浅谈语文教学中如何培养学生的情感态度与价值观
语文教学与学生情感态度的培养
语文教学与学生情感态度的培养
语文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感态度。
语文教育应当注重学生的情感态度培养，引导学生树立正确的人生观、价值观和文化情感，使他们在学习语文的过程中，不仅仅是获得知识，更是增强情感修养，提升人文素养。
首先，语文教学应当注重培养学生的文化情感。
语文是载体文化的语言，它承载着民族的情感、文化的底蕴。
在语文教学中，应该引导学生去感受诗词文学的魅力，领略古代文人的情感世界，培养学生对中国传统文化的热爱和认同感。
通过学习古诗词、经典散文等，激发学生对中华传统文化的情感认同，增强对祖国的热爱和自豪感。
其次，语文教学要注重培养学生的价值观。
语文教学不仅传授文学知识，更要引导学生树立正确的价值观念。
在教学中，老师可以通过文学作品的解读，引导学生思考人生的意义、价值观的选择，使学生在文学世界中体会到美好的情感、高尚的品德和正确的价值观。
通过阅读文学名著，学生能够感受到善良、勇敢、坚韧、诚实等正面情感和品质，从而培养学生积极向上的人生态度和价值观。
最后，语文教学要注重培养学生的审美情感。
语文教学应该引导学生欣赏文学作品的美感，培养他们对美的敏感性和鉴赏能力。
通过赏析文学作品、学习修辞手法等，激发学生的审美情感，让他们在感受美的同时，也能够感悟到生活的美好和文学的魅力。
这样不仅可以提高学生的审美情感，也有助于他们积极面对生活，对世界充满美好的希望。
总之，语文教学与学生情感态度的培养是密不可分的。
语文教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感态度，引导他们树立正确的人生观、价值观和文化情感，使他们在成长的过程中，具备良好的情感修养和人文素养。
浅谈语文教学中的情感、态度、价值观教育
浅谈语文教学中的情感、态度、价值观教育《全日制义务教育语文课程标准》第二部分课程目标中明确指出，语文学科课程学习的总目标之一即为：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
也就是说，在日常教学中，培养学生正确的情感态度价值观是语文课堂教学的主要任务和终极目标。
具体到语文学科的课堂教学，欲要深入推进情感态度价值观的教育，应从教学设计的各个环节入手，下面从四个方面探讨一下。
（一）情境的导入上应能启发学生思考，激发学生学习课文、探索未知的热情。
作为开课前的导入，应将新课标中对语文课程的要求努力渗透，尤其是文章中所表现出来的能对孩子进行情感态度价值观培养的内容在导入时应明确提示，因为，或许就是这一课前的简单提示，会让学生的阅读更加具有目的性，从而使文章对学生情感态度方面的教育能收到事半功倍的效果。
例如，在讲到《我的叔叔于勒》时，我就紧扣小说人物形象鲜明的这一特点，将菲利普夫妇的多变与《变色龙》作对比，启发孩子们思考，《变色龙》中警官的“变”是趋炎附势，见风使舵，而菲利普夫妇的“变”是因为什么？从而引导学生在思考阅读中体会“金钱至上”“唯利是图”的社会特点。
通过这一导入，使学生在带着问题进入文本的同时，还会让学生依据文章里的人物形象去关注人物心理，关注社会现状，也在情感上去考虑不同的社会制度或社会现状对人性的影响和丑化，最终达到营造浓浓亲情、感知社会美好的目的。
（二）教学过程的设计应能激发学生对祖国语言文字的丰富多彩性的分析和汲取，使学生既能学到语文作为工具学科在实际生活中的具体应用，也能培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
语文教学设计要明确教学目标。
在学科教学设计中，要有效地将横向与纵向的教学目标交相融合，使学生既能学习到祖国语言文字在实际中的应用，又能在阅读、分析、品味中去感知美好，获得经验，提升认识，发展能力，最终实现社会性、人文性的完美统一。
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施在语文教学中，实现情感态度价值观目标是非常重要的，它包括培养学生的情感体验、仁爱精神、责任心、正直品质、团队合作意识等。
下面是一些可以帮助实现这些目标的措施：1. 创建良好的教育环境：教师要营造积极向上的氛围，给学生提供一个和谐、舒适、有爱的学习环境，创设一个尊重、包容、关爱的班级氛围。
2. 尊重、关注和理解学生的情感体验：教师需要充分尊重学生的情感体验，对学生的情感表达给予积极的回应和关注，增强学生的自尊和自信。
3. 提供具有情感共鸣的文学作品：教师在选择教材和文学作品时，应优先选择一些富有情感共鸣的作品，以激发学生的情感体验和情感表达能力，帮助学生从中感受到人生的积极价值。
4. 注重情感教育的启发和引导：在教学过程中，教师要注重情感教育的启发和引导，培养学生的情感认知和情感表达能力，通过讨论、写作、朗读等形式，帮助学生真正感悟文本中的情感，并能够在生活中进行情感的表达和传递。
5. 培养学生的仁爱精神和责任感：教师可以通过讲述优秀人物的事迹、引导学生进行社会公益活动等方式，培养学生的仁爱精神和责任感，让他们学会关心和帮助他人，发展积极向上的社会责任感。
6. 强调正直品质的培养：教师要通过讲述正直品质的故事、进行正直品质的引导和教育活动，培养学生的正直、诚实、守信的品质，让他们明白正直的重要性，并能在生活中树立正确的价值观和行为准则。
7. 加强团队合作意识的培养：在教学设计中，教师可以设计一些小组合作的活动，让学生学会与他人沟通、合作、分享，培养他们的团队合作意识和团队精神，在共同合作中培养相互关爱和尊重的价值观。
8. 创设情感体验和表达的机会：教师还应给学生创设情感体验和表达的机会，例如组织诗歌朗诵、散文讲演、语文活动展示等活动，让学生有机会展示自己的情感和创造力，激发他们的积极情感体验。
通过以上的措施，可以加强语文教学中的情感态度价值观目标的实现，让学生在学习语文的过程中，培养积极向上的情感态度和正确的价值观，提升综合素养，为未来做好充分的准备。
谈语文教学中情感态度与价值观的培养
谈语文教学中情感态度与价值观的培养作为小学语文教师,我们应该充分认识并真正重视学生的情商培养,充分利用语文教材,深入挖掘文本中的情商培养因素,在教学过程中有效落实“情感态度价值观”的目标,从而培养学生良好的情商,促进学生素质的全面提高。
在语文课堂教学中应在以下几方面注重情感态度与价值观的培养。
1 创设愉快民主的学习氛围,培养积极向上的学习态度小学生情绪容易受外界因素的影响,好的环境与心态是学生了学的关键。
所以在教学中教师要善于创设愉快的学习环境和民主和谐的学习氛围。
在教学《找春天》一课时,针对小学生喜欢动画的特点,教师首先播放了《春天在哪里》的动画片。
欢快的音乐,可爱的卡通形象一下就活跃了课堂气氛,孩子们个各热情高涨。
接着教师说:同学们愿意不愿意和片中的小朋友一起去大自然找春天呢?同学们齐声回答:愿意。
愉快的情境成为乐学的基础。
爱因斯坦说:如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当做一种礼物来领受。
可见在教学中创设情境激发学习热情的重要性。
有了热情还要有民主和谐的氛围。
美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系,依赖于一种和谐宽松的课堂气氛”。
作为教师,关心爱护学生是我们的职责。
要善于发现学生的困难,以饱满的热情去关爱学生,以亲情拉近师生距离,努力成为学生最可信赖,最可亲近的人。
达到“亲其师,信其道”的教学目的。
这样才能沟通师生间心灵,教师的教学才能被接受。
2 深入挖掘教材中蕴含的情感教育因素,培养乐观顽强的生活态度源远流长的华夏文明孕育了许许多多可歌可泣的英雄故事,我们的语文教材选编了很多教育性强的课文。
能否充分深入地挖掘其中蕴含的情感因素是培养高情商学生的关键。
如《中华少年》一课以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国,抒发了作为中华少年的由衷自豪之情,同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
教材中蕴含的爱国情感正是培养学生民族自豪感和责任感的好素材。
3 运用教学过程激活意识,满足学生希望的心理情商教育在教学中的体现就是情感态度与价值观的教育。
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施一、提倡多元观念，培养学生宽容包容的情感态度1. 启发学生思考：在教学中，教师可以引导学生多角度思考问题，比如讨论文学作品中的道德问题、伦理问题等，以激发学生对不同观点的思考和理解。
2. 引导讨论：在课堂上组织学生进行小组或全班讨论，让学生从不同的角度出发，分享自己的看法和理解，增强他们对多元观念的认识和接受。
3. 鼓励表达与分享：教师可以定期组织学生进行演讲、朗诵等活动，鼓励学生表达自己的观点和情感，并与他人分享。
通过这种方式，学生可以了解到不同人的情感态度和价值观，培养宽容包容的情感态度。
4. 班级文化建设：在班级管理中，教师可以注重培养学生对他人的尊重和包容，通过班级活动、集体讨论等方式，让学生学会欣赏不同的情感态度和价值观。
二、培养学生正确的情感态度和价值观1. 多媒体教学：教师可以利用多媒体技术，播放相关的视频、音频等素材，让学生从直观、感性的角度了解文学作品中的情感和价值观，培养正确的情感态度和价值观。
4. 培养学生情感共鸣：教师可以与学生进行情感交流，倾听学生的情感表达，理解他们的情感需求，通过相关的活动和讨论加深与学生的情感共鸣，培养学生正确的情感态度和价值观。
三、提供实践机会，促进学生价值观的实践行动1. 参与社区服务：教师可以组织学生参与社区服务，让学生亲身体验到帮助他人、关心他人的价值，培养学生积极向上的情感态度和价值观。
2. 参加主题活动：教师可以组织学生参加一些有关人文情感、社会公益等主题的活动，通过实践活动让学生感受到正确的情感态度和价值观的重要性。
3. 进行角色扮演：教师可以组织学生进行情感与价值观的角色扮演，让学生在扮演特定角色的过程中体验到不同情感态度和价值观的差异，并从中获得学习和反思的机会。
4. 设计情感体验活动：教师可以设计一些情感体验活动，比如写信表达谢意、写日记记录心情等，让学生通过实践体验到情感的真实价值，进一步培养出正确的情感态度和价值观。
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施语文教学是培养学生语文素养和情感态度价值观的重要途径。
在语文教学中，如何达成情感态度价值观目标是一项重要的任务。
下面将从课堂教学、师生互动和课外拓展等方面探讨语文教学中达成情感态度价值观目标的措施。
课堂教学是培养学生情感态度价值观的主要场所。
在语文教学中，老师可以通过选取具有价值观故事、优秀诗文等内容来引导学生思考，培养学生的情感态度。
在教学中，老师还可以通过引导学生朗读诗歌、朗诵文章等方式来培养学生的语言情感表达能力。
用心把握素材，激发学生的情感共鸣，引导学生正确认识生活、正确认识自我、正确认识他人，培养学生的正向情感态度和价值观。
师生互动也是重要的途径之一。
老师通过在课堂教学中的言传身教，教育学生懂得尊重师长、尊重同学，培养学生的人文情怀。
老师还可以通过开展一些课堂活动，例如以“我的榜样”为主题的演讲比赛、以“感恩父母”为主题的征文比赛，引导学生树立正确的价值观。
通过这样的师生互动，激发学生内心的善良情感，培养学生正确的价值观。
课外拓展也是十分重要的手段。
学校可以通过开设“品德与法治”、“心理健康”等栏目，组织开展一些主题班会、亲子活动等方式来培养学生的情感态度和价值观。
学校还可以通过组织参观博物馆、纪念馆等文化场馆，举办社会实践活动，让学生接触社会，感受社会，提高他们的情感态度和价值观。
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施是多方面的。
在课堂教学中，老师可以用心把握教材，引导学生思考，培养学生的情感价值观；在师生互动中，老师可以言传身教，引导学生树立正确的价值观；在课外拓展中，学校可以开展一些主题班会、参观活动，提高学生的情感态度和价值观。
希望每位语文教师都能充分发挥自己的特长，用心教育学生，引领学生健康成长。
【2000字】。
刍议小学语文教学中学生情感、态度和价值观培养目标的实现策略
刍议小学语文教学中学生情感、态度和价值观培养目标的实现策略小学语文教学的核心任务之一就是培养学生良好的情感、态度和价值观。
这不仅是为了学生的综合素质发展，更是为了他们今后成为具有良好品德和正确价值观的公民。
然而，在实践中，我们常常会面临一些困惑和挑战，如何更好地培养学生的情感、态度和价值观就成为了我们思考和探索的重要课题。
一、重视学生情感的培养。
情感是人的内在世界的真实写照，也是人行为动机的源泉。
而良好的情感对于学生的学习和发展有着至关重要的作用。
那么，我们应该如何在语文教学中培养学生的情感呢？一方面，我们要通过语文教材的选择和课堂教学的设计来引导学生对文学作品产生情感共鸣。
文学作品是人类情感世界的精华，是世界文化的巨大遗产。
选择具有艺术感染力的文学作品，可以激发学生的情感体验和共鸣。
比如，在教学中，我们可以选取一些描写亲情、友情、爱情等主题的文学作品，让学生通过欣赏、分析和讨论，感受到文学情感的魅力。
另一方面，我们要注重培养学生的情感表达能力。
培养学生的情感表达能力，可以让他们更好地表达自己的内心感受，增强自我认同感和自信心。
在语文教学中，我们可以通过一些情感体验活动来培养学生的情感表达能力，比如，让学生写一篇日记，讲述自己的感受和体验；或者让学生演绎一段情感丰富的戏剧，表达自己对于某个情感的理解和感受。
二、重视学生态度的培养。
态度是人对事物的一种立场、态度和态度。
良好的态度对于学生的学习和生活都至关重要。
那么，我们应该如何在语文教学中培养学生的态度呢？1.注重培养学生的学习态度。
学习态度是学生对待学习的一种心理状态和行为表现。
对于学生来说，只有具备积极主动的学习态度，才能够主动参与学习，提高学习效果。
在语文教学中，我们可以通过创设良好的课堂氛围和激发学生的学习兴趣来培养学生的学习态度。
比如，我们可以设计一些富有趣味性和互动性的教学活动，激发学生的学习热情和主动性。
2.注重培养学生的人际交往态度。
刍议小学语文教学中学生情感、态度和价值观培养目标的实现策略
刍议小学语文教学中学生情感、态度和价值观培养目标的实现策略小学语文教学中，学生情感、态度和价值观的培养是十分重要的，它涉及到学生全面素质的培养和个人发展的全面性。
如何实现这些目标，需要教师有针对性地制定策略和教学方法。
下面将从三个方面探讨小学语文教学中学生情感、态度和价值观培养的实现策略。
一、构建良好的教学环境为了开展情感、态度和价值观的培养，首先需要构建良好的教学环境。
教师可以通过以下几个方面来实现：1.营造和谐氛围。
教师需要注重与学生的沟通和互动，尊重学生的个性差异，创造积极向上、乐于合作的氛围。
教师要关注每个学生的成长，给予他们鼓励和肯定，让他们感受到自己的存在价值。
2.注重师生情感交流。
教师要尊重学生的感受和情感，与学生建立良好的师生关系。
在课堂上，教师可以适度地分享自己的经历和情感，引导学生主动表达内心的感受和思考。
3.提供良好的学习资源。
教师应该合理利用教材和教学资源，让学生接触到丰富、多样化的文本材料，激发学生的学习兴趣和好奇心。
同时，教师还可以引导学生进行实地考察、实践活动等，开拓他们的视野，提高他们的审美情趣。
二、创设情感体验的学习环境情感体验是学生情感、态度和价值观培养的基础，教师应该通过具体的教学活动来激发学生的情感体验。
1.启发学生情感认知。
教师可以通过讲授有关情感的知识，让学生了解情感的基本特征、表现形式和作用，以及不同情感对人的影响。
同时，可以通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的情感认知和情绪控制能力。
2.提供情感表达的机会。
教师可以通过多媒体教学手段，展示具有强烈情感色彩的艺术作品、音乐、影片等，激发学生的情感共鸣。
同时，鼓励学生用自己的语言和表达方式，展示自己的情感世界，提高他们的情感表达能力。
3.培养学生的情感体验与感恩意识。
教师可以通过阅读故事、剧本等文学作品，引导学生体验其中的情感冲突与人物命运，深入思考人生的意义与价值。
同时，通过展开关爱他人、奉献社会的活动，增强学生的感恩之情和责任感。
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施
语文教学是一门培养学生语言能力、情感态度和价值观的重要课程。
为了达成情感态
度和价值观目标，教师需要采取以下措施：
1. 创设情境：教师可以通过情境创设来激发学生的情感体验。
在讲授《红楼梦》时，教师可以带学生参观一些具有古典风格的园林，让学生亲身感受到小说中描述的环境和氛围，从而引发他们对小说的情感共鸣。
2. 运用启发式教学法：启发式教学法是指通过提出引导性问题，引发学生的思考和
讨论，从而培养他们的情感态度和价值观。
通过启发性问题，教师可以引导学生思考文本
中所传递的人生智慧和道德观念，帮助学生形成正确的价值观。
3. 班会活动：班会是一个集体教育的平台，可以借此机会进行寓教于乐的活动，以
培养学生的情感态度和价值观。
教师可以组织学生阅读一些具有积极价值观的小故事，引
发学生对美好事物的追求和向往。
4. 文学鉴赏：通过文学鉴赏，教师可以引导学生感受文学作品中的情感体验和人文
关怀，培养学生的情感态度和价值观。
通过学习经典作品，学生可以从中感受到作者的情
感表达和价值追求，从而激发他们对文学的热爱和敬畏之情。
5. 故事分享：教师可以组织学生分享真实或虚构的故事，让学生从中感受到一些重
要的情感态度和价值观，以培养学生的情感体验和人文关怀。
通过故事分享，学生不仅可
以获得情感上的满足，还可以从中获得对生活和社会的认识。
6. 其他艺术活动：除了文学之外，教师还可以组织学生参与其他艺术活动，如音乐、绘画、舞蹈等，通过这些艺术活动，学生可以通过情感表达和创造，培养自己的情感态度
和价值观。
语文教育如何引导学生积极情感态度
语文教育是培养学生积极情感态度的重要途径之一。
在语文教育中，教师应该注重引导学生积极的情感态度，激发他们对语文学习的热情，培养他们正确的价值观和人生观。
首先，语文教育应该注重培养学生的阅读兴趣。
通过精心设计的教学内容和活动，引导学生接触各种文学作品，激发他们对文学的兴趣，让他们在阅读中感受到美、感受到情感的共鸣。
教师可以通过朗读、讲解、讨论等形式，引导学生深入理解文学作品的内涵和情感，使他们在阅读中获得快乐和满足。
其次，语文教育应该注重培养学生的情感表达能力。
通过写作、演讲等形式，教师可以引导学生表达自己的情感和想法，让他们学会用文字和语言表达自己的情感。
在写作中，学生可以表达自己的喜怒哀乐，体验到写作的乐趣和成就感，从而激发积极的情感态度。
最后，语文教育应该注重培养学生的正确价值观和人生观。
通过文学作品的欣赏和讨论，教师可以引导学生认识到人生的真谛和意义，培养他们正确的人生观和价值观。
教师还可以通过故事、寓言等形式，让学生感受到善良、正直、勇敢等美德的重要性，引导他们树立正确的人生目标和追求。
总之，语文教育是引导学生积极情感态度的重要途径。
通过培养学生的阅读兴趣、情感表达能力和正确价值观，教师可以引导学生积极向上、热爱生活、勇于创新，从而使他们在语文学习中获得更多的成长和收获。
希望广大教师能够在语文教育中注重培养学生的积极情感态度，为他们的成长和发展提供更好的指导和帮助。
语文教学中的学生情感态度培养
语文教学中的学生情感态度培养语文教学是培养学生综合素质的重要途径之一，其中情感态度是其重要组成部分。
通过培养学生的语文情感态度，可以提高学生对语文学科的兴趣和投入度，促进学生个性的发展和全面的成长。
本文将从多个角度探讨语文教学中的学生情感态度培养。
一、创设情感体验的学习环境学生情感体验的创设对于学习的积极性和主动性有着重要影响。
教师可以通过调整教学环境、营造良好的课堂氛围来刺激学生的情感参与。
例如，在课堂上可以组织有趣的文学阅读活动，让学生通过互相分享自己的阅读体验和情感感受，建立起情感共鸣。
同时，教师还可以引导学生积极参与课堂讨论，鼓励学生表达自己的观点和感受。
在这个过程中，教师应尊重学生的思想和感情，给予充分的发言权和表达空间，培养学生对语文学科的情感认同。
二、注重文本情感体验的引导文本是语文教学的重要媒介，教师可以通过恰当的引导，让学生在文本中体验丰富的情感。
首先，教师可以选择具有情感共鸣的文本，如优秀的散文、诗歌等。
在阅读这些文本之前，教师可以进行情感预热，让学生思考自己的情感感受和表达，激发学生对文本的兴趣。
然后，在阅读过程中，教师可以引导学生关注文本中的情感因素，如描写手法、意境等，促使学生深入思考和感受。
除了阅读文本，学生还可以通过写作来表达情感。
教师可以提供不同类型的写作任务，让学生在写作中抒发情感、表达观点。
在写作过程中，教师应鼓励学生多样化的表达方式，并给予积极的反馈，让学生感受到情感表达的力量和乐趣。
三、情感态度与价值观的培养语文教学不仅仅是知识的传授，更是对学生人生观、价值观的培养。
教师可以通过选取具有积极价值观的文本进行教学，引导学生树立正确的人生观和价值观。
同时，教师还可以通过文本分析和讨论，引导学生思考个人情感与社会责任之间的关系。
例如，在教学《小石潭记》这篇文章时，教师可以引导学生思考文章中展现的孝敬父母、关爱他人的情感，帮助学生建立尊重他人、关心社会的情感态度和价值观。
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施1. 培养学生对语文学科的兴趣和热爱：教师可以通过多种教学方法，如生动有趣的故事、课堂上的互动和游戏等，激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
教师应该注重培养学生的阅读习惯，让他们体验到阅读的乐趣。
2. 培养学生正确的学习态度和方法：教师要引导学生树立正确的学习态度，让他们明白学习是一种自我发展和提升的方式。
教师可以通过教给学生一套正确的学习方法，如如何阅读、记忆和理解课文，来帮助学生提高学习效果。
3. 培养学生对语文的认同感和自信心：教师应该注重肯定学生的努力和成就，鼓励他们在语文学习中展示自己的能力。
教师还应该培养学生正确的自我评价能力，让他们能够客观地认识到自己的优点和不足，并且通过不断努力来提高自己。
4. 培养学生正确的价值观：语文教学中应该注重培养学生正确的价值观，包括对文化传统和道德规范的尊重和理解。
教师可以通过教授经典文学作品、名人事迹和道德故事等方式，引导学生感受文化的魅力，学会尊重他人，积极向上地思考和解决问题。
5. 引导学生形成良好的人际关系：语文教学中，教师可以通过小组合作、朗读、演讲等活动，培养学生与他人合作和交流的能力。
教师还应该注重培养学生的自我表达能力，让他们在与他人交往中能够表达自己的想法和观点，并且学会尊重他人的意见。
语文教学中达成情感态度价值观目标需要教师通过灵活多样的教学方法，培养学生对语文学科的兴趣和热爱，引导学生树立正确的学习态度和方法，培养学生对语文的认同感和自信心，并且通过教学引导学生形成良好的人际关系和正确的价值观。
只有这样，学生才能充分发展自己的情感态度和价值观，更好地面对未来的学习和生活。
语文教学中如何培养学生的“情感、态度与价值观”
语文教学中如何培养学生的“情感、态度与价值观”在我镇今年春天举行的全员赛教活动中，有两节语文课给我留下了深刻的印象，让我反思和回味良久。
其中一节课是一年级的第九课《两只鸟蛋》。
在这节课中，执教教师在引导学习“定”这个生字时，要求学生组词，其中一个学生站起来说：“定，一定，我一定能考上大学！”面对学生的回答，该教师说：“我要求的是组词，不是造句子。
”我注意到那位学生坐下后趴在桌子上，神情很沮丧。
再到后来，老师又让学生练习用“一定”来说句子。
还是那位学生站起来又说了一次：“只要我努力学习，我就一定能考上大学！”老师没做任何评价。
我从那位学生的表情中看得出他多么希望得到老师的肯定和表扬啊，可是老师两次都没有表扬他，他显得很失落，有些面红耳赤。
其实我当时就在想，这位学生真的很棒，很值得表扬。
一则他会用“一定”说句子，说得很通顺，二则他有远大的理想。
要是老师能当众表扬那位学生，并激励全体学生向他学习，不仅仅是学习他大胆说句子的勇气，更学习他的远大理想，岂不是教学效果更佳呢？另一节语文课就是六年级的一节“口语交际课”。
口语交际的主题是“我的理想”。
有一名学生登台分享自己的理想，他说道：“我将来想当一名科学家，发明出一种高能量的食品，使人一天只需要吃一次饭。
这样既可以节省每天吃饭的时间，把这些时间用来工作，还可以节省吃饭的开支……”谁都不会想到，执教老师却这样评价该学生的理想：“你的愿望太空了，是不可能实现的。
像你现在这个样子，还科学家呢？空想！”当时那个学生羞愧得低下了头，面红耳赤。
要是这位教师能给予那位学生高度的评价——你谈得很好，既谈出了自己的理想，而且这个理想很了不起，你的理想不只是为自己，更是为了他人，为了整个人类，这种精神值得赞颂。
当然，理想要靠自己从眼前努力，通过自己不懈的努力和艰苦的实践，反复的试验，面对一次次失败而不灰心，持之以恒，理想才能变为现实……这样做的话，既使那位学生获得了自信和尊重，又激励了全体学生为自己的理想付诸于实际行动。
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施语文教学中的情感态度价值观目标是指通过语文教学，使学生培养正确的情感态度和价值观。
以下是一些达成这些目标的措施。
1. 创设愉悦的学习氛围。
教师应注重课堂氛围的营造，营造出积极向上、互动和谐的学习氛围。
可以通过讲述有趣的故事、进行语文游戏、进行小组合作等方式激发学生对语文学习的兴趣和热情。
2. 关注学生的情感需求。
教师要注意观察学生的情感状态，关注他们的情感需求。
可以在问候中了解他们的情感体验，或提供适当的支持和鼓励。
3. 引导学生正确表达情感。
在语文教学中，教师可以引导学生通过诗歌、作文等方式表达自己的情感，使其学会正确表达情感，并培养积极向上的情感态度。
4. 培养学生的审美情感。
教师应通过讲解诗词、鉴赏名著等方式，培养学生的艺术审美情感，使他们对文学艺术产生浓厚的兴趣和喜爱。
5. 增强学生的责任感和公民意识。
在语文教学中，教师可以引导学生思考和讨论社会问题，激发他们对社会公平、公正的关注，增强他们的责任感和公民意识。
6. 培养学生的合作意识和团队精神。
在语文教学中，可以采用小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和团队精神，使他们学会与他人合作、互助、共同进步。
7. 培养学生的人文情怀。
教师可以通过讲解名人故事、人文经典等方式，培养学生的人文情怀，使他们对优秀人物、传统文化等充满敬意和崇敬。
8. 引导学生关注生命、关爱他人。
教师可以通过讲述真人真事等方式，引导学生体验真善美，并培养他们关注他人、关注社会，关爱他人的情感态度。
9. 提供实践机会，培养实践经验。
教师可以组织学生参与公益活动、社区服务等实践活动，让学生亲身经历，培养他们的实践经验和实践价值观。
10. 设计情感态度价值观评价标准。
教师可以制定评价标准，对学生的情感态度和价值观进行评价和反馈，及时纠正和引导学生，使其形成正确的情感态度和价值观。
要达成语文教学中的情感态度价值观目标，教师需要创设良好的学习氛围，关注学生的情感需求，引导学生正确表达情感，培养审美情感、责任感、合作意识、人文情怀等方面的能力，并提供实践机会和评价反馈，以达到培养学生正确情感态度和价值观的目的。
浅谈语文教学中的情感教育
浅谈语文教学中的情感教育1. 引言1.1 引言在语文教学中，情感教育是一项十分重要的任务。
语文教学不仅仅是为了教授学生语言知识和技能，更重要的是要培养学生的情感素养和价值观念。
情感教育在语文教学中扮演着至关重要的角色。
随着社会的不断发展，学生的情感管理能力越来越受到重视。
在语文教学中，如何正确引导学生的情感，塑造他们积极向上的情感态度，已成为每个教师需要思考和探索的问题。
只有通过情感教育，才能使学生真正领悟到语文的价值和魅力，进而更好地理解和表达自己的情感。
本文将从语文教学中的情感教育意义、情感教育在语文教学中的应用、提高学生情感素养的方法、优化语文教学中的情感教育内容、实施情感教育的教师角色等方面展开论述，希望能为广大教师和家长提供一些有益的启示和帮助。
2. 正文2.1 语文教学中的情感教育意义语文教学中的情感教育是培养学生全面发展的必要手段之一。
通过情感教育，可以促进学生的社会性情感、道德情感和审美情感的全面发展。
语文教学中的情感教育能够引导学生正确树立人生观、世界观和价值观，培养学生积极向上的人生态度和价值取向。
情感教育有利于增强学生的自信心和自尊心，帮助他们更好地面对挑战和困难，增强自我调节能力和抗压能力。
情感教育还可以培养学生的同理心和人际交往能力，提高他们的情商和人情世故的应变能力。
语文教学中的情感教育不仅仅是知识的传授和技能的训练，更是关乎学生全面发展和人格健康的重要环节。
只有在情感教育的引导下，学生才能更好地认识自我、认识世界，在学习中获得内在的满足和成长。
加强语文教学中的情感教育意义重大，对学生的成长和发展具有深远的影响。
2.2 情感教育在语文教学中的应用情感教育在语文教学中的应用是一个非常重要的方面。
语文教学是一个涉及言语、文字和表达的学科，学生通过语文学习不仅可以提高自身的语言表达能力，还可以培养自己的情感体验和情感认知能力。
在语文教学中，教师可以通过课文内容的选择和教学方式的设计，来引导学生理解和表达不同情感。
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施语文教育是培养学生语言能力和人文素质的一种教育，不仅仅是传授知识，更注重培养学生的审美情感、道德品质和人生观念。
因此，如何在语文教学中达成情感态度价值观目标是一个值得考虑的问题。
本文将从以下几个方面阐述语文教育中达成情感态度价值观目标的措施。
一、注重情感体验语文教育应该注重学生的情感体验，通过语文教学，让学生感受美好、高尚的情感，从而提高他们的情感修养和情感素质。
在课堂教学中，教师应该注重营造和谐、温馨、亲密的教学氛围，借助文学作品、诗歌、音乐等艺术形式，引导学生感知美好情感，并尝试分享自己的感受和经验，让学生感受到老师关心、理解和尊重，从而增强他们的情感交流能力和情感表达能力。
二、引导正确的价值观语文教学应该是人生观、价值观教育的重要载体，教育要从反面教材中开始入手，不仅要教会孩子如何识别错误的事物，而且要引导他们形成正确的价值观念。
教师可以在语文教学中，通过课文选材、话题设置和情感渗透等方式，引导学生积极认识人生、价值和社会，教育他们珍视生命、尊重他人和关注社会责任感。
三、储备文化信息语文教学中也需要储备丰富的文化信息，使得学生在学习过程中逐渐掌握各类文化信息，了解各种文明的历史和传统。
在语文教学中引入各式文化资源，如民间文化、地方文化、古代文化、外国文化等，让学生感受到不同文化之间的差异和共通点，启发学生思考现实与历史之间的关系，帮助他们更好地认识文化的重要性，从而形成文化自信。
四、个性化教学在语文教学中还应该注重个性化教学，因为每个学生都具有不同的背景、情况、兴趣和理解能力等，要通过不同的授课方法来满足他们的学习需求。
教师需要从学生角度出发，更多地了解学生的兴趣、特点和价值观等，针对不同学生的需求采用不同的教学策略，培养学生的学习兴趣和表达能力，使他们在学习中得到满足和发展，最终达到情感态度价值观的目标。
综上所述，为了在语文教学中达到情感态度价值观的目标，需要教师综合运用多种手段和方法，从情感体验、正确的价值观、文化信息和个性化教学等方面入手，为学生创造积极的学习氛围和情感认知，提高学生的情感素质和修养，培养学生正确的人生观和社会价值观念，助力学生成为德、智、体、美、劳全面发展的人才。
小学语文教学中的情感教育与学生价值观培养
小学语文教学中的情感教育与学生价值观培养导语：随着社会的不断进步和文化的发展，小学语文教育在纯粹的知识传授的基础上，越来越注重培养学生的情感教育和价值观。
情感教育是指教育者通过教学活动和交流，引导学生正确处理情绪，培养积极健康的情感态度，以促进学生的全面发展。
而学生的价值观则是指一套对行为、思想和生活的看法和判断标准，是学生自己形成的一种价值取向和信仰。
本文将重点探讨小学语文教学中如何进行情感教育和学生价值观的培养。
一、小学语文教学中的情感教育1. 课文情感引导在小学语文教学中，教师可以通过选取富有情感色彩的课文和文学作品，引导学生触发情感共鸣，激发内心的情感体验。
教师可以结合诗歌、散文、童话等文学作品，让学生感受到其中的情感张力和内涵。
通过阅读、讲解和朗读等方式，让学生与作者的情感交融，提高学生的情感表达和理解能力。
2. 培养学生的情感态度情感教育的核心是培养学生积极健康的情感态度。
在小学语文教学中，教师可以通过引导学生感受美好的情感体验，如友谊、亲情、爱情等，让学生形成正确的情感态度。
同时，教师还应该引导学生正确表达情感，培养学生良好的情感情绪管理能力。
比如，组织学生分析课文中的情感表现，引导学生分析情感背后的原因，并鼓励学生用适当的方式表达自己的情感。
3. 创设情感教育环境为了有效开展情感教育，教师应该创设良好的情感教育环境。
首先，教师要与学生建立良好的师生关系，增进师生间的情感交流。
其次，教师要注重班级文化建设，培养学生之间的友爱与支持。
同时，教师还要关心学生的情感需求，及时发现学生的情感问题，并积极引导学生寻求解决办法。
通过创设良好的情感教育环境，可以有效促进学生情感的积极发展。
4. 情感教育与学科教育的融合情感教育不应该与学科教学分割开来，而应该与学科教学有机融合。
小学语文教学中，教师可以通过鲜明的思想观点、感人的情节、精彩的描写等手法，为学生营造情感教育的氛围。
同时，教师还可以在课堂上提问、讨论，引导学生对课文内容进行情感的思考和评价。
浅谈语文教学中如何培养学生的情感态度与价值观
在阅读教学中如何培养学生的情感态度与价值观新课标的三维目标中所谓“情感态度与价值观”则关注的是“形成积极的学习态度，健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民等”。
这也正是我们教育想培养的适合现代社会发展的人才。
如何在阅读教学中对学生情感态度与价值观培养，我们结合四年级语文课堂教学体验，谈谈自己的一点见解。
一、加强朗读教学现代阅读观认为阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，对话的中心是每一个学生个人，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，因此必须强调学生阅读的自主性和独立性。
新课程标准特别强调要加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。
“只听老师滔滔不绝、不闻学生书声琅琅的语文阅读课，不是好的语文课。
”如张塞红老师在教学《游子吟》这首古诗时，通过让学生自由读、指名读、男女生赛读、齐读等方式朗读，在一遍遍的朗读中，理解诗意，让学生想象“临行密密缝，意恐迟迟归”的画面，体会“谁言寸草心，报得三春晖”的情感，学生明白了，理解了妈妈的辛苦，母爱的无私。
所以我们在教学过程中，要处处注重朗读，让学生走进文本，与文本进行对话，让他们以积极的情感态度参与学习，在老师的关心与支持下慢慢地养成良好的行为习惯与正确的价值观。
二、重视阅读感受和体验。
既然每个学生的生活经验和个性气质都不相同，那么阅读同一文本就应该有丰富多彩的个性情感反应。
因此，教师应鼓励并引导学生全方位地去感受体验文本中的感情，并说出、写出读后的感受和体验，使学生受到文本情感因素的熏陶、感染，而不应以对文本繁琐的分析讲解代替学生丰富的阅读实践。
如赵延丽老师执教的《去年的树》这一课，（三）教师的言传身教情感、态度、价值观，是一种主观选择，是行为主体对人生、对他人或社会的一种主观认识和主动反应。
这些反应都是建立在主体前此所真正持有的，对世界和对自已行为自以为正确的观念基础上的，都是建立在主体性认识与感情基础上的。
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施语文教学既要注重知识的传授，又要培养学生的情感态度和价值观。
下面是一些可以用于实现语文教学情感态度价值观目标的措施。
一、创设合适的情境：教师可以通过讲故事、播放音乐和视频等方式，创设情感亲和力强的教学环境，引起学生的情感共鸣。
在讲解文本的时候，可以加入一些感人的词句或情节，引发学生的情感反应和思考。
二、提供情感体验的机会：教师可以拓展教学内容，提供学生进行情感体验的机会。
组织学生们参观纪念馆、博物馆等地，让学生亲身感受历史事件和人物的伟大，增强对国家和民族的情感认同。
三、引导学生进行情感表达：教师可以设置讨论和写作的任务，让学生表达自己的情感和观点。
可以个别或小组让学生就自己喜爱的人物、事物或观点进行写作或演讲，鼓励学生发表自己独特的情感和观点。
四、开展情感教育活动：通过开展情感教育活动，培养学生的情感态度和价值观。
可以策划一些主题教育活动，比如“感恩父母”、“友谊与友情”、“学习和快乐”等，通过活动引导学生感恩、友爱、奉献等情感态度和价值观念。
五、示范和引导：教师可以通过自身的言行示范，引导学生建立正确的情感态度和价值观。
教师在教学中要言传和身教相结合，做学生的榜样，培养学生积极向上、热爱学习的情感态度和价值观。
六、激发学生的学习兴趣：教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，增强学生学习语文的主动性和积极性。
可以采用游戏形式的教学，设计趣味性的活动，让学生在游戏中学习，激发他们的学习欲望。
七、展示优秀作品：教师可以不定期地展示学生的优秀作品，对他们进行表扬和奖励，鼓励他们继续努力。
通过对优秀作品的展示，可以激发学生的学习动力，培养他们的自信心和积极向上的情感态度。
八、与家长的沟通合作：教师应与学生的家长保持密切的联系和沟通。
了解学生在家庭环境中的情感态度和价值观念，与家长共同关心学生的情感发展和价值观的形成。
教学中注重培养学生的语文情感态度
教学中注重培养学生的语文情感态度在语文教学过程中，注重培养学生的语文情感态度是非常重要的。
语文是一门涉及语言、文学、思维、情感等多个方面的学科，培养学生的语文情感态度可以帮助他们更好地理解和欣赏语文文学作品，提高语文学习的兴趣和积极性。
本文将探讨如何在教学中注重培养学生的语文情感态度。
一、创建情感熏陶的教学环境教师在课堂上应该创造积极、温馨的学习氛围，激发学生对语文的浓厚兴趣。
可以通过多媒体展示与语文相关的精美图片、音乐、视频等素材，引发学生的好奇心和探索欲望。
同时，教师应该注重营造亲切、友好的师生关系，鼓励学生敢于表达自己的想法和感受，给予他们充分的发言权利，保证他们在课堂上的主体地位。
二、丰富多样的教学内容教学内容的丰富多样可以激发学生对语文的兴趣，增强他们的情感体验。
教师可以通过选取优秀的文学作品，如诗歌、小说、散文等，引导学生感知作品中的美学价值与情感内涵。
同时，可以注重介绍作品创作背景、作者思想与艺术特点，让学生了解作品创作背后的意义和情感共鸣。
此外，教师还可以引导学生参与文学创作活动，让他们通过文字表达内心的情感与体验，培养他们的创造力和表达能力。
三、多元化的教学方法教学方法的多元化有助于激发学生的情感体验和表达能力。
教师可以利用小组互动、讨论、辩论等活动形式来促进学生与他人的情感交流与碰撞。
此外，可以采用影视赏析、情感诗朗读、角色扮演等形式，让学生通过亲身经历和感受，深入理解语文作品背后的情感与思想。
四、注重情感评价与反馈在语文教学中，注重情感评价与反馈可以鼓励学生的情感表达和参与度。
教师可以通过赞赏、鼓励、感谢等方式，表扬学生的情感表达和积极参与，激励他们继续深入思考和表达。
同时，教师也可以提出问题、引导讨论，帮助学生深入挖掘作品中蕴含的情感与思想，提高他们对语文作品的理解和欣赏能力。
五、融入情感教育的学习活动为了更好地培养学生的情感态度，可以融入情感教育的学习活动。
例如，开展感恩行动，让学生通过情感体验和亲身实践，培养对生活、对他人、对语文的感恩之情。
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在阅读教学中如何培养学生的情感态度与价值观新课标的三维目标中所谓“情感态度与价值观”则关注的是“形成积极的学习态度，健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民等”。
这也正是我们教育想培养的适合现代社会发展的人才。
如何在阅读教学中对学生情感态度与价值观培养，我们结合四年级语文课堂教学体验，谈谈自己的一点见解。
现代阅读观认为阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，对话的中心是每一个学生个人，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，因此必须强调学生阅读的自主性和独立性。
新课程标准特别强调要加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。
“只听老师滔滔不绝、不闻学生书声琅琅的语文阅读课，不是好的语文课。
”如张塞红老师在教学《游子吟》这首古诗时，通过让学生自由读、指名读、男女生赛读、齐读等方式朗读，在一遍遍的朗读中，理解诗意，让学生想象“临行密密缝，意恐迟迟归”的画面，体会“谁言寸草心，报得三春晖”的情感，学生明白了，理解了妈妈的辛苦，母爱的无私。
所以我们在教学过程中，要处处注重朗读，让学生走进文本，与文本进行对话，让他们以积极的情感态度参与学习，在老师的关心与支持下慢慢地养成良好的行为习惯与正确的价值观。
二、重视阅读感受和体验。
既然每个学生的生活经验和个性气质都不相同，那么阅读同一文本就应该有丰富多彩的个性情感反应。
因此，教师应鼓励并引导学生全方位地去感受体验文本中的感情，并说出、写出读后的感受和体验，使学生受到文本情感因素的熏陶、感染，而不应以对文本繁琐的分析讲解代替学生丰富的阅读实践。
如赵延丽老师执教的《去年的树》这一课，
情感、态度、价值观，是一种主观选择，是行为主体对人生、对他人或社会的一种主观认识和主动反应。
这些反应都是建立在主体前此所真正持有的，对世界和对自已行为自以为正确的观念基础上的，都是建立在主体性认识与感情基础上的。
因此，语文教师不仅要通过设计有利于学生尝试选择、参与和体验情感、态度和价值观的教学活动，使学生在模仿、尝试和实践中逐渐习得正确的情感、态度和价值观，还要用自已的人生态度和价值选择去影响学生，用身体力行的示
范活动如声情并茂的朗读、惟妙惟肖的演示，随文喜怒哀乐的情感流露、正确恰切的价值评判等来感染、影响学生逐渐形成正确而深厚的情感、态度和价值观。
一、处处细心发现学生的一举一动。
学生的每一个表情，每一次动作，每一句话语……因为学生的各种言行举止直接或间接反映学生的真实想法，是内心世界的如实写照。
他们今天在上课时间，课堂上精神集中，思维活跃，主动思考问题，乐于举手发表自己的想法，那么他们今天心情肯定舒畅，学习的欲望也强，学习知识效果也会很好。
反之，学习知识效果也会很差。
所以，我们老师在上课时，一定要处处细心发现每个学生的情感变化，如果有某个学生表现出异样的神情，那我们老师一定要想方设法解开他的心结。
不要怕花时间，先和他谈谈，安慰、鼓励他，让他能够把不快乐的事情先暂放一边，调整好心态，用积极的态度去上课，有什么事等到下课了之后再想办法解决，难办的事，我们师生一起行动。
说到这让我想起教学《游子吟》这首诗。
上课开始，我像往常一样谈话导入学习课文。
“我们是在父母的爱中长大。
父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。
”“今天我们来学《游子吟》看看这位母亲的爱，究竟是什么？”我话音刚落，全班学生几乎都显现出一种既严肃又认真的表情。
但其中有一位学生，他好像不太在乎，好像在他心中，“母亲”并不慈祥，没有慈爱。
我赶紧走下去，低下头对他说：“你怎么啦？妈妈不在家吗？妈妈不关心你吗？”“老师想：妈妈不会那样的，其中可能有原因，我们一起来学习《游子吟》，学了课文后，老师相信你会明白的，会理解妈妈的。
”我一边摸着他的头一边说。
听了我的话他的脸色变得温和了，目光中也透露出一种渴望求解之欲望。
接下来，他安心多了。
在一遍遍的朗读中，让学生想象“临行密密缝，意恐迟迟归”的画面，体会“谁言寸草心，报得三春晖”的情感，他明白了，他也理解了妈妈的做法和辛苦。
其实，如果他要是叫妈妈给钱买学习之类的，妈妈也会乐意的，这下对妈妈的不解也解了。
我细心发现了他的苦恼，然后给他爱与温暖，鼓励他学着理解别人，换位思考问题，形成积极的生活态度，积极的情感态度来参与学习，这也吻合了语文学科要体现的工具性与人文性的统一，学生学也有所得了。
所以我们在教学过程中，要处处细心发现学生的一举一动，一言一行，让他们以积极的情感态度参与学习，在老师的关心与支持下慢慢地养成良好的行为习惯与正确的价值观。
二、授课语言多用询问的语气，鼓励学生。
让学生在民主、平等的教学氛围中彻底地敞开心扉，坦诚地进行情感、态度与价值观的交流。
这也正合新型的教师角色，即教师是学生的引导者，引导学生学有乐趣，学得轻松。
《冬阳·童年·骆驼队》中有一段话：“爸爸和他讲好价钱了。
人卸煤，骆驼在吃草。
我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。
”学到这里，我引导询问学生：文中的“我”看到了什么使“我”站稳又“瞪眼”了？“我”又是如何描述眼前的场景的？请同学们好好想一下，好吗？在鼓励性语言当中，他们心灵放飞，主动地想问题，学得会轻松。
当学生回答到：“那样丑的脸，那样的长牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。
”我接着学生的话，林海音小的时候对眼前有点意思的事或物会用怎样的心态来对待？请同学们再好好想想好不好？这样也就引导学生到写作教学上：留心生活，多写写事物的细节之处。
所以“我”看呆了，自己的牙齿也动起来。
引导询问学生：林海音对于一种事物现象是多么的……？学生会想到林海音是多么的认真。
这话同时也增强了文章的趣味性，小孩那种“傻样”就活生生地展现在我们读者的眼前。
这又是写文章的技巧。
接着再次引导询问：“我”看呆了，自己的牙齿也动起来。
从中我们又能看出林海音平时对待一些有趣画面会怎么样呢？以此引导学生认识到，林海音作家看到有趣事物也模仿，做一做，多有趣呀！我们平时也该这样，才能发现生活中的美。
在教学过程中，我们引导询问学生，以教师引导者和组织者的身份，平等地对待学生，他们在轻松和谐的课堂氛围中一点一点地养成积极的学习态度，健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观。
三、微笑面对学生，以亲切和蔼的态度、正确积极的话语温暖学生。
在课堂中，我们教师不仅要根据授课内容用身体力行的示范活动，如声情并茂的朗读、惟妙惟肖的演示，随文喜怒哀乐的情感流露、正确恰切的价值评判等来感染、影响学生逐渐形成正确而深厚的情感、态度和价值观。
更重要的是时时保持温和的笑容面对学生，让他们在愉快中学习，让他们感觉到上课就如在和朋
友聊天一样轻松自在。
同时还要尽可能发挥学生的主体作用，通过自主探究和合作交流，推动其正确的情感、态度与价值观的内化，又要求教师在与学生进行坦诚交流的同时，准确地把握住学生思维跳动的脉搏，及时、正面地引导学生树立正确的情感、态度与价值观念，这才是进行情感、态度与价值观教育的最终目标。
四、要掌握情感态度与价值观培养的规律与特点。
因为情感态度、价值观是有具有主观性、体验性、内隐性等特点。
它不像知识、技能与过程、方法这两个维度那样，培养的目标能一项一项地列出来，所以对于情感态度与价值观的培养既要有机地结合课程教材内容的特点，又要把握语文教学策略和课堂教学活动的情境氛围，恰到好处地运用课堂教学艺术。
在课堂教学中，做到在有意中无意去渗透情感态度与价值观的培养。
在语文教学中对学生的情感态度与价值观的培养，不仅体现了语文教学的人文性，更能培养学生健全的人格和良好的道德品质，是学好语文及其它学科的基本保证。
健全的人格比深厚的知识更为重要，因此，我们语文教师更加要做好这一点，担负起这一神圣的使命。