初中英语拓展性阅读教学“三字诀”
培养初中英语中的阅读理解技巧
培养初中英语中的阅读理解技巧在初中英语学习中，阅读理解是一个重要的技巧，它不仅在考试中占据一定的比重，还是学生提高英语能力的重要手段之一。
本文将介绍一些培养初中英语中的阅读理解技巧的方法和策略。
一、注意理解文章整体意思在阅读英语文章时，首先要注意理解文章的整体意思，掌握文章的中心思想。
可以通过快速浏览文章的标题、副标题、首段和末段，以及第一句和最后一句话，来获取文章的主题和大致意思。
理解文章的整体意思有助于更好地把握文章的细节信息。
二、积累词汇和短语在阅读理解中，词汇和短语是理解文章的重要因素。
要提高阅读理解能力，必须努力积累并牢记大量的词汇和短语。
可以通过背诵单词、阅读英语文章、划重点等方式来积累，同时可以建立词汇卡片，随时复习加深记忆。
三、训练快速阅读技巧阅读理解中的时间限制对学生而言是一大挑战。
为了提高解决题目的速度，培养快速阅读技巧是必不可少的。
学生可以利用速读法，扫读文章来捕捉关键信息，快速了解文章的大意。
同时，也可以尝试快速定位关键信息的技巧，例如通过标记、划线、做笔记等方式来快速找到题目需要的答案。
四、注意解题技巧和策略在阅读理解题中，学生应该注重解题技巧和策略。
首先，学生要仔细阅读问题，理解问题的要求。
其次，在回答问题之前，学生可以通过预测、排除法等方式，先根据文章的线索和信息推测出可能的答案，然后再反复阅读相关段落，找到确凿的证据。
此外，还要学会分析选项，注意选项之间的细微差别，以避免被干扰。
掌握解题技巧和策略有助于提高解题的准确性和速度。
五、多做阅读理解练习阅读理解是需要不断练习才能提高的技巧。
学生应该多做阅读理解练习，尤其是选择题和填空题。
可以选取一些经典的英语阅读理解题目进行练习，同时也要加强对不同类型题目的熟悉，例如主旨理解、细节支持等。
通过大量的练习，熟悉题目的结构和解题思路，可以更好地应对考试。
总而言之，培养初中英语中的阅读理解技巧是一个长期而系统性的过程。
学生需要不断地积累词汇和短语，训练快速阅读技巧，注意解题技巧和策略，并进行大量的阅读理解练习。
初中英语拓展型阅读教学“三步曲”
初中英语拓展型阅读教学“三步曲”在初中英语阅读教学中，教师不能把课堂阅读任务的完成当作教学的终点，还需要通过后续的阅读拓展活动，提高学生的能力，开阔学生的视眼，培养学生的思维，陶冶学生的情操。
教师要依托教材进行有效的拓展，开展多样化的拓展活动，提高学生自主学习的能力和兴趣，为学生的终身发展奠定基础。
一、精读文本——加强文本对话在阅读教学后进行拓展阅读，能使学生实践阅读的技能，提高对文章的认知，拓宽视眼，增加知识面，加强对英语语言的内化。
在阅读教学后，学生在教师的指导下自主阅读文本，深入探究字词句使用的特点、文本的结构，与文本进行深入的对话，从而获得丰富的情感体验。
例如，八年级下第六单元的《Section A3a》，这篇文章是对一所学校的学生以Skating的方式进行慈善募捐的报道。
文章的情感主题突出，因此，在阅读教学后，笔者根据情感主题从情感方面引导学生进行拓展阅读。
首先，笔者让学生将课文里最令人感动的一些句子或词语划一划，然后谈谈自己的想法。
有的学生划下“has been going for five hours， still skating. Three and a half years”这些话时，他们感动地说：“I want to learn from their spirit”“I would like to donate my pocket money”“I will do something in my power to help people who need help”...需要指出的是，在阅读教学后，学生还要从课内走到课外，从教材内走到教材外，进行拓展阅读，阅读的材料可以来自于报刊杂志、名著等。
教师应鼓励学生在阅读中增强语感，丰富积累。
二、练写应用——促进语言内化1.根据文本进行改编改编是学生建立在对文本理解的基础上，按照自己的思路进行的一种创新。
在形式上，可以是改编内容，也可以是改编文体，改编可以体现学生的思维能力。
初三年级学生如何通过阅读扩展英文单词词汇量
初三年级学生如何通过阅读扩展英文单词词汇量在初三年级，学生们正处于英语学习的关键阶段。
扩展英文单词的词汇量对他们来说至关重要，这不仅有助于他们在学术上取得成功，还能为未来的职业生涯奠定坚实的基础。
那么，作为一名英文单词，我将告诉你们，初三年级的学生们如何通过阅读来扩展自己的词汇量。
首先，阅读是扩展词汇量最有效的方法之一。
就像你们学习新知识一样，每次阅读都会让你们接触到新的单词。
不要担心每个单词的意思，因为理解整个上下文也能帮助你们学会单词的用法和含义。
记住，阅读不仅仅是为了理解内容，还能帮助你们积累更多的词汇。
其次，选择合适的阅读材料非常重要。
初三年级的你们可以根据自己的兴趣选择不同主题的书籍或文章。
比如，如果你们对科学感兴趣，可以阅读有关科技或自然的文章；如果你们喜欢小说，可以选择一些适合年龄的英文小说。
通过选择感兴趣的内容，阅读将变得更加愉快和有效。
此外，利用词汇表和上下文理解来帮助记忆也是一个好主意。
当你们遇到不熟悉的单词时，可以查阅词汇表了解它的意思，并尝试在不同的句子中使用这个单词，以加深记忆。
这种方式比简单地背诵单词表要有效得多，因为它能让你们将单词融入到实际语境中。
最后，与同学们一起学习和讨论也是提升词汇量的好方法。
通过分享你们在阅读中学到的新单词和句子，你们不仅可以相互帮助理解，还能互相激励去探索更多的内容。
在小组讨论中，你们可以从彼此的理解和解释中学到不同的见解和用法，这对于扩展词汇量非常有帮助。
总而言之，通过阅读来扩展英文单词的词汇量是一个持久且愉快的过程。
初三年级的每位同学都有机会通过阅读丰富自己的语言能力，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
记住，勤奋和耐心是成功的关键，相信自己，相信阅读的力量，你们一定会取得进步的！。
初中英语阅读解题技巧口诀大全
初中英语阅读解题技巧口诀大全阅读理解是英语考试中的重点和难点，同学们在备考过程中需要掌握一些有效的解题技巧。
下面是一些初中英语阅读解题技巧的口诀，希望能对同学们的备考有所帮助。
口诀一：先找关键句，再读文章阅读理解中，我们首先要找到文章的关键句。
关键句通常包含文章的主题和重要信息，通过读关键句可以迅速掌握文章的大意。
因此，同学们在做题时要先找到文章中的关键句，再进行深入阅读。
口诀二：审题要准确，答案就不难阅读理解题中的问题通常都是根据文章内容而来的，所以审题十分重要。
同学们在做题时要仔细阅读问题，理解问题的含义，正确把握问题的要求，才能准确找到答案。
口诀三：略读全文，找文章结构阅读理解文章通常由引言、主体和结论构成，同学们在阅读时要略读全文，了解文章的结构。
通过了解文章的结构，可以更好地把握文章的主旨，从而更准确地回答问题。
口诀四：细读难句，释义要准确阅读理解文章中常常会出现一些难句，同学们在读这些难句时要仔细阅读，理解句子的结构和含义。
在遇到难句时，可以通过分析句子的成分、切分句子的结构、查阅词典等方式来帮助理解句子的含义。
口诀五：上下文，找线索在阅读理解中，同学们可以通过上下文的线索来解答问题。
有时候问题的答案并没有直接写在文章中，但通过上下文的线索，我们可以推断出答案。
因此，在做题时要仔细阅读文章上下文，寻找线索来帮助解答问题。
口诀六：细节推敲，准确无误阅读理解题中常常会涉及到一些细节问题，同学们在解答这类题目时要细心推敲，不要漏掉任何细节信息。
有时候，正确与错误之间只有一个细节的差别，所以要保持细心，确保答案的准确性。
口诀七：选项比对，答案如知在阅读理解题中，我们常常会有选项的对比题。
同学们在解答这类题目时要仔细对照选项，逐个排除不符合题意的选项，最终找到正确答案。
口诀八：多练习，积累经验最后一个口诀就是要多多练习。
通过多做阅读理解题，同学们可以积累解题经验，提高解题能力。
只有不断地练习，才能熟悉各种题型，掌握解题的技巧。
初一英语阅读解题技巧的几点策略
初一英语阅读解题技巧的几点策略
以下是初一英语阅读解题技巧的几点策略：
1. 熟悉题型：了解各种题型的要求和特点，例如选择题、判断题、匹配题、填空题等，并且简单掌握相关解题方法。
2. 多读原文：在解题前，首先要认真阅读文章，理解文章主题、段落结构和作者意图，多读几遍原文，确保自己对文章内容有足够
的了解。
3. 抓关键词：在阅读时，应该注意到关键词，如数字、时间、
地点等，这些关键词可以对答案提供线索。
4. 注意上下文逻辑：在解题时，要注意文章中的逻辑关系，即
前后句子之间的关系，这有助于理解文章的含义。
5. 分析题干：在做题时，应该认真分析题干，考虑题目所问的
是什么，答案应该在文章的哪里可以找到。
6. 审题认真：在答题时，要认真审题，仔细阅读每个选项，对
错误的选项进行排除，确保选择的答案正确。
7. 实践演习：多做练习题和模拟题，并结合实际情况掌握不同
解题方法，在实践中提高阅读理解水平。
初中英语阅读理解技巧顺口溜
初中英语阅读理解技巧顺口溜英语阅读理解，初中必备技巧。
细心阅读，选项解析重要诀窍。
先读问题，切记浏览文段短。
词义猜测，上下文传导处心动。
寻找线索，主旨观点心中有。
因果关系，记得找关键词。
时间顺序，故事情节串联起。
态度观点，表达方式别忽视。
推理判断，作者意图理解深。
多做练习，成绩进步真不浅。
阅读技巧，助你英语大突破。
初中英语阅读理解是学习英语的重要环节，掌握一些阅读技巧可以帮助同学们更好地理解文章，并解答问题。
以下是几点初中英语阅读理解的技巧顺口溜，希望能给同学们带来些许帮助。
首先要细心阅读，每一篇阅读材料都有重要信息。
仔细阅读文章，不要急于选择答案。
其次，注意选项解析。
选项解析中会提供一些线索，可以帮助我们判断正确答案。
因此，不要忽视选项解析的信息，它们往往能帮助我们找到正确答案。
另外，为了提高阅读速度，我们可以先读问题，这样在阅读文章时可以有目的地寻找答案。
但是要注意，在阅读时不要只看问题，要保持对全文的了解。
在阅读过程中，有时会遇到一些生词，可以通过上下文推测出它们的大致意思。
这个技巧叫做词义猜测。
通过词义猜测，我们可以更好地理解文章的内容。
阅读理解题中经常会出现各种线索，比如时间顺序、因果关系等。
我们要学会根据这些线索来找到文章中的关键信息，从而更好地理解文章。
在阅读中，有时我们需要寻找文章的主旨观点。
主旨观点通常会出现在文章的开头或结尾，或者在段落的开头或结尾。
通过寻找关键词，我们可以更准确地找到文章的主旨观点。
同时，我们还要注意作者的态度观点。
作者的态度观点可以通过他们的描述、用词等方式来表达。
我们要仔细分析文章，从中发现作者的态度观点。
阅读理解题中有时会需要进行推理判断。
我们要根据文章中提供的信息，结合自己的推理能力，来判断作者的意图或者某个观点。
最后重要的一点是多做阅读练习。
通过大量的练习，我们可以更好地掌握阅读技巧，并提高阅读理解的水平。
阅读不仅能帮助我们提高英语成绩，还能加深我们对英语语言和文化的理解。
培养初中生英语自主阅读能力“三步曲”
细 ．从 整体 到局 部 。 引导 学 生 参 与 到 学 生 中 ，让 学 生 从 自 主 阅读 中获 得 快 乐 。
例 如 ．在 教 学“新 目标 ”初 中英 语 八 年 级 下 册 Ｕｎｉｔ ９ Ｒｅａｄｉｎｇ Ｓｉｎｇａｐｏｒｅ－ Ａ ｐｌａｃｅ ｙｏｕ ｗｉｌｌ ｎｅｖｅｒ ｆｏｒｇｅｔ！这 一 课 时 ．教 师 可 以对 学 生进 行 分 组 ，共分 为 五 组 ，让 学 生 以 小 组 为 单 位 进 行各 种 活 动 ：第 一 组 对 文 中每 一 自然 段 的 关 键 词 进 行 查 找 ： 第 二 组基 于 文 本 内容 进 行 讨 论 并 提 出 相 应 的 问题 ．让 别 的学 生 对 他 们 提 出 的 问题 进 行 回答 ；第 三 组 练 习相 关 的词 汇 ； 第 四组 基 于 第 一 组 的关 键 词 来 对 文 章 的大 致 意 思 进 行 复述 ： 第五 组 基 于 文 本 的结 构 来 写 一 篇 关 于 自己家 乡的 英 语广 告词 。
１．引导 读 前 预 学 。培 养 自主 阅读 能 力 教 学 中 ，教 师 要 注 重 引 导 学 生 开 展 读 前 预 学 活 动 ． 阅读 在 设 计 读 前 预 演 活 动 时要 确 保 较 强 的 针 对 性 ，同时 要简 介 高 效 ，时 间要 少 于 五 分 钟 。 １．１引 导预 习 ．培养 自主 阅读 习惯 教 师 要 善 于 引 导 学 生进 行 阅读 预 习 ．特 别 要 注 重 阅读 习惯 的培 养 。 如 在 对 “新 目标 ”初 中英 语 八 年 级 上 册 Ｕｎｉｔ ７ Ｒｅａｄｉｎｇ Ｄｏ ｙｏｕ ｔｈｉｎｋ ｙｏｕ ｗｉｌｌ ｈａｖｅ ｙｏｕｒ ｏｗｎ ｒｏｂｏｔｓ？这 一课 展 开 教 学 时 ．教 师 让 学 生在 课 前 对 这 两个 问 题 进 行 思 考 ：Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ ａｂｏｕｔ ｒｏｂｏｔｓ？ 以 及 Ｗ ｈａｔ ｄｏ ｒｏｂｏｔｓ ｌｏｏｋ ｌｉｋｅ ａｎｄ ｗｈａｔ ｃａｎ ｔｈｅｙ ｄｏ？通 过 对 这 两个 问题 进 行 思 考 和 解 决 。让 学 生 复 习 了 自 己 对 机 器 人 所 知 的 已有 知 识 ，对 文 本 相 关 的背 景 知 识 有 了一定 的 了解 ， 同 时 让 他 们 有 了读 前 预 测 的准 备 ，为 他 们 后 面 的学 习打 下 了基 础 。 １Ｉ２指 导预 测 ．掌握 自主 阅读 方 法 在 引导 学 生 预 习以 后 ，教 师 还 要 善 于 指 导 学 生 对 阅读 内 容进 行 预 测 ，让 学 生 在 这 个 过 程 中 掌 握 自主 阅 读 的方 法 。 如 ，在 教 学 “新 目标 ”初 中英 语 八 年 级 下 册
三读两问一拓展
“三读两问一拓展”解析英语阅读课英语阅读课在于锻炼学生的阅读理解能力，逻辑思维能力以及综合运用语言知识的能力。
如何把这些能力的培养贯穿于英语阅读课的教学过程中？如何上好一节英语阅读课呢？经过多年的经验总结，我认为其关键在于引导学生读。
通过不同形式的读，让学生有所感悟，而后通过不同形式的提问让他们交流运用，从而形成良好的语感，并进一步加深对文章的理解，让他们做到情感与情景交融。
进而将课文中的语法知识点进一步拓展，变换形式和中招相衔接。
也就是：“三读两问一拓展”。
一：三读。
三读是指略读，详读和精读首先：略读，就是给学生两到三分钟的时间让他们通读全文，了解文章的题材，找到整篇文章有几段，每段有几个句子？每一句的谓语动词是什么？这样让他们带着比较简单的任务去阅读，带着轻松的心情上从整体上把握整篇文章。
第二：详读，这一步比较重要，大概需十分钟左右的时间。
在了解文章题材的基础上，按照不同的题材为他们出示不同的任务。
如果文章是说明文，就“说明对象”而言，英语说明文可分为对“客观具体事物”的说明和对“主观抽象观念”的说明两大类。
无论哪一种说明文，从结构上看大致可分为三个部分：第一部分一般是文章的第一段，提出文章的主题，也就是说，文章想要阐述、说明的主要内容；第二部分是文章的主体，可由若干个段落组成，对文章的主题进行展开说明；第三部分是结尾段，对文章的主题作归纳总结。
若要透彻理解文章，关键在于分析第二部分作者采用什么方法对文章主题进行展开说明的。
一般有下面几种方法：1.罗列法（listing）：在文章开始时提出需要说明的东西和观点，然后常用first，second，…and finally加以罗列说明。
罗列法广泛地使用于各类指导性的说明文之中2.举例（examples）：举例法是用具体的例子来说明我们要表达的意思，常用for example， for instance， still another example is…等词语引出。
初中英语有效阅读教学三步法
初中英语有效阅读教学三步法作者：俞海燕来源：《中学生英语·外语教学与研究》2013年第12期【摘要】初中英语教学的目的是让学生掌握一定的英语知识，训练学生的听、说、读、写能力，为学生继续升入高一层学校学习而做准备。
阅读作为初中英语教学的重点内容，着重于学生对语言材料的阅读和理解能力培养，要让阅读教学变得更加有效，就需让学生在阅读前做好准备，在阅读中通过读和对问题的解决来理解语篇材料，在读后能将阅读中的体验和感悟转化为一种技能，从而促进学生语言能力的培养。
【关键词】初中英语阅读有效教学三步阅读过程是一个认识和言语交际的过程。
在这个过程中，学生首先要具备理解语篇材料的基础知识，通过阅读过程而利用零散的知识来分析语篇，从而理解阅读材料的内容，在阅读中获得体验和感悟，并能在此基础上形成一定的语言技能。
教师可通过阅读前准备、阅读中体验、阅读后拓展三个步骤来进行阅读教学。
1. 指导预习，做好阅读前准备传统英语教学以讲授模式为主，阅读教学中多是延续“照本宣科”模式，教师按照事先备课的语法、知识点进行讲授，学生则是被动地进行记录、识记。
随着新课改的不断深入，初中英语阅读教学逐渐走出了这一模式的束缚，而转以从学生的兴趣激发着手，然后引导学生主动积极地自主进入到阅读过程中。
指导学生预习，就让学生做好心理上和知识上的双重准备。
首先，就心理准备而言。
要让学生能自主阅读语篇材料，就需让学生保持对材料的兴趣，而这也需要和谐的课堂气氛为基础，故而在英语阅读教学中，一方面教师要注重通过和谐课堂气氛的创设来为学生的阅读活动提供外在环境，另一方面则要注重通过情境创设来激发学生的阅读性。
创设和谐的教学气氛，教师就必须尊重学生，尊重他们的个体差异。
学生毕竟会受知识、经验的限制而在初读中无法完全理解材料，甚至发生曲解的现象，此时教师就需及时给予学生引导，而不能简单以批评教育来对待学生。
结合学生的教学内容和生活实际来创设特定的教学情境，以此激发学生的阅读兴趣是英语阅读教学不可或缺的。
初中英语阅读技巧.doc
初中英语阅读技巧1、扫读(skimming) 即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。
2、跳读(scanning) 为获得特定的信息而进行的符号辩认的过程，让学生很快能抓住中心句，并能对生词作出猜测，以提高学生自学新单词的能力。
3、细读(close-reading) 指学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。
当然，不同的阅读方式应有不同的时间限制和阅读速度，并要求学生在规定时间内完成一定的阅读任务，但教师最终的任务是除了能让学生巩固和表达阅读内容外，更主要的是要让学生利用已有的知识，完成一定的交际任务，或表达出自己的个人观点。
1、扫读(skimming) 即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。
2、跳读(scanning) 为获得特定的信息而进行的符号辩认的过程，让学生很快能抓住中心句，并能对生词作出猜测，以提高学生自学新单词的能力。
3、细读(close-reading) 指学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。
当然，不同的阅读方式应有不同的时间限制和阅读速度，并要求学生在规定时间内完成一定的阅读任务，但教师最终的任务是除了能让学生巩固和表达阅读内容外，更主要的是要让学生利用已有的知识，完成一定的交际任务，或表达出自己的个人观点。
1、扫读(skimming) 即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。
2、跳读(scanning) 为获得特定的信息而进行的符号辩认的过程，让学生很快能抓住中心句，并能对生词作出猜测，以提高学生自学新单词的能力。
英语阅读训练中的“三三三”原则
生 扎 扎 实 实 地 按 照 科 学 步 骤来 做题 只有 让 学 生 养 成 了 良好 的 答 题 习惯 ． 能 避 免 许 多 问题 的产 生 ． 们 的 答 题 速 度 和 准 确 才 他
率 才 能 大 幅度 提 高
二、 阅读 的 重 要 地 位
１ 备 工 作 要 做 好 ． 种 文 体 都 明 了 ． 准 各 解 题 的前 提 是 要 整体 把握 语 篇 修辞 特 点 和逻 辑 结 构 特 点 阅读 文章 前 必须 首先 明确语 篇 的体 裁特 点 ． 而初 步确 定将 要 阅 从
读 的 愿 望 问 题 的 提 出应 该 由 浅 入 深 ． 阅读 前 的指 导 性 问题 应
三种 模 式 在英 语 阅读 训练 中有 很 重要 的实 践作 用 不 同 的 阅读 阶段 我 们 可 以采 用 不 同 的 阅读 模 式 扫 除 阅读 障碍 时 我们 可 以
自下 而 上 ， 困 难 的 阅读 材 料 我们 可 以 自上 而 下 ． 解 和欣 赏 文 较 理 章 时 最好 采 取 相 互作 用 模 式 。 三种 模 式 各 有利 弊 ， 理 运用 ． 合 必 会 大 大 提高 阅读 效 率 ． 得 良好 的 教育 和 学 习效 果 取 教 无 定 法 ， 途 同归 ． 好 英 语 阅读 教 学 工作 ． 须 以新 课 殊 做 必
（ ） 三 阅读 训 练 中的 三 个顺 序原 则
英 语 阅 读有 三个 模 式 ： 自下而 上 、 自上 而 下 和相 互 作 用 。这
积 极 性 ， 养 他 们 的 参 与 意 识 ． 学 生 对 课 文 有 适 度 的 了解 问 培 让 题 设 置 旨 在 唤 醒 学 生 已有 的 知 识 ． 故 而 知 新 学 生 产 生 阅 温 使
初中生如何拓展英语阅读能力
初中生如何拓展英语阅读能力How Middle School Students Can Enhance Their English Reading SkillsEnglish plays a vital role in our globalized world, and acquiring proficient reading skills is crucial for success in various academic and professional fields. For middle school students, developing their English reading abilities not only boosts their academic performance but also helps them gain a broader knowledge base and improve their overall language proficiency. In this article, we will discuss effective strategies and resources to help middle school students expand their English reading abilities.1. Establishing a Reading RoutineConsistency is key when it comes to building reading skills. Encourage middle school students to establish a regular reading routine by dedicating a specific time each day to reading English materials. This habit not only enhances their reading abilities but also encourages a positive attitude towards reading. To make it more enjoyable, let students choose texts that align with their interests and reading level. This could include books, magazines, online articles, or even comic books.2. Utilizing a Variety of Reading MaterialsTo develop a well-rounded understanding of language and a diverse vocabulary, students should diversify their reading materials. While classic and contemporary literature are valuable, incorporating different genres such as non-fiction, poetry, or biographies can broaden their exposure to different writing styles and topics. Additionally, incorporating multimedia sourceslike newspapers, blogs, and online forums can provide a more up-to-date and modern approach to reading.3. Active Reading StrategiesJust reading a text is not enough; students need to engage actively with the material. Encourage them to annotate, underline key points, and make notes while reading. This helps improve comprehension, vocabulary retention, and critical thinking skills. Utilizing graphic organizers, such as mind maps or concept maps, can also facilitate the organization and understanding of information presented in the text.4. Vocabulary ExpansionTo enhance reading comprehension, it is crucial for students to continually expand their vocabulary. Encourage the use of dictionaries or translation apps to look up unfamiliar words while reading. Additionally, encourage them to create personalized vocabulary lists to review and practice regularly. Learning new words in context through reading not only improves understanding but also reinforces retention and usage.5. Reading Aloud and Pronunciation PracticeReading aloud can significantly improve reading fluency, pronunciation, and oral communication skills. Encourage students to read aloud, either individually or in groups, and provide constructive feedback on pronunciation and intonation. Additionally, listening to audio recordings or watching videos of native English speakers can help students learn correct pronunciation, rhythm, and intonation patterns.6. Developing Reading Comprehension StrategiesMiddle school students need to develop effective reading comprehension strategies to fully understand and analyze the text. Teach them techniques such as predicting outcomes, summarizing main ideas, making inferences, and identifying supporting details. Provide them with guided practice using sample texts and gradually encourage independent application of these strategies.7. Engaging in Discussions and Book ClubsPromote a collaborative learning environment by encouraging students to discuss their reading experiences with peers. Creating book clubs or reading groups where students can share opinions, insights, and recommendations fosters critical thinking, active learning, and strengthens interpersonal skills.8. Expanding Cultural KnowledgeReading English texts provides an opportunity for middle school students to gain insight into different cultures and perspectives. Encourage them to explore literature and other reading materials from various English-speaking countries, expanding their cultural knowledge and fostering a global mindset.9. Technology as a Learning ToolIncorporate technology as a tool to enhance English reading skills. Online platforms and mobile applications offer a wide range of interactive reading materials, comprehension exercises, and vocabulary-building games. Additionally, e-books and audiobooks provide convenient alternatives to traditional printed materials, allowing for easy access and portability.10. Seek Guidance and SupportMiddle school students should seek guidance and support from teachers, language tutors, or mentors who can provide personalized feedback and recommend appropriate reading materials. Such guidance ensures that students are appropriately challenged, allowing for continuous growth and improvement.In conclusion, expanding English reading abilities is essential for middle school students to achieve academic success and enhance their overall language proficiency. By establishing a regular reading routine, utilizing a variety of materials, employing active reading strategies, expanding vocabulary, and engaging in discussions, students can effectively enhance their English reading skills. Furthermore, embracing technology as a learning tool and seeking guidance and support will contribute to their continuous growth as confident and competent readers.。
初中英语拓展阅读教学的“三种形式”
初中英语拓展阅读教学的“三种形式”摘要：在“学为中心”的初中英语阅读教学中，引导学生进行拓展性阅读是十分重要的，这样才能促进学生英语核心素养的提升。
基于此背景，对初中英语拓展阅读教学的三种有效形式进行了探究，提出了“在拓展品读中丰富阅读体验；在拓展练笔中提升语言智慧；在拓展探究中培养创新能力”的策略，希望能够达到一定的借鉴意义。
关键词：初中英语阅读拓展延伸《英语课程标准》强调，英语是一门综合性学科，既具有工具性，也具有人文性。
就人文性而言，英语教学能够帮助学生拓宽眼界、积累生活经验、培养创新意识、建立积极正确的价值观。
”所以，英语教师必须明确地认识到，英语阅读教学除了要培养学生的基本英语技能，增加他们的英语知识之外，更主要的是要培养学生的人文意识，调动他们学习英语的主动性与积极性，促进他们综合能力的发展。
英语教师必须在课堂教学的过程中对相关知识进行拓展延伸，借此强化学生对自己是教学主体这一事实的认知。
与此同时，教师还应引导学生在阅读文本的过程中注意感悟其隐含的情感与美好，拓展他们的阅读眼界。
要引导学生通过有效的阅读拓展延伸，为英语阅读留下美丽的“背影”。
一、在拓展品读中丰富阅读体验学生在英语阅读课后进行拓展阅读，不但能够将课上所学的阅读技能应用于实践，还能够加深对文章的理解。
与此同时，拓展品读还能拓宽学生的眼界，丰富他们的英语文本阅读经验。
初中英语教师在阅读教学的过程中可以通过采取下面三种策略来引导学生拓展阅读：1.精读文本，培养审美情趣。
教师在完成阅读教学之后，引导学生精读文本，探究作者选择词句的方式、文本结构以及文本隐含的深层意义。
通过这样的拓展延伸，学生既能够获得情感体验，也能够培养审美情趣，可谓一举两得。
2.链接文本，丰富英语语感。
教师应引导学生在阅读课后进行拓展阅读，将阅读从课内拓展到课外。
信息科技高度发达的今天，学生们可以选择的阅读材料很多，教师要鼓励学生多读，通过阅读积累知识、增强语感。
初中英语阅读六字秘诀
初中英语阅读六字秘诀此既把握了整体，又不会忽视细节。
4、善于猜测词义各类考试都允许出现3%的超纲词汇，这些词汇往往文中都会给出暗示，考生可以根据上下文来推断他们的意思。
“定”——“定区间”。
能够圈定各题答案的范围。
出题者一般都是根据文本的某一段，或某一段的某一句，或某一句的某一词，或根据隐藏在字里行间的作者的暗示进行题设。
这就要求做题时要进行回想、返查，锁定与问题相关信息的所在区域，为正确解题打基础。
这个过程就像捉迷藏一样，要想找到文本中躲藏的“猫猫”，就必须对藏躲“猫猫”的区域谙熟于心，进而准确定位，圈定范围，定能一抓一个准。
"划"——“划根据”。
在文中划解题依据。
能够在文本中划出解题根据是正确解题的关键，更是阅读理解不丢分的保障。
猎人有句行话，叫“不见兔子不撒鹰”，在这儿我要告诉各位同学，在做阅读理解时要做到“不见根据不做题”。
理由充分，根据凿实，这是“不仅知其然，而且知其所以然”的超高境界，是阅读水平提高的最大见证。
“看”——“看转换”。
注意同意转述。
英语语言相当丰富，同一意思会有多种不同表达，以避免语言表述上的单调重复。
考试中常见的题型“同意改写”就是考察学生的这一能力的。
出题者设计试题时总会用不同的语言结构对文本中的某些信息进行同意转述。
有的转述会很明显，可以一目了然；但也不乏隐含很深的转述。
“防”——“防陷井”。
辨明形近词。
英语阅读中的陷阱设置最常见的有两种，判断对错真假型和词形相近型。
对于判断对错真假型，考生做题前一定要认真审题，看准是“true”还是“not true”，是“right”还是“wrong”，然后才着手解题。
可能会有同学认为，这么简单的事怎么会错？其实不然，在考场高度紧张的情况下，什么事情都会发生。
试想你身边有过多少同学曾因把“true”与“not true”看反而懊恼不已，顿足捶胸？对于词形相近型要做只有两个字“细心”，三思而后选。
只要细心，此类陷阱就会很容易被识破。
学好英语，就靠这三个字！
学好英语，就靠这三个字！这是软实力英语的第448篇文章。
虽然人类已经进入到“人工智能”时代，但是，要想学好英语，还是需要一些传统的方法。
在观察苗苗学语文的过程中，我发现，学好语文，不需要像英语那样，要懂得那么多理论，祖宗几千年前传给我们的方法，就是最好的方法。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”“读书百遍，其义自见。
”"读书破万卷，下笔如有神。
"著名特级教师李镇西将学好语文的方法，总结为三个字：读！背！写！那么，同样作为语言的英语，要想达到理想的运用自如的水平，也离不开这三个字。
之所以许多人在进行家庭英语启蒙的时候，感到困惑迷茫，是因为英语启蒙被有些人整出了太多五花八门的方法，让人无所适从。
很多人在东试一下，西学一点之后，发现没有什么效果，就放弃了。
还有一个重要原因，是大家都太浮躁了，学英语也是急功近利，不能静下心来，穷十年之功，深挖一口井，01广泛的阅读阅读的重要性，毋庸置疑。
在欧美，阅读教学比较有系统性，特别是有一套系统的阅读分级读物。
从简单的英文绘本，到分级读物、章节书，再到原版小说、英文报刊和专业书籍。
所以，我们只需要按部就班地进行英文阅读启蒙，就可以了。
这是符合从易到难的规律，或叫“可理解性输入”。
众所周知，从绘本过渡到分级读物，需要进行自然拼读训练。
当然，前提是进行过大量的磨耳朵训练，积累了足够多的听力词汇。
学会了自然拼读，就如同学会了汉语拼音，可以使阅读能力提速，是自主阅读的必经阶段。
一般来说，绘本和分级读物，阅读量要在1000本之上，然后再进入到章节书的阅读。
章节书的阅读和扩大词汇量必须同步进行，仅靠阅读自然增长词汇，速度较慢，也不精确。
我家选的章节书是全英文版的Magic Tree House （《神奇树屋》）。
再读了30到50本左右的章节书之后，就可以进入到原版小说的阅读了。
这个阶段，需要进行扩大词汇量，至少要达到8000以上的词汇量，阅读原版小说，才会比较轻松些。
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初中英语拓展性阅读教学“三字诀”
在初中英语阅读教学中，不能把课堂阅读任务的完成当作教学的终点，还需要通过后续的阅读拓展活动，提高学生的能力，拓展文化视野，培养思维，陶冶情操。
教师要依托教材进行有效拓展，开展多样化的拓展活动，提高学生自主学习的能力和兴趣，为学生的终身发展奠定基础。
一、精读文本――加强文本对话
进行了阅读教学后，学生进行拓展阅读，能在读中实践阅读的技能，提高对文章的认知，也能在同类文章的拓展阅读中，拓宽视界，增加知识面，促进学生对英语语言的内化。
学生在阅读教学后，在教师的指导下，自主阅读文本，深入探究字词句使用的特点、文本的结构，与文本进行深入的对话，获得情感的体验，提高学生的审美情趣。
例如，对于《英语》八年级下册第六单元Section A3这篇文章，是对一所学校的同学以skating的方式进行慈善募捐的报道。
文章的情感主题突出。
因此，进行了阅读教学后，我根据情感主题从情感方面进行拓展阅读。
首先，我让学生将课文里“最让你感动的一些句子或词语”画一画，然后谈谈自己的想法。
需要指出的是，学生还要从课内走到课外，从教材内走到教材外，进行拓展阅读。
阅读的材料可以来自于报刊、名著等，鼓励学生在多读中增强语感，提高积
累。
二、练写应用――促进语言内化
写是学生综合能力的体现，能有效地培养学生的思维能力和表达能力。
学生在对所学知识的应用中，更好地构建自己的知识体系。
在英语阅读教学后，教师可以根据课堂学习的需要，围绕课文的内容，进行适当的拓展性写作，从易到难，实现知识和能力的拓展。
1.根据文本进行改编。
改编是学生建立在对文本理解的基础上，按照自己的思路进行的一种创新。
在形式上，可以是改编内容，也可以是改编文体，用改编来体现学生的一种思考。
例如，这篇文章：Unit5 Can you come to my party ？是Sonia给Henry发的一份邮件，告诉他不能参加Party。
阅读后，我让学生根据内容进行改编，编成对话的形式，通过电话告诉对方自己很忙，不能参加Party，请他谅解。
学生琢磨后，在同桌之间先尝试着对话，在互帮互助之中，提高了写的水平。
2.针对文本进行扩写。
对于一些故事情节丰富的或留下一定悬念的文章，在学习后，还可以要求学生根据自己对文章的理解，发挥大胆的想象力进行扩写，对故事进行意义延伸，编成一个具有严密逻辑关系的完整故事。
例如第三单元：这篇文章，What were you doing when
the UFO arrived ？既有科学意味，又有对未知的一种兴趣，学生学习了以后，产生了很多的想法。
于是，我就利用学生这样的一种热情，让他们根据自己的想象，扩写这篇文章。
三、组织探究――培养创新精神
在课程标准中提到，要通过英语教学，在体验中外文化差异中，丰富学生的思维，培养学生的创新意识。
语言学习同时也是学习者进行思维参与、实现思维发展的过程。
在英语阅读教学中，需要学生发挥充分想象，实现与文本的充分交流。
对此，初中英语教师在阅读教学中，要发挥好主导作用，抓住课堂教学中的有利时机，通过问题的有效设计，在阅读教学中进行拓展延伸，引导学生在问题分析、问题探究中，发散学生的思维，培养学生的创新精神和探究能力。
例如，在学习初三《英语》第九单元的内容时，Do you know when basketball was invented ？根据这篇文章的内容我进行了以下的引导和思维探究活动。
1.通过对James Naismith的伟大发明和贡献以及篮球运动在世界的风靡的归纳，使学生深深领悟“创新是人类进步的灵魂”的真谛。
2. I am the inventor. 让学生结合自己的生活实际，大胆想象，设计一项发明创造。
同学们展开设想：I want to invent a environmentally-friendly vehicle. I want to invent an air power car. I want to invent a Food
inspection equipment. 在这样的思维过程中，学生不仅运用了所学的知识，提高了语言运用的能力，还培养了学生的创新意识。
3. The invention activities. 学生分组进行合作探究，设计一个创作方案，在课后进行一次制作活动。
学生将想法通过动手实践变成现实，激发了学生的创造兴趣。
例如，有一组学生从篮球的发明中获得灵感，发明了踢羽毛球的运动，运动场地自由不受限制，学生围成一圈，一个羽毛球就可以开展活动。
在这样的游戏活动中，学生可以培养灵敏的反应、准确的踢球技巧等，受到了很多学生的欢迎。
然后，教师让学生根据自己的创造过程以及活动的规则等，在课堂上进行介绍。
学生按照课文学到的内容，介绍自己小组的创新发明，使用英语进行表述。
在这样的学习过程中，学生的思维得到了延伸。
他们从课本的学习中延伸到了社会生活，在发明创造的过程中提高了学习的效率与效果。
（作者单位：江西省永新县文竹中学）
责任编辑：许雅健。