让课堂充满激情
让语文课充满激情
让语文课充满激情在每堂语文课上，我们都要让课堂充满激情和活力，让学生们对语文充满兴趣和热爱。
下面，我将分享一些方法，帮助实现这个目标。
首先，我们要打破传统的教学方式。
传统的语文教学注重课上老师的讲解和学生的记忆，这种被动的学习模式容易令学生产生厌倦感。
相比之下，我们可以采用一些互动的教学方法，如小组讨论、角色扮演、学生演讲等，激发学生的参与和表达欲望。
其次，我们要让课堂内容与学生的实际生活联系起来。
课堂上的读书、写作活动，可以选择一些与学生个人经历、兴趣爱好相关的话题，从而增加学生的参与度。
例如，可以让学生们写一篇关于自己的童年回忆的文章，或者让他们根据自己的想象写一个故事。
另外，我们可以通过多媒体技术来丰富课堂。
在语文课上，可以使用图片、视频等多媒体资源，让学生们在观察、分析中感受到语文的美。
通过这种方式，不仅可以增强学生对课堂内容的记忆，还可以培养他们的观察力和想象力。
此外，我们也可以邀请一些作家、演讲家等来给学生做讲座。
这些嘉宾的亲临课堂将会为语文课增添一份特殊的激情，学生们能够近距离地感受到文字的力量和魅力。
在讲座中，作家可以与学生分享创作经验、作品背后的故事，鼓励学生们勇敢表达自己。
最后，我们也要鼓励学生们多读书。
我们可以给予学生自主阅读的时间，并提供一些优秀的文学作品供他们选择。
同时，我们也可以组织一些读书分享会，让学生们互相推荐和评论自己喜欢的书籍。
通过积极的读书氛围，学生们可以激发对语文的热爱和渴望。
在这样充满激情的语文课堂中，学生们将会更加主动地参与学习，对语文产生浓厚的兴趣。
只有让他们真正地喜欢上语文，才能够更好地培养他们的文学素养和语文能力。
让我们共同努力，让每一堂语文课都充满激情吧！在上述的基础上，我们可以进一步提升语文课堂的激情和兴趣，为学生们创造更加丰富和多元化的学习环境。
下面，我将继续分享一些方法和策略。
首先，我们可以引入一些有趣的活动和游戏，以增加学生的参与度和互动性。
课堂教学中如何做到有激情
课堂教学中如何做到有激情【摘要】现代社会人们越来越重视课堂教学的效果，教师的激情教学无疑能够激发学生学习的兴趣，从而提高教学效果。
本文试从教师自身要端正态度、充分备课、语言锤炼和信任学生并与学生互动四方面论述让课堂教学如何充满激情。
【关键词】激情态度备课语言信任与互动马克思说，“激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。
只要生命在，激情就在。
”学生学习需要激情，教师则更需要激情。
德国教育家第斯多惠也说过，“教育的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒。
”教师的激情就是要点燃学生的情绪，照亮学生的心灵。
对于一名教师来说，如果缺乏激情，也是很难教好的。
那么怎么才能做到让课堂充满激情？我以为，不外乎以下四个方面：一、教师要端正态度，热爱教育事业作为教师，首先要端正态度，热爱教书育人这个职业，热爱自己的学生。
有了这样的感情，当你带着教学任务，往讲台上一站的时候，你就会有一种责任感、自豪感，欣喜感，头脑会立刻兴奋起来，充分调动自己的情绪。
有一位知名的老教师在谈到他的教学经验时曾经说到：他在几十年的教学生涯中，一走进教室就高兴，一见到学生就兴奋。
教师只有端正态度，用激情进行教学，充满激情的学习和传授知识，把教学和生活紧密联系起来，完成教学的目标和内容，学生在学习中智慧才能得到启迪，潜能才能得以挖掘。
二、充分备课，保证激情教师的激情教学来源于教师自身知识的储备，教师课前只有充分的准备才能保证教师在课堂上张驰有度、挥洒自如，才能让课堂激情飞扬。
教师对教材的内容如何处理，教学方法如何设计，教学重点如何落实，教学难点如何突破以及课堂哪个时间学生易疲倦，需要“花絮”的点缀、激情的渲染等等，都要做到心中有数。
如果是一位语文老师，面对一篇充满激情的文字，就不能放过培养学生健康情感和人生体验的最佳时机。
如果是一名历史教师在课堂上能对教学内容侃侃而谈，学生就会被秦皇汉武的霸气所感染，更为人类璀璨的文明而骄傲。
通过感染、骄傲，激情来了，学生的学习激情自然高涨。
让课堂充满燃烧的激情
让课堂充满燃烧的激情王平(唐山市第一职业中等专业学校，河北唐山063000)摘要：课堂教学只有熔铸教师丰富的情感．才能给学生留下深刻的印象。
在富有情感色彩的良好的课堂氛围中．教师的每一句话都会在学生的心海里掀起情感的波涛．激起强烈的共鸣。
一堂课拥有了激情，我们的教学将获得刻骨铭心的力量．学生的生命将因此而亮丽。
关键词：课堂教学激情求知心灵创造一次．有位教育专家在一所中学听课后．顺便对这个班做了一次问卷调查。
其中有一个问题：最想对老师说的话是什么?让人感到惊讶的是，班上绝大多数学生的答案极为相似：希望老师不要板着脸孔说话，不要重复与罗嚓。
两旬普普通通的话，却击中了现今教学的要害。
青少年一代多么渴望我们教师不要对他们冷酷无情．不要像“老北京的传说”那样整天去重复那些讲过千百遍的空洞乏味的道理。
我们的学生希望自己的教师不仅是一个长者，更是一个智者，有宽阔的视野，有年轻的心态．课堂上富有激情．焕发的是诱人的青春和活力，师生和睦相处，亲密无间。
可惜，现今的有些课堂，还是“涛声依旧”。
我们很少能找到燃烧的激情，更难见到神奇。
俗话说。
人非草木，孰能无情。
人的情感是对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验。
这种体验包括人的激情、心境、热情等等。
课堂教学只有熔铸教师丰富的情感，才能给学生留下深刻的印象。
在富有情感色彩的良好的课堂氛围中。
教师的每一句话都会在学生的心海里掀起情感的波涛，激起强烈的共鸣。
一堂课拥有了激情，我们的教学将获得刻骨铭心的力量，学生的生命将因此而亮丽。
为此，思想政治课教学要实现教学的目的和任务，要使学生获得真理、完善人格，就不能忽视情感因素。
求知：因为激情而更为强烈。
求知一般来说人人都有。
求知欲则不然．求知欲是人们主动探索问题、深入研究问题的动力。
我们教学应该努力激发学生的求知欲望。
从心理学、教育学的角度讲。
人有了愉快的情感，就会满怀信心地去渴求知识的真谛。
当今，新课程改革方兴未艾。
新课改需要一批富有激情的教师来承担此项重任。
让课堂充满激情和灵动
科 教 论 坛
让课 堂 充满 激情 和 灵动
翁 晓 如 （ 乐清市乐成镇 南草蛘小学 浙 江乐清 ３ ５ ０ ） ２ ６ ０
摘 要： 我想 ， 只要是符合教 育教 学规律 ， 富有成 效的任何 手段 ， 邦是 可以拿来或 者 白创应 用的。这本 身也是 一种教 师的赢悟和运 用。 关键词 ： 课堂 教学 激 情 中 图分类 号 ： ２ Ｇ４ ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ７ ５ ２ ０ ） （） １ ３ １ １ —９ ９ （ ０ ９ ｌ ｃ一０ ４ —０ ７ ０
让语文课堂充满激情,绽放光彩
０ 它包 含着情 感 、意志 和思想 观念 的 内容 ，它 是不 同于 自然 种 版 本 的语 文教 材 中 ，文 学类 作 品所 占的 比例都 在 ６ 为转 移 的，花就 是花 ，草 就是草 ，不 会因 为人 的意志而 以 学实现 “ 诗 化 ” ，对 于 中 学语 文 教学 是 多么 重要 。 给 语 身改 变 。而语 言文字 的理解 就会 因人 而异 ，甚至 因阅历 不 文 课堂 植入 “ 文学 味 ”，引领 学生 品味或 幽雅或 豪迈 、或 同 ，以至 心情 不同都 会影 响你 的理解 ，要 不怎么 说 “ 一千 沉 郁或飘 逸 、或讽刺 或 幽默 的优秀文 学作 品，可 以净化 学 个读 者就 有一千 个 哈姆雷特 ”呢 ？著 名学 者王 国维也 曾说 生的心 灵 ，陶冶他 们的性 情 ，丰富他 们 的诗化语 言 ；给 语 过： “ 一 切景 语 皆情 语 ”，现代 诗人 汪 国真 曾说 ： “ 心 晴 文 课堂 植入 “ 文学 味 ”，引领 学生欣 赏文 学作 品中呈现 出 的 时候 ，雨 也是 晴 ，心 雨 的 时候 ， 晴也 是雨 。 ” 这 一切 人深 深 的主观 烙 印，这就 使语 文变得 让人 琢磨 不透 ，魅力
为 语文 教学应 添 点 “ 盐 ，加 点 “ 糖 ”，让原本 枯燥 无味 的 绵绵 ， 怎一个情 字 了得 ！ 三 、植入 “ 文学味 ”，让语文教学 “ 诗化 ” 语 文教 学变 得 “ 有滋有 味 ”。这样 ，语 文课 堂才会 独具魅 目前 ，在 高 考 指挥 棒 的引 导 下 ，语 文 课堂 成 了无硝 力 ，充满生 命活 力 。
思 想 内容 ，正 所 谓 “ 文 以载 道 ”，任 何 语言 都 是用 文 字 玩味，语文课堂就必然会 充满激情 ，绽放 出美丽 的光彩 。要 表 达一 定 思想 内容 、观 点或 见解 的 。语 文课 文对学 生 良好 想给语文课堂 引入 “ 生活 味 ”，教师必须在教学过程 中以学 生的实际生活和既有经验 为基础 ，高度重视课程 资源 的开发 品德 的形成有 不可 低估 的作用 。
用心打造充满激情的语文课堂
用心打造充满激情的语文课堂摘要：语文的课程特点决定了语文老师必须具有激情，因为在激情的教师，才能以心激心、以情感情；因为激情的课堂，如春风吹破湖面、阳光洒满绿地。
教师只有用心感悟生活、用心解读文本、用心热爱孩子，才能让我们的课堂成为情理交融、极富有创造性和生命感染力的精神家园。
关键词：激情；语文课堂；激情课堂一、用心感悟生活，为激情课堂孕育能量一个有激情的人，对生活布满了乐观，布满了憧憬，布满了许多美好的遐想。
一个有激情的教师，教学就能投入，创意就能不断，诗意就能彰显，个性就能飞扬。
激情是乐观向上的动力，激情是喷薄涌动的冲劲，激情是闪烁灵感的支持。
在窦桂梅的课堂上，我感受到了激情。
她的体态，她的语言，她的眼神，无不在诠释着“激情”这个词。
在她的课堂里，孩子们被感染了，听课的老师也被感染了！在她那一声声“再见了，亲人”中孩子们领会了生活的真谛，明白了生活的内涵，我们也领会了、明白了！一堂课能让孩子们有所收获已经不简单了，一堂课假如能让听课的老师也有所收获就更不简单了！作为一名语文老师，要想在你的课堂上激情四射，那就要用一颗真诚的心感悟生活、用一双敏锐的眼睛观察生活，从而积聚能量尽情释放。
二、用心解读文本，为激情课堂提供氧气语文教师作为课堂活动的主体之一，是有血有肉、情感丰富的生命之躯，我们面对的同样是一群活生生的生命个体。
教师的情感对儿童来说，是传电的导体，是燎原的火种。
所以，教师自己首先要能“动情”；如何触动真情呢？这需要我们一次又一次地走进课文，走进文本的境界，与文本畅谈，与作者展开充满灵动的对话。
直到读得物我两忘，直到读得情真意切，让语言文字之水潺潺地流入自己的心房，撞击心扉，溅起情感的波澜。
解读好了文本，还需要我们教师做到以下几点：1.厚实语言功底，提高语言表达能力，充分发挥语言的激情作用语文教学是语言的艺术，语文教师应学会用生动形象的语言打动学生。
要想收到更好的效果，就必须充分发挥语言的激情作用，用生动、形象、幽默、富于情感的教学语言创设一个宽松愉悦的教学氛围，点燃学生心中的情感火花。
激发学生情感,让课堂充满激情
激发学生情感，让课堂充满激情【摘要】本文从《新课程标准》出发，就小学语文课堂如何培养学生的兴趣，激发学生情感，让小学语文课堂充满激情方面进行阐述，提出激发学生情感的几个方面。
【关键词】小学生激情情感体验很多教师都会有这样的感觉，学生在进入小学中高年级以后，上课的时候不愿意举手回答问题，读书也不像低年级的时候那么声情并茂了，课堂中的激情也会随之消失的无影无踪。
于是，教师就把语文训练当做是一堂单纯的技术训练课程，这就造成了将一节节鲜活的教材变成了死物，也把原本生动富有激情的课堂给扼杀掉了。
《新课程标准》强调：通过阅读加深感悟，运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，利用不同的情感体验来点燃学生学习的激情和兴趣。
一、借助艺术激发学生情感语文和艺术是密不可分的，他们拥有十分奇妙的内在联系，只有将学生喜闻乐见的事物通过艺术的形式表现出来，才能激发学生的情感以及浓厚的学习兴趣。
在课堂上，要灵活的借助多媒体等手段，让学生十分形象地去感受语言文字所反映的鲜活事物，体验扣人心弦的感人场面，感受鲜活的人物形象。
这样学生才能够情绪大振，才能引发其学习的浓厚兴趣。
如在教授《大江保卫战》这节课时，我就利用多媒体播放了《惊涛骇浪》的电影片断，影片中洪水冲倒房屋、淹没农田，给我们带来了巨大损失也带来了一些可怕的场面。
如，战士们全力以赴的利用肩扛手搬的方式不断加高加固河堤大坝；有的战士因过度劳累壮烈牺牲的场面；还有一位老兵在水中用自己的身体堵住大坝的渗漏点，最后壮烈牺牲等情节……这一幕幕的画面，让学生们都能深切的感受到形势的危急，从内心已经暗暗地升起了情感。
这时，再通过课文朗读，很轻松地就能让学生走进课文当中。
学生在感知形象的过程中，情感也得到了震撼。
二、借助语言点燃学生的情感语言思想的外衣就是其物质上的外壳，他们是浑然一体的。
语言所要表达的是思想，思想又时时刻刻的带着情感。
所以我们必须要引导学生去感悟、去体会，让他们走进文字世界。
让语文课堂充满激情
让语文课堂充满激情语文课堂是学生学习语言文字，了解文化历史，培养审美情趣的地方。
而如何让语文课堂充满激情，让学生对语文产生浓厚的兴趣，成为了每一位语文教师都需要思考的问题。
本文将围绕如何让语文课堂充满激情展开讨论。
教师本身需要充满激情。
一个教师对所教授的课程充满热情，对学生充满耐心和爱心，对教学有热情才能激发学生的学习兴趣。
语文教师首先要对语文学科有着深厚的热爱。
在课堂上，教师要有亲和力，和学生进行心灵的交流，激发学生对语文的兴趣。
教师的激情会感染学生，激发他们对语文学科的兴趣爱好。
注重多样化的教学方法。
教学方法的多样性能够让语文课堂变得更加有趣。
语文课堂中，可以运用讲授、演讲、问答、解释、引导等多种教学方法，灵活运用多种教学方法，保持课堂的活跃，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习语文知识，培养语文素养。
在教学的内容中，也可以结合现代科技手段，例如多媒体教学、互联网技术等，让学生从不同的角度接触语文，激发他们的学习兴趣。
注重选用生动有趣的教材。
教材是语文教学的重要载体，生动有趣的教材能够激发学生的学习兴趣。
在选择教材时，可以多选一些蕴含文化内涵的优秀文学作品，鼓励学生进行深度阅读。
在教材的使用上，教师可以利用一些优秀的文言文、现代文或者小说等文学作品进行阅读指导，从情感、意境、表达等方面进行深入挖掘，让学生对语文的欣赏能力和审美情趣得到培养。
注重情感的培养和交流。
学生在学习过程中，除了学会语文知识，还要学会感悟和接受美的熏陶，教师也应该在教学中注重情感的培养和交流。
可以引导学生进行朗读、演讲、写作等形式的表达，也可以进行剧本表演、戏剧导入等形式的情感交流，让学生在情感体验中感受到语文的魅力，从而激发对语文的兴趣。
注重与学生进行积极的互动。
教师除了在课堂上传授知识外，还应该积极与学生进行互动。
可以通过提问、讨论、小组活动等形式，促进学生之间的交流，激发学生的学习兴趣和求知欲。
也要注重对学生的个性化的关怀和引导，让每个学生都能够在语文学科中找到自己的乐趣和成就感。
激情课堂实施方案
激情课堂实施方案激情课堂是指教师在教学过程中通过激发学生的学习兴趣和积极性，使课堂教学变得生动有趣、富有活力的教学方式。
激情课堂实施方案的制定和执行对于提高教学质量、激发学生学习热情具有重要意义。
下面将从教师角度和学生角度分别提出激情课堂实施方案。
一、教师角度1. 热爱教育事业教师首先要热爱教育事业，对教学充满激情，只有教师自身充满激情，才能感染学生，激发学生学习的热情。
2. 准备充分教师在进行激情课堂教学前，要做好充分的教学准备工作，包括备课、教学设计等，确保教学内容的丰富性和多样性。
3. 创设良好的教学氛围教师在课堂上要营造一个良好的教学氛围，包括课堂布置、教学用具的准备等，使学生能够在轻松愉快的氛围中进行学习。
4. 注重互动教师在课堂教学中要注重与学生的互动，鼓励学生提问、发言，促进师生之间的互动交流，激发学生的学习兴趣。
5. 多媒体辅助教学教师可以利用多媒体等现代化教学手段，丰富课堂教学内容，增加学生的视听感受，提高学生的学习积极性。
二、学生角度1. 积极参与学生要积极参与课堂教学活动，认真听讲、主动思考，勇于发言，与教师和同学们进行良好的互动。
2. 主动学习学生要主动参与课外学习，扩大知识面，提高学习兴趣，增强学习动力，为激情课堂的实施提供良好的基础。
3. 团结合作学生要团结合作，互相帮助，共同进步，形成良好的学习氛围，激发彼此的学习激情。
4. 积极反馈学生要对教师的教学提出建设性的意见和建议，帮助教师不断改进教学方法，提高教学质量。
5. 树立正确的学习态度学生要树立正确的学习态度，对待学习要认真负责，勤奋好学，努力提高自己的学习水平。
综上所述，激情课堂实施方案需要教师和学生共同努力，教师要热爱教育事业，做好充分的教学准备，创设良好的教学氛围，注重互动，利用多媒体辅助教学；学生要积极参与，主动学习，团结合作，积极反馈，树立正确的学习态度。
只有教师和学生共同努力，才能实现激情课堂的有效实施，提高教学质量，激发学生学习的热情。
怎样让语文课堂充满激情
高了效率 。让学生 自己感受到音乐中美的形象，获得美的体验 ，引发浓厚的学 习兴趣，激发想象力，使学生在美妙 的音乐殿堂里放声歌唱。
成就 感是无法比拟的，学生 的兴趣提高 了，参与性增强了。在音乐实践活动 中 使 学生享受 到美的愉悦，受到情感的陶冶。
怎样让语文课堂充满激情
张 振云 河 北 省 徐 卜 县 高 林 村 初 级 中 学
课改语文教学 的目的呢 ？
建立新 的语文课 堂教 学环境 ，重视激 情情感 的开发。 《 全 日制义务教育语文课程标准 （ 实验稿 ）》 ，为语文 教师提供 了一个 新的课程环境 。教师需要在新 的课程教学 中建立起一套与之相适应 的行 为方 式。而学生同样需要有与之相适应的知识建构 。 语文是工具性和人文性不可分割 的统一体 ，这一性质 决定 了语 文课程具 有多重功能和奠基作用 。语文课程的根本任务就是要致力于学生语文 素养 的 形 成和发展。建立新的语文课堂教学环境 ，旨在改变传统 的基础教育语文 课 程 的确定性，还语文课堂教学本身具备的开放性，拓展教学 的空间 ，增大师 生的 自主性。这样 ，教学的多样性和变动性也就给语文教学带来 了更 多的思
一
、
考。
而激情 在语文教学过程中是一种不可或缺的情感体验 ，是文本与教师 、 学 生的生活体验撞击出的火花。那么，在语文教学中。重视激情情感 的开发 就 具有十分重要的意义。 就教师 而言，激情是取得课堂教学成功的前提。一个冷漠、毫无激情 的 教师 ，他 的教学必定是枯燥无味的。而激情源于激情，开发激情情感是形成 教师课 堂教 学激情 的重要因素。 二 、审视语 文教学的过程，激情的来源主要有： １ 、激情于文本 的关键处 。 新课程理念 强调要改变 过去 “ 教教材 的做法，语文课程是用教材教语 文 ，不是教语文教材。教材不是圣 旨，而是 教学的线索。 教材不 是废纸，而 是教学 的工具 。 要创造性使用教材 ， 使教材 为教学服务 ：在这种 前提下，教 师对教材 的研 究与开发就 显得尤为重要。课堂教学的根本是创设学生乐学的 教学氛 围， 为此， 语文教师就必须根据 自身的感悟认真挖掘教材 的激情 因素。 而教材 的激情 因素往往源于文本 的关键处 ，它是文本 与师 生生活最密切的触 及点 。只要教师紧紧扣住这一触及 点切入教 学，激情便会 如约而至 。如鲁迅 先生 的 《 从 百草 园到三昧 书屋 》，其触及 点就在 儿童喜欢 玩乐的天性上 。因 为喜玩 ，所 以百草 园有无 限的乐趣 ；因为好 乐，所 以三 味书屋的教学才枯燥 无味 。有 了这 点契合 ，对把握整 篇文章就有 了体验 的基础 ，就能以此生发出 更加开放性 的理解 ，而不会 回到过去 “ 结论式 ”的展现 。２ 、激情于入课的导
注重教学艺术,使课堂充满激情和活力
注重教学艺术，使课堂充满激情和活力课堂教学，是素质教育实施的基本途径。
先进的教育理念，合理的教学设计最终都要在课堂中体现，然而，教学有法，而教无定法，贵在得法，教师应正确进行教与学的行为分析，要研究如何引导学生积极思考、质疑、争论和辩论，不断体会和领悟，创造性地运用教学艺术，才会激发学生的学习兴趣，课堂教学才能达到预期目的。
一、课堂教学应采取灵活的教学方法的方法和学生学的方法，而教师教的方法是起着主导作用的。
而教师教的方法是起着主导作用的，教师组织的课堂活动如果单一，易使学生感到疲劳、精神分散，影响教学效果，所以教师要设计出生动的内容、精彩的讲述等优秀的教法来激发学生的兴趣。
例如，采用计算机辅助教学或者现场教学或者观察实物进行教学，把抽象的课本内容生动地展现给学生，变“听”为“视”，就便于学生的理解，学生也容易提出自己的观点和意见，把问题从表面引向纵深，既便于学生的理解，又可以拓宽学生的知识面，进一步培养学生的创新能力。
实施素质教育，要求我们在教学中不仅要培养学生思维的的概括性、严谨性，还要培养学生思维的独特性、批判性。
只有把认知与情感、指导与非指导、抽象思维与形象思维、能动与受动、个体与群体等诸多因素加以协调与平衡，才会使课堂成为一个完整的认识与发展过程。
二、课堂教学要注意语言艺术师在课堂教学中能像磁铁一般吸引住学生，使他们听得入境、入神，除去教学的内容、教学的辅助条件外，教师能恰当、准确地运用语言艺术，是个不可忽视的条件。
为此，教师授课时语言要做到“五要”：一要清晰、精炼、简明准确，不能含糊不清、重复罗嗦；二要有逻辑性，有条有理，前后因果交待清楚，不能前后颠倒、杂乱无章；三要流利畅达，而不能拖泥带水、干巴呆板；四要做到语言美，不说粗话、不油腔滑调；五要说普通话，避免方言土语，总之，教师要通过富有说服力的讲述，使抽象的概念具体化，复杂的问题简单化，发挥语言的效能。
三、课堂教学要体现学生的主体地位个道德教育的过程，在该过程中，学生根本没有主体地位可言。
教师上课怎样才能充满激情
教师上课怎样才能充满激情，语调做到抑扬顿挫？教师上课时没有激情，语调平平，一堂课从首到尾一个语调，让人昏昏欲睡。
那么教师上课怎样才能充满激情，语调做到抑扬顿挫呢？上课前一天晚上要备课，哪怕只用十分钟。
备课非常重要，备好课是上好课的前提，能做到胸有成竹，信手拈来，激情就可以在游刃有余中迸发出来。
对授课内容仔细准备，只有熟悉了，你才知道哪些地方能讲得精彩些，精彩的地方你可以特别强调。
熟练掌握教学内容，对相关知识有深入清晰的认识，并且有深刻的理解，能够驾驭住课程，能够将教学内容用自己的语言描述，能够深入浅出，熟能生巧，自己精通了，才能任意发挥，抑扬顿挫。
不能完全背诵课本内容，把知识讲清楚，前后相连，能够达到师生的默契配合，必要的时候给学生设置几个悬念。
新课的导入也是关键，要善于设悬念，打伏笔，要让学生觉得课堂有起有伏。
适当的课堂提问也很重要，可以防止学生思想开小差。
上课内容不能太深,否则学生掌握不了会产生抵触情绪。
要把前沿的内容适时穿插到课堂上，抓住学生的思维，引起学生的兴趣和注意。
还要结合日常生活中的实际例子，这样学生也就增加一些间接经验，激发学生的兴趣和求知欲，让他们跟着我的课想知道、想学会更多…上课一定要准备一两个笑话，在学生稍显疲惫时讲出来，可以提高他们的注意力。
教师还应该掌握调动大家情绪的技巧，比如现场表演一个小品。
上课前提醒自己注意语音语调。
语调要清晰,不能含糊, 把声音放开！语速很关键，上课不能着急。
语速要适当放慢,不能太快,否则学生和自己的思路都有可能跟不上趟。
先分析自己的说话习惯,是不是平时说话就没有抑扬顿挫？如果一直没抑扬顿挫最好先利用路mp3、复读机等等练练朗读，找找感觉。
抑扬顿挫主要反映在语速的快慢变换以及语调高低的转换，讲到重要的地方适当提高音调，要有适当的停顿，给学生思考的时间，思维跟不上时停顿一下。
对描述性的内容语调平实而缓慢，让学生有思考的余地；对重点内容语调适当调高，但应有个酝酿过程，不可太突兀；语调的高低应与学生的反映结合起来。
浅谈语文教师如何让课堂教学充满激情
浅谈语文教师如何让课堂教学充满激情摘要：激情是一种激昂的情绪。
没有激情的课堂就显得平淡乏味，没有激情的课堂就无从谈起高效。
作为一名数学教师，要有高效课堂，就必须善于用自己的激情去影响、激发学生的热情，使学生在轻松愉悦的氛围中不经意地就随着老师的引导走进知识的殿堂。
本文结合自身的教学经验，浅谈如何让课堂教学充满激情，以供参考。
关键词：激情课堂教师语言师生关系教育专家于漪老师说：“激情是教师必备的素质。
”激情是教师亲和力的表现，激情是高效课堂的催化剂。
有了激情的教学，教学活动就能生动、形象、富有感染力。
那么，教师如何让课堂教学充满激情呢？我结合自己的教学实践，从以下四个方面来谈一些具体做法和体会：一、注重教态，传递激情1.教师要把微笑带进课堂。
著名作家罗曼·罗兰说：“用爱的微笑去征服学生的心灵，比嘴里讲的复杂千百倍的语言更有效。
”微笑能拉近人与人之间的距离。
作为一名教师来说，微笑则尤其重要，不仅可以缓解课堂压力，更能增进师生间的情感，为创建和谐、高效、优质的课堂奠定基础。
2.教师要把爱心、趣味带进课堂。
数学是枯燥无味的，我们教师在备课的时候可联系实际生活解读教材，在教材中寻找乐趣，把这些展现给学生。
这样的课堂必定会引起学生的注意，点燃学生学习的激情。
3.充分利用风趣、幽默的语言和灵动、多变的手势，调节学生的学习情绪。
恰当的风趣和适时的幽默，不仅能化解紧张和疲劳，活跃课堂气氛，而且能提高学习兴趣，使学生在课堂上产生一种积极愉快的感觉，保持大脑兴奋的连续性和持久性。
许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。
二、创设情境，点燃学习激情一节课能否上好，在于教师能否抓住学生的心、吸引学生的注意力，因此课堂导入也是教学的重要环节。
精彩的导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，使学生如沐春风，进入一种美妙的境界，促使教学任务顺利完成。
教师在课堂上应充满激情
藏； 教师 只有 热 爱 教 学 ， 才 可 以在 教
育 学 生 时像 对 待 自己 的 孩 子 那样 善 于 挖掘 优 点 ， 让 学 生 树 立 成 功 的信 心 。
有 激情 １ 。“ 问渠哪 得清如 许 ， 为有 源头 活水 来 ” ， 要想 激
情满 怀 、 洒 脱 自如 地 搞 好 教 学 ， 教 师 必 须 拓 宽 自己 的 知 识面 ， 拥有 扎实 的专 业知 识 。同时 ， 教师 的激情 还 表现 在 对 课 堂 的 驾 驭 能 力 和 幽 默 机 智 上 ，在 教 学 中 教 师 要 努 力 营 造 轻 松 愉 悦 的课 堂 气 氛 ， 当看 到学 生在 开小差 、
随 意 说 话 或 课 堂 出 现 其 他 一 些 意 外 情 况 时 ，教 师 要 瞳 得 运 用体态 语 言进行 暗示 ， 或运 用 幽默机 智 ， 让 学 生爆
练 习是使 学生 掌握 知识 、 形成技 能 、 发 展 智 力 的 重 要 手段 。 根据 现 代教学 观念 ， 一 节 好 的 练 习课 不 仅 能 给 学 生 提 供 实 践 活 动 和 交 流 的 机 会 ，而 且 要 使 他 们 在 学
教 师要 不断 学 习 ， 努 力 提 高 自身 的 业 务 水 平 ， 教 师
深 厚 的 专 业 知 识 和 广 博 的 文 化 知 识 ，是 产 生 激 情 的 条
件。 教 师 的 激 隋 首 先 表 现 在 自信 上 ， 自信 的 前 提 离 不 开 渊博 的知识 ， 没 有知识就 没有智慧 ， 没 有智 慧也就 很 难
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让课堂充满激情
现在有些语文课，课前，老师作了精心准备，课上热热闹闹、书声琅琅，有小组合作学习，有学生个人自主学习，听下来总觉得缺了些什么。
静下心来想想，我觉得缺少的就是激情与活力。
《语文课程标准》指出：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。
三维目标中的情感目标是很重要的教学目标。
正如特级教师于永正所讲“语文教学应当充满情趣。
只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。
”课堂有了激情，才能涌动着生命活力，智慧的火花会不断的闪现。
相反，如缺少激情，课堂就没有生机，令人疲乏。
语文课堂上，字词句篇章的训练是语文教学的根基，但这些不是语文教学的全部，也不是最终目的。
因为“在那些具体的、固定的字词句章之外，还有一些无定形的，形而上的东西，对语文来说即那些属于氛围、情调、格调、气韵、神采一类的因素，那些属于性灵与精神的因素（鲁枢元：《文学教育是性灵教育》）。
那么，语文课堂怎样才能充满激情？
细读文本——“未成曲调先有情”。
“文章不是无情物。
”所谓“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”入选的课文经过反复挑选，都是优秀的作品。
每一篇课文都表达了作者的情感，有的揭示深刻的人生智哲理，有的弥漫着温馨的亲情，有的描绘绮丽的自然风光，有的是思念、怀念；有的是
说明介绍……课前，教师要和编者、作者、文本进行对话，把教材读懂，把课文所要表达的意思及感情体会出来，要像演员拍电影一样酝酿好自己的感情。
“转轴拨弦三两声”，讲的是试弦定调的事。
同样，文章中的情感也有一个基调的问题。
从总体上讲，文章中流露出的情感总有差别，或激昂愉快，或悲抑凄婉，或勃发豪放，或凝重深沉。
为文章确定一个基调，可以从全局、整体角度去把握好作品中的情感。
要悲作者所悲，乐作者所乐，赞作者所赞，扬作者所扬。
一言以蔽之，就是要“语语悟其神”。
课文的感情基调奠定了老师上课时的感情基调。
如果教师在课前只注重哪些基础知识、基本技能向学生传授，无疑把学生看成是接受知识的“容器”，那么怎能在学生脸上看到烂漫与灿烂？相反，则是愁云与焦虑。
构建激情语言——“语不惊人死不休”。
首先，教师要锤炼自己的语言。
语言是课堂上师生之间交流思想、交流感情的桥梁。
课堂上，教师的语言如果抑扬顿挫、幽默风趣、妙趣横生、妙语如珠，则他的课堂像磁场，深深地吸引学生，会令学生回味无穷，历久弥新。
设计有效方法——“万法归一，为我所用”。
当前，各种教学方法、教学模式层出不穷，教学理念满天飞。
这法，那法，不管是什么方法，关键要看这种方法是不是用最少的时间、最少的精力投入，调动学生的学习积极性，取得尽可能多的教学效果。
在大力倡导生成的课堂教学的今天，没有人怀疑课前精
心设计的重要性。
课前教师应精心设计教学方法激发学生的情感及积极性。
特级教师王崧舟在教学《万里长城》时，以题词导入，教师充满激情的朗读了世界各国元首献给长城的题词：
师：英国女王伊丽莎白游览长城以后，留下了这样的题词：“我到过世界上的许多地方，中国的万里长城是最美的！”西班牙首相阿斯纳尔游览长城以后，留下了这样的题词：“对于凝聚着中国千年文明、智慧和力量的长城，我深表敬佩。
”美国总统克林顿游览长城以后，留下了这样的题词：“长城是一个奇迹，一个由伟大的民族创造的伟大的奇迹。
”听完这些国家元首的题词，你有什么感受？
生：我感到很自豪。
我们的长城真伟大！我真想马上去长城看一看。
我很兴奋。
因为有那么多的国家领导人赞美我们的长城。
我为自己是一个中国人而感到骄傲！
课终，王崧舟老师又鼓励学生为长城题词：
师：面对这巍然屹立的万里长城，你最想说的是什么？请把你的话写下来，那就是你献给长城的题词。
生1：长城是个奇迹，一个由伟大的民族创造的气魄雄伟、年代久远、工程浩大、施工艰难的伟大奇迹！
生2：我爱我们伟大的长城，更爱我们伟大的中华！
生3：长城是我的骄傲，我们的骄傲，我们中华民族的骄傲。
生4：刚毅、庄重的万里长城，是我过劳动人民血汗和智慧的结
晶，是我们的骄傲。
我为自己是一个中国人而感到自豪。
生5：万里长城下的一砖一瓦、一土一石，都蕴含、渗透着古代劳动人民的血汗和智慧。
生6：我爱长城，我为我是一个中国人感到无比自豪。
生7：这万里长城，不是石砖建的，而是由千万个生命、千万滴血汗组成的。
坚强、刚毅、庄重的万里长城不是风风雨雨、电闪雷鸣所摧得垮的。
以题词导入教学，又以题词结束教学。
这一设计，首位呼应，学生激情澎湃，激起了民族自豪感。
“教无定法”。
同样激发学生情感的方法也要根据学生、教师、教材的实际。
如创设情境让学生进行表演、讨论、辩论；借助多媒体，突破时间和空间的限制，再现文中的一些情景或资料；让学生涵心潜咏，品读体会；也可介绍同一作者的不同作品或介绍相关题材的不同作者的作品……作为语文教师，为使自己的课堂永葆活力，要紧跟时代的步伐，与时俱进，加强学习，不断提高自己的语文综合素养。
叶澜教授认为：“语文教学和情感是水乳交融的关系，关注语文教学中的情感，也就是触到了语文教学的真谛……教学中先是用情感打动孩子的心灵，然后升华、感悟，最后转化成孩子的精神财富。
”激情不仅能改变课堂，而且能改变师生的人生。
语文课堂拥有了激情，教育将获得刻骨铭心的力量。
语文教师拥有了激情，生命将因
此而艳丽。
【作者单位：吴江市松陵镇第三中心小学江苏】。