口语交际评课稿word版本
二年级下册第七单元口语交际评课
口语交际是二年级下册语文教学中的重要内容之一。
以下是一份针对第七单元口语交际的评课稿示例：评课主题：二年级下册第七单元口语交际评课评课目标：理解并正确运用第七单元的口语交际内容，包括问候、介绍、感谢和道歉等。
发展学生的口语表达能力和沟通能力，提高他们的语言交际技巧。
培养学生的合作意识和团队合作能力，鼓励他们积极参与口语练习和互动。
评课内容和安排：情境创设：通过图片、视频或故事情节等方式创设真实的语言交际情境，激发学生的兴趣和参与度。
口语示范：教师以身份示范者的角色进行一些常见的口语交际，如问候、介绍自己、向他人表示感谢和道歉等。
通过示范，引导学生注意语速、语调和表情的运用。
学生实践：让学生两人一组进行角色扮演，模拟各种口语交际情境，如互相问候、相互介绍、向他人表示感谢和道歉等。
学生可以根据教师的示范和指导进行实践练习。
组织互动：通过小组活动或全班互动的形式，让学生互相交流和对话，分享自己的经验和感受。
教师可以提出问题，促进学生之间的互动和交流。
反馈和评价：教师在学生实践和互动过程中给予积极的反馈和评价，鼓励他们的努力和进步。
同时，提出一些建议和指导，帮助他们改进口语表达和沟通技巧。
评课要点：学生表达的准确性和流利度。
学生的语音语调和语言表达的自然度。
学生的合作意识和团队合作能力。
学生对口语交际技巧的理解和运用。
评课总结：通过本次评课，学生在模拟口语交际的实践中得到了锻炼和提高，他们逐渐掌握了问候、介绍、感谢和道歉等基本的口语交际技巧。
通过教师的示范和指导，学生的口语表达能力得到了有效提升。
同时，学生在小组活动和全班互动中展示了积极的合作精神和团队意识。
通过这样的评课活动，学生不仅提高了自身的口语能力，还培养了与他人交流和合作的能力，为他们今后的语言学习和人际交往打下了坚实的基础。
请注意，这只是一份示例评课稿，具体的评课内容和形式可以根据教师的实际情况和学生的需求进行调整和修改。
口语交际教研活动评课(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校教师口语交际教学水平，促进教师专业成长，我校于近日开展了口语交际教研活动。
本次活动以“提升口语交际教学效果”为主题，邀请了资深语文教师担任评课专家，对我校三位教师的口语交际教学进行了深入剖析和指导。
二、活动过程1. 教学展示：三位教师分别就《口语交际：听故事，讲故事》、《口语交际：请你帮个忙》和《口语交际：我喜欢的水果》三个课题进行了教学展示。
他们在课堂上注重激发学生的兴趣，引导学生积极参与，取得了良好的教学效果。
2. 评课环节：评课专家对三位教师的教学进行了点评，分别从以下几个方面进行了分析：教学目标：三位教师的教学目标明确，符合课程标准要求，能够有效引导学生掌握口语交际的基本技巧。
教学设计：教学设计合理，教学方法多样，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。
课堂组织：课堂组织有序，师生互动良好，学生参与度高，课堂气氛活跃。
教学效果：教学效果显著，学生口语表达能力得到提升，达到了预期的教学目标。
3. 专家指导：评课专家针对三位教师的教学进行了深入剖析，提出了以下建议：加强口语交际教学的理论学习：教师应加强对口语交际教学理论的学习，提高自身的理论素养。
关注学生的个体差异：在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到充分发展。
注重口语交际教学方法的创新：教师要不断探索新的教学方法，提高口语交际教学效果。
加强家校合作：教师要与学生家长加强沟通，共同关注学生的口语交际能力发展。
三、活动总结本次口语交际教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
通过本次活动，教师们对口语交际教学有了更深入的认识，教学水平得到了提升。
以下是本次活动的几点体会：1. 口语交际教学的重要性：口语交际是学生必备的基本能力，对于学生的人际交往、情感表达等方面具有重要意义。
因此，我们要高度重视口语交际教学，切实提高学生的口语表达能力。
2. 教师专业成长的重要性：教师是教育教学的主导者，教师的专业素养直接影响到教学质量。
【2018最新】口语交际教学评课-优秀word范文 (9页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==口语交际教学评课篇一：口语交际评课稿评口语交际《说说自己喜欢的小动物》215班闫玉兰今天下午第三节课，四语组全体教师聆听了马芳老师的一节口语交际———说说自己喜欢的小动物。
课堂上交际目标要求明确、突出了小组交际、学生互动与互评。
下面，我就本课谈谈自己的几点感受。
一、设计程序合理，交际要求明确整堂课上，马芳老师的设计非常条理，也非常合理，而且每一步的目标非常明确，例如：一开始，让学生齐读课本上的口语交际的内容，目的是让学生明白此次交际的要求，之后是让学生总结交际要求1、2、3点，并将要求投影到大屏幕上。
二、教师搭建了一个良好的交际平台，激起了学生交际的兴趣马芳老师先让一个学生上台去看电脑中的动物图片，仔细观察，让该生描述动物，但不能说出这是什么动物，其他学生猜。
这一环节，调足了学生交际的兴趣，而且也通过此环节潜移默化的告诉学生要抓住动物的特点进行交际。
三、课堂上体现了学生多向多回互动搭建交际平台，促成学生的多向多回互动，这是口语交际的基本要求。
课堂上当个小组代表讲完时，其他学生能及时针对自己倾听到的内容中的好句子、或不理解的地方予以表扬赞美或有礼貌地提出疑问，而对方也能大方地进行解释，谦虚地回应对自己的夸赞。
交际时语言流畅，大方得体。
但是，这堂课中也有一些需改进的地方，比如：小组交际时间短不充分；在学生展示时，教师让所有小组代表一下子全都站在了讲台上，可最后由于时间关系，只有三位代表进行了展示，而其他学生则显得很尴尬。
另外，学生交流的面太大，三位学生所说的内容都已形成了一篇很好的文章，可以当作文课上的范文来使用了，所以，交际的范围适当缩小，只需抓住自己喜爱的动物的一点或是两点就可以了，例如：交流外形的，怎样进食的，淘气可爱的……其他学生可以予以补充。
篇二：口语交际评课稿评口语交际《说说自己喜欢的小动物》 215班闫玉兰今天下午第三节课，四语组全体教师聆听了马芳老师的一节口语交际———说说自己喜欢的小动物。
三年级口语交际《自我介绍》评课稿
三年级口语交际《自我介绍》评课稿一、引言大家好，我是今天的评课老师。
今天我为大家评课的主题是三年级口语交际中的《自我介绍》。
自我介绍是一种基础的社交能力，在学生的日常生活中具有重要的作用。
本课我们将评估学生在自我介绍中运用语言和表达能力的情况，帮助他们提高口语交际的能力。
二、学生表现经过观察，学生在自我介绍中表现出以下几个方面的特点：1. 语言运用能力：大部分学生能够运用简单的句子介绍自己，掌握了基本的口语表达能力。
部分学生在表述时有些迟疑或拖沓，需要更多的练来提高流利度。
语言运用能力：大部分学生能够运用简单的句子介绍自己，掌握了基本的口语表达能力。
部分学生在表述时有些迟疑或拖沓，需要更多的练习来提高流利度。
2. 内容丰富度：大部分学生能够介绍自己的姓名、年龄、家庭成员等基本信息，但对于爱好、优点等方面的介绍较为简单。
在今后的研究中，我们应该鼓励学生在自我介绍中提供更多详细和丰富的内容，让自我介绍更加生动有趣。
内容丰富度：大部分学生能够介绍自己的姓名、年龄、家庭成员等基本信息，但对于爱好、优点等方面的介绍较为简单。
在今后的学习中，我们应该鼓励学生在自我介绍中提供更多详细和丰富的内容，让自我介绍更加生动有趣。
3. 语音语调：大部分学生的语音语调较为准确，具有一定的语音模仿能力。
但部分学生发音不够准确或语速过快，需要加强对基本音素和语音规律的研究和训练。
语音语调：大部分学生的语音语调较为准确，具有一定的语音模仿能力。
但部分学生发音不够准确或语速过快，需要加强对基本音素和语音规律的学习和训练。
4. 自信心和表达能力：大部分学生在自我介绍中展现出了一定的自信心，能够比较自然地与他人交流。
但仍存在个别学生有些害羞、紧张的情况，需要通过积极的引导和鼓励来提升他们的表达能力。
自信心和表达能力：大部分学生在自我介绍中展现出了一定的自信心，能够比较自然地与他人交流。
但仍存在个别学生有些害羞、紧张的情况，需要通过积极的引导和鼓励来提升他们的表达能力。
口语交际评课稿
口语交际评课稿
今天我们研听了周老师的口语交际课，课堂呈现使人耳目一新，下面就谈谈我所观察到的。
1.融入生活元素，精心创设交际情境
周老师的口语交际课，很好地运用生活元素，将贴近儿童生活的信息，当做教学素材创设交际情景，激发了学生的交际欲望。
这种交际情境的生活化，很好地促进了学生语言能力的发展，提高了孩子运用语言的能力。
2.品味生活体验，积极进行语言实践
口语交际侧重于双向的动态的互动式的语言表达。
教师要多创造各种实践的机会，让学生真正在生活中体验和锤炼，从而达到自如运用语言的水平。
在这节课中，周老师设计了让学生问问爸爸妈妈自己名字的来历等等，为学生创设语言实践活动，老师通过四人小组合作评议，让全班同学融入语言实践活动中，让他们在实践中学习语言，锻炼自己的口语表达能力，使学生养成乐于与他人交流的意识和习惯。
3.运用生活语言，努力实现双向互动
在进行口语交际之前，周老师对学生提出了明确交际要求，实际上这也是教师引导学生如何正确地在生活中与他人交流的过程。
我发现周老师在教学当中都非常注重让学生认真倾听同学的表达，同时又及时的点拨引导，让学生领会在
表达时不但要正确说明自己的意思，还要把话说清楚。
总之，听完周老师的课后，我认为只有使学生明白倾听、表达和应对的重要性，并精心创设情境，鼓励学生在融入生活的基础上运用语言大胆表达自己的意见和想法，才能提高口头表达能力和与他人交际的能力。
口语交际教研活动评课稿
尊敬的各位领导、老师，大家好！今天，我很荣幸能参加这次口语交际教研活动，并针对本次教研活动中的课堂教学进行评课。
在此，我要感谢学校为我们提供了这样一个学习交流的平台，让我们有机会相互借鉴、共同进步。
以下是我对本次口语交际教研活动的一些看法和评价。
一、教学目标明确，重难点突出本次教研活动所选的课题为《口语交际：学会倾听》。
教师针对这一课题，明确了教学目标，即通过课堂活动，使学生学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力。
在课堂教学中，教师紧扣教学目标，将重难点进行了有效的突破。
1. 目标明确：教师通过导入、讲解、实践等环节，使学生对口语交际有了初步的认识，明确了学会倾听的重要性。
2. 重难点突出：教师针对口语交际中的倾听、表达、交流三个环节，分别设置了相应的教学活动，使学生在实践中掌握倾听的技巧。
二、教学方法多样，学生参与度高本次教研活动中，教师采用了多种教学方法，如情境教学法、讨论法、游戏法等，使课堂气氛活跃，学生参与度高。
1. 情境教学法：教师通过创设真实的情境，让学生在实际情境中学会倾听。
例如，在课堂上，教师让学生扮演不同的角色，进行角色扮演游戏，使学生更好地理解倾听的重要性。
2. 讨论法：教师引导学生围绕主题进行讨论，培养学生的口语表达能力。
在讨论过程中，教师注重培养学生的倾听能力，鼓励学生积极发言，分享自己的观点。
3. 游戏法：教师设计了一系列有趣的游戏，如“你说我猜”、“传话游戏”等，让学生在游戏中学会倾听、表达和交流。
三、课堂氛围浓厚，师生互动良好本次教研活动中，教师注重营造良好的课堂氛围，师生互动良好。
1. 课堂氛围：教师通过幽默风趣的语言、生动的肢体动作，调动了学生的积极性，使课堂气氛活跃。
2. 师生互动：教师善于倾听学生的意见，鼓励学生提问，解答学生的疑惑。
在课堂教学中，教师注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动参与课堂活动。
四、教学评价客观，反馈及时本次教研活动中，教师对学生的口语交际能力进行了客观评价，并及时给予反馈。
口语交际评课稿
口语交际评课稿
评《口语交际》课
1.孙老师的口语交际课，始终能围绕“宽容和爱”这个主题进行，交际过程
始终没有脱离这个关键话题。
设置的交际话题是具有梯度性的，学生在老师的引导下循序渐渐地进行交际。
（知识性）
2.孙老师让学生以“盖楼”的形式，分别写出关于“人们会怎样报复赵承熙”、“你想怎样为遇难者开追悼会”的想法，学生的创造欲望得到激发，学生极尽能力写出许多自己的想法，一些不敢发言的学生基本能表达自己的观点，思维比较活跃的学生说出了许多新颖的观点。
在这点上，孙老师在保持全班学生积极性的情况下，使得个体能力得到很大的上升。
学生思维空间得到拓展。
（创造性、个性）
3.师生互动非常和谐，孙老师很有耐心，表扬朗读比较清晰流利的学生，
鼓励学生要学会倾听、学会表现自己。
学生在孙老师的鼓励引导下，从“一问三不知”到“一问三全知”，孙老师认真照顾到边缘学生，整个课堂给人一种公平的好感。
生生之间的互动交流非常活跃，孙老师顺利把学习主动权交给学生，以“如果赵承熙杀的是你的父亲你是否会原谅他”为辩题，让学生形成正反两个辩论组，学生展开热烈讨论，两组内的学生积极出谋划策思考可以驳倒对方的论据，学生在辩论中实现交际目的，生生之间互动效果良好。
(互动、主动)
4.孙老师的引导工作做得到位，学生对交际的话题提起了很大的兴趣，纷
纷举手发言，各抒己见，在辩论与发言中实现了交流的目。
口语交际请教评课稿
口语交际请教评课稿
评课稿：请教
一、开场白
尊敬的各位领导、老师，大家好！今天我来为大家评一节课，主题是“请教”。
在我们的日常生活中，请教是一项重要的社交技能，能够帮助我们解决困惑，增长知识。
通过本次课程，我希望学生能够学会如何有效地向他人请教问题，提升他们的沟通技巧和问题解决能力。
二、教学流程
导入：通过一个小故事引入主题，让学生思考请教的重要性。
知识讲解：讲解请教的技巧和方法，如如何提出明确的问题、如何表达感谢等。
案例分析：通过分析实际案例，让学生深入理解如何在实际情境中运用请教技巧。
小组讨论：学生分组讨论自己在生活中遇到的问题，并尝试向其他同学请教解决方法。
角色扮演：让学生模拟实际情境，进行角色扮演，练习请教技巧。
总结反馈：对学生的表现进行总结和反馈，指出优点和不足之处，提出改进建议。
三、教学效果
通过本次课程的教学，学生普遍掌握了请教的基本技巧和方法，能够在实际情境中运用所学知识解决问题。
同时，学生的沟通能力和问题解决能力也得到了提升。
四、教学反思
在教学过程中，我发现学生在角色扮演环节表现得不够自然，需要加强练习。
同时，在案例分析环节中，可以引入更多贴近学生生活的实际案例，提高学生的学习积极性和参与度。
在未来的教学中，我将继续改进教学方法和手段，力求取得更好的教学效果。
五、结语
感谢各位领导、老师的聆听！我坚信，通过我们的共同努力，我们的教学工作一定会取得更加优异的成绩！谢谢大家！。
口语交际评课稿
白话外交评课稿【1 】
程旭
一.我以为靳先生的这节白话外交课从教授教养目的的设定和教授教养手腕的应用来看是不错的.重要有以下几个特色：
1.教授教养目的的设定准确.周全.恰当,对教授教养有很强的导向性.周先生能紧扣本节白话外交文本设计教授教养目的,并很好地完成了教授教养义务.
2.教授教养环节的设计具有层次性.在设计上,教师没有将白话外交的话题局限于统一认知层面的重复轮回,而是经由过程灵巧自如的调控,将话题不竭引向深刻,表现了白话外交才能练习的层次性.先创设情境导入再观赏故事,情景测验测验劝告,扮演,进修名人等起到了很好的后果.
3.运动设计表现了凋谢性.表示在小组运动的凋谢,教师让学生自由选择扮演的脚色并营造畅所欲言.畅所欲言的交换语境;还表示在教室评价的凋谢,真正施展教室即时评价的促进与鼓励功效.
4.教室交换的互动性.教室上有生生.师生等不合情势的互动,也有个别.集体.个别与集体等不合层面的互动,将白话外交课“平等对话”.“互动生成”的特色吐露无遗.
当然人无完人课也如斯.我低劣地以为本节课的导入可以更出色些,无形中为本节课设下铺垫后果会更好.教室评价的主体应是学生,本节课中的周先生有鹊巢鸠占之嫌.
二.我以为白话外交创设情境的办法有：
1.用说话创设情境.靳先生在上课伊始说本身重要放心本身上不好课让学生勉励从而让学生学会了初步表达.同时对本节课起到了铺垫的感化.
2.用多媒体创设情境.靳先生用一位学生不克不及获得成功而泄气的视频让学生试着勉励,从而明确勉励的办法,收到了很好的后果.
3.用各类运动创设情境.让学生做导演,做演员扮演让学生在愉悦的气氛中学到常识.
4.也可用声音创设情境,用儿歌创设情境,用玩具或动画片创设情境等
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口语交际,讲故事,评故事 Microsoft Word 文档
（1）实战演习，完成第一步
以小组为单位，把自编故事讲给同组同学听，其他同学听后进行评价指导。
（2）归纳评故事的方法技巧。
（3）做好参赛准备：
修改整理自己编的故事。
合作探究
班内展示
3、每组选派一名代表在班内进行讲故事、听故事、评故事的口语交流，指导学生评价注重语言质量。
（比如：用词是否准确；语句是否通顺；说话是否流畅等）
例文：见投影仪
要求：
①用普通话讲述，语气要亲切。
②吐字清楚，语言流畅。
③不念稿、不背稿。
④根据故事内容，恰当运用停顿、轻重音、语速、语调的变化来表达感情，感染听众，以求最佳表达效果。
⑤可借助表情、手势、姿态、动作等形体语言表情达意，增强表达的生动性。
⑥要根据现场的反应随时调整自己讲述的故事内容和讲述方式。
(1)各学习小组推荐或自愿报名若干成员参赛，参赛者抽签决定先后顺序。
(2)主持人宣布比赛规则，评分要求。即按评、讲故事的方法运用等几方面进行评分(见表)。
(3)参赛者按次序逐一进行比赛，评委评论并现场亮分。
(4)活动结束，公布结果，总结比赛活动。
4、选出“小精灵奖”、“巧嘴八哥奖”
（要求学生说出评选的理由）
当堂反思
通过这堂课我最大的收获是：
还需要解决的问题是：
板书设计评分表Fra bibliotek项目分值
A
B
C
D
E
F
讲故事技巧
语言
表情
动作
态度
评故事本身
内容
情节
主题
总分
2、通过小组合作完成内容，选派代表，准备展示、点评。
3、及时整理展示、点评结果，规范完成本次活动。
口语交际评课初中教案模板
课时：1课时年级：初中教材：《口语交际》教学目标：1. 知识与技能：掌握口语交际的基本技巧，能够进行有效的课堂评课。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的口语表达能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生客观、公正、严谨的评课态度，提高学生的教育专业素养。
教学重点：1. 口语交际的基本技巧。
2. 课堂评课的内容和结构。
教学难点：1. 如何在评课中保持客观、公正的态度。
2. 如何有效地组织评课内容。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍口语交际的重要性，以及课堂评课的目的和意义。
2. 提问：同学们认为评课应该具备哪些基本素质？二、知识讲解1. 教师讲解口语交际的基本技巧，如：倾听、表达、反馈等。
2. 结合实例，讲解课堂评课的内容和结构，包括：教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面。
三、小组讨论1. 将学生分成若干小组，每组选择一个具体的课堂进行评课。
2. 要求每个小组根据所学知识，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行评课。
3. 小组讨论过程中，教师巡回指导，帮助学生掌握评课技巧。
四、角色扮演1. 每个小组选择一名代表，进行课堂评课的角色扮演。
2. 角色扮演过程中，其他小组成员可以提出问题或建议，帮助代表改进评课内容。
3. 教师对每个小组的评课进行点评，指出优点和不足。
五、总结与反思1. 教师引导学生总结口语交际评课的基本技巧和注意事项。
2. 学生分享自己在评课过程中的收获和体会。
3. 教师对本次课进行总结，强调课堂评课的重要性。
教学评价：1. 观察学生在小组讨论和角色扮演过程中的表现，评价其口语交际能力和团队合作能力。
2. 收集学生的评课笔记，评价其掌握课堂评课内容和结构的能力。
3. 通过学生的自评和互评，了解学生对口语交际评课的认识和态度。
教学延伸：1. 鼓励学生在课后进行更多课堂评课的练习，提高口语交际能力。
2. 组织学生参加教育论坛或研讨会，分享自己的评课心得。
口语交际评课doc
评《劝说》一课评价的有效性大连市甘井子区利民小学卢静所谓有效教学评价，就是判断我们的课堂是否遵循教学规律，优化了教师、学生、教学环境、教学内容等教学要素，保证了教学内容、教学活动组织、教学方法等合理性；是否有效果，促进了学生的学习，特别是促进了学生答道进步和发展；是否有效益，学生的进步和发展符合社会好学生个人的教育需求；是否有效率，相对于师生的教学投入，师生的进步和发展是尽可能大的、理想的。
首先，我们来看张岩老师口语交际评价标准的制定是否有效。
在评价标准（出示课件）中我们看到说的要求和交流的要求与课程标准中对五年级学生的要求是完全一致的，听的要求也是围绕说和交流的要求制定的，评价的设计流程是有效的，再看评价表的语言表达，让学生一读就明白，便于学生操作，体现了评价标准的切实有效。
其次，走进课堂，我们来看课堂中师生评价和生生评价是否有效。
教师的适时引导，实现有效评价。
由于小学生生活经历少，口语能力较弱，无论口语交际的内容、方式和语言形式都较生疏，也欠缺良好的交际态度和听说习惯。
张岩老师在教学中注意听学生说话，随时规范学生的口头语言听说习惯、交际方式与态度等，给出指导性评价。
（播放视频）并引导学生共同参与，形成师评生，生评生的局面，使学生的口头语言变无序为有序。
张岩老师的在课堂评价时，语言有针对性，富于激励性。
课堂上我们经常能听到这样的评价“你听得很认真”“你讲得很有礼貌。
”“你的发言很幽默，能引起大家的深思。
”“你勇于发表不同见解的精神值得大家学习。
”“你有自己的看法，如果能整理一下，说得更有条理就好了。
”等简洁亲切、有针对性的评价，这样的语言不仅有时效性而且反映出学生的口语交际情况及发展趋势。
充分利用评价标准，实现有效评价。
在张岩老师的课堂上，我们看到评价标准在交流的每一个环节中都有充分使用，小组交流前教师提出了使用评价标准的要求，全班交流时张岩老师提出按照评价标准来评出今天的交流星，其他同学参评倾听星，全课结束时，教师有对评价标准的使用进行了总结，可见评价标准的利用率极高也是本课时效性极强的佐证。
《口语交际：请教》评课稿
《口语交际：请教》评课稿听了李老师老师执教的《口语交际：请教》这节课，我感到受益匪浅，课堂上可圈可点之处很多，上得非常成功，从中看出了授课老师备课的精心。
下面把我的一些感受与大家交流。
学生在平时的生活中都有过向别人请教的经历，但在请教过程中，应该注意什么，学生不是很清楚，所以需要教师引导。
教师需让学生在请教过程中注意要有礼貌，要知道给别人带去愉悦，别人才会愉快地帮自已解决问题。
这次口语交际的主题是“请教"。
当学生在生活中遇到不好解决的问题时,可以向别人请教。
请教不仅能让学生解决自己不能解决的问题，而且能帮助学生学会一-项技能。
一、教学效果:通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。
教学时，引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，学习向别人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流、沟通带来的愉悦，培养交际的能力，体会交际的意义。
口语交际训练的目的，就是为了让学生学会与人交流，以便在生活中更好地与人交往。
因此，口语交际的教学要密切联系生活情境，为生活实际服务。
所以，在教学时，教师创设交际的情境，让学生仿佛置身于真实的生活情境中，同时鼓励学生自已编故事，演故事。
我把生活中的场最搬到教室，为交际活动创造良好的氛围和环境。
学生在这样的氛围中积极参与，充分展示了自己的才能，在轻松的活动中锻炼了口语交际能力。
二、成功之处: 1.课前准备。
小学生常常是凭借直观形象来思维，看见什么说什么，怎么做的就怎么说，因此，上好口语交际课，课前的实践活动十分重要，教师要根据口语交际课的具体内容，安排学生观察实践，搜集资料，或者体验生活等等，尽量使学生能胸中有物，说有依据。
2.导入情境。
生动逼真的情境创设，能够调动学生内在真实的情感体验，激发学生主动投入口语交际活动的强烈欲望。
所以，在课前准备的基础上,教师要利用感染性的语言描述，多媒体课件或实物展示等手段.迅速把学生带入一- 个生生互动或师生互动的轻松愉快的口语交际情境中。
口语交际《沟通》评课稿
口语交际《沟通》评课稿各位评委老师：很高兴参加小教部组织的这次“同课异构”教学活动，给我的感觉是“100个哈姆雷特，有100个哈姆雷特的演法”。
课，本来就是没有定法的，无论什么课，都没有一成不变的固定模式。
我认为，只要学生能在单位时间内，在老师的指导下，积极主动的参与到教学活动中，圆满完成预定的教学目标，这就是好课。
刚才听了刘老师这节以“沟通”为话题的口语交际课，给我的启示是多方面的。
下面谈谈我个人的感受。
语文课标中指出：“学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。
本次口语交际是围绕“理解”这一单元设计的，同时也是本单元主题的深化和拓展。
刘老师的这节课是一节实实在在的常态课。
从教师的行为看，刘老师能依据课标的要求、学段的要求制定明确、具体、合理的教学目标；教学环节的设计也比较科学：首先，老师为学生创设生活化的交际情景，激发学生参与口语交际的热情；其次，通过学生两次阅读文本，明确本次口语交际的内容、目的、方法，为学生顺利进行口语交际奠定基础；再次，预设情境，体会交际方法。
口语交际的目的是让学生会说，所以方法的指导尤为重要；最后，通过模拟情境，领悟交际方法。
这样的设计，既让学生亲历实践，完成交际任务，又让学生达到能力养成的'目标。
从学生的发展状况看，多数学生有持续的学习兴趣，从“怕说”到“敢说”，从“不会说”到“会说”，从“说不好”到“说得好”，另外，通过本节课的学习，学生掌握了一些交际方法，多数学生在实践参与中获取知识与技能。
本节课的亮点有以下三点：第一，教师精心设计教学情境，选择贴近学生生活的交际话题。
如：开课伊始，刘老师设计了这样一个导入情景：“听说三小三年四班的同学非常乐于助人，现在，有一名同学遇到困难了，你忙愿意帮助他吗？……”在模拟情境环节，教师设计了三个交际情境（1、xx忘记带作业本，受到老师批评2、哥哥误认为妹妹把玩具弄坏了3、xx看电视，遭到父母的阻止），刘老师让学生选择其中一个情境表演，因为这三个情境是生活的再现，所以学生表演的很真实。
《口语交际：身边的“小事”》评课稿
《口语交际：身边的“小事”》评课稿听了李老师老师执教的《口语交际：身边的“小事”》这节课，我感到受益匪浅，课堂上可圈可点之处很多，上得非常成功，从中看出了授课老师备课的精心。
下面把我的一些感受与大家交流。
口语交际教学是语文教学中的重要内容。
在课堂上，老师进行口语交际指导，选题精心思考，其中的道理深入浅出，老师的范例也精心准备。
在课堂外，老师引导学生多与别人交流,对自己生活中的事情要多观察多积累,丰富自己口语交际的内容。
一、教学效果: 1.教师示范:其实我身边就有一些不文明的行为，如，有的学生爱边吃边走，吃饭说话---呵能这些习惯现在许多人都有，但这些真不是什么好习惯.你边吃边走会让周围的人感到不爽，还边走边掉，掉还不捡，人家一看就知道这是一一个没责任心的人。
吃饭说话，既不卫生又不文明,你说话时可能喳着,并且你口水可能会溅到别人的碗里,或菜_....2.小组同学互相交流，说说我们身边的小事，小组长作好记录。
3.根据小组长的记录，引导学生从“身边不文明的行为”和“令人感到温暖的行为"两个方面进行交流。
4.小组代表作汇报发言，全班交流一- 一身边不文明的行为。
(1)小组代表做汇报发言，其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。
(2)教师小结:课件出示“身边不文明的行为”(板书:不文明的行为)随地大小便乱扔垃圾随地吐痰在公共汽车上不让座在墙上涂丫乱闯红绿灯在公共厕所用完后不冲水小摊小贩占道经营语言不文明毁坏公共设施浪费水、电、粮食踩踏禁行绿地见到老师不主动打招呼破坏学校的环保标语牌(3)教师小结，升华感情:俗话说:“国有国法，家有家规。
”我们生活在这个充满规则的社会大家庭中，为了每个人都各安其所，就要有各种行为准则来约束我们的行为。
有了规则，遵守规则，人们才能和谐有序地生活。
如果不遵守游戏规则，朋友就不会欢迎你;如果不遵守道德规则，就不会受到别人的尊重:如果不遵守交通规则，也可能会留下终生的遗憾..... (板书:不受欢迎和尊重留下遗憾) 5.小组代表作汇报发言，全班交流-令人感到温暖的行为。
口语交际自我介绍评课稿
四年级语文下册口语交际《自我介绍》评课稿《自我介绍》是四年级语文下册一次口语交际，余老师执教的这堂课紧扣教材，基于学情，符合课标及指向能力，是一堂标准的好课。
一、教学亮点：1.板块清晰，训练有目的、有层次。
整堂课分为三大板块：第一板块，导入激趣。
先老师自我介绍，采用“五指介绍法”，让学生认真倾听老师是从哪五个方面介绍自己。
学生一下子就明白了介绍要有序，先介绍姓和名，再介绍来自哪里，接着介绍兴趣爱好，最后介绍人生格言，也可以介绍人生理想。
学生明白了如何介绍自己就开始了小小尝试。
余老师顺势就进入了第二板块，三大任务“自我介绍”，一是转入新校；二是参与竞选；三是车站接人。
三大任务循序渐进，难度一次一次加深，学生的交际也渐入佳境。
最后余老师展示自己班上的个人名片作品，让学生眼前一亮，既打通了本单元习作的难点，又架设了课堂与生活连接的桥梁。
2.方法引路，支架的搭建及时有效。
三大任务的设计，处处指导有方法，为学生引路，让学生明确了交际的目的和要求。
第一大任务新生“转入新校”自我介绍，在介绍前理清楚三点，一是介绍目的是让新的班级师生尽快了解自己；二是介绍要点是应该介绍清楚姓名，从哪里转学来的，兴趣爱好或学习情况等等；三是介绍要求是仪态大方，声音响亮，表达清楚。
学生在老师手把手的“扶”中自我介绍，实践稳稳落地。
第二大任务“选拔小歌手”时，又通过指导填写学习单，清楚地明白介绍的对象和目的发生了改变，内容就做了适当的调整。
最后一大任务“车站接人”就放手让学生填写学习单，同桌之间自主练习，学生很快抓住了介绍要点要调整为介绍衣着特点，特殊标志等。
3.情境教学，互动体验真实高效。
交际即是“生活”，是一种需要。
“自我介绍”是生活中常见的一种实用性的交际活动。
余老师整堂课都创设了真实有意义的情境，让学生在真实的情境中不断尝试、互动、体验，切实提高了学生有效沟通的能力。
如“小歌手选拔”环节，余老师戴上一顶帽子，扮演导演，还请了两名学生当助手，学生真实地进入了情境当中，有模有样地推荐了自己及自己的家乡。
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口语交际评课稿
口语交际评课稿
程旭
一、我觉得靳老师的这节口语交际课从教学目标的设定和教学手段的使用来看是不错的。
主要有以下几个特点：
1、教学目标的设定正确、全面、适当，对教学有很强的导向性。
周老师能紧扣本节口语交际文本设计教学目标，并很好地完成了教学任务。
2、教学环节的设计具有层次性。
在设计上，教师没有将口语交际的话题局限于同一认知层面的反复循环，而是通过灵活自如的调控，将话题不断引向深入，体现了口语交际能力训练的层次性。
先创设情境导入再欣赏故事，情景尝试劝说，表演，学习名人等起到了很好的效果。
3、活动设计体现了开放性。
表现在小组活动的开放，教师让学生自由选择表演的角色并营造各抒己见、畅所欲言的交流语境；还表现在课堂评价的开放，真正发挥课堂即时评价的促进与激励功能。
4、课堂交流的互动性。
课堂上有生生、师生等不同形式的互动，也有个体、集体、个体与集体等不同层面的互动，将口语交际课“平等对话”、“互动生成”的特点表露无遗。
当然人无完人课也如此。
我拙劣地认为本节课的导入可以更精彩些，无形中为本节课设下铺垫效果会更好。
课堂评价的主体应是学生，本节课中的周老师有喧宾夺主之嫌。
二、我认为口语交际创设情境的方法有：
1、用语言创设情境。
靳老师在上课伊始说自己紧张担心自己上不好课让学生鼓励从而让学生学会了初步表达。
同时对本节课起到了铺垫的作用。
2、用多媒体创设情境。
靳老师用一位学生不能获得成功而灰心的视频让学生试着鼓励，从而明白鼓励的方法，收到了很好的效果。
3、用各类活动创设情境。
让学生做导演，做演员表演让学生在愉悦的氛围中学到知识。
4、也可用声音创设情境，用儿歌创设情境，用玩具或动画片创设情境等。