高中语文群文阅读建构教案
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生命可贵,抉择有道
—在群文阅读中考量生命的价值
【教学目标】
1.引导学生初步掌握“群文阅读”的步骤与方法。
2.培养和训练学生以“淘金式思维”解决问题的意识与习惯;
3.树立学生思辨地看待生死的观念。
【教学重点】阅读材料,借助手头资料探讨生死抉择的问题,以“淘金式思维”
探讨评判生死的价值标准
【教学难点】思辨看待生死抉择
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、引入
司马迁曾说:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛,用之所趋异也。”他认为,生命因为追求的不同,其意义和价值也会不同。真的是这样吗?今天我们一起来探讨这个问题。
二、出示学习目标,解释疑难概念
1.学生了解学习目标
(1)初步掌握“群文阅读”的步骤与方法。
(2)培养和训练以“淘金式思维”解决问题的意识与习惯;
(3)树立辩证地看待生死的观念。
2.出示“淘金式思维”概念及特点
三、指导学生阅读材料,借助手头资料探讨生死抉择的问题
(一)指导学生迅速浏览《渔父》、《项羽之死》、《报任安书》三篇文章及其相关资料
(二)出示探讨的问题
1.阅读《渔父》,结合文章内容思考、讨论
(1)屈原选择投江而死是轻率的懦夫行为,还是勇敢高尚的举动,为什么?
2.阅读《项羽之死》,细读“乌江自刎”片段(第四段),探讨问题
(1)项羽选择了自刎而死,是愚蠢的举动,还是是英雄的行为,你怎么看?
3.阅读《报任安书》,结合8-10段相关内容思考、讨论
(1)司马迁在遭受了宫刑的奇耻大辱之后却选择了隐忍而活,你怎么看待他的选择?
(三)教给学生阅读“群文”探讨问题的方法与步骤:
1.选定方向(你的观点)
2.迅速筛选文中相关内容作为你观点的支撑
3.通过联想借助你掌握的背景材料和历史素材佐证观点
4.倾听同学发言,同时分条整理支撑你观点的理由。
四、组织交流,随机点评
五、思考并交流,教师概括
你认为生存与死亡,选择哪一个更崇高?判断可取与否的标准是什么?请联系你所知道的历史、生活事例具体谈谈。
【选择生存和死亡,没有哪一个更崇高的说法,关键看是为什么而死,为什么而活,其内容才是重要的,有没有意义和价值才是衡量的标准。重点强调不能简单地做出判断,而应该进行深入的思考和比较论证,我们才能得出相对理性的判断,用“淘金式思维”来解决问题。】
六、拓展练习
楠木,木质坚硬,木材名贵,生长缓慢,成为栋梁材要上百年。
高铁,速度至少达到250公里/小时,为人们的出行带来便捷。
做事讲求效率,发展追求速度,是现在生活的常态。
针对以上资料,你会提出什么问题?引发了你对什么问题的思考?就此谈谈你的认识。
七、布置作业
子曰:“富与贵,是人之所欲也。”孔子认为人们谋取物质利益的欲望,是天经地义的。可是,孔子又强调“见利思义”、“见得思义”,反对人们谋取财利时不择手段。孔子的观点是否自相矛盾,为什么?请同学们就此话题,写一篇不少于400字的随笔。
根据教学的实际情况,环节六、七可灵活处理,也可以把它调整为二选一的作业。
板书设计
淘金式思维
提问思考论证