怎样打造“历史高效课堂”论文
教师论文：怎样提高历史课堂的有效性
教师论文：怎样提高历史课堂的有效性教师在有限的时间内，讲“活”历史，做到举重以明轻，难度大的问题能深入浅出的讲出来，增大学生在单位时间内获得知识的密度，提高教学效果和学生的学习效率，是我们历史教师应该认真探索的教改课题。
下面结合笔者自己的教学实践和思考，谈几点体会。
一、熟练地驾驭教材首先，要宏观把握教材。
备课时，把每节课都放在历史长河中去，居高临下地讲述。
要做到这一点，必须通读教材，掌握历史阶段特征。
例如，世界近现代史中《无产阶级革命运动和民族解放运动的高涨》包括四节内容，这四节前后联系可看作是一个整体：俄国十月革命、资本主义世界无产阶级革命运动和亚、非、拉各国的民族解放运动，是总的世界革命运动的三个组成部分，共同促进世界现代史首次革命高潮，这是以俄国十月革命为开端，以西方资本主义国家里的无产阶级革命斗争为主导，以被压迫民族为同盟军的一次世界规模的革命运动。
这样讲述，学生就有了一个宏观的认识。
再如，讲述中国近现代史时要宏观把握三条线索：中国人民的屈辱史、抗争史和探索史。
那么，以后讲任何一节时都可放入一条线索中去，使学生能更清楚地把握历史。
其次，是微观拓宽教材。
对一些内容必须进行必要的充实和具体化，使之生动形象和更易理解。
就理论的深化来说，因高考越来越把历史思维能力的考查作为主要内容，而有些理论性问题又使学生感到高深莫测，无所适从。
所以，我们在课堂教学中就应适时地把有关辩证唯物主义和历史唯物主义理论观点向学生进行渗透，使学生有规可循，心中有数，从而提高思维能力。
二、严谨的课堂结构严谨的课堂结构是上好一节课的关键所在。
1.课堂气氛“严”与“活”的关系。
教师必须具备较强的课堂气氛控制能力。
良好的课堂气氛应该是既严肃又活跃。
“严”表现在：课堂纪律要严；教师传授知识应当注重准确性，做到史实准确、观点正确，褒贬分明，不可随随便便、信口开河；学生回答问题时，教师要严肃认真地对待，对正确答案要予以肯定，对错误答案要及时纠正。
提高历史课堂的教学效率的方法论文
提高历史课堂的教学效率的方法论文提高历史课堂的教学效率的方法论文课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在一节课时间内高效率、高质量的完成教学任务,促进学生获得高效发展。
通过我们的教学策略、教学过程,最终目标是尽可能地实现课堂教学的高效性。
现结合本人平时的教学与实践,浅谈这方面的体会。
一、课前准备充分俗话说“台上一分钟,台下十年功”,要实现课堂高效,必须充分备课。
备课是课堂能否实现高效关>文秘站－您的专属秘书！<键的第一步。
在备课过程中,尽可能预想可能出现的认知偏差,设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行。
因此,为了上好一节高效率的历史课,我从以下几方面进行:(一)备教材。
首先,把握全局,明确每学期自己所要授课的任务是什么,把自己本学期授的课全册进行系统的了解。
要站在整册、整单元、单一课的角度进行系统的备课,便于掌握教材的重难点,单元与单元之间,课与课之间的联系,然后认真钻研教材,熟悉课本教材,达到上课时脱稿的`水准,如人教版八年级上册的第一单元,课与课之间的关系有很大程度的关系,第一单元和第二单元也有密切的因果关系,因此在备课过程中,要做好充分准备,这样在授课过程中指导学生学习就可以节省一些时间。
(二)备学生。
首先,要对班级全体和学生个人的知识水平有所了解。
其次,本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义,是否具备相关的学习方法;情感态度、价值观应该有一个预设,看学生在学习过程中能否始终具备积极的情感。
备学生过程中,学生在课堂教学中可能解决的问题有难有易,因此,把学生粗略分为好、中、差三个等级进行内容问题的设置,在课堂教学中,难题让基础好的学生解决,较易的问题让基础中、差生来回答,这样既调动学生积极性,又充分肯定学生的成绩,达到共同学习、共同提高,在很大程度上就是课堂教学是否高效的体现。
(三)备媒体。
随着科技的发展,历史课堂教学也应该多运用多媒体教学,它在课堂教学起到辅助性的作用,运用得好易于学生理解教材内容、掌握事物的本质,丰富学生的学习方法,培养学生的审美情趣,多媒体运用对实现课堂教学高效率起到不可低估的作用。
高中历史高效课堂论文
高中历史高效课堂论文一、在备课上下足工夫，较好地驾驭知识对于是否能够构建高效的历史课堂教学，课前备课是至关重要的。
备好一节课是上好一节课的基础，尤其是对于高中历史而言，教师的备课充分与否直接关系到课堂教学效果的好坏。
就目前高中历史教材的编排而言，已经摆脱了传统课堂教学中的以课本为根本，知识也大多数是课本知识。
目前的高中历史教学，更多的是对学生能力的考查。
有些高三老师常戏谑地说，等学生参加完高考发现，一年的课本又白讲了。
因为高考更加关注学生能力的培养，已经摆脱了那种对基础知识的考查。
因此教师的备课至关重要。
做好备课活动，应该做到三备。
一备学生。
可以说每一届的学生都各有自己不同的特点，教师应该精心了解学生的水平所在，掌握学生的能力差距，有的放矢地对教学活动进行准备。
二备目标。
现行高中历史教科书，都有详尽的三维教学目标，教师应该熟稔每节课的教学目标，要知道每节课让学生学到些什么，并且学到什么程度。
三备教材。
教师对教材的把握也非常关键，自新课程改革以来，历史教师普遍有一个体会：现在的课本不好教了。
但是不管形势如何变化，教师都要紧跟改革的趋势，把握好教学工作。
对于教材的把握，教师应该结合三维教学目标，紧跟高考动向，对教材进行有效合理的取舍，争取每节课都做到高效。
二、增强高中历史课程的趣味性历史课程是一门趣味性很强的课程，包含大量的历史人物和历史故事，也留下了大量的视频、音频资料。
在历史课堂教学过程中，教师可以在穿插一些有趣味的小故事，调动学生的学习兴趣，同时也能够帮助学生有效地理解知识。
在实际教学过程中，教师对于小故事的选择是一门学问，不能为了给学生讲故事而讲故事。
对于融入故事的目的是为了增强课堂的趣味性，调动学生的积极性，同时能够和课本知识有效地进行联系，通过故事加强学生对知识的理解、把握。
而选择不当的故事，则削弱了课堂主题，分散了学生的注意力，破坏了完整的课堂教学。
因此，选择故事时教师要进行一番深思熟虑。
浅谈构建高中历史高效课堂的对策措施
浅谈构建高中历史高效课堂的对策措施历史是一门极具价值和意义的学科，它承载着人类文明的传承和发展。
作为高中阶段的学生，如何在历史课堂上更好地学习和掌握历史知识，是每位学生和老师都需要思考和解决的问题。
构建高效的历史课堂，需要学校、老师和学生共同努力，下面就让我们来谈谈构建高中历史高效课堂的对策措施。
一、提供优质的教学资源构建高效的历史课堂首先需要提供优质的教学资源。
学校和教师应该积极搜集和整理历史教学的相关资源，包括书籍、文献、图片、视频资料等，让学生在学习历史的过程中可以接触到更多的、更全面的资料。
学校和教师还应该关注学生的学习需求，根据学生的实际情况，有针对性地提供一些辅助教材，帮助学生更好地理解历史知识。
二、采取多样化的教学方法构建高效的历史课堂还需要采取多样化的教学方法。
历史学科本身就是一门极其丰富和多样的学科，教学方法也应该与之相匹配。
传统的讲述式教学虽然有其必要性，但是单一的教学方法很容易让学生产生疲倦和厌倦的情绪。
教师可以运用多种教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，让学生在积极参与和互动的过程中更好地学习历史知识。
三、激发学生的学习兴趣对于历史这门学科来说，学生的学习兴趣尤为重要。
教师应该在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动地去了解和思考历史。
可以通过一些生动有趣的引言或案例来引起学生的兴趣，同时也可以结合当下的热点事件或话题，让学生更好地理解和关注历史的发展。
教师还可以引导学生去参加一些历史知识竞赛或活动，激发学生学习历史的积极性和主动性。
四、鼓励学生自主学习构建高效的历史课堂需要教师鼓励和引导学生进行自主学习。
学生在课堂学习之外，还应该有意识地去进行历史知识的自主积累和学习。
教师可以通过布置一些历史专题研究或课外阅读的作业，让学生有更多的机会和时间去主动地了解历史知识，并提出自己的见解和观点。
学校和教师也可以利用网络平台或数字化资源，提供更多的历史学习渠道和途径，让学生可以在不受时空限制的情况下进行历史知识的自主学习和探索。
初中历史课堂教学论文9篇【论文】
初中历史课堂教学论文9篇第一篇:初中历史高效课堂构建一、初中历史课堂存在的问题1.1历史老师方面的问题就历史老师而言，对于初中历史的教学可以说是完全按照框框条条来教学的，对于中考有要求的则大笔墨的进行描述，对于不在考纲之内的则完全不予考虑，这就给学生在历史学习中造成零散的错觉，无法形成一个整体，对于历史发展的脉络把握不清楚，只能对历史进行片面的断章取义，这是十分不利于学生日后的历史学习。
而且在初中历史教学中，由于历史至于语数英处于次要的地位，不受到重视，历史老师也就没有得到应有的尊重，所以历史老师在备课和讲课的过程中，并没有像语数英那样完全投入自身的精力，总觉得反正历史不是中考的目标，只是进行等级考试，就在心态上比较放松，往往是照本宣科，没有任何的新意，吸引不了学生的注意力。
1.2学生方面的问题在初中，语数英才是学生学习的重点，因为其他科目不是中考考察的科目，往往只要通过了等级考试，就可高枕无忧，所以对于这些科目并没有多加用心，尤其是对于历史而言还是开卷考试，只要在考试前将书看一遍就可过关，因此学生并不把历史的学习放在心上。
此外，由于语数英老师布置了比较多的作业，有些学生为了节省时间，就会在其他课上进行主课的学习，比如说历史，这样就给历史的学习设置了障碍。
此外，历史老师无聊的言论和腔调分散了学生的注意力，学生对于历史的学习缺乏兴趣，往往在历史课堂上开小差，睡觉等，这都是不利于高效历史课堂的构建的。
二、如何构建高效的历史课堂2.1历史老师方面要想提高历史课堂的效率，首先就要从历史老师身上抓起。
在历史课之前，历史老师就要做好充分的备课工作。
在这个过程中，并不只是将历史课本进行简单的梳理，还要加入自己的思考，进行总结。
同时为了增加课堂的趣味性，可以适当的增加一两个有趣的和本堂课有关的历史故事，这样可以吸引学生的注意力，提高课堂的听课效率。
在进行历史课的教授过程中，历史老师要掌握良好的授课技能，做到口齿清晰，声音洪亮，要让班级每个学生听到你的声音，不能让自己的讲课成了学生的催眠曲。
高效课堂初中历史论文
高效课堂初中历史论文高效课堂初中历史论文一、培养学生学习兴趣社会的快速发展使得这个世界变得姹紫嫣红，学生对任何新奇的事物都会产生浓厚的兴趣，却唯独无法将兴趣转移到学习上。
最主要的原因就是课堂学习太过枯燥，无法激发学生的学习热情。
在初中历史教学中，教师大可以利用多媒体技术，为学生营造一个视听盛宴，刺激学生的感官，从而促进其进行学习。
再者而言，教师还可以为学生设置历史情境模拟，将历史情境与现代情境相比较，降低学生对历史学习的难度。
在历史教学中，作为历史教师，我们可以模仿易中天、于丹等教授的讲座方式，利用自身风趣幽默的语言将历史内容讲的更加生动、睿智、富有感染力。
初中历史涵盖的内容广、需要记忆的内容多，如果不能够掌握科学有效的学习方法，是很难对历史学习产生兴趣的。
因此，教师要使用不同与传统的教学手段，刺激学生的神经系统，帮助其集中自身的'注意力以及提升自身的想象力，最终将历史事件牢牢地记于脑中。
例如：教师在讲解一个历史事件的时候，为了方便学生的记忆，可以将这一历史事件进行剖析、归纳，教会学生从不同角度进行分析记忆，分为事件形成的内因、外因、环境因素等等。
只有学生了解了整个历史事件的来龙去脉，才能够记忆的更加深刻。
二、尊重学生学习的主体地位突出学生学习的主体地位是这些年所有教师的教学目标，但是真正能够在教学过程中成功转变课本教学到学生教学这一模式的教师，少之又少。
教师都明白学生主体地位的重要性，却又无法找到突破点。
在这种背景下，学生缺乏学习主动性，总是被动地记忆历史内容，学习效率低、学习效果差，无法实现初中历史高效课堂。
在历史学习中，突出学生学习主体地位的方法颇多，这些方法各有千秋。
而最常见的做法就是将学生分成若干小组，促使学生在小组中自行对文章进行学习。
同学之间对历史事件的谈论更具有趣味性，学生也更能够、更愿意去了解历史长河中各大枭雄的性格特点，更能够对历史学习产生兴趣。
这是推进初中历史课堂高效性的必然手段。
历史高效课堂五篇范文
历史高效课堂五篇范文第一篇：历史高效课堂历史组关于高效课堂的计划与安排历史教研组梁建忠根据我校的整体安排，结合我校的实际情况，本学期历史组关于打造生本课堂的具体安排如下：一、学习理论，更新观念，制定计划（1—4 周）1．组织教师学习学校《实施意见方案》和《高效课堂评价标准》，领会教学任务与明确教学要求。
2．学习“影响高效课堂因素”的理论成果，明确高效课堂的特征。
3．制定教研组工作计划和个人教学改进措施。
二、选点实验，学习交流（5—13周）（一）高效课堂组成1．研究团队：赵志海、许建忠、梁建忠 2．实验教师：高一赵健芳、马伟东高二段素英、杨艳利（二）高效课堂人员分工1．高一年级实验班级及学生层次马伟东班级高一文科尖子班赵健芳班级高一文科实验班 2．高二年级实验班级及学生层次杨艳利班级高二文科尖子班段素英班级高二文科实验班3.所有名师都是指导教师，对课改进行全员指导、全程跟踪，在实施过程中对课堂教学进行课前指导，课后总结，为提高课堂效率出谋划策，并对练习设计，习题组合等工作给予指导。
4．所有未参加实验的教师以年级为单位全部参与，配合这四位教师搜集学情、整理资料、分析数据，总结经验、分析教训，最后写出心得体会。
（三）基本工作思路以每周教学中存在的问题为活动内容，以每周的教研活动为载体，以解决每周教学中的问题为核心，以服务于课堂为宗旨，以提高教学成绩为根本目标。
（四）具体实施步骤 1.第五周学习阶段1）认真学习高考《考纲》和考试试题，了解高考特点，找出与高效课堂衔接的方法。
2）重新学习高效课堂理论，了解高效课堂教学特点和要求。
2.第六周了解教学现状阶段1）教师教学现状透析，找出课堂效率低下的原因；2）学生学习现状透析，归纳课堂效率低下的原因。
3）按照学校高效课堂量化标准设计教学方案，安排教学环节，设置各阶段所用各类试题、各种内容。
3.实施实验阶段 1）第七周高一、高二各上一节研究课，总结反思，找出不足，重新修订教学方案。
历史论文 历史高效课堂“三步走”
历史高效课堂“三步走”内容摘要：高效的课堂应突出学生的主体地位，激发出学生的学习兴趣，同时注重对学生思想情感的培养。
要让学生真正成为课堂的主人，教师应该更好地发挥主导作用，指导好学生的课前预习，努力构建互动的课堂，并在课后做好分层课后反馈，努力将新课程所倡导的自主、互助合作、探究等学习方式真正落到实处。
关键词：精心编制导学案课堂多元互动课后分层反馈笔者自我校倡导“实施课堂改革，努力打造高效课堂”以来，努力钻研教学理论，积极探索课堂模式，大胆尝试教学方法。
在摸索中前行，在前行中享受。
享受学生在课堂上被解放后带给我的不断惊喜；享受师生教学相长带给我的内心愉悦。
现把我在教学中积累的经验集结如下，以飨读者。
一、面向全体学生，精心设计导学案，引导学生充分预习。
实践证明，没有充分的预习，便没有精彩的展示。
预习是展示的前提，预习效果的好坏直接决定着展示的效果。
为了让学生达到较好的预习效果，任课教师需要精心编制预习提纲，即导学案，以提高学生预习的效率。
我们在备课工作中，需考虑到以下几个方面：1、班级情况班级是教师开展教学活动的基本场所，教师必须了解班级整体情况，了解所带班级的班风、学习兴趣、整体学习情况及参加学校各种活动的表现。
班风好，学生有良好的学习习惯，教师才能很好地发挥自己的水平。
对于不同的班级，任课教师要在导学案的编制上侧重点有所不同。
基础薄弱的班级在任务的设置上应偏重基础；基础较为扎实的班级，在导学案上可设置一些偏重拔高性的知识点及相关练习。
这样，我们在授课的时候，才能有的放矢，才能提高教学的针对性。
2、学生的基本情况教师要了解学生的兴趣爱好和学习习惯。
在设计历史教学时，需充分考虑学生的年龄和心理特点，并结合学生已有知识和生活经验，设计富有情趣的教学活动。
这样，在课堂上，教师便可利用个体学习兴趣，激起小组同学的兴趣，最后唤起全班同学的学习兴趣。
3、尊重学生之间存在的差异由于种种原因，学生在接受同一学科文化知识方面，总存在一定的差异。
高中历史高效课堂论文
高中历史高效课堂论文一、合理组建历史课程学习小组传统高中历史课堂的典型特点，是教师“一堂言”，具体来讲，就是由教师讲解教材知识，学生只负责记录与记忆。
而遵循生本理念的高中历史课堂教学，充分尊重学生的学习主体地位，采用小组合作学习法组织教学活动。
开展小组合作学习的基础与前提是将学生合理分组，构建历史课程学习小组。
在实际教学中，教师应结合高中生的性格、性别、历史基础、学习能力等特点，根据“组间同质、组内异质、协调发展、互补互助”的基本原则恰当分组。
从表面上看，似乎生本理念角度的高中历史课堂教学，只是对传统教学中学生的座位进行了一定的改变，但其实这是异常深刻的、彻底的教学改革，不管是对教师还是对学生，都提出了更高的要求和标准。
在生本理念下，教师只是高中历史课堂教学中的引导者及组织者，他们扮演为学生学习提供帮助与服务的角色；学生是学习的主人，他们有深度参与教学活动各个环节的权利与机会，需要在与小组成员的交流、合作、探讨中主动学习与思考历史知识，并且能够在深度理解与掌握教材内容的基础上，不断提高自身的自主学习能力及合作探究能力。
这就需要教师努力提高合作小组划分的合理性，以确保各个组员在课堂教学中能实现优势互补、各尽所能。
学习能力弱的学生能在其他学生的影响和帮助下获得更多的学习经验与技巧，而学习能力强的学生能在帮助其他同学的同时快速提高自身的学习水平。
二、科学设计前置性的历史作业生本理念下的小组交流与讨论，是在小组成员学习与掌握了一定的教材内容基础上，开展的一种学习活动。
从这里可以看出，要从生本理念角度打造高中历史高效课堂，教师非常有必要依据教材内容、教学目标及学生特点布置一些前置性作业，以帮助与指导学生对教材内容有更好的了解。
教师在设计前置性作业的时候，应把了解新课内容作为一般性任务，让学生对教学知识产生感性认识，了解自己阅读到了什么，有哪些内容是自己尚未理解的；在学习小组中对教学内容做初步交流，所有组员共同构建新课知识体系，并列出新课知识提纲；将小组成员普遍认为的有重大价值而没有明确其意思的内容记录下来，以问题的形式在正式教学中提出来；深入探究小组成员普遍感兴趣的教材内容；总结本组在完成这些前置性作业时应用到的好方法及成功经验，在课堂上分享给其他同学。
如何提高历史课堂学习效率论文
浅谈如何提高历史课堂学习效率历史学科是一门具有很鲜明的“过去性”的学科。
历史是世界的昨天，无法重现在人们眼前，如果我们教师传授方法不得当，很容易使学生产生枯燥乏味的感觉，影响课堂效率。
要加强历史教学，我们必须充分利用课堂教学这一主阵地，通过正确的教学方法，利用历史知识本身的吸引力，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、学生兴趣盎然，从而提高教学效率。
我结合自己的教学实践，从以下几方面谈谈如何提高历史课堂教学效率。
(一)创设良好的学习情境是提高课堂学习效率的基础创设良好的历史学科学习情境有很多方法，如教师可以以直观的方式呈现课本知识，来帮助学生理解课本中较抽象概括的知识；教师可以再现历史场景，使学生身临其境更好的理解历史事件的前因后果等。
如我在讲授《美国独立战争》时，受所看的一片文章的启示，我在自己的课堂上进行了一次试验。
上课之初我在发放练习试卷时说：“因为学校经费紧张，从今天起试卷练习一律收钱，每张五角，今天历史两张试卷共一元钱。
交钱领卷。
”我话还没说完，下面就乱作一团，学生情绪激动。
“我不交，我也不做了。
”“上节课数学老师就没收。
”……在我拍桌子瞪眼的强力镇压之下，才算平息。
然后我说：“不好意思，刚才的宣布不是真的，请你谈谈刚才的感受。
”学生们在发表自己的想法后，我适时引导：“你们刚才的感受就如同18世纪中期北美殖民地的人们的感受一样。
他们面临的就是宗主国一英国的一系列强制措施，比如强征印花税。
那么北美殖民地的人们是怎样反抗的呢?结果又如何?我们今天就来共同学习《美国独立战争》。
再比如讲《美国南北战争》时，为了让学生更好的南北方的对立，我在课上分了小组，各组分配角色。
让他们从南方人、北方人的角度阅读课本和补充材料，理解当时南北双方都在维护自己的利益，冲突不可避免。
而为了让学生能比较容易的理解为什么《解放黑人奴隶宣言》这一文件成为扭转时局的关键，我给学生们出示了展现黑人奴隶悲惨处境的小说《汤姆叔叔的小屋》节选，然后提问：“假如你是生活在当时美国的黑人，你在获悉解放黑人的宣言时会有什么行动?”因为通过小说创设的情景，学生们很容易产生情感共鸣，很好的解决了这一重点内容。
高中历史高效课堂教学探究论文
高中历史高效课堂教学探究论文开展高效课堂有助于提高学生的读史兴趣、激发学生的情感，从而提高学生的学习效率。
下面是由店铺整理的高中历史高效课堂教学探究论文，希望对您有用。
高中历史高效课堂教学探究论文篇一一、多种手段提高学生学习兴趣高中历史的学习，排在首位的是要有兴趣。
那么兴趣要怎么培养呢?首先要试着摆正心态，清楚有了兴趣，没有好的学习方法也只能是事倍功半。
通过灵活多样的学习方法来提高学生的学习兴趣，对教学的开展能起到极大的推动作用。
历史学习的方法，实际上是指对有关的历史信息进行接收、加工及运用，涉及到对知识的掌握、学习技能的运用，也是能力的体现。
在历史教学的实践中，学习方法是多种多样的，二、精心安排课堂结构，有效利用课堂45分钟。
(一)吃透教材首先要宏观把握教材。
把每节课都放在整个历史长河中去，居高临下地讲述，掌握历史阶段特征。
其次是微观拓宽教材。
在使用教材时，对一些内容必须进行必要的充实和具体化，使之生动形象和更易理解。
这对提高学生的读史兴趣、激发学生的情感是很有好处的。
再次，深化标题之间的内在联系。
教师在讲课时不但要突出重点、难点，还要注意深化各个标题之间的内在联系。
(二)严谨的课堂结构严谨的课堂结构这是上好一节高效课的关键所在。
要做到这一点，使学生学活历史，我认为必须处理好两个关系：首先是“严”与“活”的关系。
良好的课堂气氛应该是既严肃又活跃。
做到严中有活，活中有严;严而不，活而不乱。
“严”表现在：课堂纪律要严;注重知识的准确性，做到史实准确、观点正确，褒贬分明;学生回答问题时，教师要严肃认真地对待，肯定正确答案，及时纠正错误的答案。
其次是“疑”与“释”的关系。
“学而不思则罔，思而不学则殆。
”教师要正确处理“疑”与“释”的关系，这也是提高学生思维能力的途径。
可多用一些设问句、反问句来设疑，让学生的思维处于活跃状态，变“要我学”为“我要学”。
三、合理运用课堂讨论，培养学生实事求是的精神和创造性地解决问题的能力课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发，它强调在教师教与学生学的关系中，改变教师“一言堂”的传统方式，变学生被动接受为学生主动地学习，并去研究和探求真理;让学生多问“为什么”。
浅议初中历史高效课堂的构建
浅议初中历史高效课堂的构建历史课是初中阶段的重要学科之一，它不仅可以帮助学生们了解过去的故事和事件，更能够启发他们对未来的思考和认知。
在教学过程中，如何构建一个高效的历史课堂，激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果呢？本文将从教学内容、教学方式、教学资源以及师生关系等方面进行探讨，为构建初中历史高效课堂提出一些建议。
一、合理安排教学内容在构建高效的历史课堂中，首先要合理安排教学内容。
历史课程内容广泛且繁杂，老师应当根据学生的学习水平和课程要求，合理选择教学内容，将其分为不同的模块，注重抓住历史事件的本质和历史人物的精髓。
也要注意与时俱进，引入一些最新的历史研究成果，让学生能够获取最为真实和全面的历史知识。
在选择教学内容时，也要注意把握内容的难易度，适当提高引导学生的思考层次。
对于一些复杂的历史事件或者理论，老师可以通过举例或者图表的方式，让学生更容易理解和掌握。
二、灵活多样的教学方式在构建高效的历史课堂中，教学方式的灵活多样也是非常重要的。
传统的历史课堂注重的是老师的讲解和学生的记忆，这种方式往往会让学生觉得枯燥乏味，难以产生浓厚的学习兴趣。
老师可以通过一些灵活多样的教学方式，让历史课堂更加生动和有趣。
可以通过观看历史纪录片、组织历史实地考察、进行历史角色扮演等方式，让学生更加深入地了解历史，感受历史的魅力。
还可以通过小组讨论、案例分析、问题解决等方式，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
三、充分利用教学资源在构建高效的历史课堂中，充分利用教学资源也是非常重要的一环。
教学资源包括教材、多媒体教学设备、网络资源、图书馆等等。
老师可以根据教学内容和学生的需要，合理选择和利用各种教学资源，丰富课堂教学内容，增加教学的趣味性和多样性。
老师可以通过展示图片、视频、地图等多媒体资源，让学生更加直观地认识历史事件和人物；还可以通过组织图书馆参观、网络资源搜索等方式，引导学生主动获取和探索历史知识。
充分利用各种教学资源，可以有效提高历史课堂的教学效果，使学生更加主动和积极地参与学习过程。
初中教科研课题：《初中历史高效课堂构建策略》课题论文
初中课题申报\初中历史课题申报《初中历史高效课堂构建策略》课题论文初中历史高效课堂构建策略在構建高效课堂的过程中，教师要充分学习新课标改革大纲对于初中历史课程教学提出的要求和安排。
初中历史教师要做到以学生为基础，依据学生的需求设计教学内容，同时也要合理安排教学计划和教学目标，准确把握教材内容，利用新型的网络技术和教学工具为学生创造一个高效的历史课堂。
一、尊重学生，发挥学生主观能动性学生是正在发展中的人，初中历史教师要学会转变自己的教学观念和教学方式，要用发展的眼光去看待学生，尊重学生，尽可能地发挥学生的主观能动性。
尊重学生意味着教师要给予学生充分的学习空间和学习自由，让学生自己能够在学习空间里学会思考、学会反思、学会总结。
例如，教师在讲解《夏、商、西周的兴亡》这一节课的时候，就可以让学生进行自主预习。
学生可以根据导学案上的大纲目录，结合书本上的内容知识进行大纲的整理，梳理出关于夏朝、商朝和西周兴亡的原因。
同时，对于一些简单的知识点，例如夏朝灭亡的时间及其兴起的时间，学生要学会边阅读边记忆，提高自己的课堂效率，从而促使高效课堂的形成。
因此，在教学过程中初中历史教师要善于为学生留出适当的学习空间和学习时间。
这种教学方式称为“留白”，留白这种教学方式能够给予学生最大的尊重，促使让学生在有限的空间和时间内尽可能地发挥自己的特长，寻找适合自己学习的技巧和方法，不断提升自己的思维能力和变通能力。
二、准确把握教材内容，合理使用多媒体技术在构建高效课堂的过程中，初中历史教师也应该注重自己的教学内容和教学方式。
首先，教学内容应该具有一定的趣味性，能够激发学生学习历史的热情和积极性。
其次，在利用辅助教学工具的时候，教师应该熟练掌握每一种教学用具的使用方法和使用原则，尽可能地发挥教学工具的最大优势，避免它们的局限。
例如，多媒体技术是教师在教学过程中常用的一项技术，它具有一定的智能性，能够通过投影技术将网络课件展示到大屏幕上，给学生更为优质的视觉体验和学习体验。
如何构建初中历史高效课堂论文
如何构建初中历史高效课堂论文：摘要：近几年，新课程改革进入一个崭新的阶段，初中历史教学越来越引起人们的重视。
重点论述了在初中历史教学中如何创建高效课堂，希望对我国当前初中历史教学有所帮助。
关键词：新课改;初中历史;高效课堂一、重视学生的学习主体地位在初中历史学习活动中，要求教师及时转变自身角色，将课堂时间还给学生，让学生做学习的主人，真正将学生作为学习活动的主体，要善于根据每一个学生的特点设计教学方案，学生只有在学习活动中增加情感体验，享受解决问题的过程，教师的教学才能取得成功。
第一，利用各种手段吸引学生参与课堂活动。
要想创建高效历史课堂，教师就需及时转变教学观念，将学生真正作为学习的主体，对学生多鼓励多表扬。
第二，充分利用学生的主观能动性。
在初中历史学习中还需认识到学生主观能动性的重要性，保证学生主动参与学习活动才能收到较好的效果。
第三，根据不同学生的特点设计不同的教学模式，教师要善于研究当前学生特点与教学实际情况，创建历史高效课堂。
二、创建一个民主、和谐、平等的学习环境要想创建初中历史高效课堂首先要让学生感受到学习历史的乐趣。
第一，利用有趣导入吸引学生的注意力。
在过去较长时期内，很多教师一味利用满堂灌的做法，而不顾学生的感受，学生只能在课堂学习中被动接受教师的讲解，导致历史学习缺乏趣味性。
为了吸引学生的注意力，笔者充分利用了课前导入环节，如首先可以鼓励学习成绩优秀与敢于表现自己的学生参与，然后利用小组合作学习模式调动每一位学生的参与积极性，也可以利用比赛的形式。
第二，为学生创造表现自己的机会。
在初中历史教学活动中，教师要及时转变自身角色，使学生成为课堂的主人，要为学生创造多个亲身体验的机会，要及时淘汰陈旧教学模式，鼓励学生自己去发现问题、分析问题、解决问题，很多学生经过自己的努力可以解决学习活动中遇到的问题，不但可以感受到学习成功的快乐而且也对今后的历史学习充满了兴趣。
三、确定鲜明的教学目标开展历史教学，就是为了提高学生的历史素养，新课程标准主要利用三个维度来确定课程目标，这三个方面缺一不可有机结合在一起，而其中的“过程与方法”在增加学生情感体验方面起着非常重要的作用。
怎样创建高效历史课堂论文
如何创建高效的历史课堂【摘要】有效性是课堂教学的生命，在提倡素质教育、现代信息教育技术和媒介逐渐植入课堂等新的教育环境和背景下，如何充分有效地运用先进的教育资源，在有限的课堂时间内完成教学任务，实现教学目标，构建起高效历史课堂，成为初中历史教师需要重视研究的一个新课题。
【关键词】高效课堂初中历史策略一、高效历史课堂的特征“高效课堂”是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生在学业上有超常收获、有超常提高、有超常进步，获得高效发展的课堂。
构建高效历史课堂，要将有效性作为一种理念和价值观深入教师和学生的内心，让学生在认识和情感上都能发挥主体作用，作为一种教学策略，教师更要注重从提高学生的参与性来追求历史课堂教学的有效性，使得教学课堂上的双主体能真正互动起来，学生精力集中，并积极参与课堂答疑和讨论，对教师讲授的知识做到真正的理解和深刻的掌握。
什么样的课堂是高效的历史课堂呢？首先对历史教师而言，在高效历史课堂要求下，历史教师要拓展和延伸传统教育形式下的教师遵循已久“传道、授业、解惑”三大职能，在“传道、授业、解惑”的基础上，完成历史教学的三维教学目标，这是历史教师最基本的职能。
高效历史课堂的第二特征是对课程资源的开发和利用，历史教师要具有整合利用教学资源的能力，特别是对传统教学资源和现代教学资源的整合运用能力。
高效历史课堂的第三特征是构建新型历史课堂教学模式，发挥学生的主体作用，全面提高学生素质和能力，特别是利于自我成长和发展的学习能力。
对学生而言，在高效历史课堂要求下，学生要从学习兴趣、学习动机、学习情感上真正建立起对学习历史课程的热爱，真正理解历史三维教学目标的内涵，在课堂教学过程中主动参与并积极思考，从个人成才和发展的视角来提高自己学习历史的要求。
二、创建高效历史课堂的策略（一）培养学生学习历史的兴趣教育家皮亚杰认为，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
浅谈如何构建高中历史高效课堂
浅谈如何构建高中历史高效课堂高中历史课程是培养学生全面发展的重要环节之一。
历史不仅仅是一门知识科目，更是一门能够教育人、塑造人的学科。
如何构建一堂高效的历史课堂，培养学生的历史思维能力和创新意识，是每个历史教师所关注的问题。
本文将从教师、学生、教材和教学方法四个方面来探讨如何构建高中历史高效课堂。
首先，教师是构建高中历史课堂的关键因素之一。
教师要具备丰富的历史知识和研究能力，能够深入了解历史事件、人物以及相关文化背景。
在备课中，教师应不断拓宽自己的知识面，积极参加学术研讨会和教研活动，及时了解历史学领域的最新研究成果。
此外，教师还应关注学生的学习特点和兴趣爱好，灵活运用不同的教学策略和方法，激发学生的学习兴趣。
其次，学生的参与与互动是构建高效课堂的重要环节。
传统的历史课堂往往是教师单方面讲述，学生被动接收。
而构建高效的历史课堂需要改变这一模式，打破教师与学生之间的“高墙”，让学生成为课堂的主体。
教师可以采用讨论、小组合作、角色扮演等方式，引导学生积极参与课堂。
同时，教师还要注重课堂的互动环节，鼓励学生提出问题和发表自己的见解，加强课堂氛围的活跃度。
第三，教材的选择和使用也是构建高效课堂的重要因素。
高中历史教材的编写需要紧密结合学生的实际需求和国家历史教育的要求。
教材应当具备严谨性、权威性和生动性，能够激发学生的学习兴趣和想象力。
教师在教学中应巧妙运用教材，注重培养学生的批判思维和阅读能力。
同时，教师还可以选择一些优秀的历史读物、影视资料等辅助教材，丰富课堂的教学内容。
最后，教学方法是构建高效历史课堂的关键手段之一。
教师不仅仅要讲究教学思路和方法，更要注重教学过程中的灵活应对和创新性。
例如，可以将历史事件与学生的生活经验相联系，通过具体的案例和故事让学生更容易理解和记忆。
教师还可以采用多媒体、互联网等现代技术手段，提供多样化的教学资源和教学工具，给学生提供更开放和多样化的学习途径。
总之，构建高中历史高效课堂需要教师、学生、教材和教学方法的有机结合。
高中历史教学研究论文：浅谈高中历史高效课堂教学的策略
高中历史教学研究论文：浅谈高中历史高效课堂教学的策略教师在进行教学设计时，要贯彻落实教学理念，采用多元化的教学策略开展教学。
（一）研究教材，整合资源，奠定高效课堂的基础众所周知，开展历史课堂教学的基础和前提就是备课，假如没有提前备好课，那么就无法上好每一堂历史课。
在备课时，许多教师只是关注教材本身，他们把目光局限在本堂课的教学内容上，却没有注意到其在教学中的“面”。
事实上，编写教材的工作人员在进行教材设计时，是从整个单元整本教材来看的，所以说，教师在备课时，不能仅仅把备课的内容局限在本堂课上，而是应当从宏观的角度来备课。
譬如，我曾经参加过一节研讨课——辛亥革命，在教学中要做到把握课程目标，做好全局规划，统筹安排到位。
许多专家学者对此进行了评价，从这堂课中，教师学到了怎样摆脱以往就事论事的教学方式，引导学生进一步研究辛亥革命的作用、意义。
学生和教师在课堂上是一种和谐、民主、平等的关系，在探究具体问题时，没有提前定性下结论，而是以一种开放包容的态度看待历史问题。
还有专家认为，整堂课的教学节奏紧凑得当，教师的引导恰到好处，课堂上的互动性极强，大大激发了学生对课堂内容的兴趣，有效落实了三维目标，顺利达成了本堂课的教学目标和教学任务。
最后，评委们都给出了较高的分数，认为本堂课开展得十分顺利，合理整合了历史资源，是一堂高效的历史课。
因此，从种种实践结果来看，教师应当在备课时，深入研究教材内容，研读新课标的要求，整合各种教学资源，以便为学生打造高效的历史课。
（二）提高学生的课堂参与度，优化课堂教学为了提升自己的教学水平和教学能力，我在暑假期间大量观看网络上的优质课程，同时也回顾了自己在教学期间使用过的教学设计和课件，认真记录下每堂课的心得体会。
在学习期间，我发现当学生在课堂上分析、探究、学习、思考、训练的同时，教师也在不断地改进、总结、提高。
在历史课堂上，往往会有许多突发情况，这些都有可能会打破原有的教学模式，比如，教学活动改变了以往的固有程序，可能学生突发奇想，提出一些偏题怪题，教师提前并没有准备，这就对教师自身的专业能力提出了较高的要求。
浅谈高中历史高效课堂的有效构建
浅谈高中历史高效课堂的有效构建历史是一门重要的学科，它不仅仅是对过去的回顾，更是对未来的启示。
在高中历史课堂上，如何有效构建高效的课堂教学，激发学生的学习兴趣，是每位历史老师都需要认真思考和努力实践的问题。
本文将从内容设置、教学手法和课堂管理三个方面来探讨如何构建高中历史的高效课堂。
一、合理设置内容，激发学生学习兴趣合理设置内容是构建高效历史课堂的第一步。
历史课程内容繁杂，教科书中的内容通常是纷繁复杂的，因此老师需要根据学生的认知水平和课时情况，选择合适的内容进行教学。
重点内容和扩展内容的结合是非常重要的。
重点内容是基础，是学生们必须掌握的知识点，而扩展内容则是对学生们知识的进一步拓展，可以增加历史知识的深度和广度。
教师要根据学生的基础情况和学习需要，合理掌握这两者的分寸，避免过于拔高或者过于庸俗。
教师需要选择一些具有代表性和生动性的案例和事件来教学，让学生通过个案学习，更好地理解历史。
可以通过具体的历史事件，结合当时的社会背景、人物命运等来让学生理解历史背后的道理，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
如何设计这些具体案例和事件，以及如何引导学生深入思考，是教师们需要认真思考和实践的问题。
二、多样的教学手法，激发学生的学习激情多样化的教学手法是构建高效历史课堂的关键之一。
传统的历史课堂上，常见的教学手法包括讲授、讲解、课外读书报告等等，这些教学手法缺乏趣味性，容易让学生产生倦怠感，从而影响学习效果。
教师们需要多样化的教学手法来激发学生的学习兴趣和激情。
可以通过多媒体教学来呈现历史知识，让学生们通过图片、视频等更加直观地了解历史事件和人物。
还可以进行小组讨论或者角色扮演等方式来展开教学，让学生们亲身参与体验历史事件和人物的生动性。
通过这些多样化的教学手法，可以让学生在学习历史的过程中感受到学习的乐趣，从而更加积极主动地投入到学习中去。
多样化的教学手法并不是一种盲目的追求，教师们需要根据学生的特点和学习情况，选择合适的教学手法，做到恰到好处，达到最佳的教学效果。
高中历史高效教学论文(3篇)
高中历史高效教学论文（3篇）第一篇：高中历史课堂高效教学的策略摘要：在新课程改革的背景下，教育部门对高中的教学效果提出了新的要求，其中自然包括文综教学中历史课堂的教学效果。
怎样紧紧围绕新课程理念进一步优化高中历史课堂教学，是每一位在职教师都应该考虑的问题。
本文主要通过对历史课堂当前的现状实行分析研究，进而提出提升高中历史课程教学质量的方法途径，最终提升学生的历史成绩。
关键词：高中历史；教学方法；有效性在新课程改革的大背景下，高中历史的教学方法也要相对应的实行调整。
因为课堂是教学的主要阵地，课堂教学的有效性直接影响着学校教育质量的高低，只有将教学方法和教学内容统一起来，使历史知识教学和水平培养相结合，才能有效实现历史课堂教学。
追求高效是课堂教学的永恒主题，这就需要教师能够看清教学中存有的问题，探索出准确的高效课堂途径。
一、当前历史课堂效率偏低的原因首先，从教学理念来说，受传统教学观点的影响，教师对学生仅仅单一的传授理论知识，并没有把历史教学和培养学生的德育素质有效地结合起来，也不能保证学生在历史课堂上占主体地位，进而制约了学生主观能动性的发挥，使得高中历史课程教学观点相对落后。
其次，从教学方法上来说，因为我国特有的教育模式，使得高考备受瞩目，受其影响，历史课程的学习变成以分数来评判，学习方法变成为死记硬背历史知识，目的是使学生在历史考试中取得好的成绩。
同时教师也仅仅一味地向学生传授课本知识，师生之间没有良好的互动，进而制约了学生综合素质的提升。
最后，从师资队伍的配备和综合素质的培养来说，很多学校的历史教师并不是历史专业出身，当然，很多历史教师的综合教育素质也不是很高，在课堂教学中方法过于单一，不能生动形象地把历史知识传授给学生，和学生之间缺乏互动，教学观点和教学方法都很落后，等等。
二、构建历史课堂高效性的途径1.为了提升高中课堂教学的有效性，教师在上课前应该先认真备课，选择准确的教学方法，进而制定出最科学合理的授课形式。
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如何打造“历史高效课堂”
摘要开展“高效课堂”归纳起来就是两个提高，提高教师教学效益，提高学生学习效益。
高效课堂体现了以人为本，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生成为真正的课堂的主人。
那么，如何构建高效课堂，是我们每个老师都在追求的问题。
关键字高效问题情境历史应用
在我校开展“探寻历史课堂教学的有效形式”的研究课题背景下，向四十五分钟要质量，利用这次机会，积极探索科学高效、质朴实用的课堂教学流程，切实提高课堂教学效益。
下面谈谈我对实施“历史高效课堂”的几点看法。
一、以有效的课前准备保障高效课堂
（一）教师的两备
要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的课呢？”历史教师不但要备课历史高效课堂的“精讲多练”，也为历史教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。
（二）学生的两备
要想提高历史课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习：一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的，找一找预习内容中看不懂的，把它做
上记号，对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来；二基于我校开展的”三案六环节”学案，让学生做自学质疑的小练习。
二、向四十五分钟要效益设计三步曲
课堂是有起伏的课堂，没有学生能保持45分钟的高度注意力。
包括老师本人一节课也有情绪的高低，平缓和松散，因此根据教材的要求，把一节课分为几段，分段达成一个目标，就显得有必要了。
（一）诱人的导入
常言道，万事开头难。
要想上好一堂历史课，良好的开端是成功的一半。
引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。
如果教师的开讲就能“一石激起千层浪”，就像一块磁铁一样，一下子把学生的心吸引过来，必然能激起学生积极参与教学活动的积极性和主动性，从而提高课堂效率。
这就是课前导入的魅力所在。
问题情境要有有效性。
有效性是教学的生命。
问题情境的有效性是指通过创设一定的教育活动，使学生达到预期的最佳效果。
我们在创设问题情境时首先就要考虑创设的问题情境是否具有有效性。
（二）借住问题串推动高效课堂的进展
这是教学的核心，怎样使学生利用已有的经验获取新知？根据布鲁纳的认识发展理论，学习本身是一种认识过程，在这个课程中，个体的学习总是要通过已知的内部认知结构，对“从外到内”的输入信息进行整理加工，以一种易于掌握的形式加以储存，也就是说
学生能从原有的知识结构中提取最有效的旧知识来吸纳新知识，即找到新旧知识的“生长点”，这样，新旧知识在学生的头脑中发生积极的相互作用和联系，导致原有知识结构的不断分化和重新组合，使学生获得新知识。
问题情境要具有障碍性。
情境中的问题要有一定的思考价值，不易过于宽泛，使学生无所适从；也不易过于简单，失去思考价值。
要临界于学生的”最近发展区”，使学生进入”心求通而未得，口欲言而未能”的情绪状态，由学生的疑问来引出问题，从而产生要解决问题的愿望。
问题情境要体现开放性。
开放性的问题情境可以为学生提供更为广阔的想像空间和自由发挥的机会，能满足不同层次学生的不同需求，更好地促使每一位学生在原有基础上得到不同程度的发展，有效地培养学生的探究和创新意识。
情境所创设的应符合客观现实，不能为教学的需要而“假造”情境。
“有效性”是情境创设的基本前提，“趣味性”和“障碍性”是保证情境创设能够发挥其重要作用的动力机制，“生活性”是情境创设的本质保证，“开放性”是情境创设的价值导向。
（三）历史应用-再创造过程
学就是为了用，进行再创造过程。
用能用到什么程度，我把应用分为的三种境界。
第一种境界模仿运用：是指直接利用某些公式、定理、法则、范例等，在相似的情境里解决相似的问题，这是一种低水平的运用。
第二种境界封闭运用：它是指应用学过的知识和已有的技能，解决情境中的问题。
所谓“新情境”，是指学生遇到的问题与经历过的问题不论是条件、结论和结构均不相同。
解决这类问题，一般不能直接利用现成的或经验过的模式来完成，大都需要进行一系列转化过程才能实现。
第三种境界开放运用：它是较高层次的思维能力，在对新情境下出现的结构复杂的问题能进行全面的剖析，对一般的问题能进行多角度的分析综合，寻求多种解决方法，并能进行比较，还包括对新背景下的新问题经过一定的逻辑思维做出综合性的处理意见，甚至能利用多种知识设计出新问题。
三、有效的课堂练习设计是实施历史高效课堂的保证
“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方.”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。
课堂上要关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；课堂上要尊重学生的个性差异，从不回避任何一位学生提出的问题；课堂上要对学生恰如其分的评价，给学生学习的信心和动力。
综上，如何打造历史高效课堂？是我们每个教师必须思考的问题。
以上是本人对高效课堂的一点认识，还有许多问题没有涉及例如怎样更好的通过问题串推进高效课堂的实施？
（作者单位：江苏省连云港东海县白塔高级中学）。