人教版数学二年级下册《克和千克》教学设计
二年级数学下册《克和千克》教案
《克和千克》教案二年级数学下册《克和千克》教案作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的二年级数学下册《克和千克》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《克和千克》教案1一、班级情况、学情分析：该班有40名学生，男生19人，女生21人。
学生学习积极性高，思维敏捷，课堂反映灵活，与老师配合密切，能积极开展小组合作学习。
二、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第86页、88、89页练习十八1—4题三、教学目标：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
3、在小组活动中，培养学生的合作意识。
四、教学重点：1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
五、教学难点：1、用科学的方法和策略估量物体的质量2、在教师的指导下，提高小组学习的实效六、教学课时：1课时七、教学过程：（一）谈话导入：同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？看看数学小精灵想告诉我们什么。
（二）探究体验：1、认识质量单位表示物品有多重可以用克、千克作单位。
平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。
克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。
今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。
板书课题2、认识感知1千克（1）1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。
人教版数学二年级下册8.1《克与千克的认识》教案
人教版数学二年级下册8.1《克与千克的认识》教案
一、教学目标
1.了解克和千克的概念。
2.能够正确地使用克和千克进行计量。
3.能够在日常生活中运用克和千克的概念。
二、教学重点
1.克和千克的概念。
2.如何正确使用克和千克进行计量。
三、教学难点
1.千克与克之间的换算关系。
2.在实际问题中应用克和千克的计量单位。
四、教学准备
1.教材：人教版数学二年级下册。
2.教具：量筒、秤等。
五、教学过程
1. 导入
•利用实物或图片展示一些日常生活中常见的重量物品，引发学生对物品重量的思考。
2. 学习新知识
•讲解克和千克的概念，如何正确使用克和千克进行计量，以及克与千克的换算关系。
•结合教材内容示范计量的方法，引导学生掌握重量单位的使用。
3. 拓展练习
•给学生提供一些练习题目，让他们运用所学知识解决问题，加深对单位换算的理解。
4. 活动设计
•设计一些趣味性游戏或活动，让学生在游戏中巩固所学的知识，培养他们对重量单位的敏感度。
5. 总结
•对本节课的重点知识进行梳理和总结，帮助学生牢固掌握克和千克的概念及使用方法。
六、课堂作业
•布置一些相关的练习题目作为课堂作业，巩固学生对本节课知识的掌握。
七、教学反思
•回顾本节课的教学过程，在教学中遇到的问题和学生的反应进行总结，并对未来的教学进行调整和改进。
通过本节课的学习，学生应该能够对克和千克的概念有所了解，掌握克和千克
的计量方法，提高解决日常生活中重量单位问题的能力。
克和千克(测量物体的质量)
教学设计：2025春季人教版二年级数学下册《克和千克（测量物体的质量）》一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：1.学生能够认识并理解质量单位克和千克，掌握它们之间的换算关系（1千克=1000克）。
2.学生能够正确使用天平或电子秤等工具测量物体的质量，并能准确读出和记录测量结果。
2.数学思考：1.通过克和千克的学习，培养学生的逻辑思维能力和数学推理能力。
2.引导学生通过观察、比较和分析，发现物体质量与重量之间的区别和联系。
3.问题解决：1.使学生能够运用克和千克的知识解决实际问题，如估算物体的质量、比较不同物体的重量等。
2.培养学生独立思考和合作交流的能力，提高解决问题的效率。
4.情感态度与价值观：1.激发学生对数学的兴趣和好奇心，体验数学学习的乐趣。
2.培养学生认真测量、严谨求实的科学态度。
二、教学重点•认识并理解质量单位克和千克，掌握它们之间的换算关系。
•正确使用天平或电子秤等工具测量物体的质量，并能准确读出和记录测量结果。
三、教学难点•理解质量单位克和千克的实际意义，并能准确估算物体的质量。
•在实际操作中正确使用测量工具，确保测量结果的准确性。
四、教学资源•教材及配套练习册•天平或电子秤等测量工具•不同质量的物体（如苹果、书本、文具盒等）•多媒体课件（包括图片、视频、动画等）五、教学方法•直观演示法：通过天平或电子秤等工具直观演示测量过程，帮助学生理解质量单位的概念和测量方法。
•讲授法：结合多媒体课件，详细讲解克和千克的定义、换算关系以及测量方法。
•练习法：通过大量练习，巩固学生对克和千克的理解和应用能力。
•讨论法：组织学生分组讨论，分享学习心得和疑惑，促进共同进步。
六、教学过程1. 导入新课•情境导入：教师创设一个购物情境，如“小明去超市买水果，他看到了苹果和香蕉，但是不知道它们哪个更重。
请问，小明应该怎么做才能知道它们的重量呢？”通过情境引导学生发现问题，并引出测量物体质量的话题。
2. 新课教学•讲授新知：（1）教师结合多媒体课件，详细讲解克和千克的定义，以及它们之间的换算关系（1千克=1000克）。
人教版二年级数学下册第8单元克和千克教案
b. 实验：组织学生进行称重实验，如称量物品，感受1克、10克、100克、1千克的重量差异，增强对质量单位的感知。
c. 游戏：设计质量单位换算接力游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固换算知识。
d. 小组合作：分组进行问题探究，共同解决生活中的实际问题，培养学生的团队协作能力。
3. 教学媒体和资源使用：
a. PPT：制作精美的PPT课件，展示课程内容、案例、游戏等，帮助学生直观地理解和掌握知识。
b. 视频：播放与质量单位相关的趣味视频，激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识视野。
c. 在线工具：利用网络资源，如在线称重工具、教育软件等，让学生在课堂上进行实时互动，提高课堂效果。
1. 理解并运用克和千克进行物品质量的估测，发展量感；
2. 掌握克与千克之间的换算，培养数值运算能力和逻辑思维；
3. 将所学知识应用于解决生活中的实际问题，提高数学应用意识；
4. 增强对数学与生活紧密联系的认识，激发学习数学的兴趣，培养学科素养。
三、重点难点及解决办法
重点：1. 克与千克概念的理解；2. 克与千克之间的换算；3. 解决实际问题时质量单位的正确应用。
答案示例：早餐时，妈妈用200克面粉做了两张煎饼。
2. 实验报告：学生设计实验，通过实际操作加深对质量单位的感知。
答案示例：我比较了5枚硬币和1个橡皮的重量，发现5枚硬币大约是1克，而1个橡皮大约是10克。
3. 换算解释：学生用自己的语言解释克与千克的换算，增强理解。
答案示例：1千克就是1000克，就像1000个1角硬币加起来就是10元。
d. 网络资源：利用网络搜索引擎，查找与质量单位相关的教育资源，如教育部门官方网站、教学论坛等，获取更多教学素材。
《克和千克的认识》教学设计一等奖4篇
4、《克和千克的认识》教案一等奖教学内容：人教版《义务教育课程规范实验教科书数学》二年级下册“克和千克的认识”。
教学目标：1、在具体的生活情景中，使同学感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。
2、使同学知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3、在建立质量观念的基础上，培养同学估量物体的意识。
教学重点：建立克和千克的质量观念。
教学准备：天平、弹簧秤、小蜗牛、盐、多媒体课件等。
教材分析：同学在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。
为了让同学了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让同学看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加同学对“克”和“千克”的感性认识，协助同学形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使同学的猜测得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。
在整个新知识的教学中，同学始终怀着丰满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。
教学过程：（一）在生活情境中探究师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了—些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？生1：我妈妈买的牙膏是30克。
生2：我买的蛋卷7 5克。
生3：火腿肠一根是45克。
生4：我的体重是31千克。
生5：一袋茶叶450克。
生6：一袋大米是25千克。
师：同学们说了那么多，你有什么发现吗？生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。
生2：比较轻的都用“克”作单位。
比较重的用“千克”作单位。
师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。
师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？生：用秤称。
师，我们一起来认识一下几种常用的秤（多媒体课件展示）。
师；你们在什么地方见过这些秤？生1：在超市买东西用过电子秤。
生2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。
生3：我舅舅卖米用的是磅秤。
人教版数学二下《克和千克的认识》教案
人教版数学二下《克和千克的认识》教案一、教学目标1.知道克和千克是质量单位的名称。
2.能够准确地进行克和千克之间的换算。
3.能够灵活运用克和千克进行解决实际问题。
二、教学重点1.理解克和千克的概念。
2.准确进行克和千克的换算。
三、教学难点1.灵活应用克和千克进行问题的解答。
四、教学准备1.板书：克和千克的定义和换算公式。
2.教学素材：实物重物、练习题。
五、教学过程1.导入：以一个实际场景引入克和千克的概念，让学生感受质量单位的重要性。
2.讲解：介绍克和千克的定义，让学生明白它们之间的关系。
3.操作：让学生参与练习，通过操作体会克和千克的实际应用。
4.拓展：引导学生思考，如何用克和千克进行更复杂的计算。
5.总结：梳理本节课的重点，让学生总结克和千克的转换方法。
六、课堂练习1.将3000克转换为千克是多少？2.用千克表示25 000克。
3.如果一个西瓜有6000克，那么它的重量用千克表示是多少？七、课堂讨论1.讨论学生在家中和学校遇到的质量单位换算问题，让学生分享解决方法。
2.分组讨论如何用克和千克来完成真实生活中的应用问题，如购物计算等。
八、课后作业1.完成课堂练习题。
2.思考：你在生活中还会遇到哪些需要用到克和千克的场景？记录下来。
九、教学反思1.学生是否能够熟练运用克和千克进行转换？2.教学方法是否能够吸引学生的注意力？3.学生在课后是否能够灵活应用所学知识？通过本节课的教学，相信学生能够更加深入地理解克和千克的概念，并能够在日常生活中灵活运用这两个质量单位进行计算。
愿学生在数学学习中取得更大的进步！。
小学二年级数学教案 克和千克的认识9篇
小学二年级数学教案克和千克的认识9篇克和千克的认识 1教学内容：人教版实验教材《数学》二年级下册《克和千克》。
设计思路：克和千克对于二年级学生来说是个全新的重量概念，在教学时，注意以学生已有经验为基础，结合小学生心理特点和年龄特点，给学生提供测量实际物品的机会，通过猜、掂、比、称等实践活动，帮助学生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。
并让学生在估测中不断修正自己的估测结果，在课前调查与课后实践中充分体现了数学的应用性。
教具准备：1.一架天平；2、电脑，多媒体课件；3、将全班分成6个小组，每组准备一台盘秤，6个2分硬币，一些苹果，一些鸡蛋，2袋盐，6个乒乓球，100克、300克的大米各一袋。
教学过程：一、认识重量单位“克”和“千克”。
1.教师拿一包糖和一包盐，让学生肉眼观察并判断哪个重。
2.让学生亲自动手掂一掂判断哪个重。
3.启发学生说出要知道糖和盐的准确重量有两种办法：一是用秤称，二是看包装袋上净含量。
4.让学生汇报课前调查多种物品净含量情况。
5.揭示并板书课题“克和千克”。
二、认识秤：1.创设情境，提出问题。
2.课件展示并介绍生活中常见的秤。
3.介绍盘秤的使用办法。
4.让学生称出一个苹果和一本数学课本的重量，初步学会认秤。
三、建立“千克”的概念。
1.让学生称出1千克的苹果和1千克的盐。
2.提出问题，使学生知道因为苹果的大小不一样，因此每组称得的1千克的苹果的个数也不一样，而1千克的盐都是2袋的道理。
3.让学生感受1千克的重量。
4.让学生互抱对方感受比1千克重的重量。
四、建立“克”的概念。
1.提出问题，使学生在动手实践中发现比较轻的物品（比如豆子）用盘秤称不出来，引出天平。
2.课件介绍天平的使用方法及生活中用天平称的物品。
3.教师拿天平演示称2分硬币的方法。
4.让学生每人把一个2分硬币掂一掂，并在小组内谈感受。
5.让学生通过掂、比、称，感受100克、300克、500克、1000克的重量，为后面的巩固练习提供丰富的表象。
《克和千克》教学设计
《克和千克》教学设计《克和千克》教学设计《克和千克》教学设计1教材分析：本课时是《克和千克》这一单元的第一节课，主要介绍一些普通生活用品的重量认识质量单位克和千克，培养学生用数学观点发现克和千克两个质量单位，为进一步学习有关克和千克之间的联系做好准备。
学情分析：对于活泼好动的二年级孩子来说，物体的重量他们有一定的生活体验，同时，二年级学生形象思维能力较强，可以利用他们对身边物体质量来认识克和千克。
教学目标：1、知识目标：让学生在生动活泼的情境中初步认识克和千克，建立克和千克的观念，知道1000克=1千克2、能力目标：培养学生初步的观察、操作能力，让学生学会看秤培养动手能力。
3、情感目标：培养学生自主探索的精神和增强生活意识。
教学重点：认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
教学难点：建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。
教具、学具准备：多媒体课件，盘称，2分硬币，一袋洗衣粉，2袋500克的盐，各种实物等。
教学时间：1课时教学过程：一、创设情景，导入新课。
师：有一位叫芳芳的小朋友，她给姥姥写了一封信，我们一起来看一看。
你有什么发现吗？生1：有质量单位克和千克。
生2: 克和千克的单位使用有误。
师：同学们说得非常好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。
除了克和千克，你还知道那些表示物体轻重的单位？（公斤、斤、两）斤、两是我们国家过去常用的质量单位，克和千克是国际上通用的质量单位，所以大家要学好它。
克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。
（板书g kg）今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题：克和千克】二、在生活情境中探究1．感知、认识“克”。
初步建立1克的质量观念。
师：老师给每个小组准备了一些2分硬币．请同学们拿1枚放在手上，掂一掂，说说你有什么感觉?师：这种轻轻的，像没有感觉的一个2分硬币大约重1克。
你能举例说一说生活中还有哪些物品大约重1克吗?(生举例)[评析：通过学生充分的掂量、感知，以及由此所产生的一些事例，初步建立1克的质量观念。
人教版数学二年级下册《克和千克》教学设计3
人教版数学二年级下册《克和千克》教学设计一、教学目标知识目标1.掌握克和千克的概念及其换算关系；2.理解1千克等于1000克；3.熟练进行克和千克的换算计算。
能力目标1.能够准确地运用克和千克进行物品质量的计算；2.能够解决日常生活中有关克和千克的问题。
情感目标1.培养学生对数学的兴趣和自信心；2.培养学生探究、合作和实践的意识。
二、教学重难点教学重点1.理解克和千克的概念及换算关系；2.进行克和千克的换算计算。
教学难点1.熟练进行克和千克的换算；2.理解质量概念对应的克和千克的不同表达方式。
三、教学准备1.课件：准备展示克和千克的图片和例题；2.实物：准备适量的质量不同的物品，便于学生感知克和千克的关系；3.板书：准备好板书内容，包括知识点和例题。
四、教学过程导入（5分钟）老师出示几件不同质量的物品，让学生观察并估计其质量，引出克和千克的概念。
探究（15分钟）1.带领学生进行克和千克的感知实践，让学生用天平称量不同物品的质量；2.让学生分组探究克和千克的换算关系，引导学生总结1千克等于1000克。
讲解（10分钟）结合实物和图片，讲解克和千克的概念、计算方法和换算关系。
练习与训练（20分钟）1.布置练习题，让学生独立或合作进行克和千克的计算；2.带领学生进行交流讨论，解决练习过程中的问题。
拓展（10分钟）出示一些生活实例，引导学生运用克和千克的知识解决实际问题。
总结（5分钟）让学生总结本节课学到的内容，强化克和千克的概念和换算关系。
五、作业布置1.完成相关的练习题；2.利用日常生活中的实际情境应用克和千克的知识。
六、教学反思本课程设计旨在通过实物感知和多种教学方法的结合，帮助学生深入理解克和千克的概念并掌握其换算关系。
在实施过程中，要注意引导学生思考和探究，培养他们的数学实践能力和解决问题的能力。
同时，课堂氛围要轻松活跃，激发学生学习的兴趣，达到教学目标。
以上就是本节课的教学设计，希望能够对您有所帮助。
人教版二年级下册数学《克与千克》教案
人教版二年级下册数学《克与千克》教案《克与千克》教案教学目标1.1知识与技能：感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克;认识天平和几种以千克位单位的秤;牢固掌握克和千克之间的关系并能运用克和千克的知识解决简单的实际问题。
1.2过程与方法：通过掂一掂、估一估、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相关，能根据物品实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，培养学生动手操作能力。
1.3情感态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。
教学重难点教学重点:认识认识质量单位克和千克，熟练掌握1千克=1000克，运用知识解决问题。
教学难点:感知1克和1千克物体的质量，掌握估计物体质量的方法。
教学工具多媒体课件，盘秤、天平、黄豆、二分硬币、水果、500克食盐等教学过程一、复习导入1. 谈话导入教师：同学们，准备好我们手中的铅笔盒和数学课本，大家掂一掂，然后把你的感受说一说。
学生1：这两件物品一点都不重。
学生2：我感觉数学课本比铅笔盒重一些(或铅笔盒比数学课本重一些)。
学生3：我感觉这两件物品差不多重，判断不出谁轻谁重。
……通过学生回答，教师问：同学们回忆一下刚才大家的发言，你们发现用的最多的词语是什么?学生：轻和重。
教师适时展示几件超市购买的物品。
2.引导观察导入新课教师：同学们认真观察这些物品的包装，你能发现什么?学生：我发现这些包装上都写着净重多少?教师：观察的真仔细，那么你知道净重是什么意思吗?学生讨论并回答：净重就是指物品有多重。
进而引导学生知道，物品有多重，就是指它的质量是多少。
如，方便面净重100克，就是说它的质量是100克。
展示100页主题图，教师：同学们，看看他们在超市都买了什么?分别是多重呢?学生：洗衣液5千克，饼干110克，阿姨买的苹果，售货员用秤称的质量是1千克。
教师：真了不起，同学们知道这么多，都认识克和千克。
人教版二年级下册数学《克和千克》教案
人教版二年级下册数学《克和千克》教案一. 教材分析《克和千克》是人教版二年级下册数学的教学内容，主要让学生初步理解质量单位克和千克的含义，掌握它们之间的换算关系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
本节课的内容是在学生已经学习了长度、面积、体积等基本量的基础上进行教学的，为学生进一步学习货币、时间等量的单位打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度、面积、体积等量的概念，对数学学习有了一定的认识。
但是，学生对质量单位的概念较为陌生，对于克和千克之间的换算关系还需要通过实例进行引导和理解。
因此，在教学过程中，需要通过生动有趣的实例，让学生在实际操作中感受和理解质量单位的概念和换算关系。
三. 教学目标1.让学生掌握质量单位克和千克的含义，理解它们之间的换算关系。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的合作意识和动手操作能力。
四. 教学重难点1.质量单位克和千克的含义及其换算关系。
2.运用数学知识解决实际问题。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实际物品的称量和比较，让学生感受和理解质量单位的概念和换算关系。
2.采用情境教学法，创设生活情境，让学生在解决实际问题的过程中运用质量单位的知识。
3.采用小组合作学习法，培养学生的合作意识和动手操作能力。
六. 教学准备1.准备一些实物，如水果、蔬菜等，用于演示和让学生实际称量。
2.准备一些卡片，上面标有不同的质量，用于游戏和练习。
3.准备一个电子秤，用于演示和让学生实际称量。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的长度、面积、体积等基本量的概念，为新课的学习做好铺垫。
然后，教师出示一些实物，如苹果、鸡蛋等，让学生尝试用已学的长度、面积、体积等量的知识来描述这些实物，从而引出质量的概念。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍质量单位克和千克，并通过实际物品的称量和比较，让学生感受和理解这两个单位。
例如，教师可以拿出一个苹果，称量它的质量，让学生观察和感受苹果的质量。
《克和千克》(教案)人教版二年级下册数学
《克和千克》（教案）人教版二年级下册数学教学内容：本节课教学内容为人教版二年级下册数学《克和千克》，主要围绕质量单位展开，引导学生了解和掌握质量单位的概念、进率，并能运用质量单位解决实际问题。
教学目标：1. 知识与技能：使学生认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克，并能进行单位间的换算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
教学难点：1. 理解1千克=1000克的概念。
2. 在实际情境中，选择合适的质量单位进行计量。
教具学具准备：1. 教具：天平、电子秤、称重器、各种物品（如苹果、书本、文具等）。
2. 学具：学生自备1千克和1000克的砝码或物品。
教学过程：一、导入1. 老师出示一个苹果，提问：同学们，你们知道这个苹果有多重吗？今天我们就来学习如何计量物体的重量。
2. 引导学生思考：计量物体的重量需要什么单位？你们认识哪些质量单位？二、探究新知1. 出示天平，介绍天平的用途和如何使用。
2. 学生分组操作，用天平称量苹果、书本等物品，感受质量单位克。
3. 引导学生观察1千克和1000克的砝码或物品，使学生理解1千克=1000克的概念。
4. 学生自主探究：如何将克转换为千克？如何将千克转换为克？5. 小组讨论：在实际生活中，如何选择合适的质量单位进行计量？三、课堂练习1. 出示练习题，让学生独立完成。
2. 老师巡视，指导学生解答，针对共性问题进行讲解。
四、巩固拓展1. 出示一些物品，让学生用合适的质量单位进行计量，并记录下来。
2. 学生分享自己的计量结果，互相交流学习。
五、总结1. 让学生谈谈本节课的收获。
2. 老师对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
板书设计：《克和千克》1. 质量单位：克、千克2. 1千克=1000克3. 单位换算：- 克转换为千克：除以1000- 千克转换为克：乘以10004. 实际应用：选择合适的质量单位进行计量作业设计：1. 完成课后练习题。
人教版数学二年级下册《克和千克》教学设计2
人教版数学二年级下册《克和千克》教学设计2一. 教材分析《克和千克》是小学二年级下册数学教材中的一部分，主要让学生初步了解和掌握质量单位克和千克，以及它们之间的换算关系。
通过本节课的学习，学生能够运用克和千克解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对质量有一定的认识，但是对质量单位克和千克，以及它们之间的换算关系还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要通过生活实例和实际操作，让学生感受和体验质量单位的作用，培养学生的计量意识。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握质量单位克和千克，以及它们之间的换算关系；能够运用克和千克解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：通过生活实例和实际操作，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强学生的计量意识，提高学生运用数学知识服务生活的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握质量单位克和千克，以及它们之间的换算关系。
2.难点：能够运用克和千克解决一些简单的实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生在具体的情境中感受和体验质量单位的作用。
2.实际操作法：让学生亲自动手操作，加深对质量单位的理解。
3.小组合作学习法：引导学生分组讨论和交流，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：质量单位克和千克的实物模型，天平，砝码等。
2.学具：学生分组使用的质量单位卡片，练习题等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一些生活中的实物，如水果、蔬菜等，让学生估计它们的质量。
然后引导学生思考：我们怎样才能准确地表示它们的质量呢？引出本节课的主题——质量单位。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍质量单位克和千克，以及它们之间的换算关系。
通过实物演示和讲解，让学生初步掌握克和千克的概念。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，使用天平和砝码，练习称量物体，并记录数据。
教师巡回指导，纠正学生在操作过程中出现的问题。
《克和千克》教学设计（通用17篇）
《克和千克》教学设计（通用17篇）《克和千克》教学设计（通用17篇）作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的《克和千克》教学设计，希望对大家有所帮助。
《克和千克》教学设计篇1教学内容：课题：克和千克教学目标：1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学重点、难点：建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。
教具准备：一个蜗牛（重1克）、盐（500克）两袋、多媒体课件、天平、砝码、2分硬币、弹簧秤、实物投影。
学具准备：小天平、2分硬币、大米、石子、弹簧秤、各种物品。
教学过程一、创设情境师：同学们，我听说咱班有两名同学跑的很快！他们是谁啊？生：是“杜鹏程”和“牛一凡”。
师：今天让他们举行一场比赛怎么样？师：今天的比赛要增加难度，让他们每人背一个同学来比怎么样？（学生活动）师采访冠军：你为什么要选“王盟”，不选“马烨炫”呢？生：因为“王盟”很轻，“马烨炫”很重。
师：“王盟”多重？“马烨炫”呢？除了“斤”以外，你还知道哪些表示物体质量的单位？师小结：“斤、两”是我们国家常用的单位，你知道国际上通用的质量单位是什么吗？这节课我们来研究国际上通用的质量单位“克和千克”（板书）二、探究新知1、交流汇报。
师：前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物品的质量现在交流一下好吗？生1：我妈妈买的牙膏是30克。
生2：火腿肠一根40克生3：前几天测体重我是34千克。
生4：一袋茶叶400克。
生5：一袋面粉25千克……师小结：同学们说了那么多，你有什么发现吗？生6：有的用“千克”作单位，有的用“克”作单位。
生7：比较轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用“千克”作单位。
人教版数学二年级下册《克和千克》教学设计2
人教版数学二年级下册《克和千克》教学设计
一、教学目标
1.知识目标：让学生了解克和千克的概念，能够正确地换算克和千克，并解决实际问题。
2.能力目标：培养学生的数学计算能力和分析问题的能力。
3.情感目标：激发学生对学习数学的兴趣，培养他们的动手实践能力。
二、教学重点与难点
•重点：克和千克的概念和换算方法。
•难点：实际问题的应用，需要学生进行逻辑推理和计算。
三、教学准备
1.教师准备相关教学课件和实物示范，以便学生更直观地理解克和千克的概念。
2.学生准备计算器和练习册，以便课堂练习和作业。
四、教学过程
第一步：导入
1.通过展示不同重量的物体，引出克和千克的概念，让学生进行感性认识。
2.提出问题：“克和千克有什么区别？”
第二步：讲解
1.讲解克和千克的定义和换算关系，引导学生进行实际换算练习。
2.引导学生分析实际问题，如：“如果一个西瓜重5000克，那么它等于多少千克？”
第三步：练习
1.让学生进行书面练习，巩固克和千克的换算方法。
2.布置课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题。
第四步：总结
1.总结克和千克的概念和换算方法，强化学生的记忆。
2.鼓励学生积极参与课堂讨论，分享解题思路。
五、教学延伸
1.可以设计一些拓展练习，让学生进一步加深对克和千克换算的理解。
2.结合生活实际，讨论克和千克在日常生活中的应用和意义。
通过以上教学设计，希望能够帮助学生更好地掌握克和千克的概念和换算方法，提高他们的数学运算能力和解决问题的能力。
愿学生在这个过程中找到学习的乐趣，不断成长。
人教版二年级下册数学《克和千克 》教学设计
人教版二年级下册数学《克和千克》教学设计一. 教材分析《克和千克》是人教版二年级下册数学教材的一个知识点，主要让学生掌握质量单位克和千克的换算关系，能够运用克和千克进行实际质量的估计和计算。
本节课的内容为学生后续学习更高级的质量单位打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对长度、面积等基本量有了初步的认识。
但是，对于质量单位克和千克的概念、换算关系以及实际应用可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，需要结合生活实际，让学生在具体的情境中感受和理解质量单位的作用。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握质量单位克和千克的换算关系，能够运用克和千克进行实际质量的估计和计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手能力、思维能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学兴趣。
四. 教学重难点1.重点：掌握质量单位克和千克的换算关系。
2.难点：能够运用克和千克进行实际质量的估计和计算。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法、小组合作学习法等，结合多媒体课件、实物教具等辅助教学。
六. 教学准备1.多媒体课件：制作有关克和千克的课件，展示质量单位的概念、换算关系和实际应用。
2.实物教具：准备一些重量不同的物品，如苹果、书本、糖果等，让学生进行实际操作。
3.练习题：准备一些有关克和千克的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示一些生活中常见的物品，如苹果、书本、糖果等，引导学生关注质量这一概念。
提问：“你们知道这些物品的重量吗？我们怎么来表示它们的重量呢？”从而引出质量单位克和千克。
2.呈现（10分钟）讲解克和千克的定义，让学生明白1千克等于1000克。
通过实物教具的展示，让学生直观地感受1千克和1克的重量。
同时，进行一些简单的换算练习，如1千克等于多少克，10克等于多少千克等。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组选定一种物品，如苹果、书本等，用天平称出它们的重量，并记录在中。
二年级数学下册《克和千克》教案、教学设计
3.实践操作：组织学生进行小组活动，用天平测量不同物体的质量，并记录下来。
4.知识巩固：设计练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固质量单位知识。
5.拓展延伸：引导学生思考生活中的质量问题，如购物时如何选择合适的物品等。
6.总结反思：对本节课的学习内容进行总结，强调质量单位在生活中的应用。
教学环节：展示不同质量的实物，如苹果、书包等，让学生通过观察、比较，初步感知质量的大小。
2.实践操作，探索新知：组织学生进行实践操作，探索质量单位“克”和“千克”的关系。
教学环节：分组进行活动，用天平测量不同物体的质量，记录数据，引导学生发现1千克等于1000克。
3.知识巩固，拓展应用：通过练习题和实际问题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
教学环节：设计不同难度的练习题，让学生独立完成或小组讨论，解决实际问题，如购物时如何选择合适的质量单位。
4.合作交流，共同提高：注重培养学生的合作意识和团队协作能力，引导学生相互学习、共同进步。
教学环节：组织小组讨论，让学生分享自己的测量方法和解题思路，互相交流，共同提高。
5.总结反思，提升认识：对本节课的学习内容进行总结，强调质量单位在实际生活中的应用。
（3）结合生活实例，用自己的语言解释“克”和“千克”的概念及其换算关系。
2.选做题：
（1）与家长一起逛超市，观察商品的重量标签，记录至少5种商品的重量，并换算成“克”或“千克”。
（2）尝试编写一道关于质量单位的问题，与同合作，调查生活中还有哪些地方使用了质量单位，并整理成一份调查报告。
二年级数学下册《克和千克》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
人教版数学二年级下册《克和千克》教学设计3
人教版数学二年级下册《克和千克》教学设计3一. 教材分析《克和千克》是小学数学二年级下册的教学内容，主要让学生认识重量单位克和千克，学会进行简单的重量计算。
本节课的教学内容是教学设计的一部分，通过这部分内容，学生将能够掌握克和千克的概念，以及如何进行单位转换。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，但对重量单位的概念可能还比较模糊。
他们在生活中接触到的重量单位主要是斤和两，对克和千克可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生活实例和实际操作，让学生感受和理解克和千克的概念。
三. 教学目标1.让学生认识重量单位克和千克，理解它们之间的关系。
2.培养学生运用克和千克进行重量计算的能力。
3.培养学生动手操作、观察、思考、交流的能力。
四. 教学重难点1.重量单位克和千克的概念。
2.克和千克之间的换算关系。
3.运用克和千克进行重量计算。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活实例引入克和千克的概念。
2.采用直观演示法，让学生观察和操作，加深对重量单位的理解。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队精神和交流能力。
4.采用练习法，让学生在实际操作中巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备一些实物，如水果、蔬菜等，用于展示重量单位的概念。
2.准备克和千克的重量标签，用于贴在实物上。
3.准备一些练习题，用于巩固所学知识。
4.准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾之前学过的长度、面积单位，为新课的学习做好铺垫。
然后，引入重量单位的概念，让学生思考生活中常用的重量单位有哪些。
2.呈现（10分钟）展示一些实物，如苹果、香蕉、鸡蛋等，让学生观察并说出它们的重量。
然后，教师介绍克和千克的概念，讲解它们之间的换算关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组挑选一个实物，用克和千克标签贴在实物上。
其他学生观察并判断是否正确。
接着，让学生互相交换实物，再次进行操练。
二年级下册数学克和千克教学计划
二年级下册数学克和千克教学计划二年级下册数学克和千克教学计划(一)概述【研究内容】人教版二年级下册第六单元《克和千克》【课时安排】本单元安排2课时课堂教学+课外克和千克体验活动，其中课堂教学分新授课和练习课。
(二)《克和千克》课程规划【教材分析】本单元的教学内容，是在二(下)年级将“克”和“千克”两个内容集中学习。
这部分内容主要学习克和千克两个质量单位，是后面学习“吨的认识”的前提和基础，虽然学生在生活中接触过质量问题，但质量单位还是第一次接触，还缺乏认识。
而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到，因此，使学生初步建立起质量的观念既是教学中的重点，也是教学中的难点。
教材首先通过呈现学生熟悉的生活场景──在超市购物，引出质量单位，说明“表示物品有多重，可以用克或千克作单位”，以此激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。
教材还注意从学生的已有经验出发，选择学生身边的事物，“从市场买回的苹果、鸡蛋和鱼的质量”，让学生提出有关的数学问题，使学生在生动、具体的情境中理解数学知识的含义。
给学生建立重量的初步观念，使学生明白要知道物品的轻重不能单靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称。
接着教材通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。
克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。
反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。
质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。
为了达到这种相互促进的效果，帮助学生建立1克和1千克的观念，教材采取了这样一些措施：(1)通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。
如，借助一个2分硬币和一袋1千克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重;让学生说出大约重1千克的物体，帮助学生建立1克和1千克的表象(2)给学生提供测量实际物品的机会。
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《克和千克》教学设计
教学内容：人民教育出版社义务教育课程标准数学第四册第六单元 85-87页《克和千克》。
教学目标：
1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学重点、难点：初步建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。
教学过程
一、认识重量单位克、千克
师：老师这儿有两袋糖果，请你们猜一猜它们是一样重，还是哪一袋重一些？
预设1：我认为左边那袋重一些。
预设2：我认为右边那袋重一些。
预设3：我认为它们是一样重的。
师：谁想上来掂一掂？
请学生上来掂一掂
师：刚才大家用眼睛观察得到了三种不同的结果，但通过掂一掂大家的意见就统一了。
看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的，我们可以用掂一掂的方法。
那么这袋糖到底有多重呢？你有办法知道吗？
预设1：用秤来称。
预设2：直接看物品包装袋上的重量。
师：这个方法不错。
昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量，你们完成了吗？谁想上来汇报？（找几位学生上来汇报）
全班交流
师：刚才你们所读到的"克、千克"就是国际上所统一使用的重量单位。
表示物体有多重，可以用克或千克作单位。
（板书：克和千克）
二、认识“千克”，感受1千克和几千克。
1、教师提问：你知道1千克有多重吗？
请学生说说。
教师：看来，同学们平时不太接触，因此对1千克到底有多重估计不是很准确，接下来老师准备了一些生活中常用的物品，咱们一起来看看它们到底有多重。
2、掂一掂，感受1千克和几千克。
（1）掂一掂，1千克重的物品。
（2袋500克的食盐）
（2）掂一掂，比1千克轻和比1千克重的物品。
（3）数一数，1千克苹果大约有（）个；1千克果冻大约有（）个；（）瓶矿泉水约重1千克；……
3、估一估，学生估自己的书包有多重并验证。
三、认识“克”，感受1克。
1．掂一掂，说一说，感受1克。
¬——导入“克”。
（板书：克，g）
1）掂一掂1克的物品。
（1克砝码，两分硬币。
）
（2）说一说，自己身边大约重1克的物品。
2．估一估，称一称，建立几克的表象。
（1）估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大约有多重。
（2）学生估计自己的橡皮等大约有多重？
3、掂一掂1克的物品和1千克的物品，谈谈感受。
[设计意图]为了让学生在感觉上与千克形成明显的反差，使学生在脑海中克与千克形成鲜明的对比，先让学生掂一掂1克的物体，再让学生同时掂一掂1克和1千克的物体，说出自己的感觉，进而建立这两个质量单位的概念。
最后通过估一估文具的质量，强化了学生对“克”的体验。
四、认识千克与克的关系。
1．算一算，一包盐重500克，2包呢？（1000克）
2．称一称，两包盐重几千克？（1千克）
3．想一想，你发现了什么？
引导学生发现：1千克=1000克
练习：1000克的棉花和1千克的铁哪个更重？为什么？
教师板书：1千克=1000克
先请学生说，教师引导学生理解：虽然棉花给人的感觉是轻的，但是1000克换算之后等于1千克，因此重量相等。
4．议一议，什么情况下用千克作单位合适？什么情况下用克合适？
五、对比辨析，应用千克和克的知识解决问题。
1、填合适的单位。
P89第4题
2、找朋友。
回形针西瓜数学书小朋友
4千克 30千克 300克 2克
3、判断
①一个乒乓球约重3克。
（）
②小胖今年7岁，约重2千克。
（）
③1千克铁比1千克棉花重。
（）
六、认识秤
教师谈话：生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示的物品怎样知道它有多重呢？
引导学生说出：可以用秤来称量
教师提问：你见过秤吗？什么样的秤？在哪见过它？给大家介绍一下。
全班交流，教师补充：除了这些我们现在常见的电子秤、磅秤，还有盘秤、台秤、弹簧秤、天平等不太常见的秤。
教师追问：你们会用这些秤吗？李奶奶从市场买来了几样食品，咱们一起去帮她看看分别有多重吧！
完成课本第87页练习以及练习十八第1、2题。
七、课堂小结：通过今天的学习，你有什么收获？
请学生说说收获
教师：看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。
世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。
2克重，相当于什么呀？（两枚2分的硬币）那得多轻呀。
世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。
100千克相当什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克。
1500克相当于什么呢？（三袋500克的盐）可真重呀。
八、板书设计：1千克=1000克
九、课内8分钟作业：
★基础训练
1、填上适合的单位（克和千克）
一个书包重约3（）
一串葡萄重约800（）
一个足球重约498（）
一个菠萝重约2（）
2、填空
2000克=（）千克
8000克=（）千克
6千克=（）克
4千克500克=（）克
★★提高训练
3、五一节，超市进行水果促销活动，小李在百姓超市买了500克重的西瓜12元，小王在银河超市买了1500克重的西瓜32元，你认为谁哪家超市卖得便宜？说说你的理由。
★★★拓展训练
4、有一桶油连桶称重15斤，油桶重1斤，用去一半油后还剩几斤油？。