全国药学类本科专业评估标准(讨论稿)
2.徐晓媛：临床药学本科专业教学质量国家标准
“Block” rotations Student portfolios
加拿大临床药学课程体系介绍
• 基础化学、有机化学、英语、生物学（细胞生物学）、 预科
生物化学数学（微积分）、统计学
• 基础生物医学和药学
一年
本科
• 治疗学、药学实践和病人护理技巧
• 行为、社会和监管科学
• 实践学习 四年
Pharm. • 理论学习 D • 实践学习 一年
临床药学本科专业教学质量国家标准
徐晓媛
xxycpu@
一、标准制定过程
研制过程
Process and Timeframe
Phase III
Phase II 初稿形成
summer- 2014 Phase I 问卷调查、国外调研
Spring 2014
定稿 Autumn 2014
◆ 2014年1月-4月：宣传动员，收集资料。
• • • • 2 Hospital 2 Community 1 Ambulatory Care 4 Elective (2 with direct patient care) Match using Pharmacademic
•
Experiential Team interviews P3s
•
• •
教指委根据委员反馈意见修改国标讨论稿，形成征求 意见稿并挂网公开征求意见。
◆ 2014年10月下旬：召开定稿会，报送教育部。
教指委在汇总征求意见结果的基础上，组织召开 由教指委主任委员、副主任委员和秘书长等参加的国 标定稿会，形成国标报送稿，并报送教育部。 目前，各校均可在教指委网站上查询国标内容 （http://202.119.189.236:8083/） 。
全国临床药学本科专业认证标准-教育部高等学校药学类专业教学指导
在整个学习过程中对学生开展指导, 具有学生学习指导、职业规划、就业指导、创新创业指导、
并对学生的相关表现进行跟踪和评估，记 心理辅导等方面的措施，并执行良好。
录评价的过程和效果。 有专门的学生支持与服务机构，为学
能够及时为学生提供支持与服务。 生提供有效的支持与服务，帮助学生达成
具有较为完善的“奖助贷勤补免”体系，并能有效执行落实。 毕业要求。
课程设置科学、合理，符合专业培养目标要求，给予学生一定
的自主学习空间。
建立满足学生多样化发展需要、有特
课程主要包括：通识类课程（人文社科、自然科学、艺术体育、色的课程体系，选修课学分占课程总学分
●课程设置 外语、计算机与信息技术等），学科基础类课程（化学类、生物学 的 20%及以上。
类、医学类、药学类），专业核心课程（药物化学、药剂学、药理 有校级以上精品开放课程（如精品视
际交流能力和团队合作精神，以及终身学习和自主学习的能力。
1
一级 指标
二级 指标
观测点
保证标准
发展标准
1.临床药学相关基本理论与基本知识。（1）掌握与临床药学相
关的化学、生物学和人文社会科学等基础知识；（2）掌握与临床合
理用药相关的药物化学、药剂学、药理学等学科的基本知识和理论；
（3）熟悉疾病的发生机制、诊断标准与临床处置方法的基本知识
和药学服务的发展趋势。课堂教学方法中 能体现以学生为中心，开展 PBL、研究性教 学、翻转课堂等多种教学方法和手段改革，
有效激发学生的求知欲望。
2.2 实践 性 教 学 ●实践课程 环节（4）
实践课程包括化学类、生物学类、医学基础类与药学类专业 课的实验课、专题讨论、案例分析等。
实践课与理论课学时比大于 0.8（含），或实践课程总学时不 低于 600 学时。
全国药学本科专业认证标准2016年修订
教师能够胜任本科教学任务，学生对教师教学总体比较
专业核心课程均有教授为学生授课，整体教
满意。近 3 年，学生评教平均成绩在 80 分以上。
学水平高，学生对教学质量评价高。近 3 年，学
●教学水平
现场专家听课评价优良率 70%及以上（优秀、良好、合 生评教平均成绩在 90 分以上。
3.2 教学
格、不合格）。
●教学改革
近 5 年获得省级及以上教学奖励，或承担省
励（如：教学成果奖）或教学改革项目。其中，专业负责人
与奖励
级及以上教学改革与教学研究课题。
近 5 年至少获得 1 项教学奖励或项目立项。
教师教学发展中心组织机构健全，有专职工
作人员，有完善的教师教学发展制度和切实可行
●教师教学
设有教师教学发展中心和本专业的基层教学组织，从组
和前沿信息，熟悉药事法规、政策，熟练应用 1 门外语。）
学生参与创新创业活动比例高，并取得成
学生积极参与科技创新活动和创业教育，具有较强的创 效。
新创业意识和一定的创新创业能力。
50%以上的本专业学生在校期间参与各级大
●创新创业
20%以上的本专业学生在校期间参与各级大学生创新性 学生创新性实验项目、创客空间等创新创业活
要求（4） 与职业素养
紧密结合。
合作精神，以及终身学习和自主学习的能力。
1
一级 指标
二级 指标
观测点
保证标准
发展标准
学生能够掌握药学基础学科的基本理论与方法（掌握与
药学相关的数学、物理学、化学、生物学、医学等学科的基
本理论与方法）；
掌握药学的基本知识与实验技能（掌握药物化学、药剂
学、药理学、药物分析学等学科的基础知识、基本理论、基
全国制药工程本科专业认证标准(2016年12月修订
1全国制药工程本科专业认证标准 (2016年12月修订) 一级指标 二级指标 观测点标准内涵 1.培养目标 专业定位 设置依据专业设置适应国家及地区经济建设及行业发展需要，符合学校自身条件、定位与发展规划。
办学特色有自身的办学特色和服务面向。
发展规划有专业发展规划，并能定期回顾和总结本专业的建设情况，不断完善专业发展规划，规划执行情况良好。
培养目标公开 公开途径符合学校定位和适应社会经济发展需要的培养目标有多种公开途径。
知晓程度培养目标为专业学生、教师、管理人员和社会所知晓。
评价与修订评价方式定期对培养目标的合理性进行评价，评价过程有行业、企业专家参与。
修订过程根据评价结果对培养目标进行修订，修订过程有行业、企业专家参与。
2.毕业要求 思想素质 思想政治思想政治教育符合教育部统一要求。
职业素养职业道德与素养毕业生具有良好的职业道德和社会责任感；了解药品生产、工程设计和研发的相关技术标准、政策法规，能正确认识药品及其制造过程对于人类健康和社会可持续发展的影响，具有良好的质量、安全、效益、环境、职业健康和服务意识。
团队精神毕业生具有良好的团队合作精神。
专业知识与能力 沟通能力具有良好的语言表达能力和人际交往能力，具有一定的国际视野和跨文化环境下的沟通与交流能力。
学习能力具有自主学习和适应发展的能力。
创新能力具有创新创业意识和创新创业的基本能力。
专业基础知识掌握在制药工程领域从事科学研究、技术开发、工程设计等所需的数学与自然科学基础知识和制药工程基本理论与技术，了解制药工程学科前沿、现状和发展趋势。
知识应用与实践能力 具备运用所学知识发现、分析制药工程领域实际问题的基本能力。
具有系统的、与制药工程专业相关的工程实践学习经历，具备在制药过程研发、技术改造与创新、工程工艺设计与分析等工程实践中解决实际工程问题的初步能力。
2一级指标 二级指标 观测点标准内涵 3.课程体系理论课程通识类课程 人文、社科、外语、计算机与信息技术、体育、艺术以及创新创业教育等课程的教学内容符合教育部统一要求，高等数学、工程数学和大学物理等课程的教学内容满足专业人才培养目标达成的基本要求。
药学专业学科评估排名
药学专业学科评估排名摘要：一、药学专业学科评估排名概述1.药学专业学科评估排名的概念和意义2.评估排名方法与标准二、我国药学专业学科评估排名现状1.我国药学专业学科发展历程2.我国药学专业学科评估排名体系及特点三、国内外药学专业学科评估排名对比分析1.国内外药学专业学科评估排名体系对比2.我国药学专业学科评估排名的优势与不足四、药学专业学科评估排名对我国药学发展的影响1.对药学教育的指导作用2.对药学科研与产业化的推动作用五、提高我国药学专业学科评估排名的对策建议1.完善药学专业学科评估排名体系2.提高药学教育质量与科研水平3.加强与国际药学专业学科的交流与合作正文：药学专业学科评估排名是对药学专业教育、科研及产业化水平的一种综合评价，对于促进药学学科的发展具有重要意义。
本文将围绕药学专业学科评估排名这一主题，对我国药学专业学科评估排名现状、国内外对比分析以及提高我国药学专业学科评估排名的对策建议进行探讨。
一、药学专业学科评估排名概述药学专业学科评估排名是根据一定的方法和标准，对药学专业教育、科研及产业化水平进行综合评价，从而对各高校药学专业学科进行排名。
评估排名旨在为政府部门、高校、企业及社会各界提供参考依据，以促进药学学科的健康发展。
二、我国药学专业学科评估排名现状我国药学专业学科评估排名始于上世纪90年代，经过20多年的发展，已经形成了一套较为完善的评估体系。
目前，我国药学专业学科评估排名主要依据教育、科研、产业化等方面的指标进行综合评价，旨在选拔出具有较高水平的药学专业学科。
三、国内外药学专业学科评估排名对比分析虽然我国药学专业学科评估排名体系已经较为完善，但与国外发达国家相比，仍存在一定的差距。
首先，在评估指标上，我国药学专业学科评估排名更注重规模和硬件设施，而国外评估排名更注重学术影响力和创新成果。
其次，在评估方法上，我国药学专业学科评估排名尚未完全实现定量化、科学化，而国外评估排名方法更为成熟。
药学学科专业评估
药学学科专业评估问题1：什么是药学学科专业评估答：药学学科专业评估是对药学学科相关教育机构、课程设置、教学质量、师资力量以及学生综合素质进行系统评估和认证的过程。
评估的目的是为了提高药学教育的质量，保证药学专业人才培养的合理性和有效性。
问题2：为什么需要进行药学学科专业评估答：药学学科专业评估的目的是为了保证药学教育的质量和有效性。
评估可以帮助发现教育机构和课程设置存在的问题，及时进行改进和优化。
评估可以提供教育机构对自身教学质量的认识，为学生提供更加优质的教育资源和学术环境。
评估还可以促进不同药学教育机构之间的竞争和交流，为药学学科的发展提供有力支持。
问题3：药学学科专业评估的内容有哪些答：药学学科专业评估的内容通常包括以下几个方面：教育机构的基本情况和办学条件、师资力量和团队建设、教学过程和方法、课程设置和教材使用、实践教学和实验室设施、学生培养质量和综合素质评价等。
评估过程中一般会采用多种评价手段，如问卷调查、实地考察、教学观摩和学术论证等，以确保评估结果的客观性和全面性。
问题4：谁负责进行药学学科专业评估答：药学学科专业评估通常由相关的教育主管部门或专业评估机构负责组织和实施。
这些机构会根据一定的评估标准和程序，对药学教育机构进行评估和认证。
评估机构的评估团队一般由专业教育专家、行业代表和相关领域的学者组成，以确保评估的专业性和权威性。
问题5：药学学科专业评估的意义是什么答：药学学科专业评估对于药学教育的发展和学生的成长具有重要意义。
评估可以帮助教育机构发现问题，改进教学质量，提高学生的综合素质和就业竞争力。
评估结果可以为学生选择合适的药学教育机构提供参考，提高学生和家长对药学教育质量的认知和信任。
评估还可以促进药学学科的国际交流和合作，提升国内药学教育的整体水平。
总结：药学学科专业评估是对药学教育机构和课程进行系统评估和认证的过程，旨在提高药学教育的质量和有效性。
评估内容涵盖教育机构的基本情况、师资力量、教学过程和方法、课程设置、实践教学和学生综合素质评价等。
药学专业评估
药学专业评估
药学专业评估需要综合考虑以下几个方面：
1.课程设置和教学质量：药学专业的核心课程包括药理学、药剂学、
药物分析等。
评估时需要考虑这些课程设置是否合理、课程内容是否充实、教学质量是否高效。
2.师资力量：评估药学专业的师资力量主要需要考虑教师是否具有扎
实的学术背景和实践经验、是否能够有效指导学生、是否有良好的专业素
养和教学能力。
3.实践教学：药学专业需要注重实践教学，包括临床实习、药品研发、制剂实验等。
评估时需要考虑实践教学是否能够有效提高学生的实践能力
和专业素养。
4.学生质量和就业情况：药学专业评估的重点还需要考虑学生的质量
和就业情况。
评估时需要考虑学生的学业成绩是否优秀、是否有国内外知
名研究成果或奖项，并且需要关注学生就业的水平和行业竞争力。
综上所述，药学专业评估需要综合考虑教学质量、师资力量、实践教
学和学生质量等多个方面，以能够全面衡量、客观评价该专业的教学质量
和学生发展水平。
药学专业学科评估排名
药学专业学科评估排名
摘要：
1.药学专业学科评估排名简介
2.药学专业学科评估排名方法
3.药学专业学科评估排名标准
4.药学专业学科评估排名国内外对比
5.药学专业学科评估排名对我国药物研发及产业发展的影响
6.提高我国药学专业学科评估排名的建议
正文：
药学专业学科评估排名是对全球高校药学专业教育质量、科研实力、师资力量、毕业生就业等方面进行评估的一项排名。
该排名旨在为广大学子提供选择药学专业高校的参考依据，同时也有助于推动药学专业教育的发展。
药学专业学科评估排名主要采用四个方面的指标：学术声誉、雇主声誉、教师学生比例以及学术论文发表数量。
其中，学术声誉和雇主声誉分别占40%的权重，教师学生比例和学术论文发表数量各占10%的权重。
通过对这些指标的综合评估，可以得出各个高校药学专业在全球的排名。
在全球范围内，药学专业学科评估排名前10的高校主要分布在欧美地区，其中美国的哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工学院等名校位居前列。
这些高校在药学专业领域具有雄厚的科研实力和优秀的师资队伍，为全球药物研发领域培养了大量优秀人才。
在我国，药学专业学科评估排名较高的学校有北京大学、中国科学技术大
学和上海交通大学等。
尽管我国药学专业教育水平在不断提高，但与世界一流水平仍有一定差距。
提高我国药学专业学科评估排名，有助于提升我国药物研发实力，推动我国生物医药产业的发展。
为提高我国药学专业学科评估排名，可以从以下几个方面着手：加大药学专业教育投入，提高教育质量；吸引优秀师资，提升师资队伍整体水平；加强校企合作，提高毕业生就业质量；鼓励学术创新，提升学术论文发表质量。
全国临床药学本科专业认证标准-教育部高等学校药学类专业教学指导
和理论；（4）掌握药物在人体正常状态及疾病状态下的药物动力学、
药效学规律和药物的作用机制等方面的基本知识和理论；（5）掌握
临床药物安全性评价的基本知识和理论；（6）掌握临床药物治疗学
的基本知识和理论；（7）掌握药物经济学的基本知识和理论及药事
管理的相关法规、政策。
2.临床药学相关基本实验技能。受到药物化学、药剂学、药理
实 践 课 与 理 论 课 学 时 比 大 于 0.9 （含）。
3
一级 指标
二级 指标
观测点
保证标准
发展标准
●见习
至少在医院病房、医院药房、社区药 见习应在医院病房、医院药房、社区药房、药品生产经营企
房、药品生产经营企业中的 3 类场所中进 业中完成，见习时间不少于 2 周。
行见习。
●毕业实习
实习由药学部门实习和临床实习两部分组成。实习时间不少 于 42 周。其中药学部门实习时间不少于 12 周，临床实习时间不 少于 30 周。
各高校可根据培养目标选择毕业考试（包括理论考试和技能 考试）、毕业实习报告（包括案例报告、专题报告等）或两者结合 的形式进行毕业考核。其中毕业实习报告要求以学位论文的格式 提交，并进行答辩。随机抽查 1-2 个实践教学基地，详见本标准 （医院毕业实习部分）。
际交流能力和团队合作精神，以及终身学习和自主学习的能力。
1
一级 指标
二级 指标
观测点
保证标准
发展标准
1.临床药学相关基本理论与基本知识。（1）掌握与临床药学相
关的化学、生物学和人文社会科学等基础知识；（2）掌握与临床合
理用药相关的药物化学、药剂学、药理学等学科的基本知识和理论；
（3）熟悉疾病的发生机制、诊断标准与临床处置方法的基本知识
全国药学本科专业认证标准
全国药学本科专业认证标准全国药学本科专业认证标准（讨论稿）二○○七年十二月药学本科专业认证标准（讨论稿）1 标准1．7个一级指标中第2项、第3项、第4项、第5项指标为核心指标。
2．各个指标的评价意见分为A、B、C三个等级，A表示“完全达标”、B 表示“基本达标”、C表示“不达标”。
3．认证结论分为“通过认证，有效期6年”，“通过认证，有效期3年”和“不通过认证”三个等级。
各等级的评价标准如下：通过认证，有效期6年：一级指标中A≥6，C=0，其中核心指标全部为A。
通过认证，有效期3年：一级指标中A≥5，其中核心指标为A≥3。
不通过认证：一级指标中C≥3或核心指标C≥2。
2 标准内涵1. 专业目标1.1 专业设置专业设置适应国家、地区与行业经济建设，社会文化发展及医药科技进步的需要，符合学校自身条件和发展规划，有明确的服务面向和人才需求。
专业设置的依据和论证充分，有科学可行的专业建设规划，有相应学科作依托，专业口径、布局符合学校的定位。
1.2 培养目标及要求专业培养目标明确，符合专业规范要求。
1．2．1 培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展，具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能，能够从事药物研究与开发、药物生产、药物质量控制、药物临床应用等方面工作的专门技术人才。
1．2．2 培养要求本专业基本学制4年，授予理学或医学学士学位。
毕业生应达到的培养要求如下：（1）思想道德与职业素质学生要达到国家思想政治教育课程的要求以及职业素质（包括思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质）的要求，具有较强的社会责任感和药学职业道德。
具有较强的表达能力、人际交流的能力及团队合作精神。
具有对终身学习的正确认识和自主学习能力。
（2）掌握药学基础学科的基本理论与方法掌握与药学相关的数学、物理学等自然科学的基本理论与方法；掌握与药学相关的化学、生命科学、医学的基本理论与方法。
（3）掌握药学专业的基本知识与实验技能掌握药物化学、药剂学、药理学、药物分析等学科的基本理论、基本知识、基本技能，受到各学科实验技能、科学研究的基本训练；具备药物研究与开发、药物生产、药物质量控制、药物临床应用的基本能力。
全国药学类(药学、临床药学专业)认证标准
全国药学类(药学、临床药学专业)认证标准药学是一门关于药物的研究学科，主要包括药物的发现、设计、合成、制备、分析、储存、运输、销售和使用等方面。
药学是一门综合性的学科，涉及化学、生物学、医学等多个领域，是保障国民健康的重要学科之一。
药学类专业的认证标准是指对药学专业教育质量和培养目标的要求和评价标准。
全国药学类专业认证标准主要包括以下几个方面：1.课程设置：药学类专业的课程设置应当符合国家相关政策法规和专业发展需求，包括基础科学、药理学、药剂学、药理学、中药学等多个学科内容，保证学生全面系统地学习药学知识。
2.教学质量：专业教学质量是评价一所高校药学类专业的重要标准。
包括师资队伍、实验室资源、教学设备等方面的评价，确保学生获得优质的教育和培训。
3.学生培养目标：药学类专业应当根据社会需求和行业发展要求，明确学生培养目标，培养具有扎实专业知识和实践能力的专业人才。
4.实践环节：药学类专业的实践环节是培养学生实际操作能力和创新能力的重要环节，包括实习、实训、毕业设计等环节的设置和组织。
5.资源保障：药学类专业需要保障实验室设备、药品资源、教材等方面的资源，确保教学和科研活动的正常进行。
药学类专业认证标准的制定是为了规范药学类专业教育的发展，提高药学类专业教育质量，促进学科的持续健康发展。
只有符合认证标准的药学类专业才能获得认证资格，得到社会的认可和支持。
总的来说，全国药学类专业认证标准是对药学类专业教育质量和培养目标的评价标准，是保障学生利益和维护药学专业声誉的重要手段。
只有不断完善和落实认证标准，才能促进药学类专业的健康发展和提高药学类专业的教育质量。
希望各高校和有关部门能够共同努力，推动药学类专业认证标准的落实，为培养更多优秀的药学人才做出贡献。
药学专业学科评估排名
药学专业学科评估排名
摘要：
一、药学专业学科评估排名概述
二、第四轮学科评估中药学学科被评为a、a、a-的学校
三、全国具有博士授权的高校参评情况
四、药学专业考研院校排名
五、中药学学科评估结果排名
正文：
药学专业学科评估排名一直是广大考生和家长们关注的焦点。
在我国，学科评估作为一项非行政性、服务性的项目评估，已经进行了四次。
接下来，我们将为您详细介绍药学专业学科评估排名的情况。
首先，我们来了解一下药学专业学科评估排名的概况。
在第四轮学科评估中，药学学科被评为a、a、a-的学校分别为：北京协和医院学、中国药科大学、北京大学、沈阳药科大学和浙江大学。
这些学校在药学领域的教学和研究实力均得到了权威认可。
其次，全国具有博士授权的高校共41所，本次参评37所。
这些高校在药学学科上的优秀表现，进一步证明了我国药学教育的较高水平。
此外，药学专业考研院校排名也是考生们关心的话题。
以100706药理学为例，排名前6的学校分别为中南大学、中山大学、北京大学、中国药科大学、沈阳药科大学和浙江大学。
这些学校的药理学专业在学术界具有较高的声誉和影响力。
最后，我们来看看中药学学科的评估结果。
在第四轮学科评估中，中药学学科最为优秀的是黑龙江中医药大学和上海中医药大学，评级均为a档；其次是天津中医药大学和南京中医药大学，评级为a-档；北京中医药大学、中国药科大学、江西中医药大学、成都中医药大学的学科评级也还不错，均为b档。
综上所述，药学专业学科评估排名反映了我国药学教育的现状和发展趋势。
对于有意向报考药学专业的考生，可以参考以上排名，选择适合自己的学校和专业。
全国药学类(药学、临床药学专业)认证标准
全国药学类（药学、临床药学专业）认证标准1. 引言1.1 概述药学和临床药学专业是医疗体系中的重要组成部分，为保障公众健康提供关键的服务。
随着医疗科技的不断发展，药学和临床药学专业的教育和培训需求也日益增强。
因此，制定全国药学类（药学、临床药学专业）的认证标准，对于提高专业教育质量、培养合格的药学人才，进而提升医疗服务水平具有重要意义。
1.2 文章结构本文将全面介绍全国药学类（药学、临床药学专业）认证标准的各个方面，包括教育环境、课程设置、师资力量、实践教学等。
同时，还将深入探讨这些标准的具体内容、实施方式以及评价机制。
1.3 目的本文的目的是提供一个详尽的全国药学类（药学、临床药学专业）认证标准的概览，以促进药学和临床药学专业的教育发展，提高教育质量，并为相关人员提供参考和指导。
2. 全国药学类（药学、临床药学专业）认证标准的内容2.1 教育环境首先，我们要关注的是教育环境。
学校应提供一个安全、舒适、设施完备的学习环境，包括良好的教学设施、充足的图书资源以及先进的实验设备等。
此外，学校还需建立起良好的校风、教风和学风，营造出一个积极向上的学习氛围。
2.2 课程设置课程设置是认证标准的另一个重要方面。
学校的课程应紧密结合药学和临床药学的实际需求，注重理论与实践相结合。
课程应涵盖药学的各个方面，包括药物化学、药理学、药剂学、药物分析等，同时还应包括临床药学的内容，如药物治疗学、药物经济学、药物信息学等。
课程设置还应根据学科发展及时更新，以保持与行业发展的同步。
2.3 师资力量强大的师资力量是保证教学质量的关键。
学校应拥有足够数量的教师，且教师应具备深厚的学术背景和丰富的教学经验。
此外，学校还应鼓励教师进行科研活动，提升教师的学术水平，并将研究成果融入到教学中，提升教学质量。
2.4 实践教学实践教学是药学和临床药学专业教育中不可或缺的一部分。
学校应提供充足的实践机会，包括实验室研究、临床实习等，使学生能在实践中深化理论知识，提升实际操作能力。
从全国药学本科专业试点评估谈专业认证
、
全 国药 学 本 科 专 业 试 点 评 估情 况
１评 估 程 序 。根 据 《 国 药 学 类 本 科 专 业 评 估 实 施 办 ． 全
法 》１， 业 评 估工 作 的 基 本 程 序 主 要 包 括 ６个 阶 段 ： ［ 专 ］ 申请 评
维普资讯
中国高等医学教育
２０ ０ ８年
第 ６期
・
ห้องสมุดไป่ตู้
５３ ・
攀 薰璎
从 全 国药 学 本 科 专 业试 点 评 估谈 专 业 认证
黄 泽 龙
（ 东 药 学 院 ， 东 广 州 ５０ ０ ） 广 广 １ ０ ６ ［ 要］ 专 业 认证 试 点 工作 作 为 质 量 工程 的一 项 重 要 内容 ， 在 更 多专 业 领 域 中进 一 步 开展 。 文 章 介 摘 将
绍 了全 国 药学 本 科 专 业 试 点 评 估 的基 本 情 况 ， 析 了 专 业 认 证 的 积 极 意 义 ， 借 鉴 美 国 专 业 认 证 的 成 功 经 分 并
验， 对我 国今 后 专 业认 证 工 作 的 发展 提 出一 些 思 路 。
［ 键 词 ］ 专 业认 证 ； 义 ； 鉴 ； 路 关 意 借 思 ［ 图 分 类 号 ］ Ｇ ００ ８ １ 中 ４ —５ ． ［ 献标识码］ Ａ 文 ［ 章 编 号 ］ １０ —７ １２ ０ ）６０ ５ —３ 文 ０ ２１ ０ （０ ８０ —０ ３０
一
估 、 秀评 估 、 机 评 估 和 即将 完 成 的 “ 年 一 轮 ” 高 校 本 优 随 五 的 科 教 学 工 作 水 平 评 估 几 个 发展 阶 段 ， 我 国高 等 教 育 质 量 保 对 障 作 出 了贡 献 。但 院校 评 估 是 对 高 校 教 学 工 作 的全 面 综 合 评 估 ， 法 顾 及 某 个 专 业 的 详 细 情 况 ， 具 体 专 业 建 设 的 促 无 对 进 作 用 比较 有 限 。 专业 认 证 具 有 专 业 化 、 学 化 和 规 范化 的 科 特 点 ， 过 本 专 业 或 行 业 的专 家 对 专 业 建 设 情 况 进 行 全 面 深 通 人 的 评 估 ， 到 存 在 的 问题 ， 督 促 高 校 不 断 改 进 和 完 善 ， 找 并 能 更 有 效 保 障 专 业 的 人 才 培 养 质 量 ， 成 对 院 校 评 估 的 有 效 形 补充 。 ２ 专 业 认 证 标 准 对 专 业 建 设 提 供 了参 考 规 范 。 专 业 认 ． 证 的 标 准 涉 及 专 业 目标 的 设 定 、 学 质 量 的 要 求 、 程 体 系 教 课 的 设 置 、 资 队伍 的 建 设 、 持 条 件 的 具 备 等 等 方 面 ， 建 设 师 支 对 好 该 专业 提 出 了规 范 的要 求 ， 高 校 在 开 展 专 业 建 设 时 提 供 为 较 强 的 参 考 作 用 ， 《 国药 学 本 科 专 业 主 干课 程 知 识 点 》 如 全 和
药学专业学科评估排名
药学专业学科评估排名（原创版）目录1.药学专业学科评估背景2.药学专业学科评估排名概述3.我国药学专业学科评估排名情况4.影响药学专业学科评估排名的因素5.提升药学专业学科评估排名的建议正文【药学专业学科评估背景】药学专业学科评估是指对各大高校药学专业学科的教学质量、科研水平、师资力量、毕业生就业等方面进行综合评价的过程。
学科评估对于促进高校间的竞争，提高教育质量，培养药学人才具有重要意义。
【药学专业学科评估排名概述】药学专业学科评估排名是根据一定的评价指标体系，对各大高校药学专业学科进行量化评价，从而形成的排名。
排名通常分为国家级、省级等不同层次，可以供学生、家长、教师以及相关部门参考。
【我国药学专业学科评估排名情况】根据近年来的药学专业学科评估排名，我国部分高校药学专业学科已经跻身世界一流水平。
这些高校在教学、科研、师资等方面具有较高水平，为我国药学事业发展做出了重要贡献。
然而，仍有不少高校的药学专业学科水平有待提高。
【影响药学专业学科评估排名的因素】影响药学专业学科评估排名的因素众多，主要包括以下几点：1.师资力量：优秀的教师队伍是提高教学质量和科研水平的关键。
2.科研水平：药学专业学科的科研成果是衡量其学术影响力的重要指标。
3.教学质量：包括课程设置、实践教学、毕业生就业等方面。
4.学科建设：学科建设水平直接关系到药学专业学科的整体实力。
5.资源配置：实验室、仪器设备等资源对于药学专业学科的科研和教学至关重要。
【提升药学专业学科评估排名的建议】针对影响药学专业学科评估排名的因素，提出以下几点建议：1.加强师资队伍建设，引进和培养高层次人才。
2.提高科研水平，鼓励教师积极参与科研项目，提高论文质量。
3.优化课程设置，加强实践教学，提高毕业生就业质量。
4.加强学科建设，提升药学专业学科的整体实力。
5.优化资源配置，为药学专业学科的发展提供有力保障。
总之，药学专业学科评估排名对于反映我国药学教育的整体水平具有重要意义。
药学类本科专业教学质量国家标准(适用于药学、药物制剂、药物分析)
药学类本科专业教学质量国家标准（报送稿）1. 概述药学是以化学、生物学和医学为主要理论指导，研发、生产、使用和管理药物的一门学科。
药学的任务包括：研究、发现和生产药物及其制剂；阐明药物的作用及机理；制定药品质量标准；控制药品质量；合理使用药物；监督和管理药品等。
药学发展至今已形成了一个较为完备的科学知识体系，包含药物化学、药物分析学、药理学、药剂学、生药学、微生物与生化药学、临床药学、药事管理等主干学科。
药学事业直接关系国民经济发展和人民生命健康。
一方面，药品是高科技高附加值的产品，具有重要的经济价值，世界上许多国家把医药产业作为国民经济发展的重点产业和支柱产业；另一方面，药品与人民生命健康休戚相关，在预防、诊断、治疗疾病和延长人类平均寿命等方面发挥重要作用，以合理用药为核心的药学服务越来越受到社会和民众的重视。
在我国，受国家药品战略安全、医药产业经济迅速增长、庞大人口基数及老龄化趋势、人民生活水平提高与用药需求提升等因素推动，药学类专业人才在经济建设与社会生活中发挥越来越重要的作用。
药物研发、生产、流通、管理、质量控制和药学服务人才培养都是我国药学类专业教育的重要方向。
2. 适用专业范围2.1 专业类代码1007 药学类。
2.2 本标准适用的专业药学（100701）、药物制剂（100702）、药事管理（100704T）、药物分析（100705T）、药物化学（100706T）、海洋药学（100707T）等专业。
临床药学（100703TK）专业适用标准见《临床药学本科专业教学质量国家标准》。
3. 培养目标3.1 专业类培养目标药学类专业培养人格健全、全面发展，系统掌握药学学科基础知识、基本理论和基本技能，具备创新意识和实践能力，能够从事药物研发、生产、流通、管理、质量控制和药学服务等方面工作的专门技术人才。
3.2 各专业培养目标3.2.1 药学专业培养具备药学学科基础知识、基本理论和基本技能，能够在药物研发、生产、检验、流通、使用和管理等领域，从事药物发现和评价、药物制剂设计与制备、药品质量标准研究和质量控制、药品管理以及药学服务等方面工作的专门人才。
全国中药学本科专业认证标准
全国中药学本科专业认证标准（讨论稿）二00九年十月全国中药学本科专业认证标准指标体系（讨论稿）1.十个一级指标中第项指标为核心指标。
2.各个指标的评价意见分为A、B、C三个等级，A表示“完全达标”、B表示“基本达标”、C表示“不达标”。
3.认证结论分为“通过认证，有效期6年”，“基本通过认证”和“不通过认证”三个等级。
各等级的评价标准如下：通过认证，有效期6年：一级指标中A≥6,C=0,其中核心指标全部为A。
基本通过认证：一级指标中A≥5，其中核心指标为A≥3。
不通过认证：未达到基本通过认证标准。
全国中药学本科专业认证标准前言经过50多年的发展, 中药学高等教育已经成为我国高等教育体系中的重要组成部分。
到2008年，开设本科中药学专业的院校已有81所。
近年来，各办学主体积极探索中药高等教育规律，不断调整和优化办学层次和专业结构，积极探索中药学专业人才培养途径，已经形成并初步建立了符合高等教育规律，具有中药特色的人才培养模式。
教育资源不断丰富，招生规模不断扩大，办学水平与办学效益不断提高，为国家中药学人才培养做出了重要贡献。
为了适应21世纪知识经济时代对中药高等教育的要求，规范高等中医药本科教育中药学专业设置，进一步提高人才培养质量，有必要建立一个符合时代需要、促进未来中药高等教育健康、规范、可持续发展的教育标准。
因此，中药学教学指导委员会受教育部委托，在国家中医药管理局的指导与支持下，负责起草并拟定了《全国中药学本科专业认证标准》（以下简称《标准》）。
制定本《标准》的指导思想是：在遵循高等教育和中药学教育规律的基础上，根据中医药高等教育特点，突出中药学办学特色，为国家开展中药学专业评估工作提供依据和参考。
本《标准》依据《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国中医药条例》、《普通高等学校本科专业设置规定》以及教育部、卫生部、国家中医药管理局其它相关的法规和文件并参照《中国本科医学教育标准》、《执业药师资格考试大纲》、《高等教育本科中药学专业设置基本要求》等制定。
药学专业评级
药学专业评级
药学专业评级是指对药学专业进行评价和分类，以便人们更好地了解该专业的水平和发展趋势。
一般来说，药学专业评级分为四个等级，即A级、B级、C级和D级。
A级药学专业是指在全国高校中排名前5%的药学专业，其教学水平和科研实力非常强。
该类专业的毕业生具有深厚的理论基础和实践能力，往往能够在医药企业、科研机构和医院等领域获得较高的就业和发展机会。
B级药学专业是指排名在全国高校中前10%的药学专业，其教学质量和科研水平较高。
该类专业的毕业生大多能够在医药企业、医院、科研机构等领域找到较好的就业机会。
C级药学专业是指排名在全国高校中前20%的药学专业，其教学水平和科研实力一般。
该类专业的毕业生就业机会相对较少，但仍具有一定的发展潜力。
D级药学专业是指排名在全国高校中前30%的药学专业，其教学水平和科研实力相对较弱。
该类专业的毕业生就业前景较为有限，需要加强自身的学习和实践能力。
综上所述，药学专业评级是一个重要的参考标准，能够帮助学生和家长更好地选择合适的学校和专业，也有助于高校评估和提升自身的教学质量。
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药学专业评级
药学专业评级
药学专业评级是基于教学质量、科学研究、学生就业等多个指标综合评价药学专业的水平和质量。
以下是药学专业评级的相关参考内容：
1. 教学质量：包括师资力量、课程设置、教学方法、实践教学、学生评价等方面。
高水平的药学专业应该拥有一支优秀的师资队伍，教学内容覆盖面广、深度高，提供充分的实践机会，综合性评价手段全面，学生通过毕业论文、实习、参加学术会议等形式，表现出在药学方面的才能。
2. 科学研究：药学专业的科学研究是衡量其领先水平和创新性的重要指标。
一流的药学专业应具备独立科研的水平和能力，因此需要拥有一定的研究设施和资源，以及科研人员的团队合作，相互交流切磋，共同发现和解决药学方面的问题。
3. 学生就业：学生就业是衡量药学专业教育实效的重要指标。
优质的药学专业应该能够为学生提供良好的培养环境、全面的职业规划、实践锻炼的机会等，让学生在学校期间掌握先进的理论和实践技能，并与企业和行业紧密联系，为学生提供更好的职业发展机会。
4. 行业认证：药学专业的行业认证也是评价其质量的重要指标。
药学专业需要通过行业认证，达到中国药学会、中国医联、美国药学学会、美国药学院联合委员会、欧洲药学师协会等国内外权威药学组织的认证标准，以确保所提供的教育质量和工作能力能够满足药学行业的需求。
药学专业评级是比较复杂的评估体系，以上提供的是一些常见的评价指标，但具体评级标准还需要根据评估机构、评估时间和评估目的等因素进行确定。
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全国药学本科专业认证标准（讨论稿）二○○七年十二月药学本科专业认证标准（讨论稿）1 标准1．7个一级指标中第2项、第3项、第4项、第5项指标为核心指标。
2．各个指标的评价意见分为A、B、C三个等级，A表示“完全达标”、B表示“基本达标”、C表示“不达标”。
3．认证结论分为“通过认证，有效期6年”，“通过认证，有效期3年”和“不通过认证”三个等级。
各等级的评价标准如下：通过认证，有效期6年：一级指标中A≥6，C=0，其中核心指标全部为A。
通过认证，有效期3年：一级指标中A≥5，其中核心指标为A≥3。
不通过认证：一级指标中C≥3或核心指标C≥2。
2 标准内涵1. 专业目标1.1 专业设置专业设置适应国家、地区与行业经济建设，社会文化发展及医药科技进步的需要，符合学校自身条件和发展规划，有明确的服务面向和人才需求。
专业设置的依据和论证充分，有科学可行的专业建设规划，有相应学科作依托，专业口径、布局符合学校的定位。
1.2 培养目标及要求专业培养目标明确，符合专业规范要求。
1．2．1 培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展，具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能，能够从事药物研究与开发、药物生产、药物质量控制、药物临床应用等方面工作的专门技术人才。
1．2．2 培养要求本专业基本学制4年，授予理学或医学学士学位。
毕业生应达到的培养要求如下：（1）思想道德与职业素质学生要达到国家思想政治教育课程的要求以及职业素质（包括思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质）的要求，具有较强的社会责任感和药学职业道德。
具有较强的表达能力、人际交流的能力及团队合作精神。
具有对终身学习的正确认识和自主学习能力。
（2）掌握药学基础学科的基本理论与方法掌握与药学相关的数学、物理学等自然科学的基本理论与方法；掌握与药学相关的化学、生命科学、医学的基本理论与方法。
（3）掌握药学专业的基本知识与实验技能掌握药物化学、药剂学、药理学、药物分析等学科的基本理论、基本知识、基本技能，受到各学科实验技能、科学研究的基本训练；具备药物研究与开发、药物生产、药物质量控制、药物临床应用的基本能力。
（4）掌握药学相关方面的知识及能力具有较强的计算机应用能力，掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法，能够了解药学及相关学科的发展动态和前沿信息；熟悉药事法规、政策；熟练应用至少一门外语。
2 教学质量2．1 学生质量具有较合理的知识结构，较扎实的理论知识与基本技能（本专业基本知识点和基本技能可参考《全国药学本科专业主干课程知识点》和《全国药学本科专业学生基本技能手册》）。
积极参与课外科技创新活动和其它各类有意义的第二课堂活动，具有较高的综合素质。
2．2 社会评价本专业具有良好的社会声誉，主要包括用人单位和学生继续深造的研究生培养机构对该专业毕业生评价较高，社会舆论对该专业反映较好，毕业学生对本专业给予正面评价。
3 课程体系3．1 课程设置本专业教学计划中主要包括下列五类课程体系：人文及社会科学课程体系；数学、物理、信息技术课程体系；化学基础课程体系；生物学与医学基础课程体系；学科专业课程体系。
要给予学生一定的自主学习空间，设置必要的选修课程。
本专业主干课程主要包括化学基础课程、生物学与医学基础课程、学科专业课程，教学内容可参考《全国药学本科专业主干课程知识点》。
各类课程体系分述如下：3．1．1 人文及社会科学课程体系人文及社会科学课程体系主要包括思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理概论、中国近现代史纲要及毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课程和大学英语课程。
3．1．2 数学、物理、信息技术课程体系数学、物理、信息技术课程体系主要包括高等数学、数理统计、大学物理、计算机文化基础和计算机技术基础课程。
3．1．3 化学基础课程体系化学基础课程体系主要包括无机化学、分析化学、有机化学和物理化学课程。
3．1．4 生物学与医学基础课程体系生物学与医学基础课程体系主要包括人体解剖生理学、微生物学、免疫学基础、生物化学和临床医学概论课程。
3．1．5 学科专业课程体系学科专业课程体系主要包括药物化学、药剂学、药理学、药物分析、天然药物化学和生药学课程。
以上课程体系中的课程是药学专业必须开设的。
各校可参考《全国药学本科专业主干课程知识点》，根据自身办学特色自行设置课程体系、重组课程内容、确定课程名称。
还可以根据专业定位及专业培养方向不同设置各自的特色课程体系。
3．2实践教学设置完善的实践教学体系。
具有满足药学教育需要的完备的实践教学体系，包括实验课程、见习、社会实践、毕业实习和毕业论文等多种形式。
本专业必须加强实践性环节的教学，要不断改革实验教学内容与教学方法，创造条件让大学生较早地参加科研和其它各类实践创新活动，以提高学生的实践能力、培养学生的创新意识和创新能力。
学校除在校内开展实践外，还要在医药企事业单位、研究院所等单位开展形式多样的校外实践活动，为学生提供参与药学实践的机会，使学生在实验技能和综合实践能力的培养方面得到锻炼。
3．2．1 实验教学内容实验教学内容主要包括：无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验、物理化学实验、人体解剖生理学实验、微生物学实验、生物化学实验、药物化学实验、药剂学实验、药理学实验、药物分析实验、天然药物化学实验和生药学实验。
有综合性、设计性实验的课程占实验课程总数的比例应达到60%以上。
3. 2. 2 实验教材应选用国家规划的实验教材或自编的有特色的完整的实验教材。
3．2．3 实验学时应形成独立的实验教学体系，主干课程实验课学时与相应理论课学时之比大于等于0.8或达到550学时以上。
3．2．4 实验教学队伍承担实验课程教学的教师中具有研究生学历或高级职称的人员应大于等于40%。
专业主干课程相应的实验课教学中，每位教师指导学生数小于等于25人。
3．3 毕业实习与毕业论文（1）选题毕业论文选题应符合专业培养目标和要求，紧密结合本专业的药学科研与生产的实际问题，综述不能作为毕业论文的选题，保证一个学生一个题目，使学生能够在解决实际问题的过程中学会综合运用所学知识；注意通过毕业实习与毕业论文培养学生的实验动手能力和科研能力、独立解决问题能力和协作精神，尤其要培养学生的创新意识与创新能力。
（2）内容包括文献综述、正文等，论文写作规范。
（3）时间毕业实习与毕业论文的时间达到16周以上。
（4）指导指导程序规范，每位指导教师指导的学生数不超过6人；有明确的毕业论文管理制度、执行规范，毕业论文的相关材料（包括任务书、开题报告、指导教师评语、评阅教师评语、答辩记录等）齐全。
（5）答辩至少有三位以上具有讲师以上职称的人员组成答辩小组，答辩程序规范。
4 师资队伍4. 1 师资数量与结构4. 1. 1师资数量具有满足本专业教学需要的教师数量以及符合本专业可持续发展所需要的师资结构，专业主干课程教师数量充足；学校整体师资数量符合教育部普通高等学校基本办学条件指标合格标准（教育部教发[2004]2号文），整体师资结构科学合理；应有具有药学学历教育背景、正高级专业技术职称、学术造诣较高的专业负责人；药物化学、药理学、药物分析、药剂学四门课程每门至少有一名具有药学学历教育背景的副教授以上职称的课程负责人。
4. 1. 2师资结构（1）从事本专业学科专业课程体系课程教学工作的师资中80%以上的教师必须具备药学学历教育背景。
（2）从事专业主干课程教学工作的35岁以下的教师必须具有硕士及以上学位。
4. 2 教学水平及教师发展教师能够胜任本科教学任务，学生对教学工作总体比较满意，认证专家进校随机听课的评价优良率达到60%以上，抽查近一年的专业试卷，命题和评分程序规范。
学校要为教师发展提供机会和条件，促进教师素质持续提升。
教师队伍能够形成合理的梯队，注重培养青年教师，有专业教师队伍的进修、科研和发展规划。
教师在很好地完成教学任务的基础上应该从事一定的教学研究。
4．3 科研水平（1）学科专业课程体系中各课程的负责人要有明确的科研方向，应有主持至少1项省厅级以上药学科研项目的经历。
（2）从事专业主干课程教学工作的教师以第一作者或通讯作者近三年发表本专业学术论文或参编正式出版教材数至少达到人均1篇（种）以上。
5 支持条件5. 1 教学经费教学经费有保证，总量能满足教学需要，本专业仪器设备经费总值不低于100万元。
5. 2 教学设施教室、实验室、实习和实训基地及其相关设施在数量和功能上满足教学需要，管理规范。
5．2．1 实验条件（1）必须建有微生物学、生物化学、药物化学、药剂学、药理学、药物分析、天然药物化学、生药学专业实验室，或相应的实验教学中心。
实验室建设规范可参考《全国药学本科专业实验室建设规范》，生均教学科研仪器设备值不低于5000元。
（2）化学基础课程体系和生物学与医学基础课程体系中课程相应的实验课，每组学生数不超过2人；学科专业课程体系中课程相应的实验课，每组学生数不超过3人。
（3）在制度和经费上保证实验室对本科生开放。
5．2．2 实践基地（1）有能够满足教学要求的相对稳定的校外实习基地（建设时间在3年以上），每个毕业实习基地年容纳量不得超过30个学生。
（2）毕业实习的指导教师必须具备中级以上职称，如在校外实习基地完成毕业论文，指导教师每人带教不超过3人。
5．3 图书资料具备满足教学科研所必需的计算机、网络条件以及图书资料等。
能够满足教师的日常教学、科研和学生的学习所需，资源管理规范、共享程度高。
学校图书馆或所属院（系、部）的资料室中应具有一定数量与本专业有关的中外文图书、期刊、手册、电子资源等各类资料，且各类资料的利用率高，有完整的学生借阅记录。
其中订阅国家权威机构认可的医药类核心期刊种类数不少于30种，外文期刊应有一定比例，有两年以上积累。
6．学生发展6．1 招生生源数量充足，质量较高。
6．2 就业本专业的毕业生在就业市场上具有较强竞争力；社会和用人单位对毕业生的评价较高。
近三年平均就业率达到80%以上。
6．3 学生指导具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好的执行落实。
能够为学生搭建良好的科技创新活动平台，鼓励学生积极参与。
7．教学管理7．1 管理制度专业教学管理文件和规章制度完备，并能严格贯彻执行，各类档案文件管理规范。
具有符合专业培养目标的人才培养方案（培养计划），各门课程的教学大纲、教案等完备，具有科学性、合理性、完整性，并能够根据实际情况及教学质量认证结果及时更新。
专业所在院系教学管理人员数量充足，且人员相对稳定。
7．2 质量控制具有比较完善的质量控制与评价机制，有明确的质量控制内容和要求。
主要包含对教师的教学水平和学术水平、专业软硬件建设、教学和学习环境、学生素质、学生的科技创新活动、日常管理运行情况等各方面的质量控制。