人教版八年级语文上册《藤野先生》课件(完美版)

写作方法点拨
1. 白描 作者除了用具体事例来表现藤野先生的高贵品质外，还用白描手法 来勾画人物特征，请你在文中找一找相关语句。 明确：写他的“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调”“带 着眼镜，夹着一叠大大小小的书，”衣着“模糊”，冬天穿旧外套， 刻画出一位生活健脾、治学严谨的学者形象。 2.详略得当 这四件事，(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。通过这四个典型事 例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直 诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。
教学目标
1、有感情地朗读课文，理清文章思路、结构、 线索。
2、学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现 人物思想品质的写法。
3、领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊 心和爱国热情。
4、分析部分含义深刻的语句。
检查预习
读一读，写一写
fēi
piē
Hale Waihona Puke Baidu
jì yì
shùn
绯红 瞥见 发髻 驿站 舜
yù gěng pōu
一、聚焦“伟大”
藤野先生，是鲁迅青年 时在日本仙台学医时的一位 老师，二十多年后的中年鲁 迅是怎样评价他的呢？
合作探究
（齐读）但不知怎地，我总还时时记起他，在我
所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的 一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望， 不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国 有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的 医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是 伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
三、感受“伟大”
1.据你的经验，一个人在什么情况下，最感动于别人的帮助呢？
2.下面我们就来看看藤野先生，是在什么样的背景下和鲁迅相识、 交往的。 ①在《藤野先生》的前一篇《琐记》中，鲁迅这样写道：‚爬上天空 二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是‘上穷碧落 下黄泉，两处茫茫皆不见’了。所余的还只有一条路：到外国去。‛ 他在《<呐喊>自序》中也写道：‚我的梦很美满，预备卒业回来，救 治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又 促进了国人对于维新的信仰。‛（屏显楷体字部分）②从材料可以看 出，鲁迅去日本是因为在国内已毫无出路，到日本寻求学问。那么 抱定希望远涉重洋到了日本又怎样呢？
检查预习
记 一 记
解 剖: 破开。 畸 形: 生物某一部分发育不正常。 不逊： 无礼。逊，谦逊。 瞥 见 : 一眼看见。 美其名曰: （把不美的事物）美化他的名字叫。 诘责： 反问并责备。 杳: 远的不见踪影；无影无声。
速读课文 整体把握 课文的主体故事就发生在仙台，现在请
大家速读课文，根据地点的变换理清文章的 结构，整体感知课文。
散文
第一课时
导入新课
《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生
导入新课
章太炎先生
日本的藤野先生
藤野先生（18741945）名叫藤野严九郎， 1901至1916年在仙台医专 任教。是鲁迅在仙台学医 时（1904-1906）的先生。
作者简介
鲁迅（1881—1936）生于浙江 绍兴，原名周树人，字豫才，伟大 的文学家、思想家、革命家。自第 一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅 作笔名。
课堂练笔
学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野 先生外貌的白描手法，写出班内一位同学的外 貌或典型性格特征。 要求：1.不得超过100字。
2.不能有过于明显的提示语。
——写人必须抓住特征。
第二课时
藤野先生（18741945）名叫藤野严九郎， 1901至1916年在仙台医专 任教。是鲁迅在仙台学医 时（1904-1906）的先生。
著名作品集有《野草》《朝花夕 拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》 《坟》等。
本文选自散文集《朝花夕拾》。 我们先前学过鲁迅先生的作品《从 百草园到三味书屋》
写作背景
这篇散文记叙了作者1904年夏末至1906年初春在日 本留学的生活片断。写作时间则是在鲁迅离别了藤野先生 二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本求学，本想 以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一 次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄 国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从 此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤 起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三•一八”惨案发 生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀 以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人 君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感，歌颂没 有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对 中国人民的友谊。
1、找出表明地点转换的语句。
东京也无非是这样。
我就往仙台的医学专门学校去。
我离开仙台之后。
速读课文 整体把握
2、根据地点的变换理清文章的结构，概括每 一部分的内容。
藤
在东京（1-3）
写作者在东京的见闻感受，交代 去仙台的原因。
野 先
在仙台（4-35）写与藤野先生的交往（相识、相处、
生
离别）。
离开仙台之后（36-38）写对藤野先生的怀念和怀念。
合作探究
默读第1－3段，思考：鲁迅到日本的第一站是首都东京， 后来他为什么又选择去一个不大的市镇——仙台呢？
• 哪句话概括地表达了他对东京的态度？ • 反复朗读。对比（屏显）： • ·东京也是这样。 • ·东京无非是这样。 • ·东京也无非是这样。
合作探究
3.再看第24－31段，写了两件事：匿名信事件、 看电影事件。边默读边思考：这两件事给了鲁迅 怎样的刺激？这和写藤野先生有什么关系？
芋梗 解剖
挟xié着
jī
畸形
xùn
不逊
匿nì名 诘jié责 教诲huì y杳ǎo无音信
抑yì扬顿c挫uò 深w恶ù痛疾 油光可j鉴iàn
检查预习
记 一 记
烂 熳: 通常写作烂漫：绚丽多彩。 绯 红: 红色 鲜红。 顿 挫 ：和音下高文低的转“ 折抑和扬谐”悦都耳是。形容声 标 致：漂亮，这里是反语，用来讽刺。 客 死：死在异国他乡。 物以稀贵：把稀少的当做贵重的。
二、品味“伟大”
1.先看两人的相识相处。指名读第6－23段。作者选取了 和藤野先生交往中的哪几件事？请结合具体词句谈谈， 你读到了一个．．．．怎样的藤野先生。
2.引读：与这位治学严谨、以诚待人的老师离别二十多 年后，鲁迅还深沉地感叹：“但不知怎地——”（齐读） 课文读到这儿，你觉得“伟大”这个词有着落了吗？