部编版语文六年级上册《古诗词中的月光》群文教学 教案

部编版语文六年级上册《古诗词中的月光》群文教学

一、导入新课，激发兴趣。

1.师：正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。（学生汇报搜集的关于月亮的诗句）

2.判断诗词，并讲出理由。

预设：（1）《宿建德江》是诗，因为整首诗的每一行字数相同；《西江月•夜行黄沙道中》是一首词，因为每一行的字数不相同，有多有少，所以又称为“长短句”。

（2）从题目可以分析出：《宿建德江》是诗；而《西江月•夜行黄沙道中》是一首词，题目中已告诉我们这首词的词牌名是“西江月”。

二、学习《宿建德江》

1.介绍作者

孟浩然（689－740年），湖北襄阳人，山水田园派诗人，是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。

2. 读诗句，品节奏

（1）课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。

（2）再读古诗，把诗读流利，读出诗里的节奏。

3.抓关键，品意象

（1）听范读，同学闭目想象你看到了什么？

（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲）

（2）刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉？（孤独、沧桑、凄凉）（3）同学们，读着读着，你认为诗中哪个字眼最触动你的心？

（愁）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。

（4）是什么勾起了作者的“愁”呢？

预设：思乡之愁，从“日暮客愁新”可以看出来。

从“野旷天低树”可以看出来。你看原野空旷，只有树相伴，你说孤独不孤独呢？

从“江清月近人”可以看出来。“江清月近人”的意思是：江水清澈，水中的月亮似乎更接近人了！这月亮，怎能不勾起诗人对家乡亲人的思念呢？

4.想画面，品诗情

（1）听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到（家乡去了）他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢？（预设1）在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢

（预设2）在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返

（预设3）在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有——“野旷天低树，江清月近人”怎能不忧愁呢？其实，是人的内心是多么的不平静啊，怎一个“愁”字了得！

（2）齐声朗读古诗，读出“愁”字。

三、学习《西江月.夜行黄沙道中》

1.总结方法：读诗句，品节奏；抓关键，品意象；想画面，品诗情

2.出示自主学习要求：

（1）根据总结方法逐步自学本首词

（2）将自己想象到的内容批注在旁边

（3）小组内交流，做好汇报的准备

3.汇报预设，适时点拨

（1）明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

此时诗人看到了、听到了、闻到了什么呢？

A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子

B：闻到的：稻花香体会丰收的景象。

C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年

想象青蛙们会说些什么，体会作者那一刻的喜悦之情

想象当时月夜下的幽静，体会作者闲适的心情。

（2）七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了----“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样？引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”

（3）表达了诗人陶醉于黄沙道中的喜爱之情，更为农民丰收流露出欣喜之情。

四、比较《宿建德江》和《西江月•夜行黄沙道中》

1.相同点：都写了月亮，都借月抒发感情。

2.不同点：抒发的感情不同，《宿建德江》借月亮抒发诗人旅途寂寞、孤独之情，《西江月•夜行黄沙道中》抒发了诗人陶醉于黄沙道的美景之中，并流露出喜爱与兴奋之情。

五、拓展阅读

六、练笔

天上的明月是同一轮明月，但因为作者的心境不同，所以看到的月亮就不同。因为——境由心生，物随心转。请孩子们拿出笔写下你心中的悠悠月光吧！