铰链四杆机构说课稿

铰链四杆机构类型及应用说课稿
尊敬的各位评委：上午好！我说课的题目是《铰链四杆机构类型及应用》。

下面我将从教学设计思路、教学基本情况、教学过程、教学反思等四个方面对本课的教学思路做一下阐述。

一、教学设计思路：
本着以学生能力培养为本位，尊重学生的认知规律和职业成长规律，结合所教学生的实际情况（中职学生好动），在本次课堂教学中以铰链四杆机构的真实工作情境导入教学内容，提出本次课的工作任务，并以教学载体为主线组织教学，完成工作任务。

学生课前做模型，老师评，课中展示模型，找问题，课后按所学新知改进模型，体现“做中学，学中做”的教学思路。

通过解析教学载体，使学生掌握知识点，培养学生的动手能力、协作能力。

二、教学基本情况：
1.教材分析：
本课程选用教材为中国劳动社会保障出版社出版，由孙大俊、范继宁、华玉玲老师主编的《机械基础》（第四版）。

《机械基础》是一门机械类专业必修的专业基础课，本课程的主要任务是培养学生的综合素质，使学生掌握必备的机械基础知识和基本技能。

本课选自教材的第七章第二节《平面铰链四杆机构的类型和应用》。

平面四杆机构由于其结构简单、应用广泛，贴近学生生活，是学生接近实践的纽带。

我根据教材内容，教学大纲和学生实际把教材内容整合为四个课题，这是课题二，研究
件，制作了图文并茂的动画演示，使教学更直观，增加了生活实例，强调学习的实践性，着重引导学生理论联系实践。

2.学情分析
授课对象是中职一年级学生。

专业能力需求：中等职业学校是以培养高素质劳动者和技能型人才为培养目标，所以学生将来要跨出校门走向工作岗位，所以他们需要具有①分析机械功能及使用机械的能力；②自主学习及创新发展的能力。

认知特征：中职生的心理规律都表现为依赖到独立，学习方法从模仿到顿悟，思维方式从形象到抽象。

学习起点能力分析：在学习本节内容之前，学生已经掌握了机器与机构的相关知识,有一定的机械制图、CAD、平面机构方面的知识，所以学生已经具备了探究本节内容的理论基础。

学习态度分析：学生普遍基础差，目标不明，好奇心强，缺乏学习动力，但自尊心强,渴望受重视,大部分学生缺乏对机械的感性认识,缺乏实践经验和对各学科知识的综合运用能力。

但对于形象直观的动画、实物敏感，喜欢动手，对实践性强的课程有一定的好奇心。

3.教学目标
知识目标：掌握铰链四杆机构基本类型的判别，掌握铰链四杆机构的曲柄存在条件。

能力目标：培养学生去探索和应用新知识的能力。

情感态度目标：养成学生自主学习、积极参与、团结互助的职业素养。

4.教材重点与难点
依据：由于铰链四杆机构应用非常广泛，因此本课对铰链四杆机构的类型及其在实际生产中的应用作了大量的介绍。

所以制定了学习重点：铰链四杆机构的应用。

依据：由于部分铰链四杆机构的结构复杂，运动特点分析抽象，学生不易理解。

所以制定了学习难点：铰链四杆机构曲柄存在的条件。

为此我采用以下方法进行突破:多媒体演示,激发兴趣，学生对知识的自主探索与验证.提高效率，归纳总结,加强认识。

5.教学环节及时间分配：
本节课为两节课时，清点人数、导入新课8分钟，新知识的探究75分钟，课堂总结与教学评价5分钟，课后拓展2分钟。

6.教法学法
基于学生的学情,结合教材内容，首先要营造平等、宽松的教学氛围，设法激发起学生的学习兴趣，为了完成教学目标，突出重点、化解难点，本节课主要选择了引导探究法、直观教学法，并采用创设情境、启发引导，讲解使学生讨论分析、探索发现的教学方法，配合以模型感受、多媒体演示等教学手段，把理论性较强的课本知识形象化、生动化，引导学生动手制作模型、发现问题、验证猜想、分析问题等探究学习。

增强了师生间的互动性，使教学更直观、形象。

并在授课过程中及时发现学生的闪光点,多用表扬和鼓励,激发学生的好胜心和学习的积极性,增强学生的自信心。

基于学情分析和上述教学方法，本节课主要指导学生采用观察思考、讨论分析、及动手实践等方法进行学习，引导学生积极思考，善于提问，形成主动探究和协作学习的良好学习习惯。

着重培养学生的观察能力、动手能力、表达能力、分析能力。

针对学生认知层次不同，有的学生机械基础好，有的学生动手能力较强，有的学生基础较弱，进行合理分组，要引导学生注意各项能力的优差组合，激发团队意识，取长补短，达到优势互补、共同进步的目的。

三、教学过程
教学设计是上好一堂课的核心和灵魂，本课的设计主要着重学生理论联系实践，贴近学生生活，贴近生产实际。

分为课前准备、新课导入、任务实施、实时评价、课后作业等五个教学步骤。

1.课前准备
让学生通过动手自制模型，通过师生互动自由轻松的学习平台，学生在课前利用互联网或课本收集相关铰链四杆机构应用的资料，利用多媒体课件，学生分组完成每一个任务，并填写任务书，在“学中做、做中学”，在热烈愉悦课堂气氛中，掌握教授内容和知识点。

2.新课导入：
上课伊始，结合学生闲暇时常玩的游戏进行导入，即播放一段漂移（卡丁车）视频引起学生的兴趣，然后乘机提问，大家可否知道，驾驶员是怎么把方向盘的回转，转变为车轮胎的转动呢？通过这个问题引发学生激烈的讨论，最后让学生观看汽车转向机构的Flash,操作转向机构的三维模型，从而引入今天的内容：铰四杆机构。

3.任务实施：
本节课学生通过动手操作，发现问题主要完成三个任务，达到一个教学目标。

即任务一铰链四杆机构的组成，任务二探索铰链四杆机构的类型，任务三探索铰链四杆机构曲柄存在的条件，目标铰链四杆机构的应用，每一个教学任务层层递进，由浅入深，符合中职学生认识规律。

任务一：
准备阶段：先将学生分成8个小组，每组4人，并选取1名负责人，负责内部协调和组织工作，并为组员分配各自任务。

课前每位同学制作一个简易的铰链四杆机构模型，材料可用木条，也可以用硬纸壳代替，用图钉固定在1块木板上（硬纸壳也可）。

提问阶段：四个木条用图钉依次连接在木板上，观察四杆如何运动，哪根杆不动，哪些杆可以活动？（引出机架、连架杆和连杆概念）。

任务二：
展示阶段：学生把各自制作好的铰链四杆机构模型按运动方式进行分类。

（各小组派代表上来演示并展示到黑板上，相同的运动方式模型不重复展示）教师逐步引导得出铰链四杆机构可以分成三个基本类型。