小数的大小比较优质课教案
小学四年级数学《小数的大小比较》教案
小学四年级数学《小数的大小比较》教案小学四年级数学《小数的大小比较》教案（通用13篇）作为一名老师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的小学四年级数学《小数的大小比较》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学四年级数学《小数的大小比较》教案 1一、说教材(一)教育内容人教版四年级数学下册第四单元第二小节“小数的性质和小数大小的比较”的第二课时。
“小数大小的比较”包括：①小数位相同的小数的大小比较，②小数位数不同的小数的大小比较。
(二)教材的重点和难点由于进一步学习“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维形成比较的掌握过程，即学生从感性认识到理性认识的升华，对发展学生的类推能力有着重要作用。
因此，“小数大小的比较”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比较”学生往往仿照比较整数大小的方法，只根据小数位的多少来判断小数的大小，容易出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。
教学目标：1、使学生掌握“小数位数相同的小数的大小比较”。
2、使学生掌握“小数位数不同的小数的大小比较”的方法，同时培养学生有顺序地思考问题的习惯。
二、说教法运用知识迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深入促使学生在积极的思维中获得新知。
采用直观、启发、讨论、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参与学习，从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。
三、说学法我通过本的教学，在使学生掌握一些基本的学习方法：学会通过观察、比较、归纳，最后概括出一些规律性的`结论。
通过学习本节内容，培养学生有顺序地思考问题的习惯。
通过指导学生阅读看书，逐步培养学生的自学能力。
四、说教学过程本节教学共分五个环节进行：①温故互查引入新课；②设问导读学习新知；③自我检测发现问题；④巩固练习总结；⑤课堂检测。
(一)温故互查引入新课通过2人小组复述回忆整数大小的比较的方法；即当整数位数不同时，位数多的那个数就大。
“小数大小的比较”教学设计优秀7篇
“小数大小的比较”教学设计优秀7篇教学步骤篇1一、设疑激趣．1．演示动画“小数大小的比较”．教师提问：这两个小朋友到底谁高谁重呢？你是怎么想的？小数如何比较大小呢？（板书课题）2．大胆猜测：举例说明整数是如何比较大小的？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）3．比较下面整数的大小：教师提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？小学四年级数学《小数的大小比较》教案篇2教学目标：1、熟练比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。
3、培养学生的观察能力和判断能力。
4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。
教学重点：会比较小数的大小。
教学难点：调动学生已有知识和经验，促进知识的迁移。
教学准备：课件教学过程：一、情境引入1、复习整数大小比较的方法。
2、猜身高游戏：1）指名猜老师的身高。
老师给予适当引导：高了或低了。
板书：1.55米2）再指一名学生说说他的身高并板书：1.32米。
接着与老师比高矮。
2、师说：刚刚我们直观比较了身高，发现：板书：1.55米＞1.32米。
那么这节课就来学习：小数的大小比较（板书）出示课件13、师问：看到课题你想说什么？（指名汇报）二、新授1、游戏：比大小师说：你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）那咱们先来玩个游戏吧，好不好？那么先第1、2组玩，第3组先做评判员。
出示课件2：首先看到游戏规则1（生齐读）1）游戏1（从百分位起）师选派两名学生参与（学生1，学生2）师问：你们谁先来？你想抽到数字几？为什么？（学生1抽第一次）问学生1：什么感觉现在？问学生2：你想抽到数字几？（学生2抽一次）接问：什么感觉？师说：其实这个袋里有2套数字？（学生抽第二次）师生一起来看看黑板上的数字；分析它们的计数单位的个数。
师问：目前确定了胜负没？（没有）还要到什么数位了？师问：更少计数单位的学生：你只有这么点百分之一，你紧张吗？又问：个位你们想抽到几？（学生1抽第3次）接问：心情怎样？又问学生2：你有压力吗？那么你一定会输吗？（不一定）（学生2抽第3次）问：现在比出了大小没？（比出来了）哪个组赢了？师说：请同学们把这个数记录下来。
小数的大小比较教案
小数的大小比较教案一、教学目标1. 能正确使用大于、小于和等于符号进行小数的大小比较。
2. 能够运用所学知识解决小数大小比较的实际问题。
二、教学重点掌握小数的大小比较方法和使用大于、小于和等于符号进行比较的技能。
三、教学难点辨别小数中位数和小数点的作用，正确比较大小。
四、教学步骤1. 导入新课教师可以通过简单的游戏或图片展示等方式调动学生积极性，吸引学生的注意，引入小数的大小比较的学习内容。
2. 概念讲解先让学生回顾一下分数的大小比较，提高他们在数值大小和数学符号上的意识。
教师再向学生阐明小数的定义和它与分数的区别。
通过具体实例，例如 Amenda 花了4.5美元买了一杯咖啡，Clare花了3.98美元买了一杯卡布奇诺，询问哪个人花的钱更多，从而切入小数的大小比较的讲解。
3. 操作技巧教师操作技巧的讲解，主要让学生学会比较小数的大小，并记住比较符号的规则。
比如说，小数点后位数一样时，比较它们最高位的数字即可。
4. 实例演练针对比较和运用上的技巧，教师可以通过例子演示，让学生参与讨论，深入理解和掌握小数的大小比较和应用。
以购买东西的场景为例，让学生在最小金额的限制下选购物品并完成对商品价格的大小比较。
5. 练习检测在教学结束前，老师可以带领学生进行相关练习，考察学生掌握情况。
通过不同形式的练习，例如口算、填空、选择、解决实际情况等，来检测学生的掌握情况。
五、教学效果通过理论课的介绍和实际操作，学生可以对比较小数大小的方法和操作技巧有了更深的理解，可以运用所学知识更好地解决实际问题。
教师和学生的互动和教育方法的变化使学生的学习过程更富有趣味和活力，从而提高学生的学习热情和效果。
《小数的大小比较》数学课教案
《小数的大小比较》数学课教案《小数的大小比较》数学课教案（精选10篇）《小数的大小比较》数学课教案篇1教学内容：小数的大小比较教学目标定位：1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。
2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：探究并概括小数大小比较的一般方法教学难点：有效地协调好同整数大小比较的关系教学过程：一、复习回顾1、3.72是由（）个一，（）个十分之一和（）个百分之一组成的。
2、0.48是（）个0.01, 0. 62是（）个0.013、在小数中，以小数点为界，前面是（）部分，后面是（）部分。
4、小数点右边第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
二、新知引入（在黑板上贴出小长方形的卡片□□□□ □□□□□）1、同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。
提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？2、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比较大？3、学生猜测大小。
（预设：前面大；后面大；不能确定）4、揭题。
这就涉及到我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题。
三、展开探究（一）初探，建构。
1、出示跳远成绩单。
老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能确定什么吗？项目：男子跳远姓名：小红小明小强成绩：2.84米 3.05米2.□8米名次2、学生反馈：小明跳得最远（第一名）。
3、你是怎么比较出来的？小结：从比较小数的整数部分找到第一名。
4、那么第二名又是谁呢？假如小强是第二名，□会是怎样的？（预设：□里会填8或9）5、□里填9是2.98米，你能用以前学过的知识来验证2.98就比2.84大吗？（独立思考片刻后）师：现在将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？预设：（根据生成进行引导出：几个小数单位组成）A、从整数部分比起，一位一位地比。
《比较小数的大小》数学教案设计
《比较小数的大小》數學教案設計教案设计：《比较小数的大小》一、教学目标：1. 学生能够理解小数的意义，了解小数的表示方法。
2. 学生能正确掌握比较小数大小的方法，并能在实际问题中运用。
3. 培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。
二、教学重难点：重点：理解和掌握比较小数大小的方法。
难点：在实际问题中灵活运用比较小数大小的方法。
三、教学过程：1. 导入新课教师可以通过实物展示或实例引入，让学生观察并提出问题。
例如，教师可以展示两个不同价格的商品，引导学生思考如何比较这两个价格的大小。
2. 新课讲授（1）复习整数的大小比较，引出小数的概念和表示方法。
（2）讲解小数的计数单位和数位顺序，使学生理解小数的意义。
（3）通过具体的例子，讲解比较小数大小的方法。
包括：先看整数部分，整数部分大的小数就大；如果整数部分相同，再比较十分位，十分位大的小数就大；以此类推。
3. 实践操作设计一些练习题，让学生进行实际操作，加深对比较小数大小方法的理解和记忆。
4. 课堂总结教师带领学生回顾本节课的内容，强调比较小数大小的关键步骤和注意事项。
5. 布置作业布置一些相关的练习题，让学生在课后进一步巩固所学知识。
四、教学评价：通过课堂提问、小组讨论和实践操作等方式，实时监控学生的学习情况，及时给予反馈和指导。
同时，通过作业批改和测试，了解学生对知识的掌握程度，为后续的教学提供参考。
五、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应，适时调整教学策略，以适应学生的实际需求。
对于学生的问题和困惑，要及时解答，确保每个学生都能理解和掌握所学知识。
比较小数的大小优质课
比较小数的大小优质课一、小数的基本概念1.1 小数的定义•小数是数值中的一种形式，用于表示位于整数之间的数值。
•小数由整数部分和小数部分组成，小数点分隔整数部分和小数部分。
1.2 小数的大小比较•小数的大小比较是通过比较小数部分的大小来确定的。
•如果小数部分相同，则比较整数部分的大小。
二、小数的大小比较方法2.1 小数点后位数相同的比较•当小数点后位数相同时，可以按照整数部分的大小进行比较。
•比较整数部分的大小，较大的数为较大的小数。
2.2 小数点后位数不同的比较•当小数点后位数不同时，可以将小数扩展为相同位数后进行比较。
•可以在较少位数的小数后面补零使其位数相同，然后进一步比较。
三、小数的大小比较实例3.1 位数相同的比较实例•比较小数0.25和0.35的大小。
1.小数点后位数相同，可以直接比较整数部分的大小。
2.整数部分都为0，小数部分0.25小于0.35。
3.所以0.25小于0.35。
3.2 位数不同的比较实例•比较小数0.125和0.2的大小。
1.将小数0.125扩展为三位小数，变成0.125。
2.比较0.125和0.200的大小。
3.整数部分都为0，小数部分0.125小于0.200。
4.所以0.125小于0.2。
3.3 特殊情况的处理实例•比较小数0.9和0.10的大小。
1.将小数0.10扩展为两位小数，变成0.10。
2.比较0.9和0.10的大小。
3.整数部分都为0，小数部分0.9大于0.10。
4.所以0.9大于0.10。
四、小数的大小比较技巧4.1 规范小数的格式•在进行小数的大小比较时，需要规范小数的格式，使位数对齐。
•可以在较少位数的小数后面补零，使其位数相同。
4.2 注意小数的精度误差•在进行小数的大小比较时，要注意小数的精度误差问题。
•可以通过四舍五入或截断来保持比较的准确性。
4.3 利用计算工具进行比较•对于较复杂的小数比较问题，可以利用计算工具进行计算。
•计算工具可以提供精确的计算结果，可以避免出现精度误差的问题。
小数的大小比较的教案
小数的大小比较的教案教案标题：小数的大小比较一、教学目标：1. 理解小数的大小比较概念。
2. 学会使用小数的大小比较方法。
3. 进行小数大小比较的实际应用。
二、教学内容：1. 小数的概念回顾和基本性质介绍。
2. 小数的大小比较方法讲解与练习。
3. 实际生活中小数大小比较的应用。
三、教学准备：1. 教师准备：教学课件、小黑板或白板、彩色粉笔、小数练习题集。
2. 学生准备：铅笔、练习本。
四、教学步骤：步骤一：导入（5分钟）1. 创设情境：通过呈现一组示例小数（如0.1、0.2、0.3等），引导学生回顾小数的概念和表示方法。
2. 引入问题：请学生思考如何比较这组小数的大小。
步骤二：小数大小比较方法的讲解与练习（20分钟）1. 教师通过示例和解释，引导学生认识小数大小比较的方法：a. 相同整数部分的小数，比较其小数部分的大小。
b. 若整数部分相同，从左到右一位一位进行比较，数值较大的为较大的小数。
c. 若小数部分相同，小数位数越多越大。
2. 在黑板或白板上给出一些小数对，并指导学生按照大小比较的方法进行实践练习。
3. 将学生分成小组，发放小数练习题集，让他们独立完成小数大小比较的练习。
步骤三：小数大小比较的实际应用（15分钟）1. 分组讨论：引导学生思考小数大小比较在现实生活中的应用场景，并鼓励他们举例说明。
2. 学生小组报告：每个小组选择一种应用场景，并向全班呈现该场景中小数大小比较的具体案例和解决方法。
3. 教师点评与总结：教师对学生的案例进行点评，并总结小数大小比较的方法和应用要点。
步骤四：课堂练习（10分钟）1. 教师布置几道小数大小比较的练习题，要求学生独立完成。
2. 学生互相交换作业，并批改答案。
3. 教师对学生的答题情况进行点评和解答。
五、作业：布置适量练习题作为课后作业，要求学生独立完成，并收交。
六、教学反思：在教案撰写中，尽量将教学内容和学生的实际需求相结合，通过引入实际应用场景，让学生更好地理解和掌握小数的大小比较方法。
《小数的大小比较》精品教案
《小数的大小比较》
一、教学目标
1.掌握小数大小比较的方法，能正确比较小数的大小。
2.培养学生的观察能力和分析能力。
3.感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点
1.重点：掌握小数大小比较的方法。
2.难点：理解小数大小比较的原理。
三、教学方法
讲授法、演示法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
1.出示一些小数，让学生读一读，并说一说这些小数的含义。
2.引出课题：小数的大小比较。
2.探究比较方法
1.让学生比较两个小数的大小，引导他们总结出比较小数大小的方法。
2.结合具体例子，讲解小数大小比较的原理。
3.巩固练习
1.安排一些练习题，让学生进行小数大小比较的练习。
4.总结
1.总结小数大小比较的方法和注意事项。
2.强调比较小数大小时要从高位开始比较。
《小数的大小比较》优秀教学设计
《小数的大小比较》优秀教学设计《小数的大小比较》优秀教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是店铺为大家整理的《小数的大小比较》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小数的大小比较》优秀教学设计篇1【教学目标】1、使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小，并会解决简单的实际问题。
2、在填数、猜数等活动过程中，培养学生思维的有序性和抽象概括能力。
3、渗透比较的相对性的辩证思想，培养学生的应用意识。
【教学重点】比较两个小数大小的方法。
【教学难点】比较位数不同的小数的大小。
【课堂实录】一、创设情境，以旧引新师：4月30日我们学校要举行运动会，最近同学们正在积极报名，邹××和赵××参加了立定跳远的初赛。
电脑出示：邹××的最好成绩是1.54米，赵××的最好成绩是1.78米，你认为他们两人中谁更有可能进入决赛？生：赵×x。
师：为什么呢？生：因为赵××比邹××跳得远。
师：你怎么知道赵××跳得远一些？生：因为1.54米小于1.78米。
师：刚才，同学们比较出两个具体数量的大小，这是我们以前学过的知识。
今天这节课，我们要在学习小数意义的基础上，进一步研究小数的大小比较。
（板书课题：小数的大小比较）［点评：课堂引入，教师创设了为参加校运动会选派立定跳远运动员出谋划策的活动，借此激活学生已有的知识和生活经验，在问题解决中自然引出新的学习内容──比较小数的大小。
学生从依靠“米、分米、厘米”这些具体的数量比较小数的大小，到主动参与到从位置值的角度比较数的大小的高一层次的学习中去。
熟中孕新，定位准确，富于实效。
］二、开展活动，探究方法1、比较整数部分相同的小数的大小。
《比较小数的大小》数学教案设计
《比较小数的大小》數學教案設計主题：《比较小数的大小》数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能理解和掌握小数大小的比较方法，能够正确地比较两个或多个小数的大小。
2. 过程与方法：通过实际操作和观察，让学生发现并总结小数大小比较的方法，提高学生的观察能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真、严谨的学习态度。
二、教学重点与难点：重点：掌握小数大小的比较方法。
难点：理解并掌握小数大小比较的关键在于看十分位、百分位等各位上的数字大小。
三、教学过程：（一）导入新课教师引导学生回顾以前学过的整数大小比较的方法，并提出问题：“如果整数部分相同，但有小数部分，这样的数怎么比较大小呢？”（二）新课讲解1. 教师出示几个例子，如0.5和0.3，让学生试着比较它们的大小。
然后引导学生发现，小数的大小比较其实跟整数一样，也是从高位到低位依次比较。
2. 接着，教师再出示一些例子，如0.56和0.53，让学生尝试比较，并引导他们发现，当整数部分相同时，就看小数部分，从高位到低位依次比较。
3. 为了进一步巩固学生对小数大小比较的理解，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们自己举例，并互相比较大小。
（三）课堂练习教师准备一些题目，让学生在课堂上完成，以此检查学生是否真正掌握了小数大小的比较方法。
（四）课堂小结教师带领学生一起总结本节课的内容，再次强调小数大小比较的关键在于看十分位、百分位等各位上的数字大小。
四、课后作业布置一些相关的习题，让学生在课后独立完成，以便于他们在实践中进一步掌握小数大小的比较方法。
以上就是关于《比较小数的大小》的数学教案设计，希望对您有所帮助。
《小数的大小比较》优秀教学设计（通用11篇）
《小数的大小比较》优秀教学设计《小数的大小比较》优秀教学设计（通用11篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的《小数的大小比较》优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《小数的大小比较》优秀教学设计篇1教学目标：1、使学生在观察情境中自主探究比较小数大小的方法，能正确比较小数的大小，进一步理解小数的意义。
2、培养学生迁移类推的能力。
3、培养学生初步的数学意识和数思想，感悟数学知识的内在联系。
教学重点：探索比较小数大小的方法教学难点：熟练比较小数的大小教具学具：例题中的情境图教学过程：一、创设情境教师引导：星期天老师带了两上同学去超市购买学习用品（出示情境图），从图上你了解到了哪些信息？提问：你知道三角尺和练习簿哪个贵一些吗？这就是我们今天在研究的问题（板书课题）二、自主探究1、探索比较方法根据你已学的知识和生活经验，说说你是如何比较这两件物品的价格的？（小组讨论）提问：0.6是多少个十分之一？是多少个百分之一？0.48是多少个百分之一？60个百分之一与48个百分之一比，谁大？2、教学试一试学生先用自己喜欢的方法比较两个小数的大小，独立填写，然后同桌说说比较大小的方法。
集体交流，说出各自的思考过程。
明确比较的一般方法，比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大……三、巩固练习1、“练一练”学生独立完成，指名回答并要求说出思考方法，有选择的让学生分析，提问：你是抓住小数的哪一点来比较？2、练习六第7题学生独立完成，集体交流，说说是如何比较大小的。
指出：一个数在直线上的点的位置愈靠右，这个数就愈大，反之则愈小。
3、练习六第9题让学生仔细观察表格提问：小明和小军谁高一些？从表中你还可以知道些什么？4、练习六第10题学生独立填写，在小组内交流集体交流：你有什么发现吗？5、练习六第11题指名读题，理解题意提问：要求把这6个数按从大到小的顺序填写，则整数部分的个位要先从几填起？十分位和百分位呢？四、课堂作业练习六第6、8题五、总结提炼说说本节课你有哪些收获？觉得自己在这一节课中的表现如何？教后反思：一、改变数学方式，促进学生学习方式的转变。
小数的大小比较_小学四年级教案
主题：小数的大小比较教学目标：1.理解小数的大小比较的含义；2.能够比较两个小数的大小；3.运用所学知识解决实际问题。
教学重点：1.小数的大小比较的原理和方法；2.运用所学知识解决实际问题。
教学准备：1.实物或图片：水杯、苹果、橙子等；2.小数的大小比较的练习题。
教学过程：导入（5分钟）：1.教师出示一杯水和一个苹果，请学生比较水和苹果的大小，并讨论大小比较的依据。
2.引导学生理解：比较大小是指通过比较物体的多少或特点来判断谁更大、谁更小。
新知呈现（15分钟）：1.教师介绍小数的大小比较：-小数分为整数部分和小数部分，整数部分比大小时，从高位开始比较，大的数更大；小数部分比大小时，从小数点开始比较，大的数更大。
-小数的大小比较，首先比较整数部分的大小，如果相同则比较小数部分的大小。
2.教师出示两个小数，如0.2和0.5，请学生比较大小。
3.学生回答后，教师确认学生的答案，并解释正确答案：0.5比0.2大，因为5比2大。
示范与讲解（20分钟）：1.教师出示一组小数的例子：0.3、0.6、0.08、0.22，请学生按大小顺序排列。
2.引导学生按照先比较整数部分、再比较小数部分的原则，结合示例进行排列。
3.学生回答后，教师确认学生的答案，并解释正确答案。
练习与讨论（25分钟）：1.学生分组进行练习，教师提供一些小数的大小比较的题目。
2.学生在小组内互相交流、讨论得出答案。
3.教师选几组学生进行分享，让学生互相学习。
4.教师提供一些实际问题，要求学生用小数的大小比较来解答，如：苹果每斤5.6元，橙子每斤4.8元，请问哪种水果更贵？5.学生独立思考，回答问题并解释自己的判断依据。
6.学生就题目的答案展开讨论与辩论，教师引导学生分析各种可能性，并帮助学生理解正确的答案。
巩固与评价（15分钟）：1.教师进行小结，总结小数的大小比较的原理和方法，并强调重点。
2.教师布置一些小数大小比较的作业，巩固学生所学知识。
最新小数的大小比较教学设计公开课优质教案 (5)
《小数的大小比较》教学设计教学目标：（1）理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小。
（2）引导学生经历观察、比较、抽象和概括等数学思维活动，归纳出小数大小比较的方法。
（3）让学生感受到数学知识来源于生活实际并运用于生活实际，培养学生解决实际问题意识和能力。
教学重点:引导学生经历观察、比较、抽象和概括等数学思维活动，归纳出小数大小比较的方法。
掌握比较两个小数大小的方法。
教学难点：比较位数不同的小数的大小。
教学准备：多媒体课件、练习纸教学过程：一、复习引入：1.情境导入同学们,现在天气越来越暖和,很多学校都在举办运动会,你们想去看看吗?现在我们看到的是希望小学的跳绳比赛。
多媒体出示校园运动会跳绳场景图谁能帮这四位同学排一下名次?跳绳比赛的名次是怎样排出来的?短跑应怎样排名次?同学们对体育知识的了解还真不少呢!2.复习旧知,揭示课题刚才在排跳绳名次时用到了整数的大小比较方法,大家还记得吗?回忆学过的整数比较大小方法今天我们将要探究小数的大小比较方法。
(板书课题)二、探究新知我们继续去赛场上看看,接下来进行的是跳远比赛1.多媒体播放跳远动画这是四位同学的跳远成绩单,裁判想请我们帮他排一下名次,你愿意帮忙吗?跳远比赛是怎样排名次的呢?这四位同学的名次究竟如何?请同学们在同桌之间讨论一下。
2.汇报交流。
预设:四位同学中只有小明跳了三米多,其他同学都是两米多,,整数部分3大于2,所以小明第一名.......教师根据学生回答,相机板书,及时引导,注意学生汇报的语言的准确性。
3.比较归纳裁判非常感谢大家的帮忙。
请同学们根据刚才排跳远名次的过程,在小组内总结出小数比较大小的方法。
师:谁能把我们刚才比较大小的方法总结一下?汇报交流。
预设:比较两个数的大小,先看它们的整数部分;整数部分大的那个数就大;如果整数部分相同,十分位上大的数就大;如果十分位上相同,百分位上大的数就大......4.即时练习老师这里有一些题卡需要用到今天所学的知识。
小数的大小比较教案
一、教学目标：1. 让学生掌握小数大小比较的方法，能正确比较两个小数的大小。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 渗透数学思想，提高学生的数学素养。
二、教学内容：1. 小数大小比较的方法。
2. 练习题：比较给出的小数大小。
三、教学重点：1. 小数大小比较的方法。
2. 能正确比较两个小数的大小。
四、教学难点：1. 理解小数大小比较的原理。
2. 运用小数大小比较的方法解决实际问题。
五、教学准备：1. 教学PPT。
2. 练习题。
3. 教学卡片。
4. 学生分组合作学习的准备。
【导入】教师通过生活实例引入小数大小比较的主题，激发学生的学习兴趣。
【新课导入】1. 教师讲解小数大小比较的方法，引导学生理解小数大小比较的原理。
2. 学生跟随教师一起练习小数大小比较，巩固所学知识。
【课堂练习】1. 学生独立完成练习题，检验自己对小数大小比较的掌握程度。
2. 教师选取部分学生的作业进行点评，指出优点和需要改进的地方。
【小组合作】1. 学生分组合作，运用小数大小比较的方法解决实际问题。
2. 教师巡回指导，解答学生遇到的问题。
【总结与反思】1. 教师引导学生总结小数大小比较的方法和注意事项。
2. 学生分享自己在课堂学习中的收获和感悟。
【课后作业】1. 学生完成课后作业，巩固小数大小比较的知识。
2. 教师批改作业，及时了解学生的学习情况，为下一步的教学做好准备。
六、教学过程：【课堂讲解】1. 教师通过PPT展示小数大小比较的例子，引导学生发现比较小数的规律。
2. 教师讲解小数大小比较的步骤，如图示展示比较过程，让学生理解和掌握方法。
【互动提问】1. 教师提问学生，了解他们对小数大小比较的理解程度。
2. 学生积极回答问题，展示自己的学习成果。
七、教学方法：1. 教师采用讲解法，清晰地传授小数大小比较的方法和技巧。
2. 教师运用互动提问法，激发学生的思维，提高他们的参与度。
八、教学评价：1. 教师通过课堂练习和课后作业，评价学生对小数大小比较的掌握情况。
小数的大小比较-教案教学设计
小数的大小比较-教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握小数大小比较的方法，能正确比较两个小数的大小。
2. 培养学生的观察、思考和表达能力。
3. 渗透比较思想，提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容：1. 小数大小比较的方法。
2. 应用小数大小比较解决实际问题。
三、教学重点与难点：重点：掌握小数大小比较的方法。
难点：灵活运用小数大小比较解决实际问题。
四、教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
3. 学生分组合作学习。
五、教学过程：1. 导入新课：通过复习整数大小比较的方法，引出小数大小比较的需求。
2. 教学小数大小比较的方法：a) 比较两个一位小数的大小：先比较整数部分，整数部分大的这个小数就大；如果整数部分相同，就比较十分位，十分位大的这个小数就大；如果十分位相同，就比较百分位，百分位大的这个小数就大。
b) 比较两个两位小数的大小：先比较整数部分，整数部分大的这个小数就大；如果整数部分相同，就比较十分位，十分位大的这个小数就大；如果十分位相同，就比较百分位，百分位大的这个小数就大；如果百分位相同，就比较千分位，千分位大的这个小数就大。
3. 练习：出示一些练习题，让学生独立完成，检验学生对小数大小比较方法的掌握程度。
4. 应用拓展：出示一些实际问题，让学生运用小数大小比较的方法解决问题。
5. 课堂小结：6. 布置作业：设计一些练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学策略：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受小数大小比较的重要性。
2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生参与度。
3. 采用分组合作学习，培养学生的团队协作能力。
七、教学步骤：1. 导入新课：通过复习整数大小比较的方法，引出小数大小比较的需求。
2. 讲解小数大小比较的方法：比较两个一位小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的这个小数就大；整数部分相同，再比较十分位，十分位大的这个小数就大；十分位相同，再比较百分位，百分位大的这个小数就大。
《小数的大小》四年级数学教案五篇
《小数的大小》四年级数学教案五篇《小数的大小》四年级数学教案1教学目标：1.结合具体情境探索并掌握一位小数大小比较的方法，从中进一步学习简单的数学推理。
2.通过运用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。
3.培养自主探索与合作交流的习惯，提高学习数学的兴趣。
教学重点：掌握一位小数大小比较的方法。
教学难点：运用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题。
教学准备：课件教学过程：一、情境引入1.课件出示教材第90页主题图，谈话引入：今天天气真热，童童想到冷饮店买些冷饮。
请大家观察价目表，看看这里有哪些品种的冷饮，价钱分别是多少?学生看图，教师指名说说每种冷饮的名称和价钱。
教师整理板书：雪糕0.8元，冰棍0.6元，冰砖1.5元，蛋筒2.2元。
提问：通过这些商品的价钱，你能提出哪些数学问题?(学生自由提出问题)2.谈话：童童想买雪糕和冰棍，她想知道哪个贵一些，你能帮她比一比吗? 揭题：怎样比较小数的大小呢?这就是我们这节课要研究的内容。
二、交流共享1.教学例3。
提问：如何比较0.8和0.6的大小?课件出示：0.8 ○ 0.6学生独立思考后小组讨论，并选派代表交流、汇报想法。
想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.8>0.6。
出示两个正方形，让学生在正方形中分别涂色表示0.8和0.6，再比一比。
(得出0.8>0.6) 小结：两个小数都是零点几的，我们可以比较它们的小数部分，十分位大的这个小数就大。
2.试一试。
提出问题：比一比雪糕和冰砖的价格，并和同学说说你是怎样比的。
出示：0.8 ○ 1.5(1)学生独立思考后小组讨论，小组选派代表汇报想法。
想法一：0.8的整数部分是0,1.5的整数部分是1，那么0.8肯定小于1.5，所以雪糕便宜。
想法二：0.8写成分数是88，<1，而1<1.5，所以0.8<1.5，雪糕便宜。
1010想法三：因为8比15小，所以0.8<1.5，雪糕便宜。
小数的大小比较优质课公开课教案 (3)
《小数的大小比较》一、教学内容：新人教版四年级数学下册第40页例4。
二、教材和学情分析本课是在已经学习了整数大小的比较、小数的意义和小数的性质的基础上进行的，小数与整数大小的比较方法有着密切的联系，但也有所不同。
所以做好从整数到小数比较大小方法的迁移、类推、比较分析很重要。
通过学习小数大小的比较，不仅可以加深学生对小数意义的理解，还为后面学习小数四则运算奠定了基础。
四年级的学生好玩、好动，会更多地关注“有趣、新奇、有用” 的事物，因此我决定采用玩扑克牌和转转盘游戏、小组比赛、联系实际生活举例等多种形式，组织学生开展探究性的数学活动，使学生从中获得数学学习的良好的情感体验，促进学生主动发展。
三、教学目标：1、熟练比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。
3、培养学生的观察能力和判断能力。
4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。
四、教学重点：会比较小数的大小。
五、教学难点：调动学生已有知识和经验，促进知识的迁移。
六、说教法与学法根据教学大纲的要求，本教学内容的特点和学生的认知规律，采用“引导探究”的学习方法，围绕如何激发学生主动参与探求新知，全面提高学生素质这一主导思想，组织教学全过程，学生通过观察、比较来学习，让他们运用已有的知识学会促进知识的迁移。
七、教学准备：课件八、教学过程：（一）复习1、出示课件：王老师带了500元钱去买自行车，一辆自行车的价钱是368元，请问王老师带的钱够不够？学生集体回答：够。
师：谁能说一下你是怎样比较的？生1：因为500元大于368元。
师：那么500和368是我们以前学过的什么数？生：整数。
师：那么你能说一说整数大小的比较方法吗？（课件出示问题）大家先思考一下汇报：生1：当整数位数不同时，位数多的那个数就大；生2：当整数位数不同时，位数多的那个数就大；当位数相同时，从最高位开始比较，按数位顺序一位一位地比。
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小数大小的比较
教学内容：小数大小的比较 -- 教材第60页例4，做一做题目及练习十1 - 7题.
教学目标：1. 使学生掌握比较小数大小的方法，加深对小数意义的理解。
2. 培养学生的迁移类推能力
3. 培养学生事物联系的观点。
教学重、难点：使学生掌握比较小数大小的方法。
两个数位不同的小数大小的比较。
教学过程：
一、自学汇报：
学生自学课本内容，然后相互说说自己了解了那些知识。
二、质疑问难
怎样比较两个数的大小？
三、合作探究
1、我们已经掌握了整数大小的比较方法，小数大小又怎样比较
呢？这就是我们今天要学习的知识。
（板书课题：小数大小的比
较）
2.动手操作：测量学生跳远成绩。
（让学生在玩的过程中学到知识）
3．教学例4 多媒体出示例题。
（1）让学生首先观察出这四个小数的共同特征是：由整数和小数部分组成，位数相等，并让学生讨论这四个小数怎样比较？
（2）教师提出问题：通过例4的学习可以得到小数位数相同的两个小数可以怎样比较呢？由此得到比较两个小数的大小，先看整数部分，整数部分大的那个数就大，整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大。
（3）反馈练习。
（多媒体出示）比较下面每组中两个小数的大小
8.6吨○ 8.4吨 7.59元○ 7.48元
5.7米○ 7.3米 0.78元○ 0.87元
4．比较0.07米和0.059米的大小。
（1）首先让学生观察讨论这两个小数的特征：小数位数不相同（一个是二位，一个是三位），然后提出问题：怎样比较它们的大小呢？位数多的小数就大吗？
（2）0.07米和0.059米的整数部分和十分位上的数各是多少？整数部分和十分位上的数都相同，要比较哪一位上的数？（百分位上的数）怎样比较？引导点拔学生可以这样想：0.07米百分位上是7，表示7个0.01米，0.059米百分位上是5，表示5个0.01米，7个0.01米比5个0.01米多，所以0.07米＞0.059米（板书）
（3）米尺验证：
出示米尺，首先从米尺上找出0.07米和0.059米的大小，然后观察得到0.07米＞0.059米
（4）教师引导学生明确小数位数不同的小数大小的比较。
并且强调整数大小的比较，如果位数多，数就大，而小数的大小比较就不能根据位数的多少来判断。
5．引导学生自己举例比较小数大小。
6．引导学生归纳比较小数大小的方法。
（多媒体出示）
从上面例题和练习可以得出：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大：整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大：十分位上的数相同的，百分位上的数大的那个数就大……
四、情感体验:
1．比较下面每组中两个数的大小。
（多媒体出示）
7.9 ○ 8.2 0.51 ○ 0.509 1.374 ○ 1.3
0.6 ○ 0.60 1.23 ○ 1.32
2．用直线上的点表示下面各数，并比较每组中两个数的大小。
0.09和0.12 0.28和0.3 0.4和0.04
五、拓展练习
1.把下面的小数按照从小到大的顺序排列起来（多媒体出示）0.8 0.807 0.87 0.78
2．判断下面各题（多媒体出示）
6.809＞6.799 （） 5.1＜5.1000 （）
38.748＜38.75（） 0.009＞0.010（）
优质课教案：
《九年义务教育第八册数学》
小数大小的比较
余庄小学薛利娜
2012.3.20。