教育是一条拾级而上的路

教育是一条拾级而上的路
在一次教育论坛上，有老师问：优秀班主任是如何优秀起来的？我说，对这一问题的思考和追问非常有必要，大家关注优秀班主任的名号和光环时，最需要关注他“来时的路”，起初他和大家一样，有过一次又一次的教育冲动，遇到过一个又一个的棘手的问题，甚至也有过彷徨、放弃等，但后来他却坚持下来了，他坚持保有原有的教育冲动，坚持读些教育专著，坚持进行教育改良和创造……他走的是一条拾级而上的路。

一、起于阅读
我最开始是在一所乡镇中学，那时手边可以用来读的东西不多，但《中国教育报》和《教育文汇》几乎成了我的必读，阅读让我产生了一些新的“认识”与“理解”：教育，不只是教书，也不是站够了45分钟，而是让每个45分钟师生都受益良多，让每个相伴都能真心实意；我还明白了：好的教育应该就在当下，在手边、案头，在那间教室。

班主任对学生往往会有更多的影响，毕竟在孩子生长的旺盛时节，有着我们重要的存在。

后来，就又有意识地买些教育类的论著和杂志，越读越有感觉，越读越觉喜悦，因为读到了自己想说但却说不出的言辞，偶尔也会觉得自己做得并不比他们差啊！阅读，是教师成长的必由之路，是基础。

二、尝试写作
刚有了网络，我便开始在“班主任之友”和“教育在线”等教育论坛投入大量的精力，去读、写和回复，当时写得很碎，也不成体系，但长时间的积淀让我开始体悟教育的“责任感”和“归属感”：一名好的教师往往不会太轻闲，一节好课需要反复推敲、精心准备，课后的反馈、辅导及与同事、家长的交流，不是“信马由缰”就能做得好的。

要写出显得有水平的文字，就要不断地学习、
提升，要深入地阅读、反刍，以及宽泛的交流、被激发，要有更开阔的教育视野，要接收更多的教育“资讯”。

相比之下，班主任可记述的故事会很多，从流水似的记述，到教育叙事，再到颇见条理的文字：拾级而上，越写越有感觉；反复修改，越改越耐看。

教育的写作，并不是为了发表，而是不知不觉中把问题想得更清楚、思考得更深入。

但文章的发表也进一步激发了我写的热情，第一篇文章发表时，大概用了近三年的时间，再后来几乎每年都有发表，最多的年份约有十来篇，与之配套的随笔每年约有十几万、几十万字。

虽然，现在重读当初的文字，感觉甚是肤浅、粗糙，但当时还是很投入的，毕竟文字不是理科生的专长。

写作，是更高一级的教育成长，是教师对自我的教育抬升。

三、向优学习
这些年，我有幸遇到了许多优秀的教育耕耘者，他们身上的多种特质：人格峻洁、思想丰华、学养深厚、专业精湛、行为端翔、身心安乐等。

我得到了许多指正和鼓励，也会模仿他们的样子，珍惜三尺讲台，热爱一间教室；会学他们坐住冷板凳，让自己热血沸腾。

熬炼的岁月，也让我收获最多，直到今日为完成一篇文稿或是拟定一个方案，我仍然会连续工作三、五小时，偶尔也能通宵达旦（不建议朋友们这样，过度疲劳是很伤身体的）。

当然，学习中，大家需要带着判别去重置、重构，因事制宜、因人而异、因材施教，实现教育品格和能力的迭代升级（不同的群体和个体、环境和背景，我们会面对“十分复杂”的图景）。

否则，要么是画地为牢，要么只是画了“一个圈”（位移为零）。

向优秀者学习，是教师教育成长的捷径。

教师除了自己要成长，还要能带领学生一步一个清晰的脚印，向高处进发……如优良班风、学风的形成，是要和学生一起达到可喜的状态，让其成为一笔宝贵的教育资源，要让大家看到的多是关系的融洽，做事的利索、果决，每个人脸上都洋溢着喜色与锃亮，抬头
就是抬头，埋头便很专注。

整个班级，不是没有影子，而是诸事都有它的轮廓；不乏独立空间，却极少有疙疙瘩瘩；事事都能理解到位，鲜有扯皮和猜忌……大家都很爱惜自己，爱惜这个班级，每个人都会很努力，努力的样子闪闪发光。

四、名师视角
1、他主张“建一间温暖的教室”（明亮的、充满希望的、富有凝聚力的）。

以“班级建设”替代“班级管理”，靠师生共同的努力，将班级一天一天地建设好，一个行动接着一个梦想，再一个梦想接着一个行动搭接起来的，把班级建设成各种德育“场域”——活动场、文化场、生活场。

让其承载着更多的喜悦和美好，让其能直面各种选择与问题，让其多年之后，还能成为师生共同的美好记忆，毕竟这间教室之内有他们过往的印迹、曾经的呼吸，有徐徐的清风，有涩涩少年的身影，有老师的关爱、注视的眼睛。

2.他主张“让教育，为生命导航”。

（1）为梦想插上翅膀。

每个孩子都有他的梦想，梦想的起初，往往都是模糊的，就像是种下的种子，不知道哪天才能发芽，也不知道将会生长得多么高大。

但凡种子，总能落地生根、破土而出……梦想还会飞翔，会把孩童的眼眸和思绪带向远方，令其欣喜、奋力，给其方向、力量。

（2）为心灵植入善良。

善良是什么？是有人摔倒，我们能扶起来；是在见到乞讨的人，我们能递去一些零钱；是我们能打心眼里尊重每一位平凡的劳动者，尊重每一粒粮食，尊重每一个日出，尊重周围和自己。

教育要让学生知悉感恩和珍惜，让学生学会帮助和尊重，而不是让他们学会占据和算计。

（3）为成长适时助力。

教育，是帮助孩童更好地帮助他们自己。

成长就像流水一样，总能顺势流淌，但往往都是蜿蜒、折转……这本是孩子应有的模样，
老师注视着、鼓励着即可，偶尔呐喊助威也是需要的，孩子也会有受阻且无力推开阻碍的时刻，教育要助他一臂之力，以便其更好向前。

（4）为迟疑打开门窗。

教育，当是面向不同层级而设立的事项。

许多时候，不是孩子走慢了，而是教育走得太急了。

教育需要不急不躁地“跟随着孩子”，教育最在意的不是“第几”，而是“每一个”“每一次”；教育是以鼓励的眼神、舒缓的语气，教育需要的是适时的反观、自由的呼吸和变更的勇气。

3.他主张“教育之路，是不断的创造之路”。

“教育中的365天，如同365颗珍珠穿成的项链，没有一颗是多余的，也没有一颗不曾经受磨砺，虽不如钻石华贵，但都是生命浸润过的，典雅、温婉。

我们携手并肩，我们审问笃行，我们博文约礼……每一天，从早安，到晚安！”好的教育不是一潭死水，也不是一尊雕塑，更不是坐享其成，固步自封，而是一条奔腾着的河流，是鲜活的生命体……罗马不是一天建成的，一天建成的罗马绝不经典！教育的当下，有太多的可能（变化，是唯一不变的真理）。

只有创造，才能让所谓的“教育情怀”得以落地、生长。

2020年“新型冠状病毒肺炎”疫情防控期间，贺老师积极参加南京市“名师空中课堂·金陵微校”等视频录制工作，主动承担南京市中小学生“疫情教育必修课”教育活动作品评选工作，积极指导班级学生在做好防疫工作同时，做好个人的居家学习，给学生先后做了《困窘，挡不住信奉》《风乍起，合当奋起写青春》《春在手，夏无忧》《乘风起，到高处看自己》《中考在即，颗粒归仓》等线上主题班会，和学生细谈了什么是“笨工夫”，指导学生建立起“健康优秀的自我模型”等。

“我们身边，我们心里，都有很多不是一眼就能看见的东西，我们对它们一无所知，直到我们睁开双眼，才能看见。

因为，我们不远万里去寻求的东西，
常常就在我们的触手可及的地方。

”贺老师就像《微光》歌词所述那样，也许我只是一道微光，却想要给他灿烂的光芒。