论初中政治课教学与创新能力培养
初中政治教学中学生创新意识的培养策略
初中政治教学中学生创新意识的培养策略初中政治教学是培养学生社会责任感和创新意识的重要环节。
政治课不仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新精神和思维能力。
如何在初中政治教学中培养学生的创新意识成为了一项重要的任务。
本文将探讨一些针对初中政治教学中培养学生创新意识的策略。
一、激发学生的兴趣要培养学生的创新意识，就需要激发他们的学习兴趣。
政治课程内容通常比较抽象，学生对政治可能缺乏兴趣。
教师需要设计一些生动、有趣的教学内容，通过丰富多彩的教学方式，吸引学生的注意力。
可以利用多媒体、案例分析、游戏化教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习政治知识，激发他们的求知欲和创新思维。
二、强化实践体验要培养学生的创新意识，就需要引导他们进行实践体验。
政治教学不应该仅仅停留在黑板上的讲解，更应该引导学生走出教室，亲身参与社会实践活动。
可以组织学生参观政府机构、新闻媒体、社会组织等，让学生亲身感受政治在现实生活中的应用，从而激发他们的创新意识。
学生在实践中可以发现问题、提出解决方案，培养他们的实际动手能力和创新思维。
三、开展课外活动除了课堂教学，学校还可以积极开展一些与政治相关的课外活动，如模拟联合国会议、政治辩论赛、政治知识竞赛等，让学生在实际操作中学习和提高政治知识，培养他们的表达能力和创新意识。
这些课外活动可以让学生在实践中学习政治知识，锻炼团队合作能力和创新思维。
四、提倡思辨和批判精神培养学生的创新意识，需要提倡思辨和批判精神。
政治是一个复杂而多变的领域，学生在学习过程中应该养成自己思考、独立分析的能力。
教师可以通过引导学生对政治事件进行分析和讨论，鼓励他们提出自己的见解和观点，培养他们的独立思考和批判精神。
学生在分析问题中可以激发出创新的火花，形成自己独特的观点和见解。
五、引导学生开展研究性学习政治是一个需要深入研究的学科，要培养学生的创新意识，需要引导他们进行研究性学习。
教师可以通过布置课题、开展课题讨论、指导学生撰写研究性报告等方式，引导学生深入了解政治知识，培养他们的研究能力和创新思维。
初中思想政治课教学与学生创新思维能力的培养
提 问 的 难 度 也 应 逐 渐 加 深 ，以 便 进 一 步 吸 引 学 生 去
等 的 学 生 为 依 据 ，因 为 所 提 问题 难 度 太 大 ，会 使 他 们 百 思 不 得 其解 ，就 十 脆 坐 而 待 之 ，淡 化 了 学 生 学 习兴 趣 ，使 课 堂 处 于 沉 闷 ，收 不 到 效 果 。但 是 也 不 能 问 得 太过 于浅 显 ，太 浅 了 ，他 们 就 显 得 不 屑 一 顾 ， 从 而挫 伤 学 生思 考 问 题 的 积 极 性 。 只 有 注 意 掌握 提 问 的 分 寸 ，深 浅 适 度 ，才 不 会 让 好 的 学 生 觉 得 太 容 易 ，也 不 会 让 基 础 差 的 学 生 感 到无 能 为 力 。让 提 问 强 化 学 生 的 兴 趣 ，爆 发 思 维 的火 花 ，使 所 有 的学 生
教 学 活 动 是 一 种 社 会 性 的 交 往 活 动 ，教 学 过 程
是 师 生 间 的情 感 交 流 的 人 际 交 往 过 程 。思 想 政 治 课
的教 学 过程 应 成 为 教 师 的 主 导 性 与学 生 的 主 体 性 的 融合 点 ，进 而 体 现 出 教 学 活 动 的 民 主 性 ，增 强 其 实
等 和谐 的师 生 关 系 是 课 堂教 学 的基 础 。 日前 ，新 课 改 给教 师 提 出 了新 的 要 求 ，要 求 教
初中政治教学中创新能力培养
浅议初中政治教学中创新能力的培养这几年,我一直关注着初中政治的教学工作。
根据现在的教材编程,以及学生的实际情况,针对初中政治教学的特点,我特别在创新能力方面作了以下几点思索:一、兴趣——创新的第一步1.好的开端。
作为思想政治课的心理品质教育,是把人生哲理、生理智慧、道德观念、行为准则、思想方法融于知识中,使之具有良好的心理素质、高尚道德情操和正确的思想方法的教育。
第一堂课能否吸引学生,是能否激起学生对所学课程产生兴趣的前提。
2.教学创新。
在教学结构、教学环节、组织形式、考试机制上求变,教法讲究多样化。
(1)导课开头多样化。
(2)结尾多样化。
可用音乐、名言警句、学生自我小结等。
(3)课的类型多样化。
3.亲师信道。
教师要热爱、了解、关心学生才能把握学生的思想脉搏,才能使教学过程做到有的放矢,抓住学生的兴奋点。
师生良好的情绪体验,就可以使教学活动顺畅实现教学目标。
事实证明,学生对哪位教师有感情,就越爱上这门课,学习成绩就越好。
4.发挥学生的主体作用。
学生要从被动走向主动,就应该让学生参与教学。
教师在此应该做到:(1)挖掘教材中的启发因素、智能因素,充分调动学生学习的主动性和积极性,使教师主导与学生主体相结合。
(2)要做教材的主人。
让学生在预习、思考、讲授的基础上形成知识网络和结构框架;引导学生处理和把握教材,使其学会自学;打破教材格局,重新谋篇布局。
二、求异——创新的核心长期以来,政治课只被教师和学生作为中考拿分的课,搞死记硬背,“押宝”。
学生答题按一个标准,将学生都培养成流水线作业下的标准件,毫无创新,从而扼杀了学生潜在的智能和创造力否定了个体差异的存在,这是应试教育带来的危害。
所以,在政治教学中,要力求思维有变化,在发展学生求同思维的同时,应重视求异思维的训练和创造力的开发。
引导学生大胆质疑,鼓励求异,重视对学生进行发散思维、联想思维、逆向思维的培养训练,把教学活动变成学生的“思维体操”,充分挖掘学生个体的智能和创造力。
初中思想政治教学中创新能力的培养
浅谈初中思想政治教学中创新能力的培养二十一世纪是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。
随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。
传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的革命，如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师面前的头等大事。
下面就思想政治课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。
一、改变师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情在教学过程的每一个环节中，教师都要善于给学生营造一个良好的环境，建立平等、民主、信任的新型师生关系，引导学生的情感处于积极、自由、宽松、安全的状态，从而使学生的创新思想进入一个自由驰骋的愉快的心理空间。
①树立师生平等的观念。
传统的师道尊严使学生产生惧师心理，很大程度上容易让学生失去了创新欲望。
为此教师应当给学生提供足够宽松、愉快的心理空间，构建真诚、平等的师生关系。
营造民主气氛，鼓励学生去发现、去创新。
坚持教育的成功导向和正面鼓励，允许学生在探索中出差错，不求全责备，努力成为学生求知道路上的共同探讨者和知心朋友。
②树立尊重、信任的观念。
首先，教师要尊重学生。
学生因受到教师的尊重而乐意同其进行情感交流，并接受教师的教育。
如在学生回答问题时，教师要及时鼓励，要尽量引导学生说出自己的想法和心理话。
其次教师要信任学生。
这可以增强学生的信心，鼓励学生克服困难，积极上进。
教师要淡化过去思想品德课说教者的身份，改变过去居高临下的态度，要以朋友的身份出现，缩短与学生的心理距离，不要把自己的要求强加于学生；要鼓励学生大胆表达自己的意见与看法，相信学生有自己的见解。
二、改变教学手段，激发学习兴趣，培养学生的创新意识应运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
在政治教学实践中，不少政治教师采用“满堂灌”的方法。
这种注入式的教学方法，教师讲得累，学生听得也累。
长久下去，必然会引起学生的不满、反感，对政治课的空洞说教兴趣全无。
【初中政治】初中思想政治教学如何培养学生的创新能力
【初中政治】初中思想政治教学如何培养学生的创新能力【摘要】创新是进步的灵魂。
思想政治作为指导学生思想的重要课程，需要引起教师的重视。
教师要在政治课程的教学中采用多样的方法不断激发学生的创新热情，从而提升初中学生的创新能力。
【关键词】初中；思想政治；创新能力前言随着社会的进步与新课程的改革，学校越来越重视学生的创新能力。
在初中政治课程的学习中，教师要注重引导学生积极思考，培养学生在课堂上提出问题、分析问题和解决问题的能力，充分发挥学生的自主能动性，只有这样才能促进初中学生不断创新学习，从而真正提升初中学生的创新能力。
一、活跃课堂学习氛围轻松愉悦的课堂学习环境能够激发学生的创新思维，保证学生进行丰富的想象。
例如，在初中政治的课堂中，会学习到有关“责任”的学习内容，说到责任的相关话题，可以延伸到很多的知识点，比如每个学生是集体的一员，在集体中就有责任维护集体的利益，大到一个家庭、一个民族、一个国家和一个社会等。
在讨论责任的时候，教师首先要列举“责任”的相关案例来激发起初中学生的学习兴趣，让初中学生在教师的引导下走进责任学习的相关话题，那么学生在看过案例之后就可以进行问题的回答与自身观点的阐述，这样初中学生的思维就能活跃起来，再加上在课堂上教师的一些引导，比如首先对于初中学生自身而言有哪些责任，每个初中学生就会进行思考，而在思考的过程中，初中学生就能够更加活跃和进行想象，充分发挥自身在课堂的主体地位，保证初中学生进行畅所欲言，在谈及到自身责任的时候，有的初中学生可能还会涉及到一些社会的责任，比如人们比较敏感的话题，即政府的责任到底是什么，政府在为人民服务的过程中出现了哪些偏差等等，这样在学习的时候由小到大，一步步让学生逐渐思考和想象，也许有些初中学生自身责任感很强，对于责任有自己的独特的看法，那么在活跃的课堂氛围中就能激发初中学生积极思考与认真回答的热情，帮助更多的初中学生参与到课堂交流的学习当中，从而进一步活跃学生的思维，刺激更多的学生对责任进行拓展和延伸，以此来激发学生的想象力，逐渐培养学生的创新能力。
初中思想政治课教学中学生创新能力的培养
初中政治课堂学生创新能力地培养
浅谈初中政治课堂学生创新能力地培养【关键词】政治；创新；培养二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。
然而创新意识和创新能力并不是先天就有的，它需要通过后天的有目的的培养才能获得，为了培养具有信息素养的21世纪创新型人才，我们政治教师在教育教学过程中应该注重开发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维，鼓励启发学生主动思考、善于思考、学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。
1 改变师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生的创新精神良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。
教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交流，创造平等、和谐的师生关系，营造民主、活泼的课堂氛围。
这样才能激发学生的创新热情，开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
1.1激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。
学生对自己感兴趣的东西会表现出极高的兴趣，有利于创新思维的培养和发展。
1.2端正学生的学习动机。
帮助学生树立社会责任感，是思想政治课教学的主要目标之一，也是学生思想政治素质的主要内容之一。
因此，教学中教师要激发学生的社会责任感，使学生认识到学习这门课程与理想实现和前途的关系。
2 巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践。
”因此课堂教学中教师要为学生创造良好的环境，鼓励学生提问题、谈见解。
如：讲“法律常识”，讲到学习法律的益处时，设置这样一个情境：张南和李欣是一个学校的同学，只因打乒乓球闹了点摩擦，张南就记下了仇。
张南几次找同学帮助，想教训教训李欣，结果同学不干。
张南决定自己报复李欣。
他给李欣写了一封恐吓信，这是他从国外影片中学到的招数，想让李欣提心吊胆过日子。
果然，李欣收到信后很害怕。
但他碍于面子，不理这一套。
思想政治课培养初中学生创新能力论文
思想政治课培养初中学生的创新能力探讨摘要：当前的教育是素质教育，新课程的改革已经逐步推进。
教育过程中学生的实践能力和创新意识可以说是素质教育的核心，鉴于学科的特点，政治课堂的教学更应该注重对学生的创新意识和实践能力的培养。
本人作为中学政治教师，现已从事多年的教学，在教学过程中，针对如何提高学生的创新能力进行了初步的探索，取得了较好的效果，现和广大同仁分享。
关键词：初中政治创新能力培养一、让兴趣作创新能力培养的先导从事创造性教育，培养创新能力，必须培养学生对所学知识的浓厚兴趣。
兴趣是创新的先导、成功的起点。
一个人的创造成果，无不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣基础上取得的。
因而，思想政治课要培养学生的创新能力，教师首先应注意培养学生浓厚的学习兴趣，用兴趣的磁铁来吸引学生自己去探索、创新，从而使创新能力不断增强。
运用现代教学手段，创设问题情景，将名言哲理、寓言故事、漫画等教学资源优化配置到课堂教学过程中，让学生每节课都有新感受，新发现，新体验，从而激发学生产生强烈的求知欲望和萌动的创新意识。
二、用多种教法培养学生的创新思维能力创新能力是指不墨守成规，思想解放，富于创新精神，能不断提出新问题，善于解决问题，在原有基础上有所进步、有所突破。
为此，课堂教学必须变”封闭式”为”开放式”，变以教师自主发挥和传授为基础为以学生自主发现和创新为基础的新型教学过程。
要实现这种转变，就必须采用多种科学的教学方法，比如：1、学生讲课法。
一般情况下不让学生单独上一节课，而是把所上内容分解成几个问题，要求所有学生作好上课准备，上课时每个”小老师”只讲一个问题，这样便于老师调控整个教学过程。
课后分小组组织评课，并对小老师发现、解决问题的新思路、新方法予以大力表扬和奖励。
这样，大大激发了学生的参与热情和学习兴趣，他们积极收集资料，向老师请教，与同学商讨。
使学生的创新精神得到极大的鼓励，创新思维能力也能在备课、授课与评课中得到提高。
政治课堂中如何培养学生创新能力
政治课堂中如何培养学生的创新能力创新意识是创新思维和创新能力的基础和前提，创新能力则是目标和归宿。
在初中政治活动课教学中，要改革教学方法，采取多种形式，不失时机地培养学生的创新能力。
一、营造宽松氛围，培养创新能力课堂教学中学生创新能力的发挥与课堂环境有着密切的关系，而良好的课堂环境又是以良好的人际关系为基础和前提的。
为了发扬教学民主，使师生之间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，创造出一种宽松、生动愉快的课堂气氛，使学生的思维处于最佳活动状态，笔者在课堂教学中公开向学生提出“三个欢迎”和“三个允许”的要求，即欢迎提意见、欢迎发表与教材不同的见解、欢迎发表与老师不同的观点；允许讲错、答错，允许改变观点，允许保留意见。
例如在讲“文化建设”时，笔者就中学生上网问题让学生发表不同的见解。
当学生都能讲出一些上网的利与弊的时候，笔者鼓励他们大胆讲继续讲，根据他们的内容也讲出自己的看法，然后让学生提出不同的意见。
也在同一个内容，笔者让学生就如何建设良好的文化环境提出建议，学生纷纷举手回答。
当学生回答不出来或回答错误的时候，笔者总是以微笑来鼓励他们，让学生用掌声支持他们，因此，学生的热情就很高涨，他们的创造能力也在不知不觉中培养出来。
二、运用多媒体创设教学情境，培养学生创新能力努力创设教学情境，引导学生进行“再创造活动”，是学生主动获得新知识，培养创新精神和创新能力的主要途径和方法。
运用多媒体创设教学情境，具有声色并茂、视听结合、动静相宜、表现力和感染力强的特点，能强烈地刺激学生的感官，诱发学生的思维和想象，在初中政治活动课中如何培养学生的创新能力促进思维的积极参与。
当思维和想象达到一定境界，就会激发创造意识，创造能力也得到发挥。
例如讲“一国两制”，实现祖国和平统一时，笔者给学生播出香港回归和澳门回归的录像，让学生重新回顾这世纪盛事，让他们谈观后感，让他们讨论为什么香港、澳门能够顺利回归祖国。
学生看后，心情非常激动，认识到邓小平的伟大、祖国的强盛等。
浅谈初中政治课教学中学生创新能力的培养
浅谈初中政治课教学中学生创新能力的培养随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，初中政治中考实行开卷正在各地陆续推开，命题角度已经逐步地由知识本位向能力本位转变，评价体系更加多元化。
因此，加大培养学生的综合能力，尤其是以探究能力为核心的创新能力是摆在政治课教师眼前的头等大事，这就要求政治课堂教学改革要从学生实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力的教学目的与学生的真正需求结合起来，找准教育与创新的结合点，全面实施素质教育，最大限度地开发学生的创造潜能，把学生培养成敢于挑战、勇于创新的高素质的人才，这是我们的教育迫切需要研究和探索的重要问题。
那么，在政治课教学中，我们如何培养学生的创新能力呢？一、创设和谐师生关系。
激发学生的创新兴趣良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。
陶行知说：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”传统的师生关系是倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，所以，教师在教学活动中是主动者、是支配者。
尤其在一些思想品德课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。
如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？要认识到，师生之间是一种平等的关系，要塑造师生之间多项式、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。
应该尊重学生的思想、意志、情感和行为方式，给学生创造充足的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。
教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融。
创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。
这样才能激发学生的创新热情和兴趣，开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
二、巧妙设置疑难问题。
开启学生的创新意识思起于疑，无疑则无思。
教学过程是一个设疑、质疑、解疑、答疑的过程。
爱因斯坦说：“被放在首要位置的永远是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。
在初中政治课上如何培养学生创新能力
在初中政治课上如何培养学生的创新能力对学生创新能力的培养是现代教育的一项重要任务。
新世纪的人才，除了具备解决问题的能力外，更重要的是要具备不断更新知识，创新学习和主动发展的能力。
因此，我在初中政治课堂上注重培养学生的创新能力，打破教师单向灌输知识过于呆板的教育教学传统理念，在教会学生理解知识和运用知识的基础上，注重培养学生的创新意识，激发学生的创新活力，提高学生的创新能力。
在教学实践中，我从以下几个方面进行了探索。
一、营造宽松课堂氛围，培养学生创新能力在课堂教学中，学生是学习的主体，同时也是培养创新能力的目标主体。
教师要彻底摒弃“师道尊严”和“唯书唯师”的传统观念，不应再以“权威者”和“监督者”的身份出现，而应该以“参与者”和“促进者”的身份与学生一起思考，一起讨论，充分体现师生之间地位的平等性，充分尊重学生的主体意识，鼓励学生的个体发展。
同时，教师还应克服偏爱心理，平等对待学生，激发起每个学生的学习热情。
在教学过程中，教师要充分发挥教学的民主性，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，教师的作用在于充分调动学生学习的积极性和创造性，让课堂气氛充满活力的同时，不断开放课堂空间，让学生在课堂上自由发挥。
这样才能激发学生的创新思维，使学生的思维不再仅仅局限在课本上，而且还可以扩展到课本之外。
教师可以用问题引路，把课堂大部分时间让给学生来活动。
教师可以帮助、鼓励学生回答问题，对于回答错误或有困难的学生不要用粗暴的态度去批评指责，应该用鼓励的语言去消除他们的紧张和恐惧。
对于学生取得的点滴进步，教师应及时表扬，如果学生在课堂上总是得到教师的肯定和正面评价，自信心就会大大增强，学生的求知欲强烈，个性得到自由发展，就会极大地发挥其创造力和想象力。
二、教会学生学习方法，培养学生创新能力在教学过程中，教师应教会学生用自己的头脑去获得知识的能力。
因此，有人把学生的学习解释为“学习如何学习”。
很显然，掌握学习方法是现代社会教育的新趋势，是当今世界教学改革的新潮流，也是现代教学论的主流思想。
浅谈思想政治课教学中如何培养学生的创新能力
学 ：我 宁可 不 借 书 看 也 不 帮他 作 弊 。 乙 同
学 ： 我 有 一 个 两 全 其 美 的 办 法 那 就 是 ， 先 告 诉 他 作 弊 是 不 对 的 ， 并 列 举 一 些 作 弊 的 坏
学生从 被动 学习 的地位 转变成 主动 学 习的地 位 ，突 出他们 的主 体地 位 ，充分发 挥学 生 的
在 课 上 可 以 充 分 发 挥 想 象 力 和 创 造 力 ， 从 而 不 断 地 有 所 思 考 、 有 所 创 新 ， 培 养 独 立 思 考
染情 况 ，自然 会激 发 学生 学 习思 想政 治 的兴
趣 。通 过 实 地 考 察 ，绝 大 部 分 同 学 都 能 用 所 学 知 识 去 分 析 解 决 实 际 问题 ， 提 出 了 很 好 的 建 议 ， 写 出 了较 高 质 量 的调 查报 告 。
结 合 心 理 学 方 面 的 一 些 研 究 成 果 和 结 论 说 明 了初 中 时 期 的 交 往 具 有 的 一 些 新 特 点 ， 从 而
让 同学们懂 得重 视交往 、 学会交往 。为 了让 学 生能把所 学知识 用于 实 际生活 中 ，我 在组 织讨 论 “怎样摆 脱交往 中 的两难 处境 ”时 ，
主 观 能 动 性 ， 让 学 生 在 开 放 的 教 学 模 式 中 放 飞 思 想 ， 学 以 至 用 ， 从 而 使 他 们 的 创 新 意 识 、 实 践 能力 得 到 提 高 。
好 ，有 的观 点认 为： 网上学 习可 以避免 学生 胆 怯心理 ，通 过交互式学 习， 多在 学校中难 许 于 启齿 的 问题 在 网上可 以得到 满意 的回答 ，
四、激 励探 究 ，最 大程 度 的释 放 学生 的 创 新潜能
浅谈初中政治课教学中学生创新能力的培养
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浅谈初中政治课教学中学生创新能力的培养
■ 张菊平
“ 新 是一 个 民族 进 步 的灵 魂 ， 一 个 国家 兴 旺 创 是 发达的不竭动力。在新一 轮课程改 革 中， ” 国家 进 一 步强调学校的德育工作 ， 这对 思想品德 教育教 学既 是机遇又是挑战。面对挑 战 ， 师必须树 立教 育教 教 学新观念 、 改进教学方法和评价方式 ， 最重要的就是 培养学生的刨新精神 。根据 自己的教学实 践 ， 我觉 得 应 从 以下 几 个 方 面 人 手 。 教师要 注重提 高 自身 的素质修 养和培 养创 新 精 神 有 句 俗 话 说 的 好 ：要 给 学 生 一 杯 水 ， 己 要 有 “ 自 长流水 。当今 是知 识经济 时代 ， ” 知识更新 的速度 非 常快 。而教师作为学生学 习的引导 者 ， 果 自身 不 如 注意创新精神的培养 ， 又怎样要求 学生培 养创新精 神呢？假如教师仍 然停 留在 固有 的思维方 式 、 老化 的 知 识 结 构模 式 、 旧 的 教 育 思 想 和 落 后 的 教 学 手 陈 段 上 ， 注 重 知 识 的更 新 ， 有 的知 识 终 究 会 枯 竭 。 不 原 不仅会落伍于时代的发展要求 ， 至会被 时代所淘 甚 汰 。所 以教 师 要不 断加 强 学 习 ， 时俱 进 ， 高 自身 与 提 的素质修养 ， 更新知识结构层 次， 注重创新 精神 的培 养 ， 而适应政治课改要求。具体来说 ， 从 教师必须精 通所担任学科 的基 础知识 ， 熟悉学科 的基本 结构 和 各个部分之间的内在联系 ， 了解学 科的发 展动 向和 最新 研究成 果。教 师有了扎 实的专业 知识 ， 才能透 彻地理解教材 ， 灵活地处 理教材 ， 准确 地讲授 教材。 另外 ， 教师还应有 比较 广博 的知识。素质 教育和创 新精神都要求教师补充学术养料 ， 拓展教育视野 ， 使 自己拥有精深 的专 业基础 知识 和一专 多能 、 左右逢 源 、 类 旁 通 的 知识 结 构 。 触 二 、 挥 学 生 的 主体 作 用 ， 学 生 在讨 论 中 学 发 让 当代 教育强调学生 的主体作 用 ， 提高他们 在教 学过程中的参 与度。因此 ， 师要鼓 励学生 大胆表 教 达 自己的见解 ， 善于从学生 的角度去理解和引导 ， 激 发他们的主体精神和创新欲望。创新不能 只从结果 上看 ， 际 上 ， 少 年 学 生 创新 精 神 的 可贵 不 仅 在 于 实 青 结果 “ ， 新” 更在于 “ ” 创 —— 获得 “ ” 新 的过 程。创新 精神本质上是一种 独立探究精 神 ， 关键 在 于使 学生 在创 新 的过 程 中学 会 独 立 思 考 、 立 判 断 （ 不 是 盲 独 而 从 、 信 ） 独立 探 究 和独 立 发 现 （ 迷 、 而不 是 跟 着 他 人 的 脚 步走 ） 。青 少年学生 的知识和阅历都非常有 限 ， 教 师要力求让学生树 立独立探究 的精神 ， 养成独 立思 考 的 习惯 。据 此 ， 教 学 中应 该 去 尝 试 ： 在 １发挥学生问的互补作用 。教师要根据教材 内 ． 容选择适 当的教学形式 ， 充分 发挥学生 之间 的互补 作用 ， 从而发挥学 生在学 习中 的主体作用 。比如互 相讨论 。在讲授新知识时 ， 首先拟定出讨论的问题 ， 给出充足 的 自学时 间， 让学 生各抒 己见 ， 充分想象 ， 大胆地发表 自己对新 知识的见解 和体会 ， 与到求 参 知 的过 程 中 。再 如 相互 质 疑 ， 深 化 明 理 过程 中 ， 在 要 求 学 生 结 合 教 学 的知 识 点 ， 集 平 时 生 活 中 同 学 之 收 间的行为 ， 互相提 问 ， 互相讨 论 ， 在讨论 中 自己得出 正确 的结 果 。 ２创 设 情 境 ， 供 更 多 的 参 与 机 会 。 以 学 生 为 ． 提
浅谈中学政治课教学与创新能力的培养
中学政治课的课堂教学 改革， 要从 学生实 际出发 ， 究学生的需求， 研 把 题 时， 应使学生掌握我们国家关于农业的现行政策， 然后组织学生到农村参
提高创新能力的教学目的与学生 的需要结合起来。这样 ， 才能使政治课教学 观， 通过实地观察， 与党的农业发展的大政方针相对照， 能发现问题 ， 出 才 提 解 决问题的思路。为了做好 这项工作， 我们应： １ 做好参观前的知识准备 ， （）
行归纳总结， 由感性认识 向理性认识转移和升华。通过这样 的情景创设， 可 力就 能获得较大提高。
以极大地提高学生的创新能力。这就告诉我们，学生创新能力 的培养和发
展， 一是要 向他们提供尽可能多一些的机会 ； 二是要根据所授的课题安排刺
３ 实践能力培养 。 谓实践能力就是指能够把所学到的知识 ， 于实 ． 所 应用
充满生机和活力 ， 促进学生的全面发展。
一
、
课堂教学是培养学生创新能力的主 要阵地
在课堂上首先讲清“ 农业 问题 ” 的知识点， 使学生了解 我国农业现状 、 农村 问
浅谈初中政治课教学中创新能力的培养
０ ３ Ｏ 河北省景县温城 乡温城 中学 沈永杰 ５５０
创新是 民族的灵魂 ，是 国家兴旺发达 的不竭 动力。面对 “ 兴趣 是最好的老师 ” 兴趣 是一种带有情 感色 彩的认识 ， 新形式 ，要进行教学改革 ，就迫切要求教师 重视 培养 学生的 倾 向、 是学生 学习的内在 “ 激素 ” 是学生智力开发 的催化剂 。 、 创新思维能力。开卷 考试是政治学科 中招备考 的热点问题 ， 有兴趣 ，才 会产生追求和 探索的要求 。在教学过பைடு நூலகம் 中，教师 而这样做 的 目的是为 了减 轻学生过重的课业负担 ，考察 学生 要注意 学生的情绪反 映，善于运用 多种手段和方法 ，激发学 的综合 能力 、实践能力和创 新思维能力 。面对这一形式 ，在 生 的学 习兴趣 ，要善于从教材 的重点、难点和热点 中设疑 ， 初 中政 治课 中，如何培养 学生 的创造 思维能力，就成为摆在 造 成学生认识上 的冲突 ， 使学生的认识处于积 极思维的状态， 我面前迫切需要解 决的问题 。 从而极大 的调动 学生的学习积极性 ，有利 于培养 学生分析 问
培 养 学生 的创 新思 维 能 力 是课 堂教 学 的重 题和解决问题的能力。 要 目标之 一 （ ）寓理 于例 ，激 活 学生 一 （ ）培 养 学生创 新 能 力 ，符 合 “ 个 面 向 ” 一 三 所谓 “ ” 理 即道理， 就是思想政治课中讲授的马列主义、
一
、
的要 求 毛 泽 东 思想 、 邓 小 平 理 论 ；所 谓 “ ” 即感 性 材 料 。俗 话 说 例 世 界范 围内的竞争 ，综合 国力的竞争 ，关键是科学技 术 “ 摆事实 ，讲道理 ” ，这说 明 “ ”与 “ ”是相辅相成 ，缺 理 例 的竞争 ，而科学技术 的竞 争，归根 到底 是人才的竞争 ，人才 一不可 的。教师要启迪学生 的思维，激活学生 ，充分发挥他 的培养要靠教育。为此我国制定了面向 ２ 世纪的教育 目标 ， 们的主体作用 ，仅靠就理论讲理论 的方法是难 以办到 的，必 ｌ 通 过 改 革 创 新 和 跨 越 式 发 展 ，把 我 过 沉 重 的 人 口包 袱 转 化 为 须 凭 借 事 实 ，挑 选 古 今 中 外 的 典 型 的历 史 事 件 和 科 技 成 果 ， 宝贵的人力资源 。而我国长期 以来在传 统教育模 式下形成 的 含义 深刻的 寓言和革命故事作为依托 ，运用 自然 科学 、社会 重书本知识、轻社会实践，重死记硬背 、轻创新精神 和能力 科学 知识和 日常生活 中的事例 ，由事入理 ，以事 论理 ，将 所 的培养 的现象 ，使 得孩 子们 从小就被束缚在课本上 ，从而形 要 阐述 的理论观 点寓 于所举 事例之 中，这样才能激 发学习兴 成教 师上课讲 条条 ，学生下课背条条 ，考试卷上搬条条 的模 趣 ，从而 为提高学生综合 分析 能力 和创新思维能力打 下 良好 式 。在这种模式下培养 出来 的 “ 高分低能 ”型的人才 ，很难 的基础 。教师在运用事例 时，即要真 实，又要有鲜 明的时代 适应 当今社会发展 的需要 。因此 面向世界，面 向未来 ，面 向 特色 ，将社 会发展中 的新事件 、新科技 、新成果 引入课堂 ， 现代化的教育 ，必须把培养学生 的创 新思维能力摆在核心 的 以开阔学生 的视野 ，激发学生 了解社会 、 索新知识的兴趣， 探 位置上。 从而 使学 生在 获取 新信 息的 过程 中增长 知识 和培 养思 维能
初中政治教学中如何培养学生创新能力
教育 学 科
２ １ 年第９ ０ ０ 期
初中政治教学中如何培养学生创新能力
张从 恩 （ 河北省辛 集市位伯镇 中学 ０２０ ） ５３０
创 新能 力具有 结 构优 化 、综合 独特 等特 征 ，并 且创 新 能力 是 大 胆质 疑 和辩 论 。在学 生进 行辩 论 的 时候 ，他 们 的认 知水 平能 得 在 顺利 完成 以原 有经验 为 基础 之上 的创 建 新事 物 的过程 中所 表 现 到 相互 的 交流 与补 充 ，会产 生许 多课 堂 内难 以得 到 的有价 值 的信 出来 的潜 在 品质 。创新 能 力提 高 的重要 条件 是环 境 ，环 境 的优劣 息 ，会 使学 生体 验 到豁然 开 朗 的感觉 ，并 撞击 出 思维 的灵感 和智 程度 可 以影响个人 创 新发展 的速 度 以及 层 次。 慧 的火花 ，从而 找 到解 决 问题 的方法 和途 径 ，提 高学 生对 问题 的 教育 的根 本 目的是 创造 、诞 生 新 的智 慧，而 不 是储 备 旧的记 认识 觉悟 深度 并加深 他们 对知 识 的印象 。 五 、开展 丰 富的实践 活 动，激 发学生 的创 新精神 忆 。创新 推动 人类 文 明进 步的激 情 ，它 的本 质 是进取 。要 创 新就 要 培 育新 观念 、新 体制 ，淘 汰 陈 旧的观念 以及 陈 旧体 制 。创新 是 教师 无论 是 备课还 是 讲课 ，都 必须 紧密 联 系社会 现 实 、生活 不 做 复制 者 ，而是 充分 发挥 人 的能动 性 ，将 原有 知识 与方 法进 行 实 际 ，关 注社 会 、扩 大视 野 、组织 丰 富多彩 的 活动 ，如作 时 事报 合 乎客 观 规律 的扬 弃与 整合 ， 以寻求 解 决现 实 问题 的新方 法和 新 告 、社会 热 点讲 评与 讨论 会 、撰 写小 论文 、社会 调 查 、参 观 爱 国 途径。 主义 教育 基地 、 开展 辩论 会等 ，还 可 以让 学生 充分 吸取包 含 政治 创 新 的能力在 有 了知 识积 累 的基础 上 ，是 可 以启 发 ，也是 可 知识 的文 学 、艺术 作 品， 让学 生着 重 于理解 ，着 重 于应用 ， 为学 以训练出来 的，但更重要 的却是培养 不断质疑 的能力和 坚持不懈 的 生的创 新 想象 和创 新 思维提 供丰 厚 的原料 。理论 联系 实 际是学 习 精神 。重视学 生创新能力和 创新精神 的培养 ，成为 了学校 实施教 学 政 治课 应 坚持 的重 要原 则 ，丰 富 的实践 活动 ，能 增加 学生 的表 象 改革 的重要举措 。在初 中政 治课教 学中如何发 挥学生 的主体作用 ， 储 备 ， “ 实践 是认 识发 展 的动 力 ”，教师 把 理论 知识 与学 生 比较 培养 学生的创新 思维能力呢 ？笔者认为应 从 以下几方面着 手： 熟悉或 贴 切的 实际 生活相 结 合进 行 设疑 ，可 以使 学生 带着疑 惑 到 为学生 创设 激发其 创新 意识 的情境 实 际生 活 中去寻 求真 实可 信 的答 案 。在实 践 活动 中遇 到困难 ，往 政 治课 是 教 学 生 如 何做 人 的学 科 。其 本 身 的 理 论虽 然 比较 往 使学 生产 生新 的认 知和 解 剖愿 望 ，就容 易激 发其 创造 力 。借用 枯燥 ，但 教师 如果 注 意充 分挖 掘教 材 的创新 因 素，精 心 设计 创新 成语 、名言 警句 、比喻等 来 解释 教材 内容 ，可 以使 学 生加深 对教 情 境 ，是 极 易 撞 击 出学 生 创 新 性 思 维火 花 的 。政 治 教 学 中 ，教 材 的理解 。采用 投影 仪 、 电脑 、录音 等现 代化 教 学手段 ，能够优 师 以真挚 、饱满 的情 感 ，生 动描 述教 材 中丰 富多 彩 的 内容 ，既能 化课 堂结 构 ，活 跃课 堂气 氛 。 由此 可 见 ，政治 教学 完全 可 以通过 达 到 师生情 感 的交 融 ，引起 学生 的共 鸣 ，又 能引 导学 生将 感性 认 这些 活动 来解 放 学生 的思 维 空间 ，丰 富他们 的知识 体系 ，保 护他 识 逐 步上 升为 理性 认识 。 “ 知之 者不 如好 之 者 ，好之 者不 如乐 之 们 的好奇心 ，培 养他 们搜集 、利 用 资料信 息和解 决 问题 的能力 。 者 。”学 生的 学习 动机和 求 知欲 、学 习积 极性 和 主动 性是 帮助 学 托尔 斯 泰 说 过 ： “ 功 的 教 学 需要 的不 是 强 制 ， 而是 激 发 成 生 形成 与发 展创 新意 识 、创新 能 力 的重要 条件 。培 养 学生 敢于 发 学生 的学 习兴 趣和 创新 思 维 。”所 以 ，作 为一名 政 治教师 ，应 善 问的精 神 ，可 以紧密 联系 当今 世 界 的热点 话题 。教 师对 于 学生 提 于启迪 学 生思 维 ，培养 学 生 的创 新 思维 能力 ，在 实 际的教 学过 程 出的 问题 ，要满 腔热 情地 给予 引 导 ，及 时 肯定 他们 好 问、 多思 的 中，根 据 学生 的实 际状 况 ，选择 符 合其 身心 发展 的方 法 ，充分 发 认真 态度 ，提 高学生 的创 新动 力 ，培 养其 创新精 神 。 挥 政 治教 学在 培养 学 生创新 思 维能 力方 面 的独特 功 能和 作用 ， 以 二、启 发学 生的 思维 多 向发 展 期 收获丰 硕 的创新 之果 。 恩格 斯 说 ： “ 球 上最 美 的花 是 思 维 ，而 创 造 性 的 思 维 则 地 是花 中牡 丹 。 ”在 课堂 上 ，教师 要 善于 启发 学 生 的思维 ，要 提 出 些 具有 思考 价值 和 启发 意义 的 问题 ，撞 击 、激 活 学生 的思 维 ， 小心 呵护 学生 的灵感 之花 ，以免 扼杀 学 生 的创新 思维 。教 师应 允 许 学 生标新 立异 、独 出心 裁 、别 具～ 格 ，还 应鼓 励学 生发 展想 象 力 ，培养 发 散思 维 。同一 个 问题 从 不 同的角 度看 结果 是不 同的 ， 教师 要引导学 生多角度看 问题 ，启 发他们想 象 。这样 ，学生 的求异 乃至辩 证思维 能力才能得 到较好的锻 炼。求异 思维不是 单 向思 维， 它是 多向思维 、立 体思维 、发散思维 ，教师在 教学 中通 过训练 学生 的求异 思维 ，可 以培养学 生思维的辐 射性 、广 阔性、深 刻性 、灵活 性和独特 性 。 三、构 建和 谐师 生关 系 ，让 学生 敢于创 新 位学 生说 过这 样 一句 话 ， “ 我 一点 阳光 ，我 就 灿烂 ”， 给 这反 映 了学生渴 望 关爱 的心 理需 求 。激 发学 生 的学 习兴趣 ，必须 在 教 学中培 养 学生对 教 师 的亲切 感 。教 育心 理学 告诉 我们 ，相容 的师 生关 系直接 影 响学 生 的学 习情绪 ，师生 心理 相容 能提 高 教学 效 果 。课堂 上教 师如 果 总是和 颜 悦色 ，从 不 训斥 学来对 待学 生 ，学 生就 不会 有 随时 要 挨训 的担 忧 ， 课 就会 有 安全 感 ，并且 会心 情愉 快 ， 自然就 会 上 对 自己所喜 欢教 师所 教 的课程 产 生兴趣 。另外 ， 教师 要激 励他 们 敢想 、敢 问、敢做 ，充分 调动 学 生参 与课 堂教 学活 动 的积极 性 与 创造 性 。 四 、发 挥学 生 的主体作 用 ，培养 学生 的创 新能 力 学 生是 学 习 的主 体 ， 教师 要尊 重 学 生 的学 习 自主 权 ， 增 强 其 创 新意识 ，使学 生 自主探 索 ，有 所创 新 ，让教 学 更好 地为 学生 服 务 。教学 中，教 师要 多 留给学 生 思考 、发 现 问题 的时 间 ，多采 用 开放 式 、交流 式 的教 学方 法 ，鼓励 和 支持 学生 对 重要 问题 进行
浅谈初中政治课教学与创新能力的培养
将形 象思 维 和抽 象思维 有机 结 合起 来 ，增强 了教 学 的吸 引力 、 感
染力和 说服 力 ， 抽 象的道 理 形象 化 。创设 让 学生思 维层 层展 能使 创 新能 力 ， 会交 往能 力 、 会适 应能 力 、 会调 查能 力等 。这 开 、 步 深入 的教 学 情境 ， 助 于学 生 分 析 能 力 、 合 能 力 的提 如社 社 社 步 有 综 里 的培 养是 要求 学生 运用 所学 知识 去 分析 具 体社 会 问题 和 解决 高 。 别是现 代 网络 的高速 发展 ， 特 开拓 了学 生 的视 野 。 为学 生创新 社会 问题 的能 力。新 中考强 调不 拘泥 于教 学大纲 ， 源于 教材 能 力的培 养 创造 了更 为有利 的条件 。 师应 熟练 掌握 和应用 网络 试题 教
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认 真研 究教 材 ， 精心 设计 问题 ， 能在 课 堂上 提 出学 生 感兴 趣 的 才 问题 来 。所 提 问题应 能 与生活 实践 相联 系 ， 深 思 ， 启迪 ， 令人 给人
能 调动 学生 参 与的积 极 性 。 有 思考 价值 的。这 样 。 能激 发 学 要 才 生 的创造 性思 维 。导 电塑料 的 开发 ， 利略 的重 力加 速度理 论的 伽 产 生 ， 导体 的 发现 ， 超 杂交 水 稻 的培 育 成 功 ， 因斯 坦 相 对论 的 爱 提 出… …所 有这 些 ， 是 对既 有观 念 的质 疑 ， 都 而获 得 成 功的 。 因 而， 教师 在教 学 中要巧 妙设 计疑 问 ． 学生 讨论 。 让 激励 学生 质 疑 ，
【 点】 ｌ 点 视Ｉ 焦 热 透
浅谈初 中政治 课教 学 与创 新能 力 的培养
甘肃
摘 要 ：新课 改 的 实施 越 来越 强调 要 培养 学生创 新 意识 和 Biblioteka 通渭●姚 菊 霞
初中政治教学论文 浅议初中思想品德课教学中创新能力的培养
浅议初中思想品德课教学中创新能力的培养内容摘要：实施创新教育是时代的要求，培养学生的创新意识和实践能力是中国教育在新世纪的必然选择，本文从教师自身要培养创新意识和在教学过程中贯彻创新意识两个方面叙述如何培养学生的创新能力。
关键词：新课标创新意识教学情境主体性学习方式课程资源多媒体二十一世纪是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。
随着新课程改革的全面展开，培养学生的创新意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。
思想品德课作为学校进行德育教育的主渠道，也必须把创新作为目标，把培养创新型人才作为主旨。
下面就思想品德课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。
一、教师自身要培养创新意识教师的创新意识是学生创新能力的起点和源泉，在创新学习中，一个学生能否提出创新问题，关键是教师是否有了创新意识的设局。
在平时的教学中，教师如果还是像原来一样只要求学生机械地接受知识，单纯地应付考试，而不从整体上要求学生去掌握基本知识和基本技能，那么贯彻《新课标》就成了一句空话，因此，要使《新课标》真正成为当代思想品德教师开展课堂教学的标准，教师自身要努力培养创新意识。
具备一定的创新意识不是一朝一夕的事，它需要教师在平时的教学中多学习、多思考、多积累。
简单地说，多学习指教师要不断更新知识结构，努力探索新的教育教学方法。
平时要多向优秀教师请教，克服存在的缺点，使自己的知识体系跟上时代的要求；多思考指教师要不断地理解和领会课程的要求，总结反思教学过程中出现的问题，及时找到合理的解决途径；多积累指教师要学会积累知识、积累方法、积累经验，通过潜力的挖掘最终具有可持续发展的能力。
一旦教师具备了创新能力，不仅会提高学生的学习积极性，而且也会使教学任务在教师预设的创新情境中较好地完成。
二、教师在教学过程中应贯彻创新意识1、创设教学情境，激励学生创新意识情境教学是指在教学过程中为了达到即定的教学目标，从教学需要出发，引入，创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。
中学政治教学中学生创新能力的培养
浅谈中学政治教学中学生创新能力的培养新课程标准注重学生思维、情感和行为方式的培养。
面对新一轮的课程改革，我们应该在向学生传授基本技能、基础知识的同时，加强对他们创新能力和实践能力的培养，使他们充分发挥自己的潜能，不再视政治学习为畏途。
初中政治教学旨在强化学生的素质训练，加强是非观念的判断，使学生成为新时代的优秀人才。
作为初中政治教师，我们应该适时地转变教育观念，积极面对教学模式的更新和挑战，大胆改革，用各种方法去激发学生的学习兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。
一、积极转变观念，做好学生学习的引路人一般的传统教学方式，都是以教师为主体，一节课全凭教师的一张嘴讲解教材，完成教学任务。
随着知识经济的到来，这种传统、呆板的教学方式已经不能满足学生的需求，同时也扼制了学生创新思维的萌发。
因此，转变观念势在必行。
作为学生学习的引路人，教师应树立新的教学观念，明确责任，以学生为主体，发挥教师的主导作用，积极创新，做好表率，尊重学生的行为和思维，积极拓展学生的创新能力。
例如，在教学的时候，我们不能把目光仅仅停留在课本上，而是要将目光跳跃开去，积极思索问题，敢于发现问题。
在教学过程中，我就多方面地启发学生，让学生把书本知识与现实生活联系起来，激发他们的求知欲。
通过这样的方式，让学生以书本为基础，用发现的目光去探寻更多的知识，使其不断更新思维，达到教学相长的目的。
学生是课堂学习的主人，我们应该尝试着让学生参与到具体的教学活动过程中来。
由于学生的性格、爱好、兴趣、知识基础、家庭环境等各不相同，要想取得好的教育效果，教师就要了解学生，走到学生当中去，知其所想，解其所惑，才有可能打开学生的心扉，成为他们的朋友。
我们要善于发现学生身上的闪光点，为他们充分展现个性提供广阔的舞台，让他们体验学习成功的快乐，树立起自尊心和自信心，这样教师的教学才会有活力，学生的学习也才会有动力。
二、结合热门话题，理论联系实际理论联系实际是政治课教学的生命线，为拓展学生的思维空间。
初中思想政治教学中对学生创新能力培养论文
初中思想政治教学中对学生创新能力的培养摘要：社会的发展和进步都需要具备创新能力的人才。
人才的获得主要都是通过教育的途径。
所以在思想政治的课堂上应该注重对学生创新能力的培养。
本文主要从提升学生学习兴趣和引导学生进行创新性思考这两方面出发，阐述了一些在课堂上提高学生创新能力的对策和方法。
关键词：初中思想政治创新能力爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”社会的发展，民族的进步都需要大量人才的支持，特别是能够创新的人才。
而教育就是培养人才创新能力的重要阵地。
但是传统的教育方式严重的限制了学生的创新思维，不利于创新型人才的培养。
文章主要就在初中思想政治课课堂上如何培养学生的创新能力进行了探讨。
一、营造氛围，激发学生学习兴趣课堂是学校对学生进行教育的主要渠道。
创新性思维只有在自由的思维空间中才能够诞生，所以教师应该在课堂上努力的营造一种相互信任、相互尊重、民主和谐的氛围。
对于每一个勇于回答问题的学生都要尊重，对于出错的同学要善待，让每一个学生都能够感受到他们拥有自由发挥的空间，从而激发出学生的学习兴趣，让学生能够更加积极主动地投入到学习活动中来。
一个人只有对某物发生兴趣时，才会主动、积极、执著地去探索。
兴趣是最好的老师。
思想政治课的内容大多都比较抽象，具有很强的理论性，因为这些特性很容易让学生感到枯燥、乏味，所以教师应该培养学生对于思想政治课的学习兴趣。
在课堂上教师要善于营造积极向上的思维动态，激发学生的主体意识和学习兴趣。
激发学生的兴趣可以从以下几点出发。
创设生动、有趣、优美的教学情景。
通过这样的教学情景来引起学生的情感共鸣，激发学生的探知欲望。
教师可以教师可以用生动有趣的故事、美妙动听的音乐，也可以用发人深省的漫画插图来达到创设生动、有趣、优美的教学情景的目的。
而现在各种先进的多媒体技术的应用让教师可以更好的创设各种所需要的教学情景。
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论初中政治课教学与创新能力培养
发表时间：2013-06-09T15:46:38.047Z 来源：《中国教育教学理论研究》2013年4月供稿作者：邓子安[导读] 主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。
邓子安(大名县北门口中学河北大名 056900) 通过政治课学习，提高当代的中学生分析问题和解决问题的创新能力。
这就要求我们政治课的课堂教学改革，要从学生实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。
这样，政治课教学才能充满生机和活力。
1.课堂教学中创新能力的培养的前提条件
创设能激发兴趣、启发思维教学问题情境，如果说，教学设计中确定目标和内容这一环节回答的是“教什么和学什么”的话，那么，选择合理例题的教学方法这一环节解决的就是“怎样教和怎样学”的问题。
这一环节的设计中，最能体现创新教育的一个途径的就是教学问题情境的创设，即给学生提供创新的条件、机遇和氛围。
创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。
兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。
思维是能力的核心，启发思维是政治教学中培养能力，发展智力，进而提高学生素质关键的一步。
因此在政治课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。
在政治课教学中，创设情境主要通过设疑。
设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾，激发思维的欲望，这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识，还能从中发展思维，培养创新能力，逐步形成良好的学习方法。
2.重视学法指导，是创新能力培养的重要途径之一
教学过程中，学生是学习认识活动的主体。
只有学生积极地、能动地参与，凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。
从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神。
这是创新能力培养的重要途径之一。
学法指导的设计是有层次的，以自学方法为例，第一层次是预习，给预习提纲，指导学生学会逐字逐句的阅读，理解其中的关键词语，然后是逐段逐节的阅读，理解并归纳其中的重点内容，目的是让学生学习阅读方法；第二层次是指导学生学会整理笔记、比较、归纳知识，形成知识体系；根据所要学的知识，结合社会实际提出问题，以培养理论联系实际的能力；第三层次应该让学生学会独立获取信息，并且将新信息与原有知识结构结合，主动地提出自己的见解或问题解决的方法，形成解决问题的能力，独立地获取知识是学生创新能力的一个质的飞跃。
3.在教学中，创新能力的培养与一般能力培养紧密相连
创新能力是在一定目的和条件下，个体可能产生出某种新颖、独特有社会或个人价值的产品的能力，它与一般能力中具体能力是紧密相连的。
因此，培养学生创新能力，就要与培养发现问题的能力、辩证思维能力和实践能力相结合。
发现问题的能力；发现问题的能力是从外界众多的信息源中，发现自己所需要的有价值的问题的能力。
政治学科是一门综合性课程，内容非常丰富，在外部世界中，存在着大量复杂的信息，其中有些是常规性问题，有些是创造性问题。
这就要求我们去鉴别、选择有关问题。
但由于以往的知识经验、习惯、情感以及流行的观念与见解深刻地影响人们的认识与活动，人们通常获取的问题往往只限于自己已有的知识范围之内，重视常规性问题，忽视了对创造性问题的探索。
能否发现与培养学生观察问题有关的信息，完全取决于敏锐的洞察力。
这就要求我们在课堂教学中，要善于培养学生观察问题的能力和方法，从而来发现问题。
辩证思维能力的培养；辩证思维能力是创新能力的基础。
辩证思维能力的培养是引导学生运用矛盾分析方法，从联系和发展的观点来认识事物的本质和规律，坚持逻辑与历史统一、理论与实践统一。
政治课教学内容中直接包含了丰富的哲学思想，为培养学生的辩证思维能力提供了有利条件。
培养学生的辩证思维能力，总的看要坚持从实践中来，到实践中去的原则。
首先使学生了解丰富而生动的辩证法事实，通过分析、归纳，使学生了解任何事物都是矛盾的对立统一的道理。
在日常教学和生活中，要注意纠正学生从单一侧面绝对看问题的思维倾向。
例如，在讲改革开放巨大成就时，简单的说教效果往往不好，教师首先要带领学生参加社会调查，然后进行课堂讨论，讨论中，学生对改革开放中的成绩和问题会产生不同看法。
教师针对学生的分歧意见引导学生从自己家乡的变化，有的从报刊的数据事实，反复论证观点，经过一系列的分析综合的思维活动，学生对改革开放20年成就形成了比较统一的认识，其辩证思维能力也获得很大提高。
实践能力培养；所谓实践能力就是指能够把所学到的知识应用于实际中问题的解决或对自身实践活动的指导的能力。
政治课教学主要培养学生在社会生活中的实践创新能力，如社会交往能力、社会适应能力、社会调查能力、政治参与能力等。
这里的培养是要求学生运用所学的知识去分析具体的社会问题和解决社会问题的能力，其实是一种创新能力的培养。
思想支配行动。
实践上的创新，先要思想上的创新。
实践能力的培养应与思维方法的训练相结合，尤其要重视与创新能力密切相关的，如突破定势思考法、发散求异思考法、放胆猜测思考法、标新立异思考法、追奇创新思考法等的训练，只有充分发挥各种思考方法的威力，才能使学生的思维活动做到奇思妙计，有如泉涌，具有极大的创造性，并最终在实践活动中有所突破、有所创新。
总之，创新能力的培养是素质教育的核心，它是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性为根本特征，我们应努力追求创新能力的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。