如何构建高效课堂教学模式-如何构建高效课堂教学

如何构建高效课堂教学模式呢?

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件:一就是学生对三维教学目标得达成度要高.二就是在实现这种目标达成度得过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说,高效课堂就就是学生主动学习、积极思考得课堂,就是学生充分自主学习得课堂，就是师生互动、生生互动得课堂,就是学生对所学内容主动实现意义建构得课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一就是教师能够依据课程标准得要求与学生得实际情况，科学合理地确定课堂得三维教学目标.因为教学目标得预设与课堂得实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学得过程中对教学目标做出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标得适切性。二就是教学得过程必须就是学生主动参与得过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动得教学策略调动学生学习得积极性,能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多得时间与机会进行必要得合作与展示，使全班学生分享彼此得学习成果.三就是教学中适时跟进、监测、反馈、消解,以多种方式巩固学生得学习成果,使三维教学目标得达成度更高。构建高效课堂必须抓好以下几个方面：

第一,抓好教师教学观念得转变与教学方式得转变。教师教学观念得转变不就是一蹴而就得事,必须在推进课堂教学改革得实践过程中不断推动教师观念得转变，进而转变教师得教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致得靠大量课后作业来完成教学任务得问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现得问题.

第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式得校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂得低效就是由教师对课标与课本得学习与研究不足所造成得,而教师这方面得不足又影响与制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学得效率.

第三，抓好教师备课中得备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容得掌握情况，不去研究学生得个体差异，一切从本本出发，课堂教学得适切性就会大打折扣,课堂教学得高效更无从谈起。

第四,研究与设计好课堂提问.在真实、常态得课堂教学中，我们常常发现教师所提得问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师得很多提问耽误了学生宝贵得课堂学习时间，影响了课堂教学效率得提高.因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问得研究，所提得问题必须就是有价值得、有启发性得、有一定难度得，整个课堂得问题设计必须遵循循序渐进得原则。

第五，加强对课堂节奏得把握与管理.课堂上，有得教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考，就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考得时间，而且有效性很差。这种形式主义得教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学得效率。有得教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间与标准得要求，学生漫无目得地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有得教师只对学生提出比较笼统得要求，学生不明白教师要她们干什么与要她们怎么干,这样,学生就失去了教师得有效指导。因此,要给学生一定得思考时间与思维空间,要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

第六，积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额得班级授课制也就是课堂教学效率难以提高得一大原因。在小班化教学难以推行得现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说就是一个最佳选择.教师根据学生得认知水平与个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组,发挥优秀学生得优势,积极推行学生互助机制,同时，教师通过对小组得学法指导与激励性评价,进一步提高学习小组得自主学习效果.这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教,以促进课堂教学效率得提高.

第七，推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习与课后作业时，必须充分考虑不同学生

得学习水平，做到“不布置重复性作业;不布置繁难偏旧作业。布置得作业数量要适宜，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业→学生应付作业→教师随意批改作业→教师再随意布置过多作业→学生再应付作业"得恶性循环,消除教师无暇顾及教学内容得研究与设计、无暇顾及研究学生得现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题.因此,加强作业得管理与指导,避免超负荷、重复性、低水平得作业，给每个学生留有充分自主发展得余地，就是提高课堂教学效率之必需。

如何打造高效课堂

在大力推行回归教育本位得素质教育背景下，大幅度削减课时,改变

以往那些熬时间、拼体力得学校教育得今天，再谈创造高效课堂,恰恰迎合了广大教师得心理需求，理所当然地被教师们认同,因此各校以“学洋思,提效率”得各项教研活动正如火如荼地开展中。做为新时期得教育者，我们理应以兼容并包得博大襟怀,去伪存真得务实态度,广泛汲取各路先进教育教学思想之精华,博采众长，为已所用，真正从为了教好自己得学生出发,为学生得终生发展出发，去组织好我们得课堂,形成适应新形式更适合自己得教学风格。这就是我们应有得态度。

那么如何才能在有限得课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养与锻炼学生得各种能力为核心呢？

我得思考就是:一、要清楚高效课堂得指标就是什么？

高效课堂得两个基本出发点：一就是如何遵循教学规律,回归教学本质，就是否有利于学生得全面发展与终身发展？二就是如何落实新得课程理念，就是否真正转变了学生得学习方式？

基于以上两点,打造高效课堂从学生得角度来衡量：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗?参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么?发现了什么?学到了什么？

从教师得角度来衡量:这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生得现象吗？有浪费课堂时间得行为吗?课堂教学中得每一个环节都带给了学生什么?各环节目标达成度如何?

概括讲高效课堂有这样六个维度：即蓬勃得生命活力、持续得内在动力、适度得思维张力、强大得团队合力、不凡得成功魅力、长远得发展潜力。

二、创造积极得学习氛围,转变学习方式就是打造高效课堂得必由之路。

只要能让学生得思维总处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得得知识转化为能力，这就就是一节高效得课,成功得课。调动学生思维得几点做法：

1、提出明确得学习目标

使学生知道学习得目标，就是引起学生学习动机与调节学生学习行为得一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”得氛围,充分调动起学生自主参与课堂得积极性,就是打造高效课堂得基础。

2、创设激趣得问题情境

苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习得愿望,我们所有得计划，所有得探索与理论统统都会落空。”而思维永远就是由问题开始得，设计适当得问题激发学生得探索欲望，牵引学生得思维处于活跃状态。要提高提问得有效性,有效提问就是课堂对话得开端，能引起学生得思维、兴趣得激发。问题得有效性表现在一要具有一定得开放度,二要具有一定得深刻性，三要注意对象得层次性,以达到让不同得学生都拥有思考得兴趣,思维得空间。

3、创造合作进取得学习氛围

学生就是学习得主体,课堂教学就是否高效自然也主要瞧学生学习得效果。在与谐得气氛中，在充满自信得时候，学生得学习效果最好，效率最高,课堂得高效也就水到渠成了。为此,在