一年级数学教学方法总结
北师版小学一年级数学教学方法总结
本文总结了北师版小学一年级数学教学方法，旨在提供给教师们一个参考，以帮助他们更好地教授一年级学生数学知识。
1. 温故知新：教师可以在开始新课之前，通过复上一节课的内容来温故学生的知识。
可以使用简单的游戏、活动或者问答形式进行复，以激发学生的兴趣和主动性。
2. 手把手指导：对于一年级的学生来说，他们对数学的基础概念可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师应该选择使用具体的实物或者图片来进行示范和解释，以帮助学生理解和记忆数学概念。
3. 多样化的教学方法：一年级的学生年龄小，注意力持久能力有限，因此，教师在教学中应该采用多种多样的教学方法，以激发学生的研究兴趣和参与度。
例如，可以通过数学游戏、故事讲述、团队合作等来增强学生的研究动力。
4. 积极互动：教师应该与学生进行积极互动，鼓励学生提问、
回答问题，并及时给予肯定和鼓励。
这样可以增强学生的自信心和
研究动力，同时也有助于提升教学效果。
5. 实践应用：数学是一门实践性很强的学科，教师应该通过实
际的例子和问题来引导学生运用数学知识解决实际问题。
可以组织
小组活动或者个人实践，让学生在实践中巩固和运用所学的数学知识。
总之，北师版小学一年级数学教学应注重温故知新，手把手指导，多样化教学方法，积极互动和实践应用。
通过这些方法的运用，可以提高学生的研究兴趣和研究成绩，培养他们的数学思维能力和
解决问题的能力。
小学一年级数学教学中常见的问题与解决方法
小学一年级数学教学中常见的问题与解决方法在小学一年级的数学教学中，常常会遇到一些问题，这些问题可能是学生的学习困难，也可能是教师教学方法上的不足。
本文将针对常见的问题进行分析，并提出相应的解决方法。
一、学生学习困难问题1. 学生对数字的理解困难在学习数学的初期，一年级的学生可能对数字的概念理解模糊。
他们可能无法正确识别数字，理解数的概念以及数与数之间的关系。
解决方法：教师可以通过举例、游戏等形式，让学生更直观地感受数字的含义。
例如可以用小球来进行数量感知，让学生通过观察小球的数量来理解不同的数字。
2. 学生对数学符号的运用困难学生可能会很难理解和运用数学中的符号，例如加号、减号等。
他们可能会混淆符号的使用，导致运算错误。
解决方法：教师可以通过讲解示意图、实物等方式，帮助学生理解各个符号的含义和使用方法。
同时，可以通过游戏等形式，让学生在实际操作中体验符号的作用。
3. 学生对数字顺序的记忆困难一年级的学生可能会遇到数字顺序记忆困难的问题。
他们可能会忘记数字的顺序，错位或遗漏。
解决方法：教师可以通过歌曲、快乐学习的方式帮助学生记忆数字顺序。
同时，教师可以设计游戏，提供互动的学习环境，帮助学生巩固数字顺序的记忆。
二、教师教学方法上的不足1. 缺乏趣味性一年级数学教学往往以基本概念和运算为主，相对较为枯燥。
教师可能缺乏趣味性的教学方法，导致学生对数学产生抵触情绪。
解决方法：教师可以运用故事、游戏等形式，将数学知识融入到生活中，增加课堂的趣味性。
例如，可以设计数学故事，让学生在故事中学习数学概念。
2. 讲解不清晰教师可能在讲解数学概念时存在语言上的问题，导致学生无法准确理解。
解决方法：教师可以通过形象化、具体化的示例，以及大量的实际操作，帮助学生更加清晰地理解数学概念。
同时，教师要注重语言表达的准确性，使用简单易懂的语言进行讲解。
3. 缺乏个性化教学每个学生在数学学习上的差异都存在。
教师可能忽视了学生的个性化需求，采用统一的教学方法。
快乐教学在课堂上的运用
快乐教学在课堂上的运用随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教师开始关注学生的快乐教育，将快乐教学应用到课堂教学中。
快乐教学是一种注重学生情感体验和积极心态的教学方式，通过愉快的学习氛围和活泼的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将讨论快乐教学在课堂上的运用，探讨快乐教学对学生学习的影响以及如何在课堂教学中实现快乐教学。
快乐教学强调学习主体的主动性和自由性，注重激发学生的学习兴趣和积极性。
快乐教学不仅关注知识的传授，更注重培养学生的创造力、思维能力和团队合作能力。
在课堂教学中，教师可以利用多种方式营造愉快的学习氛围，如音乐、美术、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
在互动教学中，教师可以采用讨论、角色扮演、小组合作等方式激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
快乐教学还注重培养学生的情感体验和情感管理能力。
教师可以通过课堂活动和教学内容引导学生对知识的情感投入和体验，培养学生对知识的情感认同和情感管理能力。
在课堂教学中，教师可以通过讲故事、播放视频、展示图片等方式，激发学生的情感共鸣，引发学生的思考和讨论，达到知识的情感化传递。
快乐教学在课堂上的运用可以有效提高学生的学习积极性和情感体验，提高学生的情感管理和沟通能力。
在实际教学中，教师可以通过以下几点来实现快乐教学。
注重培养学生的自我认知和情感调适能力。
教师可以通过观察学生的情感变化和行为表现，指导学生认识自己的情感状态，学会积极调适情绪，提高情绪管理能力。
在课堂教学中，教师可以通过心理健康教育、情绪管理训练等方式，帮助学生认识自己的情感需求和情感表达方式，提高自我情感管理能力。
注重培养学生的社会情感和人际沟通能力。
教师可以通过课堂活动和教学内容引导学生理解他人的情感和需求，培养学生的关爱和同理心，提高学生的合作和分享能力。
在课堂教学中，教师可以通过小组合作、团队比赛、社会实践等方式，培养学生的团队合作能力和社会情感能力，提高学生的人际沟通能力。
怎么教好小学一年级数学
怎么教好小学一年级数学1怎么教好小学一年级数学一、导语激趣课堂第一个重要环节就是课堂导入，成功导入可以帮助学生自主追求新知，激发学习兴趣，所谓良好的开端乃成功的一半。
因此，教师要在上课开始的时候，用有趣味的导语吸引学生。
如：计算50以内的加法时，教师可以开展“考老师”活动，让学生出题，老师回答，然后老师准确无误地回答，此时学生会有很多疑惑，如此一来就激发了学生的兴趣，从而成为有效的求知活动。
二、通过直观的方法进行教学由于学生对形象生动的东西会更有兴趣，所以可以采用直观教学的方式，把抽象的知识变得更加具体形象，让学生在看得见、摸得着的事物上掌握数学知识，并增强学习兴趣。
如：教学结果为5的加法，教师可在黑板的左边粘贴4只小鸭子，同时提问：“我在黑板上贴的是什么啊?一共有多少?”待学生回答完毕，写上“4”，然后在右边粘贴上一只，提问：“总共有多少只小鸭子?怎么计算呢?”学生回答以后在黑板上写上“+”，指着图提问：“4+1得多少?”学生回答以后写上“5”。
通过图画来诱导学生，激发了其兴趣，也利于学生的理解，从而加深印象。
三、培养学生良好的听讲习惯听讲是学生接受知识的第一步。
学生是否能专心听讲，决定着他们接受知识的多少。
课堂上要求学生认真听讲，要进行正面的引导，对听讲十分认真的学生予以表扬，对于没有听讲的学生予以眼神暗示。
一年级的学生还很单纯，都喜欢受到表扬，所以对学生进行正面引导效果更好。
一年级学生具有特殊的年龄特点，具有形象的思维。
教学中要使用更加多样和直观的教学形式，吸引学生的注意力，使学生在课堂上不容易分神，把精力投入学习中，这样就能形成一个良好的听讲习惯。
2激发学生数学学习兴趣优化课堂教学学法的有效性数学教学的设计和实施方式，要由“重教”转为“重学”，由“强制学生适合教学”转为“创造适合学生的教学”。
重点要关注学生的“学”，教学设计要重视学习活动，教学实施要贯彻“教”为“学”服务，促使学生“爱学”“会学”和“会思考”。
小学一年级数学教学方法及技巧
小学一年级数学教学方法及技巧一年级的儿童则对“玩”比较感兴趣，一切以快乐为本，无忧无虑，所以要想教好一年级数学，首先必须激发、培养他们对数学的兴趣。
下面一起来看看小编为大家整理的小学一年级数学教学方法及技巧，欢迎阅读，仅供参考。
小学一年级数学教学方法1.利用数字图书馆，精心备好课老师可查阅数字图书馆，将下节课要上的内容精心设计好导入这一环节，导入要有针对性和趣味性，引发学生学习知识的兴趣。
2.课堂巧设教学情境老师在课堂上巧设教学情境，引起学生一起思考问题，而不是被动等待结果，在一起探索中步步前进，激发学习热情。
3.在生活中体会数学知识的应用课堂教学中多联系生活中的实践，将数学知识应用于生活，让学生们感觉学了数学很有用，体会到学好数学的价值。
4.课堂语言生动、风趣和幽默老师在课堂上的教学语言要生动、风趣和幽默，这样可以拉近与学生的距离，让学生乐于学数学，将枯燥无味的数学变得其乐无穷。
一年级数学教学技巧创设情境，让学生融入课堂数学本身是一门逻辑思维能力较强且理论性知识多的课程，加之小学生活泼好动，所以采用以往的教学方式很难让学生认真听讲，更不要说是学习应用题。
而采用创设情境的方式，运用一些我们生活当中的事例，来让学生融入到课堂当中，与生活实际相结合，可以有效的帮助学生理解数学知识。
例如：应用题的题目是“小学生以分组的形式对学校中的图书进行修补，一共两个小组，第一组有28人，每人修补图书15本，第二组有22人，一共修补图书280本，求每人修多少本”然后老师可以采用缩小数字的方式，让学生真实的感受当时的情境，这样学生就会在情境中寻找到数学的乐趣，很快的就会将题解答出来，让学生通过情境的方式学习，可以达到举一反三的效果，学生会一道题的解决方法，与之相似的题目也就学会了。
与生活实际相结合长期以来，教师一直都认为应用题是提供给学生练习的一种习题，解题的过程就成了理解数量关系，搜寻记忆图式，运用对应图式作解答的一个机械操作过程。
小学一年级数学的教学方法
小学一年级数学的教学方法学阶段的学习主要是培养学生的形象思维逻辑能力，并在打好形象逻辑思维能力的基础上学习为抽象思维逻辑的发展打基础。
在新课改革的今天，小学数学教学课堂的教学方法还有待提高和进步。
因此，有一个良好的教学方法是教好数学一个条件。
下面是作者整理的小学一年级数学的教学方法5篇，欢迎大家浏览分享鉴戒，期望大家爱好，也期望对大家有所帮助。
小学一年级数学的教学方法1一、联系现实进行教学教学源自于生活，又运用于生活而小学阶段正处于学习形象思维逻辑的阶段，对于问题的学习只是引入表面问题并不深入。
因此在教学进程中要联系学生的实际生活进行有效教学，把事实教学带入课堂，把生活中活灵活现的例子带入教学中，这样的教学既让学生觉得所要解决的问题相对熟悉、常见的，但又会感觉新奇，具有挑战性。
2.打破以往认知，联系实际教学数学家华罗庚说过：“人们对数学产生枯燥无味奇妙难懂的印象，原因之一就是脱离实际。
”小学阶段的学生正处于好动精力不集中的阶段。
在实际生活中教学，要打破学生对于学习数学所认知的枯燥无味，吸引学生进行自发的学习。
3.重视学以致用随着现代信息的发展迅速，数学被广泛运用于各个地方各个方面，学习数学不仅仅是为了完成一个任务，而是期望学生对所学的知识学以致用。
例如碰到一个运用题如果教师只是一味地去讲述这个运用题的基本理论知识而不是带领学生进行分析讨论，分析教学的话这样的教学对于学生来说就是枯燥无味的，教师要运用有趣生动的方法让学生进行对问题的深入讨论、探究、知道和运用。
二、运用教材与多媒体设备教学1.学生的实际动身，灵活运用教材教育家叶圣陶老先生说过：“教材只能作为教课的根据，要教的好，使学生受益还是要靠教师的灵活运用”，也就是说：要使学生能增进各项能力全方面发展，和综合素养的提高，需要教师善于灵活运用教材从而使学生更容易接受所学知识并灵活运用。
在使用教材时要融入自己所有的知识，并对不知道与不懂方面的教学需要请教教学经历多的教师和查找资料。
小学一年级数学课程标准
小学一年级数学课程标准一、综述小学一年级数学课程是指导学生对数学的认识、理解和应用。
通过丰富多彩的教学活动，帮助学生初步掌握和运用基本的数学概念和技能，培养数学思维和解决问题的能力，为学生打下坚实的数学基础。
二、课程目标1.帮助学生初步认识数学，培养学生对数学的兴趣和探究欲望。
2.帮助学生初步掌握数学的基本概念，建立逻辑思维。
3.培养学生解决问题的能力和数学表达能力，提高学生的数学素养。
4.培养学生的合作意识，促进学生的综合发展。
三、课程内容1.数的认知(1)数的基本概念：让学生通过教学游戏等形式，初步认识数的概念和表示方法，如点数、图数、数字、数列等。
(2)数的比较：通过实际物体的比较和排序，让学生初步认识大小关系和相等关系。
2.数的组成与分解(1)数的组成：通过各种具体的物体，让学生感知数字的组成，初步认识个位和组成数字的原理。
(2)数的分解：通过教学游戏等形式，让学生初步认识数的分解和合成，发展学生的分解思维。
3.数的运算(1)加法：通过具体的物品和实际情境，让学生初步认识加法的意义和运算方式。
(2)减法：通过教学游戏等形式，让学生初步认识减法的意义和运算方式。
(3)加减法的关系：让学生初步认识加法和减法的关系，发展学生的数学逻辑思维。
4.数的应用(1)时间：通过日常生活中的时间概念，让学生初步认识小时和分钟的概念，初步掌握时间的读法和计算方法。
(2)金钱：通过游戏活动等形式，让学生初步认识货币的面额和使用方法，培养学生合理支配金钱的意识。
四、教学方法1.启发式教学法：通过提出问题、引导探究的方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.游戏教学法：通过各种趣味性教学游戏，让学生在愉快的氛围中学习，提高学生的学习效果。
3.实践教学法：通过生活实际和教学游戏等形式，让学生通过实际操作感知数学知识，提高学生的学习兴趣和记忆力。
五、评价方法1.听力测试：通过听力测试，了解学生对数学知识的听取和理解能力。
小学生教学中有哪些常见的数学思想与方法如何应用
小学教学中有哪些常见的数学思想与方法？如何应用？小学一年级数学是基础，养成良好的学习习惯运用良好的学习方法，让小朋友们拥有扎实的语文知识是关键！这是一篇语文学习方法归纳的文章，欢迎大家阅读！小结一下小学数学学习方法：１.求教与自学相结合在学习过程中，既要争取教师的指导和帮助，但是又不能处处依靠教师,必须自己主动地去学习、去探索、去获取，应该在自己认真学习和研究的基础上去寻求教师和同学的帮助。
2。
学习与思考相结合在学习过程中，对课本的内容要认真研究，提出疑问，追本穷源。
对每一个概念、公式、定理都要弄清其、前因后果，内在联系，以及蕴含于推导过程中的数学思想和方法。
在解决问题时,要尽量采用不同的途径和方法，要克服那种死守书本、机械呆板、不知变通的学习方法。
3.学用结合,勤于实践在学习过程中，要准确地掌握抽象概念的本质含义，了解从实际模型中抽象为理论的演变过程;对所学理论知识，要在更大范围内寻求它的具体实例，使之具体化，尽量将所学的理论知识和思维方法应用于实践。
４。
博观约取,由博返约课本是学生获得知识的主要来源，但不是唯一的来源。
在学习过程中，除了认真研究课本外,还要阅读有关的课外资料,来扩大知识领域.同时在广泛阅读的基础上,进行认真研究。
掌握其知识结构。
5．既有模仿，又有创新模仿是数学学习中不可缺少的学习方法，但是决不能机械地模仿,应该在消化理解的基础上,开动脑筋，提出自己的见解和看法,而不拘泥于已有的框框,不囿于现成的模式。
６．及时复习,增强记忆课堂上学习的内容,必须当天消化，要先复习，后做练习.复习工作必须经常进行，每一单元结束后，应将所学知识进行概括整理，使之系统化、深刻化。
7.总结学习经验,评价学习效果学习中的总结和评价，是学习的继续和提高，它有利于知识体系的建立、解题规律的掌握、学习方法和态度的调整和评判能力的提高。
在学习过程中,应注意总结听课、阅读和解题中的收获和体会。
小学教学中有哪些常见的数学思想与方法?如何应用？数学思想是宏观的，它更具有普遍的指导意义.而数学方法是微观的，它是解决数学问题的直接具体的手段.一般来说，前者给出了解决问题的方向，后者给出了解决问题的策略。
小学一年级数学教学中如何运用情景教学法
小学一年级数学教学中如何运用情景教学法在小学一年级的数学教学中，为了提高学生的学习兴趣和理解能力，运用情景教学法是一种非常有效的教学方法。
情景教学法通过创造真实的情境场景，让学生在实际操作中感受数学的乐趣，并能够将所学的知识与实际生活相结合。
本文将深入探讨如何在小学一年级数学教学中合理运用情景教学法，以提高教学效果。
一、通过角色扮演创设情境角色扮演是一种常见的情景教学法，可以帮助学生更好地理解数学概念与运算规则。
教师可以通过参与角色扮演活动，创设各种情境，例如购物场景、厨房场景等。
在购物场景中，学生可以扮演买家和卖家的角色，通过实际操作体会加法和减法运算的过程；在厨房场景中，学生可以模拟做菜的过程，通过实践掌握计量单位和运算符号的运用。
二、利用游戏提高学习兴趣游戏是小学生们喜欢的活动形式，通过在数学教学中引入适当的游戏元素，可以有效提高学生的积极性和主动性。
例如，在学习数的排序时，可以设计一个“数字接龙”游戏，让学生按照一定的规则依次报数；在学习几何形状时，可以设置“找图形”游戏，让学生通过观察和操纵找到指定的几何形状。
通过游戏的方式，学生在轻松愉快的氛围中学习数学，不仅加深了对知识的印象，还能够培养学生的合作精神和团队意识。
三、实地考察拓宽知识应用情景教学法还可以通过实地考察的方式将数学知识与实际生活相联系。
教师可以组织学生参观超市、花店等，让学生观察和比较商品价格、了解货币的使用等，通过实践探究数学的应用。
例如，在超市中，学生可以统计某种商品的价格和数量，了解商品的总价和单位价格的概念；在花店中，学生可以通过数花瓣的数量进行简单的加法和减法运算。
实地考察不仅培养了学生的观察力和实践能力，还能够使学生更好地理解数学的实际应用。
四、制作教具增强互动性教具在情景教学中起到了重要的作用，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
教师可以制作一些简易的教具，如数字卡片、几何图形模型等，供学生实际操作。
例如，在学习加法时，教师可以设计一个数字卡片，让学生通过组合卡片进行加法运算；在学习几何形状时，教师可以使用几何图形模型，让学生进行触摸和拼图。
小学一年级数学的教学方法和技巧
小学一年级数学的教学方法和技巧小学一年级的数学往往是最难教的，老师在教学过程中要掌握相应的教学方法。
下面为大家分享一些较为有用的教学方法，希望对大家有所帮助。
小学一年级数学的教学方法1.指明——尝试指明，是教师主动的指点、提示、说明;尝试，是学生照教师指明的那样去试着做。
学法的掌握，如同知识的获得一样，有一个从无到有，从少到多，从不会到会的发展过程。
开始，在很大程序上要靠教师在教给知识的过程中，主动明确的指点。
诸如怎样发言答问，怎样执笔写字，怎样拼读音节，怎样观察插图，怎样识记字形理解字义，怎样读词读句，怎样组词造句，怎样说完整的话等等，都需要教师在向学生提出学习要求的同时，——讲明学习的方法。
不单对初入学无知少法的学生需要事先指明，就是中高年级已经掌握了一些知识和学习方法的学生，在进入较难的学习内容时，也需要事先指明。
如运用中心句作段意的方法;连接段意概括文章的主要内容的方法，在概括文章主要内容，分析作者写作目的的基础上归纳中心思想的方法等等，也都要在第一次接触这些方法时由教师事先指明。
但只有教者的指明，没有学生的尝试和运用也是不行的。
只有结合学习实践，运用指明的学习方法，进行反复多次的练习，收到预期效果时，才能说掌握了这种学习方法。
2.示范——摹仿示范，是教者用教法为学生的学法做榜样;摹仿，是学生领悟到精当之处，并运用它学习新的同类的知识。
小学生掌握学习方法，依据儿童善于摹仿的心理特点，无论是入学初期还是进入中高年级，都需要教师有意的、准确而明晰的给学生作出示范。
把理解某类课文所采用的方法、步骤，把弄懂某人、某物、某事所设计的一系列思考问题，把突破某一难点、关键引导学生进行分析推理的过程，展现在学生眼前，让学生从教师教法中得到启示，领悟教法的精当处，激发摹仿心理，进而用教师示范的方法去学习新的同类的知识，能起到“教法举一，学法反三”的作用。
从“示范”到“摹仿”，和从“指明”到“尝试”不同的是，这是一种无形的指导，是学生心理内部从感知到理解的活动过程，是通过看不见摸不着的思维活动来实现的。
快乐教学在小学一年级数学教学中的有效运用
吕效军
（ 内蒙古乌Βιβλιοθήκη 兰察布市卓资县旗下营 中学０ １ ２ ３ １ ４）
【 摘 要】 一些同学进入高中 后，对高中 数学学习 吃力，不能 很快适应 ， 本文就怎么样学 好 高中数学谈了几点意见和建议 。 【 关键词 】高中数学；听课效率；复习
和 初 中数 学相 比，高 中数 学 的 内容 多 ，抽象 性 、理论 性 强 ，由于 不少 同学 进入 高 中之后 很不 适应 ， 特 别是 高一 年级 ，进校 后 ，代 数 里首先 遇 到 的 是理 论性 很强 的 函数 ，再 加上 立体 几何 ，空 间概 念 、空 间想 象能力 又 不可 能一 下子 就建 立起 来 ，这 就使 一些 初 中数学 学得 还不 错 的 同学不 能很 快地 适应 而感 到 困难 ，为此 以下 就怎样 学好 高 中数 学谈几 点 意见和 建议 。 要改 变学 习观念 初 中阶段 ，特 别是 初 中三年 级 ，通 过大 量的 练 习：可 使你 的成 绩 有 明 显的 提高 ，这 是 因为初 中数学 知识 相对 比较 浅显 ，更 易于 掌握 ，通 过 反复 练习 ，提 高 了熟练 程度 ，即可提 高 成绩 ，既 使是 这样 ，对 有 些 问题 理解 得 不够 深刻 甚至 是不 理解 的 。例如在 初 中问ｌ ａ ｌ ＝ ２ 时 ，ａ等 于什 么 ，在 中考 中 错 的 人极 少 ，然而 进入 高 中后，老 师 问，如 果ｌ ａ ｌ ＝２ ， 且ａ ＜Ｏ ，那 么 ａ等 于 什 么 ，既使是 重 点学校 的学 生也会 有 一些 同学 毫不 思索地 回答 ：ａ ＝ ２ 。就 足 以说 明这 个 问题 了。 高 中数学 的理 论性 、抽 象性 强 ，就需 要在 对知 识 的理 解 上 下功 夫 ，要多 思考 ，多研 究 。 二 、提高上 课 听课 的效 率 学生 学 习期 间，在 课堂 的 时间 占了 一大 部分 。 因此听 课 的效率 如何 ， 决定着 学 习的 基本 状况 ，提 高听课 效率 应注 意 以下几 个方 面 ： ｌ 、课前 预 习能提 高听 课 的针对性 预 习中发 现 的难 点 ，就是 听课 的重 点 ；对 预 习 中遇到 的没 有掌 握好 的 有关 的 旧知识 ，可 进行 补缺 ， 以减 少听课 过 程 中的 困难 ；有助 于提 高 思维 能力 ，预 习后 把 自己理 解 了的 东西 与老师 的讲解 进行 比较 、分 析 即可提 高 自己思维 水平 ；预 习还 可 以培养 自己的 自学 能力 。 ２ 、听课 过程 中 的科学 一 首先 应做 好课 前的物 质 准备和 精神 准备 ，以使 得上 课 时不至 于 出现书 、 本等物 丢 三落 四 的现象 ：上 课前 也 不应做 过 于激 烈 的体育 运动 或看 小 书 、 下棋 、打 牌、激 烈 争论等 。以免上 课后 还喘 嘘嘘 ，或 不 能平静 下来 。 其 次 就是 听课 要全 神 贯注 。全 神贯注 就 是全 身心 地投 入课 堂学 习 ，耳 到、 Ｉ ｔ ￣ ． Ｎ 、心 到 、 口到 、手到 。若 能做 到这 “ 五到” ，精 力便 会 高度 集 中 ， 课 堂所 学 的一 切重 要 内容 便 会在 自己头 脑 中留下 深刻 的 印象 。 ３ 、特 别 注意 老师 讲课 的开 头和 结尾 老 师 讲课 开头 ，一 般 是概括 前 节课 的要 点指 出本 节课 要讲 的 内容 ，是 把 旧知识 和新 知 识联系 起来 的环 节 ，结尾 常 常是 对一 节课 所讲 知识 的 归纳 总结 ，具 有高度 的 概括性 ，是在理 解 的基础 上 掌握本 节知 识方 法 的纲要 。 ４ 、把握 好思 维逻 辑 要 认 真把 握好 思维 逻辑 ，分 析 问题 的思 路和解 决 问题 的 思想方 法 ，坚 持下 去 ，就一 定能 举一 反三 ，提 高思维 和解 决 问题 的能力 。
小学一年级数学学习的创新方式
小学一年级数学学习的创新方式数学是一门具有逻辑性和抽象性的学科，对于小学一年级的学生来说，数学学习不仅是学习基础概念和运算方法，还需要培养逻辑思维和解决问题的能力。
传统的数学教学方法往往侧重于机械重复式的计算和记忆，对于培养学生的创新思维和兴趣缺乏积极的促进作用。
因此，我们需要探索一些创新的方式来激发小学一年级学生的数学学习兴趣和能力。
一、游戏化教学法游戏化教学法是一种将游戏元素融入学习过程中的教学方法，可以激发学生的兴趣和积极性。
在数学学习中，可以设计一些与数学知识相关的游戏，如数字拼图、数学迷宫等，让学生在游戏中掌握数学概念和运算方法。
通过游戏的方式，小学一年级的学生可以在轻松愉快的氛围中学习，提高数学学习的效果。
二、情境化教学法情境化教学法是一种将数学知识与实际生活情境相结合的教学方法，可以帮助学生理解和应用数学知识。
在数学学习中，可以通过故事、图片等方式创造出各种情境，让学生在情境中理解和运用数学概念。
例如，可以设计一个购物情境，让学生在购物中学习数字的运用和计算方法。
通过情境化教学，学生可以将抽象的数学知识转化为具体的操作和应用，提升他们的数学学习能力。
三、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作的方式进行学习和解决问题的教学方法，可以培养学生的合作精神和团队意识。
在数学学习中，可以组织学生进行小组活动，让他们在合作中探索和解决数学问题。
通过合作学习，学生可以相互借鉴、互相讨论，在与他人合作的过程中加深对数学知识的理解和掌握。
四、实践性教学法实践性教学法是一种将数学知识应用于实际生活中的教学方法，可以增强学生的实际操作能力和问题解决能力。
在数学学习中，可以通过实践探究的方式进行教学，例如通过在实际情境中测量和运算，让学生理解和应用数学概念。
通过实践性教学，学生可以将数学与实际生活相结合，提升数学学习的实用性和兴趣性。
五、个性化教学法个性化教学法是一种根据学生不同的学习特点和能力，针对性地进行教学的方法，可以提高学生的学习效果和主动性。
小学一年级数学教学方法_一年级数学教学技巧
小学一年级数学教学方法_一年级数学教学技巧小学一年级的数学是数学学习的基础，是进行后续学习的关键，因此需要老师进行引导，帮助他们掌握相应的学习方法。
下面一起来看看小编为大家整理的小学一年级数学教学方法，欢迎阅读，仅供参考。
小学一年级数学教学方法一、创造和谐师生关系，培养学习兴趣。
一年级的儿童非常的天真可爱，一般以老师为中心，所以处理好师生间的关系也尤为重要。
教师就是学生的表率，时刻都要注意自己的言行举止，一年级教师尤其要注意，去爱每一个学生。
让他们觉得你和蔼可亲，都愿意亲近你，都喜欢你。
二、寓教于趣，激发竞争意识，诱发学生学习的兴趣。
一年级的儿童大多数都喜欢讲故事、唱歌、跳舞，喜爱玩耍和参与老师组织的一些表演和游戏是一年级学生最突出的特点。
因此，在教学中根据学生的特点，结合教学的需要，教师可采用游戏，开火车，即兴表演等手段，使学生在玩耍、表演、游戏中学到知识，使到课堂气氛更加生动活泼，提高学习的效果。
三、注意运用生动形象化的教学语言，激发学习兴趣。
一年级的学生处于具体形象的思维阶段，正在从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，一年级儿童正是在教师的指导下，有计划有步骤地实现这个过渡的开始。
所以老师在数学教学中应注意采用形象生动的教学语言，既可以激发起学生学习的兴趣和积极性，又可以集中学生的注意力，达到较好的教学效果。
四、善于表扬与奖励，唤醒学习需要，使学生获得成功感。
美国哲学家约翰·杜威曾说过这样的一句话：“人类本质里深远的驱策力就是希望具有重要性”。
的确，在每个人的心灵深处，都希望获得别人的赞扬、奖励，不希望受到别人的批评和不重视。
小学一年级数学的教学技巧1.教学内容形象化形象化是直观性原则的直接体现。
直观教学能使学生易于接受、理解和掌握知识。
教学时，教师要尽量运用形式多样的实物、挂图、图形、学具、动画、有趣的游戏、生动的故事以及现实生活的实例，还有多媒体课件，通过直观、形象、灵活多变地呈现教学素材，变枯燥乏味的“例题式”教学，为充满童趣的“直观式”教学。
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小学一年级数学教学中快乐教学方法的运用
古人云“授人以鱼;不如授之以渔”;新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习;培养学生自主能力”;所以我们应该在提高学生学习兴趣上;认真钻研教学理论上动些脑筋。
有句话说的好“兴趣是最好的老师”;六七岁的孩子;刚走进学校开始学习文化知识;还沉浸在童话故事的世界里;脑袋里想象着小动物们的活动;他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。
根据学生的这一心理特点;我常把书上的数学知识和生活实际联系起来;编成一个个故事或者游戏以引起学生的注意力;让学生去听去想去演去讲;激发学习兴趣;启迪学生的思维;让学生整节课沉浸在快乐的海洋里;从而达到更好的教学效果。
一、创设情景;营造浓郁的课堂学习气氛
如;在教学“100以内数的比较大小”时;编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日;小牛和小山羊约好;一起到森林里给小松鼠庆祝生日。
去森林要坐公共汽车;他们一大早就到车站;买好车票。
小牛的座位号是23;小山羊的座位号是25。
过了一会儿;小猴司机开着中巴车来了。
小猴司机想考一考小牛和小山羊;给他们说;谁的座位号数大谁就先上车。
小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小;你看看我;我看你;不知道怎么办。
他们想回去问问小狗;可时间又来不及了。
小朋友;你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试;积极性很高;谁都想帮助小牛和小山羊。
教师及时加以引导;学生很快地学会了两位数比较大小的方法。
情景策略;是把若干新知渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中;以情景中的问题解决为需求;激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信;认识“做中学”的价值、培养学生将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”整合创新的规则、技巧。
生活经验和己有知识设计富有情趣和意义的活动;使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。
”这无疑是告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动;投其所好;让学生在玩中学习数学。
二、在游戏活动中;轻松自如的学习
小学一年级的学生;都是刚刚入学的儿童;天真浪漫;爱说爱动;对自己的行为约束力差;注意力容易分散。
在课堂上;有时要玩一会儿与学习无关的东西。
传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束;限制学生“动”;强制听课;有的还认为是患了“多动症”。
上课不专心听讲;老师批评;家长责备;他们上课时像是被捆住了手脚;束缚了思维;完全处于被动地位;上一堂课下来又苦又累;从小产生厌学情绪。
长此以往;形成大面积的后进层面;日积月累;延误孩子的一生。
所以游戏、玩乐;是儿童的天性。
课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动;既有助于学生体力、智力、交际能力的发展;又有利于激发学生的学习兴趣。
国内外的实践也证明;科学的采用游戏教学将大有稗益。
;我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段;且收到了较好的教学效果。
例如;我在教学《数字5的读写》时;授课前;设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈;其他学生们唱歌;歌声停下来后;学生们奋力抢属于自己的座位;看谁的反应快。
通过这个游戏;学生们直观的建立了数的概念;了解到“4比5少1;5比4多1”;既复习了上节课有关“4”的知识;又引发了学生们学习新课的兴趣;一举数得。
又如;教学“数的组成与分解”时;我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡;伴随着“找呀找呀;找到一个好朋友”的旋律;相互找朋友;头饰上的数能组成需要分解的数;就是一对好朋友。
（如：2和7组成9；3和6组成9中;“2”和“7”是一组好朋友;“3”和“6”是一组好朋友。
）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中;感知了抽象的数学的理念;其乐融融;教师又何乐而不为呢？
三、因地制宜的采用多媒体课件教学
随着媒体技术的发展;因地制宜的采用了多媒体课件教学;尤其利用多媒体图、文、声、
像并茂这一优点;刺激学生的多种感官;把抽象的数学具体化、形象化;激发学生的兴趣;将更有利于教学。
低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件。
例如;在学习“10的认识”的课堂上;教师简单地操作键盘;屏幕上出现了数字娃娃“0”;接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”;同时出现画外音。
“9”说自己最大;看不起“0”;“1”出来打抱不平;说：“如果我与0站在一起;就比你大。
”教师问：“小朋友;你们相信吗？”屏幕一闪;1和0站在一起;把孩子们紧紧吸引住了。
教师自然地把学生引入新课：“10的认识。
”又如：口算、乘法口诀等口答类题目。
具体细节就不一一再谈了。
总之;这种在情境中学习数学的教学方法;对教学将起到事半功倍的作用。
四、小组讨论式的合作学习
新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆;鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。
在数学课堂中开展合作交流;既可营造一种学生参与教学过程的氛围;使学生能够主动思考;发表意见;充分发挥认知能动性;又可活跃学生思维;增大思维强度;从那些与自己不同的观点和方法中得到启发;从而对问题的理解更丰富和全面;还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足;通过学生之间的互动;形成知识技能的互补我们应该组织有效的小组合作学习。
在讨论前要考虑各小组学生的实际情况;让学生独立思考;再在组内讨论交流;这样;每个学生都有思考的机会和时间。
小组讨论的时候;教师要深入到小组当中;了解合作的效果;讨论的情况等等;从而灵活地调整下一个教学环节。
例如;在教学小学一年级数学“连加、连减”时;我大胆地把教材中的两个例题作了变动;把它们设计成学生熟悉的富有生活情趣的情境;使学生更容易地掌握。
在教学例题后;我安排了这样一个环节：让全班学生分四大组讨论;每组创设一个情境;再让学生根据内容列出连加（或连减）。
表演形式：一人叙述;几人表演。
第一组：有10只小鸟;先飞走了3只;又飞走了2只;现在有几只？
第二组：草地上有4只小兔;跑来了1只;有跑来了3只;现在一共有多少？
第三组：河边有8只螃蟹;爬走了2只;又爬走了4只;还有几只？
第四组：草地上有7只小鸡;走掉2只;又走掉1只;草地上还有多少只？
小朋友们表演得十分精彩;大家学得非常有劲。
这样学生在小组合作学习中巩固了知识;又尝到了成功的喜悦。
五、手脑并用的操作学习
俗话说：“眼过百遍;不如手做一遍”。
七八岁的孩子很好动;如果把他们好动的特点迁移到学习上;让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆;可以激发他们的学习兴趣;加深理解知识。
我在教学中;常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。
例如;在教学“比一个数多几的数的应用题”时先让学生摆一摆;第一行摆（4个）;第二行摆要求摆的△比O多2个;在摆的时候;要想一想先摆几个△;再摆几个△;一共摆几个△;让学生把自己摆得结果;到展示台上展示。
老师再在黑板上摆出以下图形：
0 0 0 0
△△△△△△
通过观察、操作等多种形式;使学生由具体到抽象;逐步理解数量关系;图和数的配合;可以一眼看出摆出来的6个△;是由与0同样多的4个△和比0多2个合起来的。
在学生完成操作之后;要给学生一个反思的时间;让他们对照自己所摆的结果想一想;我是先摆什么;再摆什么;得出什么样的结果;让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象。
在摆一摆和想一想的基础上;再让学生用自己的语言说一说摆的过程。
一年级的学生年龄小;语言表达能力差;所以在学生讲述时;一般先让学生照自己所摆的学具;或是与同桌讲
讲“悄悄话”;做到人人都有机会讲;从而得到锻炼。
然后;再让好生带着差生讲;既突出个别;又顾及全班;从而使学生心明口明;思路顺畅。
通过摆一摆、想一想、讲一讲;再引导学生观察验证;使学生进一步理解期中的数量关系。
这样教学;不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡;而且也有利于学生对知识的理解和掌握;进而培养学生对学数学的兴趣;提高了运用知识的能力。
六、有意无意的学习数学
学习数学不只是为了解题而解题;我们所学的知识更多的是为了能解决生活中遇到的问题;所以在教学中;我有意识地帮助学生;用所学知识去解决一些生活中实际问题;使学生有用数学的意识。
例如：在学习口诀的过程中;教师不单单要让学生练习口诀和口算;还要让学生能用口诀去解决一些实际问题。
像：每个人用2根筷子;5个人用几根？7个人用几根？9个人呢？又像：一包方便面有5袋;3包方便面有几袋？等这样的问题;让学生在解决生活问题的过程中达到练习口诀的目的。
例如在学习了《认识图形》以后;我为学生安排的家庭作业就是要求他们应用学过的这些图形画一幅美丽的图画。
这样的家庭作业受到了孩子们的欢迎;积极性也很高。
经过他们的描绘一幅幅充满创意的图画出现在我眼前;让人感叹孩子们的思维是如此的活跃。
这样的家庭作业不仅在孩子们喜欢的活动中巩固了知识;还培养孩子们的创新能力;为以后的继续学习打下基础。
一年级的课本就像是一本卡通故事书;每一课内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来;并把知识融入到的生活当中;与的实际生活紧密相连。
在实际中;我还是注重培养学生良好的方式和习惯;初步学会用的思维方式去观察和分析现实生活;用快乐的心情去解决一些日常生活中的问题;还有独立性、互动性和创造性等方面的培养;让学生学得乐学得好！。