2014年语文中考试卷分析

2014年语文中考试卷分析得力其尔中学邓坤宇一、命题意图1、对教材的利用：共计49分出于课内知识，前20分+古诗文阅读20分+《说屏》9分。

（1）、语文试卷一定要体现语文的特点，摒弃与政治等有关的知识，例如：结合你的实际谈“得道多助失道寡助”这类政治问题一律要摒弃。

（2）、选取初中鲁迅八篇文章，活动一利用四幅插图，源于教师只利用多媒体，而摒弃了文章中的插图，所以，平时的教学中，我们要充分利用文中的插图。

鲁迅作品传达一种温情，语言力量对初中生素养的形成有好的作用。

活动三，种子就是传达出一种精神，范围广，体现了631中的1，属于难试题。

（3）、古诗赏析，从2010年开始出赏析，基本都出于课内，因为考虑到学生知识浅薄，所以多从赏析诗句，把握情感，分析人物形象着手。

（4）、文言文本次出的是比较阅读，从注释，习题入手，11题出的是课后习题。

（4）、《说屏》起到了纠偏的作用，教师不重视课内现代文，只重视古文，诗句，从2013年开始选取课内现代文，本试题14、15小题是原课后习题，12小题自编的，13小题考察说明对象的特征，14小题为了减小难度，已经告诉在2到4段中。

2、考察学生真阅读：名著阅读范围宽泛，推荐几篇任选，我们的学生给多少篇都选《西游记》孙悟空等，多不是从名著阅读中得到的，所以得让学生真读名著，落实到具体篇目去考察学生，学生多是从导读中找的形象，性格，精神，《五猖会》如果没真读就答不出来，所以要求教师用自己的读书热情带动学生的真读名著，《说明文》《议论文》要真读进去，不要用套话，学生答题弊端是按老师平时讲的方法直接找说明方法论点等，没有真正的读懂文章，试题选文多选贴近学生生活的。

3、作文：命题思路：摒弃话题作文，因背诵抄袭的现象多，作文是综合语文素养的考核，为了纠正这种现象，出命题作文和半命题作文，本次选题为《--------铭记在我的心里》，为了减少难度，又写一个引导语给学生，提示从情景人事四方面选择。

二、试题分析一题积累与运用分析20分：123小题考察学生的字音词义诗句，相比较1小题简单些，2小题丢法率很高，本题考察成语积累，学生成语积累不足，3小题诗句都是常训练的学生多出现错字、漏字的问题，还有答串题的，例如：斜----叙晖--------辉悠-------忧脉--------默没拔-----拨剑----箭敛四---似顾----故心---新茫----盲秦---泰经----径汉---汗潮----朝悬---弦罔---惘殆---怠贻错字最多的是悬罔，措施：平时加强书写训练，注意审题，多积累词汇。

4小题综合性学习，活动一：重温经典3分，1小题较简单，2小题较难，学生达不到50字左右，而且本题是描述画面内容而学生多概括中心形象，不能结合画面叙述内容，有的学生写的内容与图不符，学生对鲁迅的作品掌握不好，大部分学生记不清孔乙己给孩子们分的是什么豆，例如卷面上出现了青豆、花生豆、黄豆等，有的学生不知道谁在放风筝，例如：有的答鲁迅在跟儿子放风筝，鲁迅和闰土在放风筝等等。

活动二4分，（1）、根据全文内容写出我的心理变化过程，如果不读全文很难写上，学生没有读过《五猖会》又不认真阅读文段，把握不住作者的心理变化过程，例如：有的学生说迅哥给父亲背书很开心，有的学生说迅哥对五猖会不感兴趣。

（2）、表达的思想感情，同样的问题，学生没有把握好，例如：有的学生认为父亲的教育方法很好，让我学到了很多知识，所以我很感谢父亲，有的学生答让我回想起了童年的美好记忆等等，这都说明学生没有读懂鲁迅，没有读懂鲁迅的文章。

活动三、播下的种子2分，本题很难，首先要仔细分析种子的含义，种子是把精神化抽象为具体了，即一种精神给我带来的深刻的影响，大部分学生答不出这一层的深度，只是简单的介绍作品，写的也很牵强，例如：从孔乙己的身上，给我种下了助人为乐、善良的种子，《阿长与山海经》中长妈妈很阔绰等，还有的学生不联系作品，只是泛泛的写，表述还有问题，本题的采分点是能准确写种子内涵1分，举例恰当，语言连贯1分。

措施：让学生真阅读名著，把握作品。

二题、古诗文阅读20分5、6小题古诗赏析4分：5小题分析“深”字的精妙之处，本题应该按照字不离句，句不离篇这样的方法分析，从表象到内心，深字应该联系到春到忧国忧民，而学生对深”字理解不正确，例如：深字比喻国家繁茂的状态。

6小题，对诗人形象作简要分析，方法应从表象到他的内心，表面看到一个头发花白，稀疏到不胜簪的地步这样形象，可以想见他的内心忧国忧民，伤时、思家之情，学生答题时没有形象或没有情感，其他的问题是错字太多，抄写诗句，字乱。

7—11题16分，7小题出自注释。

属、咸在《岳阳楼记》《桃花源记》中出现过，由以前2分提升到4分，本题考察学生对文言词语的积累，学生答题时答的不准，出现错别字。

9小题是翻译，学生丢分也多，有的倒装句没有调整过来，有的没有体现把字句的形式，有的“与”误译为跟从，“汝”译为我、女儿，建议平时要翻译实、准。

10小题与甲文中哪句话相照应，学生答题不全，只写后一半或有答“咨臣以当世之事尤是感激”等。

11小题，结合甲乙两文说说诸葛亮是一个怎样的人，从三方面答3分，答此题的形式是从--------情节中可见他-------的人，学生出现很多问题：没有结合原文，只写人物特点，与名著中的人物混淆，例如英明神武、侠肝义胆等，没有具体事件，只泛泛的写性格。

三题，现代文阅读30分（一）、说屏12—15，9分，考点：12小题作用，13小题特点，14小题知识、15小题感情，本题为中学语文课本内容，考点回避了说明顺序，说明方法及说明语言等常规问题，代之以上述四个考点，12小题考察的是写作技巧方面的知识，答案是引出说明对象，使文章具有诗意和韵味，引发作者的向往之情，答两点即可得2分，答案在批阅时又增加了两项采分点：激发读者阅读兴趣，增添文章的文采，学生在答题时出现了以下几个问题：学生不知怎样选取作答角度，如学生不知从内容和结构两方面分析，故答案不合要求，例如：表现了屏的美；学生对文体概念出现混淆，用议论文，记叙文的相关概念回答问题，造成失分现象，例如：引出论点，为下文作铺垫；学生对本题答题误从说明方法的角度答，例如：举例子，引用，手段就出现承上启下的字样。

13小题考察说明对象的特征，此题较简单，但学生答题时也存在问题，学生阅读能力理解能力欠缺，不能找到表现特点的语句，抓住核心内容的能力不足；学生不注意审题，要求用语句，个别学生选用词语回答。

14小题考察学生对内容的理解，学生在答此题时出现以下问题：学生阅读文本能力欠缺，不能正确理解文段内容，学生缺乏概括能力，不会用概括性的词语回答问题，学生盲目的照抄段落句子作为答案，不会在文段中找到相应的词语或自己概括出重点词语。

15小题考察作者在文中表达的情感，出现的问题有：学生审题不清，不能从对屏怀有怎样的感情回答，例如：写对故乡、母亲、儿时生活的怀念等；学生欠缺选用合适的词语概括情感的能力，常见误用词有：爱慕、敬仰、敬佩，除此之外，学生答题态度不好，不认真答，字迹潦草，错字太多。

提出教学措施：教学中应重视基础，字词教学应常抓不懈，在普遍忽略文体知识时，应注重让学生掌握相应的文体知识，教师在课堂教学中，板书设计的结果应唤起学生的理解，鼓励学生记忆，以提高学生的概括能力，答题应有一定的技巧，教师应在平时的教学中，对学生进行适当的培养，必须强化文体的阅读，让学生在阅读中提高理解能力等。

（二）、16---20小说大风14分本题得分率很低，如果做过这个阅读的能得到10分以上，没做过的学生平均得分在5---7分之间，所以这道题足以拉开等次，现详细介绍。

16小题，概括故事情节3分，大部分学生得2分，原因是故事情节概括不全，本题的采分点是我和爷爷一起去割草1分，遭遇大风1分，爷爷与大风顽强搏斗1分，学生缺少最后爷爷与大风顽强搏斗这一情节，有的学生语言不够简洁，答案过长，有的用某某--------某某-----某某这样的格式答题，人称混乱，例如：作者和他的爷爷，莫言和他的爷爷，他们等，正确人称就是我和爷爷。

教学措施：训练审清题干，简洁概括情节，要全面准确，写清人物、事件、结果即可。

17小题4分，题干是结合语境品析加点词语的表达效果，一个是“爬行”一个是“钻”，采分点在于“爬行”形象的写出了爷爷的歌声低沉有力1分，节奏缓慢1分，钻写出风大1分，爷孙俩勇气1分，做这样题型的思路应首先理解词本身的意思，其次看词形容谁，再次看形容谁的什么，学生品析的不准，相当多的学生答成形容爷爷年迈，行动缓慢，答成描写反衬旷野寂寥，突出大自然的荒凉等；文体不分，把小说看成是说明文，体现说明文语言的准确性，严密性，科学性，一部分学生品析出“爬行”是形容歌声，但用词不准，例如：悠扬、嘹亮、回荡、悠远等，“钻”学生多数答出了形象的写出风大，但缺少表现爷爷勇气，还有误答为体现我们渺小，也写出了当时社会的黑暗。

措施：抓住课文讲法，强调结合语境品析，多积累，在字词教学上下功夫，字词教学不应只是读准，会写，还应在意义上下功夫，尤其要重视同一字词在不同语境中的含义。

18小题2分，阅读下面三段文字，结合全文说说爷爷是一个怎样的人，本题的采分点是爷爷是一个坦然镇定1分，刚强坚毅1分的人，本题应结合给出的三段文字，写出爷爷的重点性格，而学生没有审清题干，没有抓住重点来答，而是随心所欲，把能想到的普通劳动者的整体性格都写出来了，例如：朴实、善良、强有力、吃苦耐劳，等，还有淡泊名利、不看重财务，不以物喜不以己悲，麻木，冷漠等。

措施：应抓住能对人物性格进行概括的词语训练学生，做此类题时首先要审清题干，是针对选文来答，还是从全文进行概括，另外要学会运用一事一性格的方法来分析，而且用词要准确。

19小题，文中画线句子是怎样描写大风来临的情景？请简要分析，题干是怎样描写强调的是写景方法，学生误答为景物描写的作用，还有从修辞角度答的，甚至有答外貌描写，解释说明的，例如：渲染阴暗氛围，烘托恐惧心理，使文章更丰满，另外有只抄原句的。

本题的采分点是调动感官的得2分，景物描写或用词准确得1分，如从另外角度分析，言之有理即可。

措施：秉承阅读与写作不分家的理念，将阅读与写作结合起来渗透，指导片段写作练习，一次练习一种方法，注重示范和指导，进行有效训练，将会写与会读变成互相促进的两种方法，例如：本题的几个采分点：调动各种感官，抓住景物的变化，用词的精准，以静写动都可转化为写作训练点。

20小题2分，小说中的我具有哪些作用？本题采分点：线索人物，第一人称增强真实感，衬托爷爷的形象，祖孙情深，答2点可得2分，两点必须包含第一点。

学生答题时存在以下问题：答题不全面，只答一点就不再写了，例如：线索或衬托，表述有问题，例如：我起到线索作用，增加了文章的真实性。