人教版八年级语文上册《藤野先生》课件(完美版)

写作方法点拨
1. 白描 作者除了用具体事例来表现藤野先生的高贵品质外，还用白描手法 来勾画人物特征，请你在文中找一找相关语句。 明确：写他的“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调”“带 着眼镜，夹着一叠大大小小的书，”衣着“模糊”，冬天穿旧外套， 刻画出一位生活健脾、治学严谨的学者形象。 2.详略得当 这四件事，(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。通过这四个典型事 例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直 诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。
合作探究
默读第1－3段，思考：鲁迅到日本的第一站是首都东京， 后来他为什么又选择去一个不大的市镇——仙台呢？
• 哪句话概括地表达了他对东京的态度？ • 反复朗读。对比（屏显）： • ·东京也是这样。 • ·东京无非是这样。 • ·东京也无非是这样。
合作探究
3.再看第24－31段，写了两件事：匿名信事件、 看电影事件。边默读边思考：这两件事给了鲁迅 怎样的刺激？这和写藤野先生有什么关系？
三、感受“伟大”
1.据你的经验，一个人在什么情况下，最感动于别人的帮助呢？
2.下面我们就来看看藤野先生，是在什么样的背景下和鲁迅相识、 交往的。 ①在《藤野先生》的前一篇《琐记》中，鲁迅这样写道：‚爬上天空 二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是‘上穷碧落 下黄泉，两处茫茫皆不见’了。所余的还只有一条路：到外国去。‛ 他在《<呐喊>自序》中也写道：‚我的梦很美满，预备卒业回来，救 治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又 促进了国人对于维新的信仰。‛（屏显楷体字部分）②从材料可以看 出，鲁迅去日本是因为在国内已毫无出路，到日本寻求学问。那么 抱定希望远涉重洋到了日本又怎样呢？
课堂练笔
学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野 先生外貌的白描手法，写出班内一位同学的外 貌或典型性格特征。 要求：1.不得超过100字。
2.不能有过于明显的提示语。
——写人必须抓住特征。
第二课时
藤野先生（18741945）名叫藤野严九郎， 1901至1916年在仙台医专 任教。是鲁迅在仙台学医 时（1904-1906）的先生。
散文
第一课时
导入新课
《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生
导入新课
章太炎先生
日本的藤野先生
藤野先生（18741945）名叫藤野严九郎， 1901至1916年在仙台医专 任教。是鲁迅在仙台学医 时（1904-1906）的先生。
作者简介
鲁迅（1881—1936）生于浙江 绍兴，原名周树人，字豫才，伟大 的文学家、思想家、革命家。自第 一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅 作笔名。
教学目标
1、有感情地朗读课文，理清文章思路、结构、 线索。
2、学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现 人物思想品质的写法。
3、领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊 心和爱国热情。
4、分析部分含义深刻的语句。
检查预习
读一读，写一写
fēi
piē
jì yì
shùn
绯红 瞥见 发髻 驿站 舜
yù gěng pōu
检查预习
记 一 记
解 剖: 破开。 畸 形: 生物某一部分发育不正常。 不逊： 无礼。逊，谦逊。 瞥 见 : 一眼看见。 美其名曰: （把不美的事物）美化他的名字叫。 诘责： 反问并责备。 杳: 远的不见踪影；无影无声。
速读课文 整体把握 课文的主体故事就发生在仙台，现在请
大家速读课文，根据地点的变换理清文章的 结构，整体感知课文。
芋形
xùn
不逊
匿nì名 诘jié责 教诲huì y杳ǎo无音信
抑yì扬顿c挫uò 深w恶ù痛疾 油光可j鉴iàn
检查预习
记 一 记
烂 熳: 通常写作烂漫：绚丽多彩。 绯 红: 红色 鲜红。 顿 挫 ：和音下高文低的转“ 折抑和扬谐”悦都耳是。形容声 标 致：漂亮，这里是反语，用来讽刺。 客 死：死在异国他乡。 物以稀贵：把稀少的当做贵重的。
一、聚焦“伟大”
藤野先生，是鲁迅青年 时在日本仙台学医时的一位 老师，二十多年后的中年鲁 迅是怎样评价他的呢？
合作探究
（齐读）但不知怎地，我总还时时记起他，在我
所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的 一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望， 不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国 有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的 医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是 伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
1、找出表明地点转换的语句。
东京也无非是这样。
我就往仙台的医学专门学校去。
我离开仙台之后。
速读课文 整体把握
2、根据地点的变换理清文章的结构，概括每 一部分的内容。
藤
在东京（1-3）
写作者在东京的见闻感受，交代 去仙台的原因。
野 先
在仙台（4-35）写与藤野先生的交往（相识、相处、
生
离别）。
离开仙台之后（36-38）写对藤野先生的怀念和怀念。
二、品味“伟大”
1.先看两人的相识相处。指名读第6－23段。作者选取了 和藤野先生交往中的哪几件事？请结合具体词句谈谈， 你读到了一个．．．．怎样的藤野先生。
2.引读：与这位治学严谨、以诚待人的老师离别二十多 年后，鲁迅还深沉地感叹：“但不知怎地——”（齐读） 课文读到这儿，你觉得“伟大”这个词有着落了吗？
著名作品集有《野草》《朝花夕 拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》 《坟》等。
本文选自散文集《朝花夕拾》。 我们先前学过鲁迅先生的作品《从 百草园到三味书屋》
写作背景
这篇散文记叙了作者1904年夏末至1906年初春在日 本留学的生活片断。写作时间则是在鲁迅离别了藤野先生 二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本求学，本想 以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一 次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄 国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从 此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤 起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三•一八”惨案发 生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀 以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人 君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感，歌颂没 有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对 中国人民的友谊。