孩子到底该先学拼音还是汉字

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海外儿童学中文：先学拼音,还是汉字？

海外儿童学中文——先学拼音，还是汉字？拼音，对于每个中国人来说都有着无与伦比的意义。

国内很多孩子学语文的启蒙就是从拼音开始，它伴随着我们的中文学习历程，既是学中文的必要工具，也是现代化汉语输入的辅助好帮手。

拼音的用处有目共睹，可是对于海外家庭而言，拼音却成了一把双刃剑，这是为什么呢？在北美华人教育研究协会第三年年会上，马立平老师发表了这样的讲话：“用拼音或注音进行汉字启蒙教学的做法，给海外华裔儿童学习中文带来的损失严重……他们生活在英语这一拼音文字的环境中，学会中文以后，就以此为‘中文’，‘拐棍’就再也丢不掉了。

”根据马老师所言，在以英语为主的国家，华裔孩子学中文时是在用认读拼音文字的方法在认读汉字，这样就导致他们对汉字的认识能力并没有很好地发展起来，也挫伤了他们的学习兴趣。

尽管如此，拼音在中文学习中仍是不可舍弃的一环。

那么对于海外华裔儿童来说，究竟应该先学拼音还是先学汉字呢？1、不同基础的孩子，采用不同的教学方法一些教学经验丰厚的老师根据海外儿童的学习环境，设计专门的认字教学方法，以及海外儿童专属的中文教材，才能在提高孩子学习积极性的同时，更好地培养中文语言系统。

对于基础不同的学生，也要采取不同的教学策略：在纯英文环境中长大的孩子，认识字母，但没有汉字基础。

这样的孩子更容易把拼音当成汉字学习的“拐棍”，很难对汉字字形形成敏锐的辨别和理解能力。

对于这种孩子，就要优先打好汉字基础，理解汉字“形、音、义”的关联，从而避免过度依赖拼音，对中文的综合掌握更牢靠。

而对于父母在家曾教过一些汉字的孩子，因为已经有了一点儿汉字基础，在学习过程中适当加入拼音的内容来辅助中文教学，不用担心会产生依赖，同时借助拼音来降低理解难度，提高孩子的中文学习效率。

2、引导孩子学习，兴趣是最好的老师由于汉字同时具有形、音、义的关联，对海外孩子来说，学中文既是一项全新挑战，同时也在过程中蕴含了无限乐趣。

如果中文老师能把汉字、拼音同时和图画甚至音频故事结合在一起，那么不管什么孩子，都会兴致勃勃地在看、听、写、画中逐渐掌握学汉字的窍门。

先拼音还是先识字

先拼音还是先识字
对于一年级应该是先教拼音再教汉字，原因在于这符合人类进化发展的规律，当一个人生下来首先学会的说话，然后发的这个音，以及每一个词，学生都要从字面去学去感受，然后根据语音去辩字、识字，记住字形，理解字意，再往深的方面去学，比如组词，造句等，这样才会在大脑中有一个转换，将所说的话转为字形，从而学会文字。

如果拼音学不好的话，将会对每一个字或词理解会有所偏差，直接影响语文知识以后的学习。

最开始的部分，是认识简单的汉字，即“天地人”，“金木水火土”，“口耳目”，“日月水火”。

这些是最基本也是最简单，最常见的汉字。

这个部分的汉字，在学写字时主要是模仿，以跟着老师读课文。

在反复的跟读与模仿中认识这些汉字。

对于一些象形字，主要是让小孩理解这些简单汉字的意思，这个时候还没有学到拼音。

当这个部分学完以后，也就是能够认识简单的汉字以后，才开始学习拼音，逐渐掌握汉字的发音规律，学会拼读汉字.。

识字前先学拼音是必要的

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孩子先识字还是先学拼音，这个问题不搞清楚就别谈自主阅读了

孩子先识字还是先学拼音，这个问题不搞清楚就别谈自主阅读了毛妈平台投稿作者——悦小桃坐标魔都，海归硕士妈妈，致力于分享育儿成长干货和育己提升心得，与孩子一起成长。

对于幼儿中文启蒙，特别是学龄前孩子家长们来说，先识字还是先学拼音这个问题向来众说纷纭：•有的孩子家长骄傲的说，我们家孩子就喜欢识字，两岁多就识上千字了；•有的家长说过早识字会影响想象力；•还有的家长说先学好拼音吧，这样就可以自己看注音书了；•也有的家长说学拼音会和英语字母混淆，结果两个都学不好……那么到底先学拼音还是先识字是更符合幼儿智力发展的科学方法呢，在弄清楚这个问题之前，我们先要思考一个问题，就是为什么要学拼音，为什么要学认字，他们的终极目标是什么呢？我相信大部分人一定脱口而出，就是为了能看书呗，这么简单的事情还用思考吗？其实看书这件事具有深度和广度，我们要去理解什么是真正的阅读，阅读又是为了什么呢？会认字不代表会读书，会读书不代表具有阅读思考的能力，而不具有阅读能力就无法吸收知识学为所用。

在如今“大语文”教育思潮下，语言的学习正从应试知识转为文学修养和思维方式的培养。

教育部告诉我们，除了数学和科学，阅读是另外一大学科，可以理解为它甚至包含了母语汉语和英语两种语言的综合运用。

阅读是将听说读写四个方面进行有机的结合，看到知识获取信息，进行理解分析的处理，再到表达和写作输出，这也是整个思维能力的构建。

可见，阅读力就是竞争力。

说到底，拼音是识字的桥梁，汉字也是个工具，而不是技能。

识字后进行的阅读和思考，才能更方便高效的掌握知识。

对于普遍关心这个问题的幼小衔接的家长们来说，学拼音和识字应该是为了让他们找到阅读的快乐，为自主阅读和阅读力的培养打下坚实的基础。

常见的误区首先，过早的追求识字量是无意义的。

对于刚能说话的孩子，对着字卡，他们就算认识几千个字也只是图形的记忆和单纯的记住了“这个图”的发音而已，并不能理解抽象的意义，更不要谈阅读了。

所以说，没必要追求认识多少个字，这样很容易让孩子失去了兴趣。

入学前是否应该学拼音

入学前是否应该学拼音
依据学前教育大纲的相关规定，在幼儿园阶段，是不教孩子学习汉语拼音的，但是大部分家长始终都希望幼儿园阶段就开头教一些汉语拼音，由于一个明显的现象就是，幼儿园里教过拼音的孩子在学校的学习压力要小，而从没有接触过拼音的孩子，由于对拼音的生疏，让其会承受很大的压力。

而消逝另外一个问题则是，一些学校老师反应：（一）部分幼儿园老师教孩子发音，书写方法不正确，造成学校老师难以订正。

（二）有些孩子由于所学的拼音学问已全部在幼儿园里学过，失去对学习拼音的新奇感，因此上课时留意力不集中。

之所以消逝这个问题，其缘由在于幼儿园与学校的连接存在着问题，这是教育体制造成的，所以关于学前阶段的拼音学习问题，就存在着明显的分歧。

一些幼儿园为了吸引更多生源，在幼儿园大班开头大量教拼音、写、听、说、背，目的就是一个，让孩子提前把握拼音。

经过几轮改革之后，幼儿园拼音学习的问题其实已经很明白，就北京地区而言，学校一班级的教学大纲里不再教拼音，拼音的教学放到更晚些时间来学习，所以应当说，幼儿园阶段投入大量的时间来学习拼音已经不太有必要。

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孩子要不要提前学拼音？这件事，父母必须知道！

孩子要不要提前学拼音？这件事，父母必须知道！大家好，我是快乐育儿的王荣辉Grace！这两天，妈妈群里都炸锅了。

起因就是微博热搜上，一条关于「幼儿园不得教授小学阶段教育内容」的新闻。

一石激起千层浪，正处于“幼升小”关键期的家长们更是焦虑不已。

我看了下大家的发言，发现抛开教育理念不提，主要的矛盾点就集中在拼音学习上。

众所周知，拼音能力关系到孩子阅读水平、语文成绩，乃至其他所有学科的学习。

学得好，是孩子漫漫求学路上的一张王牌；学不好，就变成潜伏在升学路上一个大坑。

这也是为什么，很多家长都赞成孩子从幼儿园就开始学拼音，这样到了小学才能跟上进度，实现自主阅读。

但事实上，自从去年9月部编版教材改革以来，有一个打破传统的变化就是，鼓励先学汉字，再学拼音。

也就是说，无论是幼儿园还是小学开始学，都可以。

重要的是到底怎么学才能“一击即中”，让孩子少走一点弯路，家长少踩一点坑。

今天，要给大家推荐的就是一套保姆级的拼音学会绘本：《小猪的拼音书》5项全能，一步到位学会拼音贪玩、调皮、不爱学习的孩子，尤其适读幼儿园阶段可以学，要知道“不得教授小学阶段内容”≠“不培养学习能力”拼音，恰恰就是孩子第一个应该掌握的学习能力。

小学低年级一定要学，比老师教得更易学、易懂、好玩牢固拼音基础，纠正发音、强化记忆，绝不让孩子在拼音上掉队。

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为什么先识字再学拼音

为什么先识字再学拼音？权威专家解读小学语文新教材（教材由教育部组织专家编写，著名作家曹文轩是主编之一）1、问：与原课本相比，部编本一年级语文课本内容上有什么变化？曹：原人教版课本内容是入学教育、汉语拼音13课、识字10课、课文20课、语文园地、附录等。

部编本一年级语文上册课本内容有：我上学了（入学教育）、识字10课、汉语拼音13课、课文14课、语文园地8个、快乐读书吧、附录等组成。

新增“快乐读书吧”，在语文园地中设置“和大人一起读”是为了落实语文学习要多读书的要求。

“快乐读书吧”对一学期的课外阅读进行设计和布置。

“和大人一起读”体现幼小衔接，倡导亲子阅读，实现口头语到书面语的过渡。

2、问：新教材，是先学汉字再学拼音，为什么部编本要这么安排呢？曹：首先，学生在幼儿园其实无意识认识了许多字，进入小学，阅读简单的儿歌、识字比学汉语拼音难度反而要低，有利于减缓学习压力，实现幼小衔接。

其次，利用简单识字期间，老师可以更好地了解学生，从而为汉语拼音学习提供针对性的帮助，并加强学习习惯的培养。

3、问：针对这种新变化，一年级新生要怎样学习拼音？曹：教材中对汉语拼音的学习要求是，一年级只要达到保底的要求，准确拼读，正确书写；二年级至中年级在运用中巩固、熟练；高年级逐渐满足信息社会对拼音程度的要求。

不必要一步到位，更不要拔高苦了师生。

拼音学习用时两个月，学生不是要成为拼音的能手，拼音只是识字和学习的普通工具，要让孩子在拼音学习中体验到快乐学习的情感体验，利用拼音实现识字和阅读的成就感。

拼音教学以模仿正确的发音为主，而不是发音部位或方法的指导（主要用于发音的辨别）。

语文老师也不要教的过度，避免不当的教学活动，如学校评价测试中避免出现类似判断不正确的音节。

学生只要会拼读正确的音节即可。

4、问：部编本对新生识字写字是如何要求的？曹：识字安排仍然沿用了原人教版识写分流，多识少写的思路，认300字，写100字，减轻学习负担。

小学语文学习中,拼音和识字哪个更重要？

小学语文学习中，拼音和识字哪个更重要？
嗐，你说这拼音和识字哪个重要？这可真是个大问题！就像我昨天去超市买东西，发现那收银员小姑娘长得挺漂亮，但她一直念叨着“一瓶酱油，两包方便面，三袋米……”，完全没有注意到她的收银机旁边放了张纸条，上面写着“顾客您好，现在满100元减10元”，你说这到底是她不懂拼音呢，还是不识字呢？
说实话，这俩缺一不可，但就我个人体验，拼音更像是一把钥匙，而识字就是那扇门。

你拿着钥匙能找到门，但你只有门，又打不开啊。

你想啊，孩子刚开始学认字，一个个生僻字，真要硬啃，怕是连兴趣都啃没了。

这时候拼音就派上用场了！有了拼音，孩子就能根据发音去拼读，慢慢地就能把字认下来，就像以前学英语一样，你会字母了，自然就能拼单词，读句子了。

当然，拼音只是个工具，最终还是要靠识字来支撑。

就好比我昨天给儿子讲故事，讲到“孙悟空大闹天宫”那段，他一脸懵懂，问：“妈妈，‘闹’字怎么读呀？” 我还以为他忘了，结果他接了一句：“我知道，‘闹’字跟‘闹钟’的‘闹’一样！”哈哈哈，原来他以为“闹”字只能单独读音，没意识到“闹”字和“闹钟”的“闹”字是一样的，就说明他还处于识字的初级阶段。

所以说，拼音是基础，识字是目标。

两者缺一不可，就像车轮和车轴，必须相互配合才能行驶。

孩子最终要的是读懂文字，理解内容，而这离不开认字。

所以说，在小学语文学习中，拼音和识字，都是小朋友不可或缺的伙伴，缺了谁都不行！。

幼儿园教写字先学什么内容的参考方案

幼儿园教写字先学什么内容1. 幼儿园教写字先学笔画在幼儿园教写字，首先需要教授的是笔画。

幼儿园教师可以在黑板上展示常见笔画，并让孩子们模仿学习。

比如横、竖、撇、捺、点等。

这些简单的笔画是构成汉字的基石，掌握了笔画再学习汉字就会容易一些。

2. 幼儿园教写字先学正确的姿势写字的姿势是非常重要的，不同的姿势不仅会影响到写字速度，而且还会对身体造成伤害。

幼儿园教师应该帮助孩子们纠正错误的写字姿势，如站姿过于僵硬或者笔握过紧等。

幼儿园应该创造舒适的环境，让孩子们养成正确的写字姿势。

3. 幼儿园教写字先学习简单字在孩子们了解了笔画之后，可以开始学习简单汉字。

对于初学者来说，日常生活中常见的汉字可能比较容易学习。

孩子们可以认识一些生活用品和食物名称等。

从简单到复杂，让孩子们慢慢掌握汉字的基础。

4. 幼儿园教写字先学习拼音拼音是汉字学习的基础，可以帮助孩子们更好的认识和理解汉字。

拼音不仅可以帮助孩子发音正确，而且也可以帮助孩子们更好的理解字义。

因此，在教孩子写汉字之前，幼儿园教师可以先让孩子们认识和学习拼音。

5. 幼儿园教写字要强调练习写字对于孩子来说需要不断的练习，才能掌握写字技巧。

幼儿园教师应该为孩子们提供充足的练习和反馈机会。

孩子们可以在课堂上和家长一起进行写字练习，每天练习一点就会有所提升。

幼儿园也可以通过组织比赛或评选优秀作品等方式来激励孩子们学习写字。

总之，幼儿园教写字是一个需要耐心和细心的过程，幼儿园教师需要根据孩子们不同的学习能力和兴趣程度灵活调整教学方法，让孩子们在轻松愉快的氛围下学习写字，掌握好写字技巧。

为什么先识字后学拼音？

为什么先识字后学拼⾳？　问：您谈到⼩学语⽂教科书有⼀个新变化，先识字后学拼⾳，请问为什么这样安排？答：从1958年开始，语⽂教科书就将拼⾳教学作为重要内容，⼀般⼊学后先集中学习⼀段时间的拼⾳，再学汉字。

1958年2⽉11⽇，第⼀届全国⼈民代表⼤会第五次全体会议批准颁布《汉语拼⾳⽅案》。

⼈民教育出版社⼩学语⽂编辑室于1955年编写出版发⾏并在秋季开始使⽤的《初级⼩学课本语⽂第⼀册》第⼀部分学习的是“注⾳符号”，到了1959年第5版时，依据新颁布的《汉语拼⾳⽅案》，⽤“拼⾳字母”替代了“注⾳符号”。

此后⼈教社编写的各套⼩学语⽂课本，⽐如，1961年出版发⾏的《全⽇制⼗年制学校⼩学课本（试⽤本）语⽂第⼀册》，1964年出版发⾏的《初级⼩学课本语⽂第⼀册》，1978年出版发⾏的《全⽇制⼗年制学校⼩学课本（试⽤本）语⽂第⼀册》（“⽂⾰” 后的第⼀套统编统⽤教科书），在“⼊学教育”后都是安排了汉语拼⾳学习。

拼⾳的作⽤主要表现在三个⽅⾯：识字的“拐棍”，帮助学习普通话，帮助阅读。

过去⼩学⽣识字量少，学会拼⾳后，可以借助拼⾳读⽂章。

但这也容易造成另外⼀个问题，⽐如，学⽣容易偷懒，很多字即使会认，也不愿意巩固记忆，⽽是借助拼⾳读字⾳。

其实，现在语⾔环境发⽣了很⼤变化，⽣活中到处都是识字资源，⼉童在⼊学前已经有了⼀定的识字量，对汉字并不陌⽣。

学⽣还没有上学前，他已经在学语⽂和⽤语⽂，他的⾝边就有丰富的识字环境，⽐如，坐⽕车看⽕车票识字，爸爸妈妈带孩⼦在公园⾥识字，电梯⾥的⼴告识字等。

⼀年级上册第⼀个识字单元安排认识“天、地、⼈”，我们做过调查，90%的学⽣在⼊学前都认识“天”和“⼈”，80%的学⽣认识“地”。

因此，学⽣对于汉字并不陌⽣，先安排识字课有助于实现幼⼩衔接时的平稳过渡，帮助学⽣适应⼀年级的语⽂学习，具有成就感。

其次，学⽣通过先接触识字课，初步了解汉字汉语的特点，初步感受汉字的有趣及蕴含的⽂化，激发学习语⽂的兴趣，回归语⽂学习的本质。

【部编版二年级语文上册】部编版语文教材9月开学启用：一年级小学生先识汉字再学拼音

【部编版二年级语文上册】部编版语文教材9月开学启用：一年级小学生先识汉字再学拼音法制晚报消息，根据教育部通知，今年9月起，全国小学和初中的起始年级将统一使用教育部组织编写的“部编本”语文教材。

9月新学期一起启用的还有历史和道德与法治教材。

法制晚报·看法新闻记者注意到，在部编版一年级教材中，一改此前上学就先学拼音的“传统”，第一篇识字课文就是“天、地、人、你、我、他”。

此外，增加了古诗文篇幅，较此前人教版增加55篇，增幅达80%。

初中教材则减少课文篇目，增加了增加了课外阅读、名著导读和写作的“份量”。

教育部组织编写的“部编版”语文教材。

历时5年编写完成新教材9月开学启用今年6月，教育部下发《关于2017年义务教育道德与法治、语文、历史和小学科学教学用书有关事项的通知》。

通知指出，教育部组织编写了义务教育道德与法治、语文和历史教材（以下简称统编教材），义务教育一、二年级品德与生活和七、八年级思想品德教材名称统一更改为道德与法治。

其中，义务教育六·三学制的地区，道德与法治一年级、七年级和八年级下（法治教育专册）统一使用统编教材，语文一年级、七年级统一使用统编教材，历史七年级统一使用统编教材。

此次部编版教材可谓是“大有来头”。

2012年3月部编版教材启动编写，历时5年多编写完成，由于是教育部直接领导编写，因此业界称为“部编版”教材。

教材编写前后从全国调集五六十位专家、学者、作家、教研员、老师和编辑，组成编写组，经过三十多轮评审，几百名特级教师的审读，以及多个省市几十所学校的试教最终面世。

变化：入学先认字再学拼音总课量有所减少此次部编版教材更加强调4个标准，即经典性、文质兼美、适宜教学和时代性。

以变化较大的语文科目为例，据语文一年级上下册、七年级上下册主编、北大语文研究所所长温儒敏介绍，一年级语文把拼音学习推后，先认汉字，再学拼音，而且边学拼音边认字。

入学教育以后，第一篇识字课文，就是“天、地、人、你、我、他”六个楷体大字，接下来是“金、木、水、火、土”，“云对雨，雪对风”。

儿童应先学汉字再拼音

儿童应先学汉字再拼音
儿童到了学习语言的阶段，很多父母就寻思着该给宝宝制定怎样的学习计划。

但父母从各方面了解到了学习汉语存在两种方式。

一种是先学拼音接着学习汉字，这也是我们进入小学阶段的学习方法；另一种就是先学汉字接着学习拼音。

很多父母都被搞糊涂了。

到底是该先学拼音还是先学汉字？
任何一个头脑正常的母亲，总是一个词乃至整句话，让孩子反复地模仿着牙牙学语的。

学前儿童只能去认识拼音字母，而达不到拼的能力，因为孩子的思维还没有发展到抽象思维，4岁左右孩子才能从表象思维转向抽象思维，所以不要求之过急。

单独去认识拼音字母，是和认识汉字一个道理，但是去把声母和韵母拼起来，这个年龄的孩子还做不到，即使有的孩子可能做到了，也是背诵下来的。

所以不要求之过急，弄不好孩子还会厌烦，失去学习的兴趣。

方块汉字，远比无意义的、相似处很多的拉丁字母容易辨认和识记。

直接教学汉字的优势，还因为单个的汉字可编成为朗朗上口、又富有儿童情趣的课文，和强记死背那些本身并无意义、相互间全无内在联系的拉丁符号，完全是两种情趣、两种氛围，自然也就带来两种截然不同的效果，不仅是学习的效率不同，而且在儿童情趣培育上也不一样。

有些父母认为，认字的同时不教拼音，孩子的普通话会说不好。

其实，让幼儿园的小朋友听着录音带上朗朗上口的韵文，边听边说，边玩边学，在游戏中识字，在游戏中学说普通话，一天20分钟，20天左右，就是南方方言区的孩子，其普通话也可取得相当成绩。

浅谈幼儿更适宜学拼音还是学汉字

浅谈幼儿更适宜学拼音还是学汉字幼儿精力充沛，记忆力好，智力潜能很大。

越来越多的实验证明，幼儿识字是可能的。

事实上不少幼儿在学前都不同程度地接触了汉字或汉语拼音。

那么幼儿更宜于学什么？什么年龄开始学合适，就成了人们亟应探求的问题。

本文根据汉字的特点、拼音的特点和幼儿生理心理发展情况，结合实验结果，谈谈自己的看法。

首先，从幼儿接受能力看，幼儿学汉字比学拼音起始年龄更早，而且不是想象的那么艰难。

华东师大幼儿园教学汉字的实验表明，“一个平均年龄4岁的班，每周学习三次，每次半小时，在一个月的时间里认识了120多个汉字。

”有的家长个别辅导孩子识字。

幼儿园王老师的孩子4岁能认识300多字，她们认为孩子学起来并不觉得是什么负担。

儿童这么小就接受汉字，与认知主体和客体的特点都有关系。

幼儿主要使用具体形象思维，汉字的图象性远胜过拼音字母，它像一幅幅各具特色的小图画，视觉分辩率高，便于识别和记忆。

而拼音字母形差异小，区别不易，特别是b、d、p、q4个镜影字母，对于方位知觉和观察力都很差的低幼儿童来说，是非常不易辩时的。

再着，幼儿把一个一个的字母学会了，还不等于识字，还得进一步学习更难的拼音法，才能过渡到认词。

一般儿童多大能拼音，尚待实验证明。

但是，幼儿能够分辨音素，进行音素拼合的年龄明显晚于识汉字。

有人认为，儿童6-8岁时，听觉感受性几乎提高一倍。

这并不意味着须等到6岁才会拼音，但是听觉感受性无疑对拼音学习有制约作用。

学汉字则可以避开发音、拼音的纠缠。

汉字本身带有意义信息，给大脑以直接刺激。

汉字一字一个音节，形声字注音采用现成的音节字，读者整体识读，不需拼，这对于幼儿十分方便。

学汉字与认词是基本一致的，这也使幼儿易于接受。

心理学研究证明，任何年龄的儿童，其意义识记的效果都优于机械识记。

国外学者让不同年龄组的人识记无意义音节和单词，其成绩比为：4——5岁1：9.436——7岁1：3.24成人1：2.28我们可以看到，总趋势是年龄越小，比差越大。

先认字后学拼音的策略探析

先认字后学拼音的策略探析在学习汉语的过程中，认字和学拼音是两大必备技能。

而在语言教学中，往往会出现认字和学拼音的顺序问题。

有些人主张先学拼音再认字，认为学习拼音可以提高学生的阅读能力和语言表达能力，有助于提升学习效率。

也有人主张先认字后学拼音，认为汉字和拼音是相辅相成的。

本文将从认字和学拼音的关系、学习策略和实际教学中的实践等方面展开探讨，分析先认字后学拼音的策略的可行性和有效性。

认字和学拼音是两个相互依存的技能。

在汉语学习过程中，过于偏重于拼音学习，忽视了对汉字的学习，会导致学生对汉字的认识不够深刻，容易出现看拼音能读，看字不认的情况。

而只注重认字而不学习拼音，又会导致学生在拼读和语言表达方面出现困难。

认字和学拼音是相辅相成的，缺一不可。

认字和学拼音的关系是动态变化的。

在学习汉语的初级阶段，可以采取先认字后学拼音的策略，即先注重学生对语言环境的感知和对汉字的认知，然后再逐渐引入拼音学习，帮助学生提高拼读和语言表达能力。

在这个阶段，学生可以通过生活化的情境学习，了解语言和文字的基本知识，并且通过声音和形状的联结，从而提高对汉字的敏感度和认知能力。

学生在具备了一定的汉字基础后，再进行拼音学习，能够更好地理解和接受拼音，提高拼字和拼读的能力。

先认字后学拼音的策略有利于激发学生学习的兴趣和积极性。

在学习汉语的初级阶段，学生对汉语语言和文化的认知是不够全面的，如果过早地引入拼音学习，可能会给学生造成过大的学习压力，导致学习兴趣的减弱。

而通过先认字后学拼音的策略，学生可以在轻松愉快的学习氛围中逐渐建立对汉字的认知，从而培养学生对汉语学习的兴趣和积极性。

通过认字学习的过程中呈现汉字的魅力，激发学生对汉字的好奇心和求知欲，培养学生对汉字的热爱和自信心，从而更好地开展后续的拼音学习。

先认字后学拼音的策略符合学习规律和教学原则。

在汉语教学中，应该根据学生的认知特点和学习规律，采用合理的学习策略。

先认字后学拼音的学习策略，能够充分考虑学生的认知和发展特点，符合“由浅入深、由易到难”的教学原则，使学生在学习的过程中逐步建立起对汉语的整体认知，有利于学习的持续发展和巩固。

先认字后学拼音的策略探析

先认字后学拼音的策略探析近年来，幼儿教育普及和普及率的不断提升使得家长们更加注重孩子的早期语言发展。

而在学习语言的过程中，汉字和拼音的学习是必不可少的一环。

但是，关于先认字后学习拼音还是先学拼音后再认字的问题一直以来都备受关注。

一般而言，学习汉字和拼音的顺序是先学拼音再学汉字，这个顺序便于幼儿掌握拼音规则，进而有助于学习汉字。

研究也表明，拼音对于汉字学习的重要性应该被重视，在幼儿教育中，拼音教学应成为一项基本内容。

然而，对于不少人而言，先认字后学拼音也有其优势。

因为，如果孩子能够从小就接触到汉字，能够认识许多简单的汉字，这样在学习拼音时，也会有一定的基础。

同时，汉字也能激发孩子学习语言的兴趣，进而促进语言的习得。

那么，先认字后学拼音真的是一种可行的学习策略吗？我们不妨从以下几个方面进行探析。

一、学习背景不同先认字后学拼音适用于在中国大陆地区出生的孩子，因为在这个环境下，汉字是孩子日常生活中难以避免的一部分。

孩子在与家人、朋友、老师的交流中，也会接触到大量的汉字信息。

而先学拼音后认字则适用于生活在海外的华侨子女，因为在海外，孩子接触到的语言环境是中文和非中文的双语环境，拼音规则可以让他们更好地理解和使用中文。

先认字后学拼音适用于那些追求传统文化普及和保护的家庭，他们希望孩子能够有更多的文化自觉和文化认同感。

而先学拼音后认字则适用于那些家庭，他们希望孩子能够更好地融入新的环境，发展跨文化交际能力。

对于先认字后学拼音的学习方法，需要让孩子不断接触、模仿、写出汉字。

由于汉字艰深，操作复杂，需要不断的记忆和练习，这种方法需要耗费更多的时间和精力。

而学习拼音可以借助马蜂、卡牌等游戏化的学习方式，可以帮助孩子轻松玩耍中学习。

综上所述，先认字后学拼音确实可以让孩子更早地接触到汉字，促进对中文的学习兴趣，但是从根本上来说，学习语言要遵循规律、科学的原则。

因此，在实际教学中，我们应该根据孩子的实际情况和学习需要，对学习方法和顺序进行科学调整，以便更好地提升孩子的语言能力。

先学汉字还是拼音

先学汉字还是拼音？
其实关于先学拼音还是先学汉字，在行业内一直存在争议。

首先我们需要清楚的是：学拼音是必须的。

汉字是表意文字，并不直接“表音”，所以学汉字需要另学专门的“注音符号”——汉语拼音方案。

汉语拼音是帮助孩子识字的一种方法，通过汉语拼音帮助孩子迅速在字形和音义之间建立联系，从而帮助孩子更快地认字，遇到不认识的生字，也能通过拼音自己拼读出来。

那到底先学汉字，还是先学拼音呢？建议不同的孩子采取不同的策略。

如果从小在“字母文字”背景中长大特别是从未接触过汉字的孩子来说，先学拼音，大概率会造成学生对拼音“过度依赖”，识字时更多的是“识音”，更习惯借助拼音，而对汉字的“字形”和“字义”认知就较弱，长期看，不利于汉字学习，不利于汉语整体能力的提升。

当然，对于一部分华裔学员，可能不会出现上述“过度依赖”的现象，先学拼音就无妨。

所以，汉字和拼音学习，也可同步进行，或交叉进行。

对于完全零基础的学生，我们更注重：从一开始就介入汉字，“定量”教学，循序渐进，强化汉字“形、音、义”的“强”连接，打好汉字基础。

并适当延迟拼音教学，效果更好。

所以，先学汉字，还是先学拼音？这个问题的关键在于，孩子的汉字基础如何，汉语水平如何，有无特殊情况？这需要代课老师综合评估，来决定教学顺序。

不同的课程，有不同的能力侧重和教学顺序的安排，选好课程同样重要。

上小学之前，到底要不要给孩子提前学拼音？

上小学之前，到底要不要给孩子提前学拼音？从前，我一直觉得孩子在上小学之前没有必要学习拼音。

因为拼音本身只是学习语言的一种工具，而且也比较简单。

我记得自己上学的时候，也是通过学校学习掌握这项技能的。

但是，在和很多家长和小学老师沟通之后，我改变了自己的想法。

LELE爸我认为孩子在上小学之前先学习拼音是很必要的。

孩子在幼儿园大班的时候是用了一年的时间，来系统地学习拼音，所以孩子因为提前学过了拼音，上了一年级之后，当老师复习的时候，就比较容易接受了。

我也问过很多的家长该不该让孩子提前学习拼音的问题。

在幼儿园学过拼音的孩子，家长都认为提前学习了拼音，是很有好处的。

而一些公立幼儿园的孩子，在幼儿园的时候并没有学过拼音，所以他们的家长普遍认为孩子上小学以后，拼音就学得比较困难，往往跟不上老师的教学进度。

小天使fish妈我家宝贝今年上的小学一年级，我是彻底秉承了幼儿园不学拼音不学算数不学识字这样的理念，因为老师说教育局都不让提前学，原来我还是比较赞同的。

但孩子毕竟是自己的，现在私立学校都进行入学测试，不光考玩的，如跳绳，打球等，也考知识性的，读故事书，用英语介绍自己，算数，识字等。

我们突击了好一段时间才勉强过关，上一年级以后发现班上大多数小朋友都上过幼小衔接班，人家不光会是识字会速算，会拼音会英语，写的还很快，第一学期对我和孩爸简直就是噩梦，每天写作业要到十点多甚至更晚，送他上学放学的路上我都在给他讲字的构造，路边的石子，树枝树叶，小狗等都变成了我们的教具，终于孩子慢慢地入了道。

但由于不是统一的水平，老师还是会经常表扬写字好的，算数好的，一次次考试下来，本来自信的儿子越来越不自信，说话完全没底气，还整天提心吊胆怕问考试问成绩……孩子在入学之前，有两样必要的内容，还是必须要学好。

首先就是拼音。

一是因为现在很多小学老师，加快了拼音的教学进度。

这样，最大的问题，是没有储备的孩子，很可能一开始就被挫伤了学习自信。

拼音只是一个很小的技能，最大的核心就是需要时间不断接触，不断训练。

幼儿园升小学前到底要不要学拼音

这篇关于幼⼉园升⼩学前到底要不要学拼⾳，是⽆忧考特地为⼤家整理的，希望对⼤家有所帮助！中⼩学和幼⼉园明天开学，对于很多幼⼉园⼤班孩⼦的家长来说，要不要学拼⾳很是纠结。

根据教育部规定，幼⼉园不允许教拼⾳，否则园长撤职；⽽不学拼⾳进⼊⼩学，⼜怕跟不上进度。

究竟学，还是不学，谁能告诉家长？这些⽿熟能详的拼⾳，我们从⼩⼀个个认起、然后会读会写。

过去，许多幼⼉园从⼤班起，开始教⼀些简单的拼⾳。

但两年前，教育部重申幼⼉园不允许教拼⾳，⼀旦发现“⼀票否决”，撤园长。

上海好时光⼤拇指幼⼉园负责⼈潘斌说，她很理解，因为幼⼉园如果教拼⾳、如果学科化，⽆疑会抹杀⼉童的活泼天性，丰富的想象⼒和创造⼒。

主要是为了避免⼉童在幼⼉园阶段就已经“学科化”了，⼉童在学前教育时是兴趣，是接触各种各样事物的时间，我们没有权利去剥夺⼉童选择的权利，我是⽀持教育部这种做法的。

但始料不及的是，教育部门的这个纠偏之举，⼜造成了新的困惑。

买⼩姐的⼥⼉⼩学⼀年级，她说，进⼩学前不学绝对不⾏，这种想法很普遍。

幼⼉园不教的话，会到⼩学衔接不上的，然后很费⼒的，到⼩学拼⾳不怎么教的，⽼师都是⼀带⽽过的。

学了以后，上⼩学⽐较轻⽽易举、更能消化。

⽽现在的⼀年级语⽂教材，对传统的拼⾳教学⽅式⼜进⾏了重⼤改⾰，不是把拼⾳单独列出来学，⽽是随⽂识字，把拼⾳穿插其中。

浦东新区海桐⼩学的语⽂教师徐志雯以第⼀课为例：第⼀课学⼉歌学字学拼⾳，⽐如说a，这⾥是阿姨的阿，o就是“哦，飞起⼀圈⽩天鹅”的哦，认字的读法是⽼师教，有的拼⾳⼩朋友就不会读，但是这个字也是要会认的。

以前学完拼⾳，孩⼦能借助⾃⼰学到的拼⾳去认字。

据记者了解，这种教学⽅式，学过拼⾳的孩⼦能学得很快，但如果没有基础就会跟不上，即使幼⼉园⾥再优秀，上学后别⼈懂的他不懂，⾃信⼼也会受到打击。

所以现在很多家长都很焦虑，都会在进⼩学前，让孩⼦学⼀点拼⾳，但到哪⾥去学？幼⼉园不教，只能找社会上林林总总的培训班，但很多⼩学⽼师发现，孩⼦学过后⼜产⽣了新的问题：卢湾⼀中⼼⼩学副校长邓卫红说，现在⼀个班⾥差不多三分之⼆的学⽣都学过拼⾳，但普遍有问题，因为这些培训班的许多⽼师并没有参加过普通话等级考试，发⾳不标准：⽐如说“卡”、k是不带声调的，a是带声调的，但是我们发现今年⼀年级，有些学⽣读的⾳调⾮常怪，他声母也带声调的。