巧用简笔画让语文课堂更有魅力
简笔画在语文教学中运用
简笔画在语文教学中的运用简笔画在语文目标教学中起着重要的作用。
教师能在课堂上画出精彩的简笔画，要靠课前的充分准备，如要理解文章的内容，以便于设计画面形象，这种做法是提高教师自身素质的过程。
简笔画是一种生动形象的辅助教学手段，是小学教师应具备的特长。
我们可以根据学生的年龄特征和认识规律，借助它实施直观教学，突破教学难点。
我教的是低年级学生，他们好奇心强，对新鲜的事物感兴趣。
但是他们的注意力易分散，上课很难坐得住，容易走思，因此简笔画在课堂教学中就显得特别重要。
简笔画可以吸引学生的注意力，简笔画使用很少的笔划线条，塑造低年级学生容易接受的形象，它与教学内容有机结合起来，适应儿童的心理特征和审美情趣，是倍受低年级学生欢迎的教学手段。
因此，合理运用简笔画，在语文教学中有不可低估的作用。
一、简笔画能激发学生的学习兴趣成功的真正秘诀是兴趣。
我们只要激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性乃至创造性。
激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。
1.在导入新课中激趣如教学《八角楼上》一课，导入课题时，我先在黑板中画出一盏轻油灯，学生都被吸引住了。
我问：这是盏什么灯？对有预习的学生则容易回答，不懂的同学也没关系，相反更容易集中注意力。
老师板书后再解疑：现在，每个家庭都使用先进的日光灯，各种美丽的吊灯，而毛主席为什么还使用这盏清油灯？这样，激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，对课文内容的理解埋下了伏笔。
2.在导学达标中激趣一堂课中，学生的无意注意不具备持久性，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对字词的理解、重复的教学活动时。
因此，《教育学》强调在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意。
如教《富饶的西沙群岛》一课中，这节课单纯用语言描述始终不能让学生看懂。
我便这样引导：海水的颜色怎样？用不同颜色的粉笔在黑板上画出水的样子，然后让学生凭着直观及课下积累，再让学生用自己的语言回答我提出的问题，再讨论海水为什么会有这么多种颜色？学生的兴趣一旦激发，他们就会很用心地学习，我们的教学效果也就达到了。
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用一、引言语文课程在小学教育中占据重要的地位，它不仅是儿童学习知识的基础，也是培养他们的表达能力、文字理解能力和创造力的重要途径。
简笔画作为一种视觉艺术形式，它在小学语文课堂教学中的作用不可忽视。
本文就浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用展开讨论。
二、简笔画在小学语文教学中的教学意义1.增强学生的观察力和想象力简笔画可以通过画面中简练的线条来描绘出不同的形状和结构，通过观察和模仿简笔画，学生可以更好地锻炼自己的观察力和思维能力，且培养学生的艺术感觉，提高他们的审美能力。
2.激发学生的语文学习兴趣通过简笔画，教师可以将抽象的语文知识转化为形象具体的画面，使学生更加直观地理解知识，从而激发他们的学习兴趣。
例如，教师可以使用简笔画来描述作文中的情景，或者用简笔画来解释文字中的比喻、象征等修辞手法，这样可以帮助学生更好地理解和运用这些知识。
3.培养学生的创造力和想象力简笔画可以启发学生的创造力和想象力，激发他们的思维活力。
通过绘制自己的简笔画，学生可以自由地表达自己的思想和感受，培养他们的观察和表达能力，以及对问题的独立思考能力。
这对培养学生的创新精神和综合能力有着重要作用。
4.帮助学生记忆和理解语文知识简笔画能够将抽象的语文知识转化为形象的画面，帮助学生更好地记忆和理解。
通过画出字的形状和结构，学生可以更深入地理解每个字的特点和字形结构，从而更好地掌握字的书写。
同样，通过画出作文中的情景和事件，学生可以更加深入地理解作文内容，从而提高他们的写作水平。
5.培养学生的审美情趣简笔画作为一种艺术形式，可以培养学生的艺术审美情趣，提升他们的审美能力和艺术修养。
通过简笔画的欣赏和创作，学生可以学会欣赏、理解和评价艺术作品，提高他们的艺术欣赏能力和鉴赏能力。
三、简笔画在小学语文教学中的具体应用1.识字教学在学习识字时，教师可以使用简笔画来辅助教学。
通过画出字的形状和结构，帮助学生更好地理解每个字的特点和构造，以及字与字之间的关系。
小学语文课堂教学如何巧用简笔画激趣、解难
在 目标教学中 ， 采用简笔画辅助认定 目标 ， 则适 合低 、 中年级学生 的特点 ， 既充分发挥 了 目标 的导 向 作用 ， 又能引起学生的注意 ， 激发其学 习兴趣 。如认 定《 要下雨 了》 一课时 学习 目标 时 ， 结合本 课 内 第 可 容， 在黑板上画出乌 云。再 贴上 （ 或写 上 ） 目标 的 内 容， 则很生动。再 如《 拔萝 卜 分步认定 目标时 ， 》 可画 出萝 卜叶图， 再写上（ 或贴上 ） 目标 内容 ， 也较生动。 ３ 在导学达标 中激趣 ． 堂课 中， 学生 的无意 注意始终不能保持持久 ， 而长期的有意注意则显 得很疲 劳 ， 其是 面对字 词 尤 的理解和重复的教学 活动 。因此 ，教育 学》 《 强调 在 ４ 分钟 内根 据具 体情 况于课 前 、 中 、 后要 交 替 ０ 课 课 地调动学生的无 意注意 ， 而变无意 注意 为有意 注 从 意。如教《 富饶的西沙群岛》 一课 中理解 “ 五光 十色 ， 异常美 丽” 这两个词时 ， 单纯用语言描述始终不够形 象。我便这样 引导 ：海水 的颜色怎样？ 学生边讲老 “ ” 师边用不同颜色的粉 笔平 卧在黑板上 画显示海水各 种颜色如何一块块 一条条地 交错 在一起 ， 然后 小结 这样形 成 的效果 就是 “ 五光 十 色 ， 常美 丽 ” 异 。 再让学生用 自己的语言解 释 ， 然后 讨论 海水 为什么 会有这 么多种颜 色。学生兴趣 盎然 ， 不及待地 边 迫 看 书边 思 考 。 二 、 用 简 笔 画 帮 助 学 生理 清课 文脉 络 巧 如《 精彩 的马戏》 这篇 课文 ， 了让学 生从整 体 为 上快速理解课文 内容及重点 ， 在初读 了课文后提 问 ： ①课文写 了哪些动物 ？（ 生边 回答 老师边 画 出各 学
画语胜言语——谈简笔画在小学语文教学中的妙用
课文的情节脉络。本文结合具体课例 ，分析简笔画在 小学语 文课 堂的有效应用。 关键词 ： 小学语文
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ｂ 【 文章编号 】 １ ０ ０ ８ — １ ２ １ ６（ ２ ０ １ ５） ０ ２ Ｂ 一 ０ ０ ８ ２ — ０ １
容 生动形 象 ，有效 激发 学生 学 习的兴 趣 ，加 深学 生对 课文 词语 、句子 的理解 ，明晰文章 的情节顺 序。简笔画可 以给人
一
种 “ 如见 其人 、如闻其声 ”的感觉 。所 谓 “ 画语胜言语 ” ，
里 的 ，如 果 没 有 黑 板 上 老 师 画 的 长 在 土 里 的 花 生 ，会 有 很 多
果在讲解课 文的时候 ，适时用上简笔 画 ，可以帮学生 明确文 章 的情节 。尤其 是写景的文章 ，观察 的角度不一 ，学生 的思
维如果跟不上很容易混淆 。 如果老师能够用简笔画及时勾勒 ， 就可 以帮助学生掌握文章的大意。
更喜欢涂涂画画，用图画表达内心的想法 。 在语文课上 ，很 多景物的描写和意境 的领 悟并不是语言 能够概括 的，可以引导学生用 图画来表达 。所 以 ，老师不但 在教学过程 中要 用好简笔画 ，帮助学生对课 文和词语加 以理
、
导 入 新 课 。简 笔 画巧 妙 运 用 激 兴 趣
导人新课 的时候 ，如果能够巧妙运用简笔画，则可以有效
像小松 鼠一样的学生 。所 以他们对黑板上 的简笔 画有着非常
高 的探 究 兴 趣 。
二 、词语教学 。简笔 画勾勒词意增 印象 小学语 文 ，很多生字词 比较抽象 ，虽然 能够 用字 、词典
查 出意思 ， 但是很多学生并不理解 。如苏教版 四年级上册 《 雾
简笔画在语文教学中的作用及效果
简笔画在语文教学中的作用及效果简笔画是教师在教学中利用黑板，以凝炼、概括的图示形式，把文章的重、难点，中心意义显示出来，使学生更直观、形象地理解文章内容的一种教学形式。
简笔画之所以被广泛地应用于语文教学之中,是由其简单明了、欢快流畅的艺术效果决定的。
它广泛地吸取了多种绘画形式的表现手法，具有速写的简洁性，图案的概括性、漫画的夸张性、卡通的趣味性等特点。
北京师范大学教授杨景芝在《培养儿童视觉造型的反映与创造水平》一书中指出：“用绘画启蒙儿童的智力发展，是十分有效的教育手段，每个孩子都应该在早期即时接受绘画教育”。
简笔画的设计使用既有体现教师艺术的作用，又有激发学生学习的兴趣，起到质疑解难、活跃思维、训练技能的作用。
一、简笔画有利于激发学生学习兴趣。
语文教材文字优美，内容丰富，形式活泼，趣味性强。
如果教师在讲课时能够做到文到画现，以直观形象的简笔画板书为切入口，将课文所涉及的事物形态、结构等简单扼要地在黑板上绘制出来，体现在学生面前,将会一下子抓住学生的心灵,引起学生的极大兴趣。
例如《黄鹤楼送别》，李白酒后送孟浩然乘船顺江而下，前往扬州时写道：“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。
友人登上了船，白帆随着江风逐步远去，消失在蓝天的尽头。
”使用简笔画能够协助学生领会李白和孟浩然的深厚感情，启发学生感受“离愁渐远渐无穷，迢迢持续如江水”的意境。
又如教学《啄木鸟和大树》一课，在导入课题时，教师可先在黑板中画出一只啄木鸟和一棵大树，这时同学们都被吸引住了。
教师接着问：这是什么鸟？它和大树之间发生了什么故事呢？这样，激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，对课文内容的理解埋下了伏笔。
兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。
好动是学生的天性。
上课时他们会不由自主地“开小差”、做小动作；当听到他们不感兴趣的教学内容时，他们就会不安心学习，心不在焉。
很多老师对此现象绞尽脑汁，有的大声斥骂，有的棍棒交加，收到的效果甚微，有时还适得其反——出现学生厌恶学科，害怕老师的现象。
小学低年级语文教学中应用简笔画的策略探析
语文课堂YUWEN KETANG2021年3月Mar.2021教！J帀・TEACHER小学低年级语文教学中应用简笔画的策略探析石明春（甘肃省永登县新城区小学，甘肃兰州730300）摘要：简笔画最为明显的特点是广泛、大量地吸取了丰富多彩的绘画形式及表现手法，它具有漫画的幽默性、图案的简洁性、卡通的情趣性、速写的省时性等特点。
在小学语文教学中应用简笔画是新教育教学理念的重要体现，是小学语文教师丰富课堂教学内容的重要途径之一。
在小学低年级语文教学中有效地应用简笔画可以激发兴趣、创设情境、夯实基础、突破难点、指导背诵、拓展延伸，并且能有效增强课堂教学内容的生动性和直观性，使得复杂的知识简单化、抽象的内容具体化、单一的课堂情趣化。
关键词：小学低年级；简笔画；策略中图分类号：G623.2文献标识码：A收稿日期：2020-11-11文章编号：1674-120X（2021）09-0022-02一、引言用一些简单、明了的线条来表达某种事物的特点，这种绘画形式被称为简笔画。
简笔画最为明显的特点是广泛、大量地吸取了丰富多彩的绘画形式及表现手法，它具有漫画的幽默性、图案的简洁性、卡通的情趣性、速写的省时性等特点。
作为一种能突出事物特征，并且应用极为方便的绘画形式，简笔画已经被很多教师，尤其是小学低年级语文教师应用于课堂上。
简笔画作为一种生动简单、独具特色的绘画形式，在教学中得以应用，符合小学低年级学生的认知特点。
与多媒体课件、计算机网络等现代化教学手段相比，简笔画让授课教师操作起来更省时、更方便。
生动、直观的图画，使低年级语文课堂教学变得更为丰富多彩、更加生动有趣，使抽象的知识变得具体化，使复杂的知识变得简单化，使枯燥的知识变得生动化，既能吸引学生的注意力，激发其学习的兴趣，又能培养学生的想象力。
二、在小学低年级语文教学中应用简笔画的必要性小学低年级学生的认知和年龄特点决定了其很难在40分钟的课堂上一直保持注意力集中，他们往往只注意事物的表面,所以从形象思维发展到抽象思维需要一个较长的过程。
在语文课堂中怎样有效利用简笔画论文
在语文课堂中如何有效利用简笔画生命是美丽的,语文课能很好地引导学生发现美,感受美。
而简笔画所营造的鲜明生动,美妙的广阔世界即与学生的认识理解能力颇相吻合。
所谓简笔画,以直观形象诉诸学生的视觉感官,把抽象的内容用直观的形式变成愉悦性的形象,启发学生思维,增强学生记忆,使之在学生头脑中留下深刻的长久的印迹,从而提高语言文字训练的效果。
在小学语文教学中运用简笔画这种教学手段,遵循的是小学生以形象思维为主的客观规律。
其目的是以别具一格的方式吸引学生注意,为学生构筑理解课文的最佳思维流程,激发学生的灵感。
而将简笔画教学巧妙地、有机地、自然地运用于课堂教学,把学生带到美丽的画境中,能使学生在充分享受极大乐趣的同时,潜移默化,轻松愉快地接受科学知识。
在语文教学中,由于小学生的理解能力还不够,自控能力较弱,情感易变,思维带有很大的具体性,无意注意占优势,直观具体的事物和主动活泼的形式,容易引起儿童的注意。
如果进行重复单调的训练,儿童的注意力往往处于分散,枯燥的讲解使学生丧失兴趣,他们喜欢新奇有趣的教学方式和内容。
所以运用形象生动的简笔画,能吸引学生的注意力,提高学习效率。
现代语文教学中,教材内安排有插图,但不能满足学生对课文的理解和进行语言文字训练的需要,利用简笔画的直观形象,不仅能帮助学生更好地理解课文,还能激发学生的兴趣,有利于培养学生的观察、思维和语言表达能力。
新的课程改革要求我们教师在教学中要真正关注学生需要,用心爱学生,和学生一同成长,就会不断找到灵感,不断从学生身上寻觅到新的课程资源。
同时也对我们教师的专业发展提出更高要求,只有这样我们的课堂才会不断地焕发出新的生命。
因此在语文教学中适当辅以简笔画进行讲解,对提高语文教学将有积极的促进作用。
一、活用简笔画,激发学习兴趣简笔画是使语言活起来的一种好方法,其幽默、栩栩如生的画面,常令学生兴趣大增,注意力一下就集中在有趣的画面中。
既活跃了课堂气氛,提高了学生的注意力和记忆力,又有利于促进运用语言能力的形成,还省时省力。
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用一、引言语文教学是小学教育的重要组成部分，通过语文教学，学生将学习到语言文字的基本知识、技能和运用能力。
而在小学语文课堂教学中，简笔画作为一种具有图画性质的表现方式，能够为学生提供更加直观、生动的信息和知识呈现方式。
本文将从多个方面探讨简笔画在小学语文课堂教学中的作用。
二、简笔画在培养学生的观察力和感知能力方面的作用1.帮助学生观察细节。
通过简笔画，学生能够更加直观地观察到事物的特征和细节，培养他们细致入微的观察能力。
2.培养学生的空间想象能力。
简笔画的绘画方式要求学生将三维立体物体转化为平面的二维图形，从而培养学生的空间想象能力。
3.提高学生的记忆力。
学生在绘制简笔画的过程中，需要凭借自己的记忆绘制事物的形状、特征等，从而提高他们的记忆力。
三、简笔画在培养学生的思维能力方面的作用1.培养学生的逻辑思维能力。
学生在绘制简笔画的过程中，需要将复杂的事物分解为简单的几何形状，并通过合理的组合将其还原，从而培养学生的逻辑思维能力。
2.培养学生的创新思维能力。
简笔画作为一种创作媒介，能够激发学生的创造力和想象力，培养他们创新思维能力。
3.培养学生的观察思维能力。
学生在观察对象后，需要将其形状、特征等信息转化为图形，并绘制出来。
这个过程中，学生需要经过思考、分析，从而培养他们观察思维能力。
四、简笔画在训练学生的表达能力方面的作用1.促进学生的文字表达能力。
学生在绘制简笔画的同时，还需要通过语言文字来描述绘制的对象，从而促进他们的文字表达能力的提升。
2.提高学生的想象力和表达能力。
简笔画的特点是通过简单的线条和形状来表达事物的特征和形态，这要求学生通过绘画来表达自己对事物的想象和理解，从而提高他们的想象力和表达能力。
3.增强学生的自信心。
通过绘制简笔画，学生可以将自己的想法和创造力展现出来，得到他人的赞赏和认可，从而增强他们的自信心。
五、简笔画在激发学生学习兴趣和积极性方面的作用1.提高学习的趣味性和吸引力。
妙笔生“画”打造情智共生的语文课堂
更浓 了 ， 他 们一 直都渴 望像 老师那 样在黑 板上大 显身手 。于 是到 黑 板前 的学 生 在西 北 方 向添 画 了几笔 “ 西北风” ， 把 东 坡 的杂 树擦 掉 ， 让 西 坡 的杂 树再 多 “ 长” 一 些 ……最 后 课 文 学懂 了 。甚 至有 的同学 会用 手机 把 这 幅画拍 下来 、 打印 、 染 色， 然后 放在 学 习橱 窗里 。就 这样 的学 习 氛 围 ， 老师 们还 会 抱怨孩 子们在课 堂上 死气沉 沉 ， 启 而不发 吗？ 二、 妙 用简笔 画突破 课文 重难点 我们 班 的 同学都 爱 上 了简笔 画 ，有 时候我 干脆 一 节课 都 不使 用多 媒体 ， 直接 利用 简 笔画 让孩 子们 参 与进来 探 讨 、 感 悟课 文 内容 ， 甚 至会 让他 们 站在 讲 台前提 问题 ， 真 的能 收 到“ 一 图穷 千言 ” 的效 果 。比如在讲解 《 半截蜡 烛》 时， 我首先 从题 目人 手 ， 先画 了一个蜡 烛 台 ， 上 面有半 截蜡烛 。我 问道 ： “ 这半 截蜡 烛里 到 底有 什 么秘 密呢 ？” 孩 子们读 课 文后 积极 发言： “ 蜡烛 里有 情报 。 ” “ 情报 ？ ！ ” 我故作 惊讶地 说 ， “ 情 报怎 么能 放进蜡 烛里 ？这蜡烛 也太细 了吧？” 然后有 同学 就上黑 板前 拿 起 粉笔 在 “ 蜡烛 ” 体 内用 蓝粉 笔 画 一个 金 属 管 ， 再 用 红粉 笔在 金属 管 里 画上情 报 ， 很 自信 地 回到 座位 上 ， 全 班 同 学都 为他 鼓 掌 。我接着 问 ： “ 这 个蜡 烛 里有 情报 ，蜡 烛一 点 燃， 到 金属 管 的地方 不 自动熄 灭 了 吗？秘 密不 就暴 露 了 吗？ 伯诺 德一 家三 口如何 护住情 报 的 呢？ ” 根 据学 生 的 回答 ， 我 用简 笔 画来 描 述伯 诺德 一 家三 口是 如何 和德 军 斗智 斗 勇护 住半 截蜡 烛 中 的情报 的 ：中尉 点燃 —— 伯诺 德夫 人 借机 吹 熄— — 中尉 重新 点 燃—— 杰 克取 柴 端走 蜡 烛—— 中尉夺 回 烛 台— —杰 奎 琳 端 烛 台 上楼 —— 最 后 一级 台 阶蜡 烛 熄灭 。 其 中在杰克 和 杰奎 琳机 智 与德 军周 旋时 ，我 让学 生 根据 文 中人 物 的神 态 、 语言 、 动作 、 心理 活 动 等细 节 描 写再 加 上 自 己的理解 去添 画 。看 到黑板上 清 晰有 条理 的简 笔画 ， 孩子 们
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用【摘要】简笔画在小学语文课堂教学中扮演着重要的角色。
通过简笔画的绘制，可以促进学生观察力和想象力的发展，进而培养他们的艺术细胞。
简笔画也能激发学生学习兴趣和创造力，使语文课堂更加生动有趣。
通过绘制简笔画，学生可以巩固和提升语文知识，从而提高学习效果。
简笔画也有助于加强师生之间的互动和情感沟通，营造融洽的教学氛围。
简笔画在小学语文课堂中的作用不可忽视，今后应该进一步深入探讨如何更好地结合简笔画和语文教学，以提升教学质量和学生学习效果。
【关键词】简笔画，小学语文课堂，教学，观察力，想象力，艺术细胞，创造力，巩固，提升，师生互动，情感沟通，作用，探讨。
1. 引言1.1 简笔画的定义及意义简笔画是一种简单、形象、生动的绘画形式，通常使用简单的线条勾勒出物体的形状和轮廓。
它是一种古老而又普遍的绘画技法，具有非常强烈的表现力和观赏性。
在小学语文课堂教学中，简笔画扮演着重要的角色，不仅可以增强学生对语言文字的理解和表达能力，还可以促进学生观察力和想象力的发展，培养学生的艺术细胞，激发学生学习兴趣和创造力，促进语文知识的巩固和提升，加强师生之间的互动和情感沟通。
通过简笔画的绘制，学生可以更好地理解课文内容，将书中的文字通过简笔画呈现出来，从而加深印象，提高记忆，促进思维发展。
简笔画在小学语文课堂中的作用不可忽视，我们应该进一步深入探讨如何更好地结合简笔画和语文教学，让学生在绘画中探索语文的奥秘，提高语文学习的效果。
1.2 小学语文课堂对于简笔画的重视小学语文课堂对于简笔画的重视体现在对学生的全面发展和综合素质培养上。
简笔画是一种简单的绘画方式，它能够帮助学生在语文课堂上更好地理解故事情节，增强对文字内容的理解和表达能力。
通过简笔画的绘制，学生可以将书中的人物、场景等形象直观地展现出来，更深入地理解和体验故事内容，提高对文学作品的情感认知和审美能力。
简笔画还可以激发学生的创造力和想象力，培养学生对于美的感悟和表现能力，在情感、认知和审美等方面得到全面的发展。
创设情境 调动情趣 潜移默化——谈运用简笔画进行语文教学
创设情境调动情趣潜移默化——谈运用简笔画进行语文教学简笔画就是运用最简单的线条和平面概括地勾画出物象的主要特征。
它概括、形象、简练、实用、易学、好记，深受小学生的喜爱。
简笔画也是教师在课堂教学中经常用到的一种形象化的教学手段，它的作用在于运用简洁、洗练的绘画语言，配合教师的课堂讲解，激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效果。
因此，将简笔画引人小学语文教学中，会对学生语文学习产生潜移默化的作用，能极大地调动学生学习热情，让他们在快乐的氛围中学习语文。
教学上将得到事半功倍的效果。
1运用简笔画教学激发了学生的学习兴趣“兴趣是创造的动力，是强大的内驱力，是孩子的最好的老师。
”孩子们有了兴趣，就会乐在其中。
喜欢涂涂画画是孩子们的天性，也是他们最感兴趣的一项动手实践活动。
绘画符合儿童以形象思维为主的心里特点。
语文课上，授课之前，先让学生根据课文题目和内容画一幅自己想画的，与课文内容有关的简笔画。
然后根据自己所画的事物练习说话。
或者把所表达的内容进行写话训练。
比如，我给一年级学生识字1《春天》时，我首先鼓励学生各自画一幅自己心目中喜爱的春景图。
再根据画中的景物在班上进行说话训练比赛。
课堂上学生非常感兴趣。
当他们看到自己画的一幅幅美丽的春景图时，心里甭提有多高兴。
活跃的课堂气氛对老师的讲课有很大的帮助。
这样既锻炼了学生的动手操作，又能进行说话训练，大大地提高了教学效果。
2运用简笔画教学促进学生有效迅速地学习语文著名的心理学家特瑞赤拉提出这样的结论，人们获得知识，1%通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉，11%是通过听觉，83%是通过视觉。
这样人们通过听觉和视觉来获取信息占了94%。
学习语文时对于一些字、词、句，小学生只靠读往往不易理解。
而简笔画可以把这些较难理解的字、词变成直观、形象的东西。
学生可以通过视觉上的观察来理解字、词、句，获取知识，有效迅速地学习语文。
对于低年级学生，他们不易理解古诗的意义。
笔尖上的教学艺术——浅谈简笔画在小学语文教学中的作用
【 关键词 】简笔画；小学语文；课堂教学；教学艺术；作用 【 中图分 类号 】 ６ ３ Ｇ ２． ２
简笔 画是 指教 师运用 最 简单 的线条 概括 事物 主要 物象 的 基本 形
状 和特 征 的画法 ，在 教学 活 动 中又称 为 简笔 画教 学 。寥寥 数 笔 ，便
【 文献标 识神奇
不 同年级 段 的小学 语 文教学 首先 要帮 助学 生理 解字 词句 。有 些
能 表 明所 要 说 明的 问题 ，表 达想 要讲 述 的意义 ，是教 师展 现业 务 水 字词 句晦 涩难 懂 ，理解 起来 有 很大 难度 ，教 师单 纯靠 空 洞地讲 解 ， 平 、艺术 修 养和 教学 魅力 的 最佳 途径 。在 小学 语 文教 学 中 ，简笔 画 无 法帮 助学 生 深刻 理解 内容 ，而适 当运 用简 笔画 不但 能巧 妙化 解难 的运 用 可谓 是妙 笔生 “ ” 了 ，它既 为学 生创 设 了美 的意 境 ，又 能 点 ，同时还 能化 腐 朽为 神奇 ，让 无 形空 洞的 文字 “ 花 画”为 有形 有态 创造 生 动 的课堂 气氛 ，激 发 学生 的学 习兴 趣 ，启 发学 生思 维 ，从 而 在帮 助学 生 理解 新知 识 的思 维过程 中产生 “ 中有 画 ，画 中有 文 ” 文 的画面 ，真 正达 到 “ 中有 画 ，画 中有 文” 的境 界 。 文 １字： ． 儿童 的认 知是一 个 从具 体到 抽象 ， 感性 到理性 的过 程 。 从 的美 好 印象 ，有 利于 学生 迅速 、准确 、牢 固地 掌握 所学 知 识 ，增加 因此对 于低 年级 的 学生 来说 ，识 字要 与认 识 事物相 结 合 。例 如 ，在 语文 课堂 的艺术 魅力 ，是 深受 儿童 欢 迎 的教学 手段 。 真可谓 ：寥寥 教 学 “ 日、月 、水 、火 ”这 四个 生字 时 ，先指 导学 生 朗读音 节 ，然 笔尖 画 ，胜却 千言万 语 。 后在 黑 板上 画 出其 象 形字 的 简笔 画 （ 图 ２ ，让 学 生观 察 并猜 测 见 ） 汉字 ，并在相 应 的音 节 下写 出字 形 ，最 后 引导 学生 观察 象形 字 与实 以 “ 画”激趣 ，寓教于乐 著名 教育 家 苏霍姆 林斯 基认 为 ，绘 画的直 接 手段 是一种 发展 儿 物 图画相 似 的地方 。 这样学 生 就借 助直观 印象 来认 识记 忆这 些生 字 。 童 的 观察 力和 发展 思 维的力 量 。也就 是 说 ：绘 画这一 直 接手 段好 比 翅 膀 ，借助 它 ，可 以带领 孩子 更好 地在 知识 的世 界徜 徉 。 在任 何一 种教 学 活动 中 ，无 论我 们 以何种 方 式再现 对象 ，都 必 须借 助 我们 的眼 睛、耳 朵 ，调动 视觉 、听觉 等各 种感 官 。简 笔画 教 ／ 学 为我 们提 供 了外 部条 件 ，一个 可供 操 作的 平 台。 当学 生接 受外 部 信 息 时 ，如 采 用直观 形 象 、色彩 鲜艳 的 简笔 画辅 助教 学 ，刺 激多 种 图２通 联想来实现对生字的记忆 感 官 ，～定 能激 发学 生 的兴 趣 ，为学 生创 设一 个 寓教 于乐 的教 学环 ２ ．词 ：词 语教 学 是语 文 教学 中最基 础 、最 根本 的 内容 ，让 学 境 ，从 而产 生美 的享受 ，使 注意 力集 中 ，有效 提高 学 习效率 。 生 有效 地理 解 课文 中的重点 词语 是一 项 重要 的教 学任 务 。有 时候抓 《 想变成 大大 的荷 叶 》是一 篇 充满童 真童 趣 的诗歌 ，诗歌 总 真 住 课文 中的一 两个 关键 的词 语 ，往往 可 以起 到 “ 牵一 发而 动全 身” 是 留给 人美 的意 境 以及遐 想 的空 间 ，课文 通过 “ ”想 变成 雨滴 、 我 的 效果 ，而 且 只有理 解 了词语 意 思 ，才能 扫清 阅读 障碍 。在 笔者 的 小鱼 、蝴蝶 、蝈 蝈和 星 星、新 月 … …创 造 了一 个个 富于 想象 的儿童 教学 过程 中 ，遇 到一 些学 生难 理 解 的词语 时 ，便巧 妙地 用上 简 笔画 形象 。二年 级学 生天 真 活泼 ，理解 能力 不 足 ，教学 中运 用 简笔 画勾 来 帮助 学生 理解 ，把抽象 难理 解 的词 句直 观化 、形 象化 。如 《 桂林 勒这 样 的画 面 ，能带 给学 生 丰富多 彩 的 内心感 受 ，激发 他 们的 学 习 山水 》 一文 中有 这样 一个 句 子．“ 桂林 的 山拔地 而起 ， 各不 相连 。 拔 … 兴趣 ，还 给他 们想 象 的空 间 ，同 时这些 色彩 鲜 明 的板 书不但 再 现 、 地 而起 ， 不相 连 ” 点抽 象 ， 师迅 速用 简笔 画表示 ， （ 图 ３ 各 有 教 见 ）， 营造 了课 文情 境 ，还 体现 了教 师深 厚 的教学 功底 ，笔者 在开 课 时执 使学 生 很快 明 白 ，桂林 的山不 同别 处 ，不 是逐渐 高 上去 的 ，而是仿 教这 篇 课文 时就 因为 设计 新 颖、别 处 心裁 的简 笔 画板 书脱 颖而 出 、 佛 从地 面突然 高 出来似 的 ，而且各 不相 连 的特 点 ，从 而体 会文 章用 深 受好 评 。巧用 简 笔画 的作用 ，可见一 斑 （ 图 １ 见 ）。 词 的准 确恰 当。
简笔画在语文课堂中的应用
简笔画在语文课堂中的应用
简笔画是教师在教学中利用黑板，以凝炼、概括的图示形式，把文章的重、难点，中心意义显示出来，使学生更直观、形象地理解文章内容的一种板书形式。
简笔画的设计使用既有展现教师艺术的作用，又有激发学生学习的兴趣，起到质疑解难、活跃思维、训练技能的作用。
一、突出重点，体现中心。
凭借简单图画，让学生理出文章的主题，了解文章写的是什么事物，表达了什么思想感情。
如教学《海底世界》一课，抓住“景色奇异、物产丰富”两方面，教师用直观的海底生物好景物简笔画，再次展现出一幅奇妙的海底世界，从而突出了文章的重点。
二、释疑解难，活跃思维。
利用简笔画及时地为学生的思维活动提供必要的表象支撑，解除学生介于文字与实际情境间的思维障碍。
如《捞铁牛》一文中，学生很难理解两船相并利用水的浮力来捞铁牛这一情况，教师在黑板上画一个简单的图形作为学生思维的支点，学生阻滞的思维自然畅达了。
三、创设意境，生发情趣。
对于参观、游记等一类的文章，可以借助简笔画帮助学生了解作者游览的路线和观察的方位，从而使学生进入画面意境，见景生情。
简笔画是一种值得设计、使用的板书形式，它有时是教师随着讲解顺手绘画出来的，有时是教师在备课时精心设计的，适时、恰当使用它可以形象直观地展示教学内容，给人以豁然而悟之感。
浅谈简笔画在语文课堂教学中的运用
简笔画在语文教学中的五大功能
简笔画在语文教学中的五大功能简笔画可以使用很少的笔画和线条塑造出学生容易接受的形象，适应儿童的心理特征和审美情趣，是受学生欢迎的教学手段。
教师以画导入，可以激发学生的兴趣；以画促读，可以帮助学生理清文章脉络；以画促悟，可以帮助学生突破重难点；以画布置作业，可以加强学生学习的主动性；以画评价，可以增强学习的趣味性。
总之，把简笔画融入语文教学中可让语文教学更加丰富多彩。
标签：简笔画；语文教学；兴趣从事小学语文教学工作二十多年来，笔者一直尝试把简笔画作为教学的辅助手段，使阅读教学由浅入深，化静为动，吸引学生的注意力，从而提高了教学效果。
小学生对视觉艺术形象很敏感。
简笔画可以使用很少的笔画和线条塑造学生容易接受的形象，适应儿童的心理特征和审美情趣，是受学生欢迎的教学手段。
因此，在小学语文教学中，采取简练而概括的简画形式，快速、具体、形象地导入课文，促使学生生动、准确地理解课文；甚至在作业布置、学习评价中，简笔画都能起到单靠语言、文字板书所不能起到的作用。
可以说，合理运用简笔画，会有“一画胜百言”的效果。
一、以画导入，激发兴趣新课导入，如何在开始几分钟便将学生的注意力吸引过来是一堂课成功的前提，简笔画则可以收到“课伊始趣亦生”的效果。
在教《荷叶圆圆》一课时，笔者课前在黑板上用绿色粉笔画了一个大圆和几个小圆，接着在教学时用一句过渡语就把学生把注意力一下子转移到了黑板上，切入课题，进入第一段的学习。
二、以画促读，理清脉络整体感知是深入感悟和体验的基础，只有整体感知了课文中的人物之间、事物之间、人与事物之间的种种关系，才能深刻体验感悟这种种关系。
简洁明了的简笔画能很好地再现课文内容，帮助学生理解课文内容，理清课文脉络。
例如，在教《富饶的西沙群岛》一课中，笔者一边帮助学生理清课文，按照海面、海底、海滩、海岛的顺序叙述西沙群岛的富饶，一边用不同颜色的粉笔在黑板上画，显示海水各种颜色如何一块块、一条条地交错着，再添加上海底的鱼、海滩上的贝壳以及岛上的鸟等。
简笔画在语文教学中的妙用.pdf
课堂内外窑教师版教育短论简笔画在语文教学中的妙用黎长英【福建省武夷山实验小学,福建南平354300】简笔画就是根据物象的结构、姿势和动态,运用最简单的线条和平面图形概括地勾画出物象的主要特征。
使物象更具有幽默和童趣。
语文教学中巧妙地运用简笔画教学,不仅能加速学生的感知,理解,反映课文精髓,突破教学重点和难点,且能培养和发展学生的形象思维能力。
简笔画作为传播教学效果信息,提高教学效果的手段之一,应在语文教学中巧妙地应用。
下面谈谈自己在语文教学中运用简笔画的体会。
一、巧妙运用简笔画,激发学习兴趣对每篇新课文,学生都有一种新鲜感。
妙用简笔画导入新课,能把学生主动学习,主动思考获取新知识的积极性充分调动起来。
如教学《揠苗助长》这则寓言时,我采用了讲故事和简笔画有机结合的方法来吸引学生,导入新课。
我边讲故事边画图:从前有一位农民嫌自己田里的禾苗长得慢,长得矮小。
他千思万想,终于想出了一个能帮助禾苗长高的办法。
一天,他来到田里,把每一棵禾苗都往上拔了一节。
学生听完了故事,图画也勾勒完成了。
我问学生:“农民这种做法能帮助禾苗长高吗?为什么?从中你明白了什么?下面我们就来学习《揠苗助长》这则寓言。
”这样巧妙导入,开宗设疑,使学生产生了强烈的学习动机,兴趣被充分调动了起来。
二、巧妙运用简笔画,学习自然知识语文中包含着许多自然知识,在教学语文知识的同时,也会涉及到自然知识。
如教《植物有办法》一文时,首先要使学生弄懂植物妈妈要旅行靠的是啥办法?我就边读儿歌边画图:降落伞,带刺的铠甲,豆荚。
学完了第一部分,接着又学第二部分:“降落伞旅行靠什么?(风)带刺的铠甲靠什么?(动物)豆荚靠什么?(太阳)。
”两部分学完了,整个示意图也全部完成了,学生通过耳闻目睹,掌握了植物生长的过程。
三、巧妙运用简笔画,理解课文内容语文教学中,根据内容特点,围绕课文中心,抓住重点,简笔勾画,画龙点睛,学生对课文的重点内容就会了然于胸。
如教学《白杨》揭示课题后,我就画一棵高大的白杨。
语文教学中应用简笔画的好处
这一特点。 在小学语文教学 中教师合理运用简笔 画， 可 以把抽象 的、 笔 画 把 课 文 描 写 的 内容 画 出来 。 通 过有 趣 的互 动 学 习 ， 学 生 很 轻 松
有难度 的内容变 为图文并茂 的 、 具体形象 的图画 ， 精心设计并且合 地弄明 白了— —回声现象 ，就是声音 的波纹遇到障碍物 以后返 回
一
三、 有利于加深印象 。 帮 助 学 生 快 速 背 诵 课 文
、
有利于增加语文课的趣味性 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴趣
背诵是学生积 累知识 的一种有效手段。低年级语文学习 中要
成功 的教学所需要 的不是填鸭式 ，也不 是注入式 ，而是启发 求背诵的课文很 多， 学生的背诵任务很重 ， 如果可以恰到好处地利
式 。启 发 式 教学 所需 要 的 不是 强 制 ， 而是激发学生 的学习兴趣 ， 吸 用简笔 画 ， 图文 结合起来 ， 既能提高学生 的背诵质量 ， 又能减轻学
引学生 的注意力 。 激发 了学生 的学习兴趣 ， 就是 培养 了学 生学 习的 生 的背诵负担。 主动性 和积极性 。 在低年级语文教学 中使用简笔画 ， 不仅 能帮助学 生动有趣 ， 使学生喜欢语文 。 师指 导学生 画 ， 比老师画 的效果更 好 ， 它会唤起学 生的求知 欲 ， 更 如， 《 荷 花》 一文 ， 我便 让学生边读边 画千姿百态的荷花 ： 有 的 让学生在 画的同时 ， 如同亲临荷花池 ； 亲 眼看着那 一朵朵荷花 ， 印
中教师合理运用 简笔画 ， 不仅 有利于增加语 文课 的趣 味性 ， 突出重点 ， 突破难 点， 还有利于加深课 文在 学生头脑 中的印象 ， 培养 学生的
审美情趣。
关键词 ： 语文教 学； 学 习兴趣 ； 筒 笔画 简笔 画， 顾名思义 ， 就是用 简单 的线 条把 事物的大概样子勾 画 替水的波纹 ， 用好几条弧线来 代替一 圈圈荡漾开去 的水波 。“ 波纹 出来 。乍一 看 ， 简笔画好像和美术课 的教学息息相关 ， 和语文教学 碰到河 岸又荡回来” ， 教师选 用其他 颜色 的粉 笔 ， 同样用弧线 来代 关 系不 大 ，但是 只要 我们 把简笔画和小学生的一些特点结合起来 替荡 回来的水波。 之后教师让学生拿出水彩笔 ， 指导学生也用几条 仔 细琢磨 ， 就会发现语文教学 中恰 当地使用一些简 笔画 ， 会取得事 弧线来代替声音的波纹 ，边理解边画 出声音的波纹在桥洞里传 出 半 功倍 的效果 。 因为小学生的思维 以形象思维为 主， 他们喜欢具体 、 去， 碰 到石壁 以后又返 回来的情景。 传出去和返回来 的声波要用不 形象 、 生动 、 活泼的教学方式 。 简笔 画线条简单 ， 形象直观 ， 恰恰符合 同的颜色绘制 ， 这样一 目了然。 师生互动 ， 一边理解 ， 一边动手用简
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用在小学语文课堂教学中，简笔画作为一种图像表达方式，扮演着非常重要的角色。
它不仅可以激发学生的想象力和创造力，提高学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解文学作品，提高语文素养，培养学生的综合能力。
1.激发学生的观察力和想象力。
学生在绘制简笔画的过程中，需要观察对象的各种特征并加以捕捉，这就要求学生具备较高的观察力。
同时，学生在画出简笔画的过程中需要动用自己的想象力，将观察到的事物进行创造性的再现。
通过观察和想象的结合，学生可以深入了解事物的本质特征，激发学生浓厚的学习兴趣。
2.提高学生的表达能力。
语文课程中强调的一个重要方面就是学生的表达能力。
绘制简笔画可以锻炼学生进行图像表达的能力，使其能够用图画来清晰地表达自己的思想和感受。
通过绘制简笔画，学生可以将自己的观察和感受转化为图画形式，增强自己的表达能力，提高与他人的沟通能力。
3.帮助学生更好地理解文学作品。
文学作品是学生学习语文的重要内容之一。
然而，有些学生在面对一些较为抽象或难以理解的文学作品时，往往感到困惑。
而通过绘制简笔画，学生可以将文学作品中的场景、人物等具体形象化，帮助他们更好地理解作品的内容并进行深入思考。
同时，学生可以通过绘制简笔画来进行文学作品的再创作，使之更好地融入其中，加深对作品的理解和感悟。
4.培养学生的艺术欣赏能力。
尽管小学语文教学主要集中在语言文字的学习上，但艺术欣赏也是语文教学中重要的一环。
通过绘制简笔画，学生可以更好地欣赏和感受艺术作品的魅力。
他们可以通过观察和模仿名家的简笔画，提高自己的艺术水平和审美能力。
在这个过程中，学生不仅学会了欣赏美的东西，也培养了自己的审美情趣。
5.培养学生的创造力和创新精神。
绘画是一种创造性的活动，而简笔画正是培养学生创造力的一种有效手段。
学生在绘制简笔画时，可以运用想象力，创造出丰富多彩的图画。
这种创造性的体验和实践不仅能够激发学生的创造力，还可以培养他们的创新精神。
“诗”情“画”意——简笔画在初中语文教学中的作用
教学创新新课程NEW CURRICULUM“诗”情“画”意———简笔画在初中语文教学中的作用刘艳霞（内蒙古自治区额尔古纳市第三中学）文学中诗画不分家，讲究诗中有画、画中有诗。
在一些文学作品中也是如此，细细咀嚼一段文字，脑海中总能浮现出一幅生动的画面，通过脑海中的画面越发能感觉到文本意思的传神。
在语文教学中借助简笔画勾勒出简单概括的画面，能使文本生动、具体，在帮助学生理解文本内容的同时还能提高学生的学习兴趣。
一、简笔画有利于培养学生的识记能力研究发现：儿童单纯通过视觉获得的信息3小时以后的保持率是80%，通过听觉获得的信息3小时以后的保持率是60%，而听觉和视觉结合起来获得的信息3小时以后的保持率为90%。
教育家苏霍姆林斯基曾这样说过：“绘画的直观手段是一种发展儿童观察力和发展思维的力量。
由视、听、感同时进行，在儿童的意识中就形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。
”课堂教学中，教师画简笔画时，学生一直看着图像的形成过程，这一过程本身就引起了学生的关注，吸引了学生的兴趣，教师再通过语言的讲解，学生的记忆自然深刻。
二、简笔画在帮助学生深刻理解文本内容的同时提高了学生的学习兴趣在一些文本内容中，由于学生的成长环境和阅历不同，不能完全理解作者表达的意思，教师借助简笔画进行教学，能加深学生对文本的理解，同时又能提高学生的学习兴趣。
笔者在陈大伟教授的《观课议课与课程建设》一文中看到一个教学案例：河南省济源市实验中学张老师上周敦颐《爱莲说》的时候，有学生提出了这样的问题：“老师，课文中‘中通外直，不蔓不枝’是什么意思？”在观察和研究张老师的处理方法的同时，我自己在想：“学生为什么会提出这样的问题？”“如果我来教，我该如何处理？”想了一阵，我找到的答案是：“北方地区气候干旱，水域不多，有的学生可能没有看到过莲。
”对于应该怎么办的问题，我想到的办法是：用简笔画画出莲藕的生长环境和生态特征，然后以此为线索展开教学。
巧用简笔画提升语文课堂教学的艺术性
巧用简笔画提升语文课堂教学的艺术性摘要：简笔画是使语言活起来的一种好方法，虽然寥寥几笔，但胜似千言万语。
将简笔画融入语文教学，可以促进学生积极主动地获取知识，在轻松愉快的气氛中理解知识、吸收知识、运用知识，提高学习效率与效果，情感得到熏陶，提升语文课堂的艺术性。
关键词：小学语文；课堂教学；简笔画这时，不妨将简笔画融入语文教学，把那些抽象的表述、概括的说明，都通过图像进行思考，虽然寥寥几笔，但胜似千言万语。
简笔画是使语言活起来的一种好方法，其简洁易懂的画面能令学生兴趣大增，注意力一下就集中在有趣的画面中，促进了学生积极主动地获取知识，在轻松愉快的气氛中理解知识、吸收知识、运用知识，提高了学习效率与效果，提升了语文课堂的艺术性。
在很多次的课堂教学中我都采用了简笔画辅助教学，并从中尝到了不少甜头。
一、运用简笔画理解词语，激发兴趣例如，在教苏教版小学语文三年级下册中的《荷花》一文，文中有几个词语学生不太容易理解，如：挨挨挤挤、莲蓬、饱胀，我巧妙地运用简笔画进行辅助教学。
我先在黑板上画了两片间隔开来的荷叶，学生一下子就指出这不叫挨挨挤挤，而应该是一片接着一片的荷叶，挤在一起。
学生自然而然就能体会到荷叶非常多，充满了旺盛的生命力。
接着，我请学生读出描写不同姿态的荷花的语句，学生一边读，我一边在黑板上画出来：有的展开两三片花瓣儿→有的花瓣全部展开了，露出嫩黄色的小莲蓬→有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
在画到全开的荷花时，问学生莲蓬是什么颜色的，并用黄色粉笔给其上色，学生在不经意之间就知道了莲蓬指的是什么。
而饱胀一词，我先在黑板上画一朵细小的花苞，然后在学生的质疑和提示下再添上几笔，让这朵花苞变得鼓鼓的。
我借助简笔画板书，边讲边画，集中了学生的注意力，激发了学生学习的热情，又启发了学生形象记忆的思维。
在学习的过程中学生兴趣盎然，既开动了脑筋，也理解了词语。
还有很多词语都可以利用简笔画表示，例如《燕子》一课中的圆晕和《二泉映月》中的静影沉璧。
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巧用简笔画让语文课堂更有魅力
——浅谈简笔画在小学语文课堂中的应用
詹天佑小学何卓萍《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。
”的确，语文课能很好地引导学生发现美，感受美。
在小学教育教学中，由于低年级小学生刚从幼儿园中“玩”的角色转入到小学课堂中“学”的角色，枯燥单调的课堂学习会让天生好动的他们感到学习有难度。
有专家做过这样的实验：对于低年级的学生只凭口述三小时后，记忆率为70﹪，三天后保持率为10﹪；边看图边口述三小时后记忆率为85﹪，三天后保持率为65﹪。
因此，我认为简笔画所营造的鲜明生动，美妙的广阔世界与学生的认识理解能力颇相吻合。
边看图边口述是低年级学生记忆最有效的方法。
在偶尔一次的课堂中我运用简笔画结合讲课，把那些抽象的表述，概括的说明，都通过图像进行思考，虽然寥寥几笔，但胜似千言万语，它激起了学生强烈的求知欲望，促进了学生积极主动地获取知识，在轻松愉快的气氛中理解知识、吸收知识、运用知识，课堂的效率大大地提高了。
下面本人就从几方面谈谈简笔画如何在日常语文教学中灵活运用的探索与体会。
一、巧用简笔画，激发学习兴趣
由于年龄小，学生的自控能力较弱，情感易变，思维带有很大的具体性，无意注意占优势。
在他们的身边总有很多的事物吸引着他们，很难一节课40分钟都感兴趣，能专心地听讲。
心理学家皮亚杰认为：“所有的智力活动都依赖于兴趣，兴趣是每个人成长的起点，是每个学生主动思考、探索事物底蕴的内在动力。
”著名的物理学家杨振宁教授也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。
”激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性和创造性。
简笔画是使语言活起来的一种好方法，把简笔画与语文教学结合起来，其幽默、栩栩如生的画面，能令学生兴趣大增，注意力一下就集中在有趣的画面中，提高
了学习效率与效果。
从而更好地完成教学任务
如教学第一册《小熊住山洞》这一课时，课堂伊始，我把课题以简笔画的形式出现：先用粉笔画了一只憨态可掬、活泼可爱的小胖熊，看到这样一只可爱的小熊，孩子们的小脸上绽开了如花的笑容，争先恐后地同小熊打招呼、问好。
接着我又在小熊旁边画了一个黑漆漆的山洞，教室里一下子热闹起来了，孩子们议论纷纷：有的说这个山洞真可怕；有的说里面一定有很多可怕的虫子；还有的说在这个山洞里走路一定会摔跟头……
趁热打铁，我接着在可爱的小熊和可怕的山洞之间补齐课题——写上了一个“住”字。
这下子教室里可开了锅——一只只小手争先恐后地举了起来：为什么小熊要住在这样一个黑暗、可怕的山洞里？他为什么不去砍树造房子呢？……带着这一个个大大的问号，带着一股股强烈的求知欲望，我和我的孩子们一起步入了这篇课文。
总结了经验以后，我开始特别留意有关简笔画的课堂教学案例，也喜欢收藏一些有较高参考价值的个案，且结合自己的教学实际，有意识地适时把简笔画带进课堂。
无论是《我是什么》的教学，还是《称象》的教学，甚至可以想象在《小蝌蚪找妈妈》的课堂上，以简笔画来激发学生兴趣的做法可以说是屡试不爽的。
激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。
二、巧用简笔画，释疑解难题
在语文教学中，我们常会遇到这样的尴尬：有些内容，仅凭语言文字的注释说明，学生理解往往模糊不清或一知半解，即使唇焦舌燥，仍感力不从心。
有时语言表达虽然绘声绘色，淋漓尽致，可惜学生由于缺乏有关的感性材料，依然觉得空洞无物。
而简笔画和语言文字相比更具有真实性、形象性和稳定性，能通过简练的线条传递信息，在一定程度上可以弥补语言教学的不足。
课文中有些难讲清楚的问题，在黑板上简单的几笔便能化难为易，能收到事半功倍的效果。
如教学二下册《要是你在野外迷了路》，在汇总天然指南针时，我形象地在黑板上画出了太阳、北极星、大树和沟渠里的积雪，让孩子们直观地记住了课文内容，而且，在讲解沟渠里的积雪哪边化得快，哪边化得慢时，利用太阳和沟渠里的积雪，直观展示阳光照射的方向和过程，及时地为学生的思维活动提供了必要的表象支撑，解除了学生介于文字与实际情境间的思维障碍，使课文内容及语言化难为易，帮助学生理解了文章的重难点，效果生动而形象。
而且，在引导背诵时，让学生看图，按教师的指点循序背诵相应的内容，使学生如临其境，利于激情，背诵，还有利于学生以画为基础去想象，去创新。
因此低年级利用简笔画来帮助学生理解课文内容是很有必要的，只要在板书设计上多花点心思，学生学起来就很轻松，快乐。
三、巧用简笔画，理课文脉络
水无常形，其容乃大，课无常型，推陈出新。
简笔画的魅力不小于课件，简单的线条随手捏来，其蕴藏着厚重与绚丽。
它的运用无疑可以帮助学生理清思路，产生身临其境的感觉。
所以在语文教学中运用简笔画来配合讲课、板书，把课文主要内容恰当地表现出来，做到图文并茂，形音并举，既增强了直观感，又可以大大提高课堂教学效率。
对于一些课文，特别是科学性、知识性较强的课文，学生学起来容易雾里看花或蜻蜓点水，若能加上一幅相应的图画，其内容也就一目了然。
二年级下册《蜜蜂引路》一文中，讲了列宁通过仔细观察蜜蜂，认真思考线索最后找到了养蜂人的经过。
文中有个重点是“列宁是如何找到养蜂人的呢？还要求学生能画出路线图”。
这个不但是重点，对于低年级的学生来说还是难点。
我就尝试采用了简笔画来帮助教学。
首先我让学生通过多种形式读熟本段课文，并画出这一段共有几句话？然后再用指定符号画出表示画丛、园子、小房子位置的词语，并根据学生的回答，利用简笔画的方法，在黑板上画出了路边的画丛和画丛上的蜜蜂，以及蜜蜂采完蜜以后飞行的方向——即附近的一个园子，最后再画出园子旁边的小房子。
这样，学生通过观察直观、形
象的画面，很容易理解画丛、园子与小房子的位置。
复杂的问题变得简单明了，更好地为学生理解列宁当时的思维过程打开了思路，最后学生就明白了列宁是如何找到养蜂人的。
这节课中学生可以很好地理解课文内容，还很顺利地突破难点。
再一次证明了巧用简笔画可以很好地突出教学重点与突破难点。
教育家艾米乐曾经说过：“教授的艺术就是懂得如何引导。
”有经验的教师，有时即使不提问，不出题，而采取其他方式，如一组幻灯片、一句生动的语言、一个形象的比喻、或一幅简笔画，都能启发学生的积极思维，引导学生联想而领悟出其中的道理，提示理解事物的本质特征。
四、巧用简笔画，感受意境美
“诗中有画，画中有诗”，好的古诗犹如一幅绝妙的图画。
教学中，我就常以直观形象的简笔画板书为切入口，将课文语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣，看着形象，感受真切的东西，课堂一下子就会变得情趣万分，充满了勃勃生机。
《古诗两首》中的《村居》，这是一篇描写春天的古诗，描绘了一幅春意盎然中，一群儿童在明媚的春光里，兴致勃勃地放风筝的喜人图画。
但作为古诗，在语句的理解上，诗境的感悟上，孩子们学起来还是有一定的困难，比较枯燥难懂。
因此在教学这课时，我在让孩子们充分熟读古诗的基础上，说说“你们仿佛看见了什么？听见了什么？”“我看见一群孩子在放风筝。
”“我看见绿绿的小草长出来了。
”“黄莺在天上飞。
”“我还听见他们的笑声。
”……随着孩子们的回答，我信手板画，“小草、黄莺、杨柳、小河、一群放风筝的孩子”，一幅美丽的春日放风筝图在黑板上缓缓展现。
孩子们的学习热情顿时高涨起来，思维也一下子激发起来。
忽然，一个孩子站起来发问：“老师，诗中的‘拂提杨柳醉春烟’的烟是什么烟呀？”其余的孩子也在下面议论纷纷。
我顿时认为这是一个好问题，不由追问道：“是呀，你们认为是什么烟？”“晚上，烧饭时冒出的烟。
”一个孩子回答到。
“不是烟，是雾，像雪一样的雾。
”“有可能是雾，但像雪一样厚吗？”我又问。
“比雪
薄多了，像白纱一样。
”孩子们你一言，我一语，可来劲了。
我一想，何不也让孩子们自己根据对诗意的理解，用简笔画一画呢？孩子们纷纷给诗配起了画。
在简笔画的辅助教学中，孩子们不知不觉地领悟到了古诗背后的浓浓诗意，随后的背诵也显得容易多了。
可见面对同一座山、同一条河，随情而动的简笔画在语文教学中产生了无穷尽的作用。
教学是一门艺术，教师精心在课堂上创设的教学环境，能使学生在轻松愉快的气氛中学习知识和技能。
而简笔画就是教师创设这种“艺术”情景的手段之一。
如果你能很潇洒地几笔就画出孩子们喜爱的形象，那么，你在他们眼里是多么了不起呀!你讲的每一句话都将会达到声声入耳的最佳效果! 可见，把简笔画引进课堂是一件有助于促进课堂教学的辅助方法，它能成为小学生学习语文的眼睛，成为真正属于小学生学好语文的指挥棒。
俗话说：“一本书，一支笔，这始终是教师的看家道具”。
用好这支笔，能使我们的语文课堂更有魅力！寓教于乐，让我们给孩子们学习以动力！给孩子们成长以助力！让我们一起有效利用简笔画，推动小学语文教育而努力探索吧！
参考文献：
1、《小学语文新课程标准》解读.中国现代教育网
2、《心理学》学习与记忆
3、简笔画在语文教学中的巧妙运用. 孔海燕. 《素质教育论坛》
4、《小学语文教学论文撰写与例举》[M].宁波出版社. 2005：114-115.。