九年级化学导学案-人教版-第六单元-课题1金刚石、石墨和C60
人教版化学-九年级上册-第六单元 课题1 金刚石、石墨和C60
第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60教案【教学课型】新授◆课程目标导航：【教学课题】课题1 金刚石、石墨和C60【教学目标】1、知识与技能：（1）了解金刚石、石墨、木炭、活性炭的主要物理性质和用途。
（2）知道碳单质的化学性质。
（3）知道C60的分子结构及其发展前景。
2、过程与方法：（1）会对展示或演示的资料分析、归纳（2）培养学生实验设计的能力。
3、情感态度与价值观：（1）树立物质的性质决定用途的观点。
（2）以发展的观点看待碳的单质。
【教学重点】金刚石、石墨、木炭的物理性质和用途。
【教学难点】（1）金刚石和石墨物性差异很大的原因。
（2）碳跟某些氧化物的反应。
【教学准备】教师用具：玻璃片、玻璃刀、6B铅笔、干电池、石墨电极、投影仪、电视媒体、防毒面具、导线、灯泡。
学生用具：玻璃片、铅笔刀、铅笔一只、干电池、导线3根、小灯泡、蜡烛一根、火柴、活性炭、红墨水、烧杯、药匙、注射器（50mL）、棉花。
◆课前预习1.（1）观看教材图6－1金刚石的结构和用途，结合教材内容回答下列问题：①纯净的金刚石是色、形状的固体。
②金刚石的结构图中，若每一个小球代表一个碳原子，请你观察金刚石中每一个碳原子最多与个碳原子相连。
③图片上金刚石的用途分别是和。
其中，金刚石用在玻璃刀刀头上是利用了金刚石的性质。
（2）.观察教材图6－2石墨的结构和用途，结合教材内容回答下列问题：①石墨是一种色的，状固体。
②石墨的结构图中，若每一个小球代表一个碳原子。
那么，石墨中每一个碳原子最多与碳原子相连，并且碳原子是排列的。
③说出图中石墨的用途分别是和。
其中做铅笔芯是利用了石墨很，且在纸上划过后会留有色痕迹的性质。
做电极是利用了石墨的性。
2.焦炭、活性炭、木炭和炭黑是碳单质吗？（1）由于它们主要是的微小晶体和少量构成的。
故它们是，而不是单质。
（2）在书写这四种物质的名称时，要写（填“碳”或“炭”）这一个字。
（3）在这四种物质中，和，具有的结构。
人教版九年级化学6.1金刚石、石墨和C60 导学案
九年级化学集体备课导学案
B．由C60制取化合物M的过程，发生了化学变化
C．某物质含有C50分子和C60分子，该物质是化合物
D．C60在空气中燃烧生成二氧化碳的反应是化合反应
3．如下图所示，盛有红棕色二氧化氮气体的集气瓶里放几小块木炭，最终观察到红棕色(填“变深”或“消失”或“不变”)，
漏斗中液面(填“上升”或“下降”或“不变”)。
其原因为：活性炭具有作用，使瓶中气体压强外
界大气压。
4.下图为几种碳单质的结构示意图，请用横线将它们和对应的物质连起来。
C60金刚石碳纳米管石墨上述几种碳单质的碳原子排列方式_________（填“相同”或“不同”），它们的物理性质_________（填“相同”或“不同”），这说明____________________________。
学习活动五观看视频梳理收获
教学（学习）
反思：。
化学人教版九年级上册第六单元金刚石、石墨和c60导学案
第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石.石墨和C60 （第一课时）一、教学目标：i知识与技能i）知道不同种元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质；2）了解金刚石、石墨、木炭、活性炭的主要物理性质和用途；3）知道C6o的分子结构及其部分用途；4）了解结构、性质、用途三者的关系。
2、过程和方法：培养学生实验设计的能力。
3、情感、态度与价值观：培养以发展的观点看待碳的单质。
二、教学重点：了解金刚石、石墨、活性炭、木炭的性质和用途；了解结构、性质、用途三者的关系。
三、教学难点：培养学生实验设计的能力。
引入：钻石的燃烧的故事一一生成物是二氧化碳。
碳是一种由碳元素组成的单质，但由碳元素组成的单质有多种，例如我们今天要学习的金刚石、石墨和碳60。
讲述：金刚石、石墨和碳60都是由碳元素组成的单质，但由于它们的碳原子排列方式..不同，即结.构.不同，它们的性质存在很大的差异。
由此可知：物质的组成和结构决定物质的性质。
【提出问题】我们已经知道，物质由元素组成，由同种元素组成的纯净物叫做什么？【追问】由不同种元素可以组成不同种单质，同一种元素可以组成不同的单质吗？大家讨论。
能举例说明吗？【小结】同种元素可能组成不同的单质。
【设问】碳元素能否组成不同的单质？研究表明：金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质。
【设问】金刚石其他的性质是怎样的？它有何用途？自主学习教材104页。
【总结归纳】引导学生归纳金刚石的物理性质和相应用途，填写板书表格。
【活动探究】布置学生将铅笔削好并刮下一些粉末，告诉学生铅笔芯是由石墨和黏土制成。
指导学生观察粉末，用手捻搓。
并思考由此得到石墨的哪些性质和用途。
【设问】金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，物理性质为什么差异这么大呢？【讲解】金刚石的碳原子在空间构成连续、坚固的骨架结构，所以坚硬。
石墨的碳原子呈平面层状结构，层与层之间的作用力小，所以很软，能导电，有滑感。
【结论】物质的结构决定其性质。
人教九年级化学导学案第六单元金刚石和石墨
课题1 金刚石、石墨和C60[温故知新]1．红磷是由组成，白磷也是由组成，可见同一种元素可以组成不同的物质。
由碳元素组成的常见的单质有、、。
2．从C60你能够得到的信息有：1）它是。
2）它是由分子构成，数字“60”的意义为。
[我会自学]1．金刚石，可以做钻头；石墨、，可以做铅笔、电极；防毒面具中通常加入，这是因为活性炭具有结构，具有性。
2．中国古代字画保留至今，说明单质碳具有性质；煤的主要成分是碳，是常见的燃料，说明单质碳具有性质；在氧气充足时燃烧生成，在氧气不充足时燃烧生成，反应的化学方程式分别为：，。
将木炭粉和黑色的氧化铜粉末混合高温加热并将生成的气体通入澄清的石灰水，看到的现象，该反应的化学方程式为，说明单质碳具有性质。
[我会探究]1．在日常生活中，我们经常看到由碳元素组成的单质被使用，如用木炭（或活性炭）制作的简易净水装置、刀头上镶有金刚石的玻璃刀、混有石墨的铅笔芯等，这些用途分别体现了它们什么样的性质？2物理性质差异的原因：3．回顾木炭与氧气的反应，探究碳单质的化学性质。
(1)中国古代字画保留至今而不变色，这说明单质碳在常温下具有性；(2) 木炭在充足的氧气中燃烧生成，在氧气不足时燃烧生成，反应的化学方程式分别为：，，这说明单质碳具有性；(3)将木炭粉和黑色的氧化铜粉末混合，加热至高温，并将生成的气体通入澄清石灰水，看到的现象是，该反应的化学方程式为，这说明单质碳具有性。
例1．纳米材料被誉为21世纪最有前途的新型材料。
纳米碳管是一种由碳原子构成的直径为几个纳米（1纳米=10-9米）的空心管。
下列说法错误的是（）A．纳米碳管是一种新型化合物B．纳米碳管材料如果完全燃烧，生成物是二氧化碳C．纳米碳管材料管道多，表面积大，吸附能力强D．纳米碳管在常温下化学性质稳定例2．某一黑色固体，可能是①木炭，也可能是②氧化铜，也有可能是③木炭和氧化铜的混[体验收获]1．下列变化中，属于化学变化的是（ ） A 、用石墨制铅笔芯； B 、用石墨制成金刚石；C 、木炭使二氧化氮气体褪色；D 、用金刚石划玻璃。
课题：金刚石、石墨和C60导学案
3、常温下，碳单质的化学性质。但是在高温下，碳能够与很多物质反应。
4、碳在点燃条件下，可以与氧气发生反应，体现性。氧气充足时生成，氧气不充足时生成。
5、碳还具有性，在较高温度下不但能与氧化铜反应：
而且还能与氧化铁、四氧化三铁反应：、
。
二、课堂导学：
碳的几种单质:
课件演示金刚石和石墨的结构和用途，让学生通过阅读课本相关内容及视频内容归纳总结出它们的物理性质和用途。
A.能导电B.熔点高、耐高温，化学性质稳定
C.密度小D.硬度小，有润滑作用
4.中国科学技术大学钱逸泰教授等以CCl4和金属钠为原料，在700℃制造出纳米级金刚石粉末。该成果发表在世界最权威的《科学》杂志上，立即被科学家们高度评价为“稻草变黄金”。同学们对此的一些“理解”，不正确的是（）
A.金刚石属于金属单质B.制造金刚石过程中发生了化学变化
单质。例如：、等。
2.碳单质有、和，其中金刚石是的固体，常常用于。而石墨是的固体，常常用于。金刚石和石墨的组成元素都是碳元素，那么，它们的物理性质有如此差异的原因是：_______________________________。
3.木炭和活性炭具有性，此性质是它们的性质，与它们的结构有关，其中的吸附能力较大。
自主学习课本P104-106页内容完成下表
(一)金刚石
自然界中最硬的物质是金刚石。
（二）石墨
铅笔芯中不含铅，含石墨。
木炭和活性炭是由石墨和少量杂质构成的，具有疏松多孔的结构，因而具有吸附性，活性炭比木炭的吸附性强。吸附性是物质的物理性质。
（归纳）物质的性质决定物质的用途，而用途体现了物质的性质。
（三）C60
B.沸点越高的气体，越容易被吸附
C.化合物的气体比单质的气体更容易被吸附
2017秋人教版九年级化学上册教案：第6单元 课题1 金刚石、石墨和C60
2017秋人教版九年级化学上册教案：第6单元课题1 金刚石、石墨和C60一. 教材分析《人教版九年级化学上册》第6单元课题1《金刚石、石墨和C60》是本单元的第一课，主要介绍了金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途。
金刚石和石墨是碳的同素异形体，具有不同的物理性质，而C60是一种具有足球烯之称的碳分子，具有特殊的结构和性质。
本节课通过学习这三种物质，让学生了解同素异形体的概念，认识碳的多样性，为后续学习碳的化学性质打下基础。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对原子、分子、离子等概念有一定的了解。
但是，对于金刚石、石墨和C60的结构和性质，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、实验等方法，了解这三种物质的结构、性质和用途，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
三. 教学目标1.让学生了解金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途，认识同素异形体的概念。
2.培养学生观察物质性质的能力，提高学生的实验操作技能。
3.培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，培养学生的创新思维。
四. 教学重难点1.金刚石、石墨和C60的结构和性质。
2.同素异形体的概念及判断。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途。
2.利用实验、多媒体等教学手段，生动形象地展示这三种物质的性质和结构。
3.采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.注重课堂评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.准备PPT、实验器材（如金刚石、石墨、C60样品等）。
2.设计实验方案，准备实验用品。
3.编写教案，准备教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示金刚石、石墨和C60的图片，引导学生思考：这三种物质有什么共同点？有什么不同点？激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途。
人教版九年级化学第六单元课题1《金刚石、石墨和C60》导学案
第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石、石墨和C60一、学习目的：1．知道不同种元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质；2．理解金刚石、石墨、木炭、活性炭的主要物理性质和用处；3．知道C60的分子构造及其局部用处；4. 理解构造、性质、用处三者的关系。
二、课前检测：1.复习单质的概念：________________________2.阅读教材106-109页。
①2.金刚石、石墨和C60是同种物质吗？由同种元素可以组成不同的物质吗? _______________________________________________________________②纯洁的金刚石有哪些物理性质？哪些用处？_________________________________________________________③石墨有哪些物理性质？哪些用处？④哪些炭具有吸附性?为什么具有吸附性?_____________________________________________三、合作探究活动一：碳的几种单质的物理性质及用处：1、〔探究实验一〕用小刀削出少量的铅笔芯的粉末，用手去触摸，有什么感觉？说明其有什么性质？亮？说明铅笔芯的什么性质？从上表还可以知道：由同种元素可以组成不同的物质。
【考虑1】金刚石和石墨都是由______组成的单质，物理性质为什么有这么大的差异呢？原因是___________________。
【考虑2】石墨在高温和高压的条件下可以转化成金刚石，这个变化属于物理变化还是化学变化？为什么？_________________________【考虑3】物质的性质、用处、构造它们之间有什么关系？________________________________________活动二C60与碳原子在单质中的构成每个C60分子是由______个碳原子构成的，相对分子质量___________,它形似足球，这种足球构造的碳分子很稳定。
人教版九年级化学 优秀教案：第6单元课题1 金刚石、石墨和C60
第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60从容说课本课题包括两部分。
第一部分介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。
在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。
第二部分通过学生回顾复习引出碳的一个重要化学性质——在加热条件下与氧气反应，又通过活动探究理解了碳能与某些氧化物反应，并能根据实验现象书写化学方程式，分析化学反应的特点后又总结出了还原反应的概念。
教学目标1．知识与技能(1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
(2)知道碳单质的化学性质。
(3)知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
2．过程与方法(1)会对展示或演示的资料分析、归纳。
(2)能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点。
3．情感态度与价值观(1)以发展的观点看待碳的单质。
(2)树立物质的性质决定用途的观点。
教学重点碳单质的化学性质。
教学难点碳跟某些氧化物的反应。
教学方法观察——分析——总结。
实验探究——分析——归纳。
教具准备教师用具：金刚石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B铅笔芯、干电池、石墨电极、投影仪、电视媒体、防毒面具、导线、灯泡。
学生用具：(1)仪器：小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子；(2)药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水。
课时安排1课时教学过程[板书]课题1 金刚石、石墨和C60[引言]我们知道不同元素可以组成不同物质，那么，同种元素可以组成不同物质吗?[展示]金刚石，石墨、C60分子模型[介绍]金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质。
[教师]你能得到什么结论?[学生总结]同种元素可以组成不同的物质。
[引导]观察金刚石样品，试描述有关物理性质。
[学生观察、讨论、总结]无色透明、正八面体形状。
[展示]玻璃刀[介绍]刀头上镶有金刚石，用它来裁玻璃。
人教版化学-九年级上册 第六单元 课题1 金刚石 石墨和c60教案 (人教版)
《金刚石、石墨和C60》一、教材分析碳是重要的化学元素，在生活中有着广泛的应用。
前面学习了物质构成的奥秘，使本单元的高度上升了一个新台阶。
本课题包括两部分内容：一部分介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨、C60、木炭及活性炭的重要物理性质、结构特点和用途；另一部分介绍碳的化学性质，常温下稳定，加热或高温下可以和氧气及某些氧化物等物质起反应。
1．知识与技能(1)了解金刚石、石墨和C60的微观构成、物理性质和用途。
(2)掌握碳单质的化学性质。
2．过程与方法(1)能用变化发展的观点认识碳的单质。
(2)初步学会运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工。
3．情感态度与价值观(1)提高学习化学的兴趣,确定学习化学的志向。
(2)增强学生热爱祖国的情感。
碳单质的化学性质碳跟某些氧化物的反应二、教学理念本课题注重教学情景的创设，联系学生生活实际，体现出学化学是为了用化学；采用体验学习和探究学习的方式，图文并茂，使知识活动化、游戏化，给学生营造自由、宽松、有趣的学习氛围，充分调动学生的积极性；本节课教师作为组织者和协助者，对学生加以引导、启发、肯定和鼓励。
三、教学过程：（教师）化学实验室需要购买活性炭，请大家和我一块进行网上购物去吧！咱们到这个名为卖“炭”翁的商店逛逛去。
本节课的教学课堂就设置在这个商店里。
学生在逛商场的过程中，经过讨论、探究，轻松、愉快的达到各项学习目标。
这种活泼开放的教学环境，给学生以新奇感，能激发学生的学习兴趣，同时使学生感到，化学和生活是紧紧联系在一起的。
（教师）给学生展示商店里面商品的图片：大家看看一号柜台出售的是金刚石类的，有人造的和天然的金刚石，由金刚石打磨而成的光彩夺目、价值连城的钻石，由金刚石制成的用来切割的玻璃刀和钻头。
大家根据金刚石的用途能够推测出它的性质吗？（学生回答）金刚石是透明的正八面体，非常坚硬。
（教师）对，同学们回答的很好，咱们继续去买咱们需要的活性炭吧。
二号柜台出售的是石墨类商品，请大家观察它的颜色，这些是由石墨制成的产品，有铅笔芯，润滑剂，电池的碳棒，坩埚。
人教版化学九年级上册第六单元课题1《金刚石。石墨和C60》优秀教案
课题1 金刚石、石墨和C60第1课时碳的单质教学目标【知识与技能】1.了解金刚石和石墨的物理性质及主要用途。
2.知道木炭和活性炭具有吸附性。
3.知道不同元素可以组成不同的物质,同一种元素也可以组成不同的物质。
【过程与方法】1.通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的分析,知道物质的结构、性质和用途之间的相互关系。
2.通过木炭(或活性炭)吸附作用演示实验的探究,让学生知道对比实验是研究问题的常用方法。
【情感·态度·价值观】通过对碳的不同单质具有不同用途的探究,树立物质的性质决定其用途的观点。
教学重难点【教学重点】金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析。
【教学难点】金刚石、石墨和C60的物理性质存在差异的原因。
教学过程一、导入新课铅笔伴你从小到大,你一定不陌生。
你们也许还见过名贵的钻石,但你知道它们其实是“一家人”吗?化学世界就是这么神奇!二、推进新课1.金刚石[提出问题]通过前面的学习,我们知道不同的元素可以组成不同的物质,如氧气是由氧元素组成的,氢气是由氢元素组成的,那么,同种元素可以组成不同的物质吗?[归纳总结]同种元素可以组成不同的物质,如氧气和臭氧(O3)都是由氧元素组成的,红磷和白磷都是由磷元素组成的。
[过渡]金刚石、石墨和C60是庞大的碳家族成员,其均是由碳元素组成的单质。
[投影展示][归纳总结]纯净的金刚石是无色透明、正八面体形状的固体。
金刚石是天然存在的最硬的物质,故其可用来裁玻璃、切割大理石、加工坚硬的金属等。
2.石墨[过渡]金刚石对光有折射和散射作用,但同样由碳元素组成的石墨,和金刚石相比外表要暗淡许多。
阅读教材第107页石墨的相关内容,归纳出石墨的相关性质。
[归纳总结]石墨是一种深灰色的有金属光泽而不透明的细鳞片状固体,质软,有滑腻感。
[提出问题]生活中可能会接触到木炭、活性炭、焦炭、炭黑等物质,这些物质的主要成分也是碳单质,它们的结构与石墨类似,它们都具有哪些主要性质呢?[演示实验]实验6-1,在盛有半瓶水的小锥形瓶里,加入一滴红墨水,使水略显红色。
15.第六单元课题1金刚石、石墨和C60(第一课时)导学案
寨河中学2013-2014学年第一学期导学案印前签字：班级：姓名：课题：第六单元课题1 金刚石、石墨和C60（1）课时安排：二课时年级：九年级科目：化学设计者：马学军内容学习注解学习目标：知识：通过阅读教材，了解金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质；通过对金刚石、石墨、C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系，知道不同元素可以组成不同物质，同种元素也可以组成不同物质。
技能：通过实验，认识木炭、活性炭的吸附性。
情感态度与价值观：培养学生学习化学的兴趣，提升参与化学科技活动的热情。
重点：了解金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质。
难点：通过实验，认识木炭、活性炭的吸附性。
学习过程：一、课前预习新课预习：根据要求，阅读课本相关内容，完成下面的问题。
1.纯净的金刚石是一种_____透明的_____________形状的固体，________是其最重要的物理性质，利用这个性质，可做___________________________。
2.石墨是一种______色的有__________而不透明的__________状固体。
石墨质软，能_____，具有润滑性。
对应的用途是______________ 、 _________________ 、__________________ 。
3.金刚石和石墨的物理性质有很大差异的原因是_________________________。
4.木炭和活性炭具有________，利用该性质，木炭可以除去食品和工业产品里的_____，活性炭可做_________的滤毒剂。
二、创设情境，导入新课同一种元素能不能组成不同的单质呢？学完这节课我们就有所认识。
三、课内学习，合作探究，展示汇报：(一）碳的单质几种不同的单质：金刚石、石墨、C60都是由元素组成的单质。
同一种元素可以组成不同的单质，原因：。
1.金刚石（1）物理性质：①；②。
（2）用途：①；②。
课题1 金刚石、石墨和C60
化学
5.下列关于碳单质的用途及原因分析的描述不正确的是( 用途 A B C D 石墨可用作电极 金刚石可用来刻画玻璃 活性炭可用于消毒面具 氮气用于食品包装的防腐剂
A ) 原因分析 石墨很软
金刚石硬度很大 活性炭具有吸附性 氮气化学性质稳定
6.碳单质除了金刚石、石墨、C60外,科学家们还合成了C70、C90、C240等,由此做 出如下推测:①同一元素可以形成多种单质;②单质可能存在复杂的分子结构;③ 单质的研究具有广阔的前景,其中正确的是( A.仅① B.仅①③ C.仅②③ D ) D.①②③
(3)C60与金刚石、石墨具有相似的 化学 (填“化学”或“物理”)性质。
化学
10.(探究创新题)李洋同学在实验室用木炭和氧化铜两种黑色粉末在高温下反应制 取单质铜,化学反应方程式为 C+2CuO 2Cu+CO2↑。他联想到单质碳的一些化学 性质,认为在该实验中还可能会有 CO 产生。
化学
【查阅资料】 CO气体能使湿润的黄色氯化钯试纸变成蓝色;CO有毒。 【实验验证】 (1) 点燃 A 处酒精灯 , 数分钟后发现试管中的黑色固体物质变红 , 该红色物质是 铜(或Cu) 。 (2)装置B中的实验现象是 澄清石灰水变浑浊 。 (3)C装置中湿润的黄色氯化钯试纸变成蓝色,说明有 CO 学的判断是正确的。 气体生成,证明李洋同
化学
7.(2017兰州)下列有关碳单质的性质和结构,说法正确的是(
C )
A.金刚石和石墨的物理性质有很大差异是因为构成它们的原子大小不同 B.用墨书写或绘制的字画能保存很长时间而不变色是因为碳的化学性质不活泼 C.C60表示一个C60分子 D.所有碳单质燃烧只生成二氧化碳
8.有关 C+2CuO
人教版九年级化学上册第六单元课题1金刚石、石墨C60教学设计
（二）讲授新知
1.教师简要介绍金刚石、石墨和C60的结构特点，如金刚石的四面体结构、石墨的层状结构以及C60的足球烯结构。
2.详细讲解金刚石、石墨和C60的物理性质，如硬度、导电性、热稳定性等，并分析其结构性质之间的关系。
5.结合生活实际，提高知识的应用价值。通过介绍金刚石、石墨和C60在日常生活、科技领域中的应用，让学生感受化学知识的重要性，提高学习兴趣。
6.注重情感态度与价值观的培养。在教学过程中，强调环保意识、创新精神和国家使命感，引导学生关注碳材料在可持续发展中的作用。
7.教学评价多元化。采用课堂提问、实验报告、小组讨论、课后作业等多种评价方式，全面评估学生的学习效果，关注学生的全面发展。
4.利用多媒体教学资源，如分子模型、实物图片等，帮助学生形象地理解金刚石、石墨和C60的结构，提高学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发他们探索自然、追求真理的精神。
2.通过学习金刚石、石墨和C60的知识，使学生认识到碳元素在人类生活中的重要地位，增强环保意识。
人教版九年级化学上册第六单元课题1金刚石、石墨C60教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解金刚石、石墨和C60的结构特点，掌握其物理性质的差异，并能运用这些性质解释相关现象。
2.学会使用化学式、分子模型来表示金刚石、石墨和C60，能准确描述它们在自然界和日常生活中的应用。
3.掌握碳的同素异形体概念，了解碳的同素异形体在科学研究和生产生活中的重要性。
五、作业布置
1.请学生完成课后习题，巩固金刚石、石墨和C60的结构、性质及应用等知识点，特别是对同素异形体概念的理解和应用。
人教版化学九年级上册第六单元课题1金刚石、石墨和C60优秀教学案例
2.小组交流讨论：鼓励学生相互交流、分享心得，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
3.小组成果展示：组织学生进行成果展示，提高学生的表达能力和自信心。
（四）反思与评价
1.学生自我反思：引导学生对自己的学习过程进行反思，发现自身不足，明确改进方向。1.培养学生对化学学科的兴来自，激发学生探究未知领域的欲望。
2.培养学生珍惜自然资源，关注环境保护的意识。
3.培养学生团队协作精神，提高学生沟通交流能力。
4.培养学生勇于质疑、敢于挑战的精神，培养学生的创新意识。
本节课的教学目标旨在全面提高学生的化学素养，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。通过本节课的学习，学生将更加深入地了解碳单质的结构和性质，提高实验操作能力和观察能力，培养珍惜自然资源、关注环境保护的意识，激发创新精神和团队协作精神。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解金刚石、石墨和C60的结构和性质，能够描述它们之间的异同。
2.掌握金刚石、石墨和C60的应用领域，了解碳单质在生产和生活中的重要性。
3.学会运用实验方法探究金刚石、石墨和C60的性质，提高实验操作能力和观察能力。
4.能够运用所学知识解释生活中的一些现象，提高知识运用能力。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一种碳单质（金刚石、石墨或C60）进行讨论。
2.讨论内容：比较所选碳单质的结构、性质和应用，分析它们之间的异同。
3.讨论成果展示：各小组代表汇报讨论成果，其他小组成员进行评价、补充。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结：引导学生从结构、性质、应用等方面总结金刚石、石墨和C60的特点。
人教九年级化学第六单元学案
第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60一、学习目标：1、了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质，并知道碳单质物理性质差异的原因。
2、掌握碳单质的化学性质，并能写出对应的化学方程式。
二、自主探究：知识点1：碳单质的物理性质【阅读】课本104-106页，填写下列空白：1、不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
如、和都是由碳元素组成的单质。
2、纯净的金刚石是、形状的固体，是天然存在的最的物质。
石墨是一种的固体，石墨很软，有滑腻感,具有优良的。
木炭、活性炭、炭黑等具有的结构，因此具有吸附能力。
碳单质的物理性质存在差异的原因是由于。
【思考与交流】3、课本109页习题14、课本109页习题2的（1）、（2）、（3）5、基训80页第10题。
6、基训81页第13题。
知识点2：碳的化学性质【阅读】课本107—108页，填写下列空白：7、碳在常温下化学性质，但随着的升高，碳的活动性大大增强，在高温下具有性和性。
8、按要求写出化学方程式碳在氧气中燃烧（燃烧充分）；（燃烧不充分）；木炭还原氧化铜；木炭还原氧化铁。
【思考与交流】9、右图是木炭还原氧化铜的实验。
⑴在此实验过程中，可以观察到哪些现象？⑵实验时，酒精灯加铁丝网罩的目的是。
⑶在此反应中，被还原的物质是，被氧化的物质是。
说明木炭具有性，可用来。
10、基训82页第4题11、基训82页第5题12、基训83页第9题【反思与总结】三、自我测评：13、课本109页第3题14、课本109页第4题15、课本109页第5题16、基训82页第2题课题2 二氧化碳制取的研究一、学习目标：1、能写出实验室制取二氧化碳的化学方程式；2、能说出实验室制取气体的步骤；3、能根据条件选择适当的反应装置和收集装置。
二、自主探究：知识点1：实验室制取二氧化碳【阅读】课本109-112页，完成下列题目：1、课本112页习题1。
【思考与交流】2、课本112页习题23、课本113页习题54、实验室制取二氧化碳时能否用稀硫酸或者浓盐酸代替稀盐酸与大理石反应？。
人教版九年级化学上第六单元课题1金刚石、石墨和C60教学设计含反思
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学习热情，增强学习动力。
2.培养学生热爱科学、追求真理的精神，树立正确的科学观念。
3.通过了解金刚石、石墨和C60在我国科技发展中的应用，增强学生的民族自豪感和自信心。
4.培养学生关注生活、关注社会、关注科技发展的意识，提高社会责任感。
2. C60分子的结构和性质，以及其在科技领域中的应用。
3.运用比较、归纳等方法分析金刚石、石墨和C60的异同。
（二）教学设想
1.针对教学重难点，采用以下教学策略：
a.利用模型、动画等教学资源，直观展示金刚石、石墨和C60的微观结构，帮助学生理解其性质与结构的关系。
b.通过对比实验，让学生亲身体验金刚石、石墨和C60的物理性质差异，加深对知识点的理解。
4.学会运用比较、分析、归纳等方法，探讨金刚石、石墨和C60的异同，提高解决问题的能力。
（Байду номын сангаас）过程与方法
1.通过观察、实验、探究等实践活动，培养学生观察现象、提出问题、解决问题的能力。
2.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.引导学生运用比较、归纳等学习方法，从不同角度认识金刚石、石墨和C60的性质和用途，提高学习效率。
c.设计问题链，引导学生逐步深入探讨C60分子的结构和性质，提高学生的思维品质。
2.教学过程设计：
a.导入：以生活中的实例引入金刚石、石墨和C60，激发学生的好奇心。
b.新课内容：以讲授、实验、讨论等多种教学手段，呈现金刚石、石墨和C60的结构、性质和应用。
c.练习巩固：设计具有梯度性的练习题，帮助学生巩固所学知识，并及时进行反馈。
人教版化学九年级上册第六单元课题1金刚石石墨和C60导学案
课题1 金刚石石墨和C60第六单元碳和碳的氧化物【学习重点】了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质和用途。
【学习难点】不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
【学习用品】玻璃刀、石墨、足球、铅笔芯、锥形瓶、木炭(活性}炭)、红墨水等。
【学习过程】一、自主探究(一)碳的单质1.不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
如和都是由碳元素组成的单质。
2. 纯净的金刚石是、形状的固体，是天然存在的最的物质。
石墨是一种的固体，石墨很软，有滑腻感，具有优良的。
木炭、活性炭、炭黑等具有的结构，因此具有吸附能力。
3. C60是碳元素组成的另一种 (选填“单质”、“化合物”)，它的一个分子中含有个碳原子，形似。
二、合作学习3. 探究木炭、活性炭的性质及用途完成实验6—1，填写P107的表格。
(实验改进)用木炭脱色。
在小烧杯中注入30毫升蒸馏水，加入少许红墨水至呈现红色为止，将其均分到两个锥形瓶中。
取0．5克干燥的木炭，在研钵中研细，倒人其中一个锥形瓶中，充分振荡，静置后与另一瓶溶液对比。
(1)观察到的现象是。
(2)根据你的预习，你能说出这一现象发生的原因吗?(3)想一想实验时为什么不用大块而是把木炭研碎？(4)根据木炭这一结构性质，思考它的用途是。
(5)有一口小水井中的水有异味，你有什么方法来消除吗？(6)打水井时常在水井周围埋一些木炭，其作用是，这是由于木炭有结构，因此具有的性能。
(7)金刚石与石墨混合在一起，组成的物质是单质还是混合物？为什么？木炭、活性炭、焦炭炭黑是无定形碳，如：焦炭———冶金工业（如炼铁）。
炭黑———墨、鞋油、颜料，放在橡胶里增加耐磨性。
4. C60的性质和用途观看C60的图片，了解并说出其用途是。
探究提升1. 金刚石为什么比石墨坚硬得多？石墨为什么滑腻？这些事实说明了物质结构与物质性质有什么关系？2. 回顾金刚石、石墨、C 60的结构、性质、用途，讨论物质的结构、性质和用途之间的关系。
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课题 1 金刚石、石墨和C60
一、学习目标：
1.知道金刚石和石墨的主要物理性质及相关的用途（重难点）。
2.记住单质碳的化学性质（重难点）及对应的用途。
3.知道同种元素可以组成不同的物质，结构、性质和用途的关系，且能以发展的观点看待碳的
单质
【课前预习】
1.单质是指。
请列举几种常见的单质：。
2.你认为一种元素能形成多种单质吗？
3.木炭燃烧能生成二氧化碳。
实验室现需要66g的CO2，则至少需要燃烧多少克的木炭才能得到？
【情境导入】
二、自主探究：
知识点一：碳的单质
【阅读】课本P104-106，补充下方表格：
金刚石石墨
物理性质
外观
光泽
硬度
导电性用途
【实验】P105实验6-1，你观察到了什么现象？
【思考】
1.木炭和活性炭为什么可以做吸附剂？
2.碳元素除了组成金刚石和石墨外，你知道还能组成哪些单质吗？
3.防毒面具的滤毒罐内填充的是什么物质？
【交流讨论】
1.金刚石和石墨是同一种物质吗？由石墨制造金刚石是物理变化还是化学变化？
2.一种元素只能组成一种单质吗？这些碳单质的性质和用途为什么不同？
3.结合金刚石、石墨、无定形碳的性质和用途，讨论物质的性质和用途的关系。
结论:
【归纳小结】
一、碳的单质
1.金刚石、石墨（见上表格）
2.无定形碳（属于物）
⑴结构：由石墨的微小晶体和少量杂质构成，主要有：焦炭，木炭，活性炭，炭黑等。
⑵性质&用途：①活性炭、木炭具有强烈的_________，用于；②焦炭用于；
③炭黑加到橡胶里能够增加轮胎的耐磨性。
★注意：木炭、活性炭的吸附性属于物理性质。
吸附过程中发生的变化属于物理变化。
●“碳”和“炭”的区别：
“碳”是元素名称，指元素；“炭”是指具体的物质，由碳元素组成的部分单质。
如：。
二氧化碳由和两种元素组成。
3.新型碳单质
⑴C60分子是由60个构成的分子，形似。
⑵状的碳单质。
知识点二：碳的化学性质
【思考】北宋张择端用墨汁绘制的《清明上河图》能完好保存至今，说明碳在常温下有什么性质？
你是否能从碳的原子结构中获得启示？（请画出碳原子结构示意图）
【阅读】自学课本P107、108，请概括出碳的化学性质。
【实验】观察教师演示P107实验6-2，并记录实验现象。
现象：
分析：
化学方程式：
实验结论：
【归纳小结】
二、碳的化学性质
1.碳的性
碳原子的核外电子排布第一层有_____个电子，第二层（最外层）有_____个电子，因此常温下碳的化学性质。
2.碳的性
①氧气充足时：；（请写化学方程式）
②氧气不充足时：。
这两个反应都属于（填反应类型）。
3.碳的性
⑴实验现象
⑵酒精灯加铁丝网罩的目的是。
⑶在此反应中，被还原的物质是，被氧化的物质是。
说明木炭具有性，可用来。
⑷化学方程式，
所以，这类反应可表示为： C + 金属氧化物=== + 。
【练习】用化学方程式表示：
⑴木炭还原氧化铁
⑵木炭还原四氧化三铁
【讨论】根据碳的化学性质说出碳有哪些用途？
【课堂小结】通过本节课的学习，你收获了什么？
【我的收获】
三、自我测评
【课堂练习】课本P109.1～6
1.写标语和春联用的墨汁是用烟炱做的，烟炱的主要成份是，用墨汁书写或绘制的字画，
虽年深日久却不变色，这是因为。
2.测得某物质中只含有碳元素，这种物质 ( )
A.一定是一种单质
B.一定是石墨
C.可能是化合物
D.可能是一种单质，也可能是几种碳
的单质的混合物
3.“钻石恒久远，一颗永流传”这句广告词能体现的钻石的性质是（）
A．硬度大 B．不能导电 C．化学性质稳定 D．熔点低
4.最近科学家制得一种新的分子，它是由碳元素组成的，具有空心的类似足球状结构的一种分子，
化学式是C60。
下列说法中不正确的是（）
A. C60是一种新型的化合物
B. C60和石墨是不同的碳单质
C. C60是一种新的碳单质
D. C60的相对分子质量是720
5.下列说法错误的是（）
A.同种元素组成的物质，性质不一定相同
B.同种元素组成的物质、性质一定相同
C.不同的单质可以由同一种元素组成
D.不同的单质可以有相同的化学性质
【中考直通车】
6.古代字画能长期保存，是由于单质碳在常温下具有（）
A、稳定性
B、氧化性
C、还原性
D、助燃性
7.轻轨电车是近年来城市发展的一种无污染的新兴交通工具，当轻轨电车开动时，轻轨电车与架空
电线的接触点由于高速摩擦会产生高温，因此接触点上的材料应该具有现耐高温，不易氧化，能导电的性质，你认为接触点上的材料应选用( ) A．金刚石 B．铝 C．石墨 D．铜
8.下列日常生活中的物质属于纯净物的是( )
9.碳和碳的化合物都是非常重要的物质。
（1）碳原子的结构示意为，碳原子的核电荷数为。
+6 2 4
（2）碳的单质有多种，具有下列结构的碳单质中，由分子构成的是。
（3）上海世博会体现的“低
碳”亮点主要是降低了气体的排放。
10.已知A、B为两种黑色粉末，D为红色单质。
A、B、C、D、E五种物质之间的转化关系如图10所示。
请回答：
（1）C的化学式为；（2）A中金属元素的化合价是；
（3）反应①的化学方程式为；该反应的基本类
型是。
11.用木炭还原氧化铜的实验如左下图。
(1)酒精灯加灯罩的目的；
(2)刚开始预热，试管②中立即产生气泡，但石灰水不变浑浊，原因
是；
(3)继续加热，观察到石灰水逐渐变浑浊
．．．．．．．．．．．。
请
．．．．．．．．，黑色粉末中出现红色物质
你写出带点部分的化学方程式：
、；
(4)停止加热时，应先将导管从试管②中撤出，并用弹簧夹夹紧橡皮管，待试管①冷却后再把试
管里的粉末倒出。
这样操作的原因是。
【拓展延伸】
12.中国科学技术大学钱逸泰教授等以C l4和金属钠为原料，在700 ℃时制造出纳米级金刚石粉末。
该成果发表在世界权威的《科学》杂志上，立即被科学家高度评价为“稻草变黄金”。
同学们对此
的一些理解不正确的（）
A.金刚石属于金属单质
B.制造过程中元素的种类没有变化
C.C l4是一种化合物
D.这个反应是化学变化
13.将木炭和氧化铜的粉末混合物30克，加热一段时间后冷却，称的剩余固体的质量为25.6克。
计算：
⑴生成了多少克CO2？(2)生成了多少克Cu?(3)有多少克氧化铜参加了反应？
【作业布置】。