中班早期阅读教育反思
幼儿园中班早期阅读班活动总结
幼儿园中班早期阅读班活动总结活动总结：幼儿园中班早期阅读班本学期，我们幼儿园中班开设了早期阅读班，旨在培养幼儿对阅读的兴趣，提高他们的听、说、读、写能力。
经过一个学期的教学实践，我们取得了一系列的成果和经验。
以下是对本学期早期阅读班活动的总结。
一、活动目标1. 培养幼儿对阅读的兴趣：通过生动有趣的故事、图片和游戏，激发幼儿对阅读的兴趣，使其乐于阅读。
2. 培养幼儿的听说能力：通过听故事、模仿朗读和说话表演等活动，提高幼儿的听说能力，培养幼儿正确、流利地表达自己的观点和情感。
3. 提高幼儿的阅读理解能力：通过阅读故事书、绘本和图片，培养幼儿的观察、分析和思考能力，提高他们的阅读理解能力。
4. 培养幼儿的阅读习惯：通过每天的阅读活动，养成幼儿爱读书、常读书的好习惯，培养他们终身阅读的意识。
二、活动内容1. 故事时间：每天安排一定时间给幼儿讲故事，选择适合幼儿的故事书或绘本，通过丰富的语言和生动的表情，引导幼儿进入故事情境，提高他们的阅读理解能力。
2. 诗歌朗读：教师带领幼儿朗读和学唱一些儿童诗歌，通过韵律和节奏培养幼儿的音韵意识，提高他们的语音准确性和口语表达能力。
3. 图书角：设置一个图书角，放置一些适合幼儿阅读的绘本和故事书，供幼儿自主阅读。
4. 游戏活动：通过游戏活动，如配对游戏、抓词卡片游戏，培养幼儿对文字的辨认能力，提高他们的阅读兴趣和阅读技能。
5. 幼儿亲子阅读会：邀请幼儿家长参加阅读会，共同阅读绘本和故事书，交流阅读心得，增进家长与幼儿之间的亲子关系。
三、活动成果1. 提高了幼儿的阅读兴趣：通过精心策划的活动，幼儿对阅读的兴趣明显增强，主动参与阅读活动，积极选择阅读材料。
2. 培养了幼儿的听说能力：幼儿通过听故事、模仿朗读和说话表演等活动，提高了听说能力，能够流利地表达自己的观点和情感。
3. 提高了幼儿的阅读理解能力：通过阅读故事书、绘本和图片，幼儿的观察、分析和思考能力得到了明显提高，阅读理解能力也有较大的进步。
幼儿园中班早期阅读班活动总结7篇
幼儿园中班早期阅读班活动总结7篇篇1一、背景随着教育理念的不断更新，早期阅读在幼儿教育中越来越受到重视。
为了激发中班幼儿对阅读的兴趣，提升他们的阅读能力和综合素质，本园特开展了早期阅读班活动。
通过一系列精心设计的活动，孩子们在阅读的世界里畅游，收获了知识与快乐。
二、活动目标1. 培养幼儿对图书的兴趣，喜欢听故事、看图书。
2. 学习正确的阅读方法，能够按顺序翻阅图书，理解图书内容。
3. 激发幼儿的想象力和创造力，鼓励幼儿自主表达。
4. 营造良好的阅读氛围，增进家园合作，共同支持早期阅读。
三、活动内容1. 图书阅览活动：挑选适合中班幼儿的绘本，组织幼儿进行集体阅览，老师进行讲解和导读。
2. 讲故事比赛：鼓励幼儿选取喜欢的故事进行讲述，提高口语表达能力和自信心。
3. 阅读角设置：在教室中设立阅读角，提供丰富的图书资源，让幼儿自由选取阅读材料。
4. 家庭阅读延伸：发放阅读指导手册，引导家长与孩子共同阅读，加强家园合作。
5. 阅读习惯培养：教授正确的阅读姿势、翻页方法等，培养幼儿良好的阅读习惯。
6. 创意绘画活动：结合阅读内容，组织绘画活动，让幼儿发挥想象力，创作属于自己的作品。
四、活动实施与成效1. 活动实施（1）活动时间安排：每周安排一次专门的阅读活动时间，确保活动的持续性和有效性。
（2）资源配置：确保图书资源充足、多样，满足幼儿的不同需求。
（3）教师指导：教师在活动中给予幼儿适当的引导和帮助，确保活动的顺利进行。
（4）家园合作：通过家长会、家长信等形式，加强与家长的沟通与合作，共同支持孩子的阅读活动。
2. 活动成效（1）孩子们对阅读产生了浓厚的兴趣，积极参与各项活动。
（2）大部分孩子掌握了正确的阅读方法，能够自主翻阅图书，理解故事内容。
（3）孩子们的口语表达能力、想象力和创造力得到了提升。
（4）通过阅读活动，孩子们的情感、社交等方面也得到了发展，学会了分享、合作与表达。
（5）家长对孩子的阅读活动表示支持，纷纷表示孩子在家中也更加喜欢阅读了。
中班早期阅读《山丘上的约会》教案反思优秀
中班早期阅读《山丘上的约会》教案反思优秀一、教学目标1.通过阅读《山丘上的约会》，让幼儿了解故事的主要情节，激发幼儿对阅读的兴趣。
2.培养幼儿观察、想象、表达和合作的能力。
3.引导幼儿学会分享、关爱他人，懂得友谊的可贵。
二、教学重点与难点重点：引导幼儿关注故事情节，理解故事主题。
难点：培养幼儿的观察力和想象力，提高表达和合作能力。
三、教学过程1.导入（1）教师出示图片，引导幼儿观察并说出图片中的内容。
（2）教师简单介绍故事背景，引发幼儿兴趣。
2.阅读故事（1）教师带领幼儿一起阅读《山丘上的约会》，引导幼儿关注故事情节。
（2）教师提问，引导幼儿思考：a.故事中的小动物们为什么会约在山丘上？b.小动物们在山丘上都做了什么？c.小动物们是如何解决问题的？3.情境体验（1）教师组织幼儿进行角色扮演，让幼儿亲身体验故事中的情节。
（2）教师引导幼儿在扮演过程中，关注故事主题，学会分享和关爱他人。
4.想象与表达（1）教师提出问题，引导幼儿想象：a.如果你是故事中的小动物，你会怎么解决问题？b.你认为小动物们为什么会成为好朋友？（2）教师鼓励幼儿大胆表达自己的想法，培养幼儿的表达能力。
5.合作完成任务（1）教师将幼儿分成若干小组，每组选择一个与故事相关的任务。
（2）教师引导幼儿在小组内合作完成任务，培养幼儿的合作能力。
（2）教师组织幼儿进行反思，让幼儿谈谈自己在活动中的收获。
四、教学反思1.教学效果本次教学活动，幼儿对《山丘上的约会》产生了浓厚的兴趣，积极参与阅读和情境体验。
在活动中，幼儿的观察力、想象力、表达能力和合作能力得到了锻炼，教学目标基本达成。
2.教学改进（1）在阅读故事时，可以适当增加幼儿的互动环节，让幼儿更多地进行思考和表达。
（2）在情境体验环节，可以增加一些趣味性的元素，让幼儿更加投入到角色扮演中。
（3）在合作完成任务时，教师应关注每个小组的进度，及时给予指导和帮助。
3.教学感悟通过本次教学活动，我深刻体会到早期阅读对幼儿成长的重要性。
中班早期阅读《画画》活动反思
中班早期阅读《画画》活动反思
本次活动的内容是我外出听课听到的一个活动。
在准备阶段，由于没有《画画》这本图书，只能凭记忆画了的个大概。
细节方面我都记不清了，因此自制的这本书也就没有那么精致。
但是孩子还是对它报以极大的热情。
给故事的主角取名字，这一下孩子们的兴趣都被提了起来。
他们给故事的主角取了一个非常酷的名字——“雷电”孩子们都很喜欢这个名字。
这样做的目的是要孩子们真正的参与到活动中来，让孩子成为活动的主人。
正是由于这一点小朋友对于书本上的图画观看的更为仔细。
雷电的左上方有一朵带“？”的云，我让小朋友猜这代表了什么意思。
这个问题对于平时阅读少的孩子们会有一点困难，但对于沈周来说就是手到擒来。
因为平时在家他父母就经常让他阅读，他一下子就说出这朵“云”代表了“雷电正在思考问题”，这就是喜欢阅读带给他的收获。
小朋友用极大的热情看完了这本书，也能很好的运用“XX来了，他给圆形添上……圆形变成了……”这个句式讲述书中的内容。
在幼儿添画圆形的作品中，施群超小朋友的作品令人印象深刻。
他把圆形变成了禁烟标志，这一想法很有创意。
这也跟孩子的生活经验是分不开的，当然还有很多小朋友的作品也非常好。
从这次活动中也让我感受到小朋友对阅读的热情和喜爱。
整个活
动没有一个孩子出现思想不集中的现象，他们都积极的参与活动。
我觉得我园可添置一些大的绘本，可以让教师和孩子一起阅读。
这样不仅可以满足幼儿阅读的愿望，也可以让孩子学会正确的阅读顺序和方法。
中班早期阅读教学实践与反思
中班早期阅读教学实践与反思一、故事导入法故事导入法是我在教学中使用最多的一种方法。
通过讲述生动有趣的故事，引发幼儿的兴趣和好奇心，让他们在听故事的过程中，自然接触到文字和语言。
在故事讲述过程中，我会注重语音语调的抑扬顿挫，以及表情和动作的丰富，使故事更具吸引力。
二、图片引导法图片引导法是通过展示图片，让幼儿观察和描述图片内容，从而提高他们的语言表达能力和观察能力。
在教学过程中，我会选择一些富有创意和趣味的图片，引导幼儿观察细节，鼓励他们用语言描述图片中的情景，并且在适当的时候引入相关文字。
三、游戏互动法游戏互动法是将阅读教学融入到游戏中，让幼儿在游戏中学习和掌握阅读技巧。
我会根据幼儿的兴趣和特点，设计各种有趣的游戏，如“找不同”、“拼图”、“角色扮演”等，让幼儿在游戏中自然接触到文字和语言。
四、环境创设法环境创设法是通过营造一个充满阅读氛围的环境，让幼儿在日常生活中自然而然地接触到文字和阅读。
我在教室里设置了一个专门的阅读角，摆放了各种幼儿读物，并定期更换新书，让幼儿在自由活动时间可以随时阅读。
同时，我还会在教室内贴上各种有趣的标语和提示，引导幼儿关注文字。
中班早期阅读教学实践与反思在教学过程中，我深刻认识到，早期阅读教学不仅仅是让幼儿接触到文字和语言，更重要的是培养他们的阅读兴趣，让他们在愉快的氛围中自主地探索和吸收知识。
因此，我一直在尝试通过各种方法，让幼儿在阅读中找到乐趣。
例如，在运用故事导入法时，我会选择一些富有教育意义且趣味性的故事，通过讲述故事，引发幼儿的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中，自然地接触到文字。
同时，我还会鼓励幼儿参与到故事的角色扮演中，让他们在实践中提高语言表达能力。
在采用图片引导法时，我会选择一些富有创意和趣味的图片，引导幼儿观察和描述图片内容。
在这个过程中，我会引导幼儿关注图片中的细节，鼓励他们用语言表达自己的看法，从而提高他们的观察能力和语言表达能力。
对于游戏互动法，我认为这是一种非常有效的教学方法。
中班早期阅读《第二块蛋糕》反思中班教学反思笔记
2023
PART 02
阅读教学过程回顾
REPORTING
阅读前准备
01
02
03
教材选择
《第二块蛋糕》是一本适 合中班幼儿阅读的图画书 ，内容简单易懂，富有教 育意义。
环境营造
在阅读前，教师将教室布 置得温馨舒适，提供了良 好的阅读氛围。
幼儿经验准备
教师事先了解幼儿的生活 经验和阅读兴趣，以便更 好地引导幼儿进入阅读状 态。
对中班早期阅读教育的思考
阅读材料选择
中班孩子的认知水平和阅读兴趣正处于快速发展阶段，应选择适合他们年龄特点和认知水平的阅读材料，既有趣味性 又有教育性。
教学方式方法
在教学中应注重引导孩子主动参与、积极思考，通过情境创设、角色扮演、互动游戏等方式激发孩子的阅读兴趣。同 时，要关注每个孩子的阅读表现和需求，及时给予指导和帮助。
家长是否引导孩子养成良好的阅读习惯，如定时 阅读、阅读后分享心得等。
阅读能力提升
家长是否关注孩子阅读能力的提升，如理解力、 表达力、批判性思维等。
家园共育模式创新与实践
01
家园合作机制
建立家园合作机制，如定期召开家长会、设立家长学校等，加强家长与
幼儿园之间的沟通与联系。
02
亲子阅读活动
开展亲子阅读活动，鼓励家长和孩子一起阅读、分享、讨论，提高孩子
课堂氛围与参与度
1 2
课堂氛围
在教学过程中，我注重营造轻松、愉悦的课堂氛 围，让孩子们在轻松的环境中学习和阅读。
学生参与度
通过丰富的教学方法和活动设计，孩子们的参与 度较高，能够积极参与到课堂活动中来。
3
互动与合作
我鼓励孩子们在课堂上进行互动和合作，通过小 组讨论、角色扮演等形式，培养其团队合作意识 和社交能力。
中班早期阅读活动教案30篇
中班早期阅读活动教案30篇这是中班早期阅读活动教案30篇，是优秀的幼儿园教案文章，供老师家长们参考学习。
第1篇、中班早期阅读教案《小熊的帽子》幼儿园中班早期阅读教案《小熊的帽子》小熊戴着粉红色的帽子出去玩，一阵风吹来，把小熊的帽子吹跑了。
小熊要去找帽子，正巧遇到小青蛙。
小熊说：“风把我的帽子吹跑了，你愿意帮我去找帽子吗？”小青蛙说：“行啊，母鸡在孵小鸡，我正想给她送蘑菇去当点心，我们边走边找吧。
”走啊走啊，他们遇见了小松鼠。
小熊说：“风把我的帽子吹走了，你愿意陪我去找帽子吗？小松鼠说：“好啊，母鸡在孵小鸡，我正想给她送伞去呢，我们边走边找吧！”他们走啊走，突然小熊发现了粉红色的帽子。
帽子在地上，两只小鸡住在帽子里。
鸡妈妈说：“多亏了这顶帽子，要不然，我的宝宝们会着凉的。
小熊采了一片叶子戴在头上。
呵呵，小熊又有新帽子了。
活动目标：1、通过观察、理解小熊寻找帽子的有关情节，知道帮助别人是一件快乐的事情。
2、能正确的翻阅图书，并愿意大胆的讲讲、演演故事中有趣的情节。
评价：第一条目标定位单独看比较的合理，既有故事情节的认知也有情感态度，比较的整合。
但是从教师还想融合翻阅的学习和讲述表演的能力，那还需要上下调整。
第二条目标中“能正确的翻阅图书”在过程中涉及的不多，因为以大图书阅读为主，而且“正确”是指什么，不太明确。
调整：1、学习有序翻阅图书，了解小熊寻找帽子的有关情节。
2、愿意在集体面前大胆的扮演角色，表演情节感知帮助别人是一件快乐的事情。
活动准备：大图书一本、幼儿人手一本小图书、角色头饰、录音故事比较的充足，也都是能为目标达成服务的。
录音：在孩子还没有能比较熟练的有序翻阅期老师可以调整为教师当场讲述故事，根据孩子的行为来调整翻阅的间隔速度。
如果孩子能比较熟练的有序翻阅了，那么可以用录音来统一翻阅速度，这是个别的能力弱的孩子老师可以正对性的帮助了。
活动现场记录：一、大图书阅读（一）翻开第一幅：师：你看到了什么？幼1：小熊，小熊好像拿着帽子。
中班前阅读教学设计及反思
中班前阅读教学设计及反思一、教学设计在中班之前，阅读教学是极其重要的一环。
本节课的目标是培养幼儿对阅读的兴趣和理解能力，同时让他们建立起良好的阅读习惯。
以下是针对这个目标的教学设计：1. 教学目标：- 培养幼儿对阅读的兴趣。
- 培养幼儿的阅读理解能力。
- 建立良好的阅读习惯。
2. 教学内容：- 选择适合中班幼儿阅读的绘本。
- 以绘本故事为基础进行阅读教学。
3. 教学步骤：步骤一：导入（5分钟）- 以引发幼儿兴趣的方式介绍当天的故事内容。
- 引导幼儿回忆自己曾经喜欢的故事，激发他们对阅读的热情。
步骤二：阅读故事（15分钟）- 选择一本生动有趣的绘本故事。
- 在阅读过程中，注重语调、语速和情感表达，以吸引幼儿的注意力。
步骤三：理解与讨论（10分钟）- 阅读完毕后，提问幼儿相关问题，鼓励他们进行思考和交流。
- 引导幼儿提出自己对故事情节、角色的理解和感受。
- 适时给予肯定和鼓励，促进幼儿的阅读自信心。
步骤四：互动活动（15分钟）- 设计与故事相关的游戏或活动，增加幼儿的参与度。
- 例如，通过模仿角色、配音表演或绘画等方式，让幼儿进一步沉浸在故事的世界里。
步骤五：结束（5分钟）- 与幼儿一起总结当天的阅读活动，强调阅读的乐趣和重要性。
- 鼓励幼儿积极参与今后的阅读，将其视为一种愉悦的体验。
二、教学反思本节课的设计符合中班幼儿的认知特点和兴趣，通过用心选择绘本故事，并结合互动活动，激发了幼儿对阅读的兴趣。
在实施过程中，我发现以下几点有待改进：首先，阅读故事的节奏感需要更好地掌握。
在阅读故事的过程中，我有时候速度过快，幼儿可能没有足够的时间去理解和反思故事情节。
下次我会更加注重语调和节奏的把握，给幼儿更多的思考时间。
其次，故事后的讨论环节可以更有针对性。
我注意到有些幼儿在讨论中比较被动，缺乏主动提问的能力。
下一次我会提前准备一些问题，针对故事的主题和情节，引导幼儿更深入地思考和交流。
最后，互动活动的设计也可以更加多样化。
幼儿园中班阅读活动总结(15篇)
幼儿园中班阅读活动总结（15篇）幼儿园中班阅读活动总结（通用15篇）幼儿园中班阅读活动总结篇1阅读能力是幼儿学习的基础，学会阅读是幼儿成功学习的重要条件，早期阅读可以帮助幼儿尽早进入知识的海洋、开阔幼儿的视野、启迪幼儿的聪明、陶冶幼儿的性情，还可以让幼儿借助早期阅读积极主动地去建构生活经验、表现亲身体验、表达个性情感，它为幼儿打开了一扇熟悉世界的窗口，架设起一道健康成长的阶梯。
我班在激发幼儿阅读的基础上，整合本园的教学特点、理念和实践经验，通过丰富多彩的形式，让孩子在兴趣中游戏，在游戏中学习，在活动中体会，在实践中运用，在快乐中阅读，在阅读中成长。
本学期在理论的学习和实践中进行不同角度的教学，孩子们都非常喜欢早期阅读，现总结如下：一、为幼儿创设丰富多彩的阅读环境，提高幼儿的阅读兴趣《幼儿园教育指导纲要》中明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。
环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。
二、活动中寻找好方法1、通过游戏，提高幼儿的阅读能力游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特点，中班幼儿是好动、好模仿的，因此每当阅读内容中出现有趣的角色或动作时，我们就鼓励孩子们学一学，孩子们对此乐而不疲。
在拓展活动中，又提供一些简单的道具，开始了表演游戏，当孩子们戴上头饰，拿上道具表演故事时，台上台下相互呼应，时而全神贯注，时而手舞足蹈，乐不可支，幼儿对这些游戏的浓厚兴趣，不知不觉中也有效地促使他们主动地参与到学习中去。
同时，让孩子在富于童趣，丰富多彩的游戏活动中快乐识字也是恰到好处。
例如，在读本《它藏在哪里？》的活动中，为了让幼儿能更具体、形象的了解小动物们的外形的特点，教师找来很多有关小动物的图片，先从图片着手，认识各种不同动物，再结合头饰开展表演，孩子们在活动中能够很好的将小动物的知识与故事内容相结合；例如在《机器人》、《我爱妈妈》等读本中，教师利用肢体语言等形式很好的让幼儿掌握了学习内容，快乐的进行识字。
中班早期阅读《小猫做客》教案与反思
中班早期阅读《小猫做客》教案与反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作计划、实习报告、自我鉴定、幼儿教案、小学教案、初中教案、高中教案、教学设计、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work plans, internship reports,self-evaluation, early childhood lesson plans, primary school lesson plans, junior high school lesson plans, high school lesson plans, teaching designs, other sample articles, and so on. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!中班早期阅读《小猫做客》教案与反思活动意图：早期阅读问题逐渐成为幼教界关注的焦点，一些幼儿园纷纷开展早期阅读教育活动。
中班早期阅读《为什么我不能》教案与反思
中班早期阅读《为什么我不能》教案与反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中班语言活动章鱼先生卖雨伞(早期阅读)活动反思
中班语言活动: 章鱼先生卖雨伞（早期阅读）活动反思
伞是我们生活中常见额用具。
晴天我们可以用它来遮阳, 雨天我们用它来遮挡风雨, 它在我们生活中国扮演了不可缺少的角色。
这学期我们正在进行主题活动《炎热的夏天》的主题活动, 通过主题活动幼儿不但知道了伞的结构, 伞的日常用途。
在一次语言区寻找契合主题的素材时, 偶然发现这本《章鱼先生卖雨伞》, 故事中丰富的色彩和朗朗上口的语言, 还有各式各样充满奇思妙想的雨伞。
考虑到这届中班的幼儿, 在经过一段疫情假期之后到中班下学期, 所以这次我想以“章鱼先生”这个可爱的动物形象为契机, 将活动设计成一次以观察和表达为主的中班下学期的语言活动。
从整个活动中可以看到, 幼儿在整个活动过程中, 不论是欣赏故事时, 还是参与“卖伞”游戏时, 都十分地积极热情, 投入度比较高。
随着故事情节的发展, 幼儿能在教师的引导下, 根据连续画面提供的信息, 大致说出故事的内容, 也能结合画面讨论故事的内容, 对“卖剩”的三把伞进行大胆的猜测, 通过观察和想象, 能积极地进行大胆地猜想, 语言表达有理有据, 且完整度比较高, 这样就基本完成了我预设的活动目标。
整个活动中, 师幼精神饱满, 能调动自己的情绪去影响幼儿, 用比较开放的态度引导幼儿思考问题, 将绘本内容拆散了用另外一种视角进行故事的讲述, 用游戏的方式与幼儿互动, 活动气氛较好。
但, 依然稍显得着急了一些, 应该再放慢脚步, 让幼儿自主地来观察和发现画面中更多的细节。
但是考虑到时间的问题, 在最后一个环节中, 也可以尝试表演的形式, 让幼儿有更多参与的可能, 也许这个故事会更深入幼儿的心。
幼儿园教师阅读反思5篇
幼儿园教师阅读反思5篇幼儿园教师阅读反思1在早期阅读活动中少不了提问，提问是成人与孩子共同阅读并交流互动的重要途径之一。
缺少了有效的交流，就无法了解孩子的阅读需求与现状，更无法推动孩子继续阅读与思考。
因此，在各类阅读活动中，提问的设计始终受到了极大的关注。
对于中班孩子而言，怎样的提问才是最为有效的呢?通过多次的阅读活动教学,我积累了一些有益的经验,总结出来与大家共享:1.“步步推进”式的提问。
即将复杂的情节点进行梳理，遵循由浅入深的教学规律，设计一连串有联系的提问，帮助孩子逐步深入理解，最终拨开云雾，理清头绪。
如在阅读故事《第二块蛋糕》的第二个情节点时，我们可以以这样一组提问，来启发孩子思考。
“小动物们在干什么?”“他们为什么还要做蛋糕?”“这次小狐狸抢走了蛋糕，小动物们为什么都笑了呢?”“猜猜，狐狸的下场会是怎样的呢?”，通过一连串的问题，有效分解了故事理解中的难点，不仅使不同能力的孩子最终都能理解这个故事的情节，更重要的是帮助孩子梳理了思绪，习得了有序思维的方式。
2.“天马行空”式的提问。
考虑到中班幼儿思维仍然以具体形象占主导地位，因此，教师在阅读后的交流中，还是应以开放性的提问为主，提供幼儿大胆讲述不同见解，且不会受到太多思维局限的表达机会。
如：故事“《贪吃的哈罗德》中的提问：“小动物在哈罗德的肚子里会有什么样的感觉呢?”图画故事《幸好只是一个梦》中的提问：“小刺猬看到大苹果会怎么想呢?”等等，这类问题没有固定的答案，也就不会限制孩子的思维，又而可以根据自己的理解和已有经验，大胆的想象和猜测，并运用不同的方式来表达不同于他人的看法。
这样的提问方式有助于幼儿用想象来补充故事发展中的空间。
3.“旁敲侧击”式的提问。
当孩子在理解图画故事情节的过程中遇到困难，无法继续顺着前一个问题推进阅读进程时，教师不妨换一个角度提出问题，让孩子寻找到另一种思考的途径，引发继续阅读的兴趣。
如在阅读活动《克利的微笑》中，若直接问“为什么克利的模样没有变，可小动物们对他的态度却有了变化?”，定会让孩子们诧异，并不知所措，不如先让孩子们比较小动物前后表情的变化，再比较小动物们两次语言的变化，最后再来理解小动物们前后心理的变化，之前的比较看似并不重要，其实却为之后的理解打下了铺垫，也使孩子们学会了从不同角度去观察思考，并将这种思考与故事的前后画面联系起来，进一步理解故事的内容。
中班早期阅读《爱听故事的月亮》课后反思
中班早期阅读《爱听故事的月亮》课后反思班里的孩子都很喜欢听故事，因此我用谈话的方式，问小朋友你们都很喜欢听故事吧，我听说有一只小猴子现在正在给池塘边的小动物讲故事呢！我们一起去看看，好吗？孩子们一致同意说：“好！”然后就请孩子们说一说，哪些小动物来听小猴讲故事。
接着我又问：在月亮听故事的时候发生了什么事情？孩子们都发现月亮掉进池塘里去了。
我就引导孩子们发挥想象，猜猜看月亮怎么会掉下来，有的时他不小心的，有的说他想下来洗个澡，还有的和故事里讲的一样，说小猴子的故事讲的太好笑了，所以不小心掉下来了。
对于这样能完整讲述的孩子，我给予了肯定，希望孩子们在回答问题时能尝试用较完整的话讲述。
月亮掉下来后，孩子们也很紧张，都说赶紧把月亮捞起来吧。
发现捞上来的月亮变小了而且也没有了亮光，孩子们想了很多办法想让月亮变大，回到天上。
有的说抱在怀抱里给他温暖，有的说用光照照，有的说让他好好休息一下等等。
看到出来孩子们为月亮变小担心极了。
当发现讲小猴子讲故事使月亮变大了一点点，孩子们高兴地拍起手来。
有的孩子们说，原来这个原来爱听故事呀。
那大家都给月亮讲故事吧。
在听故事中月亮越来越大并顺利回到天上时，大家都非常开心。
在整个活动中，我的肢体语言不够丰富，如果在提问或者应答的时候，能够再夸张点，放大点动作幅度，可能活动的效果会更好。
其中月亮的变化有个过程，从小小的，变大稍微大一点，然后越来越大，最后回到天上去。
我也被这个有趣的故事吸引住了，想快点看看后面会发生什么事，导致没有很好地引导孩子说出每个过程中月亮像什么东西，如果要是孩子们都能形象地将每个阶段月亮像什么，那么我想应该会更好地体会故事的发展。
幼儿园中班语言活动早期阅读《再走-遍》教学反思
幼儿园中班语言活动早期阅读《再走一遍》教学反思1、为幼儿创设图书角或图书架。
根据幼儿的年龄特点和认知水平，提供各类形式多样、内容丰富的幼儿读物，并定期更换读物。
每天保证一定时间，让幼儿自由选择读物阅读。
2、创设阅读环境,环境是幼儿的第三位老师,所以我们对阅读活动中出现频率较高的字，放在“感知角”中；对在生活中遇见的常用汉字，由幼儿放人“探索角”中。
幼儿可在空余时间随意翻玩、辩认，以激发幼儿感知认识汉字的积极性和主动探索汉字的欲望。
3、创设阅读活动区域角。
阅读内容通过看图编故事、木偶表演、画图创编故事等形式表现，在讲评时给幼儿表演的时间，培养幼儿勇于在集体中表演的大胆性格，帮助幼儿树立自信心和体验成功的快乐。
4.阅读活动是有目的、有计划地对幼儿进行阅读教育的过程。
它是传递。
阅读教育的信息，将阅读教育目标落实到每一位幼儿身上，促使其发展的重要环节。
因此，我们通过多种手段，开展多类阅读活动。
幼儿园早期阅读活动反思：古利和古拉
早期阅读活动反思：古利和古拉早期阅读活动反思：古利和古拉故事很简短，通过爱吃、爱玩的两只可爱的小田鼠发现一个巨蛋而展开……生动形象的画面带领着孩子们走进故事中，和古利古拉一起体验劳动、创造、分享的快乐。
故事一开头那首歌就唱出了它的主题：“最爱吃东西、做菜顶刮刮”。
因为对孩子们来说，吃和玩是他们现在最重要的两件事情了。
因此我在设计活动开头时，把引导幼儿了解他们最爱做什么这个环节放大，自编了一首歌曲，唱给大家听。
为下面引导幼儿猜测古利和古拉把巨蛋做成什么好吃的食品做好铺垫。
故事的画面形象、清晰，两只小田鼠的神情、动作都表现得淋漓尽致。
所以，我把目标定为学习细致观察画面，理解故事主要内容。
但是考虑到我们中班孩子语言能力还不能把整个故事用自己的语言完整讲述出来，而且大部分孩子在倾听同伴讲述时并不能长时间等待。
因此我把对于画面的讲述重点放在对于重点画面的讲述上，一些画面我就直接带过，由我来讲述。
另外有很多画面充满悬念，所以，我把第二目标定为“积极交流和讨论，完整地表达自己对故事发展的推测。
”引导幼儿通过自己的想象去理解画面，重点提示幼儿根据画面中角色的动作、表情猜测它们会说什么，会做什么？然后让幼儿把自己意见的讲给大家听。
整个活动上下来，感觉我对幼儿的能力了解还不够。
在词汇，生活经验方面等等，所以有时候幼儿回答不出，我就急着把答案讲出来。
这样容易造成由老师一人唱主角的局面，幼儿的主体性当然无从谈起了。
另外在回应幼儿回答中，我没有很好地进行反馈。
所以“引导幼儿细致地观察画面”这一点没有落实到实处、细处。
“听君一席话，胜读十年书”，这是我们听了这次来听课的市教研老师给我们进行了细致分析后的第一感想。
要上好一堂课、评析一堂课，有很多角度可以进入，关键还是我们老师要心中有目标，眼中有孩子。
中班早期阅读活动《我就是喜欢我》活动反思
中班早期阅读活动《我就是喜欢我》活动反思升入中班后，孩子们的自我意识有了很大的提高，因此也导致了有些幼儿对自己非常有自信，而有些孩子似乎一下子就沉默了，不敢大胆地展示自己，对自己开始不自信，所以我设计了本次的活动《我就是喜欢我》，希望通过这个阅读活动，激发幼儿发现自己的优点，学会欣赏自己，相信自己。
（一）这项活动的主要优点：1、精心选取内容丰富、适宜的作品，激发幼儿阅读的兴趣。
《我就是喜欢我》是一本包含丰富教育意义的图书，图书中通过讲述青蛙弗洛格从欣赏自己到怀疑自己、想改变自己再到重新找回自信的过程，图书通过简单朴素同时又具备生动、美观特点的画面，让幼儿从中学会对自己有自信。
特别适合于独立意识和自我意识正萌发的中班孩子们，所以在活动中孩子们对于图书的兴趣很浓厚，活动中能认真观察图片，积极与教师互动回应。
2.丰富多样的阅读形式能更好地帮助孩子理解书中的内容。
中班幼儿的思维处于具体形象思维阶段，单一的阅读形式会让他们产生疲倦感，所以在活动中，我采用了较多的形式，激发幼儿阅读和思考的兴趣，帮助他们更好地理解图书内容。
在活动中我主要采用了逐步阅读、定格阅读、反复阅读等阅读形式，以逐步阅读为主的阅读形式，在线索较为重要的画面采用定格阅读和反复阅读的形式，让幼儿重点观察，同时通过有效的提问，帮助幼儿理解图书内容。
比如图书的第一页是青蛙弗洛格欣赏自己的重要图片之一，所以在活动中我让幼儿观察这张图片的时间较长，同时通过提问“弗洛格在做什么？它觉得自己有哪些优点？”等问题，幼儿一下子就明白了此时的弗洛格正处于非常自信的阶段，为阅读接下来弗洛格不自信的环节奠定了基础。
3.通过独立阅读环节，培养孩子的独立阅读能力。
俗话说，“授人以鱼，不如授人以渔”，现代的教育理念不在于教育者应该给予孩子多少的知识点，而在于如何帮助孩子掌握学会知识的技能。
所以在活动中，我设置了让幼儿自主阅读的环节，由于没有小读本供幼儿使用，所以我将图书做成幻灯片，并进行循环播放，同时在幼儿阅读前提出“弗洛格后来会去找哪些朋友，他们之间又会发生什么事情，弗洛格会去找朋友们学什么本领呢”等问题，让幼儿在观察并与同伴进行交流的过程中，独自去理解读本内容。
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中班早期阅读教育反思:
------巧设提问,推进孩子继续阅读与思考
执笔:吕雪芳
在早期阅读活动中少不了提问，提问是成人与孩子共同阅读并交流互动的重要途径之一。
缺少了有效的交流，就无法了解孩子的阅读需求与现状，更无法推动孩子继续阅读与思考。
因此，在各类阅读活动中，提问的设计始终受到了极大的关注。
对于中班孩子而言，怎样的提问才是最为有效的呢？通过多次的阅读活动教学,我积累了一些有益的经验,总结出来与大家共享:
1.“步步推进”式的提问。
即将复杂的情节点进行梳理，遵循由浅入深的教学规律，设计一连串有联系的提问，帮助孩子逐步深入理解，最终拨开云雾，理清头绪。
如在阅读故事《第二块蛋糕》的第二个情节点时，我们可以以这样一组提问，来启发孩子思考。
“小动物们在干什么？”“他们为什么还要做蛋糕？”“这次小狐狸抢走了蛋糕，小动物们为什么都笑了呢？”“猜猜，狐狸的下场会是怎样的呢？”，通过一连串的问题，有效分解了故事理解中的难点，不仅使不同能力的孩子最终都能理解这个故事的情节，更重要的是帮助孩子梳理了思绪，习得了有序思维的方式。
2.“天马行空”式的提问。
考虑到中班幼儿思维仍然以具体形象占主导地位，因此，教师在阅读后的交流中，还是应以开放性的提问为主，提供幼儿大胆讲述不同见解，且不会受到太多思维局限的表达机会。
如：故事“《贪吃的哈罗德》中的提问：“小动物在哈罗德的肚子里会有什么样的感觉呢?”图画故事《幸好只是一个梦》中的提问：“小刺猬看到大苹果会怎么想呢？”等等，这类问题没有固定的答案，也就不会限制孩子的思维，又而可以根据自己的理解和已有经验，大胆的想象和猜测，并运用不同的方式来表达不同于他人的看法。
这样的提问方式有助于幼儿用想象来补充故事发展中的空间。
3.“旁敲侧击”式的提问。
当孩子在理解图画故事情节的过程中遇到困难，无法继续顺着前一个问题推进阅读进程时，教师不妨换一个角度提出问题，让孩子寻找到另一种思考的途径，引发继续阅读的兴趣。
如在阅读活动《克利的微笑》中，若直接问“为什么克利的模样没有变，可小动物们对他的态度却有了变化？”，定会让孩子们诧异，并不知所措，不如先让孩子们比较小动物前后表情的变化，再比较小动物们两次语言的变化，最后再来理解小动物们前后心理的变化，之前的比较看似并不重要，其实却为之后的理解打下了铺垫，也使孩子们学会了从不同角度去观察思考，并将这种思考与故事的前后画面联系起来，进一步理解故事的内容。
4.“顺水推舟”式的提问。
为了更好的发挥幼儿阅读学习的主动性、积极性，营造具有活力的阅读教学氛围，同时更为了培养幼儿自主学习、积极思维的习惯，教师在幼儿进入中班后期，不妨尝试让幼儿学会提问，如：在共同理解故事的基础上，教师可以让幼儿说说“你还有什么看不懂的？”“你还想知道些什么？”然后顺着孩子们提出的问题，以点带面，鼓励其他幼儿来解答问题，这样即能有效地激发师生互动，生生互动，融洽幼儿间的关系，又能引发幼儿进一步阅读的愿望。
当然，我们还要指出，在设计提问时，必须注意幼儿个体的差异。
幼儿间的个体差异是客观存在的，要想让每一位幼儿都能在原有基础上得到提高，教师就应在活动中设计不同难度、不同类型的提问，使全体幼儿都有表达思想，表现自己的机会。
尤其在中班年龄阶段，如果能给孩子更多的表现机会，会对孩子自信心的建立和自我意识的形成有很大的帮助。