改变传统观念 改革语文教学
语文教学改革的心得体会
随着教育改革的不断深入，我国语文教学改革也在稳步推进。
作为一名语文教师，我有幸参与到这次改革中来，并在实践中不断摸索、总结，现将自己在语文教学改革中的心得体会与大家分享。
一、转变教学观念，关注学生主体地位在语文教学改革中，我深刻认识到，传统的语文教学模式已无法满足现代社会对人才培养的需求。
要想提高语文教学质量，必须转变教学观念，关注学生的主体地位。
1. 从“教”到“学”：在教学过程中，我努力摒弃“满堂灌”的教学方式，注重引导学生自主学习、合作探究。
通过设计富有启发性的问题，激发学生的学习兴趣，让学生在探究中获取知识。
2. 从“知识传授”到“能力培养”：在教学中，我不再单纯追求知识的灌输，而是注重培养学生的语文素养。
通过开展丰富多彩的语文实践活动，提高学生的阅读、写作、口语表达等能力。
3. 从“应试教育”到“素质教育”：在语文教学中，我注重培养学生的综合素质，关注学生的个性发展。
通过开展课外阅读、演讲比赛、辩论赛等活动，拓宽学生的视野，提高他们的综合素质。
二、优化教学方法，提高教学效果在语文教学改革中，我积极探索有效的教学方法，以提高教学效果。
1. 情境教学法：在教学过程中，我注重创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受语文的魅力。
例如，在教学《春》一课时，我带领学生走进校园，实地观察春天的景色，让学生亲身体验课文中的美景。
2. 案例教学法：通过分析典型案例，让学生在具体情境中学习语文知识。
例如，在教学《背影》一课时，我选取了不同年代、不同背景的“背影”故事，让学生在对比中领悟父爱的伟大。
3. 信息技术辅助教学：充分利用现代信息技术，丰富教学手段。
例如，在教学《草原》一课时，我运用多媒体展示草原风光，让学生在视觉享受中感受课文内容。
三、加强师生互动，构建和谐课堂在语文教学改革中，我努力营造和谐的课堂氛围，加强师生互动。
1. 尊重学生，关爱学生：在教学过程中，我尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求。
打破传统,创新教法——让语文教
打破传统，创新教法——让语文教学焕发新的活力在我们的初中生活中，语文无疑是一门重要的学科。
它不仅是我们了解中华文化、历史和语言的基础，更是培养我们人文素养和审美能力的重要途径。
然而，传统的语文教学方式往往过于注重知识的灌输和应试的技巧，而忽略了学生实际语言运用能力和创新思维的培养。
因此，我认为，打破传统，创新教法，是让语文教学焕发新的活力的关键。
首先，我们需要认识到语文教学中存在的问题。
传统的语文教学往往以教师为中心，采用“讲授-接受”的教学模式。
教师一味地灌输知识，学生被动地接受，缺乏独立思考和质疑的精神。
同时，教学内容过于注重书本知识的传授，而忽略了实际语言运用能力的培养。
这样的教学方式不仅无法激发学生的学习兴趣，还可能限制他们的思维发展和创新能力的提升。
因此，我们需要打破传统的教学模式，引入新的教学方法。
其中，以学生为中心的“启发-互动”教学模式就是一个很好的选择。
这种模式强调学生的主动参与和合作学习，通过引导学生自主学习、独立思考和质疑，培养他们的创新思维和实践能力。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、演讲等活动，让他们在实际的语言运用中提高自己的表达能力。
此外，我们还需要注重培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
阅读是语文学习中不可或缺的一部分，它不仅可以丰富我们的知识储备，还可以提高我们的语言运用能力和审美水平。
因此，教师可以向学生推荐一些适合他们年龄段的优秀文学作品，引导他们进行深度阅读和思考。
同时，还可以开展阅读分享、书评等活动，让学生在交流中深化对作品的理解和认识。
另外，利用现代信息技术手段也是创新语文教学方法的重要途径之一。
随着互联网和多媒体技术的不断发展，语文教学已经不再局限于传统的课堂讲授。
教师可以利用网络平台、多媒体课件等手段，为学生提供更加丰富多样的学习资源和学习方式。
例如，教师可以制作一些生动有趣的多媒体课件，通过图像、音频、视频等多种形式展示文学作品的内容和思想内涵；还可以利用网络平台开展在线学习、远程教学等活动，让学生随时随地都能进行语文学习。
打破传统小学语文教学更有趣尝试这5种创新方法
打破传统小学语文教学更有趣尝试这5种创新方法打破传统小学语文教学更有趣尝试这5种创新方法语文教育一直是小学教育中的重中之重，传统的语文教学方法有时候会让学生感到乏味，不激发学习兴趣。
为了改变这种现状，让小学生对语文教学更加感兴趣，教师可以尝试以下5种创新方法。
一、游戏化教学法通过将语文知识与游戏相结合，可以使学生在游戏中学习语文知识，提高他们的学习积极性。
比如，可以设计一款语文知识问答游戏，根据学生的水平设计题目，并设置奖励机制，鼓励学生积极参与。
这样的游戏化教学不仅能增加学生的参与度，还能激发他们学习的兴趣。
二、多媒体教学法利用多媒体技术，将图文、音频、视频等多种形式相结合，可以使语文教学更加生动形象。
教师可以使用投影仪或电子白板展示图片、视频等多媒体资料，配合教学内容进行讲解。
同时，教师还可以邀请学生上台演讲、朗读等，通过声音和形象的展示，提高学生的表达能力和语文理解能力。
三、实践教学法语文知识需要与实际生活相结合，才能更好地被学生应用。
教师可以组织学生进行课外阅读活动，如参观博物馆、图书馆等，并要求学生进行文字记录。
此外，教师还可以鼓励学生写作，例如写日记、写文章等，让学生实践语文知识，提高写作能力和思维逻辑。
四、小组合作教学法通过小组合作学习，可以培养学生的团队合作精神和互助意识，同时也能增加学习的趣味性。
教师可以将学生分成小组，进行集体讨论、合作写作等活动。
这样的合作学习不仅能促进学生之间的交流，还能激发学生的创新思维和解决问题的能力。
五、情境教学法通过创设情境，将学生置于实际场景中，激发他们的学习兴趣。
教师可以设计一些情景剧或角色扮演活动，让学生在扮演故事中的角色时学习语文知识。
同时，教师还可以设计一些有趣的故事情节，让学生通过自己的思考和表达来理解和解决问题。
通过以上5种创新方法，可以打破传统的语文教学方式，使小学生对语文教育更加感兴趣。
当学生从乏味的课堂中解脱出来，他们将更加积极主动地投入到语文学习中，提升语文素养。
怎样转变语文教学中的传统观念
怎样转变语文教学中的传统观念绥江县南岸小学田茂友学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。
可是长期以来以教师为中心，以知识传授为主的传统教学方式严重束缚了学生自主学习能力的培养。
因此．怎样才让新观念新方法走进小学语文课堂．是教学改革的核心也是我们的必然选择。
那么在语文教学中应转变自己的哪些教学观念呢？一、教师要转换自己的角色（一）知识传授角色的变化知识传授者的角色也是新课程中教师角色之一，新课程条件下教师做为知识传授者的角色要发生很大的变化。
教师要改变过于强调知识传授的倾向努力形成学生积极主动学习的态度．使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
这也是一个逐步过渡、迈进和交替的过程。
随着知识传授者角色的变化．教师的教学行为也将发生变化。
教学行为忌单一化、模式化、公式化．教师不能墨守陈规．更勇于创新、积累、总结、提高、教学是一种创造性活动"用教材教．而不是教教材。
达到让每一个学生生动、活泼主动地发展。
所谓“生生互动，师生互动”。
（二）教师成为学生的促进者教师成为学生的促进者是新课程下教师角色的根本变化．是教师角色转变的一个飞跃与突变。
但教师成为促进者不可能一次性完成而是一个不断的生成过程。
当前学生的学习方法正由传统的接受式学习向创造性学习转受这就要来教师必须从传统知识的角色向教育促进者转变。
其角色行为表现为帮助学生决定适当的学习目标．并确认和协调达到目标的最佳途径指导学生形成良好的学习习惯．宽容的课堂气氛。
如一位中国老师看见几个中国小朋友一起完时，一大朋友抢了一小朋友的东西，小朋友哭着找到老师。
老师说：“去凭您的本事把属于自己的东西抢回来。
”这一小朋友听了老师的话，果真使劲从大朋友那里抢回了自己的东西。
我们姑且不论老师的处理是否符合教育规律，但至少对培养孩子的自信、自立、自强的精神是有好处的。
（三〕教师成为研究者现代教师所面临的挑战：具有高度，不可预测性，复杂性。
小学语文教学的新思路打破传统提高学习兴趣
小学语文教学的新思路打破传统提高学习兴趣小学语文教学的新思路打破传统提高学习兴趣语文教学在小学阶段扮演着至关重要的角色。
传统的语文教学方式往往以灌输知识为主，缺乏趣味性，导致学生对语文学习兴趣的逐渐减退。
为了改善这种状况，教育界开始探索更加创新的教学方法和新思路，以激发学生对语文的学习兴趣。
本文将介绍一些新思路，以帮助小学语文教学打破传统模式，并提高学生的学习兴趣。
一、培养阅读兴趣阅读是语文学习的基础，因此培养学生的阅读兴趣至关重要。
传统的语文教学中，老师往往通过单一的课本来进行阅读教学，内容呆板，导致学生们对阅读失去兴趣。
为了改变这一状况，教师可以通过多样化的教材，如绘本、故事书和诗歌集等，来激发学生的阅读兴趣。
此外，教师可以鼓励学生们分享自己喜欢的书籍，提供更多的阅读选择，以满足学生不同的兴趣和需求。
二、运用多媒体技术传统的语文教学往往局限于课堂，缺乏足够的互动与视觉刺激。
然而，随着技术的不断发展，教师们可以运用多媒体技术来提升语文教学的趣味性。
例如，在课堂上播放精彩的短片、音频或动画，可以帮助学生们更好地理解和记忆课文内容。
同时，教师还可以邀请专业演员来现场表演文学作品，使学生们更加身临其境地感受语文的魅力。
三、开展有趣的语文活动除了传统的课堂教学，丰富多样的语文活动也是提高学生学习兴趣的关键。
教师们可以组织学生们参加语文演讲、写作比赛、朗诵会等活动，以激发学生的学习热情和创造力。
此外，以游戏方式来进行语文学习也是一个不错的选择。
例如，在课堂上进行单词接龙、诗歌快速朗读等活动，可以增加学生的参与度和记忆效果。
四、创设合适的学习环境学习环境对学生的学习兴趣有着重要影响。
传统的教室环境往往单调无趣，缺乏激发学生学习兴趣的元素。
为了改善这种情况，教师应该创设具有活力和温馨氛围的教室环境。
可以在教室里设置一些挂图、装饰品，展示学生们的优秀作品，让学生们感到充满自豪和成就感。
同时，教师还可以引导学生们参观博物馆、图书馆等地，拓宽他们的知识边界，提高对语文学习的兴趣。
转变传统观念,打造语文高效课堂
２从教学原则方 面来看 （ １ ） 要以学生为本 。学生是 学习的主体 ， 是主角 。教师是 为学生服务的 ， 是配角 ， 应该充分让学生进行听说读写的语 言 活动 ， 千 万 不 能 互换 角 色 、 本 末倒 置 。 （ ２ ） 要 以训练为主 。语 言是一种技能， 要掌握它 ， 就必须 通过无数次的训练， 要让学生听得清楚 、 说得 明白、 读得正确、 写的流畅 。本事是训练 出来的， 绝非讲出来的。 （ ３ ） 要 以鼓励为主。在课堂上 ， 学生出现差错 、 产生困难 是十 分 正 常 的 ， 教 师 不要 去 挖 苦 、 讽刺 ， 要 多 给 学 生 鼓励 与 帮 助 。鼓 励 学 生 不 仅 是 手 段 ， 也 是 教 师 教 学 思 想 的具 体 体 现 。 ３从 教 师 的 教 学 视 角 来看 （ １ ） 教学 目标要简 明、 教学内容要简约 。一堂课彻底解 决 两个学生切实需要解 决的问题 ， 真正给学生留下点东西 ， 比 浮光 掠 影 、 蜻蜓点水、 隔 靴 搔 痒 的 教 学要 有 效 的多 。课 堂 教 学 的 时 间是 有 限 的 ， 因此， 课 堂 不 需 要 把 什 么 都讲 透 了 ， 留 下 点 悬念 和 空 间 ， 就 是 给学 生 自由和 发 展 。 （ ２ ） 教学方法要简便 。简单意味着可 以学习， 是学生经过 努力可以达到 的。简单的方法、 简洁的思路是被 学生所喜欢 、 所 乐 于接 受 的 。好 方 法 是 真 正 能 为 人所 用 的 的有 效 方 法 。 （ ３ 手段和教学技术 ， 克服 “ 浪费与作秀” 。现代信息教学技 术使用过度 ，也会扼杀学生语文学习过程 中独特 的体验和丰 富 的 想 象 力 。课 堂 中要 除 却 一 切 不 必 要 的繁 文 缛 节 ，省 去 不
打破传统框架引领语文教学的变革
打破传统框架引领语文教学的变革随着社会的发展和知识的更新，教育也在不断变革与进步。
语文教学作为基础学科之一，也需要适应新时代的需求，打破传统框架，引领语文教学的变革。
本文将从教学内容、教学方法以及评价方式三个方面探讨如何实现语文教学的创新。
一、教学内容的改革传统的语文教学主要注重学生对经典文学作品的阅读和分析，侧重于对文字的理解和修辞技巧的培养。
然而，随着社会的多元化和信息的快速传播，学生对于语文教学的需求也在不断变化，仅仅注重文学作品的学习已经不能满足学生的需求。
首先，我们可以将实际生活与语文教学相结合，引入更多的实际案例和真实情境。
通过让学生参与实际活动，体验语文的魅力，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授作文时，可以引导学生去写一份求职信或是商业计划书，这样既锻炼了学生的写作能力，又使学生认识到语文的实际应用。
其次，我们可以适度扩大教学内容的范围，加强对媒体、科技和网络等新事物的引导和解读。
例如，在教授诗歌时，可以引导学生朗读诗歌，通过音乐、舞蹈等多种形式展现诗歌的艺术之美，提高学生的审美能力。
同时，可以引导学生通过互联网搜索和阅读网络文章，培养学生的信息获取和批判性思维能力。
二、教学方法的创新传统的语文教学以教师为中心，注重知识的传授和考核，学生被动接受，缺乏实际操作和参与的机会。
为了打破这种框架，我们需要创新教学方法，激发学生的主动性和创造力。
首先，我们可以采用项目化教学方法。
通过设计实际项目，让学生在实际操作中学习和应用语文知识，从而培养学生的实际能力和创造力。
例如，在学习古诗时，可以组织学生参与古诗创作比赛，让学生通过实际创作来理解古代诗歌的韵律和表达方式。
其次，我们可以开展合作学习和小组讨论。
通过小组合作和讨论，学生可以互相交流和合作，共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
例如，在学习阅读理解时，可以组织学生分成小组，共同阅读和分析文本，通过互相讨论和交流来提高阅读能力和思维能力。
突破传统,中学语文教学的变革
突破传统，中学语文教学的变革随着科技的进步和社会的发展，传统的中学语文教学方式已经不能满足当代学生的需求。
因此，我们需要突破传统，探索新的教学方法，以提高学生的语文素养和综合能力。
本文将从背景介绍、理论依据、实践操作、成效与反思四个方面，探讨中学语文教学的变革。
一、背景介绍传统的中学语文教学主要以讲授为主，教师负责传授知识，学生被动接受。
这种教学方式虽然在一定程度上能够帮助学生掌握基础知识，但随着时代的发展，学生对于知识的需求已经发生了变化。
他们需要更加生动、有趣、实用的教学方式，以激发他们的学习兴趣和主动性。
因此，我们需要突破传统，探索新的教学方法。
二、理论依据建构主义学习理论为我们的教学变革提供了理论依据。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
这意味着我们需要改变传统的以教师为中心的教学模式，转变为以学生为中心的教学模式。
在教学过程中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和帮助者。
三、实践操作1.课堂形式多样化：采用小组讨论、课堂辩论、角色扮演等多种形式，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在讲解《鸿门宴》一文时，可以让学生分组扮演不同角色，模拟宴会现场，加深学生对文章的理解。
2.增加课外阅读：鼓励学生阅读经典文学作品，拓宽学生的知识面和视野。
教师可以定期组织读书分享会，让学生交流阅读心得和体会。
3.注重实践应用：将语文教学与学生实际生活联系起来，培养学生的实际应用能力。
例如，可以组织学生进行社会调查、志愿服务等活动，让学生在实践中提高自己的语文素养。
4.创新教学手段：利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学手段，提高教学效果。
例如，可以通过视频、音频、图片等形式展示文学作品，激发学生的学习兴趣。
四、成效与反思经过一段时间的教学变革，我们发现学生的学习积极性和主动性得到了提高，语文素养和综合能力也有了明显的提升。
小学语文教师如何转变观念提高教学质量
小学语文教师如何转变观念提高教学质量教学质量是一所学校的生命力。
作为一名小学语文教师，怎样做才能提高语文教学质量呢？随着社会的进步，时代的飞速发展，《语文课程标准》给我们提出了新的、更高的要求，如何跟上时代的前进步伐，提高小学语文教学质量，我认为可以以下几点着手：首先，应当改变传统教学观念转变传统教学观念就是要转变对课本的理解和利用，转变传统师生观念，转变传统的教法观念，转变传统的评价观念。
对语文教学来说，不管是传统的教学观念还是新课标下的现代教学理念，都有许多可供吸收和借鉴的成分。
提出要转变观念的问题，目的是希望能引起同行们的注意，对一些教学观念进行再认识，或保留，或扬弃，努力探索提高语文教学效率的新途径。
其次，要确立教师的主导地位新课程理念下的教学越来越重视学生的主体地位，确实，我们教学的主体是学生，要确立学生主体地位。
但是，我们不能因此而忽略了教师的主导地位，教师作为学生群体的引路人，在教学中占据着首要作用，所以首先应该确立教师的主导地位。
如何才能确立好教师的主导地位呢？才能引领学生很好地进行学习呢？我们一定要深入钻研教材，结合学生实际，精心设计教法，结合现代化教学手段，使用辅助教具，吸取先进的教学模式之精华进行个性化处理，形成自己独特的、适合学生学习的一套教学模式，使得在教学中能巧妙地引导学生学习知识文化和技能。
再次，要注重备课、上课环节要想提高教学质量，必须上好课，让课堂教学落到实处。
那么，怎样才能上好课呢？首先，我们要学会创新。
课型创新，教学手段创新，过程设计创新，板书设计创新，教学语言风格创新等。
要设计一堂教学模式新颖的课，教师必须备好课，我认为备好课主要备以下内容：备教材，备教学方法，备学生，另外还要备自己。
做好以上几点，我们在课堂上就能够得心应手，学生也能轻松、愉快地进行学习，教学效果也就会随之提高。
最后，要高度重视基础知识、阅读教学、作文教学1、基础知识必须落到实处，批改作业绝不能马虎。
[语文教学,观念,策略]转变教学观念,优化高中语文教学策略
![[语文教学,观念,策略]转变教学观念,优化高中语文教学策略](https://img.taocdn.com/s3/m/5c3945b3f5335a8102d220ee.png)
转变教学观念,优化高中语文教学策略摘要：随着新课改的深入，高中语文教学要改变传统教学观念，用积极创新方式进行教学，充分调动学生学习积极性，主动对语文知识进行探究。
开展教学的同时，教师通过语文实践活动激发学生探究欲望，使他们参与过程中获得更多知识，促进语文综合素质的提高。
关键词：新课改转变观念优化教学自主探究随着语文新课改的深入，高中语文教学观念和教学模式也在发生变化。
进行教学创新改革时，教师不仅要对教学大纲进行深入分析，掌握要求教学的重点内容，还要对学生的实际情况进行沟通了解。
使课堂教学真正做到从学生出发，不断提高学生综合能力和语文思维能力。
教学中，教师要优化教学策略，充分调动学生学习积极性，使他们在活跃的课堂氛围中对知识进行体验，提高新知识的内化程度，实现高效高中语文创新教学。
一、转变教学观念，进行教学创新改革随着新课改的推进，各学校都如火如荼地开展了教学改革。
高中语文教学中，教师要深入分析新课标的要求，转变传统教学观念，用创新精神进行教学改革。
通过积极探究和发展，语文教学改革取得了一定成效，但由于一些教师急于在新的教学方式中取得进步，过于重视形式教学，使教学脱离学生根本，起到阻碍教学发展的步伐。
教学中，教师要从学生根本出发，改变教学方式的拿来主义，不断改进教学方式，找到适合的教学方式，有效提高学生探究知识的主动性，提高课堂教学效率。
高中语文教学改革需要一个长期过程，在这个过程中，教师要不断学习和提高，为实现创新、高效的语文教学努力。
二、创设和谐师生关系，提高学生学习积极性传统教学中，教师主导课堂教学，负责学生的学习进度，并强制性要求学生掌握教学内容。
在被动压抑的学习过程中，学生学习积极性不高，同时由于叛逆心理，导致师生关系不和谐，阻碍学生语文能力的发展，不能使课堂教学顺利进行。
随着新课改的进行，教师要注重学生能力和素质培养，调动学生的学习主动性，让他们通过自主探究掌握知识的形成过程，加深体验。
突破传统,革新小学语文教学
突破传统，革新小学语文教学随着科技的进步和社会环境的变化，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的小学语文教学方式在一定程度上已经不能满足现代教育的需求，因此，突破传统，革新小学语文教学势在必行。
本文将从教学理念、教学内容、教学方法和评价体系四个方面阐述如何突破传统，革新小学语文教学。
一、教学理念：以人为本，尊重学生主体地位传统的小学语文教学往往以教师为中心，教师是知识的传授者，学生则是知识的接受者。
然而，现代教育理念强调以人为本，尊重学生的主体地位。
因此，革新小学语文教学首先要转变教学理念，将学生作为教学的核心，注重培养学生的创新能力和实践能力。
二、教学内容：拓展视野，注重实践传统的小学语文教学内容主要围绕课本展开，而现代社会需要的是具备综合素质的人才。
因此，革新小学语文教学需要拓展教学内容，注重实践和体验。
教师可以通过组织丰富多彩的课外活动、引导学生阅读课外书籍、开展小组合作等方式，让学生在实践中学习语文知识，提高语文素养。
三、教学方法：创新手段，激发学习兴趣传统的小学语文教学手段单一，主要以讲授为主。
然而，现代科技的发展为教学方法的创新提供了更多的可能性。
教师可以利用多媒体技术、网络资源等手段，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过动画、视频等形式展示课文内容，让学生更加直观地理解课文；可以通过小组合作、角色扮演等方式，让学生亲身体验课文中的情境，提高学习效果。
四、评价体系：多元化评价，关注个体差异传统的小学语文教学评价体系主要以考试成绩为主，这种单一的评价方式容易忽视学生的个体差异和创新能力。
革新小学语文教学需要建立多元化的评价体系，关注学生的个体差异，注重过程评价和结果评价相结合。
教师可以通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作表现等方面进行评价，同时也要鼓励学生自我评价和互相评价，让学生成为评价的主体。
这样的评价体系能够更好地关注学生的成长过程，发现学生的闪光点，激发学生的潜能。
打破传统观念,创新教学方式｜小学语文教师新学期工作计划
打破传统观念，创新教学方式｜小学语文教师新学期工作计划随着时代的进步和科技的发展，教育领域也在不断地变革创新，探索更加有效的教学方式。
在小学语文教育方面，传统的教学方式已经无法满足新时代学生的需要，我们需要打破传统观念，创新教学方式，实现优质教学的目标。
一、学生中心，拓展学生思维学生是学习的主体，顺应学生的思维习惯和认知习惯，教师需要把学生放在学习中心，构建以学生为主导的教学模式。
我们可以设置小组合作学习，鼓励学生互相交流、讨论和合作，提高学生的合作意识和交流表达的能力。
同时，在教学中注重拓展学生的思维，鼓励学生多角度思考和多元化思考，培养学生的创造性思维和创新精神。
二、多媒体辅助教学，活跃课堂气氛随着科技的发展，多媒体设备已逐渐进入了教育领域，这为语文教育提供了新的视听互动教学模式。
教师们可以根据教学内容和学生的需要，使用图片、视频、音频等多媒体工具，丰富教学内容，活跃教学气氛，提高学生的学习兴趣。
同时，多媒体教学也可以有效促进学生对知识的掌握和理解，并提升学生的综合能力。
三、情境教学，提高学习效果情境教学是一种以情境创造和模拟为特征的教学方式，适用于小学语文教育。
情境教学通过创造具有现实性和感性的教学情境，让学生在情境的启示下探究问题、解决问题，从而达到提高学生思维能力和应用能力的目的。
同时，情境教学也可以让学生更好地理解和掌握知识点，提高学习效果。
四、个性化教学，顾及每个学生的需求每个学生都是独立的个体，具有不同的学习方法和学习能力。
为了满足学生个性化需求，教师需要在教学过程中引导学生去发现自己的学习方法，促进学生自主学习和自主意识的培养，并注重差异化教学，让每个学生都得到充分的关注和指导。
五、课堂评价，掌握学生学习情况教学的最终目的是让学生真正掌握知识和技能。
因此，在教学过程中，教师需要认真布置作业和课堂测验，并及时对学生的学习情况进行分析和评价，找出学生的优势和不足，为下一步教学内容的设计提供参考依据。
改变传统教学观念 革新语文教学思路
改变传统教学观念革新语文教学思路作者：买玉芳来源：《基础教育参考》2008年第02期传统语文教学的目标均由教师确定，阅读一篇课文要完成哪些任务，教师明白，学生却很茫然，学生完全处于被动接受的状态。
考题带着教师转，教师牵着学生走，师生疲于应考，不仅教学效果差，而且严重影响了师生心理健康。
其实，造成语文教学这种状况的绝非只是教法上的问题，长期以来语文教材和现实生活严重脱节，高考指挥棒的影响，教学观念的陈旧落后，这些都使语文教学越走越难。
要想走出困境，语文老师就必须更新教学观念，树立新的教学思路。
一、重视阅读主体的自我意识，强化质疑传统的语文教学以“教师为中心”，老师是课堂的主宰，学生完全处于一种被动接受的状态。
久而久之，学生的个性被泯灭，创造的天赋被扼杀。
笔者的一名学生在高一刚入学赏析《荷塘月色》时，竟然说：“名人写得能不好吗？不好能选到语文课本中吗？”这话当然有开玩笑的意思，但也间接反映出教学过程中的一些问题。
我们在教学中往往“只相信书”而忽略了对阅读主体自我意识的培养，久而久之学生就不会质疑了。
《语文课程标准》强调，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
因此，教师应该关注学生，激发、引导、帮助学生质疑，唤醒他们的自我意识。
二、重视思维训练，培养创新能力传统语文教学，重“知”不重“思”，它的教学目标是让学生把要考的知识记住，结果学生的思维锻炼不够。
学生阅读能力提高的根本在于他的思维能力的提升和他整体感知、提取信息、形成解释和鉴赏评价能力的提升。
因此，教师要引导学生会思考、会正确思考、会多角度思考、会深入思考。
如在学习《杜十娘怒沉百宝箱》时，与其让学生在分段等一些无意义的事情上浪费时间，不如让学生分别站在不同人物的立场上，体会人物的感情，进行一场辩论，这样，既可以训练学生的说、写能力，又能训练学生的思维能力。
三、重视语文感受能力，培养文学审美情操传统阅读教学由于受高考指挥棒的影响，总能听到这样的声音：这篇课文有以下的考点；某年的考试出过这样的题目……难怪有人说，“语文课成了情感的死囚牢，艺术的屠宰场。
浅谈如何转变传统语文教学模式
浅谈如何转变传统语文教学模式伴着新课程标准改革的实行，把新的教育理念如何巧妙、有机的参透到语文教学中，并为语文学科教学服务显得至关重要，它可以给语文教学带来新的生机与活力。
一、抓好基础知识的传授1、改变教学观念。
传统的教学就是“传道、授业、解惑。
”绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。
让一言堂变成群言堂，激发学生创新。
语文教学中有些题目就有不同的答案。
一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，且阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。
推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。
突出思索，变学生的“学答”为“学问”。
一要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。
课堂上，根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑。
在语文教学中有创造性地进行审美教育与德育教育。
审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。
而初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学中给学生讲一些美学理论。
2、改进教学手段。
随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。
五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新，以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。
3、改进教学方法。
小学语文教学的新思路打破传统激发学习兴趣
小学语文教学的新思路打破传统激发学习兴趣小学语文教学的新思路打破传统激发学习兴趣随着社会的发展和变迁，小学语文教学也在不断更新和改革。
传统的教学方式已不能满足学生的需求，因此需要新的教学思路来打破常规，激发学生对语文学习的兴趣。
本文将探讨小学语文教学的新思路，并提出相应的方法和措施。
一、多元化的教学内容传统的语文教学往往只注重对课文内容的讲解和训练，对于学生来说过于单调和乏味。
因此，教师可以引入更加多元化的教学内容，比如课外书籍、报刊杂志、电影、音乐等，以拓宽学生的视野和知识面。
通过多元化的教学内容，可以激发学生的学习兴趣，增加他们对语文学习的热情。
二、趣味化的教学活动小学生天性活泼好动，他们更喜欢通过游戏和趣味活动来学习。
因此，在语文教学中引入一些趣味化的教学活动尤为重要。
例如，可以组织语文学习游戏，设计有趣的语文竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，增加学习的乐趣。
三、开展探究式学习传统的语文教学往往注重知识点的灌输，缺乏启发学生思考和探究的机会。
因此，为了打破传统教学的束缚，教师可以采用探究式学习的方法教授语文知识。
例如，在学习古诗词时，可以让学生自行解读，体验其中的意境和美感；在学习古文时，可以引导学生自行寻找古文背后的文化内涵。
通过探究式学习，不仅能提高学生的学习兴趣，还能培养他们的独立思考和问题解决能力。
四、引导学生多媒体学习现代科技的迅猛发展带来了丰富的多媒体资源，教师可以充分利用这些资源来辅助语文教学。
通过利用电子课件、网络教学平台等多媒体工具，可以给学生呈现更加直观、生动的教学内容，激发他们的学习兴趣。
例如，通过播放精彩的动画片、音频剧等，可以让学生更好地理解和欣赏文学作品，增强他们的学习体验和兴趣。
五、鼓励多样化的表达方式语文学习不只是对文字的理解和运用，还包括对语言表达的培养。
因此，在语文教学中，教师需要鼓励学生多样化的表达方式。
除了书面作文之外，还可以引导学生进行口头表达、绘画、剧本表演等形式的表达，让学生充分展现自己的才华和创造力。
突破传统：小学语文教学的变革之路
突破传统：小学语文教学的变革之路随着时代的进步，教育也在不断地发展变化。
小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，其变革之路也显得尤为重要。
本文将从传统小学语文教学的困境、突破传统的教学理念、教学方法和评价方式等方面，探讨小学语文教学的变革之路。
一、传统小学语文教学的困境传统的小学语文教学存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、评价方式单一等。
这些问题导致了学生的学习兴趣不高、学习效果不佳，同时也限制了学生的创新能力和思维能力的发展。
首先，教学内容单一。
传统的小学语文教学往往只注重课本知识的传授，而忽略了课外知识的拓展和延伸。
这样的教学方式容易导致学生知识面狭窄，缺乏对事物的全面认识。
其次，教学方法陈旧。
传统的小学语文教学往往采用填鸭式的教学方式，教师讲授、学生听讲，缺乏师生互动和学生的主动参与。
这样的教学方式容易导致学生的学习积极性不高，缺乏自主思考的能力。
最后，评价方式单一。
传统的小学语文教学往往只注重学生的考试成绩，而忽略了学生的综合素质和创新能力。
这样的评价方式容易导致学生只注重考试成绩，而忽略了其他方面的发展。
二、突破传统的教学理念为了突破传统的小学语文教学困境，我们需要转变教学理念，注重学生的主体地位，培养学生的创新能力和思维能力。
具体来说，我们可以从以下几个方面入手：首先，注重学生的主体地位。
在教学过程中，教师应该尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生主动参与、主动思考、主动探索。
其次，培养学生的创新能力和思维能力。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的创新能力和思维能力，鼓励学生敢于质疑、敢于探索、敢于实践。
同时，教师还应该注重培养学生的发散思维、逻辑思维、批判思维等思维能力。
三、突破传统的教学方法传统的教学方法已经无法满足现代教育的需求，因此我们需要突破传统的教学方法，采用多元化的教学方法，如情境教学、合作学习、探究性学习等。
具体来说，我们可以从以下几个方面入手：首先，采用情境教学。
转变教学观念,提高语文教学
转变教学观念，提高语文教学摘要作为新时期的初中语文教师，首先应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。
随着历史的发展，社会的进步，语文教育本来就缘自于生活，是生活的反映，我们应该清楚准确的认识到，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端——肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化，学习为了考试的“应试教育”境地，对新时期教育是极无利的；凭借新的课改在九年义务教育阶段的起始年级“闪亮登场”的机会，来更新我们的思想，转变我们的教学观念，武装我们今后的课堂教学，丰富我们今后的教学内容和形式。
关键词课程改革语文教学现行的《语文课程标准》将自主、合作、探究的学习方式纳入了语文课程的基本理念。
三种方式有机结合才真正的将学生的主体地位提高到了一个新的认识水平上。
传统的阅读教学往往是教师的“一言堂”，学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容，死气沉沉的课堂气氛索然寡味。
为此新课程的理念犹如春风化雨，滋润每个教师的心田，清爽、豁亮。
新课程强调：教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
一、改变传统的语文教学观，寻找读者与作者的心灵契合点，陶冶学生情操进入中学阶段，语文学习的目标不能简单定位在识字、阅读与分析课文的基础上，而应将其逐步拓展到文学这个艺术领域，培养学生的审美情趣。
教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。
阅读和学习这些文章，要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点。
英国作家王尔德曾说过：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半”。
这种完成就暗含作者与读者的双向交互作用。
文学作品以文本形式出现在学生面前时，这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建、再创造。
跳出传统语文 构建新的语文教学模式
跳出传统语文构建新的语文教学模式语文教学改革要求教师必须跳出传统的课堂教学模式，用新的教育教学模式来教会学生学习语文，真正体现教学过程中学生的主体作用，增进学生自主意识，促进学生学会学习、完善自我。
因此，我认为必须改革传统的语文课堂教学，实现学习方式的根本转变。
要有破旧立新的勇气，只有冲破旧思想观念的禁锢，才能开辟出语文教学的新天地。
一、跳出传统的“语文”，构建新的语文教学模式（一）、传统的语文课堂教学模式。
传统的语文教学模式：（1）压抑了学生的能动作用。
教学作为师生的互动过程未能得到充分的落实，教师主导地位被变相地强化，这种“主导”作用下的学生主体地位形同虚设。
学习成为一种没有思想的活动。
（2）剥夺了学生的个体体验。
“教育是为儿童未来生活的准备”的教育观，促使传统教育对儿童未来生活过度关照，教育日益脱离儿童的现实生活需要。
学习成为一种冷漠的过程。
（3）泯灭了学生的创造潜能。
过分强调接受，学生成为纯粹的容器，知识的获得成为最重要的目的。
学习成为一种毫无激情的活动。
（4）扭曲了学生的人性人格。
在知识作为最重要甚至唯一目标的教育里，学生除了获得知识之外的各种兴趣、爱好、专长被视而不见。
学习成为一种痛苦的活动。
（二）、冲破“以知识为本”的观念束缚，构建“以学生发展为本”的语文教学模式。
心理学家的研究也表明，任何一种能力或者说技能都是在学生主体参与了相应的实践活动后才得以形成和发展。
正如素质教育的精髓所说：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。
”也就是要面向全体，使学生全面主动发展。
因此，作为一名21世纪的教师更应具有“以学生为主体”的现代教育思想，明确素质教育的要求，认识到课堂教学中，教师的“教”要为学生的”学”服务，这样学生才会积极主动地参与学生，才会拥有一个真正创造的世界。
二、运用创新教育教学模式，让学生积极主动参与学习（一）教师应以“导”为主，全面服务于学生的“学”“跳出‘语文’教语文”最重要的一点是改变陈旧教学中的老师说了算，学生按老师的思路走，不把全体学生当“人”看的状况，真正从“人的发展”、“个性”的角度选择教学方法，并且让学生在教师的导评、表扬等激励下，主动地、自由地获取新知、形成技能，参与整个学习的过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
改变传统观念改革语文教学
【摘要】:语文是最重要的基础学科,语文课堂教学的质量关系到学生的整体学习效率。
随着素质教育的推进,改革语文教学的呼声越来越高。
语文教学的改革必须实现教师角色、教学方式和评价方式的转变,促进教学的效益化和最优化。
【关键词】:语文教学改革重点教师角色教学方式教学评价随着素质教育的推进,改革传统的语文教学观念和教学模式已成为我们的共识,但改革的重点在哪里?改革的重点主要在于教师的角色、教学方式和评价方式的转变。
否则,教材再好,手段再现代化,也不能按照素质教育的要求,达到理想的目的。
一、必须实现教师角色的转变
传统的教学中教师是教学中的主体,是知识的传授者,是课程的开发者,是教学策略的实施者。
而新的《语文课程标准》对教师的定位是“教师是学习活动的组织者和引导者”。
这就是说课堂教学教师不是唯一的主宰。
教师不仅是知识的转播者,也是学生学习知识的启蒙者;不仅是课程的开发者,也是促进学生开发课程的引导者;不仅是教学策略的实施者,也是教会学生学习的指导者。
这样的定位就是把学生看成语文学习的真正主人,是马克思主义教育思想提出“以人为本”的具体体现。
教师角色的转变必然带来教学过程意义上的真正改革。
现代的语文课堂教学应是师生平等对话、双向交流、双向互动的过程。
教师以尊重、理解、相信学生为前提,激发学生学习的兴趣,注重培养学
生学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生
的个体差异,关注学生的创新精神,鼓励学生选择适合自己的学习
方式。
教师应该创造性的理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学习,使学生的语文素养、情感、态度和价值观得到全面的发展。
二、必须实现课堂教学方式的转变
1、要倡导自主、合作、探究的学习方式。
在课堂教学中改变学生的学习方式,学生由被动的接受型学习,转变为主动的探究式学习。
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的
好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究式的学习方式。
合作、探究是实现有效学习的重要方式。
要倡导自学、自悟基础上的各种形式的合作学习,通过相互启发、共同探究,不仅有所发现、学有所得,而且培养了合作精神和协作能力。
培养学生的合作意识,也是当今社会发展的需要,一个不会合作的人是不会把事做好的。
让学生学会合作,教师要尽可能的尊重学生,尽可能的要求学生。
一是要实现教学民主,给学生更多的自主权,使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利;二是对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导,使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。
其重点,一是提供交互式的学习平台,也就是创造氛围、空间,提供学习实践的机会,使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围。
创设和谐有效的学习情境,通过师生、
生生的交流,使学生不断在自我组织、自我构建中,逐渐提高语文素养,形成适合自己的学习语文的方法。
2、树以引导点拨为主的教学理念
要淡化教师的讲授理念,强化学生自主学习意识。
教师的讲,主要是引导点拨。
在课文的关键之处、联结之处、过渡之处,表达精彩之处,教师要善于“画龙点睛”和“指点迷津”使学生举一反三。
学生的自主学习,应是变过去掌握结论式的学习为探究性学习、研究性学习。
要放手让学生去尝试,错了师生共同纠正,使学生在探究中体会到成功的快乐。
3、要使自主学习成为主要的学习方式。
要实现学生学习方式的转变,自主学习是基础。
学生是学习的主人,是发展的主体,是“教学之本”。
教学重心要从以教师为主转变为以学生为主,使学生成为学习和发展的主体。
要实现学生真正意义上的自主,教师就必须放下“架子”、与学生平等对话、相互合作、共同交流,特别关注学生的独特体验,尊重学生个性、发展学生个性,培养学生创新精神及想象能力。
三、必须实现评价方式的转变
1、要改革单一评价标准和方式,注重评价标准及方法的多样性。
新《课程标准》指出:不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
”“突出语文课程评价的整体性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养,避免语文评价的繁琐化。
回顾过去的语文评价,重单一轻综合,重结果轻过
程,重教师轻学生。
教学评价始终没有形成科学的可操作的体系。
在新的课程改革的挑战中,我们从实践中悟出:评价内容突出整体
性和综合性;评价过程既重视过程又重视过程结果;评价形式要教师、学生、家长相结合;评价方式提倡等级评价和描述评价相结合。
2、要突出过程性评价,关注学生发展过程。
过去是考什么教什么,考试决定教学,这是一种结果性的导向。
而现在应把关注点转移到注重过程上。
要在学习过程中激发学生的积极性、主动性,关注学生的全面发展。
教学不能仅仅追求结果,更应当促进每一个学生的发展,应当追求过程与结果的统一。
突出强调过程性评价,关注学生的发展过程,把形成性评价与终结性评价结合起来,使发展变化的
过程成为评价的组成部分。
这就要求教师在教学的全过程中,采用多样的开放式的评价方法,如行为观察、情景测验、学生成长记录等,来了解每个学生的特点、潜能、不足以及发展的需要。
要改变单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况,倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。
总之,语文教学不改不行已成为我们的共识。
但改什么,怎样改才是关键。
这就需要去研究。