最新人教版小学数学四年级下《从不同角度观察同一物体》导学案设计
最新最新人教版小学数学四年级下册《从不同角度观察同一物体》教案设计
最新人教版小学数学四年级下册《从不同角度观察同一物体》教案设计最新人教版小学数学四年级下册《从不同角度观察同一物体》教案设计设计说明本节课所学的观察物体属于第二学段的内容，是在第一学段学习了从不同角度观察实物、几何体的基础上进行教学的。
观察物体的教学关键是培养学生的空间想象力和推理能力，而空间观念的形成必须有看、想、做的活动过程。
根据这一特点，本节课作如下设计：1．摆一摆，生成观察资源。
例1呈现了由4个同样的小正方体拼搭而成的一个几何组合体，由于只是若干个拼搭形式中的一种，给学生提供的观察资源过于有限，不利于学生空间观念的形成。
因此，在教学例1时，放手让学生用4个同样的小正方体动手拼搭，从而生成多种观察资源，使学生从不同位置观察拼搭成的几何组合体，丰富了学生从不同位置观察到的形状表象。
2．多种感官参与，形成表象。
在学生摆一摆之后，让学生以小组为单位从不同位置观察拼搭的几何组合体时，我先让学生依次从前面、上面、左面认真看一看，还可以用手摸一摸看到的面，然后说一说看到的面的形状，再闭眼想一想看到的形状是什么样子的，最后让学生动手画一画从不同位置看到的形状(可以是草图)，并与同桌交流。
通过看一看、说一说、想一想、画一画等活动帮助学生建立从各个不同位置看到的形状表象。
课前准备教师准备若干个同样的小正方体多媒体课件学生准备若干个同样的小正方体教学过程⊙创设情境，生成问题师：中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力，还是空间都获得了好评，引起了大家的关注，让我们一起看一看。
(课件出示图片)师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对同一款车要拍这么多张照片呢？生：方便大家全面观察。
师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从哪几个位置观察物体？生：从前面看、从上面看和从左面看。
师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步观察物体，看看大家能够有什么收获。
人教版数学四年级下册第二单元《从不同方向观察物体》教学设计
人教版数学四年级下册第二单元《从不同方向观察物体》教学设计 2018.2教学目标1．使学生能够辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状。
2．认识到从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同。
3．通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。
教学重点正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。
教学难点根据从不同位置观察一个立体图形得到的物体形状图，能用正方体进行拼搭。
教学准备课件、方格纸。
教学过程一．从三个不同的位置观察同一个几何组合体。
1.师：请同学们动手搭一个和屏幕上一样的立体图形。
①师：请同学们从前面、上面、左面三个方向观察，看看你看到了什么图形？并把它画在方格纸上。
②师：谁到前面展示一下你看到的是什么图形？生：我从前面看到的是，从左面看到的是，从上面看到的是③师：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，通过观察，你有什么发现？生：从正面、上面、左面，观察这个立体图形，所看到的形状是不同的。
2.课件出示如下图形：下面的图形分别是小强从什么位置看到的？连一连从前面看从上面看从左面看①学生试连线②动手拼摆，验证想象。
3．确定方法。
①师：我们已经观察了两个不同的几何体，同学们有没有想过，从正面看到的图形能确定这个几何体的什么？左面呢？上面呢？师：请同学们独立思考，想出后，并与同桌交流一下。
②师：谁来把自己的想法与大家交流一下？生：从正面看到的图形能确定几何体的长和高；从上面看到的图形能确定几何体的长和宽；从左面看到的图形能确定几何体的宽和高；二．从三个不同的位置观察3个不同的几何组合体。
1.师：刚才我们一起观察由四个小正方体搭成的立体图形，其实搭建的方法还有很多，出示图形：①师：现在请同学们仔细观察这3个立体图形，想象每个立体图形分别从正面、上面和左面看到的形状，并在方格纸上画出来，然后再用小正方体摆出这个立体图形，验证想象的结果是否正确。
②学生活动，师巡视。
人教版四年级数学下册第二单元《观察物体》(精品同步教学设计)
3.如何培养学生的合作意识和团队精神，使学生在互动交流中共同进步。
（三）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过引入生活实例，让学生感受到观察物体在生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.实物操作，直观感受：利用实物、教具等资源，让学生从不同角度观察物体，增强学生的空间感知能力。
-各小组将观察结果和讨论心得整理成报告，在下一节课上与其他同学分享。
4.探究性问题：
-教师提出一个与观察物体相关的问题，鼓励学生在课后进行探究，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
-学生可以通过查阅资料、询问家长等方式，寻找问题的答案，并在下一节课上与同学分享自己的探究过程和结果。
5.家长沟通：
-家长签字的目的是让家长了解孩子的学习情况，参与到孩子的学习过程中，共同关注孩子的成长。
2.观察生活中的物体，并记录下来：
-选择一个生活中常见的物体，从不同的角度进行观察，并用自己的语言描述观察到的视图。
-家长可以协助孩子完成这一作业，培养孩子观察生活、发现数学的能力。
3.小组合作任务：
-学生分组，每组选择一个物体，共同完成从不同角度观察物体的视图，并讨论观察过程中的发现。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱数学，对数学学习充满兴趣的情感态过观察物体教学，引导学生关注生活中的数学，认识到数学与实际生活的紧密联系，增强学生的应用意识。
3.培养学生善于观察、勤于思考的良好习惯，提高学生的审美观念和空间想象力。
4.在合作交流的过程中，培养学生尊重他人、倾听他人意见的良好品质，增强学生的团队协作精神。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.让学生掌握从不同方向观察物体的方法，认识物体的正面、侧面、上面等不同视图。
小学四年级数学下册《观察物体》教案优秀范文3篇
小学四年级数学下册《观察物体》教案优秀范文3篇最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际（阅历）二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。
今天为大家整理了一份小学（四班级数学）下册《观察物体》教案优秀（范文），供大家阅读。
小学四班级数学下册《观察物体》教案优秀范文一学习目标1、通过从正面看到的平面图形学生能画出不同摆放方式的小正方体。
2、结合现实生活，通过具体观察活动，学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。
3、在活动中培育数学学习热情以及良好的沟通、合作习惯。
（学习（方法））五环：自主学习合作探究汇报展示达标检测拓展延伸四步：学、交、练、导学习重点能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。
学习难点能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。
教学准备课件、小正方体环节老师活动学生活动自主学习出示复习题，学生在个人理解教材的前提下，独立完成，落实自主学习的任务。
同时，老师要适时地对学生预习作出方法指导、信心鼓舞和时间要求。
用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。
展示不同的摆法。
小组合作探究沟通老师有针对性地参加到部分小组的学习中去，并综合学生的疑问，然后再提出一两个重点问题让学生合作探究。
每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还必须教会不会的同学，以达到共同提高和小组整体成功的目的。
现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状如果再加一个小正方体，要保证从正面看到的形状不变,你可以怎样摆?有几种摆法?同学们以小组为单位，合作解决。
汇报展示每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还必须教会不会的同学，以达到共同提高和小组整体成功的目的。
学生展示沟通得出摆放的规律：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。
如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆;如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。
第二单元_第01课时 从不同方向观察同一物体(教学设计)-【上好课】四年级数学下册人教版
第二单元_第01课时从不同方向观察同一物体（教学设计）-【上好课】四年级数学下册人教版教学目标：1. 能够从不同方向观察同一物体，并描述出不同的特点。
2. 学习使用“左右”、“前后”、“上下”等简单方位词，增强空间方向感。
3. 学习使用基本的三维图形，如长方体、立方体等。
4. 训练学生观察与描述能力，提高学生理解数学的能力。
教学内容：本单元的教学内容包括三个部分：一是从不同方向观察同一物体，二是学习空间方位关系，三是学习基本的三维图形和名称。
教学方法：本单元的教学方法主要采用情境教学法和操作教学法。
情境教学法通过设计具体的情境和场景，让学生在情境中感受数学知识；操作教学法通过实际操作，让学生掌握相关的数学技能。
教学过程：一、导入：在教学开始前，教师可以准备一些生活中的物品，如椅子、桌子、球等，并配合幻灯片或视频，让学生从不同的角度观察同一物体，并描述。
二、学习空间方位关系：1. 学习简单的方位词，如左右、前后、上下等，并通过情境设计，让学生感受和理解方位词的含义。
比如：“我站在你的左边”、“球在桌子的下面”等。
2. 学习使用方向关系表达式，并通过童谣、游戏等形式，让学生记忆和掌握方位词的用法。
比如：“东南西北，左右前后，上下里外，方位关系串串”。
三、学习基本的三维图形和名称：1. 学习长方体、正方体、圆柱体、圆锥体、球等基本的三维图形。
通过实物、图片、幻灯片等展示，让学生熟悉这些图形的形状和特点。
2. 学习使用图形名称，并通过童谣、游戏等形式，让学生记忆和掌握这些图形的名称和特点。
比如：“长方体有六个面，上下底面四个立面；正方体四面相等，全部都是正方形。
”四、练习与巩固：1. 练习学生的观察与描述能力，让学生从不同方向观察同一物体，并用简单的方位词描述出物体的位置关系。
2. 练习学生的空间推理能力，让学生完成一些基本的空间方位关系问题，比如：“甲在乙的右边，乙在丙的左边，那么甲在丙的哪一侧？”3. 练习学生的识别和命名能力，让学生在多个三维图形中找出指定的图形，并说出其名称和特点。
1《从不同角度观察同一物体》教案设计
1从不同角度观察同一物体上课解决方案教案设计设计说明观察物体是四年级下册“图形与几何”这一领域的内容，在不同学段有着明确的要求。
第一和第二学段分别要求“能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体；能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状”。
到第三学段才正式学习投影和三视图的知识。
本节课所学的观察物体是属于第二学段的内容，只要求学生认识到从不同的位置观察同一物体所看到的形状可能是不同的。
能正确辨认从前面、左面、上面观察到的一组立体图形的形状。
在引入新课时，出示了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，让学生带着为什么同样的庐山会成岭又成峰的疑问去学习教材13页的例1。
教学时遵循学生的认知规律“动作、感知——表象——概念、符号”，学生在观察物体并辨认从不同位置所看到图形的过程中，更是需要依据表象进行推理。
让学生在活动中真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，这样学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。
课前准备教具准备若干个小正方体多媒体课件学具准备若干个小正方体的模型教学过程⊙创设情境，生成问题师：平时经常听到同学们背诵古诗，你们会背苏轼的《题西林壁》吗？师：谁能说一说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”是什么意思？师：奇怪？为什么同样的庐山会成岭又成峰呢？这节课我们就来学习从不同的位置观察物体。
但是这么大的庐山我们没有办法搬到教室里，因此我们就从观察小物体开始吧！(板书课题)设计意图：让学生在熟悉的情境中借助已有的知识经验开展学习，充分调动学生学习的积极性，使学生在不知不觉中进入了学习环境。
⊙探索交流，解决问题1．教学例1：摆一摆，看一看，连一连。
(课件出示例1图及4个同样的小正方体)明确要求：(1)请同学们各自拿出4个同样的小正方体，在自己学习桌上用这4个小正方体摆成例1的立体图形。
(2)摆好后，先观察立体图形的前面，再站在立体图形的正前方从上面观察，最后到左面进行观察。
四年级下册数学教案-2观察物体(二)-从不同的方向观察同一物体｜人教新课标
教案：四年级下册数学教案－2 观察物体(二)-从不同的方向观察同一物体教学内容：1. 让学生通过观察正方体和球体，从不同的方向观察到的形状，进一步体会观察点、观察角度对所看到的形状的影响。
2. 培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
3. 培养学生用语言描述物体形状的能力。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够从不同的方向观察物体，并能够用语言描述所看到的形状。
2. 过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养空间想象能力和抽象思维能力。
3. 情感态度价值观：学生体验数学与生活的联系，培养观察和思考的习惯。
教学难点：1. 学生能够从不同的方向观察物体，并能够用语言描述所看到的形状。
2. 学生通过观察、操作、交流等活动，培养空间想象能力和抽象思维能力。
教具学具准备：1. 正方体、球体模型若干个。
2. 学生用书、练习本等学习用品。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示正方体和球体模型，引导学生观察。
2. 学生分享从不同方向观察到的形状。
二、新课导入（10分钟）1. 教师引导学生从不同的方向观察正方体和球体，并用语言描述所看到的形状。
2. 学生进行小组交流，分享观察心得。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生根据教材上的练习题，独立完成练习。
2. 教师选取部分学生的作业进行点评，强调观察点和观察角度对所看到的形状的影响。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享自己的学习收获。
板书设计：1. 正方体、球体2. 不同方向观察到的形状作业设计：1. 学生根据课堂所学，回家后观察家里的物体，并用语言描述所看到的形状。
2. 完成教材上的练习题。
课后反思：本节课通过观察正方体和球体，让学生体会观察点、观察角度对所看到的形状的影响。
在教学过程中，学生通过观察、操作、交流等活动，培养了空间想象能力和抽象思维能力。
在作业设计方面，让学生观察家里的物体，并用语言描述所看到的形状，增强了学生对数学与生活联系的认识。
人教版四年级下册第二单元《观察物体》导学案
人教版四年级下册第二单元《观察物体》导学案观察物体学习目标：1、让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
2、通过观察几何体，能正确辨认从正面、左面、上面观察到的一组立体图形的位置关系和形状。
学习重点：辩认从不同的方向观察由4个小正方体摆成的几何体。
学习难点：给出3个小正方体摆成的几何体，从不同的方向观察。
使用说明及学法指导：自学教材第13至14页，独立完成自主学习任务，针对自主学习中的疑惑点，课上小组讨论交流总结规律方法。
一、自主学习自学教材第13页的例1和例2.同学们喜欢搭积木吗？你知道拼搭积木里有哪些数学知识？二、合作探究【一】从不同的位置【上面、前面、左面】观察同一小正方体组成的几何体。
1、你能用自已手中的4个小正方体摆成情景图中的形状吗？2、如果我们要从几个不同的方向来观察你摆的几何本，想一想，观察时需要注意什么？。
提示：观察物体时，先确定观察的方向。
观察时，视线要和观察的物体在同一水平线上;观察时，还要按照一定的方位顺序来观察。
3、小华观察到结果分别是从么位置看到的？连一连。
4、你是怎样判断从前面上面和左面看的结果的？【二】探究例2：根据从正面、左面、上面观察到的图形，判断小正方体组成的立体图形的位置关系和形状。
1、你能用手中的小正方体自已摆成例2的立体图形的开形状吗？2、说说你是怎样摆放的？3、你能总结一下从三个方向观察得到的图形的形状有什么共性。
三、师生总结：1、无论从哪个方向看，都要确定看到的有几层，每层的小正方体有几列。
2、从一个方向或者两个方向观察几何体，是不能确定其形状的，只有从三个不同的方向观察小正方体组成的几何体才可以确定其形状。
四、达标测评。
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人教版小学数学四年级下《2观察物体》赛课导学案_0
教学内容：观察物体教材分析：本节内容主要包括“从不同方向观察同一个物体”和“从相同的方向观察不同物体”，这些内容时学习空间和图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。
学情分析：本节所学内容是在一年级学习“从两个方向观察物体”的基础上发展到“从三个方向观察简单物体”，学生初步认识到了从不同角度观察物体可以看到不同的形状，使学生的观察能力得到了提升，随后让学生感受到从相同的方向观察不同的物体，看到的形状也可能是不同的，巩固加强了学生的观察能力，进一步培养了学生的空间想象能力，使学生的思维得到较大的提升，为今后学习几何知识奠定了坚实的基础。
教学目标：1.知道物体的前面、左面和上面，能辨认从前面、左面、上面观察到简单物体的形状；通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状可能是不同的；从一个位置最多能看到物体的三个面。
2.培养学生的观察能力和动手操作能力，小组合作能力，初步建立空间观念。
3.在探究图形变化中感受雷区，学会欣赏数学美。
教学重点：体会从不同位置观察物体所看到的形状可能不同。
教学难点：引导学生有序地进行观察活动。
在参与探索实践活动中学会合作、交流于简单评价。
教学设计：一、图片引入，激发兴趣师：今天我们一起研究什么内容？（板书观察物体）师：要想观察物体，需要我们的什么地方？（眼睛）师：那今天我们就来看一看谁有一双会观察的眼睛。
先来考考你们的眼力。
课件出示一幅图片师：看！你从图上观察到了什么动物（青蛙），现在老师把图片转一下，我们换一个角度，（板书角度）这回你又有什么发现？（变成一匹马了），你有什么感觉吗？谁想说说？预设1：生：同一张图片从不同角度观察到的可能不一样。
预设2：生：同一幅图片从不同的角度观察看到的可能就不一样。
师：说的真好。
设计意图：通过一幅图片旋转后看到的动物不同，激发学生的学习兴趣，同时让学生初步感受从不同角度看同一幅图片，观察到的结果可能不同。
《从不同的位置观察物体》数学教案设计
《从不同的位置观察物体》數學教案設計主题：《从不同的位置观察物体》数学教案设计一、教学目标：1. 学生能够理解并掌握从不同位置观察物体时，视角的变化会影响对物体形状和大小的认知。
2. 学生能够在实际操作中运用所学知识，通过变换观察角度来正确识别物体的形状和大小。
3. 培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力。
二、教学内容：本节课主要讲解从不同位置观察物体时，视角的变化会对物体形状和大小产生的影响。
以实物模型和图片为例，让学生亲自操作和观察，体验从不同角度看物体的差异。
三、教学过程：1. 导入新课（5分钟）：通过展示一个实物，让全班同学从自己的座位上观察，并描述他们看到的物体形状和大小。
然后，教师走到教室的不同位置，分别描述他看到的物体形状和大小。
引导学生发现，由于观察位置的不同，同一物体看起来可能会有所不同。
2. 新知讲解（20分钟）：用PPT展示一些从不同角度观察物体的图片，让学生理解和掌握从不同位置观察物体时，视角的变化会影响对物体形状和大小的认知。
3. 实践操作（20分钟）：分组进行活动，每组提供一个物体，让学生轮流从不同位置观察，并记录下看到的物体形状和大小。
最后，各组分享他们的观察结果，进一步巩固学习内容。
4. 巩固练习（10分钟）：发放习题册，让学生完成一些关于从不同位置观察物体的问题，检验他们是否真正掌握了这节课的内容。
四、教学评价：通过对学生实践操作的观察，以及他们回答问题的情况，评估他们是否理解了从不同位置观察物体时，视角的变化会影响对物体形状和大小的认知。
五、教学反思：在教学过程中，如果发现学生对于观察物体形状和大小的理解有困难，可以适当增加实物模型的使用，帮助他们更好地理解。
同时，也可以鼓励学生在生活中寻找类似的例子，让他们将所学知识应用到实际生活中去。
《从不同角度观察同一物体》导学案
《从不同角度观察同一物体》导学案
实验小学韦贵忠
课题
《从不同角度观察同一物体》
课型
新知探究课
课时
一课时
教
学
目
标
1.通过实际观察、操作和比较，初步认识物体的前面、右面和上面，能正确辨认从前面、右面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置。
（2）从前面、右面和上面观察投票箱，看到的形状分别怎样的？
（3）观察投票箱，应该注意什么？）
师拿出投票箱实物，指着它：课前我让同学们带着上面的三个问题（课件出示）对投票箱进行了观察。
师：这其实是我们书本例1要学习的内容，师把投票箱放在讲台，提问：你能指出投票箱的前面、右面和上面吗？请指一指。
师强调：在观察物体时通常把观察者正对着的那个面称为物体的前面。把写有“投票箱”三个字的这一面朝向你们，写有投票箱的这一面相对你们来说就是前面；面对前面，与右手方向相同的这一面叫做右面；而朝上的这一面叫做上面。
学习过程
导案
出示学习目标
一、齐读学习目标
1.通过实际观察、操作和比较，初步认识物体的前面、右面和上面，能正确辨认从前面、右面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置。
2．经历观察、辨认、操作等活动，提高动手能力，初步发展形象思维和空间观念。
3.在探索活动过程中产生对“空间与图形”的好奇心并获得成功的体验，提高解决问题的能力。
示
交
流
①从不同方向观察同一物体看到的形状是的。
②站在任一位置都看到长方体所有的面，最多只能看到它的个面。⑶小结：观察物体时，在同一个位置看到的相同的视图可能有不同的摆法，而从不同位置观察不同的物体可能有相同的视图，但也可能不同。
从不同位置观察同一物体的形状教学设计
从不同位置观察同一物体的形状教学设计一、教学目标1.知识与技能：使学生能够从不同位置观察同一物体，并描述其形状的变化。
2.过程与方法：通过实践活动，培养学生观察、比较、分析和总结的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的空间想象能力和创新意识。
二、教学重难点1.重点：从不同角度观察物体的方法，描述物体形状的变化。
2.难点：理解从不同位置观察物体时，形状变化的规律。
三、教学准备1.教具：立方体、球体、圆柱体等几何体，以及观察用的支架或平台。
2.学具：每位学生准备一支笔和一张白纸，用于记录观察结果。
四、教学过程1.导入新课（1）通过展示几张从不同角度拍摄的同一物体的照片，引导学生思考：为什么同一个物体会拍出不同的形状？（2）引出课题：从不同位置观察同一物体的形状。
1.观察实践（1）教师示范：选择一个几何体（如立方体），将其放置在支架或平台上，分别从正面、侧面、上面等不同位置进行观察，并描述其形状特点。
（2）学生实践：学生分组进行实践，每组选择一个几何体进行观察。
要求学生从不同位置观察物体，并用自己的语言描述物体的形状变化。
1.交流与总结（1）学生分享：每组选派一名代表，向全班展示并描述自己组的观察结果。
（2）教师总结：引导学生总结从不同位置观察物体时，形状变化的规律。
强调观察时要全面、细致，注意比较不同位置下的形状差异。
1.拓展应用（1）引导学生思考：在日常生活中，有哪些实例可以体现从不同位置观察同一物体的形状变化？（2）布置作业：让学生在家中找一个物体（如玩具、家具等），从不同位置进行观察，并记录下观察结果。
下节课进行分享与交流。
五、教学反思本教学设计注重学生的实践操作和亲身体验，通过从不同位置观察同一物体，让学生直观感受形状的变化。
同时，通过交流与总结环节，培养学生的表达能力和总结能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，适时给予指导和帮助，确保每位学生都能积极参与并取得收获。
第二单元_第01课时 从不同方向观察同一物体(教学设计)-【上好课】四年级数学下册人教版
第二单元第01课时从不同方向观察同一物体（教学设计）-【上好课】四年级数学下册人教版一、教学目标1.知识与技能目标通过本节课的学习，使学生能够从不同方向观察简单的几何体和物体，并能用语言描述从不同方向观察到的形状。
2.过程与方法目标培养学生观察能力，空间想象力和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观目标激发学生对数学的学习兴趣，培养学生的合作意识。
二、教学重点、难点重点：能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单几何体和物体的形状。
难点：培养学生的观察能力、空间想象力和抽象思维能力。
三、教学过程1.导入通过展示一些生活中常见的物体，如书本、铅笔盒等，引导学生从不同方向观察这些物体，并提出问题：“同学们，你们从不同的方向看到的物体有什么不同？”从而引出本节课的主题。
2.探究新知（1）观察几何体首先，让学生观察一个长方体，引导学生从正面、侧面和上面分别观察，并用语言描述所看到的形状。
然后，让学生观察一个圆柱体和球体，重复上述过程。
（2）观察物体接着，让学生观察一个玩具熊，引导学生从正面、侧面和上面分别观察，并用语言描述所看到的形状。
然后，让学生观察一个汽车模型，重复上述过程。
3.课堂练习让学生分组观察一些几何体和物体，并描述从不同方向观察到的形状。
教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4.总结通过本节课的学习，学生应能掌握从不同方向观察几何体和物体的方法，并能用语言描述观察到的形状。
同时，学生的观察能力、空间想象力和抽象思维能力得到了培养。
5.作业布置让学生回家后，观察家里的物体，从不同方向观察并描述其形状，与家长分享学习成果。
四、教学评价1.观察学生的课堂表现，了解学生对本节课内容的掌握程度。
2.检查学生的课堂练习，评价学生的观察能力和空间想象力。
3.关注学生在课堂上的参与程度，评价学生的学习兴趣和合作意识。
五、教学反思1.本节课的教学目标是否达到，教学内容是否合适，教学方法是否有效。
2.学生的学习兴趣是否得到激发，学生的观察能力、空间想象力和抽象思维能力是否得到培养。
最新人教版小学数学四年级下册从不同角度观察同一物体教案设计
最新人教版小学数学四年级下册《从不同角度观察同一物体》教案设计设计说明本节课所学的观察物体属于第二学段的内容，是在第一学段学习了从不同角度观察实物、几何体的基础上进行教学的。
观察物体的教学关键是培养学生的空间想象力和推理能力，而空间观念的形成必须有看、想、做的活动过程。
根据这一特点，本节课作如下设计：1．摆一摆，生成观察资源。
例1呈现了由4个同样的小正方体拼搭而成的一个几何组合体，由于只是若干个拼搭形式中的一种，给学生提供的观察资源过于有限，不利于学生空间观念的形成。
因此，在教学例1时，放手让学生用4个同样的小正方体动手拼搭，从而生成多种观察资源，使学生从不同位置观察拼搭成的几何组合体，丰富了学生从不同位置观察到的形状表象。
2．多种感官参与，形成表象。
在学生摆一摆之后，让学生以小组为单位从不同位置观察拼搭的几何组合体时，我先让学生依次从前面、上面、左面认真看一看，还可以用手摸一摸看到的面，然后说一说看到的面的形状，再闭眼想一想看到的形状是什么样子的，最后让学生动手画一画从不同位置看到的形状(可以是草图)，并与同桌交流。
通过看一看、说一说、想一想、画一画等活动帮助学生建立从各个不同位置看到的形状表象。
课前准备教师准备若干个同样的小正方体多媒体课件学生准备若干个同样的小正方体教学过程⊙创设情境，生成问题师：中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力，还是空间都获得了好评，引起了大家的关注，让我们一起看一看。
(课件出示图片)师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对同一款车要拍这么多张照片呢？生：方便大家全面观察。
师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从哪几个位置观察物体？生：从前面看、从上面看和从左面看。
师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步观察物体，看看大家能够有什么收获。
设计意图：让学生在熟悉的情境中借助已有的知识经验开展学习，充分调动学生学习的积极性，使学生在不知不觉中进入了学习状态。
四年级下数学《从不同角度观察同一物体》教案
四年级下数学《从不同角度观察同一物体》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作和想象，进一步认识立体图形，能够辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图形的形状。
2.培养学生的空间观念和观察能力，使其能够从不同角度观察物体，并描述看到的形状。
3.引导学生积极参与观察、交流和合作活动，培养其合作意识和探究精神。
4.让学生体验学习数学的乐趣，培养其对数学的兴趣。
二、教学重难点重点：通过观察、操作和想象，认识立体图形，能够辨认从不同方向观察到的立体图形的形状。
难点：培养学生的空间观念和观察能力，使其能够从不同角度观察物体，并描述看到的形状。
三、教学准备教师准备：课件、立体图形教具。
学生准备：立体图形学具、小棒或橡皮泥等操作材料。
四、教学过程1.导入新课教师引导学生回顾已学过的知识，提问：“同学们，我们之前已经学习过了观察物体，谁能告诉老师，我们之前学过的观察物体的方法是什么？”引导学生回答出从正面、侧面和上面三个方向进行观察。
教师进一步提问：“那么，我们为什么要学习观察物体呢？”引导学生认识到观察物体在生活中的实际应用，例如观察建筑物的形状等。
通过回顾和引导，引入新课。
2.探索新知（1）观察立体图形实物教师展示不同类型的立体图形（正方体、长方体、圆柱、球），让学生从不同方向（正面、侧面、上面）进行观察，并用语言描述看到的形状。
鼓励学生发挥想象力，积极表达自己的想法。
教师根据学生的回答进行点评和总结。
（2）动手操作教师给学生提供小棒或橡皮泥等操作材料，让学生自己动手制作一个立体图形（如长方体），并尝试从不同方向进行观察，记录下看到的形状。
鼓励学生积极参与动手操作，并引导学生在小组内交流和分享自己的制作成果和观察结果。
通过动手操作，加深学生对立体图形的认识和理解。
（3）看图连线教师利用课件展示一组立体图形，并给出从正面、侧面和上面观察到的图形形状，让学生连线对应正确的立体图形。
通过看图连线的方式，巩固学生对立体图形的认识，并培养学生的空间观念和观察能力。
《从不同位置观察同一物体的形状(例1)》(教案)-四年级下册数学(人教版)
1.回忆分类的相关知识并全班交流。
2.（1）自由发表见解。
（2）讨论，达成共识：
3.明确本节课的学习内容。
明确本节课的学习任务，有利于学生有目标的进行学习。
二、
探究新知
导学达标
1.引导学生从不同角度观察由4个小正方体组成的立体图形。
(1)引导学生各自拿出4个同样的小正方体，用这4个小正方体摆成例1中的立体图形。
课后作业
1.从课本习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
课后反思
观察物体这部分内容是学习“图形与几何”知识的重要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力起着不可忽视的作用。教学时，通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。
(2)引导学生从前面、上面、左面观察摆出的立体图形的形状。(提醒学生注意：在前面和左面观察时视线要与立体图形保持水平)
(3)引导学生小组内交流观察结果，并汇报。
（4）师生共同总结：在不同位置看到同一物体的形状可能是不同的。
1.小组内讨论收集数据的方法。
2.收集、整理数据。
（1）收集数据
（2）教师数人数，学生填表。
3.学生通过观察分析、小组讨论交流解决问题。
经历观察、想象、拼摆、验证的过程，体验从同一角度观察不同物体的结果，进一步提高空间观念和推理能力。
三、
课堂巩固
训练达标
基础演练：
1.完成教材第13页“做一做”。
2.完成教材第15页练习五第3题。
3拓展延伸：
学生先调查、完成统计表，再根据统计表解决问题，集体汇报交流。
教学重点
学会收集数据，认识简单的统计表。
教学难点
能根据统计表回答一些简单的问题。
最新人教版小学四年级数学下册《观察物体》导学案
备课教案
五、作业设计：
六、板书设计
1）从前面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方
体？
（2）从上面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方
体？
（3）从右面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方
体？
教学反思
【致读者】
亲爱的朋友：你好！很高兴你能阅读到此文章，希望此能对您有所帮助。
为了给广大读者提供最优质的资料，同时促进你我共同成长，希望你在阅读
此文章后，如果觉得好，请您点赞；如果文档有改进之处，请您留言告诉我，我将改进不足之处，对文档进行不断完善。
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第二单元_第01课时 从不同方向观察同一物体(教学设计)-【上好课】四年级数学下册人教版
其次单元 第1课时 从不同位置观看同一物体的外形 教学设计 教学流程复习导入【设计意图：】从生活实际的现象引入新课，依据同学已有的数学阅历和生活阅历明确争辩主题。
激发同学争辩爱好的同时，为同学的学习指明方向。
1.复习旧知。
师：当下我们的国家正在飞速进展，小汽车成为人们日常的代步工具。
这不，小明家新买了一辆小汽车，他正和好伴侣们认真观看着呢！学 校 授课班级 授课老师学习目标 1.能正确辨认从前面、上面、左面观看到的用几个正方体搭成的几何体的外形。
2.让同学经受观看的过程，生疏到从不同的位置观看物体，看到的外形可能不同。
3.通过操作、观看、想象、推断等活动，培育同学的空间想象力量和推理力量。
重 点 通过观看，正确辨认从不同方向观看到的物体的外形。
难 点 在实际观看活动中，从观看到的物体抽象出平面图形。
学情分析 关于观看物体的学问,同学在二班级时已初步接触,本课所观看的对象不再是具体形象的物体,而是较为抽象的由小正方体拼摆而成的几何体，同学只能依据图形的外形加以辨认,实现从立体图形到平面图形之间的转化。
这对于同学来说，有肯定的难度，也是教学的难点。
教学帮助 教学课件、学习任务单、（若有教具等老师自行增加）（1）同学们想象一下，像他们这样从不同的位置看小汽车，看到的图形会是一样的吗？预设：不一样。
（让同学说说，怎么不一样。
）（2）右边三个图分别是谁看到的？连一连。
（3）小结：站在不同的位置，看到的外形是不同的。
（4）为什么同一个物体，他们观看到的图形不同呢？预设：由于观看的角度不同。
2.揭示课题。
（1）看来我们要从多角度观看物体，通常我们从几个方向观看物体？预设1：从上面或下面观看，从前面或后面观看，从左面或右面观看观看物体时要从不同角度全面地去观看，这节课我们来探究“观看物体”。
板书课题：观看物体（二）（1）学习任务一：探究例1的摆一摆：拼搭图形。
【设计意图：】同学以同桌为单位动手拼搭几何体，通过摆一摆了解组合体的构成,把握其特征,挂念同学建立表象，为进一步学习做预备。
2 1 从不同位置观察同一个几何体(教学设计)人教版四年级下册数学
从不同位置观察同一个几何体教学内容教科书第13页例1及相关内容。
教学目标1．使学生能正确辨认从前面、上面、左面观察到的用几个正方体搭成的几何体的形状。
2．使学生经历观察的过程，认识到从不同位置观察物体，看到的形状可能不同。
3．通过操作、观察、想象、判断等活动，培养学生的空间想象能力和推理能力。
教学重点通过观察，正确辨认从不同方向观察到的物体的形状。
教学难点在实际观察活动中，从观察到的物体抽象出平面图形。
教学准备多媒体课件，若干个小正方体学具，若干个小正方形纸片。
教学过程一、新课导入（一）复习旧知师：前面我们就学习过和观察物体有关的内容，谁来说一说我们都学习了什么内容？预设：从不同方向观察简单的物体或者简单的几何体。
师：观察物体时一般从几个方向进行观察？观察时要注意什么？预设：一般从前面、上面、左面三个方向进行观察，观察时注意姿势，眼睛要平视所观察的物体。
（二）引入新知教师把两个正方体拼搭在一起，放在讲桌上，如图：然后请两位同学上台观察这个立体图形，并向大家汇报从不同方向观察到的形状。
因为两个正方体拼成的是一个长方体，所以学生可以根据观察长方体的经验来观察拼成的立体图形。
师：这节课我们继续来学习从不同方向观察物体。
二、探究新知课件呈现例1的情境图。
师：这个立体图形由四个小正方体组成，小华对这个立体图形进行了观察，你知道她都看到了什么样的平面图形吗？她会从哪几个方向进行观察呢？预设：会从前面、上面和左面进行观察。
师：接下来请大家用手中的正方体学具，搭出和这个一样的立体图形，然后以小组为单位观察一下吧。
观察的时候每个组员都要依次从前面、上面和左面认真看一看。
可以用手摸一摸，然后闭上眼睛想一想，你看到的图形是什么样的。
出示【学习任务一】。
学生以小组为单位进行观察，然后完成表格。
教师巡视指导。
全班交流汇报。
师：你们从前面、上面、左面看到的平面图形分别是怎样的？谁来跟大家分享一下？预设：首先从前面看，只能看到这三个面，所以看到的图形是这样的三个小正方形。
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课题
从不同角度观察同一物体
课型
新授课
设计说明
1.精心设计活动内容，让学生在观察中积累活动经验。
注重学生以往的学习和活动经验是学生同化数学新知的重要保障。
在准确把握教材的编写意图和教学要求的基础上，我对学生的活动进行了精心设计。
活动设计力求做到生动活泼，例如，通过观看《手影艺术》和“画一画”等活动，激发学生的学习兴趣。
在一种民主、和谐、不断体验的氛围中充分掌握从不同
位置观察物体的方式、思考问题的方法，体验发现的乐趣、学习的快乐。
每一次观察力求做到目的明确、反馈及时，并尽可能让学生人人参与，让学生在活动中获得真实体验。
2.立足于用好用活教材，尊重教材但又不拘泥于教材。
各个层次的活动，基本上是按照教材所提供的素材和活动线索而展开的，但在活动的具体设计和组织安排上对教材有所突破，进行了一些更深层次的挖掘和精细化的处理，做到既尊重教材，又注意对教材进行创造性的加工，以取得更好的教学效果。
课前准备
教师准备：若干个同样的小正方体多媒体
学生准备：若干个同样的小正方体
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、创设情境，激趣感知。
1.引导学生欣赏手影艺术。
2.引导学生说一说通过看手影图像发现了什么。
3.引入新课。
教师引导学生从现实生活中的手影艺术过渡到对图形观察的学习中，渗透变与不变的规律。
1.欣赏手影艺术。
2.说一说自己的发现。
3.明确本节课的学习内容。
1.下面是小红从不同位置给同一个物体拍摄的照片。
分别写出是从什么位置拍摄到的。
二、探索新知，操作感悟。
1.引导学生从不同角度观察由4个小正方体组成的立体图形。
引导学生各自拿出4个同样的小正方体。
组织学生在自己的课桌上用这4个小正方体摆成例1中的立体图形。
让学生摆好后，引导学生先观察立
体图形的前面，再站在立体图形的正前方从上面观察，最后到左面进行观察。
组织学生想一想通过观察后分别看到的是什么图形。
2.引导学生小组内交流观察结果并汇报。
3.师生共同总结观察发现：在不同位置看到同一物体的面可能是不一样的。
4.出示例1，引导学生独立完成。
1.拿出学具。
独立拼摆。
按要求开始观察，并在本子上画出自己看到的面。
闭上眼睛想象一下自己的观察过程及看到的面。
2.汇报。
生1：我在立体图形的前面观察，看到一个面，是由3个小正方形组成的一个长方形。
生2：我站在立体图形的正前方，从上面观察，看到的是一个像手枪一样的面，是由4个小正方形组成的。
生3：我在立体图形的左面观察，也看到了一个面，是由2个小正方形组成的一个长方形。
生4：我发现从不同方向观察同一个立体图形，所看到的形状可能不同。
3.总结发现。
4.小组的交流汇报：
第一幅图小华是从左面看到的；
第二幅图小华是从前面看到的；
第三幅图小华是从上面看到的。
2.
下面这些图形分别是小华从上面物体的哪个方向看到的？
3.
上面这个图形是由8个小正方体摆成的，如果把这个图形的表面涂上红色，有一个面涂上红色的有个小正方体；有两个面涂上红色的有个小正方体；有三个面涂上红色的有个小正方体；有四个面涂上红色的有个小正方体；有五个面涂上红色的有个小正方体。
4.从上面观察所看到的图形是。
A. B.
三、巩固练习。
1.教材13页“做一做”。
2.教材15页1、2题。
1.思考后回答问题。
2.先摆一摆，然后进行观察，最后连一连。
5.用同样的小正方体摆成一个立体图形，使其从左面看和从上面看分别得到下面的两个图形。
要摆成这样的立体图形最少需要个小正方体；最多需要个小正方体。
四、全课总结。
1.引导学生谈这节课的收获。
2.布置课后学习内容。
交流汇报自己的收获。
教师批注小学数学
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