数学课的有效导入方法
巧妙导入新课,激发学习数学的兴趣
巧妙导入新课，激发学习数学的兴趣导入新课是一个教学中非常重要的环节，它能够激发学生的兴趣，引导学生主动进入学习状态。
对于数学这门学科来说，导入新课同样非常关键。
下面我将介绍一些巧妙的方法，来激发学生对数学的兴趣。
第一，通过故事导入。
数学不仅仅是一门枯燥的计算科目，它也有很多有趣的故事。
故事是人们理解事物的一种方式，通过讲述与数学相关的故事，可以帮助学生更好地理解数学的概念和原理。
可以讲述一个关于数学家的故事，或是一个与数学有关的奇怪事件，引起学生的好奇心，吸引他们主动参与到学习中来。
第二，通过游戏导入。
数学有很多与游戏相结合的内容，可以利用这些游戏来导入新课。
可以设计一个数学游戏，让学生在游戏中运用所学的知识解决问题，通过游戏的趣味性，引发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和积极性。
第四，通过图片导入。
数学中有很多图形和图像，可以通过展示一些奇特的数学图形或有趣的数学问题的图片，引起学生的好奇心和兴趣，进而激发他们学习数学的热情。
可以通过图片中的图形和图像来让学生思考、分析和探索问题，培养他们的数学思维能力。
第五，通过讨论导入。
可以提出一些有趣的数学问题，通过小组讨论的方式，让学生参与到问题的思考和解决过程中来。
通过同伴之间的交流和合作，学生可以从不同的角度和思维方式来思考问题，提高他们的创新能力和解决问题的能力。
导入新课是激发学生学习兴趣和主动性的重要环节，对于数学这门学科来说，通过讲述故事、设计数学游戏、实践操作、展示图片、讨论问题等方式导入新课，可以有效激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
教师在导入新课的过程中需要重视培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使学生能够在学习中发展自己的数学潜力。
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是教师引入新知识的过程，是为了激发学生学习兴趣、建立概念、理解思想和接受新课内容的过程。
一个有效的新课导入能够帮助学生主动参与学习和积极思考，从而提高学习效果。
以下是一些有效的小学数学新课导入方法：1. 情境导入法情境导入法是通过创设一个有趣的情境，引发学生对新课内容的兴趣和好奇心，使他们主动探索和学习。
教师可以通过故事、图片、实物、游戏等多种形式来创设情境，让学生感受到数学在生活中的应用和实践意义。
在教学有关时间的内容时，可以先讲一个与时间相关的故事，如“小狗找骨头”，通过故事中的情节引导学生思考和理解时间的概念和表示方法。
2. 问题导入法问题导入法是通过给学生提出一个引人深思的问题，引发学生思考、猜测、探究，并且从问题中得出新的知识。
教师可以提出一个具体的问题，要求学生思考解决办法，然后引导他们逐步揭示问题的本质，最终引入新课内容。
在教学有关图形的内容时，可以给学生提出一个问题：“我们能不能用简单的线段构成一个正方形？”让学生先思考这个问题，然后通过实际操作，发现只有四条边相等且相互垂直的线段才能构成正方形。
3. 引用法引用法是通过引用名言、谚语、成语、诗歌等文学作品的句子或段落，来增加新课导入的趣味性和丰富性，同时也可以启发学生的思维和兴趣。
教师可以选择一些与新课内容相关的名言或诗句，通过朗读和解释让学生感受其中的启示和智慧。
在教学有关分数的内容时，可以引用《诗经》中的“风扬车轮兮两雌鸟，逐飞相随兮来复去”，通过解释和引导学生发现轮子和鸟的运动方式与分数之间的联系。
4. 实验导入法实验导入法是通过进行实际的实验活动，让学生亲身经历和感受到新课内容，从而激发学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些简单的实验任务，要求学生观察、记录和总结，通过实践来体验和理解新课内容。
在教学有关测量长度的内容时，可以让学生使用尺子或其他测量工具，对教室里的一些物体进行测量，然后比较测量结果，引导学生观察并总结测量长度的方法和规律。
小学数学课堂导入的有效方法探索
小学数学课堂导入的有效方法探索在小学数学课堂中，导入是非常重要的环节，它能够引起学生的兴趣，激发他们学习的动力。
以下是一些有效的小学数学课堂导入方法。
1. 游戏导入法游戏是孩子们喜欢的活动，可以通过游戏来导入数学知识。
比如使用数字卡片让学生自由组合数字，找出最大数或最小数；或者使用数独游戏让学生填充数字等。
通过游戏可以让学生主动参与，体验到数学的乐趣。
2. 图片导入法利用图片和图形来导入数学知识，例如教学3D几何图形，可以使用图片展示不同角度的房子、车等物体，让学生感受到图形的特点和三维空间的概念。
也可以使用一些图形拼图，让学生根据图形拼接完整的图案，锻炼他们的观察能力和空间想象力。
3. 故事导入法通过讲故事的方式导入数学知识，可以引发学生的思考和想象力。
讲解数字的大小关系时，可以讲一个小狗通过不同的数字门找到主人的故事，让学生在故事中理解数字的大小和比较。
4. 实物导入法通过实物来导入数学知识，能够让学生更加直观地理解概念。
在教学分数时，可以用一块巧克力来展示分数的概念，让学生亲自切割巧克力，体验分数的意义和计算方式。
5. 问题导入法通过提出问题的方式导入数学知识，可以激发学生的思考和探索欲望。
在教学面积时，可以设置一个问题：“教室的地板面积是多少平方米？”，让学生思考如何测量教室的面积，从而引入面积的计算方法。
无论使用哪种导入方法，都应该注重培养学生的探究精神和思维能力。
导入环节要简洁明了，能够引起学生的兴趣和好奇心，为接下来的知识学习打下坚实的基础。
教师还应密切观察学生的反应，根据学生的实际情况进行及时调整，确保导入方法的有效性。
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是非常重要的环节，它直接影响到学生对新知识的接受程度和学习兴趣。
教师在进行新课导入时，需要选择合适的方法，引起学生的兴趣，激发他们学习的欲望，提高他们的学习效果。
以下是一些小学数学教学中新课导入的有效方法：1. 情景导入通过情景导入，教师可以将数学知识融入到生活、游戏或故事情境中，让学生在具体的场景中感受数学知识的意义和用处。
在教学加法时，可以设计一个生活情景，让学生在模拟的购物场景中进行加法运算，这样可以使学生更加容易理解加法的意义和运用方法。
2. 数学游戏利用数学游戏进行新课导入是一种非常有效的方法。
数学游戏可以激发学生的学习兴趣，让他们在游戏中轻松地接触到新的数学知识。
在教学乘法时，可以设计一款乘法游戏，让学生在游戏中体会乘法的乐趣和运用方法，这样可以提高学生的学习积极性和效果。
3. 引入问题在新课导入时，可以通过引入问题的方式，激发学生的思考，引导他们逐步了解新的数学知识。
在教学分数时，可以向学生提出一个关于分数的实际问题，让他们尝试从生活中的实际情境中解决问题，这样可以使学生更加容易理解分数的概念和应用方法。
4. 图形展示对于一些需要图形展示的数学知识，可以通过图形展示的方式进行新课导入。
利用精美的图片或幻灯片，向学生展示各种图形，并引导他们逐步认识和理解图形的性质和特点。
在教学平行四边形时，可以通过展示各种不同类型的平行四边形，让学生在具体的图形中感受平行四边形的性质和特点，这样可以帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
5. 故事讲解借助故事讲解的方式进行新课导入，可以使学生在轻松、活泼的氛围中接受数学知识，从而增强学生的学习兴趣。
通过生动有趣的故事，让学生了解一些数学知识的背景和应用，可以帮助他们更好地理解和接受这些知识。
在教学面积时，可以通过一个关于面积的有趣故事，引起学生对面积概念的兴趣和思考，这样可以提高学生的学习积极性和效果。
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是教师引导学生进入新学习内容的关键环节。
有效的新课导入能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，为后续的教学打下良好的基础。
下面介绍几种在小学数学教学中常用的有效导入方法。
一、故事导入法故事导入法是一种生动有趣的导入方法，通过故事情节来引发学生的兴趣，帮助学生主动探索新知识。
故事导入可以是编一个生动的数学故事，也可以是讲述一个数学问题的发展过程。
在教学整数的加减法时，教师可以编写一个故事，讲述一个人散步时走过了多个地标建筑，最后回到起点，引出整数的正数和负数的概念。
二、实物导入法实物导入法是通过展示实物来引入新知识的方法。
教师可以准备一些有关新知识的实物或图片，通过观察实物让学生感知新知识的特点。
在教学平行线的概念时，教师可以用两支笔或直尺来示范，让学生观察并发现它们的特点。
三、问题导入法问题导入法是通过提出一个引人思考的问题来引入新知识。
教师可以通过一个问题引导学生思考，并鼓励他们提出解决问题的方案和思路。
在教学多边形的概念时，教师可以提出一个问题：“什么形状的图形是多边形？”通过这个问题，引导学生思考多边形的定义和特点。
四、游戏导入法游戏导入法是通过设置一个有趣的游戏来引入新知识。
教师可以设计一些有关新知识的游戏，让学生在游戏中主动参与并巩固新学知识。
在教学乘法口诀时，可以设计一个乘法口诀卡片游戏，让学生在游戏中迅速熟悉乘法口诀。
五、示范导入法示范导入法是通过教师的示范演示来引入新知识。
教师可以通过示范演示的方式，将学习内容展示给学生，并引导学生参与其中。
在教学面积的概念时，教师可以用方形和长方形的纸片示范，并让学生观察并思考面积的计算方法。
无论使用哪种方法进行新课导入，都需要注重学生的参与和思考。
教师要根据学生的具体情况选择适合的导入方法，并在导入过程中引导学生积极思考、发现问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和好奇心，帮助他们更好地理解和掌握新知识。
数学课堂导入方法
数学课堂导入方法
一、温故知新法
通过复习旧知识，引导学生过渡到新知识，这种方法有利于知识体系的衔接，使学生循序渐进地接受新知。
例如，在讲解三角形的性质时，可以先回顾平行四边形的性质，引导学生通过类比得出三角形的性质。
二、情境导入法
根据学生的生活经验和知识背景，创设与教学内容相关的情境，引导学生进入课堂。
例如，在讲解函数时，可以列举生活中的一些情境，如手机话费套餐的选择、银行利率的计算等，让学生感受到函数在实际生活中的应用。
三、故事导入法
通过讲述与教学内容相关的故事或背景，激发学生的好奇心和探究欲望。
例如，在讲解勾股定理时，可以讲述毕达哥拉斯发现勾股定理的故事，让学生感受到数学的魅力。
四、实验导入法
通过实验操作，让学生亲身体验数学知识的形成过程，增强学生的感性认识。
例如，在讲解抛物线的性质时，可以让学生进行抛物线实验，观察抛物线的形成和性质，从而更好地理解抛物线的知识。
五、悬念导入法
通过设置悬念或提出疑问，激发学生的探究欲望和好奇心。
例如，在讲解圆周率时，可以提出“圆的周长与直径有何关系”的问题，让学生思考并探索圆周率的概念和计算方法。
六、竞赛导入法
通过竞赛的方式，激发学生的竞争意识和参与热情。
例如，在讲解一元一次方程时，可以举行解方程竞赛，让学生积极参与其中，提高学习效果。
七、游戏导入法
通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
例如，在讲解概率时，可以设计一个抽奖游戏，让学生在游戏中感受到概率的概念和计算方法。
小学数学课堂导入的方法
小学数学课堂导入的方法教学活动是一个灵活的生成过程，课堂导入的具体运用与方法，形式更是多种多样的，内容也是丰富多彩的。
下面将介绍十种常见的小学数学课堂导入方法。
1.谈话导入、过渡自然数学源于生活，又学以致用于生活。
生活环境为学生提供了素材和知识经验，可以从学生自身已有的生活经验出发。
例如，在教学三年级《认识小数》时，可以直接出示一块橡皮的价格是0.3元，然后问学生：“见过这样的数吗？会读吗？在哪里还见过？”2.以旧引新、铺路搭桥课堂导入以旧引新既灵活地复了旧知，进而也自然地提出了所要研究的问题，激发了学生的研究兴趣，培养了学生的迁移能力，更使新知的研究有了一个循序渐进的过程。
例如，在教学《有余数除法》时，可以先出示六个梨和三只盘子，让学生将这六个梨平均分到三个盘子里，然后再出示七个梨，让学生继续将七个梨平均分到三个盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。
这时可以让学生思考几个问题，例如什么变了、什么没有变、剩下的数叫什么数等，通过观察、比较，学生可以理解正好分完的叫“整数除法”，不能正好分完的叫“有余数除法”，剩下的不能分的数叫“余数”。
3.编制儿歌、妙趣横生小学生都要经历一个从幼儿园到小学的研究过程。
念儿歌，是学生从小研究知识经常采用的方法之一。
采用儿歌导入，简洁，增加学生的研究兴趣。
例如，在教学《认识方向——东、南、西、北》这一课时，可以出示相关儿歌，例如“早晨起床，面对太阳。
前面是东，后面是西。
左面是北，右面是南。
”然后让学生模仿图中小朋友，面对太阳升起的方向再来念一次，这样可以吸引学生的注意力，调动研究的兴趣。
4.故事引入、身临其境学生喜欢听故事，这是孩子的天性。
如何将理性的知识通过生动、有趣的故事形式来吸引学生，然后进行认真的思考，也是数学课堂很有效地导入方法之一。
例如，在教学《比较分数的大小》时，可以讲XXX摘来一个大西瓜，XXX吃了西瓜的，XXX吃了这个西瓜的，然后问学生谁吃的多，这样可以激发学生的兴趣，让他们想办法去解决问题。
小学数学课堂导入的有效方法探索
小学数学课堂导入的有效方法探索小学数学课堂导入是课堂教学的重要环节，它直接关系到学生的学习兴趣和学习效果。
一个好的导入能够激发学生的学习动力，引起学生的思考和讨论，为后续的知识讲解打下良好的基础。
1. 数学游戏导入法通过有趣的数学游戏来导入课堂，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
可以通过数学猜谜游戏或者数学趣味挑战，让学生在解题中体验到数学的乐趣，同时引导学生思考和交流。
2. 数学问题导入法提出一个带有挑战性的数学问题，让学生尝试解决，并引导他们进行思考和讨论。
这种导入方法能够调动学生的思维能力和解决问题的能力，同时也能够培养学生的合作和交流能力。
3. 数学故事导入法通过讲述一个与数学相关的故事，引入本节课的主题。
故事情节可以生动有趣，既能够吸引学生的注意力，又可以将数学知识和实际生活联系起来，让学生更好地理解和应用数学知识。
4. 视觉导入法利用图片、图表、实物等视觉工具，直观地呈现数学问题，引导学生观察和思考。
通过这种方式，学生能够直观地感受到数学的抽象概念和实际运用，提高他们对数学问题的理解和兴趣。
5. 绕开学生知识的导入法有时候，学生可能对某个数学知识点没有太多基础，直接进行知识点导入可能会让他们感到困惑和无法理解。
这时候，可以选择绕开该知识点，从学生已知的知识点入手，通过类比和类推的方式，引导学生逐步理解和掌握新的知识。
小学数学课堂导入需要根据不同的知识点和教学目标选择相应的导入方法。
导入方法的关键是让学生主动参与，积极思考和交流，在活动中体验数学的魅力，激发他们对数学学习的兴趣和动力。
导入过程中要注意适应学生的认知特点，引导他们逐步构建起对数学知识的正确理解。
小学数学课堂导入10种方法
小学数学课堂导入10种方法
1.数学视频:
展示数学知识和概念的动画视频可以帮助学生对新知识有更好的理解。
2.游戏引导:
通过游戏的形式让学生对新知识进行探索和操作，激发学生的兴趣。
3.实物演示:
通过实物演示让学生直观感受数学知识，帮助学生形成观念。
4.思维导图:
通过图形化的方式帮助学生形成知识框架，便于记忆和理解。
5.小组讨论:
让学生通过小组讨论对新知识进行交流和探讨，增强学习效果。
6.讲解模型:
通过讲解模型让学生直观感受数学概念，帮助学生形成观念。
7.问题解决:
通过解决实际问题让学生运用所学知识，提升学生的综合能力。
8.数学竞赛:
通过数学竞赛的形式让学生对新知识进行比较和竞争，激发学生的学习兴趣。
9.动手实践:
让学生通过动手实践的方式对新知识进行操作，加深对知识的理解。
10.数学实验: 通过数学实验的方式让学生直观感受数学知识，提高学生对知识的兴趣和理解能力。
谈数学课堂导入的常用方法
谈数学课堂导入的常用方法
数学课堂导入是为了引起学生的兴趣，提高课堂效果的重要环节。
下面是一些常用的数学课堂导入方法：
1.故事启发法：通过一个小故事让学生在情境中了解数学知识，使他们更容易理解和接受数学知识。
2.实验引导法：教师通过实验让学生自己参与探究，通过实验
数据的比较和分析，引导学生学习数学知识。
3.问题导向法：以生活实际问题为引导，启发学生思考，让他
们在问题中寻找答案，并通过讨论和解决问题的过程中增加对数学
知识的理解和掌握。
4.图片导入法：通过一幅图片或图片串联，让学生从图片中发
现某些规律，从而引导学生学习数学知识。
5.游戏启发法：采用游戏的形式来导入课堂，通过游戏体验的
方式让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
6.引用经典例题法：通过引用经典例题来引导学生进入数学学
习状态，从中获取灵感，提高数学理解运用能力。
以上方法仅为常用之列，教师可以根据实际情况和学生的特点，灵活运用，使数学导入更加生动有趣，达到更好的教学效果。
构建丰富多彩的小学数学课堂导入
构建丰富多彩的小学数学课堂导入在小学数学教学中，导入环节是非常重要的，它能够激发学生的学习兴趣，引导学生思考，调动学生的主动性和参与性。
下面将为大家介绍一些丰富多彩的小学数学课堂导入方法。
1. 问题导入法在课堂开始时，教师可以通过提出一个引人入胜的问题来导入课程。
对于一道简单的数学问题，教师可以先问学生：“一辆公交车上有10个人，到了下一站，有5个人下车，请问还剩下多少人？”通过这个问题，可以引导学生思考，并激发他们对数学问题的兴趣。
2. 图片导入法通过一张生动有趣的图片，教师可以引导学生观察图片中的数学元素，并提出相关问题。
展示一张有关面包分割的图片，然后问题导入：“如果有10个小朋友，每人分到一个面包，面包要均匀分配，你们该如何分割？”通过看图思考的方式，可以帮助学生思维的转换。
3. 游戏导入法通过一些数学游戏，可以让学生在轻松的氛围中开始数学学习。
教师可以准备一些有趣的数学游戏，如数字拼图、种豆得豆等，让学生参与通过游戏的过程中把学生引入到数学的世界中。
4. 实物导入法通过真实的实物来导入数学课程，可以帮助学生建立具体的概念。
在教学时间的概念时，教师可以拿出一个钟表，指着不同的时间点，然后问学生：“现在是几点了？”通过观察实物，学生可以形象地理解时间的概念。
5. 故事导入法通过讲述一个有趣的数学故事，可以吸引学生的注意力，并激发他们对数学问题的思考。
教师可以讲述一个有关数学的神奇故事，如“阿基米德的浴缸”等，通过故事的情节和问题，引导学生主动思考和参与讨论。
6. 视频导入法通过播放一个与数学相关的视频，可以帮助学生直观地了解数学的概念和应用。
教师可以播放一个有关数学奥数竞赛的视频，让学生了解数学的应用和重要性，激发他们学习数学的动力。
在小学数学教学中，丰富多彩的导入方法能够让学生在课堂开始时产生兴趣和思考的动力，为后续的学习奠定基础。
教师在选择导入方法时，可以根据学生的实际情况和课堂的内容进行选择，并结合多种方法进行组合使用，让课堂导入更加生动有趣。
论小学数学课堂导入的方法与技巧
论小学数学课堂导入的方法与技巧小学数学课堂导入是培养学生对数学的兴趣、创造性思维和问题解决能力的重要环节。
一个好的导入能够激发学生的学习热情，引起学生的注意力，并为后续的教学做好铺垫。
下面就是一些小学数学课堂导入的方法与技巧。
1. 故事导入法：通过讲述一个有趣的数学故事，引发学生们的好奇心和思考，为后续的教学内容做好铺垫。
讲述一个关于数学家发现数学的趣事或者数学知识的应用在现实生活中的故事，例如讲述斐波那契数列的故事或者讲述悠哉学数学的故事等。
2. 图片导入法：通过展示一张有趣的数学相关的图片，让学生们观察、思考，并提出自己的问题和推理，引导学生对数学问题产生兴趣。
展示一组几何图形的图片，让学生们观察图形的特征、关系并进行推理。
3. 实物导入法：通过展示实际的物品或者使用实物教具，让学生们亲自观察、操作，并进行思考，激发他们的直观感知和思维能力。
拿来一把尺子，让学生们测量教室里的物体的长度或者展示各种数学教具，如立体几何体模型，让学生们进行观察和探索。
4. 视频导入法：通过播放与数学相关的视频，让学生们以观察的方式了解数学知识，并提出问题和意见。
播放数学题解析的视频，让学生们跟随视频一起解题。
5. 问题导入法：通过提出一个有挑战性的问题，引发学生们的思考和探究，激发他们的求知欲。
问题可以是一个有趣的数学谜题，或者是一个实际生活中的数学问题，如计算某件物品打折后的价格等。
6. 游戏导入法：通过设计一些数学游戏，让学生们在游戏中体验数学的乐趣，激发他们的学习兴趣。
通过数独游戏或者填字游戏来导入关于数的认识和运算。
7. 兴趣导入法：通过发现学生的兴趣点，将数学知识与他们感兴趣的事物联系起来，激发他们对数学的兴趣。
如果学生对足球感兴趣，可以通过讨论足球比赛中的得分统计问题，引发学生对数学的兴趣。
在使用这些方法与技巧时，教师需要根据学生的年龄、兴趣爱好和学习特点进行合理选择与设计，引导学生积极参与课堂活动，激发他们的学习热情，培养他们的数学思维能力。
小学数学导入新课的几种方法
小学数学导入新课的几种方法
小学数学是孩子们学习的基础学科之一，通过小学数学的学习，孩子们可以掌握基本的数学知识和技能，为将来的学习打下良好的基础。
而在小学数学的学习中，导入新课是非常重要的一个环节，它可以帮助孩子们更好地理解新知识，提高学习效果。
那么在导入新课时，我们应该采取哪些方法呢？下面就让我们来了解一下小学数学导入新课的几种方法。
一、游戏导入法
游戏导入法是一种非常有效的教学方法，它可以吸引孩子们的注意力，让他们在愉快的氛围中学习新知识。
在小学数学教学中，可以通过一些数学游戏来导入新课，比如“数学接力”、“数学拼图”等。
老师可以事先准备好相关的游戏道具，然后在课堂上组织孩子们进行游戏，通过游戏的方式引导孩子们接触新的数学知识。
这样一来，孩子们会在愉快的氛围中学习数学，提高了学习的积极性。
二、故事导入法
故事导入法是一种通过故事引入新知识的方法，它可以帮助孩子们更好地理解抽象的数学概念。
在小学数学教学中，老师可以通过编故事的方式来导入新课，让孩子们在故事中感受数学的魅力。
在教学加减法时，可以通过一个生动有趣的故事来引入相关概念，让孩子们在故事中找到学习数学的乐趣。
通过故事导入法，孩子们不仅能够更加深刻地理解数学知识，还能培养他们的想象力和逻辑思维能力。
三、问题导入法
四、实物导入法
小学数学导入新课的方法有很多种，每种方法都有其独特的优势。
在实际教学中，老师可以根据课程内容和孩子们的特点选择合适的导入方法，让孩子们在愉快的氛围中学习数学，提高学习效果。
希望通过这些方法的运用，能够让更多的孩子爱上数学，提高数学学习的兴趣和能力。
小学数学课堂导入的技巧与方法
小学数学课堂导入的技巧与方法
当引导小学生进入数学课堂时，可以使用以下技巧和方法：
游戏化导入：通过游戏或趣味的活动来吸引学生的注意力。
例如，可以设计数学拼图、数学迷宫或数学益智游戏，让学生在玩的过程中学习数学概念和技巧。
图像引入：使用图片、图表或绘图来引入新的数学概念。
通过展示有趣的图像，激发学生的好奇心和思考，引导他们思考与数学相关的问题。
情境引入：创造一个情境，让学生能够将数学与实际生活联系起来。
例如，讲解几何图形时，可以让学生观察周围环境中的几何图形，并让他们思考如何用数学语言描述。
视频资源：使用一些生动的数学教学视频帮助学生理解数学概念和方法。
这些视频可以是有趣的动画、实验或实际应用案例，能够激发学生的学习兴趣和好奇心。
故事情节：讲述一个有趣的数学故事情节，让学生在情境中体验数学的乐趣。
通过故事的情节，引出数学问题，并引导学生思考解决方法。
实例引入：通过具体的例子来引入数学概念，让学生能够直观地理解。
例如，讲解分数概念时，可以使用水果或玩具等具体物品进行演示，让学生观察和比较不同的分数大小。
探索性学习：通过提出问题和让学生进行探索，引导学生主动思考和发现数学规律。
可以给学生提供一些实际问题，让他们在小组或个人中进行讨论和解决，培养他们的合作和问题解决能力。
回顾复习：在开始新的数学内容之前，复习之前学过的数学知识，帮助学生巩固和回顾以前的学习成果。
可以用一些简单的练习题或游戏形式进行复习，激发学生的参与和思考。
以上是一些小学数学课堂导入的技巧与方法，希望能对你有所帮助。
记得根据学生的年龄和程度，选择适合的方法和活动。
课前数学课导入的新方法
课前数学课导入的新方法１悬念导入法这种导入法就是根据学生的学习动机、兴趣形成规律，精心构思，造成一种悬念或期待，游发学生的好奇心，启发学生积极思维。
师：我们学习数学，就要和数打交道。
其实我们的生活也离不开数，请你说出一些生活中的数。
生1：我们班有56名同学。
生2：数学课本有154页。
生3：我们家新买的彩电单价是2785元。
……(有意引导学生说出一些大数字，教师根据学生的回答，板书相应数字在黑板上。
)师：同学们，想和老师比赛吗?我们比谁先判断出这些数能否被3整除，我口算，允许你们用计算器计算，好吗?生：好!(师生比赛判断，师迅速写出能被3整除的数，结果师取胜。
)生：哎――师：同学们，别泄气。
想不想知道老师为什么判断得又对又快呢?生：想师：其实老师知道一个秘密，是这个秘密帮我赢了这场比赛。
这个秘密就是――能被3整除数的特征。
那么什么样的数能被3整除昵?学习了这节课，我们就会揭开这个谜。
(板书：能被3整除数的特征。
)２实验导入法让学生通过对实验的观察获得丰富的感性认识，从而导入新课。
师：(把两只完全一样的玻璃杯放在讲台上，左边的盛满水，右边的放一个苹果，然后把左边杯里的水往右边杯里倒。
)请同学们观察老师做的实验，思考：结果会怎么样?生1：左边杯里会剩一些水。
师：为什么左边的杯子里会剩下一些水呢?生2：因为右边的杯子中有一部分空间被苹果占去了。
(师板书：空间)师：(出示两只完全一样的玻璃杯，给两只玻璃杯都倒满水。
)将一个苹果放入左边杯子中，一个橘子放入右边杯子中，结果杯中水会怎样?生3：两只杯子中的水会溢出来。
师：哪只杯子溢出来的水多一些?为什么?生4：放人苹果的杯子溢出来的水多一些，因为苹果占的空间大，橘子占的空间小。
(师板书：大小)师：这里有三个水果：苹果、橘子、葡萄，它们哪一个占的空间最大?哪一个占的空间最小?(学生观察、比较、推想。
)生5：苹果占的空间最大，葡萄占的空间最小。
师：(出示三只完全一样的玻璃杯。
小学数学新授课的导入
小学数学新授课的导入
在小学数学新授课时的导入环节是非常关键的，导入的好坏直接影响到学生对知识的
接受程度和兴趣的产生。
下面将介绍一些小学数学新授课的导入策略。
一、问题导入法
问题导入法是一种常用的导入策略，通过给学生提出一个有趣的问题，引起学生思考，激发学生的兴趣，产生学习的动机。
在学习数学中的加法运算时，可以给学生出示一组加法算式，让学生找出规律，并解
释规律的原因，引导学生进一步思考。
二、故事导入法
故事导入法是指通过一个情境故事来引入新的数学知识，让学生通过故事情节来理解
和消化知识。
在学习数轴时，可以通过一则关于小动物们比赛的故事来引入，让学生通过故事中的
情节了解数轴的作用和使用方法。
三、实物导入法
实物导入法是指通过展示实物来引入新的数学知识，让学生通过观察实物来猜测和探
索规律。
在学习几何中的几何体时，可以利用实物让学生观察、比较、分类不同的几何体，引
导学生发现几何体的特点和性质。
五、游戏导入法
游戏导入法是指通过一些游戏和活动来引入新的数学知识，利用游戏的情境和规则来
激发学生的学习兴趣。
在学习乘法口诀时，可以设计乘法口诀的游戏，让学生通过游戏中的竞赛和合作来学
习乘法口诀。
在小学数学新授课的导入环节中，教师应该灵活运用不同的导入策略，根据具体的内
容和学生的特点选择合适的方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
导入的过程
应该注重学生的参与和思考，引导学生主动探索和发现，培养学生的数学思维能力和解决
问题的能力。
小学数学新授课的导入
小学数学新授课的导入小学数学是小学阶段的一门重要学科，也是基础学科之一。
在小学数学的学习过程中，如何引入新的课程内容是非常重要的。
一个好的导入能够激发学生的学习兴趣，提前引导学生的思维，为后续学习内容的理解打下坚实的基础。
下面将介绍一些小学数学新课导入的方法。
一、故事导入法故事导入法是一种生动有趣的导入方式，通过讲述一个有趣的故事来引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在教学小数时，老师可以讲述一个关于小数的故事，比如有一个小偷偷了1000块钱，但是小偷只偷了总数的一部分，那么他到底偷了多少钱呢？通过故事中的情景让学生学会用小数表示分数，从而引导学生对小数的学习。
二、问题导入法问题导入法是通过提出一个与新课内容相关的问题来引起学生的思考，激发他们的学习兴趣。
在教学面积时，老师可以提问：“如果我有一个正方形的草坪，边长是2米，我要给它围上一圈栅栏，我需要多长的栅栏呢？”这样的问题可以引导学生主动思考，并逐步引导他们理解面积的概念。
三、实物导入法实物导入法是通过展示一个具体的实物来引发学生对新课内容的兴趣和好奇心。
在教学体积时，老师可以拿出几个大小相同的玻璃杯，问学生：“这些玻璃杯里能装多少水呢？”通过观察实物，学生可以通过直观的感受来理解体积的概念，并在实践中探索和学习。
四、游戏导入法在教学几何时，老师可以设计一个拼图游戏，让学生通过拼凑图形的方式来理解并学习不同形状的特征，通过游戏的方式使学习变得有趣和可行。
无论采用哪种导入方式，都需要注重以下几点：1. 导入要简洁明了。
导入内容要与新课程内容直接相关，不要包含太多冗长的信息，以免给学生带来困扰。
2. 导入要与学生的生活经验有关。
导入内容要与学生的实际生活经验相结合，这样学生更易于理解和接受新的知识。
3. 导入要活泼有趣。
导入过程中可以适当运用一些幽默和俏皮的语言，用形象生动的例子，让学生感受到学习的乐趣，并激发他们的兴趣。
一个好的导入能够激发学生的学习兴趣，提前引导学生的思维，为后续学习内容的理解打下坚实的基础。
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数学课的有效导入方法
发表时间：2011-12-07T14:07:53.600Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2011年第22期供稿作者：陈旭光
[导读] 数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深化。
陈旭光
摘要：良好的开端是成功的一半，课堂导入在课堂教学中具有重要的作用。
巧妙高效的导入，能吸引学生的注意力, 能提高课堂效率。
关键词：数学教学；导入；有效导入
作者简介：陈旭光，任教于江苏省泗阳县新袁中学。
数学新课的有效导入是使学生进入学习意境的重要手段,是数学课堂教学不可缺少的环节，它能以精妙的语言理清学生头脑中的杂念,一下子吸引学生的注意力,打开学生求知的欲望。
在初中数学教学中,教师要根据教学内容,结合学生求知欲强、活泼好动、富于想象等心理特点，精心编制导言、设计新课的导入方式，以调动学生学习数学的激情。
教学中，如能创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，可以大大提高课堂教学效率。
教师对新授内容的巧妙导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
不同的授课内容，可以运用不同的导入方法。
一、温固导入法
数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深化。
根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。
奥苏伯尔称之为“组织先行者”，通过这个纽带加强新旧知识间的联系，使学生顺利进入新课的学习。
利用多媒体在复习旧课时设计问题启发学生思考，在学生“意犹未尽时”导入新课，这种方法是由数学知识系统本身的发展决定的。
其关键在于教者，必须深入钻研教材，找出新旧知识的衔接点，设计问题也要似在温故，而实在知新。
如讲“梯形中位线定理”时，教师可借助多媒体强大的作图、动画、变色等功能，首先复习“三角形中位线定理”，引发学生思维，为学习“梯形中位线定理”的证明奠定理论基础，使学生围绕“三角形中位线”的性质进行思考，从而进行类比联系，引入梯形中位线定理。
二、实例导入法
数学起源于日常生活，而生活实例又生动又具体。
因此教师可利用多媒体，把比较抽象角的数学概念变成学生能“看得见，摸得着”的现实。
如讲直角三角形时，教师可借助多媒体，播放一些片断并提出问题：“能否不上树就测出树高，不过河就测出河宽？不接近敌人阵地就能测出敌我之间的距离……？” 要想知道方法，就得认真学习今天所要讲的课 ----解直角三角形。
教师短短几句话，就激发了学生学习的兴趣。
三、情境导入法
创设情境导入就是教师恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像等手段，渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。
例如：在教《平均数》时，可创设这样的情境：教师先播放一段录像，内容是学校组织学生进行歌咏比赛的情景，每当一个队员演唱完，6个评委老师就依次亮分，报分员说：“××号选手的平均得分是××分。
”放映结束。
教师组织学生反思录像中的情景，提出个人不明确的问题。
学生的问题：“平均得分”是什么意思？这个“平均得分”是怎样算出来的？教师趁势引入课题。
这样每个学生积极主动地学，并参与到知识的形成过程中，达到了良好的教学效果。
四、实践导入法
亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。
这种方法能调动学生的思维，并使学生记忆深刻。
例如在讲三角形内角和为 180°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起，然后利用量角器进行测量。
通过自己的动手测量，从而从实践中总结出三角形内角和为180°，使学生享受到发现真理的快乐。
五、类比导入法
通过比较激起学生的疑问，中学生的好奇心强，适时运用比较激疑，使学生有疑可问。
例如，教学“圆”时，教师首先放映一些自行车、手推车、汽车等交通工具的图片，组织学生观察他们车轮的形状有什么相同点。
然后让学生展开想象将它们的轮子换成长方形、正方形、椭圆形或三角形等形状，一会儿，学生笑了，连连摆头。
教师接着说：“为什么圆形的轮子就行呢？而其他形状的都不行呢？这节课我们就来研究这个问题。
” 一石激起千层浪，短短几句话，同学们的积极性调动起来了，兴趣达到高潮，寻求知识的兴趣空前高涨，这时，教师再讲新课，效果就会很好。
再如在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。
全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。
那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。
六、演示导入法
演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。
例如：在讲弦切角定义时，先把圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好的圆上，让两边与园相交成圆周角∠BAC，当∠BAC的一边不动，另一边AB绕顶点A旋转到与圆相切时，让学生观察这个角的特点，是顶点在圆上一边与圆相交，另一边与圆相切。
它与圆周角不同处是其中一条边是圆的切线。
这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢。
七、悬念导入法
数学课逻辑性强，对学生的理性思维要求较高，所以在课堂教学内容往往缺乏趣味性，这就要求教师有意设置悬念，使学生产生探求问题奥秘的心理，即“疑中生奇”，从而达到“疑中生趣”，由此激发学生的学习兴趣。
如：有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？有没有最简单的方法呢？同学们议论纷纷。
然后，笔者向同学们说，要解决这个问题要用到三角形的判定。
现在我们就一起研究并解决这个问题——全等三角形的判定。
再如：讲一元二次方程根与系数的关系时，可利用多媒体提出问题： “方程 3 -x-4=0的一个根为 =-1,不解方程求出另一根 ”，解决这个问题，学生感到困难，教师可列出判断：“由于 = ,所以 = ÷(-1)＝ ,请同学们验算。
”当学生确信答案正确时，就激发了学生的好奇心理，使之处于一种“心欲求而尚不得，口欲言而尚不能”的心理状态，此时学生都急于想弄清“为什么？”，此时教师接着说明“一元二次方程根与系数之间存在一种特殊关系，我是据此求的，这正是我们今天所要学习的。
”短短几句话，就激发了学生的求知兴趣。
多媒体在此处的运用，极大调动了学生的积极性。
当然，设置悬念要注意适度，不“悬”学生不思解，达不到激发学习热情的目的；太“悬”学生望而生畏，百思而不得其解，也不会收到好的效果。
除以上所说的几点外，导入的方法还有多种多样，如开门见山导入法、单刀直入导入法、启趣谈话导入法、故事激趣导入法等。
如何“导入”，要因课而异。
但不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识，启迪智慧，陶冶情操诸方面起到好的效果，做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情操上的满足。
课堂教学中，要做到激发学生兴趣，这就需要教师在课前做好“三备”：备教材、备学生、备教法，精心设计，合理安排。
根据不同的课题采取不同的教学技能。
导入是教师在新课题或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式，正确而巧妙的导入可以激发学生学习的兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务之中。
但要注意，导入时间不宜过长，一般不超过5分钟。
导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。
巧妙的使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生学习新课都是大有益处的，往往能明显提高课堂教学的效果。
总之“导入新课”是课堂教学的一个重要环节，它的成败，直接影响着课堂的总体效果，所以，大有研究的必要。
“导入”工作要依据实际，选取灵活多样的方法方式，切实起到引导作用，使学生及早进入学习状态，增强课堂效果，让学生在有限的时间里，获得更多的知识。
参考文献：
[1]胡传菊.中学数学课的导入方法[J].新课程(教研)，2010(1).
[2]聂荣.中职数学课有效“导入”的探讨[J].教学教研•教学心得，2011.
[3]张国鹏.浅谈数学课堂教学导入的有效方式[J].三门峡教育信息港(教学研究)，2008.
作者单位：江苏省泗阳县新袁中学
邮政编码：223731
Effective Leading-in Methods in Mathematics Teaching
CHEN Xuguang
Abstract: A good beginning is half done and classroom leading-in plays an important role in classroom teaching. Witty and efficient leading-in can attract students’ attention and improve classroom teaching effect. Key words: mathematics teaching; leading-in; effective leading-in。