部编版语文六年级上册《古诗词中的月光》群文教学 教案
部编版语文六年级上册月光曲教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级上册月光曲教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册月光曲教学设计第1篇】（设计理念）理想的语文课堂是师生生命苏醒、激越、成长的过程，能从新课程观的高度，从生命成长的层次，用动态生成的目光，演绎一种开放的语文课堂文化。
本设计旨在让学生在积极主动的思维和情感活动中，自主理解、体验、感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，给人以人美、景美、曲美、情更美的印象；以朗读为载体、以感悟为主线、以引领学生探究《月光曲》音律、联想画一般意境为重点，感受音乐大师诗一样的情怀。
（教学目标）1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情；2、分辨事物与联想，并初步体会二者结合的作用；3、能有感情地朗读课文。
（教学重难点）体会贝多芬弹奏“月光曲”时的情和景（教学时间）第二课时（教学准备）钢琴曲《月光曲》及相关课件（教学流程）一、整体入手新授课文二、变序教学体悟情感1、品读欣赏，想象“月光曲”的景和情（1）漫谈对月光曲的认识。
月光曲是一首怎样的曲子？作者是怎样描写的？皮鞋匠听贝多芬弹奏，好像看到了什么？有几幅画面？出示音乐课件：①“皮鞋匠静静地听着”，他眼前出现的画面就藏在语言文字之中。
水天相连的地方出现一道银光，银光的范围慢慢扩大，越来越亮，轻纱似的微云，海面上风平浪静，给人轻松、舒畅之感，音乐柔和、舒缓、有细微跳跃；这几句要读得缓慢、平静。
②“忽然……”这一段的乐曲节奏明快、激昂；朗读时，语速加快、激昂有力。
（2）盲姑娘好像看到了什么？“皮鞋匠看看妹妹……大海”这一长句。
由盲姑娘的神态而产生的联想。
（联想是人们的一种思维方式，可以使你所写的事物与未曾出现的事物巧妙地联系起来。
这样写有什么好处呢？）①既使我们听到了美好的音乐，又让我们看到了动人的情景。
②曲子里的月光美和生活中的月光美被“联想”这个桥梁巧妙地沟通了。
③联想在读者面前展开一幅幅图画，使文章内容更充实，表达的感情更深刻。
“明月之诗”群文阅读教学设计
明月寄情—古诗词中的月亮群文阅读教学设计执教年级：六年级一、教学内容：《出塞》、《山居秋暝》、《泊船瓜洲》、《月下独酌》、《虞美人》二、教学目标：1、指导学生学习抓住诗人笔下月亮的特点体会诗人的情感的方法。
2、指导学生层层深入理解诗人情感，并有感情地朗读古诗。
3、通过学习积累古诗。
三、教学重难点：教学重点：1、通过阅读探究，能从不同的角度感受到月亮的不同，层层深入体会作者的感情。
2．指导学生在理解的基础上有感情地朗读古诗。
教学难点：引导学生层层深入地体会诗人的情感。
四、教学准备：学生：课前阅读教师：课件五、教学时间：一课时六、教学内容：（一）谈话导入，引出议题1、谈话：孩子们，今天这节课，老师要和大家一起学习一组古诗。
2、请学生朗读这五首诗词，注意读得正确、流利。
3、问：通过朗读，你们发现这些古诗的内容有一个什么共同点？（都和月亮有关）过渡：在中国诗词中，“月”是一个出现频率极高的审美意象。
历代诗人、词人留下无数咏月的佳词丽句，意象丰富，内涵深广。
皓月当空，长风拂面本是自然景象，但经诗人的妙笔生花，便成为诗中一道亮丽的风景——明月寄情。
（板书：明月寄情）4、出示议题。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
不同的月亮寄托了诗人不同的情感。
（板书：不同月亮不同情感）接下来，就让我们走进这组古诗，走进月亮，走进诗人的内心。
（二）了解月亮的别称“江畔何人初见月？江月何年初照人？”（月亮与人类关系极为密切。
月圆月缺，引发了人们多少美好的想象；于是，月亮便拥有了数以百计的、充满诗情的别称。
这些别称异彩纷呈，美不胜收。
1、课前请同学们收集了有关月亮的别称，你收集到了哪些？（完成题单上第一题）夜光、孤光、月魂、玉镜、玉盘、银盘、月轮、玉轮、玉兔、银兔、丹桂、月桂、嫦娥、月峨、金娥、素娥、婵娟、蟾蜍、玉蟾、明蟾等这些别称有的来自它本身的特点，有的取自它的比喻意义，还有的来自有关月亮的神话故事。
2、你能说出一些含有这些别称的古诗句吗？1、自主阅读，感知月亮（1）寻找月亮1用笔勾画出每首古诗中直接描写月亮的诗句。
部编版语文六年级上册群文阅读《古诗中的悠悠月光》课件
3 古诗词三首
《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》都写了 月夜的景色，它们表达的情感一样吗？
《宿建德江》 愁思
不一样
《西江月·夜行黄沙道中》
喜悦
月夜
3 古诗词三首
细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰 白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水 塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你 在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花 瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘， 看看水塘里的月亮，看看我采过鲜花的地方。
日暮客愁新
3 古诗词三首
3 古诗词三首
此时的诗人置身于孤舟之上，只有倒映 在水中的月儿与他相伴，此时他所思念的家 人们正在月夜下做些什么呢？
3 古诗词三首
读诗句，品节奏 抓关键，品意象 想画面，品诗情
3 古诗词三首
西江月·夜行黄沙道中
3 古诗词三首
自主学习要求： 1.抓关键意象，品读诗句； 2.想象作者看到的月夜景色（视觉、听觉、嗅觉）； 3.小组内交流，汇报成果；
3 古诗词三首
境由心生，物随心转。
3 古诗词三首
西江月·夜行黄沙道中 宋 辛弃疾
明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。 稻花香里/说丰年，听取/蛙声/一片。
七八个星/天外，两三点雨/山前。 旧时/茅店/社林边，路转/溪桥/忽见。
3 古诗词三首
夏日的清幽、静谧
以动写静
3 古诗词三首
七八个星/天外， 两三点雨山前。 旧时/茅店/社林边， 路转/溪桥/忽见。
3 古诗词三首
古诗词中的悠悠月光
3 古诗词三首
静夜思 李白
床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。
2023年部编版语文六年级上册月光曲教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级上册月光曲教学设计（精选３篇）〖部编版语文六年级上册月光曲教学设计第【1】篇〗[教学目标]：1、知识能力目标：进一步学习概括课文的主要内容，学会生字新词。
2、过程方法目标：培养学生质疑问难，提出问题，解决问题的能力。
3、情感目标：有感情地朗读课文，感受《月光曲》美的意境。
[教学准备]：贝多芬的《月光曲》[教学过程]：课前活动：介绍贝多芬。
一、课前预习，初步感知，提出问题。
(要求教师给学生实在而充足的时间去预习，一般花整节课时间让学生去预习。
) 自学要求一、自学课文中的生字，新词。
要求识记生字，理解部分新词。
(可参考运用工具书，如字典、辞典等)二、读课文。
要求把课文读通、读顺。
三、概括地说一说课文的主要内容。
四、提出你对课文不理解的地方。
问题①②③④⑤(学生在自学卡提出的问题，本人给予了归纳统计，在附页。
)二、课堂检测，小组讨论，初解问题。
(一) 预习检测1、生字新词的检测A、词语幽静清秀陌生纯熟清幽琴键霎时恬静波涛汹涌陶醉●抽生读●说说你最理解哪个词语B、生字、多音字chuán( ) tán( )券：( ) 传弹zhuàn( ) dàn( )●请学生组词识记2、课文朗读检测指名读课文，纠正字音，防止读破句。
3、对学生理解课文主要内容的检测课文讲了一个关于贝多芬创作《月光曲》美丽动人的传说。
请大家打开书本，再读读课文，读过之后，看谁能把这个传说说给大家听听。
A、学生自由读全文。
B、课文读好了，你们把这个传说记住了吗？在讲这个传说之前，我有个小要求，就是要求大家只把这个传说的大概意思讲出来就可以，这就叫概括地讲，这可比具体讲要难。
请你们先同桌准备一下，思考该怎么讲，想过了，自己可以小声练习练习。
(学生思考，各自练习。
)C、抽生说(多说几个)，教师随时请学生点评，要求说出优点和问题。
(二)小组讨论，初解问题。
课文的大概内容我们已经了解了，但是，课文里边还有值得我们去探索和研究的地方。
部编版语文六年级上册月光曲教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册月光曲教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册月光曲教案第【2】篇〗一、教学目标【知识与能力】掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过;背诵第九自然段。
【过程与方法】学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。
【情感态度与价值观】体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。
二、教学重难点【重点】品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。
【难点】体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。
三、教学方法多媒体教学法任务导向法小组合作探究法四、教学准备音乐名曲《月光曲》、ppt课件五、教学过程(一)创设情境，导入新课在导入部分，通过多媒体设备播放贝多芬的.名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。
(二)初读课文，整体感知1.初读课文，解决生字词。
(屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音)2.学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思考：《月光曲》是如何谱成的明确：贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子，第二首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情况下，即兴创作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，让学生结合课文谈自己的感受。
明确：鼓励学生大胆发言，自由谈感受。
(三)以句带篇，深入研读1.赏析重点句子(1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”（这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。
）(2)盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗我再给您谈一首吧。
部编六年级上册《月光曲》教学设计（精选5篇）
部编六年级上册《⽉光曲》教学设计（精选5篇） 作为⼀位杰出的⽼师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进⾏策划的过程。
那么⼤家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是店铺为⼤家整理的部编六年级上册《⽉光曲》教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
部编六年级上册《⽉光曲》教学设计1 ⼀、教材分析 《⽉光曲》是六上第⼋单元的⼀篇精读课⽂，是本册⼋篇⽼教材中的其中⼀篇。
这是⼀篇意境优美的课⽂，讲述了德国著名⾳乐家贝多芬因同情鞋匠兄妹⽽为他们弹琴，有感于盲姑娘对⾳乐的痴迷⽽即兴创作出《⽉光曲》的传奇故事。
读后，我们也仿佛进⼊了乐曲描述的如梦如幻的美妙境界，对乐曲产⽣了⽆限向往，同时对贝多芬产⽣了深深的敬仰和爱戴之情。
⽂章熔传说、美景、深情于⼀炉，⽂字美、情感美、意境美。
选编这篇课⽂的意图，⼀是让学⽣在丰富的想象、优美的⽂字中，受到美的熏陶，感受⾳乐艺术的魅⼒；⼆是体会作者在叙事中进⾏恰当的联想，使⽂章的表达更加充实、情感更深刻。
⼆、学习⽬标和重难点 学习⽬的： 1、有感情地朗读课⽂，感受课⽂意境的美。
2、了解贝多芬创作《⽉光曲》的经过，体会⾳乐的魅⼒，感受贝多芬博⼤⾼尚的情怀。
3、学习作者展开联想和想象进⾏表达的⽅法。
重难点： 重点是领会《⽉光曲》描绘的意境和表达的情感，以及贝多芬创作《⽉光曲》的背景。
难点是从《⽉光曲》的意境中体会贝多芬的情感变化。
三、教学准备： 课件 四、教学过程 （⼀）谈话导⼊ 上节课我们学会了⽣字词，了解了贝多芬⽣平。
今天就让我们⾛进课⽂，更深⼊地去了解贝多芬。
（⼆）学习贝多芬弹奏《⽉光曲》的内容（第9⾃然段） 1、上节课我们布置了⼀个任务，找出贝多芬弹奏《⽉光曲》的内容的段落，是哪⼀段？课件出⽰第9⾃然段指名读，其他同学认真听这段⽂字有没有描写《⽉光曲》的琴声、节奏及旋律？（没有）它写什么？（⽉亮和⼤海） 2、⾃由读这⼀段，这段⽂字描绘的意境美不美？（美）你们是从哪体会到的？ 这⾥描绘了⼏个画⾯？ ⽉亮升起微波粼粼 ⽉亮升⾼卷起巨浪 ⽉光照耀波涛汹涌 指导朗读 读出景⾊的变化，指名读，评价，师引读全体学⽣读 3、这三个画⾯都有⽉光的照耀，⼗分地美。
部编版语文六年级上册《古诗词中的月光》群文教学 评课稿
部编版语文六年级上册《古诗词中的月光》群文教学评课稿老师们：下午好！首先要感谢x老师给我们展示了一堂充满语文味儿的古诗教学。
说实话，我是真心诚意来学习的。
评课说不上，我说的可能是“萝卜炖萝卜”——于事无补，请在座的待会儿进行专业引领，实现“萝卜炖肉”——营养丰富。
x老师这堂课给我的整体感受是面向全体学生，激励大家都积极参与学习活动。
不同层次的学生通过这堂课的学习都有所收获。
绝大多数学生都掌握并运用学习古诗的方法，有的会背诗，有的会读诗想象画面，有的会读诗体会到作者的情感，还有的能根据月亮这种意象创作诗文。
具体亮点如下：为完整地体现了古诗教学的主要内容。
二、重点突出，阅读古诗时能从所读的内容想开去，从而深入理解作者的不同情感。
三、教学流程清晰，环环相扣。
激趣导课，揭课题；介绍背景，知诗人；自主学习，明诗意；想象诵读，悟诗情；创设情境，悟诗境；迁移运用，创诗文。
尤其以下几个方面做得更好：1．激趣导课，揭课题。
今天x老师执教的《古诗词中的月光》采取的就是间接导入法，由学生背诵关于月亮的诗句，唤醒学生对明月的理解，古人常用明月来寄托感情，从而自然地引入今天的学习主题。
然而寄托情感的方式各种各样，如，有诗歌，有词，有文，接下来学习的就是孟浩然的诗《宿建德江》，辛弃疾的词《西江月夜行黄沙道中》，还相机引导学生发现诗词的特点，学习诗词的相关知识（词牌名、上阕、下阙等）。
2.自主学习，明诗意。
《语文课程标准》将“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程的四大理念之一。
指出“语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
在学习第二首词时，林老师创设了一个开放的学习环境，营造一种宽松自由的课堂氛围。
在这一教学环节中，她让学生总结学习古诗的方法，然后运用学习方法去探索新知，弄懂诗意。
对于不能独立解决的问题，鼓励学生通过合作和帮助使一些似是而非的问题得到解决。
《月光》教学设计
《月光》教学设计一、教学目标- 通过研究《月光》这首诗歌，培养学生的审美情趣和文学素养。
- 提高学生的阅读理解能力，学会分析诗歌的意境和表达技巧。
- 培养学生的创造力和表达能力，引发他们对自然和美的思考。
二、教学内容- 诗歌：《月光》三、教学过程第一课时：导入与欣赏1. 创设良好的研究氛围，提醒学生进入诗歌的世界。
2. 展示与月亮和夜晚相关的图片，引发学生对月光的兴趣。
3. 介绍《月光》这首诗歌的背景和作者，引发学生的好奇心。
4. 带领学生一起朗读、欣赏《月光》这首诗歌，并引导学生理解诗歌的基本意思。
第二课时：理解与分析1. 复上节课研究的内容，确保学生对《月光》的基本意思有一定的理解。
2. 引导学生观察、思考诗歌中的意象和表达方式，分析诗歌的意境和情感。
3. 指导学生分析诗歌中所使用的修辞手法，如比喻、拟人等，了解其作用和效果。
4. 扩展学生的思维，让他们思考诗歌与自然、人生等的关联。
第三课时：创作与表达1. 鼓励学生运用所学知识和思考，发挥想象力，创作一首与月光相关的诗歌。
2. 引导学生找到合适的诗歌结构和韵律，使其诗歌更加优美和有感染力。
3. 学生分享自己的诗歌作品，并互相欣赏和评价，促进彼此的创作和进步。
四、教学评价1. 观察学生在课堂上的积极参与程度和表现情况。
2. 收集学生的诗歌作品，评估其创作和表达能力的发展情况。
3. 针对学生的理解和表达能力，给予针对性的反馈和指导，帮助他们进一步提高。
五、教学资源1. 《月光》诗歌文本2. 与月亮和夜晚相关的图片3. 批注工具和评价表格六、教学延伸1. 鼓励学生深入了解诗人以及其他相关的诗歌作品，扩展对诗歌的欣赏和理解。
2. 组织学生参加诗歌朗诵活动，分享自己的诗歌作品，提高表达能力和自信心。
3. 组织诗歌鉴赏讨论会，邀请专业人士或作家进行指导和分享，加深学生对诗歌的理解和鉴赏水平。
部编版语文六年级上册月光曲教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级上册月光曲教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册月光曲教学设计第1篇】师：今天我们一起来学习《月光曲》生读课题师：先听老师说一段话，看你能从中搜寻到哪些信息？生：月光曲是贝多芬谱写的，而且是一首钢琴曲。
板书谱写师：你还了解到什么？生：月光曲有一段动人的传说。
生：这个故事是一个民间流传的故事。
生：贝多芬是100多年前写的。
师：你能不能把这几个词组连起来说说100多年前德国音乐家贝多芬传说故事读第一自然段师：读到这里，你觉得接下来会写什么？生：传说中是怎样谱写成的。
（生回答没有说“传说”，老师及时进行了补充。
告诉学生“传说”可以有虚构的成分。
）生自由读课文。
师：刚才咱们基本把课文读正确了，现在谁能用简单的语言说说贝多芬谱写月光曲的经过。
出示课件，进入情境。
生：他看到了一个小茅屋。
生：他看到了路边高大的树林。
生：他看到了皎洁的月光。
师：这样的环境用一个词形容“幽静”。
师板书，学生读。
师：在这样幽静的环境里，一段优美的旋律已经在贝多芬心中酝酿。
他情不自禁被琴声吸引走近茅屋。
自由读对话师：看从这段对话中听到了什么？生：他听出姑娘很想听他的音乐会。
师：你再读一遍，读出她的心愿。
生读师:接着贝多芬听出——生：姑娘对音乐的渴望。
生：姑娘很想去听他的音乐会。
师：再来听哥哥的话。
生练习读师：哥哥想说——生：那张入场券太贵了。
师：说这句话的时候哥哥是什么心情？生：很无奈师：你来读师：贝多芬听出了他们对音乐的渴望。
师：是啊，我们来读读姑娘的话，读她对哥哥的安慰，你最想圈出哪个词？生：我想圈出“随便说说”，她不想让哥哥感到很内疚。
生:我圈的是“难过”。
师：妹妹说，“我不过是随便说说罢了”。
谁圈了这个“罢了”。
生：就是算了师：大家把“罢了”圈出来，把“很想听”写在旁边。
点生读师：我看得出你很无奈，男女生分角色读。
分角色朗读师：贝多芬从这段话中听出妹妹很想听音乐，感受到哥哥的无奈。
生：心有余而力不足。
师：贝多芬觉得自己应该走进去。
部编版语文六年级上册月光曲教案模板(精选3篇)
部编版语文六年级上册月光曲教案模板（精选３篇）〖部编版语文六年级上册月光曲教案模板第【1】篇〗教学目标：1、学会生字“券”，理解部分词语及课文第二段第一部分，回答课后第1题D小题。
2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。
教学重点难点：1、回答课后1题的第1小题。
2、感受《朋光曲》美的意境，感受贝多芬同情劳动人民的思想感情。
教学过程：一、导入师：关于描写月光的词语你知道几个？生1：月光融融生2：月光皎洁生3：月光如水生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。
”[评：这是从学生原有的知识和经验入手，建立了文本与语言积累的联系。
可谓精妙。
]师板书课题。
师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。
请同学们读课题生齐读课题。
师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。
如果我做到了这一点该是多么幸福！”这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了他创作《月光曲》的经过。
请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思考什么问题？生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？生2：是什么激发了他的创作灵感？生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？生5：作者是怎样描写的？[教师与学生共同是课程的开发者，教学更注重学生的自我建构。
学生是充满好奇的，教师为了满足学生的需要，让学生自己提出的问题，自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。
教师角色的改变，激发了学生的主体意识，必定能促进了学生的自我发展。
]二、整体感知，畅谈所得师：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？生自由读。
师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。
生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。
生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。
2023年部编版语文六年级上册月光曲教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级上册月光曲教学设计（优选３篇）〖部编版语文六年级上册月光曲教学设计第【1】篇〗一、教材分析：课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。
课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受，为学生学习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。
二、教学目标：1.有感情地朗读课文，尝试背诵第九个自然段。
2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。
3.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。
三、教学重点：想象课文描绘的画面，感受联想的表达作用，初步尝试在音乐中联想并进行练笔。
四、教学难点：想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。
五、教学过程：（一）谈话简介，情境导入孩子们，你们喜欢听音乐吗？今天老师给大家带来一段音乐，请大家静下心来，闭上眼睛，默默欣赏（放音乐）。
音乐是声音的艺术，音乐是情感的艺术，音乐是空间的艺术。
听了这段音乐，你觉得音乐让你感受到了什么？（请生回答）是啊，音乐让我们的生活更加美好。
有一位作曲家关心民众生活，感受人间疾苦，创作了很多脍炙人口的音乐。
他就是德国著名音乐家、作曲家贝多芬。
今天就让我们一起走进世界名曲《月光曲》的创作历程，请大家齐读课题。
（二）自读课文，感知传说1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考课文讲了一件什么事？2.看到同学们轻轻地放下课本，相信这些词语难不倒大家了，我们来读一读吧。
莱茵河入场券微波粼粼恬静波涛汹涌琴键陶醉幽静纯熟断断续续3.谁能试着用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。
（请生答）（三）研读课文，体会感动1.贝多芬是在什么样的环境下创作月光曲的呢？请大家快速浏览课文，找到相关句子。
抓住幽静一词，让学生体会当时的情景，想象画面。
2.在这样幽静的夜晚，正是这断断续续的琴音引起了他的好奇心，促使他走进茅屋，请同学们默读课文3-7自然段，找出茅屋里的三次对话，用横线画出来。
部编版语文六年级上册月光曲教学设计推荐(3)篇
部编版语文六年级上册月光曲教学设计推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册月光曲教学设计第【1】篇〗【教学目标】1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2.会书写“幽”，能联系上下文理解幽静、断断续续、随便说说、陶醉等词语。
3.朗读课文，体会盲姑娘对音乐的喜爱及贝多芬对穷苦人民的同情。
【教学重难点】体会贝多芬对穷苦人民的同情。
【学习方法】联系上下句理解词语的意思【教学具】课件《月光曲》mp3【教学时间】第一课时一、配乐导入1.播放《月光曲》mp32.教师导语：同学们，两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他说：我的艺术应当只为贫苦人造福。
啊，多么幸福的时刻啊！当我能接近这地步时，我该多么幸福啊！他一生谱写了许多著名的曲子，我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》。
《月光曲》是怎样谱成的呢？这，还有一个美丽动人的传说呢！（板书课题）二、学课文1.请打开书，自读课文，读过后，看谁能把这个传说说给打听。
⑴指名说传说，教师相机指导，学生点评。
（先练后说）⑵简要复述传说。
（先练后说）⑶生动具体的讲传说。
（先练后说）2、逐段读课文，理解语词，体悟感情。
相机理解：①断断续续（远、弹得不熟、）②幽静（小镇、小路、月光、琴声）③随便说说（懂事、安慰哥哥）④“姑娘连忙站起来让座。
贝多芬坐在钢琴前面……”⑤（座和坐同音字区别）⑥“幽”写法（先中间再两边）⑦陶醉（醒过神）3.播放《月光曲》mp34.读八、九自然段。
三、小结。
教后反思1.此设计本班学生能适应，能在40分钟能完成。
2.学生在读课文的时候我把贝多芬名言：我的艺术应当只为贫苦人造福。
啊，多么幸福的时刻啊！当我能接近这地步时，我该多么幸福啊！摘抄到黑板上。
制作成PPT多好，准备不充分。
3.生动具体的说传说没有学生能达到这个水平。
4.“幽静”一词学生是否理解不得而知。
5.在边读边联系上下句理解“断断续续”时遗忘了，回过头来再理解效果不佳。
教者上课不专心，教学设计没有烂透熟记。
统编版语文六年级上册3《古诗词三首》优质教案
统编版语文六年级上册3《古诗词三首》优质教案一、教学内容本节课我们将学习统编版语文六年级上册第三课《古诗词三首》，具体包括《登高》、《夜书所见》和《中秋月》三首古诗词。
通过学习，学生将了解古诗词的韵律、意境以及作者的创作背景。
二、教学目标1. 熟读并背诵三首古诗词，理解诗句的含义，感受古诗词的韵律美。
2. 了解三首古诗词的作者及其创作背景，体会作者的思想感情。
3. 提高学生的文学素养，培养审美情趣。
三、教学难点与重点重点：理解三首古诗词的意义，感受其韵律美。
难点：如何引导学生体会古诗词所表达的情感，以及如何运用古诗词进行创作。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示秋天的景色，引导学生感受秋天的氛围，引出本节课的学习内容。
2. 新课导入：带领学生朗读三首古诗词，让学生初步感受古诗词的韵律美。
3. 诗词讲解：（1）介绍《登高》的作者杜甫，讲解诗词的创作背景，引导学生理解诗句的意义。
（2）逐句解析《登高》，让学生体会作者表达的忧国忧民之情。
（3）用同样的方法讲解《夜书所见》和《中秋月》，引导学生理解诗词的意义，感受作者的情感。
4. 随堂练习：让学生用彩色笔在课文上勾画出喜欢的诗句，并分享喜欢的理由。
5. 例题讲解：选取一首古诗词，分析其韵律、意境，指导学生进行仿写。
七、板书设计1. 板书《古诗词三首》2. 板书内容：登高：忧国忧民夜书所见：孤寂思念中秋月：团圆期盼八、作业设计1. 作业题目：请仿写一首古诗词，主题为“秋天”。
2. 答案示例：秋天秋风起，黄叶飘，山间红叶似火烧。
田野金黄稻禾熟，丰收喜盈秋意闹。
九、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，了解他们在古诗词学习中的困惑，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他古诗词，了解不同作者的创作风格，提高文学素养。
同时，可以组织一次秋游活动，让学生在实践中感受秋天的美好，激发创作灵感。
部编版六年级语文上册3《古诗词三首》教研集体备课教案
六年级语文上册集体备课教案：3.古诗词三首【教学内容】部编版小学（语文）（六）年级上册第（一）单元第三课《古诗词三首》【课程标准描述】课程标准的相关要求（1）能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。
（2）能联系上下文和自己的积累，联系上下文，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
（3）在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
【学习内容分析】《宿建德江》是一首刻划秋江暮色的诗。
“愁”是全诗的诗眼，全诗围绕“愁”字显示着作者高超的艺术构思，属于山水田园诗，诗人寄情山水，在山水风光的描写中抒发自己或闲适或愁苦的情怀，这正是山水田园诗“一切景语皆情语”的主要特点。
《西江月·夜行黄沙道中》是一首词。
词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。
写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。
《六月二十七日望湖楼醉书》为宋代大诗人苏轼所作，这首诗描写了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨。
第一句写黑云翻滚，第二句写大雨倾盆，后两句写雨过天晴。
大自然变化多么迅速，诗人用笔又多么神奇。
【学习目标】1．在诵读中扫清文字障碍，有感情地诵读这首词并且会背诵。
2．通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，体会作者的感情。
3．通过不同层次的解读，品读宋词语言的魅力，受到祖国传统文化的熏陶。
【学习重点】通过反复诵读，感受词中所描绘的意境。
【学习难点】指导学生品读“旧时茅店社林边，路转溪头忽见。
”感受“柳暗花明又一村”的精妙。
【评价活动方案】评价任务一：画出文中感受深刻的语句，交流自己的理解和体会。
评价任务二：从整体上把握课文，通过品读文中情感与描绘的景物紧密交融的语句，了解并学习课文情景交融的写法。
2023年部编版语文六年级上册月光曲教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级上册月光曲教学设计（优选３篇）〖部编版语文六年级上册月光曲教学设计第【1】篇〗教学目标；1、学生能够正确认读本课的生字。
2、先初读课文，了解课文内容。
抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程。
3、初步了解贝多芬是个同情、热爱穷苦人民的音乐家。
教学重点、难点：1、要了解课文内容。
抓住重点句子体会《月光曲》的创作过程。
2、贝多芬感情变化的原因。
课时：第一课时教学准备：相关课件教学过程：一、导入：1、引导谈话，引出关于贝多芬的相关资料及《月光曲》。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，边读边思考:课文讲了一个怎样的故事2、检查字词。
蜡烛陌生琴键恬静陶醉记录莱茵河入场券盲姑娘霎时间微波粼粼注意强调:“券”的读音。
3、指名学生说说课文讲了一个怎样的故事。
三、再读课文，深入感悟思考： A、贝多芬为什么要走进茅屋为盲姑娘兄妹弹奏曲子的？B、贝多芬弹完一曲，为什么又弹一曲？1、出于对穷兄妹俩的同情。
贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他一定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。
理解:“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”这句话的意思是什么（热爱音乐）理解:在盲姑娘说这句话以后，哥哥的心情会怎样（难过、无奈）姑娘的话，:“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”意思是什么？（真的随便说吗？）出示盲姑娘兄妹俩的对话，朗读对话，做到有感情朗读。
引导体悟:你觉得贝多芬听了兄妹俩的话，会怎样想、怎样做呢小结:正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹曲子。
2、是因为盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬先生的知音。
课文过渡：贝多芬一共为盲姑娘弹了多少首曲子？当弹完第一首曲子后，盲姑娘的心情怎样？（引导找出相关句子）请学生读盲姑娘的话，体会。
“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧”这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚定，而且感情非常激动。
2023年部编版语文六年级上册月光曲教学设计(精推3篇)
部编版语文六年级上册月光曲教学设计（精推３篇）〖部编版语文六年级上册月光曲教学设计第【1】篇〗教学目标1．知识与技能目标：初步理解月光曲。
2．过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
3.情感态度与价值观目标：学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。
教学重点和难点1. 了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
2. 学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。
教具准备多媒体课件教学过程（一）导入新课1、谈话导入：美好的音乐可以使我们的心灵受到美的熏陶和启迪，今天让我们再次走进《月光曲》去感受音乐的魅力。
师：同学们，你们听说过贝多芬吗？你对贝多芬有哪些了解生：自由谈。
总结：贝多芬是德国著名的大音乐家，他的传世作品有许多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，关于这首曲子的谱成有一个动人的故事，今天，就让我们一起走进这个故事，了解这首曲子是怎样创作出来的。
（二）推进新课1、前提测评:（1）我会读:（开火车）（查字典）贝多芬入场券激动乌云仿佛微波粼粼安详（2）本文主要写了一件什么事（齐声朗读第一段自由朗读，老师走一走，听听哪组声音最大）2、品读课文，感受贝多芬的人民性。
学习内容：自由读2----7自然段，然后思考一下问题。
（分角色朗读）（1）贝多芬在旅行途中经过小镇时听到了什么？是怎样做的？他为什么这样做？然后出示穷兄妹俩的对话，让学生分角色朗读，感悟盲姑娘对音乐对生活的热爱，引起了贝多芬的同情。
①盲不娘说：“这首曲子真难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住，该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹得，哪有多好啊！”②哥哥说：“是啊！可是音乐会的入场券太贵了，等我所作几双皮鞋，多挣点钱，一定给你买一张票。
”③盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
我会谈好这首曲子的。
部编版语文六年级上册月光曲教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册月光曲教学设计（推荐3篇）【部编版语文六年级上册月光曲教学设计第1篇】月光曲是世界著名音乐大师贝多芬创作的名曲，月光曲。
关于它有怎样的传说贝多芬到底是怎样的人这些问题是学生先睹文章为快的动力所在。
难点对音乐知之甚少或缺乏兴趣的学生会感到文章的联想部分理解起来有一定难度。
教师思考本课景美情深，通过描写贝多芬谱写《月光曲》的经过，表现了音乐家博大的同情心和高尚的情怀。
教学时，可运用多种方法加强朗读训练，以读代讲，以读助学，让学生在读中理解课文的内容，在读中悟出文章所表达的深情。
重点1．通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
2，引导学生在读中想象，在读中理解、感悟，培养想象能力。
设计特色以读代讲，以读助学。
信息资料。
《月光曲》录音磁带；贝多芬生平介绍及其他相关音像资料。
[教学要求]1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
2．在理解课文内容的过程中培养想象能力。
3．学会本课生字、新词。
4．有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。
[教学时数]2课时第1课时教学目的1．理解课文内容，学会本课生字、新词。
2．有感情地朗读课文。
教学流程一、导人新课师：同学们，当你看到题目后，你最想知道什么(调动了学生主动发现问题的热情，激发了学生强烈的求知欲，改变了学生等待老师传授知识的状况，清除了学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索，小学五年级语文教案《月光曲》。
)二、直奔中心1，你们最想知道的问题的答案，都在课文中隐藏着呢。
你们能不能通过自己的学习去发现它呢下面就请同学们先来寻找“《月光曲》的曲调”。
请认真读课文，画出暗示《月光曲》曲调的句子。
2。
请大家自由读句子，根据自己对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能会是怎样的。
师出示几种曲调供大家选择，并说明理由。
A．舒缓——明快——激昂B．明快——激昂——舒缓C．舒缓——激昂——明快3．下面就请同学们亲耳听听《月光曲》，看曲调同大家理解的是否一样。
部编小语六上《月光曲》学习任务群教学设计
部编小语六上《月光曲》学习任务群教学设计一、学习目标1.有感情地朗读课文。
试着背诵第9自然段三幅画面。
2.理清贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。
3.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。
4.听音乐《让我们荡起双桨》，根据旋律或歌词把想到的情景写下来。
二、学习过程1.整合日积月累，引出任务群，出示课题。
读一组词，说说这组词和什么有关？（音乐）日积月累：高山流水天籁之音余音绕梁黄钟大吕这节课让我们继续“踏上艺术之旅，探寻艺术之美”，去“聆听音乐之声”。
继续学习第23课《月光曲》。
齐读课题。
2.初读课文，回顾旧知请同学们快速浏览课文，说一说课文讲了一个怎样的传说？活动一：想音乐意境中的画面（1）找准画面，感受画面当音乐想起的时候，皮鞋匠兄妹俩在静静地听着，皮鞋匠联想到怎样的画面？在书中找一找。
聚焦第9段。
（指读、齐读）读到这些内容，你觉得这部分内容呈现了几幅画面？分别是？从这三幅画面中，你仿佛看到了什么？听到了什么？让我们走进本节课的第一个活动：想音乐意境中的画面（2）借助文字，想象画面选择一幅画面进行想象，说说从这幅画中你仿佛看到了什么？听到了什么？学法指导：抓住文字中的具体景物进行想象；抓住文字中的动词进行想象；联系生活实际进行想象；先自己思考，同桌进行交流。
（3）听《月光曲》感受旋律变化那《月光曲》究竟是一首怎样的曲子呢？让我们一起来听一听，在听的过程中想一想，在这首曲子中你感受到了几段不同的旋律？——三段（追问每段旋律的特点，给出选项进行排序）悠扬舒缓；气势增强；高昂激越（4）根据画面变化，对应音乐旋律那这三幅画面和音乐的旋律有什么关系呢？第一幅：悠扬舒缓；第二幅：气势增强；第三幅：高昂激越句式：当音乐旋律是时，皮鞋匠联想到的画面是……（读文，为背诵做铺垫）（5）有感情朗读，感受音乐旋律音乐之美不仅要弹出来，想出来，也需要我们读出来。
（练读、指读、师生读、齐读）（6）多种方式提示，试着背诵（图片、挖空、音乐相结合）那贝多芬创作《月光曲》的背后又有怎样的情感呢，让我们一起走进本节课的活动二：析音乐创作中的情感。
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部编版语文六年级上册《古诗词中的月光》群文教学
一、导入新课，激发兴趣。
1.师：正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。
（学生汇报搜集的关于月亮的诗句）
2.判断诗词，并讲出理由。
预设：（1）《宿建德江》是诗，因为整首诗的每一行字数相同；《西江月•夜行黄沙道中》是一首词，因为每一行的字数不相同，有多有少，所以又称为“长短句”。
（2）从题目可以分析出：《宿建德江》是诗；而《西江月•夜行黄沙道中》是一首词，题目中已告诉我们这首词的词牌名是“西江月”。
二、学习《宿建德江》
1.介绍作者
孟浩然（689－740年），湖北襄阳人，山水田园派诗人，是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。
2. 读诗句，品节奏
（1）课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。
（2）再读古诗，把诗读流利，读出诗里的节奏。
3.抓关键，品意象
（1）听范读，同学闭目想象你看到了什么？
（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲）
（2）刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉？（孤独、沧桑、凄凉）（3）同学们，读着读着，你认为诗中哪个字眼最触动你的心？
（愁）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。
（4）是什么勾起了作者的“愁”呢？
预设：思乡之愁，从“日暮客愁新”可以看出来。
从“野旷天低树”可以看出来。
你看原野空旷，只有树相伴，你说孤独不孤独呢？
从“江清月近人”可以看出来。
“江清月近人”的意思是：江水清澈，水中的月亮似乎更接近人了！这月亮，怎能不勾起诗人对家乡亲人的思念呢？
4.想画面，品诗情
（1）听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。
他的心飞到（家乡去了）他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢？（预设1）在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢
（预设2）在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返
（预设3）在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有——“野旷天低树，江清月近人”怎能不忧愁呢？其实，是人的内心是多么的不平静啊，怎一个“愁”字了得！
（2）齐声朗读古诗，读出“愁”字。
三、学习《西江月.夜行黄沙道中》
1.总结方法：读诗句，品节奏；抓关键，品意象；想画面，品诗情
2.出示自主学习要求：
（1）根据总结方法逐步自学本首词
（2）将自己想象到的内容批注在旁边
（3）小组内交流，做好汇报的准备
3.汇报预设，适时点拨
（1）明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
此时诗人看到了、听到了、闻到了什么呢？
A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子
B：闻到的：稻花香体会丰收的景象。
C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年
想象青蛙们会说些什么，体会作者那一刻的喜悦之情
想象当时月夜下的幽静，体会作者闲适的心情。
（2）七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了----“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样？引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”
（3）表达了诗人陶醉于黄沙道中的喜爱之情，更为农民丰收流露出欣喜之情。
四、比较《宿建德江》和《西江月•夜行黄沙道中》
1.相同点：都写了月亮，都借月抒发感情。
2.不同点：抒发的感情不同，《宿建德江》借月亮抒发诗人旅途寂寞、孤独之情，《西江月•夜行黄沙道中》抒发了诗人陶醉于黄沙道的美景之中，并流露出喜爱与兴奋之情。
五、拓展阅读
六、练笔
天上的明月是同一轮明月，但因为作者的心境不同，所以看到的月亮就不同。
因为——境由心生，物随心转。
请孩子们拿出笔写下你心中的悠悠月光吧！。