第7课 启蒙运动 课件-人教版历史高中必修三

自由是做法律所许可的一切事情的权利。如果一个公民能够做法律所 禁止的事情，他就不再有自由了，因为其他人也同样会有这个权利。
政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，要防止滥用权力，就必须用权力 来约束权力，形成一种能联合各种权力的机制，其中各种权力既调节配合，又相互 制约，即权力要分开掌握和使用。
当立法权和行政权集中在同一个人之手，自由就不复存在。 如果司法权同立法权合二为一，则将对公民的生命和自由施行专断的权力，因 为法官就是立法者，如果司法权同行政权合二为一，法官便将握有压迫者力量。 如果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这三种权力， 即制定法律权、执行公共决议权和裁判私人犯罪或争讼权，则一切便都完了。
在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。因为人文主义者的启 发，开创了一个理性的时代……欧洲宗教改革挑战以教皇为首的宗教权威，为西 欧社会的思想解放奠定了基础。
16-17C在伽利略、牛顿等人引发的“科学革命”的启发下，启蒙思想家们 力图发现统治人类社会的自然法则，由此引发了一场思想解放运动。
①天赋人权 ②社会契约 ③君权人授 ④宗教矛盾
2.洛克
较早提出分权学说，主张国家立法、行政、外交分属议会和君 主，立法权优先。其主张为英国资产阶级革命提供了理论基础。
①分权思想；②君主立宪。
他经常出入于上流社会，但又曾经入狱 两次，甚至被法国政府驱逐出境。他的名字wenku.baidu.com响彻整个欧洲上空，当84岁高龄的他回到阔 别28年的巴黎时，全城都轰动起来。妇女们 趁他经过时，偷偷地从他的皮衣上拔下一两 根毛，当做圣物保存。不仅如此,法国上流社 伏尔泰（1694—1778）会经常以沙龙形式聚一起拜读他的作品。
——马克垚《世界文明史》
二、探源启蒙（背景）
经济： 欧洲资本主义经济进一步发展 政治： 专制制度阻碍资本主义的发展 思想： 文艺复兴、宗教改革解放思想 科技： 自然科学发展提供了锐利武器
兴起—英国(17世纪) 霍布斯 洛克
高潮—法国(18世纪)
伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭 狄德罗 扩展—欧洲其他国家
康德
三、感受启蒙（思想）
（一）兴起：英国（17世纪）
⑴资本主义最发达 ⑵较早地爆发革命
1.霍布斯
每个人都有天赋的自然权利；国家不是根据神的意志而是人们 通过社会契约创造的，最早提出社会契约学说。君权不是神授的， 而是人民授予的。统治者一旦获得授权，人民就要绝对服从。认为 宗教是人类无知和惶恐的产物，世界上本没有神，但又提出宗教有 助于维护社会秩序。
三、感受启蒙（思想）
（二）高潮：法国（18世纪） 2. 孟德斯鸠：《论法的精神》——三权分立；法治
含义： 立法、行政、司法三权分开行使 目的： 防止君主专制，确保公民政治自由 原则： 权力的制约和平衡 实践： 美国《1787年宪法》《中华民国临时约法》 意义： 成为资本主义政治制度基本原则
“人是生而自由，却无往不在
2.指导思想：理性主义 （人独立思考与判断的能力） 3.性质：资产阶级反封建的思想解放运动 4.内容：批判封建专制主义和教会权威与迷信
消灭专制王权，贵族特权和等级制度 追求政治民主、权利平等和个人自由
17、18世纪西欧的资本主义迅速发展，资产阶级力量日益壮大，握有 雄厚的经济力量。17—18世纪的法国专制制度达到顶峰。社会成员被分 成三个等级，教士和贵族属于第一、二等级，是统治阶级，拥有政治经济 特权；其他人是第三等级，是被统治阶级。新兴资产阶级在政治上和经济 上处于被压制地位，他们与封建统治和天主教会矛盾日益尖锐。
世界上没有哪一个国家比美国更多地运用18世纪 哲学家在政治问题上的种种最大胆的学说。
——托克维尔
课程标准： 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家的观点； 概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
一、走进启蒙（概况）
1.含义：17-18世纪欧洲资产阶级运用“理性”掀起的 反专制统治，反教会的思想解放潮流。
他）所有的君主政府里，他们这些权利是被剥夺的。
天赋人权；反对专制
如当你睡觉到第二天醒来时，你的财产还和昨天一样，没有丝毫变动；你不
会在半夜三更从你妻子的怀抱里或从你孩子的拥抱中被人家拖出去押入城堡，或
流放沙漠；当你若有所思，你有权发表你的一切想法；当你被人控告，或写了闯
祸的文章，只能依照法律来裁判等。
枷锁之中。自以为是其他一切的主
人的人，反而比其他一切更是奴
卢梭（1712—1778）
隶。”
人生下来就是自由的，人可以说是自由的动物。那么，人民的自由虽 可用法律加以保障，但它原是天所赐予的，为任何人所必不可少。如果有 人不取这天所赋予的自由，那就是对天犯了大罪，对自己又是莫大的耻辱。
人是生而平等的，社会存在着人们的共同利益和意志，为了维护这种利益 （权利和自由），人们都要遵守契约（制度、秩序、关系）。在社会契约面前， 人们遵守同样的制约，享有同样的权利。人们在行使自由权时，决不损害他人的 自由……否则，共同意志就要通过法律手段制裁他。政府官员只是人民委派的工 作人员，不享受特权……统治者的权力来自于他同人民签订的契约，如果他违反 民意，侵犯民权，人民有权推翻他的统治。
主张 ①天赋人权，自由平等
②抨击教会，批判教皇
③批判专制，主张立宪
④法律面前，人人平等
评价 ①是启蒙运动的领袖与泰斗；
②对18世纪的欧洲影响巨大。
他，出生贵族家庭，19岁获法学 学士学位，27岁出任法院院长，用了 22年心血出版了一本有关法学的专著， 该书两年发行22版，创下了一个学术 奇迹，伏尔泰称它是“理性和自由的法 孟德斯鸠（1689—1755）典”。
言论自由、财产保障
难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺
吗?……一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。……除了法律之外，不依赖
任何别的东西，这就是自由人。
法律面前人人平等
三、感受启蒙（思想）
（一）高潮：法国（18世纪） 1. 伏尔泰《哲学通信》
根本：资本主义与封建制度矛盾最尖锐 直接：启蒙思想家人才辈出，影响巨大
“欧洲的良心”；“法兰西思想之王”；启蒙运动的领袖
我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权利。
自由
教皇是“魔鬼一样的骗子”，“两足禽兽”，天主教的历史就是反人类的犯
罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍，“罪恶的根源”抨。击教会，批判教皇
以下便是英国法制所达到的地步：给予每个人以天赋的权利，差不多在（其