《天窗》ppt部编版3
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部编版四年级下册第3课《天窗》图文讲解(2024)
2024/1/29
19
跨学科知识链接（如：建筑学中的“天窗”）
01
02
03
建筑学中的天窗
介绍建筑学中天窗的定义 、作用和设计原理，引导 学生理解不同学科之间的 联系。
2024/1/29
天窗的历史与文化
探讨天窗在历史和文化中 的演变和意义，增加学生 的文化素养。
天窗的环保与节能
分析天窗在环保和节能方 面的优势，培养学生的环 保意识和创新思维。
加深对课文主题的理解和感悟
鼓励学生进行课外阅读，提高阅 读能力和文学素养
2024/1/29
29
鼓励学生将所学知识应用到实际生活中去
引导学生观察身边的 事物，发现生活中的 美好和感动
培养学生的写作兴趣 和风格，让他们尝试 用文字表达自己的思 想和情感
2024/1/29
鼓励学生用所学知识 描述自己的生活经历 和感受
12
插图介绍及功能作用
2024/1/29
插图内容
本课插图为一幅黑白线条画，描 绘了一个乡村房屋上的天窗以及 透过天窗看到的天空和云彩。
功能作用
插图直观地呈现了天窗的外观和 位置，帮助学生理解课文中的描 述，同时引发学生对天窗功能和 作用的思考。
13
图文对应关系梳理
2024/1/29
课文描述与插图对应关系
2024/1/29
18
类似题材作品推荐阅读
01 同类题材作品
推荐与《天窗》题材相似的其他作品，如描写童 年生活、乡村风光等，拓展学生的阅读视野。
02 不同文体作品
引导学生阅读不同文体的作品，如散文、诗歌等 ，感受不同文体的表达魅力。
03 经典文学作品
推荐经典文学作品，如《小王子》《夏洛的网》
部编版语文四年级下册3天窗课件(共19张PPT)
段落划分
第一部分（1~3）：天窗的作用和来由。 第二部分（4~7）：天窗是唯一的安慰。 第三部分（8）：作者赞颂神秘的天窗。
整体感知
在刮风下雨和晚上睡不着觉的时候，天窗 成了孩子们心中唯一的安慰。天窗会使孩子们 的想象丰富起来。
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因 为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出 “有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更 逼真，更阔达，更复杂，更确实！
小组讨论：说一说本文写了什么。你是用 什么方法概况课文内容的？
主要内容
本文描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏 日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗 都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的 天窗便成了孩子们唯一的安慰，透过小小的天窗看到的 点点面面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富 起来，这小小的天窗便成了心灵翱翔的窗户。
生字学习
慰藉 卜 滩
烁蝙蝠 霸
wèi
慰
结构：上下 部首：心
组词：安慰 安慰 抚慰
造句：我把花瓶打破了，爸爸 不但没有批评我，反而安慰我。
ruì
锐
结构：左右 部首：钅
组词：锋利 尖锐
造句：爸爸的个子不高，乌黑 的眉毛下面长着一双锋利的眼 睛。
词语解释
【锋利】 感觉灵敏。 【奇幻】 奇异而虚幻。 【安慰】 安慰。 【闪烁】 光亮晃定不动，忽明忽暗。
天窗
走进作者
作者简介：茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，茅盾是他的笔名。 他是中国现代最著名文学家之一。临终前，茅盾捐献出自 己一生的积蓄设立文学奖，专门嘉奖优秀的小说创作者， 这就是著名的“茅盾文学奖”。 文学成绩：作品有小说《子夜》《林家铺子》及“农村三 部曲”《春蚕》《秋收》《冬》。
2020年春期新人教部编版四年级下册语文课件-3 天窗
“扫荡”形象地写出了风雨雷电的狂 暴，气势十足。孩子们主要是通过从天窗 看到的有限世界，来想象外面的风雨雷电， 而想象的世界既基于已有的生活经验，又 可以自由联想，自由组合，所以感受到的 也自然更多。
◇因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中 看出“有”，从“虚”中看出“实”。（结 合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出 “有”，从“虚”中看出“实”的。）
晚
这也许是灰色的蝙蝠，
掠过的一 也许是会唱歌的夜莺，也许
条黑影 是霸气十足的猫头鹰……
齐读第8自然段，思考：
为什么要感谢发明天窗的大人们？
孩子
快乐 天窗
发明 大人
感谢
孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从 “虚”中看出“实”的？
孩子们从“雨脚”和“闪电”中看出风雨雷 电扫荡世界的场面，从“一粒星”“一朵云”中 看出无数的星、无数奇幻的云彩，从“一条黑影” 中看出蝙蝠、夜莺、猫头鹰……，这些原本看不 见的虚无，因为孩子们基于已有生活经验的自由 联想，变成了“有”，变成了“实”。
音序：B
结构：上下
偏旁：
笔画数：21
形近：地震 白霜 雾霾
组词：霸气 霸王 霸王龙
yīng
笔顺：
音序：Y
结构：半包围
偏旁：广 笔画数：18
形近：大雁 赝品 义愤填膺
组词：老鹰 鹰眼 鹰鸠
会认字
wèi
jiè
bǔ
慰藉卜
安慰 慰藉 占卜
会写字
慰藉卜锐滩帐 烁蝙蝠霸鹰
注意这些字的笔画顺序哟！
词语解释
主要作品：长篇小说《子夜》《腐蚀》 等，短篇小说《林家铺子》《春蚕》和文学 评论《夜读偶记》等。
学习目标
认识“慰、藉”等3个生字，会写“慰、藉”等11 个生字，正确理解课文中的相关词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容，了解天窗给乡 下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。激 发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。
部编版四年级下语文第3课《天窗》知识点讲解+学习课件+同步练习及答案!
知识点讲解教材分析：《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文，描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点画面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。
表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。
作者介绍：茅盾(1896年-1981年)，浙江省嘉兴市桐乡市人，原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾1927年开始使用茅盾这一笔名发表小说。
他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人。
茅盾同时也是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。
代表作有小说“蚀”三部曲《幻天》《动摇》《追求》，长篇小说《子夜》《腐蚀》等，短篇小说《林家铺子》《春蚕》，散文《白杨礼赞》和文学评论《夜读偶记》。
1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。
《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。
我会写：慰：慰藉安慰欣慰慰问聊以自慰藉：慰藉枕藉蕴藉锐：锐利敏锐尖锐养精蓄锐滩：河滩滩地浅滩滩头帐：帐子蚊帐帐篷营帐烁：闪烁烁烁震古烁今蝙：蝙蝠蝙蝠衫蝙蝠怪蝠：蝙蝠蝙蝠侠燕蝠相争霸：霸气霸占霸权霸王横行霸道鹰：雄鹰苍鹰老鹰猫头鹰鹰击长空形近字：藉（慰藉）籍（书籍）锐（尖锐）悦（喜悦）滩（海滩）摊（摊手）帐（帐篷）账（账单）蝙（蝙蝠）编（编写）蝠（蝙蝠）福（祝福）多音字：藉：jiè慰藉jí狼藉露：lù露珠lòu露脸近义词：暖和——温暖喜欢——喜爱慰藉——安慰猛厉——猛烈锐利——尖锐奇幻——奇妙发明——发现活泼——伶俐反义词：暖和——寒冷喜欢——讨厌猛厉——轻柔真实——虚假美丽——丑陋复杂——简单理解词语：【慰藉】安慰。
五四制部编版四年级下册语文3.天窗教学课件
五四制部编版四年级下册语文3.天窗教学课件
科 目：语文 适用版本：五四制部编版 适用范围：【教师教学】
3天窗
第一页，共十三页。
统编版•四年级下册
第1课时
第二页，共十三页。
作者简介
茅盾 原名沈德鸿，字雁冰，中国现代著名作 家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。 代表作有散文《白杨礼赞》，小说“蚀”三部曲 （《幻灭》《动摇》《追求》）、《子夜》等。
第十一页，共十三页。
读句子，回答括号里的问题。
◎你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露 天真实感到的要大十倍百倍。
（“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比 在露天真实感受到的要大十倍百倍？）
文中用“扫荡”来形容孩子们想象的画面，形象地写出风雨的可 怖与狂暴。天窗中所见是有限的，但却给看不见的世界带来无限想象 的空间；天窗就像放大镜，放大了孩子们的想象力，调动他们的各种 感官，使孩子们对风雨的感受更加敏锐、丰富，以至于比在露天真实 感受到的要大十倍百倍。
主题归纳
课文选取乡下孩子童年生活的两个场 景，写了孩子们想在雨天和夜晚玩，却不 得不待在家里时，从小小的天窗中获得的 乐趣和慰藉，表达了作者对孩子们想象力 丰富、活泼的赞美。
第十页，共十三页。
二、连线。
扫荡
奇幻
霸气
慰藉
A.安慰。 B.奇异而虚幻。 C.专横的气势。 D.用武力或其他手段肃清敌人。
第十三页，共十三页。
王老师在讲课时善于把复杂问题简单化， 很多学生都很喜欢他。
第七页，共十三页。
同学们，“发明”和 “发现”你会用吗？
暖和—— 温暖 喜欢—— 锐利—— 尖锐 奇幻——
科 目：语文 适用版本：五四制部编版 适用范围：【教师教学】
3天窗
第一页，共十三页。
统编版•四年级下册
第1课时
第二页，共十三页。
作者简介
茅盾 原名沈德鸿，字雁冰，中国现代著名作 家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。 代表作有散文《白杨礼赞》，小说“蚀”三部曲 （《幻灭》《动摇》《追求》）、《子夜》等。
第十一页，共十三页。
读句子，回答括号里的问题。
◎你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露 天真实感到的要大十倍百倍。
（“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比 在露天真实感受到的要大十倍百倍？）
文中用“扫荡”来形容孩子们想象的画面，形象地写出风雨的可 怖与狂暴。天窗中所见是有限的，但却给看不见的世界带来无限想象 的空间；天窗就像放大镜，放大了孩子们的想象力，调动他们的各种 感官，使孩子们对风雨的感受更加敏锐、丰富，以至于比在露天真实 感受到的要大十倍百倍。
主题归纳
课文选取乡下孩子童年生活的两个场 景，写了孩子们想在雨天和夜晚玩，却不 得不待在家里时，从小小的天窗中获得的 乐趣和慰藉，表达了作者对孩子们想象力 丰富、活泼的赞美。
第十页，共十三页。
二、连线。
扫荡
奇幻
霸气
慰藉
A.安慰。 B.奇异而虚幻。 C.专横的气势。 D.用武力或其他手段肃清敌人。
第十三页，共十三页。
王老师在讲课时善于把复杂问题简单化， 很多学生都很喜欢他。
第七页，共十三页。
同学们，“发明”和 “发现”你会用吗？
暖和—— 温暖 喜欢—— 锐利—— 尖锐 奇幻——
小学语文五年级《天窗》课件
总结了孩子们对未知世界的好奇和探索精神 ，表达了孩子们对外面世界的向往和憧憬。
03
主题探讨
天窗对孩子们的意义
1
激发想象力
天窗对于孩子们来说，是一个充满未知 和想象的窗口。通过天窗，孩子们可以 看到天空、云彩、星星和月亮，激发他 们的好奇心和想象力。
2
培养观察力
天窗为孩子们提供了一个观察自然和周 围环境的视角。通过观察天窗外的景色 ，孩子们可以培养细致的观察力，增强 对周围世界的感知。
04
互动环节
学生分享自己与天窗的故事
总结词：激发共鸣
详细描述：邀请学生分享自己与天窗相关的故事，可以是生活中观察到的有趣景 象，或是通过天窗引发的思考和感悟。通过学生分享，激发其他同学的共鸣，加 深对课文的理解。
分组讨论：如何更好地利用天窗
总结词：拓展思维
详细描述：将学生分成小组，讨论如何更好地利用天窗。可以探讨天窗在生活中的各种应用场景，如改善室内光线、增加空 间感等。通过分组讨论，拓展学生的思路，培养他们的团队合作精神。
重点句型
通过描绘孩子们在雨天透过天窗 看世界，展现了孩子们丰富的想 象力和创造力，以及他们对未知 世界的好奇和探索精神。
文章结构分析
文章开头
描述了乡下孩子在雨天透过天窗看世界，引 发了孩子们的想象和创造力。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
文章中段
通过描绘孩子们在雨天透过天窗看到的各种 事物，展现了孩子们丰富的想象力和创造力 。
文章结尾
追寻自己的梦想。
02
表达人与自然的关系
天窗也是表达人与自然关系的一种象征。它展示了人类与自然的互动和
联系，提醒人们要尊重自然、保护环境。通过天窗，人们可以反思自己
与自然的关系，寻求和谐共生的方式。
03
主题探讨
天窗对孩子们的意义
1
激发想象力
天窗对于孩子们来说，是一个充满未知 和想象的窗口。通过天窗，孩子们可以 看到天空、云彩、星星和月亮，激发他 们的好奇心和想象力。
2
培养观察力
天窗为孩子们提供了一个观察自然和周 围环境的视角。通过观察天窗外的景色 ，孩子们可以培养细致的观察力，增强 对周围世界的感知。
04
互动环节
学生分享自己与天窗的故事
总结词：激发共鸣
详细描述：邀请学生分享自己与天窗相关的故事，可以是生活中观察到的有趣景 象，或是通过天窗引发的思考和感悟。通过学生分享，激发其他同学的共鸣，加 深对课文的理解。
分组讨论：如何更好地利用天窗
总结词：拓展思维
详细描述：将学生分成小组，讨论如何更好地利用天窗。可以探讨天窗在生活中的各种应用场景，如改善室内光线、增加空 间感等。通过分组讨论，拓展学生的思路，培养他们的团队合作精神。
重点句型
通过描绘孩子们在雨天透过天窗 看世界，展现了孩子们丰富的想 象力和创造力，以及他们对未知 世界的好奇和探索精神。
文章结构分析
文章开头
描述了乡下孩子在雨天透过天窗看世界，引 发了孩子们的想象和创造力。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
文章中段
通过描绘孩子们在雨天透过天窗看到的各种 事物，展现了孩子们丰富的想象力和创造力 。
文章结尾
追寻自己的梦想。
02
表达人与自然的关系
天窗也是表达人与自然关系的一种象征。它展示了人类与自然的互动和
联系，提醒人们要尊重自然、保护环境。通过天窗，人们可以反思自己
与自然的关系，寻求和谐共生的方式。
部编版小学语文四年级语文下册优质课件PPT3 《天窗》
再读课文
• 默读课文，边读边思考：在什么情况下， 小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？
• 圈画出文中相关的词、句、段，在空白 处适当标注。
名人名言：少年读书，如隙中窥月;中年读书，如庭中望月;老年读书 ，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里 跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。 “到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子 们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小 小的天窗是你唯一的慰藉。
教师小结
天窗虽小，却给孩子们带来了无穷 的乐趣，年读书，如隙中窥月;中年读书，如庭中望月;老年读书 ，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。
初读课文
阅读要求： • 用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音， 读通句子。 • 边读边画出课文中的生字、词语，遇到 难读的生字或词语多读几遍。
• 于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块 玻璃，叫作“天窗”。 （为了让光线从屋顶射进来）
名人名言：少年读书，如隙中窥月;中年读书，如庭中望月;老年读书 ，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。
课堂小结
漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光， 天窗就成了孩子们唯一的慰藉，这又是为 什么呢？
名人名言：少年读书，如隙中窥月;中年读书，如庭中望月;老年读书
名人名言：少年读书，如隙中窥月;中年读书，如庭中望月;老年读书 ，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。
“这时候”是什么时候？ 夏天阵雨来了时。
为什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”？
当孩子被唤回屋里，告别了疾风暴雨中 的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗 便成了唯一的心灵寄托，唯一的自我安慰。
名人名言：少年读书，如隙中窥月;中年读书，如庭中望月;老年读书 ，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。
• 默读课文，边读边思考：在什么情况下， 小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？
• 圈画出文中相关的词、句、段，在空白 处适当标注。
名人名言：少年读书，如隙中窥月;中年读书，如庭中望月;老年读书 ，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里 跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。 “到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子 们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小 小的天窗是你唯一的慰藉。
教师小结
天窗虽小，却给孩子们带来了无穷 的乐趣，年读书，如隙中窥月;中年读书，如庭中望月;老年读书 ，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。
初读课文
阅读要求： • 用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音， 读通句子。 • 边读边画出课文中的生字、词语，遇到 难读的生字或词语多读几遍。
• 于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块 玻璃，叫作“天窗”。 （为了让光线从屋顶射进来）
名人名言：少年读书，如隙中窥月;中年读书，如庭中望月;老年读书 ，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。
课堂小结
漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光， 天窗就成了孩子们唯一的慰藉，这又是为 什么呢？
名人名言：少年读书，如隙中窥月;中年读书，如庭中望月;老年读书
名人名言：少年读书，如隙中窥月;中年读书，如庭中望月;老年读书 ，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。
“这时候”是什么时候？ 夏天阵雨来了时。
为什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”？
当孩子被唤回屋里，告别了疾风暴雨中 的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗 便成了唯一的心灵寄托，唯一的自我安慰。
名人名言：少年读书，如隙中窥月;中年读书，如庭中望月;老年读书 ，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。
部编版四下3天窗 第1课时 课件
初读感知
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用 ，说明了天窗是 孩子们唯一的 慰藉 。接着写了孩子们 看到 的和 想到 的，最后 写了应该感谢 发明天窗的大人 。
代表作：小说《子夜》《春蚕》等。
字词学习
易读错字
wèi jiè 慰藉
piē 瞥一眼
学习生字
wèi
慰
结构：上下 音序：W 部首：心 组词：安慰 聊以自慰 造句：我把花瓶打破了，爸爸不但没 有批评我，反而安慰我。
书写指导：“示的右点要写短”。
学习生字
jiè
藉
结构：上下 音序：J 部首：艹 组词：蕴藉 枕藉
奇幻：奇异而虚幻。 造句：真的很想去见识一下奇幻的海底世界！
慰藉：安慰。 造句：初冬黎明时的灯光，总给人一种温暖，一种慰藉，一种希望。
闪烁：光亮晃定不动，忽明忽暗。 造句：夜晚的大街上霓虹闪烁，灯火辉煌。
课文浅析
课文分段
第一部分（1-3） 写天窗的来历。 第二部分（4-7） 写天窗是孩子们唯一的慰藉。 第三部分（8） 通过对大人的感谢说明天窗是神奇的。
学习生字
biān
蝙
结构：左右 音序：B 部首：虫 组词：蝙蝠 红蝙蝠
造句：人们根据蝙蝠的特点发 明了雷达。
书写指导：左窄右宽，折钩支撑。
学习生字
fú
蝠
结构：左右 音序：F 部首：虫 组词：蝙蝠 蝙蝠扇 造句：蝙蝠靠嘴巴和耳朵辨别方向。
书写指导下 音序：B 部首：雨 组词：霸气 横行霸道
3. 天 窗
第一课时
课字课
目
前词文
录
导学浅
入习析
课前导入
趣味引入
猜一猜： 方形小洞， 开在屋顶。 你知道这是什么吗？
人教部编版四年级语文下册第3课《天窗》课件
一定要用 排比的手
法哦！
读一读下面的排比句，再仿写一个排比句。
你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许
是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的
猫头鹰……
示例一 你会从那小玻璃上鼠跳上了屋顶，也许是迷途 的鸟儿在寻找回家的路……
本文讲述了_孩__子__们__透过小小的_天__窗__看到 了外面的__世__界__，产生了无限__遐__想___。
品读释疑
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用 ， 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。接着写了 孩子们 看到 的和 想到 的，最后写了应该感谢 发明天窗的大人 。
学习课文时，要先把课文读通顺，了解课文的主要内 容，再围绕“为什么小小的天窗是孩子们‘唯一的慰藉’” 这一核心问题理解课文内容，感受孩子们对大自然奥秘的 好奇，感受孩子们丰富的想象力与创造力。体会想象在文 中的作用，培养想象能力。
富有想象力的句子： 1.在早春的日子里，当四周一切都发出闪光而逐渐崩裂的时候， 通过融解的雪的浓重的水气，已经闻得出温暖的土地的气息， 在雪融化了的地方，在斜射的太阳光底下，云雀天真烂漫地歌 唱着，急流发出愉快的喧哗声和咆哮声，从一个溪谷奔向另一 个溪谷。 2.春风带了新绿来，阳光又抱着树枝亲吻，老树的心温柔了， 她抛开了那些讨厌的云儿，也来和自然嬉戏。你看，她有时童 心发作，将清风招来密叶里，整天飘飘渺渺地奏出仙乐般的声 音。她们拼命使叶儿茂盛，苍翠的颜色，好像一层层的绿波。
哭泣的小女孩。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
你会看见雨脚在那里卜. 落卜落地跳。
bǔ(占卜) 卜
bō(萝卜)
注意加点字 的读音！
读一读：集市上，在一个卖萝卜. （bo）的摊位旁，有位 占卜. （bǔ）老先生正在给人们算卦。
部编版语文四年级下册3天窗课件(共18张PPT)
乡下的房 子只有前面 一排木板窗。 暖和的晴天， 木板窗扇扇 打开，光线 和空气都有 了。
什么是“天窗”为什么开天窗？
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天， 木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。
于是乡下人在屋顶开了一个小方洞，装一 块玻璃，叫做“天窗”。
3.天窗
我会读： 天窗 唯一 安慰 威力 奇幻 帐子 神秘 闪闪烁烁
为什么说天窗是孩子们“唯一”的安慰？
本来孩子们被锁在小屋子里，内心是苦闷的、 无聊的，但是他们通过天窗联想到了比平时看到的 更精彩、更有趣的情景，此时他们变得更加地快乐、 兴奋、陶醉，所以天窗成了他们唯一的“安慰”。
孩子们是如何用天窗从“无”中看到“有”， 从“虚”中看到“实”的？
提示：抓住数量、形状、颜色、事物的特点
安慰：安慰
例句1：他能考上大学就是对父母最大的安慰。 例句2:在这次选举中，你同桌没有竞选上大队委，他很难过 地在那抽泣，你要去安慰他。
闪闪烁烁
（光亮）动摇不定，忽明忽暗。
奇幻
奇异变幻。
我会读：
小小的天窗是唯一的安慰。 从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落 卜落跳。 发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。
我会想象：
我会从那一颗星想象到—— 我会从那一朵云想象到—— 我会从那掠过的一条黑影想象到——
作者为什么要用上一系列的“也许”呢？
当这美丽而神秘的夜的世界的一切，在孩子们 的想象中展开时，恐惧离孩子们——
当这美丽而神秘的夜的世界的一切，在孩子们 的想象中展开时，孤独离孩子们——
当这美丽而神秘的夜的世界的一切，在孩子们 的想象中展开时，寂寞离孩子们——
我会仿写：
我会从那（ 也许是（
），想象到这也许是（ ），
什么是“天窗”为什么开天窗？
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天， 木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。
于是乡下人在屋顶开了一个小方洞，装一 块玻璃，叫做“天窗”。
3.天窗
我会读： 天窗 唯一 安慰 威力 奇幻 帐子 神秘 闪闪烁烁
为什么说天窗是孩子们“唯一”的安慰？
本来孩子们被锁在小屋子里，内心是苦闷的、 无聊的，但是他们通过天窗联想到了比平时看到的 更精彩、更有趣的情景，此时他们变得更加地快乐、 兴奋、陶醉，所以天窗成了他们唯一的“安慰”。
孩子们是如何用天窗从“无”中看到“有”， 从“虚”中看到“实”的？
提示：抓住数量、形状、颜色、事物的特点
安慰：安慰
例句1：他能考上大学就是对父母最大的安慰。 例句2:在这次选举中，你同桌没有竞选上大队委，他很难过 地在那抽泣，你要去安慰他。
闪闪烁烁
（光亮）动摇不定，忽明忽暗。
奇幻
奇异变幻。
我会读：
小小的天窗是唯一的安慰。 从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落 卜落跳。 发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。
我会想象：
我会从那一颗星想象到—— 我会从那一朵云想象到—— 我会从那掠过的一条黑影想象到——
作者为什么要用上一系列的“也许”呢？
当这美丽而神秘的夜的世界的一切，在孩子们 的想象中展开时，恐惧离孩子们——
当这美丽而神秘的夜的世界的一切，在孩子们 的想象中展开时，孤独离孩子们——
当这美丽而神秘的夜的世界的一切，在孩子们 的想象中展开时，寂寞离孩子们——
我会仿写：
我会从那（ 也许是（
），想象到这也许是（ ），
《天窗》课件 (公开课)2022年部编版小学语文PPT
课堂练习
一、选字填空。
耀要药 盼畔判 歉欠纤
闪（ ） 耀
湖（ ） （ 畔）钱
（ ）品 只（ ）
药
要
企（ ） （ ）断
（ ）夫盼 道（判 ）
欠
纤
歉
二、用线把下面的词语恰当的连起来。
尖尖的 红红的 耐心地 守信用的
眼睛 嘴巴 孩子 等待
三、我能把下面的话补充完整。
1.宋庆龄是
守信用的孩子
2.可是我没有忘记，我
课文精讲
这两个句子有什么不同？
比较句子：
后一句话较为具体。
A.发明这天窗的大人们，是得感谢的。
B.发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。
“天窗”加不加引号，表达的意思同不同？
天窗加上引号，有特殊意义。
文中加了引号的“天窗”有什么深刻的含义？
天窗已经被赋予了特殊的意义，天窗是孩子们想象的窗口， 也是孩子们心灵的窗口，揣着一颗向往美好的心，才能打开 想象的窗，让心灵通向更多更广袤的美好世界。
朗读课文 扫清障碍
我会认
yào
照耀
qìng
宋庆龄
pàn
盼望
dié
叠花篮
qiàn
道歉
识字方法
加一加： 广+大=庆 兼+欠=歉
目+分=盼
猜谜语：“鸦背夕阳红”谜底是“耀”。
识字游戏
耀
庆
叠
眼 望祝 歉词
盼
道
词语解释
失信：违背协议或诺 言，丧失信用。
做人要讲诚信，不能 失信。
道歉：为不适当或有危害 的言行承认不是;承认使 人委屈或对人无礼，同时 表示遗憾。
第二课时
课文精讲
【预习】部编版四年级下册第3课《天窗》图文讲解
【预习】部编版四年级下册第3课《天窗》图文讲解知识点教材分析：《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文，描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点画面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。
表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。
作者介绍：茅盾(1896年-1981年)，浙江省嘉兴市桐乡市人，原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾1927年开始使用茅盾这一笔名发表小说。
他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人。
茅盾同时也是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。
代表作有小说“蚀”三部曲《幻天》《动摇》《追求》，长篇小说《子夜》《腐蚀》等，短篇小说《林家铺子》《春蚕》，散文《白杨礼赞》和文学评论《夜读偶记》。
1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。
《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。
我会写：慰：慰藉安慰欣慰慰问聊以自慰藉：慰藉枕藉蕴藉锐：锐利敏锐尖锐养精蓄锐滩：河滩滩地浅滩滩头帐：帐子蚊帐帐篷营帐烁：闪烁烁烁震古烁今蝙：蝙蝠蝙蝠衫蝙蝠怪蝠：蝙蝠蝙蝠侠燕蝠相争霸：霸气霸占霸权霸王横行霸道鹰：雄鹰苍鹰老鹰猫头鹰鹰击长空形近字：藉（慰藉）籍（书籍）锐（尖锐）悦（喜悦）滩（海滩）摊（摊手）帐（帐篷）账（账单）蝙（蝙蝠）编（编写）蝠（蝙蝠）福（祝福）多音字：藉：jiè慰藉jí狼藉露：lù露珠lòu露脸近义词：暖和——温暖喜欢——喜爱慰藉——安慰猛厉——猛烈锐利——尖锐奇幻——奇妙发明——发现活泼——伶俐反义词：暖和——寒冷喜欢——讨厌猛厉——轻柔真实——虚假美丽——丑陋复杂——简单理解词语：【慰藉】安慰。
(新)部编版四年级语文下册第3课《天窗》精美课件
天窗是唯一的慰藉”在文中出现几次，读一读。
两次
第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
段落层次
依据课文的条理给文章分为三部分：
第一部分：（1～3）介绍了天窗的由来。 第二部分：（4～7）具体写小小的天窗是孩子们唯一
的慰藉。 第三部分：（8）写作者从小小的天窗中悟出来的人
课后习题
默读课文。说说天窗在哪儿，为什 么要开天窗。
天窗开在乡下房子的屋顶，它是 为了采光而开的，使木板窗关起来后 屋里不至于黑洞洞的。
在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一 的慰藉”？找出相关语句和同学交流，再有感 情地读一读。
在夏天阵雨的时候和晚上被逼着上床睡觉时， 天窗就成了孩子们“唯一的慰藉”。
孩子们从“雨脚”和“闪电”中看出风雨雷 电扫荡世界的场面，从“一粒星”“一朵云”中 看出无数的星、无数奇幻的云彩，从“一条黑影” 中看出蝙蝠、夜莺、猫头鹰……。这些原本看不 见的虚无，因为孩子们基于已有生活经验的自由 联想，变成了“有”，变成了“实”。
课外练习
1. 如果你是文中的小孩，看到天窗外的 雨脚、闪电、星、云、黑影，你会想 到什么呢？说给大家听听。
生哲理。
观察配图 说一说你眼前的天窗是怎样的？
开在屋顶 方方正正的 能透进光线
能看星星
整理思路
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用 ， 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。接着写了 孩子们 看到 的和 想到 的，最后写了应该感谢 发明天窗的大人 。
板书设计
下雨 屋里 夜晚 床上
孩子
想象 想象 向往
风、雨、雷、电
星、云、蝙蝠、 夜莺、猫头鹰
大自然
课文主题
两次
第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
段落层次
依据课文的条理给文章分为三部分：
第一部分：（1～3）介绍了天窗的由来。 第二部分：（4～7）具体写小小的天窗是孩子们唯一
的慰藉。 第三部分：（8）写作者从小小的天窗中悟出来的人
课后习题
默读课文。说说天窗在哪儿，为什 么要开天窗。
天窗开在乡下房子的屋顶，它是 为了采光而开的，使木板窗关起来后 屋里不至于黑洞洞的。
在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一 的慰藉”？找出相关语句和同学交流，再有感 情地读一读。
在夏天阵雨的时候和晚上被逼着上床睡觉时， 天窗就成了孩子们“唯一的慰藉”。
孩子们从“雨脚”和“闪电”中看出风雨雷 电扫荡世界的场面，从“一粒星”“一朵云”中 看出无数的星、无数奇幻的云彩，从“一条黑影” 中看出蝙蝠、夜莺、猫头鹰……。这些原本看不 见的虚无，因为孩子们基于已有生活经验的自由 联想，变成了“有”，变成了“实”。
课外练习
1. 如果你是文中的小孩，看到天窗外的 雨脚、闪电、星、云、黑影，你会想 到什么呢？说给大家听听。
生哲理。
观察配图 说一说你眼前的天窗是怎样的？
开在屋顶 方方正正的 能透进光线
能看星星
整理思路
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用 ， 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。接着写了 孩子们 看到 的和 想到 的，最后写了应该感谢 发明天窗的大人 。
板书设计
下雨 屋里 夜晚 床上
孩子
想象 想象 向往
风、雨、雷、电
星、云、蝙蝠、 夜莺、猫头鹰
大自然
课文主题
部编版四年级语文下册第3课《天窗》图文讲解+知识点梳理
部编版四年级下册第3课《天窗》图文讲解+知识点梳理知识点教材分析：《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文，描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点画面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。
表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。
作者介绍：茅盾(1896年-1981年)，浙江省嘉兴市桐乡市人，原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾1927年开始使用茅盾这一笔名发表小说。
他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人。
茅盾同时也是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。
代表作有小说“蚀”三部曲《幻天》《动摇》《追求》，长篇小说《子夜》《腐蚀》等，短篇小说《林家铺子》《春蚕》，散文《白杨礼赞》和文学评论《夜读偶记》。
1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。
《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。
我会写：慰：慰藉安慰欣慰慰问聊以自慰藉：慰藉枕藉蕴藉锐：锐利敏锐尖锐养精蓄锐滩：河滩滩地浅滩滩头帐：帐子蚊帐帐篷营帐烁：闪烁烁烁震古烁今蝙：蝙蝠蝙蝠衫蝙蝠怪蝠：蝙蝠蝙蝠侠燕蝠相争霸：霸气霸占霸权霸王横行霸道鹰：雄鹰苍鹰老鹰猫头鹰鹰击长空形近字：藉（慰藉）籍（书籍）锐（尖锐）悦（喜悦）滩（海滩）摊（摊手）帐（帐篷）账（账单）蝙（蝙蝠）编（编写）蝠（蝙蝠）福（祝福）多音字：藉：jiè慰藉jí狼藉露：lù露珠lòu露脸近义词：暖和——温暖喜欢——喜爱慰藉——安慰猛厉——猛烈锐利——尖锐奇幻——奇妙发明——发现活泼——伶俐反义词：暖和——寒冷喜欢——讨厌猛厉——轻柔真实——虚假美丽——丑陋复杂——简单理解词语：【慰藉】安慰。
部编版四年级语文下册第3课《天窗》优质课件(统编)
因为孩子们的想象是丰 富多彩的，变化莫测的。
前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解， 接下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。
想一想，课文为什么以“天窗”为题？
想一想，课文为什么以“天窗”为题？
因为“天窗”揭示了课文要描述的事物， 同时突出了中心，饱含着作者对童真的赞美 和对给了孩子光明和慰藉的天窗的赞美。
1.会认3个生字，会写11个生字，正确读写 “慰藉、闪闪烁烁”等词语。（重点）
2.理解课文内容，感悟小小的天窗是孩子们 “唯一的慰藉”。（重点）
3.体会天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无 穷快乐。（难点）
预习读
用自己喜欢的方式自由读课文，要求： 圈出文中的生字新词，注意读准字音，
读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。
小小的天窗是你唯一的慰藉。
这句话在课文中出现了几次，表达了怎 样的思想感情？
两次，天窗使孩子们的生活变得丰富多 彩，表达了他们对大自然奥秘的向往与追求。
请同学们说一说，在你无聊的时候，什么 是你的慰藉？
在我无聊的时候，唱歌是我的慰藉； 在我无聊的时候，看书是我的慰藉； 在我无聊的时候，听音乐是我的慰藉。 ……
慰藉
卜落
卜 慰
藉
慰藉卜锐滩帐 烁蝙蝠霸鹰
词语表
慰藉 扫荡 威力 锐利 河滩 帐子 闪烁 奇幻 蝙蝠 霸气 复杂 猫头鹰
多音字 （狼藉） 藉 （慰藉）
原文示例
·这时候，小小的天窗是你唯 一的慰藉（ ）。
朋友们一起吃完饭，桌上杯盘狼藉 但他们还是为互相陪伴感到慰藉 。
注意红色
， 字的读音
近反义词
读课文，什么是天窗？天窗的作用是什么？
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天， 木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解， 接下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。
想一想，课文为什么以“天窗”为题？
想一想，课文为什么以“天窗”为题？
因为“天窗”揭示了课文要描述的事物， 同时突出了中心，饱含着作者对童真的赞美 和对给了孩子光明和慰藉的天窗的赞美。
1.会认3个生字，会写11个生字，正确读写 “慰藉、闪闪烁烁”等词语。（重点）
2.理解课文内容，感悟小小的天窗是孩子们 “唯一的慰藉”。（重点）
3.体会天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无 穷快乐。（难点）
预习读
用自己喜欢的方式自由读课文，要求： 圈出文中的生字新词，注意读准字音，
读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。
小小的天窗是你唯一的慰藉。
这句话在课文中出现了几次，表达了怎 样的思想感情？
两次，天窗使孩子们的生活变得丰富多 彩，表达了他们对大自然奥秘的向往与追求。
请同学们说一说，在你无聊的时候，什么 是你的慰藉？
在我无聊的时候，唱歌是我的慰藉； 在我无聊的时候，看书是我的慰藉； 在我无聊的时候，听音乐是我的慰藉。 ……
慰藉
卜落
卜 慰
藉
慰藉卜锐滩帐 烁蝙蝠霸鹰
词语表
慰藉 扫荡 威力 锐利 河滩 帐子 闪烁 奇幻 蝙蝠 霸气 复杂 猫头鹰
多音字 （狼藉） 藉 （慰藉）
原文示例
·这时候，小小的天窗是你唯 一的慰藉（ ）。
朋友们一起吃完饭，桌上杯盘狼藉 但他们还是为互相陪伴感到慰藉 。
注意红色
， 字的读音
近反义词
读课文，什么是天窗？天窗的作用是什么？
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天， 木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
新人教部编版四年级语文下册《天窗》教案课件PPT
师。
市。
课后习题 三、看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到 什么，再说一段话。
秋天来了，当你透过小小的 天窗，看见飞过的一只大雁，你 会想到……
四年级语文下册
谢
谢 X
X X
项字点 内，击 容简输 ，明入
扼本 要栏 的的 说具 明体 分文
学习提示
小组讨论：
说一说本文写了什么。你是用什么方法概况 课文内容的？
主要内容
本文描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子 们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候， 屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点面 面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了 心灵飞翔的窗户。本文表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其 丰富的想象力和创造力。
你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到星星，云彩。
比较两句话，看看哪个表达效果好，并说说好 在哪里。
比喻更加生动
句段导读
你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠， 也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的X头鹰……
丰富想象，体现喜爱。
排比
回归整体
为什么偏偏选取雨天和晚上？ 作者是如何写“雨天”“晚上”，天窗是孩子
具体场景
作者选取的 具体场景
雨天 夜晚
我选取的场景
眼中看到
雨、闪电 星、云、黑影
心中想到
我的感受
风、雷、电威力无比
山、马、巨人、蝙 蝠、夜莺、X头鹰
唯一的慰藉、 无穷乐趣
学习提示
思考：
作者是运用怎样的写法写出“天窗是孩子们唯一 的慰藉”这个重点内容的？
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两次
第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
观察课文配图：说一说你眼前的天窗是怎 样的？
开在屋顶 方方正正的 能透进光线 能看星星
默读课文，整理思路：
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用 ， 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。接着写了 孩子们 看到 的和 想到 的，最后写了应该感谢 发明天窗的大人 。
眼睛看
头脑想
丰富想象，体现喜爱
雷 带雨子脚似在的那闪里电卜一落瞥卜落电跳
想
象
风
雨
锐
利
“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通 过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天 真实感受到的要大十倍百倍？（课后第3题）
扫荡：彻底清除。 风雨雷电的威力很大。
露天=雨+闪电
通过天窗（扫荡）=风（狂风大作、……）+雨
（倾盆大雨、瓢泼大雨……）+雷（轰隆轰隆……）
一条黑影
蝙蝠、夜莺、猫头鹰
美丽神奇
一起读一读最后一自然段，结合课 文，说说孩子们是怎样从“无”中看出 “有”，从“虚”看出“实”的？（课 后第3题）
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为 活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出 “有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到 的都更真切，更阔达，更复杂，更确实。
为什么说天窗是孩子们“唯一的慰藉” 呢？下节课，我们一起去看一看。
默读课文，说一说:天窗在哪儿， 为什么要开天窗？（课后第1题）
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻 璃，叫做天窗。
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板 窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。
比喻
本体 比喻词 喻体
木板窗
关窗后
主 要 作品有：长篇小说《蚀》《虹》《子夜》 等 ； 中 篇小说 《 路 》 《 三 人 行 》 ； 短 篇 小 说 《春蚕》《林家铺子》等。
wèi jiè
慰藉
bǔ bǔ
卜落卜落跳
wèi jiè bǔ ruì tān
慰藉 卜锐滩
zhàng shuò biān fú bà yīng
帐烁蝙 蝠霸鹰
jí （狼藉）
地洞
请你用下面的句式来说说：为什么要开天窗？
因为 风雨天或者冬天，木板窗会关起来， 屋里就没有了光线，黑得像地洞一样，
所以 要开天窗 。
课文中用了一个短语来形容天窗——“唯 一的慰藉”，在什么情况下，小小的天窗成了 孩子们“唯一的慰藉”？找出相关语句和同学 交流，再有感情地读一读。（课后第2题）
藉
jiè （慰藉）
锐利：指感觉灵敏。 本文指孩子的想象 灵敏。
打开天窗，孩子们 的想象锐利起来。
奇幻：指奇异而虚幻， 不真实的。本课指云 彩形状和颜色都十分 奇异。
天色渐亮,那绚丽的底 色转为金色,更是一种 奇幻的意境。
选择自己喜欢的读书方式自读课文， 找一找：“小小的天窗是唯一的慰藉” 在课文中出现了几次？快来读一读吧！
导入新课
我们知道每栋房子都离不开 窗，可是在许多年前的中国 农村，窗又是怎样的呢?今 天，我们来学习文学大师茅 盾的名篇——《天窗》。
3 天窗
部编 RJ·四年级下册
茅盾 ： （1896-1981），原名沈德鸿，字雁冰 ，笔名茅盾，浙江桐乡人。中国 二 十 世 纪 文 学 史上著名小说家、文学批评家。一生创作了大 量的文学作品，具有很高的艺术成就。
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云， 想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似 的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从 那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也 许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也 许是霸气十足的猫头鹰……
眼睛看
头脑想
丰富想象，体现喜爱
一一朵粒云星
无无数数像闪山闪似烁的烁、可马爱似的的星、 巨人似的奇幻的云彩
+电（划破夜空……）
加入想象
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜 落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨， 这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你 想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百 倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
让我们在理解的基础上再来读这段话，你认 为应该用怎样的语气来读呢？温柔？轻快？强烈？ 一起来读一读吧！
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
只有一个，独一无二的 安慰
你在什么时候 最需要安慰呢？
考试没考好感到难过、 被别人误解感到委屈……
1.夏天阵雨来了时
2.晚上，当你被逼着 上床去“休息”的时候。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳， 仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来 啊！”跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞 似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
关键句体现喜爱
天
看
想
窗
天 一粒星
雨脚 闪电
是 孩
一朵云 窗 一条黑影
星云
子
无穷无尽…… 的
（仔细观察）
（合理想象）
慰 藉
本文概括了孩子们透过小小的天窗看到了外 面的世界，产生了无限遐想，表达了孩子们对大 自然奥秘的好奇与向往，表现了孩子们丰富的想 象力与创造力。
带有窗的诗句 1.玉窗朝日映，罗帐春风吹。——《横吹曲辞•折杨柳》 沈佺期 2.阮宅闲园暮，窗中见树阴。——《题从叔沆林园》 李端 3.红叶去寒树，碧峰来晓窗。——《题慈云寺僧院》 李山甫 4.好是绿窗风月夜，一杯摇荡满怀春。——《谢人送酒》 孙氏
不情愿
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也 许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子 里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是 你唯一的慰藉！
被逼上床休息
忘不了外面的世界
不 开 心 需要慰藉
唯一的慰藉 天窗
透过天窗，孩子们
无
有
虚
实
雨脚 闪电
无
一粒星 一朵云 一条黑影
……
雨、风、雷，电猛厉扫荡
有
无数星
无数云彩
蝙蝠、夜莺、猫头鹰
实
虚
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。
提示：文中两次提到小小的天窗是“唯一的慰 藉”，从中可以体会到课文表达的思想感情。
行动受限的时候，孩子们 只能通过天窗想象世界，感受 世界，从而获得安慰。天窗就 成了唯一的慰藉。
不许在雨中玩耍 屋里像地洞
不 开 心
需要慰藉
唯一的慰藉 天窗
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜 落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨， 这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你 想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百 倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
形容物件连续着地的碎响。
第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
观察课文配图：说一说你眼前的天窗是怎 样的？
开在屋顶 方方正正的 能透进光线 能看星星
默读课文，整理思路：
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用 ， 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。接着写了 孩子们 看到 的和 想到 的，最后写了应该感谢 发明天窗的大人 。
眼睛看
头脑想
丰富想象，体现喜爱
雷 带雨子脚似在的那闪里电卜一落瞥卜落电跳
想
象
风
雨
锐
利
“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通 过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天 真实感受到的要大十倍百倍？（课后第3题）
扫荡：彻底清除。 风雨雷电的威力很大。
露天=雨+闪电
通过天窗（扫荡）=风（狂风大作、……）+雨
（倾盆大雨、瓢泼大雨……）+雷（轰隆轰隆……）
一条黑影
蝙蝠、夜莺、猫头鹰
美丽神奇
一起读一读最后一自然段，结合课 文，说说孩子们是怎样从“无”中看出 “有”，从“虚”看出“实”的？（课 后第3题）
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为 活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出 “有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到 的都更真切，更阔达，更复杂，更确实。
为什么说天窗是孩子们“唯一的慰藉” 呢？下节课，我们一起去看一看。
默读课文，说一说:天窗在哪儿， 为什么要开天窗？（课后第1题）
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻 璃，叫做天窗。
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板 窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。
比喻
本体 比喻词 喻体
木板窗
关窗后
主 要 作品有：长篇小说《蚀》《虹》《子夜》 等 ； 中 篇小说 《 路 》 《 三 人 行 》 ； 短 篇 小 说 《春蚕》《林家铺子》等。
wèi jiè
慰藉
bǔ bǔ
卜落卜落跳
wèi jiè bǔ ruì tān
慰藉 卜锐滩
zhàng shuò biān fú bà yīng
帐烁蝙 蝠霸鹰
jí （狼藉）
地洞
请你用下面的句式来说说：为什么要开天窗？
因为 风雨天或者冬天，木板窗会关起来， 屋里就没有了光线，黑得像地洞一样，
所以 要开天窗 。
课文中用了一个短语来形容天窗——“唯 一的慰藉”，在什么情况下，小小的天窗成了 孩子们“唯一的慰藉”？找出相关语句和同学 交流，再有感情地读一读。（课后第2题）
藉
jiè （慰藉）
锐利：指感觉灵敏。 本文指孩子的想象 灵敏。
打开天窗，孩子们 的想象锐利起来。
奇幻：指奇异而虚幻， 不真实的。本课指云 彩形状和颜色都十分 奇异。
天色渐亮,那绚丽的底 色转为金色,更是一种 奇幻的意境。
选择自己喜欢的读书方式自读课文， 找一找：“小小的天窗是唯一的慰藉” 在课文中出现了几次？快来读一读吧！
导入新课
我们知道每栋房子都离不开 窗，可是在许多年前的中国 农村，窗又是怎样的呢?今 天，我们来学习文学大师茅 盾的名篇——《天窗》。
3 天窗
部编 RJ·四年级下册
茅盾 ： （1896-1981），原名沈德鸿，字雁冰 ，笔名茅盾，浙江桐乡人。中国 二 十 世 纪 文 学 史上著名小说家、文学批评家。一生创作了大 量的文学作品，具有很高的艺术成就。
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云， 想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似 的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从 那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也 许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也 许是霸气十足的猫头鹰……
眼睛看
头脑想
丰富想象，体现喜爱
一一朵粒云星
无无数数像闪山闪似烁的烁、可马爱似的的星、 巨人似的奇幻的云彩
+电（划破夜空……）
加入想象
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜 落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨， 这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你 想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百 倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
让我们在理解的基础上再来读这段话，你认 为应该用怎样的语气来读呢？温柔？轻快？强烈？ 一起来读一读吧！
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
只有一个，独一无二的 安慰
你在什么时候 最需要安慰呢？
考试没考好感到难过、 被别人误解感到委屈……
1.夏天阵雨来了时
2.晚上，当你被逼着 上床去“休息”的时候。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳， 仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来 啊！”跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞 似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
关键句体现喜爱
天
看
想
窗
天 一粒星
雨脚 闪电
是 孩
一朵云 窗 一条黑影
星云
子
无穷无尽…… 的
（仔细观察）
（合理想象）
慰 藉
本文概括了孩子们透过小小的天窗看到了外 面的世界，产生了无限遐想，表达了孩子们对大 自然奥秘的好奇与向往，表现了孩子们丰富的想 象力与创造力。
带有窗的诗句 1.玉窗朝日映，罗帐春风吹。——《横吹曲辞•折杨柳》 沈佺期 2.阮宅闲园暮，窗中见树阴。——《题从叔沆林园》 李端 3.红叶去寒树，碧峰来晓窗。——《题慈云寺僧院》 李山甫 4.好是绿窗风月夜，一杯摇荡满怀春。——《谢人送酒》 孙氏
不情愿
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也 许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子 里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是 你唯一的慰藉！
被逼上床休息
忘不了外面的世界
不 开 心 需要慰藉
唯一的慰藉 天窗
透过天窗，孩子们
无
有
虚
实
雨脚 闪电
无
一粒星 一朵云 一条黑影
……
雨、风、雷，电猛厉扫荡
有
无数星
无数云彩
蝙蝠、夜莺、猫头鹰
实
虚
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。
提示：文中两次提到小小的天窗是“唯一的慰 藉”，从中可以体会到课文表达的思想感情。
行动受限的时候，孩子们 只能通过天窗想象世界，感受 世界，从而获得安慰。天窗就 成了唯一的慰藉。
不许在雨中玩耍 屋里像地洞
不 开 心
需要慰藉
唯一的慰藉 天窗
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜 落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨， 这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你 想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百 倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
形容物件连续着地的碎响。