鸿门宴第一课时

《鸿门宴》教学设计

一．教学目标：

A 知识与能力

1、了解《史记》及有关文学常识。

2、人物形象分析。

3、归纳整理文言文常见字词、句式。

B过程与方法

1、问题式。以问题层层推进 梳理故事情节。

2、探究式。了解“鸿门宴”斗争的起因、经过 认识这一斗争的性质 正确评价有关人物。

3、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中 通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。

C情感态度与价值观

学习本文 学会正确评价历史人物及历史事件的性质。

二．【教学重难点】

课文情节起伏 人物形象鲜明 以人物形象的刻画为教学重点。如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点 可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。

三、课时安排 三课时

四、教学过程

第一课时

一、导入新课

可能在很多人的眼里，霸王是一个饶不过去的人，无论是膜拜，还是诋毁，无论是敬为天人，还是目为下尘，霸王都已经深深融入我们的内心。李清照说：“至今思项羽，不肯过江东。”毛泽东则说：“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。”那么，霸王究竟是失败的英雄，还是多情的烈士，是玉碎宫倾的帝王，还是卤莽无知的情人？我们究竟如何看待霸王？我希望通过今天这节课，我们能够逐渐靠近历史的真相，并作出自己的判断。我们从项羽的《垓下歌》与刘邦的《大风歌》说起。

垓下歌大风歌

项羽刘邦

力拔山兮气盖世，大风起兮云飞扬

时不利兮骓不逝。威加海内兮归故乡

骓不利兮可奈何，安得猛士兮归四方

虞兮虞兮奈若何。

项羽的《垓下歌》暗示着过去的荣耀，现在的困境和未来的毁灭，刘邦的《大风歌》暗示着归故里时的沾沾自喜以及对国防的忧心。楚汉争霸为什么会出现这样的结果呢？我们又从题目说起？

二、解题（从题目进行联想）

1、先从标题入手，“鸿门宴”这个词，给你们的感觉是什么？

我感觉到的是惊心动魄，千钧一发。

我的感觉是刀光剑影，剑拔弩张，生死系于一瞬。

我的感觉是两方对垒，暗藏杀机，一触即发，一发而不可收。电影、电视上常常见到这个场景，主人摔杯为号，刀斧手一拥而上……

3、同学们说得很好，一下子就帮我们进入了两方对垒、暗藏杀机、刀光剑影、惊心动魄的情境之中。谁先来说说司马迁是如何描述两方对垒的？

感觉司马迁是采用人物对照的方法来描写人物，写作上当然就是对比手法。

4、具体一点，好吗？

比如对垒的双方都呈一一对应关系。主帅方面自然是项羽对刘邦；谋士方面是范增对张良；武士方面是项庄对樊哙；间谍方面是曹无伤对项伯。

5、这样写，有什么好处？哪位来说说？

因为“鸿门宴”本来就是两方对垒，所以，这样对比来写，让我们感受双方的斗智斗勇，人物性格会更加鲜明。

说得好，下面我们就从对比入手出发，穿过历史的烟云和沧桑，去感受鸿门宴的刀光剑影，以及那些硝烟散尽之后的英雄人物。

三、检查预习

1、文言知识点（归纳、翻译）

2、复述《鸿门宴》的故事。

宴前：曹无伤告密——范增进言——项伯夜报——刘邦宴请项伯——项伯进言——沛公道歉

宴中：沛公道歉——项羽设宴——范增举玦——项庄舞剑——项伯翼蔽——樊哙闯宴——刘邦逃脱——张良留谢

宴后：范增摔斗——诛杀曹无伤

3、请画出刘邦、项羽两大阵营的人物关系表。

私交很好

张良（谋士）——————————项伯（季父）刘邦樊哙（参乘）范增（亚父）项羽曹无伤（左司马）项庄（堂弟）

陈平（都尉，后归刘邦）

由以上的人物关系图可以看出刘邦、项羽两个人在任用人员方面有什么不同？

刘邦：任人唯贤项羽：任人唯亲

这说明两个人的性格有很大不同，而性格决定命运，不同的性格决定了两人后来不同的命运。