当代中国的教育制度汇编ppt(66张)
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教育制度汇编PPT(共 91张)
教育学原理
二、教育制度与学制的概念
▲ 教育制度：一个国家各种教育机构的体系，以及为保证该体 系正常运行而确立的各种规则的总称。
▲ 学制（学校教育制度）：一个国家教育制度的主体。它指的 就是一个国家各级各类学校的系统，并具体规定着学校的性 质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
▲ 教育体制：教育活动的组织体系和结构形式，包括教育活动 的组织结构、权责划分、运行方式和管理规定等。
制的运行与实现
教育学原理
制度安排、制度变迁和制度分析
▲ 制度安排是具体的制度或者说制度的具体化，是管束特定行 为模型和关系的一套行为准则。
▲ 制度变迁，实际上就是制度的替代、转换和交易的过程。 2种基本情况：路径依赖、结构变迁 2种发生模式：诱致性制度变迁、强制性制度变迁
▲ 制度分析是人们从制度上思考、分析、对待和处理问题的一 种研究方法。其核心是将行动与互动纳入一种有规则和结构 的开放系统中, 分析行动与互动的逻辑可能性、规则、结构 性位置、可能的后果、运行的机制。
吉林师范大
JLN
学பைடு நூலகம்
U
教育学原理
教科书经典内容
1. 教育制度、学制的概念 2. 学制确立的依据 3. 现代学制的基本类型 4. 当代学制的发展趋势 5. 我国的学制系统及其改革发展趋势
教育学原理
教学内容
▲ 第一节 制度与教育制度概述 ▲ 第二节 学制确立的依据、类型及其趋势 ▲ 第三节 我国的学校教育制度 ▲ 第四节 义务教育 ▲ 第五节 终身教育（略） ▲ 第六节 我国教育制度创新框架与举措(略)
▲ 把一种社会形态所体现出来的生产关系及其上层建筑称之为制 度。如“资本主义制度”、“社会主义制度”等。
▲ 把一些制定出来的、条文化的规则，主要是一些微观层面的规 章称之为制度。如“请假制度”、“值班制度”等。
二、教育制度与学制的概念
▲ 教育制度：一个国家各种教育机构的体系，以及为保证该体 系正常运行而确立的各种规则的总称。
▲ 学制（学校教育制度）：一个国家教育制度的主体。它指的 就是一个国家各级各类学校的系统，并具体规定着学校的性 质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
▲ 教育体制：教育活动的组织体系和结构形式，包括教育活动 的组织结构、权责划分、运行方式和管理规定等。
制的运行与实现
教育学原理
制度安排、制度变迁和制度分析
▲ 制度安排是具体的制度或者说制度的具体化，是管束特定行 为模型和关系的一套行为准则。
▲ 制度变迁，实际上就是制度的替代、转换和交易的过程。 2种基本情况：路径依赖、结构变迁 2种发生模式：诱致性制度变迁、强制性制度变迁
▲ 制度分析是人们从制度上思考、分析、对待和处理问题的一 种研究方法。其核心是将行动与互动纳入一种有规则和结构 的开放系统中, 分析行动与互动的逻辑可能性、规则、结构 性位置、可能的后果、运行的机制。
吉林师范大
JLN
学பைடு நூலகம்
U
教育学原理
教科书经典内容
1. 教育制度、学制的概念 2. 学制确立的依据 3. 现代学制的基本类型 4. 当代学制的发展趋势 5. 我国的学制系统及其改革发展趋势
教育学原理
教学内容
▲ 第一节 制度与教育制度概述 ▲ 第二节 学制确立的依据、类型及其趋势 ▲ 第三节 我国的学校教育制度 ▲ 第四节 义务教育 ▲ 第五节 终身教育（略） ▲ 第六节 我国教育制度创新框架与举措(略)
▲ 把一种社会形态所体现出来的生产关系及其上层建筑称之为制 度。如“资本主义制度”、“社会主义制度”等。
▲ 把一些制定出来的、条文化的规则，主要是一些微观层面的规 章称之为制度。如“请假制度”、“值班制度”等。
《我国教育基本制度》幻灯片PPT
2021/5/13
3、文凭一般是指毕业证书，不包括肄业证书。
学历证书是学制系统内实施学历教育的学校或者其他 教育机构，对完成了学制系统内一定教育阶段的学习 任务的受教育者所颁发的文凭，分毕业证书、结业证 书、肄业证书。（p68） 案例分析题答案：
处罚合理。根据《国家教育考试违规处理办法》第6 条的规定，考生由他人冒名代替参加考试的，应当认 定为作弊，其当次报名参加考试的各科成绩无效；参 加高等教育自学考试考生，视情节轻重，可同时给予 停考1-3年，或者延迟毕业1-3年得处理，停考期间考试 成绩无效。（P64-65）
2021/5/13
普通高等教育学业证书的颁发
种类：毕业证书 结业证书 肄业证书 学历证书实行国家、省（自治区、直辖市） 或国务院有关部门、学校三级管理。 证书由国家教委（教育部）统一制作，学 校填写后颁发。
2021/5/13
学位制度
学位：国家或国家授权的教育机构授予 受教育者个人，表明其所达到相应的专 业水平的一种终身的学术称号。
2021/5/13
国家教育考试制度
指普通和成人高等学校招生考试、全 国硕士研究生招生考试、高等教育自学 考试等，由国务院教育行政部门确定实 施，由经批准的教育考试机构承办，在 全国范围内统一举行的教育考试。
2021/5/13
国家教育考试制度意义
1、国家进行统一的入学考试，为公 民获得非义务教育阶段的受教育机会提 供了公平竞争和公正选拔的条件，保证 其受教育机会均等的权利。
教育督导任务：对下级人们政府的教育工作、 下级教育行政部门和学校的工作进行监督、
检查、评估、指导，保证国家有关教育方针、 政策法规的贯彻执行和教育目标的实现。
中国教育制度的一个显著特征是“督政”和 “督学”相结合。教育督导既要监督、检查 教育行政部门和学校的工作，又要监督政府 的教育工作。其中，“督政”为重，“督
3、文凭一般是指毕业证书，不包括肄业证书。
学历证书是学制系统内实施学历教育的学校或者其他 教育机构，对完成了学制系统内一定教育阶段的学习 任务的受教育者所颁发的文凭，分毕业证书、结业证 书、肄业证书。（p68） 案例分析题答案：
处罚合理。根据《国家教育考试违规处理办法》第6 条的规定，考生由他人冒名代替参加考试的，应当认 定为作弊，其当次报名参加考试的各科成绩无效；参 加高等教育自学考试考生，视情节轻重，可同时给予 停考1-3年，或者延迟毕业1-3年得处理，停考期间考试 成绩无效。（P64-65）
2021/5/13
普通高等教育学业证书的颁发
种类：毕业证书 结业证书 肄业证书 学历证书实行国家、省（自治区、直辖市） 或国务院有关部门、学校三级管理。 证书由国家教委（教育部）统一制作，学 校填写后颁发。
2021/5/13
学位制度
学位：国家或国家授权的教育机构授予 受教育者个人，表明其所达到相应的专 业水平的一种终身的学术称号。
2021/5/13
国家教育考试制度
指普通和成人高等学校招生考试、全 国硕士研究生招生考试、高等教育自学 考试等，由国务院教育行政部门确定实 施，由经批准的教育考试机构承办，在 全国范围内统一举行的教育考试。
2021/5/13
国家教育考试制度意义
1、国家进行统一的入学考试，为公 民获得非义务教育阶段的受教育机会提 供了公平竞争和公正选拔的条件，保证 其受教育机会均等的权利。
教育督导任务：对下级人们政府的教育工作、 下级教育行政部门和学校的工作进行监督、
检查、评估、指导，保证国家有关教育方针、 政策法规的贯彻执行和教育目标的实现。
中国教育制度的一个显著特征是“督政”和 “督学”相结合。教育督导既要监督、检查 教育行政部门和学校的工作，又要监督政府 的教育工作。其中，“督政”为重，“督
教育制度 PPT课件
趁着月色，父子俩望着那条神气漂亮的大鲈鱼。它的腮不 断地张合，比尔的双眼也兴奋地一眨一眨。父亲看着手表， 是晚上10点——离鲈鱼节到来的时间还有两个小时。 “孩子，恭喜你！但你必须把这条鱼放掉。”父亲说。 “为什么？”比尔很不情愿地嚷起来。 “现在还不是鲈鱼节，放掉它，你还会钓起别的鱼。” “但不会有这么大，况且这是鲈鱼呀！”比尔继续叫道。 比尔朝湖的四周看看，月光下没有渔舟，附近也没有钓客 。他恳求地再次望着父亲。 父亲沉默了一会儿，说：“虽然没有人见到我们，也不可能 有人知道这鲈鱼是什么时候钓到的。但是我们自己知道，我 们不能做自己知道是不对的事情。放掉吧，听我的话，没有 什么比这更重要的。”
于是英国政府开始想办法改善这种状况。他们在每艘船 上派一名官员监督，再派一名医生负责医疗，并对犯人的 生活标准做了硬性规定。但死亡率不仅没降下来，连有的 监督官和医生也不明不白地死在船上。政府后来查清了原 因：一些船主为了贪利而行贿官员，官员如果拒不顺从， 就被扔进大海。 一些绅士提出，把船主召集起来进行教育，有的法官建 议对一些人进行严厉制裁。政府试着这样做了，但情况依 然没有好转，死亡率依然居高不下。 一位英国议员想到了制度问题。那些私人船主钻了制度 的空子，而制度的缺陷在于政府付给船主的报酬是以上船 人数来计算的！假如倒过来，政府以到澳洲上岸的人数为 准计算报酬呢？政府采纳了他的建议，不论在英国装了多 少人，到澳洲上岸时再清点人数，依此向船主支付运费。 难题迎刃而解。船主们积极聘请医生跟船，在船上准备 药品，改善生活。尽可能让每一个犯人都健康抵达澳洲。 因为在船上死掉一个人就意味着减少一份收入． 一段时间以后，英国政府又做了一个调查。自从实行以上 岸计数的办法后，船上的死亡率降到了l％以下，有些运载 几百人的船只，经过几个月的航行竟然没有一人死亡。
教育制度幻灯片
? 小学六年时间宽裕，课程安 排比较全面。
? 初中三年教育中，注重发挥 教师的主导作用。
? 你知道吗？1996年秋，六三 制的覆盖面在全国为61%。
29
第四节 当代学制发展趋势
? （一）学制改革的国际趋势
? ? ? 重视学前教育，注意学前教育与小学教育衔接。 ? ? ? 提早入学年龄，延长义务教育年限。 ? ? ? 普通教育与职业技术教育相互渗透与融和。 ? ? ? 发展继续教育与终身教育。
? 3.义务教育的两个基本特征：一是强制性；二是权利性。
32
我国义务教育的内容
1.入学条件：适龄儿童和少年，不分性别、民族、种族。入学 年龄为6周岁，特殊情况可推迟到7岁入学
2.学制：分初等和中等两个阶段，目前多种学制并存。
3.实施步骤：第一步是普及初等教育，第二步是在普及初等教育的 基础上普及初级中等教育。
双轨学制
单轨学制
分支型学制
二 思考题
1 .现代学制有哪些类型？我国现行学制主要属于哪种类型？
2. 现代学制的变革有哪些趋势？根据我国实际，参照现代学 制变革的趋势，你认为我国的现行学制需要怎样进一 步改革？
3.试评析不同学制类型的优缺点 . 34
学习要求
1. 懂得教育制度和学校教育制度的含义、现代教育制度的类型。 2.理解教育制度和学校教育制度的历史发展过程。 3.掌握我国基础教育中实行五四学制和六三学制的理论依据。
? 一轨自上而下，其结构 是——大学（后来包括 其他高等学校）、中学 （包括中学预备班）
? 另一轨自下而上，其结 构是——小学（后来是 小学和初中）及其后的 职业学校（先是与小学 相连的初等职业教育， 后发展为和初中连接的 中等职业教育）。
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? 初中三年教育中，注重发挥 教师的主导作用。
? 你知道吗？1996年秋，六三 制的覆盖面在全国为61%。
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第四节 当代学制发展趋势
? （一）学制改革的国际趋势
? ? ? 重视学前教育，注意学前教育与小学教育衔接。 ? ? ? 提早入学年龄，延长义务教育年限。 ? ? ? 普通教育与职业技术教育相互渗透与融和。 ? ? ? 发展继续教育与终身教育。
? 3.义务教育的两个基本特征：一是强制性；二是权利性。
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我国义务教育的内容
1.入学条件：适龄儿童和少年，不分性别、民族、种族。入学 年龄为6周岁，特殊情况可推迟到7岁入学
2.学制：分初等和中等两个阶段，目前多种学制并存。
3.实施步骤：第一步是普及初等教育，第二步是在普及初等教育的 基础上普及初级中等教育。
双轨学制
单轨学制
分支型学制
二 思考题
1 .现代学制有哪些类型？我国现行学制主要属于哪种类型？
2. 现代学制的变革有哪些趋势？根据我国实际，参照现代学 制变革的趋势，你认为我国的现行学制需要怎样进一 步改革？
3.试评析不同学制类型的优缺点 . 34
学习要求
1. 懂得教育制度和学校教育制度的含义、现代教育制度的类型。 2.理解教育制度和学校教育制度的历史发展过程。 3.掌握我国基础教育中实行五四学制和六三学制的理论依据。
? 一轨自上而下，其结构 是——大学（后来包括 其他高等学校）、中学 （包括中学预备班）
? 另一轨自下而上，其结 构是——小学（后来是 小学和初中）及其后的 职业学校（先是与小学 相连的初等职业教育， 后发展为和初中连接的 中等职业教育）。
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教育学原理教育制度汇编ppt课件
近代以来，随着商品经济和资本主义的发展，特别是随着 为劳动人民子女设立的国民学校的产生和发展，形成了大、中、 小学的严格区分，形成了现代学校教育系统。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
第二节 现代学校教育制度
第一节 教育制度概述
一、教育制度的含义和特点
教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系 及其管理规则。
包含相互联系的两个基本方面： 一是各级各类教育机构与组织的体系； 二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则， 如各种各样的教育法律、规则、条例等。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
第二节 现代学校教育制度
（四）初级中学
产生条件：19世纪末到20世纪中叶的近一百年里，发生了以 电气在工业上的广泛应用为标志的第二次工业技 术革命，需要劳动者具备更高文化科学知识基础。
代表国家：英国、法国、德国
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
产生条件：由于产业革命和电气化的推动，美国由农业社会 向工业社会急剧发展。这种急剧发展的经济条件 和美国没有特权传统的文化背景，致使美国原来 双轨学制中的学术性一轨没有得到充分的发展， 却被在短期内迅速发展起来的群众性小学和群众 性中学所淹没，由此形成了美国的单轨学制。
第一节 教育制度概述
教育制度的特点：
1. 客观性 2. 规范性 3. 历史性 4. 强制性
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
第二节 现代学校教育制度
第一节 教育制度概述
一、教育制度的含义和特点
教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系 及其管理规则。
包含相互联系的两个基本方面： 一是各级各类教育机构与组织的体系； 二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则， 如各种各样的教育法律、规则、条例等。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
第二节 现代学校教育制度
（四）初级中学
产生条件：19世纪末到20世纪中叶的近一百年里，发生了以 电气在工业上的广泛应用为标志的第二次工业技 术革命，需要劳动者具备更高文化科学知识基础。
代表国家：英国、法国、德国
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
产生条件：由于产业革命和电气化的推动，美国由农业社会 向工业社会急剧发展。这种急剧发展的经济条件 和美国没有特权传统的文化背景，致使美国原来 双轨学制中的学术性一轨没有得到充分的发展， 却被在短期内迅速发展起来的群众性小学和群众 性中学所淹没，由此形成了美国的单轨学制。
第一节 教育制度概述
教育制度的特点：
1. 客观性 2. 规范性 3. 历史性 4. 强制性
当代中国的教育制度
2.“三个代表”重要思想的指导意义
其一，教育为促进中国先进生产力发展服务； 其二，教育促进中国先进文化建设服务。 其三，教育为满足最广大人民的根本利益服务。
3.科学发展观的指导意义
其一，坚持科学发展观与进一步优先发展教育 事业。 其二，坚持科学发展观与深入理解全面发展的 教育目的。 其三，坚持科学发展观与促进教育的科学发展。
第二节 当代中国的教育制度 二、当代中国的教育制度
（一）当代中国的学制改革 （二）中国现行的教育基本制度
1、学校教育制度 国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等 教育的学校教育制度。 2、九年制义务教育制度 九年制义务教育制度是国家实行的一项基本教育 制度。1986年4月12日通过《中华人民共和国义务教育法》
第二节 当代中国的教育制度 一、教育制度的概念及其建立的基本依据
教育制度：是根据国家的性质制订的教育目 的、方针和设施的总称。 它是国家为了从组织系统上保证教育目的和 各项教育方针政策的贯彻执行而制订的。教育制 度也是社会制度中的重要方面，是社会制度在教 育领域中的反映与体现。国家教育制度的重要组 成部分是学校教育制度。
第一节 当代中国教育目的
二、中国教育目的的理论基础
（一）马克思关于人的全面发展学说
1.人的发展同社会生产的发展相一致
马克思认为：人怎样发展，能发展到什么程度， 这取决于社会条件，其中最重要的是取决于社会物质条件， 取决于社会生产力的发展状况与水平。人的片面发展是工 厂手工业分工造成的。
第一节 当代中国教育目的
资料卡
新课改下的小学课堂
新课改内容参考网站： /question/31509 550.html
第三节 中国教育的现代化
三、中国教育现代化的核心目标
教育制度ppt课件
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二、学制（学校教育制度）
内容提要： （一）我国学制的形成与发展 旧中国的学校教育制度 当代中国的学校教育制度 我国目前的学制改革试验 （二）当代学制发展的特征
.
（一）、我国学制的形成与发展
1、旧中国学制的建立 学制是学校教育发展到一定历史阶段的产物。
我国古代的学制，萌芽于西周，如最早设立的“庠、序、 校”等，形成于西汉，到唐宋时期才比较完备。但由于古代学 校教育不发达，因此这一时期的学制也没有形成完整的体系。
.
2、老解放区的学制
本世纪30—40年代，中国共产党为适应革命 战争的需要，在革命根据和解放区建立了各种类 型的学校、文化教育机关，创立了一种新型学制。
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2、老解放区学制的具体特点：
1）． 干部教育与群众教育并举 革命根据地的教育，其主要任务是提高工农群众的
文化水平和政治觉悟，培养革命干部。与此相适应，根 据地的教育就分为群众教育和干部教育，而尤以干部教 育为重。在干部教育中，在职干部提高重于未来干部的 培养。在群众教育中，成人教育重于儿童教育。教育内 容主要是传授战争和生产所需要的知识与技能。
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教育制度与 学校教育制度、教育体制的关系
2、学校教育制度
简称学制，主要指一个国家或地区各级各类学校的 系统，规定学校的性质、任务、培养目标、管理体 制、入学条件、学习年限以及不同阶段学校之间的 衔接与联系等。
学制是教育制度体系中最严密、最有效的基本制度， 是教育制度的主体部分,是国家实现教育目的的基本 制度保证，对社会的政治、经济、文化等各个领域 的发展具有重要影响。
.
学制是国家通过立法作出规定而建立起来 的，从而保证一个国家学制的统一性、稳定 性和完整性。
类型：双轨制、单轨制、中间型
二、学制（学校教育制度）
内容提要： （一）我国学制的形成与发展 旧中国的学校教育制度 当代中国的学校教育制度 我国目前的学制改革试验 （二）当代学制发展的特征
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（一）、我国学制的形成与发展
1、旧中国学制的建立 学制是学校教育发展到一定历史阶段的产物。
我国古代的学制，萌芽于西周，如最早设立的“庠、序、 校”等，形成于西汉，到唐宋时期才比较完备。但由于古代学 校教育不发达，因此这一时期的学制也没有形成完整的体系。
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2、老解放区的学制
本世纪30—40年代，中国共产党为适应革命 战争的需要，在革命根据和解放区建立了各种类 型的学校、文化教育机关，创立了一种新型学制。
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2、老解放区学制的具体特点：
1）． 干部教育与群众教育并举 革命根据地的教育，其主要任务是提高工农群众的
文化水平和政治觉悟，培养革命干部。与此相适应，根 据地的教育就分为群众教育和干部教育，而尤以干部教 育为重。在干部教育中，在职干部提高重于未来干部的 培养。在群众教育中，成人教育重于儿童教育。教育内 容主要是传授战争和生产所需要的知识与技能。
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教育制度与 学校教育制度、教育体制的关系
2、学校教育制度
简称学制，主要指一个国家或地区各级各类学校的 系统，规定学校的性质、任务、培养目标、管理体 制、入学条件、学习年限以及不同阶段学校之间的 衔接与联系等。
学制是教育制度体系中最严密、最有效的基本制度， 是教育制度的主体部分,是国家实现教育目的的基本 制度保证，对社会的政治、经济、文化等各个领域 的发展具有重要影响。
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学制是国家通过立法作出规定而建立起来 的，从而保证一个国家学制的统一性、稳定 性和完整性。
类型：双轨制、单轨制、中间型
教育制度幻灯片
三、教育制度的历史发展
原始时代，社会处于混沌的未分化状态，教育还没有从社会生产和社会 生活中分离出来，没有产生专门的教育，因而也就不可能有教育制度。 进入古代阶级社会后，由于社会的分化，教育也开始从社会生产和社会 生活中分离出来，于是就产生了古代学校，后来还产生了简单的学校系 统，因而也就产生了古代教育制度。由于古代学校只培养少量的剥削统 治人才，不培养广大的生产劳动者，具有脱离生产和脱离劳动人民的性 质，决定了其教育内容反映科学和技术的东西很少，从而决定了古代教 育制度的简略性、非群众性和不完善性。它表现在没有严格的程度划分 和年限规定，学校类型很少，层次简单，相互衔接不紧密。我国古代教 育只有蒙学和大学，甚至连中学都没有。 现代教育则不然，它是随着现代学校的发展、分化和扩充而发展起来的 。现代学校则是人类进入现代社会之后的产物，是社会进一步发展、分 化的结果。现代学校不但培养政治统治人才和管理人才，更重要的是它 还培养大量的科学技术人才、文化教育人才、经济管理人才和众多的有 文化的生产工作者。也就是说，现代教育制度不仅有阶级性和等级性， 而且有生产性和科学性，它要为生产服务，与生产劳动相结合。这就决 定了现代学校规模上的群众性和普及性，在结构上的多类型和多层次的 特点。 教育制度在当代还在不断向前发展。它的发展方向是终身教育。
中学的演变。在欧洲文艺复兴前后，曾出现了以学习七艺和拉丁文或希腊文为主要内 容的学校。在英国叫文法学校或公学，在德国和法国叫文科中学。过去的古典文科中学 是大学的附庸。在十八世纪初，商业和手工业的发展提出对管理人才和技术人才的需求 ，于是在欧洲出现了以学习自然科学和现代外语为主要课程的实科中学。比起古典文科 中学来，实科中学更适应生产和国民经济发展的需要，更接近生活，具有鲜明的现代中 等学校的性质。现代普通中学是随着市场经济和资本主义的产生和发展而产生和发展起 来的。 小学的兴起与趋向普及。文艺复兴以前，西欧就有最早的初等学校。在文艺复兴时期， 教会又办起了许多小学。第一次工业革命推动了以劳动人民子女为主要教育对象的小学 教育的广泛发展。19世纪后半叶，各先进资本主义国家都先后普及了初等教育。
第十三讲教育制度2021最全PPT
下面就简要介绍一下家庭、政治、经济和宗教 四个主要的社会制度对教育的影响。
1、家庭与教育
学生在学校在学校的表现有关； 家庭里老大的成绩比其他小孩差； 人们的教育获得与其父辈的社会阶层特征
和教育水平有着极为显著的相关性 。
2、政治与教育
还有其他重要的显功能如：技能训练、筛选人才、社会配置等。
分配过程中所起的作用。 二、中国教育公平存在的主要问题
目前，一定凭证对于很多种类的工作来说都是必要的，但是凭证对很多工作并无实际的帮助，很多工作能力都必须从实际工作中获取 。
从一般意义上说，文凭或学历具有标明个体 1、教师期待效应
除了这些显功能，教育制度还有不被直接注意到的潜在功能。 政治体系影响教育系统最主要的方面表现在，以统治集团为主体构成的国家政府对教育的行政性干预，有的称这为一种“霸权主义的
第十三讲教育制度
主要内容
第一节 教育制度的概述 第二节 教育制度研究的理论视角 第三节 中国教育公平问题
第一节 教育制度的概述
第一节 教育制度的概述
一、什么是教育制度 二、教育制度的构成要素及特征 三、教育制度与其他社会制度的联
系
一、什么是教育制度
什么是教育？
教育的涵义包括广义和狭义两重理解，广 义教育指增进人的知识技能、影响人的思 想品德的一切社会活动。狭义教育专指学 校教育，使对受教育者进行的有目的、有 计划、有组织的教育活动。
规范体系。
二、教育制度的构成要素及特征
教育制度的构成要素：
1.价值目标系统； 2.行为规范系统； 3.组织架构系统；
4.物质设施系统。
教育制度的特征：
约束性、超个人性、修正发展性、权威性和
系统性。
三、教育制度与其他社会制度的联系
1、家庭与教育
学生在学校在学校的表现有关； 家庭里老大的成绩比其他小孩差； 人们的教育获得与其父辈的社会阶层特征
和教育水平有着极为显著的相关性 。
2、政治与教育
还有其他重要的显功能如：技能训练、筛选人才、社会配置等。
分配过程中所起的作用。 二、中国教育公平存在的主要问题
目前，一定凭证对于很多种类的工作来说都是必要的，但是凭证对很多工作并无实际的帮助，很多工作能力都必须从实际工作中获取 。
从一般意义上说，文凭或学历具有标明个体 1、教师期待效应
除了这些显功能，教育制度还有不被直接注意到的潜在功能。 政治体系影响教育系统最主要的方面表现在，以统治集团为主体构成的国家政府对教育的行政性干预，有的称这为一种“霸权主义的
第十三讲教育制度
主要内容
第一节 教育制度的概述 第二节 教育制度研究的理论视角 第三节 中国教育公平问题
第一节 教育制度的概述
第一节 教育制度的概述
一、什么是教育制度 二、教育制度的构成要素及特征 三、教育制度与其他社会制度的联
系
一、什么是教育制度
什么是教育？
教育的涵义包括广义和狭义两重理解，广 义教育指增进人的知识技能、影响人的思 想品德的一切社会活动。狭义教育专指学 校教育，使对受教育者进行的有目的、有 计划、有组织的教育活动。
规范体系。
二、教育制度的构成要素及特征
教育制度的构成要素：
1.价值目标系统； 2.行为规范系统； 3.组织架构系统；
4.物质设施系统。
教育制度的特征：
约束性、超个人性、修正发展性、权威性和
系统性。
三、教育制度与其他社会制度的联系
(2021)第五章教育制度完美版PPT
我国现行的学制是1995年颁布的《中华人民 共和国教育法》里得到确认：
学前教育、初等教育、中等教育、高等教育。 近二十多年来，我国学制改革和发展的基本
方向是重建和完善分支型学制。我国现在正 在走的道路是通过发展基础教育后的职业教 育走向分支型学制，下一步要走的道路是通 过高中综合化走向单轨学制，这是现代学制 发展的大趋势。
❖ 第三：现代社会不断进步，使得人们发现自己总 是置身于一个急剧变化的社会中，只有持续再受 教育才能胜任自己的社会职责。
❖ 第四，现代科技使每个人都处在信息剧增的实惠 和威胁之中。
❖ 第五：现代人总是面临挑战。
❖ 终身教育建立在四个支柱的基础上： ——《教育：财富蕴藏其中》
终身教育
学会认知
（学会学习）
典型的是19世纪下半叶的英国，（学校系统和贫 民学校）
2.单轨学制（美国）
小学、中学和大学相衔接，二战以后，英国等一些 双轨制的国家开始向单轨制演化的趋势。目前，单 纯形式的单轨制和双轨制已经不存在了。
3.分支型学制（苏联）
四、现代教育制度改革
1.义务教育年限的延长
根据联合国教科文组织统计，目前世界上已 有168个国家和第五宣布实行普及九年义务教 育，其中4-6年占29.7%、7-9年占43.5%、 10-12年占26.8%。
学会做事
学会共同 生活
学会生存
我国现行的学校教育制度
1902年，清政府颁布了钦定学堂章程，称为：壬寅 （yin）学制，这是我国正式颁布的第一个现代学制。 但未实施。
1904年颁布的奏定学堂章程，称为：癸卯(guimao) 学制，这是我国正式实施的第一个现代学制。该学 制的指导思想是“中学为体，西学为用”。宗旨是 “忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”。以当时的日 本学制为篮本，并保留了尊孔读经的封建残余。突 出特点是教育年限长，总共26年。
教育制度汇编(PPT 68页)
❖ 其结构是小学、中学、大学。其特点是一个起点、一个系 列、多种分段，如六三三、八四等分段制。单轨学制最早产 生于美国，后来被许多国家采用，其优点在于它有利于教育 逐级普及，阶级的对立与差别不十分明显
教育原理
❖ (三)
❖ 俄国十月革命后形成了既有单轨学制特点又有双轨学制特 点的苏联式的分支型学制。分支型学制前段是单轨，后段分 叉介于双轨学制和单轨学制之间。在起点不分轨，所有的孩 子都进入公立幼儿园，然后进入初等教育机构，到了中学阶 段便开始分流，学生们有的进入普通中学学习，有的进入职 业学校，有的进入师范学校、医科学校等专业技术学校。无 论哪种学校的优秀毕业生都能升入相应的高等学校学习。显 示了分支型学制没有阶级、没有等级差别的优越性
学制。原来的西欧学制属前者，美国的学制属后者。 ❖ 介于这二者之间的学制结构，属中间型，叫分支型学制。
苏联的学制是最早出现的分支型学制，我国的现阶段学 制也属于这一类型。
教育原理
（一）双轨学制
❖ 18世纪在欧洲形成了现代教育的双轨学制：一轨是 为上层社会服务的有着优良师资与设备条件的教育体 系，其结构是——大学(由古典大学发展而来)和其他 高等学校、中学(包括中学预备班)、家庭教育；另一 轨是为下层劳动阶级服务的办学条件较差的教育体系， 其结构是——中学(包括职业技术学校，先是与小学 相连的初等职业教育，后发展为和初中联结的中等职 业教育)、小学。两轨之间平行并列，互不衔接，也 不沟通。
教育原理
三、现代学校教育制度的变革 ❖ 20世纪，社会的变革要求教育变革，于是，当代学制
（一）从纵向学校系统分析，三种类型学制并行、共 生互补，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展 ❖ 人们在对三种类型学制进行比较研究后，充分认识到 三种类型学制各有优劣利弊，各国在保持本国原有学制 的优良传统、改正原有学制中的缺点的基础上，吸取其 他类型学制的优点，不断进行学制的研究和改革。
教育原理
❖ (三)
❖ 俄国十月革命后形成了既有单轨学制特点又有双轨学制特 点的苏联式的分支型学制。分支型学制前段是单轨，后段分 叉介于双轨学制和单轨学制之间。在起点不分轨，所有的孩 子都进入公立幼儿园，然后进入初等教育机构，到了中学阶 段便开始分流，学生们有的进入普通中学学习，有的进入职 业学校，有的进入师范学校、医科学校等专业技术学校。无 论哪种学校的优秀毕业生都能升入相应的高等学校学习。显 示了分支型学制没有阶级、没有等级差别的优越性
学制。原来的西欧学制属前者，美国的学制属后者。 ❖ 介于这二者之间的学制结构，属中间型，叫分支型学制。
苏联的学制是最早出现的分支型学制，我国的现阶段学 制也属于这一类型。
教育原理
（一）双轨学制
❖ 18世纪在欧洲形成了现代教育的双轨学制：一轨是 为上层社会服务的有着优良师资与设备条件的教育体 系，其结构是——大学(由古典大学发展而来)和其他 高等学校、中学(包括中学预备班)、家庭教育；另一 轨是为下层劳动阶级服务的办学条件较差的教育体系， 其结构是——中学(包括职业技术学校，先是与小学 相连的初等职业教育，后发展为和初中联结的中等职 业教育)、小学。两轨之间平行并列，互不衔接，也 不沟通。
教育原理
三、现代学校教育制度的变革 ❖ 20世纪，社会的变革要求教育变革，于是，当代学制
（一）从纵向学校系统分析，三种类型学制并行、共 生互补，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展 ❖ 人们在对三种类型学制进行比较研究后，充分认识到 三种类型学制各有优劣利弊，各国在保持本国原有学制 的优良传统、改正原有学制中的缺点的基础上，吸取其 他类型学制的优点，不断进行学制的研究和改革。
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二、学制（学校教育制度）
内容提要： （一）我国学制的形成与发展 旧中国的学校教育制度 当代中国的学校教育制度 我国目前的学制改革试验 （二）当代学制发展的特征
（一）、我国学制的形成与发展
1、旧中国学制的建立
学制是学校教育发展到一定历史阶段的产物。
我国古代的学制，萌芽于西周，如最早设立的“庠、序、 校”等，形成于西汉，到唐宋时期才比较完备。但由于古代学 校教育不发达，因此这一时期的学制也没有形成完整的体系。
学制是国家通过立法作出规定而建立起来 的，从而保证一个国家学制的统一性、稳 定性和完整性。
类型：双轨制、单轨制、中间型
教育制度与 学校教育制度、教育体制的关系
3、教育体制
“教育行政管理体制”的简称。它是教育行政机构 设置、隶属关系、权限划分等方面的体系和制度的 总称。 如：教育部-教育厅-教育局-教办……
1、旧中国的学制 1902—1904年的“癸卯学制” 1912-1913年的“壬子癸丑学制” 1922年的“壬戌学制”
当代中国的教育制度汇编(PPT66页)
当代中国的教育制度汇编(PPT66页)
癸卯学制：是中国第一个正式实施的现代学制。 1903 年，清政府颁布了由张之洞、张百熙、荣庆等人制定的《奏 定学堂章程》，史称“癸卯学制”。这个学制体现的是张之 洞“中学为体，西学为用”的思想，吸收了日本明治维新时 期的学制形式，也保留了一定的封建科举制度的残余，该学 制的最大特点是修业年限长，从小学堂至大学堂要21年， 至通儒院要26年。
2、老解放区学制的具体特点：
1）． 干部教育与群众教育并举 革命根据地的教育，其主要任务是提高工农群众的
文化水平和政治觉悟，培养革命干部。与此相适应，根 据地的教育就分为群众教育和干部教育，而尤以干部教 育为重。在干部教育中，在职干部提高重于未来干部的 培养。在群众教育中，成人教育重于儿童教育。教育内 容主要是传授战争和生产所需要的知识与技能。
当代中国的教育制度汇编(PPT66页)
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3）． 依靠群众办学 在革命根据地，中国共产党注意充分发挥人民群众
办学的积极性。学制除公办外，还革命根据地和解 放区的教育才能在极其艰苦的条件下，获得了较快的发 展。
教育体制的核心是教育管理体制.
教育制度与 学校教育制度、教育体制的关系
教育制度：国家内部各种教育机构和管理的系统 学制(学校教育制度的简称)：学校的系统 教育体制(教育行政管理体制)：行政管理机构系统
（二）制订教育制度的依据
首先，社会生产力发展水平和科学技术发展状况。
其次，社会政治经济制度 再次，人口状况和青少年的身心发展规律 第四，本国学制的历史沿革 第五，外国学制的经验
具有完整体系的学制是以现代学制的出现为标志。我国现 代学制建立比欧美现代学制的建立晚，到清朝末年才出现。
1902年，由清政府管学大臣张百熙主持首次制定了现代 学制《钦定学堂章程》，史称“壬寅学制”，虽然该学制未能 实行，但从此形成了旧中国现代学制。
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（一）我国学制的形成与发展
学校教育制度是一个国家教育制度的主体部分。
教育制度与 学校教育制度、教育体制的关系
2、学校教育制度
简称学制，主要指一个国家或地区各级各类学校的 系统，规定学校的性质、任务、培养目标、管理体 制、入学条件、学习年限以及不同阶段学校之间的 衔接与联系等。
学制是教育制度体系中最严密、最有效的基本制度， 是教育制度的主体部分,是国家实现教育目的的基本 制度保证，对社会的政治、经济、文化等各个领域 的发展具有重要影响。
当代中国的教育制度汇编(PPT66页)
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2、老解放区的学制
本世纪30—40年代，中国共产党为适应革命 战争的需要，在革命根据和解放区建立了各种类 型的学校、文化教育机关，创立了一种新型学制。
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［教学时间］2
请阅读 P82-83 “中国现行的教育基本制度”
思考：什么是教育制度？
一、教育制度的概念
（一）教育制度
1、定义：是指一个国家或地区各级各类教育机构与 组织的体系及其管理规则。一般由国家政府制订， 保证教育目的和各项教育方针政策的贯彻执行。
教育制度是国家内部各种教育机构的系统，包 括学前教育机构、各级各类学校教育机构、成人教 育机构（如：文化馆、图书馆、影剧院等）、少年 儿童校外教育机构（如：少年宫、少年科技馆、儿 童影剧院等）、以及各级教育行政组织机构等。
壬子癸丑学制：辛亥革命后，蔡元培任教育总长时，于 1912年对学制进行修订，称为壬子癸丑学制，次年又陆续 颁布了一些学校令，综合起来就构成了壬子癸丑学制。该学 制对旧学制的改动不大。
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壬戌学制：1922年，由当时留美派主持的教育联合 会，参照美国的“六、三、三制”，制定颁布了壬戌学 制，又称新学制。这个学制从小学到大学比癸卯学制缩 短了5年，为16年，并在小学实行四二分段，这一改革 对当时的社会发展十分有利，后虽几经修改，但都没有 重大变动，一直沿用到建国初期。
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2）． 学校教育的组织形式多样化，富于灵活性 为了适应战时和生产的需要，革命根据地在学校类
型、入学条件、学习年限以及各级学校的衔接等方面都 采取了灵活的政策而没有统一的要求。如群众教育的形 式有冬学、夜学、半日学校、识字班等，干部教育的形 式有日校、夜校、半日学校、轮训制、实习制等。
第四章 当代中国教育
第二节 当代中国的教育制度 （学校教育制度与教育体制改革）
［教学目标 1、掌握学制的概念、常见的学制、学制建立的依
2 认识学校教育制度是实现教育目的，落实教育内容， 达到教育目标的根本保障。 重点：学制的概念、常见的学制、现代学制发展的趋势； 难点：我国学制的基本内容及特点与学制建立的依据。