《克和千克》克的认识教案
二年级数学《克和千克》教案3篇(小学二年级下册数学克和千克教案)
二年级数学《克和千克》教案3篇(小学二年级下册数学克和千克教案)一、说教材《克和千克》是小学数学二年级下册的内容。
要求学生熟悉两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定根底。
从学生的感知规律和生活阅历动身，敏捷处理教材，先熟悉克，再熟悉千克，然后理解克与千克的关系及学问应用。
围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的试验方向确立了如下教学目标：1、学生熟悉克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有肯定的感知，理解克与千克的关系，能进展简洁的质量计算。
2、连续培育自主探究、合作沟通的学习方法、鼓舞共性化的学习意识。
3、使学生充分体会到生活中到处有数学，培育学生的问题意识和解决问题的力量。
本节课的重点是对千克与克的熟悉并理解它们之间的关系，难点是对克的熟悉。
二、教法和学法教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成肯定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、奇怪心强，依据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜爱、熟识的嬉戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发觉，猎取新知，同时还采纳启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式制造了良好根底。
学法：为了更好的突出学生的主体地位，表达并优化多样化学习方式，在学法上采纳了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参加、自主探究、合作沟通的过程中感悟新知。
三、教学过程(一)情境导入1、教师：前几天，同学们随家长去超市购置了一些物品，还收集了一些常用物品的质量，我们一起沟通一下好吗?生答：妈妈买的牙膏是30克，火腿肠一根是45克，我的体重是31千克，一袋大米是25千克……师：同学们说了这么多，你有什么发觉吗?生：有的后面带：“克”，有的后面带“千克”。
学生有可能答出：比拟轻的用克作单位，比拟重的用千克作单位。
克和千克的认识数学教案设计
克和千克的认识數學教案設計
标题：以克和千克的认识数学教案设计
一、引言
1. 教案设计的重要性
2. 认识克和千克在生活中的应用
二、教学目标
1. 学生能够理解克和千克的概念
2. 学生能掌握克和千克之间的转换关系
3. 学生能运用所学知识解决实际问题
三、教学内容与方法
1. 克和千克的基本概念介绍
1.1 克的定义和特点
1.2 千克的定义和特点
2. 克和千克的关系及转换
2.1 克和千克的关系
2.2 克和千克的转换方法
3. 实际应用举例
3.1 日常生活中克和千克的应用
3.2 如何通过实物帮助学生理解和记忆克和千克
四、教学过程设计
1. 导入新课
1.1 创设情境，引起学生兴趣
1.2 引出课题
2. 新知学习
2.1 介绍克和千克的基本概念
2.2 通过实例讲解克和千克的关系及转换
3. 巩固练习
3.1 设计一些简单的习题让学生进行自我检测
4. 拓展延伸
4.1 运用所学知识解决实际问题
4.2 思考并讨论克和千克在生活中的其他应用
五、教学评价与反馈
1. 对学生的掌握程度进行评估
2. 收集学生的反馈，对教学方法和内容进行调整
六、结语
1. 回顾本节课的主要内容
2. 鼓励学生在日常生活中应用所学知识
七、参考文献
以上就是关于“以克和千克的认识数学教案设计”的大致框架，你可以根据这个大纲来丰富和完善你的文章。
克和千克教学设计13篇
克和千克教学设计13篇克和千克教学设计13篇作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的克和千克教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
克和千克教学设计1教学内容：教科书第85——87页。
教学目标：１、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
２、通过操作、观察，使学生知道如何使用秤，培养操作和解决问题的能力，继续培养自主交流、合作探究的学习方法，鼓励个性化的学习意识。
３、关注学生的生活经验，感受数学与生活息息相关，架设数学与生活的桥梁。
教学重点、难点：初步建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。
教学准备：1、学生每组弹簧秤1台，重1克物体若干，每个小组两包盐、1枚１角（新版）硬币。
2、教师使用各种常见秤，天平1架，１角硬币１个，实物若干。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、看一看。
观察两瓶饮料，哪瓶重一些？2、掂一掂。
观察两件物品哪个重一些，哪个轻一些呢？生体验说感受。
3、称一称。
掂一袋（大米）和一袋（黄豆），这回你能不能看出它们谁重谁轻？有时只靠眼睛看和用手掂是不能准确的得出结果的，那你们有什么更好的办法吗？秤就是用来称出物体的重量的工具。
二、联系实际，导出课题。
在日常生活中你都在哪里见到过什么样的秤呢？那么你们知道我们表示物体有多重是用什么做单位的吗？斤和公斤是我国比较常用的表示物体有多重的单位，可在国际上通常是用克和千克作为单位来表示物体的重量的。
今天我们就一起来研究重量单位：克和千克。
（板书课题）二、探究新知，操作感悟。
1、认识“克”出示一枚一角的硬币（新版），请同学们用手掂一掂简介天平的用法。
师生合作称量。
举例：你能说出大约重1克的其他物品吗？2、认识千克请同学们拿出准备好的一袋的食盐，掂量一下它有多重？一袋盐重500克，那两袋加起来呢？请同桌把两袋盐都放在老师为大家准备好的方便袋中，闭上眼轮流掂一掂这1000克重的盐。
《千克与克的认识》教学教案
《千克与克的认识》教学教案《千克与克的认识》教学教案（通用10篇）《千克与克的认识》教学教案篇1教学目标：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克（g）和千克（kg），初步建立1克和1千克的表象，知道1000克=1千克。
2、使学生认识秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的操作。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学重点、难点：初步建立1克和1千克的质量观念。
教学过程：一、情境引入师：昨天，老师从超市里买回来一些东西，是什么呢？请你们猜一猜它们哪一袋更重一些？那么它们到底有多重,我们有什么办法能够马上知道？师：通过直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的质量，读一读！（出示几个包装上标示的重量）师：g是克的英文缩写，kg是千克的英文缩写。
再读一读标示的质量。
（课件）师：刚才你们所读到的克和千克就是国际上所统一使用的质量单位。
（板书：克和千克）表示物品有多重，可以用克和千克作单位。
克比较轻的物品用克作为质量单位，比较重的物品用千克作为质量单位。
（课件）师：老师还购买了一些水果，比一比，你能知道哪一样水果的重量重一些吗？师：大家的意见为什么这样不统一？师：其实很多物品没有包装袋，而且这两样水果的大小又差不多，光凭观察，能看得出谁轻谁重吗？能不能换一个别的办法试一试！师：我们不如同时拿在两只手上，看看能不能感觉得出。
谁想来掂一掂？二、认识秤师：怎么办呢？拿在手上掂一掂还是难以确定。
其实要想知道物品准确的重量可以用秤来称。
（课件导入）：电脑里有几个录像片段，我们一起来看一看。
师：你看到了什么？你认识这些称物体的工具吗？除了以上的三种秤，还认识别的秤吗？（课件）逐一认识，在哪里见过，介绍有何作用？怎么用？师：（课件）那么大家认识这种秤吗？它的名字叫天平，一对手臂长又长，两手托着两只盘，可以上下来摆动，头上长着一根针，它的作用特别大！左边的物品重一些，指针就会向左偏；右边的物品重一些，指针就会向右偏；不轻不重指中间。
小学二年级数学教案 克和千克的认识9篇
小学二年级数学教案克和千克的认识9篇克和千克的认识 1教学内容：人教版实验教材《数学》二年级下册《克和千克》。
设计思路：克和千克对于二年级学生来说是个全新的重量概念，在教学时，注意以学生已有经验为基础，结合小学生心理特点和年龄特点，给学生提供测量实际物品的机会，通过猜、掂、比、称等实践活动，帮助学生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。
并让学生在估测中不断修正自己的估测结果，在课前调查与课后实践中充分体现了数学的应用性。
教具准备：1.一架天平；2、电脑，多媒体课件；3、将全班分成6个小组，每组准备一台盘秤，6个2分硬币，一些苹果，一些鸡蛋，2袋盐，6个乒乓球，100克、300克的大米各一袋。
教学过程：一、认识重量单位“克”和“千克”。
1.教师拿一包糖和一包盐，让学生肉眼观察并判断哪个重。
2.让学生亲自动手掂一掂判断哪个重。
3.启发学生说出要知道糖和盐的准确重量有两种办法：一是用秤称，二是看包装袋上净含量。
4.让学生汇报课前调查多种物品净含量情况。
5.揭示并板书课题“克和千克”。
二、认识秤：1.创设情境，提出问题。
2.课件展示并介绍生活中常见的秤。
3.介绍盘秤的使用办法。
4.让学生称出一个苹果和一本数学课本的重量，初步学会认秤。
三、建立“千克”的概念。
1.让学生称出1千克的苹果和1千克的盐。
2.提出问题，使学生知道因为苹果的大小不一样，因此每组称得的1千克的苹果的个数也不一样，而1千克的盐都是2袋的道理。
3.让学生感受1千克的重量。
4.让学生互抱对方感受比1千克重的重量。
四、建立“克”的概念。
1.提出问题，使学生在动手实践中发现比较轻的物品（比如豆子）用盘秤称不出来，引出天平。
2.课件介绍天平的使用方法及生活中用天平称的物品。
3.教师拿天平演示称2分硬币的方法。
4.让学生每人把一个2分硬币掂一掂，并在小组内谈感受。
5.让学生通过掂、比、称，感受100克、300克、500克、1000克的重量，为后面的巩固练习提供丰富的表象。
认识千克和克教学设计(精选15篇)
认识千克和克教学设计（精选15篇）认识千克和克教学设计第1篇教学目标：1.通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；2.使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。
教学重点：体会1千克是多重教学难点：体会1千克是多重教学准备：台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品学生：称好自己的体重、带1千克重的物品教学时间：年月日教学过程：一、口算训练：160-70=504×=7×4-5=5×700=52+48=7×500=78-49=二、教学设计：（一）情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）1．猜一猜：哪一袋重一些？2．掂一掂：哪一袋重一些？要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品（二）教学新课：1．课件演示：介绍认识生活中常见的秤2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤)(2)千克常用字母kg表示。
（板书：kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。
你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？……3．动手试一试(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里。
(2)把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重。
(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。
(3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？4．估一估(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱(2)同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准。
《克和千克的认识》教案
《克和千克的认识》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作、比较等活动，建立克和千克的概念，知道1千克等于1000克。
2.能够运用克和千克进行物品质量的计量，会进行单位间的换算。
3.培养学生的动手操作能力、观察能力以及合作交流能力。
二、教学重难点重点：建立克和千克的概念，知道1千克等于1000克。
难点：理解克和千克的意义，会进行单位间的换算。
三、教学过程1.导入新课（1）教师展示一包糖果，提问：谁知道这包糖果有多重？（2）学生回答后，教师继续提问：你们知道克和千克吗？它们有什么关系呢？2.探索克和千克的概念（1）教师分发不同质量的物品，如1克、10克、100克、1千克的砝码，让学生感受不同质量的大小。
3.实践操作（1）教师分发不同质量的物品，如苹果、橘子、书本等，让学生用克和千克进行计量。
（2）学生分组进行操作，记录所测物品的质量。
（3）教师选取部分学生的记录进行展示，引导学生发现：不同物品的质量可以用克和千克来计量。
4.拓展活动（1）教师展示一些生活中的物品，如自行车、电脑、冰箱等，让学生估计它们的质量，并用克和千克表示。
（2）学生分组讨论，分享自己的估计方法。
（3）教师公布物品的实际质量，让学生比较自己的估计与实际质量的差距。
（2）学生分享自己的学习心得，如：如何建立克和千克的概念，如何进行单位间的换算等。
四、课后作业1.请同学们回家后，找一找家里的物品，用克和千克进行计量，记录下来。
2.下一节课，我们将进行克和千克的知识竞赛，请大家做好准备。
五、教学反思本节课通过实践操作、讨论交流等方式，让学生建立了克和千克的概念，知道了1千克等于1000克。
学生在操作过程中，积极参与，乐于探究，对克和千克有了更深刻的理解。
但在教学过程中，部分学生对于单位间的换算仍存在困难，需要在今后的教学中加以引导和训练。
重难点补充：1.教学重点：在实践操作环节，教师可以设计如下对话来引导学生：教师：“同学们，我们现在手里有这些砝码，你们能告诉我每个砝码是多少克吗？”学生回答后，教师继续引导：“那如果我把这些砝码加起来，会是多少千克呢？我们一起来数一数，加一加。
认识克与千克教学设计（精选8篇）
认识克与千克教学设计认识克与千克教学设计（精选8篇）作为一名教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的认识克与千克教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
认识克与千克教学设计篇1教具准备：多媒体课件、天平、砝码、台秤、2分硬币、花生课时安排：2课时教学过程：第一课时一、课前口算训练1、今天老师带来了一些乘法和除法的口算题，请你看卡片进行解答。
（指名学生答题）2、我把做过的乘法题目放在天平的左边，把除法题目放在天平的右边。
3、做完了口算题目你有什么想对大家说的？4、通过刚才是实验表明，只有天平左右两边放一样重的物体托盘才会保持平衡。
二、认识重量单位——克1、师：请你用手掂一掂，一包盐和一个硬币，如果放在天平上，天平会往哪边沉？请你再用手掂一掂，一个硬币和一团棉花，如果放在天平上，天平会往哪边沉？问：通过掂一掂，你有什么想和大家说的？盐比硬币重得多，所以同学们很快就知道了，但是硬币和棉花就不那么容易判断了，因为它们之间的差别不是很大，对于很轻的物体，我们就用克来衡量。
板书：克的认识2、实验：拿出一个5克的砝码放在天平的左边，不断往另一边加2分的硬币直到两端平衡。
问：你得出了什么结论？3、掂一掂1克有多重。
4、称1克米、2克花生、5克绿豆，说说你是怎么称的。
三、认识重量单位——千克1、师：我们刚才认识了克，在实际生活中还有哪些词是用来表示重量的呢？完成板书：克和千克的认识师：我们经常见到的台称就是以千克为单位的。
（讲解台秤的使用方法）师：请你往台秤上放一些有标识重量的零食，称出1千克来，然后统计1千克到底有多少克。
学生汇报，板书：1千克=1000克2、随便称1千克物品，然后去参观别的小组。
（以上视学生的表现发给一个信封，学生不能当场打开）3、学生根据信封中的内容购物，采取成信购物的方式，并说说自己是怎么购物的。
克和千克的认识教案及反思大全
克和千克的认识教案及反思大全一、教学目标1.让学生通过实际操作，理解克和千克的概念，建立质量观念。
2.培养学生使用天平、砝码等工具进行质量测量的技能。
3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1.克和千克的概念2.质量单位换算3.质量测量方法三、教学重点与难点1.重点：克和千克的概念，质量单位换算。
2.难点：质量测量方法的掌握。
四、教学过程第一课时：克和千克的概念1.导入新课（1）让学生观察教室里的物品，提问：你们知道这些物品有多重吗？（2）引导学生思考：我们用什么方法来测量物品的重量？2.探索克和千克的概念（1）让学生分组，每组发一个天平和一套砝码。
（2）引导学生通过实际操作，感受克和千克的概念。
3.活动一：猜一猜（1）教师展示一些物品，让学生猜测它们的重量。
（2）学生通过实际测量，验证猜测的准确性。
4.活动二：称一称（1）学生分组，每组发一些物品和天平。
（2）学生用天平称量物品，记录重量。
第二课时：质量单位换算1.导入新课（1）复习克和千克的概念。
（2）提问：1千克等于多少克？1克等于多少千克？2.学习质量单位换算（1）教师引导学生通过观察、讨论，发现质量单位之间的换算关系。
3.活动一：换算练习（1）学生独立完成换算练习题。
（2）教师批改，讲解答案。
4.活动二：生活应用（1）教师展示一些生活场景，如购物、烹饪等。
（2）学生分组讨论，如何运用质量单位换算解决实际问题。
第三课时：质量测量方法1.导入新课（1）复习克和千克的概念及质量单位换算。
（2）提问：我们如何测量物品的重量？2.学习质量测量方法（1）教师引导学生通过观察、讨论，发现质量测量的方法。
3.活动一：测量练习（1）学生分组，每组发一些物品和天平。
（2）学生用天平测量物品的重量，记录数据。
4.活动二：误差分析（1）教师引导学生讨论：为什么测量结果会有误差？五、教学反思1.本节课通过实际操作，让学生深刻理解了克和千克的概念，建立了质量观念。
小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案范例五篇
小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案范例五篇小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案范例一教学目标：(一)知识技能目标1、结合具体生活情景，认识质量单位千克和克;了解1千克和1克的实际质量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
(二)过程性目标：经历千克、克这两个质量单位的建立过程，体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
(三)情感态度价值观目标：培养应用意识和提高解决问题的能力。
学情分析：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的、模糊的质量观念，会用观察、掂的方法比较两个物体的轻重，但由于学生在日常生活中对千克和克这两个质量单位直接接触得很少，不了解千克、克代表的实际质量，没有千克、克的概念;而且质量单位不象长度单位那样直观具体，不能靠观察得到，所以对认识克和千克有一定的难度。
在以前的教学中，学生在质量单位的使用上错用、乱用的现象多次出现但纠正之后仍频频出现，症结即在于此。
教学重点：了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的观念。
教学难点：灵活运用千克、克这两个质量单位，正确估计生活中一些常见物品的质量。
教法学法：针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了合作学习法、讲解法、演示法、操作探究等教学方法。
这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。
根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实践法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。
教学过程：一、创设情境，感知轻重。
(约2分左右)好的开始是成功的一半，一节课开始时学生的状态就为本节课定下了基调。
因此，我创设学生熟悉的去超市购买水果的情景，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与生活的密切联系。
进而引发要知道物体有多重，就需要用人们共同知道的质量单位，自然而然的引出质量单位千克和克。
开门见山点出本节课的学习内容。
小学数学《克和千克的认识》教案
小学数学《克和千克的认识》教案小学数学《克和千克的认识》教案「篇一」一、教学目标：1、在操作活动中感受质量单位克、千克、吨的质量，初步建立1克、1千克、1吨的质量观念。
知道1千克＝1000克，1吨＝1000千克，会进行简单的换算，能根据具体的情况选择合适的衡器称物体的质量。
2、在观察、操作活动中，培养初步的估计能力。
能结合生活实际、解决与质量有关的简单问题。
3、在具体的情境中，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。
二、教材解读及学与教建议（一）单元教学解读：本单元是数与代数中常见的量的重要内容之一。
这是刚刚开始学习有关质量知识，它是今后解决有关质量问题的基础。
质量的知识比较抽象，特别是克与吨这两个质量单位，学生在生活中接触的较少，缺少必要的生活经验。
因此，教学中要切实组织好观察、动手操作等教学活动，让学生在具体的情境中积累丰富的感性经验，初步形成质量观念。
本单元教学的主要内容是：克、千克、吨的认识，克、千克、吨的关系及克、千克、吨的简单应用。
教学重点是：克、千克、吨的认识和对常见物品质量的估计，教学难点是：初步建立质量观念。
本单元教材的主要特点是：1、加强了学科间的联系，注重学科间的整合。
呈现最小的蜂鸟，最小的狗，袋鼠，蓝鲸将学生带进神奇的动物世界，在了解动物质量的过程中，把数学与生物知识有机地结合起来，开阔了学生视野。
2、注重学习方法的渗透。
教材以几个孩子查阅资料为背景，以几种动物的质量为素材，让学生在情感感染中学到查阅资料的学习方法。
3、让学生经历猜测――体验――验证的学习过程。
教材重视学生的亲身经历和体验，遵循由感性到理性的认知规律，让学生在估一估、掂一掂、称一称的过程中建立质量观念。
4、素材选取广泛，练习形式多样。
选用素材，有学生熟悉的生活用品，有学生经常见到的生活现象，有动物的体重练习的形式多样，让学生通过多种渠道积累生活经验，建立质量观念。
本单元安排了一个信息窗。
该信息窗呈现的是小朋友们在一起阅读《动物趣闻丛书》查阅资料的情景。
《克和千克》教学设计（精选5篇）
《克和千克》教学设计（精选5篇）第一篇：《克和千克》教学设计《克和千克》教学设计教学目标1、在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1000克=1千克。
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。
教学重点、难点初步建立1克、1千克的观念,培养学生估量物体质量的能力。
教学准备1.课前让每位学生去商场上任选一种物品调查数据,并填好调查表。
2.将全班分成8个小组,每组准备8个1角硬币,一些苹果, 若干袋盐,实验卡(1)和实验卡(2)。
3.准备天平,盘称。
4.多媒体课件。
教学过程一、认识重量单位克、千克师:老师这儿有两袋糖果,请你们猜一猜它们是一样重,还是哪一袋重一些?生1:我认为左边那袋重一些。
生2:我认为右边那袋重一些。
生3:我认为它们是一样重的。
师:谁想上来掂一掂?(找几位学生来掂一掂,一致认为是左边那袋重一些)师:刚才大家用眼睛观察得到了三种不同的结果,但通过掂一掂大家的意见就统一了。
看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的,我们可以用掂一掂的方法。
那么这袋糖到底有多重呢?你有办法知道吗?生1:用秤来称。
生2:直接看物品包装袋上所标识的净含量。
师:这个方法不错。
昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量,你们完成了吗?谁想上来汇报?(找几位学生上来汇报) 生1:一块香皂100克。
生2:一支牙膏105克。
生3:一袋大米25千克。
生4:一袋洗衣粉1.7千克。
师:刚才你们所读到的“克、千克”就是国际上所统一使用的重量单位。
表示物体有多重,可以用克或千克作单位。
(板书:克和千克)二、认识秤1.提出问题。
师:直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的重量,但很多物品没有包装袋,比如你们桌上所摆的苹果等物品,要知道它们的重量怎么办呢?生:可以用秤来称。
师:对,要想知道物品准确的重量可以用秤来称。
生活中你见过哪些秤?2.学生自由说生活中常见的秤。
《克和千克的认识》教案
《克和千克的认识》教案一、教学目标：1. 让学生掌握克和千克的概念，理解它们之间的换算关系。
2. 培养学生运用克和千克进行质量计量和换算的能力。
3. 培养学生联系生活实际，运用克和千克解决问题的习惯。
二、教学内容：1. 克和千克的概念及换算关系。
2. 运用克和千克进行质量计量和换算。
3. 结合生活实际，运用克和千克解决问题。
三、教学重点与难点：1. 重点：克和千克的概念，换算关系，以及运用克和千克进行质量计量和换算。
2. 难点：灵活运用克和千克解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地感受克和千克的概念。
2. 采用分组讨论法，引导学生主动探究克和千克之间的换算关系。
3. 采用情境教学法，让学生在生活情境中运用克和千克进行质量计量和换算。
五、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 实物（如水果、蔬菜等）。
3. 克和千克标识的物品（如称重仪器、重量标签等）。
4. 练习题及答案。
六、教学过程：1. 导入新课：通过展示实物，引导学生关注质量单位，激发学习兴趣。
2. 讲解克和千克的概念：讲解克和千克的概念，并通过实物演示让学生直观感受。
3. 讲解换算关系：引导学生分组讨论，探究克和千克之间的换算关系。
4. 练习换算：布置练习题，让学生运用克和千克进行换算。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调克和千克的重要性和应用。
七、课后作业：1. 请学生运用克和千克的知识，测量并记录家中的物品质量。
2. 请学生结合生活实际，思考如何运用克和千克解决问题。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况等。
2. 练习结果：检查学生完成的练习题，评估其对克和千克的认识和运用能力。
3. 课后作业：评估学生在家中的实际操作和应用情况。
九、教学拓展：1. 组织学生进行实物称重比赛，提高学生的实践操作能力。
2. 邀请家长参与，让家长了解学校教学内容，鼓励学生在家庭中运用克和千克。
3. 结合其他学科，如数学，让学生运用克和千克进行质量计算和数据分析。
《克和千克的认识》教案
《克和千克的认识》教案《克和千克的认识》教案（精选18篇）《克和千克的认识》教案篇1（一）教学目标：1、结合具体生活情景，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克、1克的实际质量，建立千克和克的质量观念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的单位间的换算。
3、体验数学与生活的联系，感受数学就在身边。
4、在建立质量观念的基础上培养学生估测物体质量的意识。
（二）教学重点：建立千克和克的质量观念，掌握1千克=1000克。
（三）教学难点：联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位表示物体的轻重。
（四）教学准备：课件、台秤、天平、2分硬币、小食品、六袋重1千克的物品、味精、弹簧秤等。
（五）教学过程：一、激趣引入1、游戏：背一背。
指一名同学分别背起一胖一瘦两位学生。
2、汇报调查情况。
你所看到的物品的净含量。
3、揭示课题。
板书课题：千克克二、探究新知1、生活中常见的秤。
（1）说一说。
你认识哪些秤。
课件出示几种秤，介绍弹簧秤的用法。
认识几种常见的秤。
2、认识千克，感受1千克（1）猜一猜。
猜老师讲桌上的物品谁轻谁重。
（2）称一称，掂一掂。
每组领取一袋物品称一称，用手掂一掂，谈感受。
（3）说一说。
生活中哪些物品大约重1千克。
（4）估一估。
估计同学的体重并验证。
（5）称一称。
称盆子里任意一件物品。
3、认识克，感受1克。
（1）称一称，掂一掂。
教师用天平称出10个2分硬币，引出1个2分硬币重1克，学生用手掂一掂，谈感受。
（2）比一比。
两手分别掂量1克和1千克，比较谈感受。
（3）找一找，说一说。
生活中哪些物品大约重1克。
（4）感受10克、100克先猜再看。
4、了解千克和克的关系。
（1）算一算，称一称，想一想。
思考：1袋味精是100克，10袋是多少呢？（2）讨论、总结。
讨论：千克和克有什么关系。
板书：1000克=1千克2千克是多少克？5千克、8千克呢？三、理解延伸课件出示：1、想一想。
2、在括号里填上适当的单位名称。
克与千克教案(通用6篇)
克与千克教案（通用6篇）克与千克教案第1篇教学内容：有多重(认识千克、克)教学目标：1. 结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
2. 掌握“1千克=1010克”，并能进行简单的换算。
3. 体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。
教学重、难点：1. 建立1千克、1克的概念。
2. 估算一些物品的重量。
教学过程：(一)创设情境，感知轻重1.师：同学们，上节课有两个同学表现得非常好，老师要和他们热烈拥抱。
老师抱一个特别瘦的学生一下就抱起来了，而抱一个胖的学生怎么抱也抱不起来。
师：通过刚才老师抱这两个学生你有什么发现?师：真的吗?(让一个学生再来抱抱试试)2.师让学生从桌上任拿2个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。
(二)探索新知1.汇报交流课前收集的资料。
师：刚才我们通过抱一抱和掂一掂都可以大体比较出两个物品的轻重，那么要知道物品到底有多重，该怎么办?(看物品包装袋上所标示的净含量。
用秤来称。
)师：这两个方法都不错!如果物品的包装上标有质量，我们就可以知道一些物品的质量。
昨天老师布置同学们到商店任选5件自己喜欢吃的食品调查它们的净含量，谁来汇报一下?学生汇报。
师：同学们收集的资料非常好!同学们刚才说到的克和千克就是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就来认识克和千克!(教师板书课题“克和千克”)2.认识秤。
师：直接看物品包装袋上所标示的净含量可以知道物品的质量，但是很多物品没有包装。
比如：刚才两个同学的体重、桌上摆的鸡蛋、苹果等物品，要想知道它们的质量该怎么办?(用秤来称。
)师：对，要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤?在什么地方见过?生汇报：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等等。
用课件介绍各种秤的简单使用。
台秤：把物品放入盘内，指针会告诉我们物品的质量。
电子秤：把物品放入盘内，会自动显示物品的质量。
认识千克和克教案8篇
认识千克和克教案8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《克和千克》教学设计（通用17篇）
《克和千克》教学设计（通用17篇）《克和千克》教学设计（通用17篇）作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的《克和千克》教学设计，希望对大家有所帮助。
《克和千克》教学设计篇1教学内容：课题：克和千克教学目标：1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学重点、难点：建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。
教具准备：一个蜗牛（重1克）、盐（500克）两袋、多媒体课件、天平、砝码、2分硬币、弹簧秤、实物投影。
学具准备：小天平、2分硬币、大米、石子、弹簧秤、各种物品。
教学过程一、创设情境师：同学们，我听说咱班有两名同学跑的很快！他们是谁啊？生：是“杜鹏程”和“牛一凡”。
师：今天让他们举行一场比赛怎么样？师：今天的比赛要增加难度，让他们每人背一个同学来比怎么样？（学生活动）师采访冠军：你为什么要选“王盟”，不选“马烨炫”呢？生：因为“王盟”很轻，“马烨炫”很重。
师：“王盟”多重？“马烨炫”呢？除了“斤”以外，你还知道哪些表示物体质量的单位？师小结：“斤、两”是我们国家常用的单位，你知道国际上通用的质量单位是什么吗？这节课我们来研究国际上通用的质量单位“克和千克”（板书）二、探究新知1、交流汇报。
师：前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物品的质量现在交流一下好吗？生1：我妈妈买的牙膏是30克。
生2：火腿肠一根40克生3：前几天测体重我是34千克。
生4：一袋茶叶400克。
生5：一袋面粉25千克……师小结：同学们说了那么多，你有什么发现吗？生6：有的用“千克”作单位，有的用“克”作单位。
生7：比较轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用“千克”作单位。
(教案)克、千克的认识
（教案）克、千克的认识一、教学目标：1. 让学生理解克、千克的含义，掌握它们之间的换算关系。
2. 培养学生运用克、千克进行质量计量和交流的能力。
3. 培养学生动手操作、小组合作的能力。
二、教学重点：1. 克、千克的含义及它们之间的换算关系。
2. 运用克、千克进行质量计量和交流。
三、教学难点：1. 克、千克在实际生活中的应用。
2. 克、千克与其他质量单位的换算。
四、教学准备：1. 教师准备克、千克物品（如水果、蔬菜等）。
2. 学生准备练习本，用于记录数据和计算。
五、教学过程：1. 导入：教师出示克、千克物品，引导学生思考：我们平时是怎样称呼这些物品的质量的？2. 新课导入：介绍克、千克的含义，讲解它们之间的换算关系。
3. 实践操作：学生分组，每组挑选一个物品，用克、千克进行计量，并记录数据。
4. 小组交流：各小组分享自己的成果，讨论克、千克在实际生活中的应用。
6. 课后作业：学生运用克、千克进行质量计量，完成练习题。
六、教学活动：深化理解克、千克的换算1. 活动目标：让学生通过具体的物品称量，加深对克、千克换算关系的理解。
2. 活动内容：学生使用电子秤，对已知质量的物品进行称量，验证克、千克换算的准确性。
3. 活动步骤：a. 教师展示已知质量的物品，如200克的苹果。
b. 学生使用电子秤进行称量，记录实际质量。
c. 对比实际质量与已知质量，讨论可能的误差原因。
七、课堂讨论：克、千克在日常生活中的应用1. 讨论目标：培养学生将学到的克、千克知识应用到日常生活情境中。
2. 讨论内容：学生分享在生活中遇到需要使用克、千克计量的情况，如购物、烹饪等。
3. 讨论步骤：a. 教师引导学生思考在日常生活中何时需要使用克、千克。
b. 学生分享个人经验，讨论克、千克在这些情境下的具体应用。
八、小组合作：设计质量换算题目1. 合作目标：培养学生合作创作和解决问题的能力。
2. 合作内容：学生分组，每组设计一个包含克、千克换算的数学题目。
二年级下册数学《克和千克》教案（五篇）
二年级下册数学《克和千克》教案教学目标：1、在实际操作的活动中，初步认识质量单位克和千克，2、初步建立克和千克的质量观念，知道1千克=1000克3、发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学习兴趣。
4、培养学生观察能力、动手操作能力及合作学习的能力。
5、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。
教学重点：1、初步认识质量单位克和千克，知道1千克(kg)=1000克(g)。
2、了解用秤称物体质量的方法。
教学难点：培养学生的估测意识。
教具准备：各种秤、各种实物教学过程：(一) 趣味引入、初步感知1、同学们，你们最喜欢吃爸爸妈妈做的什么菜?老师最喜欢吃糖醋排骨，你们喜欢吃吗?老师刚才从一位有名的厨师那得到了做糖醋排骨的配料表，他说这样做肉香味美，你们想不想看看他到底是怎样配料的?2、你们从配料表中得到了什么信息，谁愿意来说一说?3、对呀!克与千克都是用来表示物体轻重的单位，我们把它叫做质量单位。
今天我们就来认识这两个质量单位：克与千克(揭示课题)4、其实，生活中还有很多物体的质量是用克和千克作单位的，谁愿意把你收集的信息和大家说一说。
(二) 充分感受、自主探究A、感知1克的重量(1)看来同学们对克与千克了解得可真不少，那么下面你们来猜一猜你们桌面上的哪个物体大约是1克呢?我们怎样才能知道它大约就是1克呢?对了，我们可以来称一称。
(2)下面让我们一起来认识几种常见的秤?(出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。
)师：你在哪见过这些秤?师：同学们都没见过天平，下面我们来一起认识一下天平。
(介绍天平的组成、用法)指名拿1克的物体来天平上称一称(师边帮助边讲解称的方法)同学们你们每个人都有一枚2分硬币，把它拿在手中掂一掂，说说感觉怎么样?(很轻)称比较轻的物体的时候，我们通常用“克”作单位。
(3)操作实践：小组合作拿出5枚2分硬币，轮流用手掂一掂体会重量。
(4)想一想：生活中还有哪些物体大约重1克?(5)拿一袋盐和一袋薯片，用眼睛看，哪个重一些?不许用秤称，用手来掂一掂感觉一下你判断的正确吗 ?B、感知1千克的重量(1)同学们，是不是所有的物体都用克来表示吗?对了，还有千克，下面请小组内用手来掂一掂，快速地找出桌面上重1千克的物体。
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《克和千克》克的认识教案
克的认识教案
教学目的
使学生初步认识重量单位克，初步建立1克的重量观念(
教具准备
天平(自制天平)、两个苹果、一个梨(两个苹果一样重，梨比苹果重些()一个2分币、一些黄豆、15个图钉(学生每人准备一个苹果，一个梨和一个2分币( 教学过程
1(新课
教师让学生拿出一个苹果和一个梨(或播放视频:谁重谁轻: 下载)，掂一掂(再提问:“哪个重一些,”(学生意见不一()
教师:究竟哪个重些，哪个轻些，光靠手掂很难说准确，老师为你们请来了一
位“裁判”来帮忙(出示天平)，这位公平的裁判就叫做“天平”( (出示天平图或播放视频:天平的结构: 下载)边指点边讲解:天平像一位“机器人”，它长着一对长长的手臂，两只大手托着两只盘子，可以上下摆动，头上长着一根指针(当两边盘子里物品一样重时，指针指向中间的刻度线;如果左边物品的重量比右边重，指针就向左偏;如果右边物品的重量比较重，指针就向右偏( 教师演示(或播放视频:天平的使用: 下载):先拿出两个苹果，分别放在天平左右两个盘里，让学生观察天平指针的情况，并指出:当指针在标尺中间时，天平两端平衡，表示两个苹果重量相等(
教师指出:天平还可以用来称东西的重量(拿出一个2分币，提问:
“这个2分币有多重,”说明表示比较轻的物品的重量的大小一般用克做单位( 板书:克(
“1克有多重,”
向学生介绍1克的砝码(并说明用天平称东西重量时需要用砝码(一般左边盘内放置所称的东西，右边盘内放置砝码(
教师将一个2分币放在左边盘内，1克砝码放在右边盘内，让学生观察天平上指针的情况(或播放视频:称硬币: 下载)(
提问:“你们发现了什么,”
教师总结学生的回答指出，指针指在标尺中间，天平平衡，表示这个2分币与1克砝码同样重(
“那么这个2分币重多少克,”
让学生拿出自己的2分币，用手掂一掂(
“现在我们来称出1克黄豆(”
教师从天平左边的盘子里取出2分币放入黄豆，直至天平上的指针指在标尺的中间，天平平衡(
提问:“这些黄豆重多少,”
请一位学生来数一数1克黄豆有多少粒(
接着把1克黄豆让学生分组顺次传递，用手掂一掂(
教师拿出15个图钉:“这里有15个图钉，我们来看一看，它们有多重(”
教师在天平左边的盘子里放入图钉，在右边的盘子里放砝码，从1克、2克、5克放到10克，使天平平衡(
“15个图钉有多重,”
接着把10克图钉让学生分组顺次传递，用手掂一掂(
教师按照称图钉的方法，称1支粉笔、1本数学教科书、1瓶墨水、1把小刀，也可称其他物品如乒乓球、铅笔等(有些物品称完之后，仍让学生掂一掂，如数学教科书(
2(小结:今天我们学习了重量单位“克”(了解了用天平称东西的方法，还亲自掂了掂1克东西的实际重量(
课堂练习
1(练习十一第2、3题(学生做第3题时，要提示学生:式题中有单位名称的，得数也应写单位名称)(
2(一支铅笔重7克，8支这样的铅笔重多少克,
3( 37克+45克 36克?6
60克-28克 8克×4
课后作业
练习十一第1题(让学生向家长或售货员了解题中物品的重量后把得数填在练习中(。