人教版高中物理必修1说课稿：《摩擦力》
人教版高中物理必修1说课稿摩擦力
人教版高中物理必修1说课稿：《摩擦力》一、教材分析本节课是人教社物理必修1第三章第三节的内容，编排在弹力以后。
该节知识既是力学的基础，也是组成整个高中物理知识的一块“基石”，因此这节内容的教学如何引领学生自主踊跃地探讨摩擦力产生的条件和阻碍因素，体验摩擦力特点规律的发生进程是本节课的重点，应高度重视本节教学进程；由于摩擦力问题的复杂性，且在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动”，尤其静摩擦在许多情形下似乎又是“假设有假设无，方向不定”，因此，关于初学者也是有必然难度的。
也正是由于教材内容的上述特点，本节课又易于激起学生的求知欲，易于培育学生的辩证观点，易于锤炼学生的物理素养。
要充分用好该节教材内容，深切挖掘知识间的有机联系，对学生开展针对性的思维训练，进而提高学生应用物理知识解决实际问题的能力和创新思维能力。
高中物理《课标》对该知识点的要求是，“通过实验熟悉滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”。
其中，对静摩擦力规律的熟悉应该包括最大静摩擦力。
摩擦力大小的计算和方向的判定对学生来讲是个难点，而摩擦力又是高中力学三类常见的力之一，是受力分析的基础。
本节课学习的成败对以后学习牛顿运动定律的应用、动能定理的应用和摩擦力做功与产生热能的关系等问题都将带来阻碍，因此本节课在物理教学中的地位和作用是超级重要的。
二、学情分析学生在初中的《力和机械》一章已经学习了摩擦力的大体知识，但还可不能具体的计算。
会分析简单的现象，但不深切。
另外，通过前面几章的学习，学生大体适应了高中的学习方式，和初步具有了探讨和设计探讨实验的能力。
依照以上情形，我设计教学目标和重难点如下：三、教学目标知识与技术一、熟悉静摩擦力的规律，明白静摩擦力的转变范围及其最大值；二、能依照静摩擦力的规律，能判定静摩擦力的方向；3、明白滑动摩擦力的产生条件，熟悉滑动摩擦力的规律；4、明白动摩擦因素与哪些因素有关，会判定滑动摩擦力的大小和方向；五、明白最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，滑动摩擦力比转动摩擦力；六、会依照物体的平稳条件简单的计算摩擦力的大小。
高中物理摩擦力说课稿
高中物理摩擦力说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版高一物理必修1《滑动摩擦力》说课稿
人教版高一物理必修1《滑动摩擦力》说课稿一、教材分析1. 教材背景本节课是人教版高一物理必修1中的一节课，内容涉及到滑动摩擦力的概念和实际应用。
学生在初中已经学过摩擦力的概念，本节课将通过实验和探究活动的方式，巩固学生对滑动摩擦力的理解，引导学生运用公式计算物体在斜面上滑动时的力和加速度。
2. 教材结构本节课的教材内容分为以下几个部分：•滑动摩擦力的概念•滑动摩擦力的计算公式•通过实验探究滑动摩擦力和物体的质量、接触面积、表面材料等因素之间的关系•物体在斜面上滑动时的滑动摩擦力和重力之间的关系二、教学目标1. 知识与能力目标通过本节课的学习，学生将能够：•理解滑动摩擦力的概念•掌握滑动摩擦力的计算公式•运用公式计算物体在斜面上滑动时的力和加速度2. 过程与方法目标本节课主要通过实验和探究活动的方式进行教学，鼓励学生动手操作和进行实验观察，培养学生的实验能力和科学探究精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点•滑动摩擦力的概念和计算公式•物体在斜面上滑动时的滑动摩擦力和重力之间的关系2. 教学难点•运用公式计算物体在斜面上滑动时的力和加速度•分析物体在斜面上滑动时受到的各个力的平衡关系四、教学准备为了能够顺利进行本节课的教学活动，我准备了以下教学资源和设备：•教材：人教版高一物理必修1•实验器材：斜面、物体、测力计、皮尺等•演示工具：投影仪、计算器等五、教学过程1. 导入与激发兴趣为了引起学生的兴趣，我将以一个生活中的例子作为导入。
我将用一个生活中的场景讲述摩擦力的概念，例如在雨天行走时，我们经常会滑倒。
我会引导学生思考滑倒的原因，并引出滑动摩擦力的概念。
2. 知识讲解和学习在引出滑动摩擦力的概念后，我会结合教材内容对滑动摩擦力的计算公式进行讲解。
我会通过具体的实例和计算步骤，帮助学生掌握公式的运用。
3. 实验探究为了让学生更好地理解滑动摩擦力和物体的质量、接触面积、表面材料等因素之间的关系，我将组织学生进行一系列实验探究活动。
《摩擦力》说课稿
《摩擦力》说课稿一、教材分析1、本节教材的地位和作用: 本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，"增大和减小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。
因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着分重要的作用。
2、教学目标的确定(1)、知识与技能知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。
培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。
(2)、过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
(3)、情感态度与价值观培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。
注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。
体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。
3、教材的重难点本节教材的重难点是引导学生进行探究。
对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。
二、教法和学法施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。
引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把"启发式教学"看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。
本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。
三、教学程序的设计依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：（一）创设情境，实验引入：今天上课之前，我带了几个小玻璃球准备和同学们一起进行科学研究。
人教版高中物理教案-摩擦力
必修一第三章3、摩擦力（教案）一、教材分析：《摩擦力》是人教版物理必修一第三章第三節的教學內容，本節學習有關摩擦力的產生條件、摩擦力方向的判斷方法及摩擦力大小的計算，為以後分析物體受力打下基礎。
二、教學目標知識與能力：1.知道摩擦力產生的條件。
2.能在簡單問題中，根據物體的運動狀態，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向；知道存在著最大靜摩擦力。
3.掌握動摩擦因數，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。
4.知道影響動摩擦因數的因素。
過程與方法：1.通過觀察演示實驗，概括出摩擦力產生的條件及摩擦力的特點，培養學生的觀察、概括能力。
2.通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區別對比，培養學生分析綜合能力。
情感態度與價值觀：1.滲透物理學方法的教育。
2.在分析物體所受摩擦力時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關因素，總結出摩擦力產生的條件和規律。
三、教學重點難點1.本節課的內容分滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分。
重點是摩擦力產生的條件、特性和規律，通過演示實驗得出關係F=μFN。
2.難點是學生有初中的知識，往往誤認為壓力FN的大小總是跟滑動物體所受的重力相等，因此必須指出只有當兩物體的接觸面垂直，物體在水準拉力作用下，沿水平面滑動時，壓力FN的大小才跟物體所受的重力相等。
3.在教學中要強調摩擦力有阻礙相對運動和相對運動趨勢的性質。
四、學情分析：本節內容更加抽象，彈力和摩擦力都屬於被動力，其產生有條件，但是完全根據條件進行判斷有時是很麻煩的，尤其是摩擦力的方向的判斷，以後學習了牛頓定律會根據運動狀態進行分析就簡單些了，本節要多聯繫學生的生活實際舉例子，尤其是要做好演示實驗，並及時進行回饋練習。
五、教學方法：學案導學、講授法、實驗法、討論法六、課前準備1.教師準備：演示器材、學案和課件2.學生準備：預習課本、做學案，提出自己預習中的疑惑七、課時安排：2課時八、教學過程（一）預習檢查、總結疑惑（二）情境導入、展示目標力學中常見的三種力是重力、彈力、摩擦力。
人教版高一物理必修一3.3《摩擦力》说课教案
《摩擦力》说课教案『说课导航』1 教材分析1.1教材地位与教学要求本节课是人教版物理必修1第三章第3节的内容。
摩擦力与之前学过的重力、弹力是力学中三大常见的力，三者同处力学知识中的基础性地位，是组成整个高中物理知识体系的“基石”。
本节课学习的成败与否，直接影响到将来对牛顿运动定律的学习质量，也必将影响到更多的相关学习内容。
鉴于本节课在物理教学中的地位和作用，教学过程中必须引起高度的重视，要把它放在一个较高的教学层面上来对待。
在研究摩擦力问题的过程中，它表现出来的“动中有静，静中有动；若有若无，方向不定。
”的特性，对于初学者来说难度不小。
也正因其复杂性，往往能激起学生强烈的求知欲。
故要充分用好本节教材内容，对学生开展针对性的思维训练，使其形成物理头脑，进而提高学生应用物理知识解决实际问题的能力。
《新课程标准》对本节知识点的要求是，“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”。
首先，通过“思考与讨论”栏目让学生认识静摩擦力的规律；接着通过实验认识滑动摩擦力、静摩擦力以及最大静摩擦力大小的关系，在实验探究的基础上得出滑动摩擦力的公式。
最后，通过反复的训练使学生能逐步掌握并能进行计算和应用。
1.2教学重、难点教学重点：（1）静摩擦力的有无和方向的判断；（2）静摩擦力的规律和最大静摩擦力；（3）滑动摩擦力大小的计算和方向的判断；（4）摩擦力产生的条件。
教学难点：静摩擦力的方向判断、大小计算以及对最大静摩擦力的正确理解。
2学情分析学生在初中《力和机械》一章已经初步学习了摩擦力的相关知识，具备一定的实验探究能力，通过基本的物理研究方法，对摩擦力进行定性描述，会分析简单的现象，但还不会进行定量计算。
3教学目标知识与技能1.认识静摩擦力的规律，并能判断其方向；2.理解最大静摩擦力；3.认识滑动摩擦力的规律，并能判断其方向；4.了解动摩擦因数，并会计算其大小；5.比较最大静摩擦力与滑动摩擦力、滚动摩擦力与滑动摩擦力的大小。
高中物理人教版 必修第一册教案讲义：摩擦力
摩擦力（答案在最后）一、滑动摩擦力1．定义：两个相互____的物体，当它们________时，在接触面上会产生一种____相对运动的力，这种力叫作滑动摩擦力．有摩擦力时一定有弹力2．方向：总是________接触面，并且跟物体________的方向相反．3．大小(1)同一接触面：压力越大，滑动摩擦力________．(2)相同压力下：不同接触面间的滑动摩擦力的大小一般不同．(3)文字表述：滑动摩擦力的大小跟压力的大小成________．F压的大小不一定等于物体的重力(4)公式：F f＝μF压，μ是比例常数，叫作动摩擦因数．4．动摩擦因数的影响因素动摩擦因数的值跟________有关，接触面________不同、粗糙程度______，动摩擦因数也不同．二、静摩擦力相对地面不一定静止1．定义：相互________的两个物体之间只有________的趋势，而没有相对运动，这时的摩擦力叫作静摩擦力．与运动方向可能相同，也可能相反2．方向：静摩擦力的方向总是跟物体相对运动________的方向相反．3．最大静摩擦力：静摩擦力有一个最大值F max，在数值上等于物体________________时的拉力．略大于滑动摩擦力4．静摩擦力的大小：两物体之间实际产生的静摩擦力F在____与最大静摩擦力________之间，即____________．【情境思考】(1)如图所示，图甲中人用力在粗糙水平面上推木箱，木箱向右运动，木箱受什么摩擦力，其方向如何？(2)图乙中物体与传送带保持相对静止斜向上匀速运动时，物体所受摩擦力的情况？(3)图丙中人百米赛跑时，脚所受摩擦力的情况？生活中的摩擦力1“相对运动”≠“运动”(1)存在相对运动的两个物体不一定都运动．(2)相对运动的方向不等同于实际运动的方向．2“相对运动趋势”的理解(1)相对运动趋势可由外力引起：如图1所示，如用力推地面上的物体，物体不动，但物体相对地面就有了运动趋势．(2)由接触物体的运动状态发生改变引起：如图2所示，箱子静置于沿平直公路上行驶的平板车上．当平板车匀速前进时，箱子与平板车之间没有相对运动趋势，故无静摩擦力．在平板车起步、刹车时，箱子相对于平板车分别有向后、向前的运动趋势．目标一滑动摩擦力【导思】如图甲、乙、丙所示，质量为2 kg的木块在不同水平拉力作用下，均向右做匀速直线运动．(1)以上三图中的木块除了受到水平拉力外，水平方向还要受到一个什么力？你能根据二力平衡确定这个力的大小吗？(2)以上三图中木块受的摩擦力方向向哪？滑动摩擦力的方向与相对运动方向有何关系？(3)比较甲、乙两图，表明滑动摩擦力大小与什么因素有关？比较甲、丙两图，表明滑动摩擦力大小与什么因素有关？【归纳】1．滑动摩擦力产生的条件(1)两物体相互接触挤压(即有弹力)．(2)物体间的接触面粗糙．(3)两物体间存在相对运动．2．滑动摩擦力的方向(1)在接触面上，与接触面相切，且与物体相对运动的方向相反．(2)与物体的运动方向可能相同，也可能相反，滑动摩擦力既可以是动力，也可以是阻力．3．滑动摩擦力的大小(1)公式法：根据公式F f＝μF压计算．①正压力F压是物体与接触面间的压力，不一定等于物体的重力，F压的大小根据物体的受力情况确定．②动摩擦因数μ与接触面的材料和粗糙程度有关，而与物体间的压力、接触面的大小无关．(2)二力平衡法：物体处于平衡状态(匀速直线运动或静止)时，根据二力平衡条件求解．【典例】例 1 [滑动摩擦力方向的判断]如图所示，汽车B在水平路面上以相对于地面的速度v1向右运动，车上的货物A以相对于地面的速度v2向右运动．下列判断正确的是()A．若v1<v2，货物A受到了汽车B所施加的向右的滑动摩擦力B．若v1<v2，汽车B受到了货物A所施加的向右的滑动摩擦力C．若v1>v2，货物A受到了汽车B所施加的向左的滑动摩擦力D．若v1>v2，汽车B受到了货物A所施加的向右的滑动摩擦力思维方法滑动摩擦力方向的判断方法(1)选研究对象(受滑动摩擦力作用的物体)．(2)选跟研究对象接触的物体为参考系．(3)找出研究对象相对参考系的运动方向．(4)滑动摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反．例 2 [滑动摩擦力大小的计算][2023·江苏南通中学高一期中](多选)如图所示，木块放在水平地面上，在水平拉力F作用下做直线运动，如果F＝6 N，木块向右做匀速直线运动，速度为1 m/s，则下列说法中正确的是()A．以0.5 m/s的速度做匀速直线运动时，木块受到的滑动摩擦力大小为6 NB．以2 m/s的速度做匀速直线运动时，木块受到的滑动摩擦力大于6 NC．当水平拉力F＝20 N时，木块受到的滑动摩擦力小于20 ND．将水平拉力F撤去，木块速度越来越慢，是因为木块受到的滑动摩擦力越来越大例 3 如图所示，轻质弹簧的劲度系数k＝20 N/cm，用水平力F拉着一个重力为200 N 的物体在水平面上运动，当弹簧的伸长量为4 cm时，物体恰在水平面上做匀速直线运动，求：(1)物体与水平面间的动摩擦因数．(2)当弹簧的伸长量为6 cm时，物体受到的水平拉力为多大？这时物体受到的摩擦力为多大？(3)如果在物体运动过程中突然撤去弹簧，而物体在水平面上仍能继续滑行，这时物体受到的摩擦力为多大？思维方法计算滑动摩擦力大小的方法(1)公式法：根据公式F f＝μF压计算．(2)二力平衡法：物体处于平衡状态(匀速直线运动或静止)时，根据二力平衡条件求解．目标二静摩擦力【导思】如图所示，把木块放在水平长木板上，用弹簧测力计沿水平方向拉木块，观察弹簧测力计示数及其变化情况．当测力计的示数为1 N时，木块没有动；逐渐增大拉力到2 N时，木块仍静止；继续增大拉力到4 N时，木块开始运动，此时拉力突然变小到3.8 N，此后木块匀速运动，拉力保持3.8 N不变．(1)木块受到的拉力为1 N时，有相对桌面运动的趋势但没有运动，说明什么呢？(2)随着外力的增大，静摩擦力大小变化吗？若变化，如何变化？(3)木块开始移动时弹簧测力计的示数有何特点？(4)若在木块上增加砝码，木块开始移动时弹簧测力计的示数如何变化？这说明什么？【归纳】1．静摩擦力的产生条件(1)两物体直接接触且相互挤压(即有弹力)．(2)接触面粗糙．(3)两物体间有相对运动的趋势．2．静摩擦力的方向(1)在接触面上与接触面相切，且与物体相对运动趋势的方向相反．(2)当物体处于平衡状态(静止或匀速直线运动)时，与使物体产生相对运动趋势的外力方向相反．3．静摩擦力的大小(1)范围0<F≤F max.(2)计算：物体做匀速直线运动或静止时，根据二力平衡条件求解．(3)静摩擦力大小与正压力无关．【典例】例 4 下列各图中物体A和B始终保持相对静止，关于物体A是否受摩擦力作用及物体A受的摩擦力方向，下列说法正确的是()A．甲图中物体A受到向左的摩擦力B．乙图中物体A不受摩擦力C．丙图中物体A不受摩擦力D．丁图中物体A受到向右的摩擦力思维方法“两法”判断静摩擦力的有无(1)假设法(2)平衡条件法：根据二力平衡的条件判定．例 5 质量为2 kg的物体静止在水平地面上，如图所示．物体与地面间的动摩擦因数为0.5，最大静摩擦力与滑动摩擦力认为相等，给物体一水平推力，g取10 N/kg，求：(1)当推力大小为5 N时，地面对物体的摩擦力大小；(2)当推力大小为12 N时，地面对物体的摩擦力大小．思维方法静摩擦力大小的计算方法静摩擦力的大小通常通过受力情况和平衡条件(二力平衡)进行计算，随产生运动趋势的力的变化而变化．1.下列关于摩擦力的说法中正确的是()A．摩擦力大小总跟接触面上的压力大小成正比B．摩擦力的方向一定与物体的运动方向相反C．滑动摩擦力大小跟两物体间相对运动的速度大小成正比D．两物体间有摩擦力就一定有弹力，且两者方向互相垂直2．下列图片中的人或物体没有利用摩擦力的是()3.(多选)如图所示，一只猫在桌边猛地将桌布从鱼缸下向右拉出，鱼缸在桌面上继续向右滑行了一段距离后停下，关于桌布和鱼缸所受滑动摩擦力的方向，下列说法正确的是() A．桌布对鱼缸的滑动摩擦力方向向左B．桌布对鱼缸的滑动摩擦力方向向右C．鱼缸对桌布的滑动摩擦力方向向左D．鱼缸对桌布的滑动摩擦力方向向右4．一物体置于粗糙水平地面上，按图所示不同的放法，在水平力F的作用下运动，设地面与物体各接触面间的动摩擦因数均相等，则物体受到的摩擦力的大小关系是()A.F甲>F乙>F丙B．F乙>F甲>F丙C．F丙>F乙>F甲D．F甲＝F乙＝F丙5.如图所示，铁质的棋盘竖直放置，每个棋子都是一个小磁铁，能吸在棋盘上，不计棋子间的相互作用力，下列说法正确的是()A．棋子共受三个力作用B．棋子对棋盘的压力大小一定等于重力C．磁性越强的棋子所受的摩擦力越大D．质量不同的棋子所受的摩擦力不同6.用如图所示的装置研究静摩擦力，逐渐增大水平拉力，当弹簧测力计的示数小于10 N 时，物体保持静止；当弹簧测力计的示数等于10 N时，物体恰好开始运动．下列说法正确的是()A．物体与桌面间的最大静摩擦力大小为10 NB．物体与桌面间的静摩擦力大小和水平拉力大小无关C.当弹簧测力计的示数为15 N时，物体仍受到静摩擦力作用D．当弹簧测力计的示数为5 N时，物体受到的静摩擦力大小为10 N2．摩擦力导学掌握必备知识一、1．接触相对滑动阻碍2．沿着相对运动3．(1)越大(3)正比4．接触面材料不同二、1．接触相对运动2．趋势3．即将开始运动4．0F max0<F≤F max情境思考提示：(1)木箱受到方向水平向左的滑动摩擦力．(2)物体受沿斜面向上的静摩擦力．(3)脚受方向水平向右的静摩擦力．共研突破关键能力目标一提示：(1)滑动摩擦力，其大小和外力大小相等，即3.6 N、6.6 N、5.6 N.(2)方向均向左，其方向与相对运动方向相反．(3)甲、乙表明，滑动摩擦力的大小与压力大小有关；甲、丙表明，滑动摩擦力的大小与接触面间的材料有关．[例1]解析：A错，B对：若v1<v2，则A相对B向右运动，故B对A施加向左的滑动摩擦力，汽车B 受到了货物A 施加的向右的滑动摩擦力．C 、D 错：若v 1>v 2，则A 相对B 向左运动，故B 对A 施加向右的滑动摩擦力，汽车B 受到了货物A 施加的向左的滑动摩擦力．答案：B[例2] 解析：由于此时木块处于匀速直线运动状态，即平衡状态，水平方向受力平衡，F f ＝F ＝6 N ，不管运动速度等于多少，只要是做匀速直线运动，滑动摩擦力总等于6 N ，故A 项正确，B 项错误；滑动摩擦力F f ＝μF N 与水平方向拉力无关，故当水平拉力F ＝20 N 时，木块受到的滑动摩擦力为6 N ，故C 项正确；将拉力撤去后，滑动摩擦力不变，木块在滑动摩擦力作用下做减速运动，速度减小，故D 项错误．答案：AC[例3] 解析：(1)由F ＝kx 及二力平衡条件F f ＝F 知，F f ＝kx ， 又知F f ＝μF N 、F N ＝G得μ＝kxG ＝20×4 N 200 N＝0.4.(2)物体受到的水平拉力F ′＝kx ′＝20×6 N ＝120 N ，此时物体受到的摩擦力为滑动摩擦力，所以F ′f ＝μG ＝0.4×200 N ＝80 N.(3)由于物体仍能滑行，所以物体所受的滑动摩擦力大小和方向不变，大小仍为80 N. 答案：(1)0.4 (2)120 N 80 N (3)80 N 目标二提示：(1)说明桌面对木块施加了一个与拉力方向相反、大小也为1 N 的力，这个力就是桌面对木块的静摩擦力．(2)由二力平衡知，随着外力的增大，静摩擦力大小发生变化，相应增大．(3)木块开始移动时弹簧测力计的示数达到最大，也就是静摩擦力有一个最大值，这个最大值比滑动摩擦力稍微大一些．(4)弹簧测力计的示数增大，最大静摩擦力随正压力的增大而增大．[例4] 解析：甲图所示情况，物体A 处于静止状态，根据二力平衡可知，物体A 不受摩擦力作用；乙图所示情况，物体A 也处于平衡状态，由于物体A 受向右的力F 的作用，由二力平衡可知，物体A 一定受向左的静摩擦力作用；丙图所示情况，用力F 拉水平地面上的物体B ，物体B 及其上面的物体A 保持相对静止做匀速直线运动，根据二力平衡可知，物体A 不受摩擦力作用；丁图所示情况，由于物体A 做匀速直线运动，说明物体A 在水平方向上受力平衡，根据二力平衡可知，物体A 在水平方向上一定受到静摩擦力的作用与F 平衡，静摩擦力的方向向左．综上所述C 项正确．答案：C[例5] 解析：物体在水平地面上，弹力F N ＝mg ，则滑动摩擦力(最大静摩擦力F max )大小为F max ＝μF N ＝μmg ＝0.5×2×10 N ＝10 N.(1)当推力F ＝5 N 时F <F max ，物体静止，则物体受到静摩擦力，F 静＝F ＝5 N. (2)当推力F ＝12 N 时，F 滑＝μF N ＝μmg ＝10 N. 答案：(1)5 N (2)10 N精练 落实学科素养1．答案：D2．解析：传送带将货物送到高处，依靠传送带给货物的静摩擦力，A 错误；乘客在竖直上升电梯中，不满足摩擦力产生条件，即没有相对运动或相对运动趋势，因此乘客不受摩擦力作用，B正确；运动员跑步，脚底相对地面有向后运动的趋势，因此地面给人向前的静摩擦力，C错误；手拿住杯子，满足摩擦力产生的条件，杯子相对手有向下滑的趋势，因此手给杯子有向上的静摩擦力，D错误．答案：B3．解析：鱼缸相对桌布向左运动，桌布对鱼缸的滑动摩擦力方向向右，故选项A错误，B正确；桌布相对鱼缸向右运动，鱼缸对桌布的滑动摩擦力方向向左，故选项C正确，D 错误．答案：BC4．解析：滑动摩擦力F f＝μF N，滑动摩擦力与接触面间的动摩擦因数以及正压力有关，与接触面的面积无关，三种情况下μ相同，F N也相等，故三种情况下的滑动摩擦力大小相等，故选D.答案：D5．解析：棋子受重力G、棋盘的吸引力F、弹力F N和静摩擦力F f，共四个力作用，其中两个水平方向的力平衡，两个竖直方向的力平衡，即G＝F f，F＝F N.故D正确．答案：D6．解析：物体在水平方向上受拉力和摩擦力，二力平衡，当拉力等于10 N时，物体恰好开始运动，说明最大静摩擦力为10 N，A正确；当物体没被拉动时，根据平衡条件可知，静摩擦力大小等于水平拉力大小，B错误；当弹簧测力计的示数为15 N时，物体向右运动，受到滑动摩擦力作用，C错误；当弹簧测力计的示数为5 N时，物体没被拉动，保持静止，受静摩擦力作用，大小为5 N，D错误．答案：A。
高中物理 摩擦力说课稿1 新人教版必修1-新人教版高一必修1物理教案
摩擦力说课稿一、说教材高中物理的难点在于受力分析，受力分析的难点在于摩擦力的分析。
摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。
在摩擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向，难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。
教师要试图将学生初中学过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起。
教学中要力图从两种摩擦力的区别与联系出发，让学生从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及其计算来理解两种摩擦力的异同。
通过探究实验去加深巩固。
同时这是一节科学探究课，教材从生活中的摩擦现象引入，以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。
在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，并通过网站知识与现代科技联系很密切的内容。
二、说目标为提高全体学生的科学素质，从知识目标、能力目标、情感目标三个方面培养学生；按新课程标准的要求，提出以下教学目标：一、知识与技能·认识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值；·能根据静摩擦力的规律，判断静摩擦力的方向；·知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦力的规律；·知道动摩擦因素与哪些因素有关，会判断滑动摩擦力的大小和方向；·知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力；·会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。
二、过程与方法·培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力的概念和规律的能力；·培养学生的实验探究能力，学会在实验中控制变量和实验条件；·通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力；·通过学生自己设计实验并参与比赛等形式，激发兴趣提高探究创新意识。
高中物理《摩擦力》说课课件
F
F
静摩擦力存在最大值 0＜Ff≤Fmax
学生探究实验三
5、静摩擦力的方向
设问：在探究静 摩擦力方向上如 何选择仪器？如 何设计实验？ 或学生自己用另 外的物品。做完 后点几组描述自 己的实验过程
学生探究实验四
探究:滑动摩擦力大小跟哪些因素有关?
提出问题： 探究实验 滑动摩擦力的大小与什么因素有关？ 猜想与假设： A:可能与接触面所受的压力有关 B:可能与接触面的粗糙程度有关 C:可能与接触的面积大小有关 D:……
减 小 压 力
变 滑 动 为 滚 动
例题一
在东北的冬季伐木工作中，伐下的木 料常装在雪撬上，马拉着雪撬在冰道上 滑行，将木料运出。一个有钢制滑板的 雪撬，连同木料的总重量为4.9×104N。 在水平的冰道上，马要在水平方向用多 大的力，才能够拉着雪撬匀速前进？
例题二
如图所示，在粗糙的水平面上叠放着物体A和B，A 和B间的接触面也是粗糙的，如果将水平拉力F施于 A，而A、B一起匀速运动，则下面的说法中正确的 ( ) A、物体A与地面间的静摩擦力的大小等于F B、物体A与地面间的静摩擦力的大小等于零 C、物体A与B间的静摩擦力的大小等于F D、物体A与B间的静摩擦力的大小等于零
4、滑动摩擦力的大小
滑动摩擦力的大小跟压力成正比，即
Ff＝μFN
μ是比例常数，没有单位，叫动摩擦因数， μ的大小跟两接触物体的材料及接触面的情 况（如粗糙程度有关）有关。
5、滑动摩擦力方向：与相对运动方向相反
摩擦力的应用：
你 能 列 举 摩 擦 力 的 其 他 例 子 吗 ？
减少摩擦的方法
加 润 滑 油 气 垫 船
摩擦力分类：
静摩擦力 滑动摩擦力 滚动摩擦力
摩擦力的说课稿
摩擦力的说课稿一、说教材摩擦力是物理学中的重要概念，它是力学领域中的一个基础知识点，对于学生理解物体运动状态的变化具有举足轻重的作用。
《摩擦力的说课稿》旨在让学生掌握摩擦力的定义、产生原因、计算方法及其在实际生活中的应用。
（1）作用与地位摩擦力在物体运动中普遍存在，与我们的生活息息相关。
在本课程中，摩擦力的学习为后续学习牛顿运动定律、动力学问题解决等奠定了基础。
同时，摩擦力的研究也是高中物理力学部分的重要组成部分，对于培养学生的科学思维和实践能力具有重要意义。
（2）主要内容本文主要内容包括：1. 摩擦力的定义：两个互相接触的物体，在相对运动或有相对运动趋势时，在接触面上产生的一种阻碍相对运动的力。
2. 摩擦力的分类：静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力。
3. 摩擦力的产生原因：分子间的相互作用力。
4. 摩擦力的计算方法：摩擦力等于摩擦系数与正压力的乘积。
5. 摩擦力的应用：摩擦力在生活中的应用实例，如车辆行驶、物体抓取等。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解摩擦力的定义，掌握摩擦力的分类及产生原因；（2）学会计算摩擦力，并能运用所学知识解决实际问题；（3）了解摩擦力在生活中的应用，提高实践能力。
2. 过程与方法：（1）通过实验和观察，培养学生观察、分析问题的能力；（2）运用比较、归纳等方法，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养学习热情；（2）使学生认识到摩擦力在生活中的重要性，增强实践意识。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）摩擦力的定义、分类及产生原因；（2）摩擦力的计算方法；（3）摩擦力在生活中的应用。
2. 教学难点：（1）摩擦力的计算方法，尤其是摩擦系数的确定；（2）摩擦力在实际问题中的应用，如静摩擦力与滑动摩擦力的区别和联系。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握摩擦力的相关知识，我采用了以下几种教学方法和策略，旨在突出教学亮点和提升学习效果：1. 启发法：- 通过日常生活中的实例引入摩擦力的概念，如滑板运动、汽车刹车等，激发学生的好奇心和探究欲望。
摩擦力说课稿
《摩擦力》说课稿
重点探究滑动摩擦力大小教学重难
点难点静摩擦力方向的判断
教法与学法
教法以学生为主体的探究式教学、启发式教学，合理使用多媒体辅助教学;
学法学生通过亲身体验，小组合作探究和自主学习相结合。
教学器材筷子毛刷木板木块铜版纸弹簧测力计4个钩码多媒体设备教学流程
教学过程
【板书设计】
第4节摩擦力
二、静摩擦力 1 .定义
2 .产生条件
3 .方向
4 .大小
【教学反思】
通过本节课的教学，我有三点反思:
第一点，摩擦力这节课是以学生自主探究活动为主体，而平常上课时，我习惯性地会讲 得多，学生听得多。
如何保证在上这堂课时，不出现越殂代疱的问题，是我必须思考解决 的。
第二点，是整节课的时间把控，特别是三个探究活动的时间分配，我必须想办法做到分 配合理。
避免上课节奏上出现“前快后慢”或者“前慢后快”的问题。
第三点，在探究活动中，如果学生提不出来合理探究方案，我该怎样去引导他们找到
我想如果能解决好这几个问题，这堂课应该会是一堂高效的课。
一.滑动摩擦力 1 .定义 2 .产生条件
3 .方向
4 .大小 f 二 |i N。
物理说课稿
物理说课稿《摩擦力》物理说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我要和大家唠唠我准备给学生们讲的“摩擦力”这堂物理课。
一、说教材说起摩擦力啊，它可太常见了。
就像我上次搬家的时候，那可真是被摩擦力好好“教育”了一番。
我有个大箱子，装满了各种杂七杂八的东西，我想着把它从客厅挪到门口，应该不难吧。
我就使出了吃奶的劲儿去推，结果那箱子就像跟地面黏住了一样，只挪动了一点点。
我当时就纳闷了，这看着平平的地面，咋就这么难搞呢？其实啊，这就是摩擦力在作祟。
在生活里，摩擦力无处不在，走路得靠它，不然就像踩在冰面上一样，滑来滑去；拿东西也得靠它，不然东西就像抹了油的泥鳅，根本抓不住。
所以让学生们学好摩擦力，那可太重要了。
二、说学情咱班的学生啊，一个个都机灵得很。
不过呢，物理这东西有时候比较抽象，他们学起来可能会有点头疼。
就像之前学力学的时候，有些同学总是搞不清楚力的方向和大小。
我就发现有个叫小明的同学，在做实验的时候，把弹簧测力计拉得歪七扭八的，还跟我委屈地说：“老师，这力怎么不听话呢？”我就知道，对于这些抽象的概念，得想办法让他们有更直观的感受。
三、说教学目标我这堂课啊，就想让学生们能实实在在地理解摩擦力是咋回事。
首先，得让他们知道摩擦力有静摩擦力和动摩擦力之分。
比如说，我们推桌子，没推动的时候，那就是静摩擦力在和我们较劲；一旦推动了，动摩擦力就开始发挥作用了。
然后呢，还要让他们学会计算摩擦力的大小，这就像是给摩擦力这个“小调皮”量身高体重一样，得有个准确的数字。
最后，就是要让他们明白摩擦力在生活中的应用，可别学了半天，不知道这东西有啥用。
四、说教学重难点这教学重点啊，就是要让学生们搞清楚摩擦力产生的条件和影响因素。
我得让他们明白，摩擦力可不是无缘无故就有的，得有接触、有压力、还得有相对运动或者相对运动的趋势。
这就好比两个人要跳舞，得先牵上手，站得近一点，还得有想动的心思。
难点呢，就是怎么让学生们理解静摩擦力的大小变化。
人教版高一年级物理教材必修1《静摩擦力》优质说课稿
第三节摩擦力——静摩擦力尊敬的各位评委、各位老师大家好！很高兴能与大家一起探讨《静摩擦力》这节课，下面我将从教材、教学目标、重点难点、学情、教学方法、教学程序、板书设计七个方面加以说明我对本节课的设计思路。
一、教材分析：本节课选自人教版高中物理必修1第三章第三节摩擦力的第一课时，内容主要是引领学生全面认识静摩擦力的概念→产生条件→方向→大小。
从教材地位来说，摩擦力既是力学的基础，也是组成高中物理知识的一块“基石”，更是为以后的共点力平衡、牛顿运动定律、和动能定理奠定基础。
二、、教学目标1、知识与技能（1）、知道静摩擦力的概念以及产生的条件。
（2）、理解相对运动趋势的意义，会判断静摩擦力的方向。
（3）、会计算静摩擦力的大小。
知道最大静摩擦力的含义。
2、过程与方法：（1）、通过观察和思考培养学生比较、分析、归纳总结能力。
（2）．通过探究实验培养学生的实验设计能力、动手操作能力。
3、情感态度与价值观：通过静摩擦力的探究过程，培养学生实事求是、尊重客观规律的科学态度，养成严谨、细致、耐心的实验素养。
1三、重点与难点：重点：静摩擦力方向的判断；静摩擦力大小的求解。
难点：静摩擦力的有无及方向的判断四、学情分析：心理特点：静摩擦力与生活联系紧密，学生兴趣浓厚，求知欲强烈。
知识基础：学习了重力、弹力及二力平衡，具有一定的知识基础。
认知特点：虽切身体会多，但对静摩擦力的认识还比较模糊，没有意识，难以自行提炼出准确概念。
五、教学方式：启发式、逻辑推理式实验探究式。
教学手段：多媒体课件、演示实验、探究实验。
六、教学过程环节一：创设情景引入新课我拿出一个气球和一个花盆，问谁能用气球提起花盆？此时学生跃跃欲试，当学生用气球提起花盆时立刻提出问题：花盆受到重力作用为什么没有掉下来？引发学生思考引入新课（设计意图：活跃课堂气氛，引起学生强烈兴趣）环节二：合作探究，新课教学本环节分为四个模块，分别为体验感受，构架概念：观察讨论总结条件：演示实验，探究方向：分组实验探究大小。
人教版高中物理必修1《摩擦力》说课稿
人教版高中物理必修1《摩擦力》说课稿1．《普通高中物理课程标准》的课程理念和课程目标。
2．发现式”教学模式：创设问题情境→作出假设→检验假设→作出结论。
本节就是让学生经历自主探究的过程，正确认识摩擦力，并结合生活中的现象让他们正确理解摩擦力的规律以及运用知识处理生活中的问题，培养他们的科学探究能力和运用知识解决实际问题的能力。
二、教材分析人教版高中物理必修一第三章相互作用的第三节《摩擦力》。
《普通高中物理课程标准》对该知识点的要求是，“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”。
其中，对静摩擦力规律的认识应该包括最大静摩擦力。
摩擦力大小的计算和方向的判断对学生来说是个难点，而摩擦力又是高中力学三类常见的力之一，是受力分析的基础。
这节内容的教学教学过程中要重视引领学生自主积极地探究摩擦力产生的条件和影响因素，体验摩擦力特点规律的发生过程；要充分用好该节教材内容，深入挖掘知识间的有机联系，对学生开展针对性的思维训练，进而提高学生应用物理知识解决实际问题的能力和创新思维能力。
本节课学习的成败对以后学习牛顿运动定律的应用、动能定理的应用以及摩擦力做功与产生热能的关系等问题都将带来影响，所以本节课在物理教学中的地位和作用是非常重要的。
三、学情分析大部分学生程度比较好，基础比较扎实，善于思考，喜欢老师用点拨式的教学方式，喜欢思考和讨论；此外学生在初中定性地学习过摩擦，包括滑动摩擦和静摩擦等内容，并掌握了增大和减小摩擦的方法，还通过实验的方法定性地研究了滑动摩擦力与表面状况有关；所以对于本节课中的难点理解突破应该不是大问题。
但是由实验现象总结归纳物理规律的能力不强，所以教师要注意引导。
用所学知识解决实际问题对学生来说也有一定的难度，要调动学生相互交流。
因此，在教学中主要引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。
摩擦力说课稿
摩擦力说课稿一、说教材摩擦力这一部分内容在物理课程中起着至关重要的作用，它是力学领域的基础知识，与日常生活密切相关。
本教材主要介绍了摩擦力的概念、产生原因、分类、计算方法以及在实际生活中的应用。
1. 作用与地位摩擦力是力学中的重要概念，它对于解释和预测物体在接触面上的运动和静止状态具有关键性作用。
在初中物理课程中，摩擦力是连接力学基础与生活应用的桥梁，有助于学生建立正确的物理观念，提高解决实际问题的能力。
2. 主要内容本文主要围绕以下三个方面展开：（1）摩擦力的概念：摩擦力是两个互相接触的物体，在相对运动或有相对运动趋势时，在接触面上产生的一种阻碍相对运动的力。
（2）摩擦力的分类：静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力。
（3）摩擦力的影响因素：接触面的粗糙程度、两个物体的压力以及摩擦系数。
3. 与其他知识的联系摩擦力与牛顿第一定律、第二定律、第三定律等内容密切相关。
此外，摩擦力还与物体的运动状态、力的作用效果等知识相互关联。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解摩擦力的概念，掌握摩擦力的分类。
（2）了解摩擦力产生的原因，掌握摩擦力大小的影响因素。
（3）学会运用摩擦力的知识解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过实验和观察，培养学生观察现象、分析问题的能力。
（2）运用启发式教学，引导学生主动探究摩擦力的规律。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习物理的积极性。
（2）使学生认识到摩擦力在生活中的重要作用，提高学生的应用意识。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）摩擦力的概念、分类及产生原因。
（2）摩擦力大小的影响因素。
（3）摩擦力在实际生活中的应用。
2. 教学难点：（1）摩擦力与物体运动状态的关系。
（2）摩擦力的计算方法。
四、说教法为了让学生更好地理解和掌握摩擦力的相关知识，我采用了以下几种教学方法和策略，旨在突出我的教学特色和亮点。
高中物理摩擦力说课稿
高中物理摩擦力说课稿高中物理摩擦力说课稿篇一摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。
在摩擦力这节课中，要求会计算滑动摩擦力的大小和判断其方向，以及静摩擦力的大小和方向的判断。
教师在教学过程中要将学生在初中所学过的相关概念与本节内容相结合，与生活中的实例相结合，逐步引导、循循善诱，对两种摩擦力的大小和方向判定有个清晰的认识。
在探究过程中要充分利用初中二力平衡的知识，在物体从静止到运动的过程中认识静摩擦力和滑动摩擦力大小变化情况，使学生的认识从感性到理性发生质的变化。
对于动摩擦因数的教学最好通过实验让学生探究得出。
由于本节课的特点，在整个教学过程中要充分体现新课标的探究精神，让学生多用所学知识揭示生活中的相关现象本质。
教学重点1、滑动摩擦力的大小及方向的判断。
2、静摩擦力的有无及方向的判断。
3、静摩擦力产生的条件及规律。
教学难点知识与技能1、知道什么是静摩擦力、最大静摩擦力、滑动摩擦力。
2、能计算静摩擦力、滑动摩擦力的大小并会判断它们的方向。
过程与方法1、学生通过设计实验，并使用控制变量法对影响滑动摩擦力和静摩擦力大小的因素进行实验探究。
2、培养学生的逻辑思维能力，培养学生利用知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观通过静摩擦力的探究过程，培养学生科学的思想方法。
课前准备教具准备：木块、弹簧秤、木板、毛巾、纸、钢板、砂纸、水等。
知识准备：搜集有关的摩擦力信息。
教学过程导入新课活动导入准备两只碗，分别放入数量较多的玻璃小球，一只碗内是光滑干净的，另一只碗内是粘有灰尘的请两个同学把玻璃球从碗中用筷子夹出来，比赛看谁夹得快。
然后让两位同学分别说出自己的感想，从而引出摩擦力的问题。
情景导入（课件展示）播放运动员滑雪的录像，如图3—3—1，让学生说出滑雪要求的环境条件，然后导出摩擦力的概念。
图3—3—1问题导入粉笔在黑板上可以写出字来，在玻璃上写得出来吗？试试看。
想想若在外面的柏油路面上用粉笔写字又会有何不同？为什么？你认为摩擦力是一种什么样的力？让学生用自己的语言叙述摩擦力。
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人教版高中物理必修 1 说课稿：《摩擦力》
一、教材分析
本节课是人教社物理必修1 第三章第三节的内容，编排在弹力之后。
该节知识既是力学的基础，也是组成整个高中物理知识的一块“基石” ，所以这节内容的教学如何引领学生自主积极地探究摩擦力产生的条件和影响因素，体验摩擦力特点规律的发生过程是本节课的重点，应高度重视本节教学过程；由于摩擦力问题的复杂性，且在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动” ，尤其静摩擦在许多情形下似乎又是“若有若无，方向不定” ，因此，对于初学者也是有一定难度的。
也正是由于教材内容的上述特点，本节课又易于激起学生的求知欲，易于培养学生的辩证观点，易于锤炼学生的物理素质。
要充分用好该节教材内容，深入挖掘知识间的有机联系，对学生开展针对性的思维训练，进而提高学生应用物理知识解决实际问题的能力和创新思维能力。
高中物理《课标》对该知识点的要求是，“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力” 。
其中，对静摩擦力规律的认识应该包括最大静摩擦力。
摩擦力大小的计算和方向的判断对学生来说是个难点，而摩擦力又是高中力学三类常见的力之一，是受力分析的基础。
本节课学习的成败对以后学习牛顿运动定律的应用、动能定理的应用以及摩擦力做功与产生热能的关系等问题都将带来影响，所以本节课在物理教学中的地位和作用是非常重要的。
二、学情分析学生在初中的《力和机械》一章已经学习了摩擦力的基本知识，但还不会具体的计算。
会分析简单的现象，但不深入。
另外，通过前面几章的学习，学生基本适应了高中的学习方式，以及初步具备了探究和设计探究实验的能力。
根据以上情况，我设计教学目标和重难点如下：
三、教学目标
知识与技能
1、认识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值；
2、能根据静摩擦力的规律，能判断静摩擦力的方向；
3、知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦力的规律；
4、知道动摩擦因素与哪些因素有关，会判断滑动摩擦力的大小和方向；
5、知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，滑动摩擦力比滚动摩擦力；
6、会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。
过程与方法
1、培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力的概念和规律的能力；
2、培养学生的实验探究能力，学会在实验中控制变量和实验条件；
3、通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力；
4、通过学生自己设计实验并参与比赛等形式，激发兴趣提高探究创新意识。
情感、态度与价值观
1、利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲。
2、培养学生实践一一认识（规律）一一实践（解决实际问题）的思想。
3、在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。
4、认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。
能说明生活、生产中采用应用摩擦力的实例，发展观察能力。
四、重点和难点
重点：
1、滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断
2、静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。
3、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
难点：
1、静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
2、静摩擦力大小的简单计算。
五、教学方法
（实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固）
根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完力、重力、弹力，对力学研究中的一些物理量已有初步的了解。
在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。
针对素质教育对学生能力的要求，本节课的教学就尝试采用实验探索、问题启发式教学法、讨论分析、应用举例、练习巩固，加强自主性、探究性、合作性学习，使学生通过亲自参与探究滑动摩擦力和静摩擦力规律的全过程，
学习科学探究的方法，加深对物理知识的理解，而不是生硬的死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。
使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。
从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。
学法
在全面推进素质教育的今天，教学中做到“授人鱼，不如授人以渔” 这句话显得更为重要。
我们不仅要教给学生知识，更重要的是在传授文化知识的同时，积极培养学生的学习能力，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以学法指导可分为：⑴、使学生学会发现
问题和分析、解决问题的能力。
学生只有有了疑问，才有学习的动力，而问题的解决恰好就是建立新的知识结构的过程，从而培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力；⑵要鼓
励学生自己去寻找解决问题的方法，特别是一些具有代表性的方法，如本节课的“控制变量法”，并将此方法迁移应用到其它方面。
从而让学生在教学活动中学习知识，掌握方法，发展能力。
以达到教学最佳效果。
所以，本节学习方法指导主要是教给学生“三会” ：会根据实验目的和实验方法进行实验设计，会用实验进行探索，会用数学方法进行分析总结找出规律。
六、器材准备
长方体木块（每组3 块）、弹簧测力计、毛巾、玻璃板、毛刷。
七、教学过程
用手拿起一本书，问书为什么没有掉下来？（边演示边讲解）
引出摩擦力，提问生活中摩擦力例子，举例。
使学生了解摩擦力带给我们的生活的情况，培养热爱生活的思想感情。
对其分类：静摩擦力，滑动摩擦力，滚动摩擦力。
提问：静摩擦力的产生条件？方向如何？大小与什么有关？激发学生学习的欲望和好奇心。
培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念。
提供学生探究试验器材。
探究结论：
条件：弹力，不光滑，相对运动趋势。
对运动趋势在实验中的感受加以提升到假设没有摩擦力的程度来理解，重要是通过演示实验形象说明。
方向：与相对运动趋势方向相反。
最大静摩擦力与正压力有关。
O v F w Fmax
依照上法，分析滑动摩擦力。
D U U 0 D
条件：弹力，不光滑，相对运动。
方向：与相对运动方向相反。
大小的探究。
当一个物体在另一个物体表面上相对另一物体滑动时，会受到另一物体阻
碍它相对滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力。
2•方向：滑动摩擦力的方向总跟接触面相切，跟物体的相对运动的方向相反。
“相反”是指相对接触的物体，而不能相对别的物体。
所谓“相对运动”，指的是两个物体分别以对方为参照物所表现出来的运动，而不是相对地面或其他物体的运动。
观察A在B上滑动时的情况进行具体的分析。
理解相对运动含义。
3•探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关呢？
通过实验让学生体会到不同物体间滑动摩擦力的大小会有所不同，进行思考：滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关呢？
A.与接触面的粗糙程度有关
B.跟物体间的压力（正压力）有关
C.跟物体接触面积的大小有关
根据以上几条猜测，设计实验去进行验证探索。
（利用控制变量法来进行探究）
作出F Ff图象，寻找其中规律。
对实验过程和结论进行评估和交流。
③滑动摩擦力大小与接触面积无关。
滑动摩擦力的大小与正压力成正比，其比例系数由接触面的材料决定，称之为动摩擦因数（卩）即：F=卩FN
“卩”跟相互接触的两个物体的材料有关，还跟接触面的粗糙程度有关，没有单位。
［阅读P59表1 了解几种材料间的动摩擦因数］
在上面的实验中，我们还可以得出一些其他结论：
①与面积无关；②在速度变化不大的情况下，滑动摩擦力的大小与速度也无关。
条件不变时，测出其由静止到运动一段时间内的摩擦力，作拉力一摩擦力的图象
例题分析
小结和思考：
1 •请学生谈谈本节课的收获。
2•如何判别静摩擦力和滑动摩擦力?
3.完成问题与练习。
补充一些与摩擦力
【板书设计】对其他
匸屎堂丽程图】
第3 节、摩擦力
1．静摩擦力
静摩擦力产生的条件：相互接触，表面粗糙，有弹力，有相对运动的趋势，静摩擦力的方向：跟接触面相切，跟相对运动趋势的方向相反。
静摩擦力的大小：0〜fm
2．滑动摩擦力
滑动摩擦力产生的条件：相互接触，表面粗糙，有弹力，发生相对运动时。
滑动摩擦力的方向：跟接触面相切，跟相对运动的方向相反。
滑动摩擦力的大小：F=y FN。