《语文 基础模块》下册 第一单元 故都的秋

《故都的秋》教学设计

方案一

一课时。

教学目标

理解本文“以情驭景，以景显情，情景一体”的艺术手法，学会从景物描写中把握作者的思想感情。

教学重点

以情驭景：在景物的细致描写中渗透作者的主观感情。

教学难点

作者主观感情与客观景物的融合（移情作用）。

教学步骤

一导入

同学们，今天我们要一起来欣赏一篇非常优美的散文。在进人对这篇文章的学习前, 让我们先来看一幅画，这是我根据大家学过的一篇课文中描写的景象所画的：画面一

打出《天净沙•秋思》（一起背诵）

思考：这首词表达了作者一种什么样的思想感情？

你是怎么体会到这种感情的？

明确：大家理解得非常好！天涯沦落，秋日思归，情与景在这首词里得到了完美的结合。的确，读一首诗看一幅画，总之，欣赏艺术，常常是通过眼前的有限的形象去捕捉和领会到某种更深远的东西，而获得美的享受。这种更深远的东西，就是我们常常所说的作者寄寓其中的思想感情。对写景抒情散文来说，作家笔下绝没有单纯的风景，往往是情寄寓于景中，“一切景语皆情语”，我们阅读这类散文的时候，要从具体的形象人手，抓住景物的特点，把握作者寄寓其中的思想感情。

这是大家初中掌握的方法，中职语文阅读对我们提出了更高的要求，需要我们深人其中，对景物进行细致地揣摩和体会，从而更好地理解与把握作者的感情。今天，我们就要在学习这篇课文基础上掌握这种阅读方法。

二了解感知

1.美学家说：一片自然风景就是一个心灵的世界。那么，我们就从《故都的秋》中的景走人郁达夫的心灵世界，看作者通过写什么样的景物去抒发自己怎样的深情？

好。现在先了解本课的学习目标。

打出学习目标：理解本文“以情驭景，以景显情，情景一体”的艺术手法，学会分析借景抒情散文的阅读方法。

秋是文章景物的主要内容，北平故都，已是历史上繁华的过眼烟云。题目中就含有一种深深的“眷恋”。初读完此篇课文，仿佛看到一个青布长衫的旅人，在凄风苦雨间彷徨叹息思索。一个旧都的秋景，为何会引起作者如此的眷恋？秋声秋色中蕴含了什么样的深情？我们先来整体感知故都的秋景。下面，请大家看到课文，听我对课文主体部分（第 3—11段）的朗诵。一起神往故都，观其色，闻其声，品一品故都的秋味。（播放配乐朗诵）

2.初步感知课文内容，思考下面两个问题：

(1) 作者眼中的秋景具有哪些特色呢？找出文章的文眼。

(2) 作者在文中描写了几幅故都秋天的画面？

明确：（1) “北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点。这是课文的主线或文眼。对课文文眼或主线的把握有利于我们对课文的深人理解，如：《荷塘月色》中“这几天心里颇不宁静”，《绿》中的“惊诧于梅雨潭的绿了”。

(2)描写了五幅画面：清晨小院、槐树落蕊、秋蝉嘶叫、闲话秋凉、秋果奇景。

三理解分析

“清”“静”“悲凉”不是空穴来风，它来自作者对故都秋景的客观感受上。作者是怎样细致入微地刻画描写这几幅秋景的呢？什么样的景物，会使我们读者感到这样的压抑，感到这样的凄清和孤独?

思考：（1)在五幅画面中，作者是从哪些方面来写秋的？

明确：作者从秋声和秋色两方面（角度）来细致入微地展开描写。

(2) 为什么作者要从声色的角度来刻画秋景?

明确：声色的角度能很好地表现出故都的秋的特点。使读者如闻其声，如见其景，如人其境。

(3) 描写了哪些秋声和秋色？要特别注意那些间接描写的地方。（分组找，讨论）

①明确：色：碧空、蓝朵、黄中带白、青布、淡绿微黄。

提问：A.秋色的特点是什么？（颜色的格调）

明确：冷色调。用青蓝色、暗灰色、灰白色调绘出一幅冷色的画面。

B. 落槐为何也是秋色呢？

明确：它的花白里透黄，突出了秋天的特点，与文中描写的其他颜色格调一致。

C. 如果你是一个孤独的旅行者，目之所见都是这样的色彩与景物，你心里会产生怎样的感受?

明确：冷清。凄清如许。观秋色，故都的秋色好冷清哟！透人肌骨。

②明确：声：帚声衰弱的蝉声风雨声人声。

A.如果说，秋色的描写是“清”；那么，秋声呢？用一个字概括。

明确：静。处处透着寂静与落寞。

B. 写了秋声，为什么我们还说它静呢？

明确：反衬。在秋天的故都，在那无际的碧天下，连小虫、扫帚这样的细微的声音都能听得清清楚楚，不正反衬出故都的寂静吗？“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，艺术家们往往用这种以静衬动的艺术辩证法来取得更强的表达效果。我们在课文《荷塘月色》中已经接触过这种用法，用蛙鸣来衬托月下荷塘的幽静。

C. 举一个例子来说一说：

如看到扫帚的丝纹，为何也让我们仿佛听到了那细微的声音？精细的丝纹，灰土上一条条的痕迹。我们仿佛看到了扫街的在树影下清闲的挥动着扫帚，听到了灰土与落叶发出的沙沙的轻微的声音。这不正折射出故都秋景的寂寞与衰败吗？

D. 在看到冷清的色彩后，又听到这微漠的声响，作者又会有怎样的感觉？

明确：更加孤独，凄冷。息列索落的秋风秋雨之日，伴着衰弱的蝉声的天籁，和着鸽哨的鸣叫，远处传来荒野的钟声，作者连细微的扫帚声也仿佛听得真真切切。“这次第，怎一个‘静’字了得!”

四揣摩体味

秋声寂寞，秋色冷清，作者在这样的清静的秋声秋色里会品味到一种什么样的秋味呢？我们大家已经抓住秋景的特点对景物进行了分析，现在让我们大家一起进人作者所创造的意境中去体味，去揣摩，去感悟！

意境是什么呢？意境是内在的情趣与外在景物的融合。包括两方面的因素：一是境，即眼前之景；二是意，即心中之情；情景相生。景物本来是没有感情的，作者带着某种特定的感情来看景物，那么景物就染上了作者的感情。感情的不同则对于同一景物的观感也不相同。这就是我们美学上常说的“移情作用”。

下面，我们就深人作品中的意境，观景而察情。看到第3段，请全体女同学诵读，这是故都秋天的清晨，大家随着他的声音到街道上遛一遛吧！

大家在听的时候找一找，看客观的景（境）中的构成要素有那些？客观的景是什么样的呢？画面上——

一椽破屋

天色碧绿，驯鸽飞声景物透着破败（扣故都）

(在）破壁腰中景物显得落寞（扣秋）

牵牛花的蓝朵疏疏落落的尖细且长的秋草（荒草碧连天）

画面中的人——

早晨起来无事可做日光能细数吗？（神态动作）清闲