《细胞的能量通货——ATP》教学设计
《细胞的能量“通货”─ATP》教学设计
《细胞的能量“通货”─ATP》教学设计一、教学目标1.简述ATP的化学组成和特点，写出ATP的结构简式;解释ATP 在能量代谢中的作用。
2.通过小组讨论和自主合作探究得到新知识，提高自主学习能力、分析能力和归纳能力。
3.体验合作学习的乐趣，体会生物与生活的紧密联系，激发学习生物的兴趣。
二、教学重难点【教学重点】ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用。
【教学难点】ATP与ADP的相互转化。
三、教学方法讲授法、问答法、小组讨论、合作探究等。
四、教学过程(一)创设情境，导入新课出示我国晋朝“车胤囊萤”的典故，邀请学生分享感受，学习古人勤奋学习的态度。
引导学生回顾之前学习与能量有关的物质。
顺势提出问题：“生命活动需要的能量能直接利用它们吗?那种物质为萤火虫尾部细胞的发光直接提供能量呢?”从而导入新课。
(板书课题)(二)合作探究，新课教学1. 合作探究1：探究生命活动的直接能源物质。
利用多媒体展示“萤火虫发光器实验”所需要的材料器具，引导学生自己设计实验，并强调实验设计要遵循对照、等量和单因子原则，之后请学生预测实验现象及可能的结论。
随后多媒体展示具体的实验流程，最后得出结论，ATP是生物体生命活动的直接能源物质。
以人民币比喻ATP，在细胞中糖类、脂肪等有机物储存有大量的能量，但不能被直接利用，可以比喻为存折，存折不能直接流通，ATP 分子能被直接利用可以比喻为货币，货币可以直接流通，这样加深学生对细胞的能量“通货”的理解，并能激发学习兴趣。
2. 合作探究2：ATP分子的结构特点。
指导学生阅读教材P88页，通过提问的方式引导学生说一说ATP 的结构特点，体会自己获取知识的乐趣。
随后，分组分发各种碱基、核糖、磷酸模型，引导学生互相合作，共同完成ATP模型的构建。
通过展示模型和相互评价进行修正，在互评的过程中理解ATP的化学结构特点，构建正确的ATP的分子结构模型。
总结ATP能作为直接能源是因为ATP的化学性质不稳定，远离A的那个高能磷酸键容易水解，也很容易重新形成，ATP和ADP之间可以相互转化。
《细胞的能量“通货”—ATP》教案
《细胞的能量“通货”—ATP》教案一、教学目标：1. 知识与技能：理解ATP在细胞内的作用和重要性。
掌握ATP的结构特点和途径。
了解细胞内ATP与其他分子的相互转化过程。
2. 过程与方法：通过观察模型和图示，培养学生的观察能力和空间想象力。
通过实验和数据分析，培养学生的实验操作能力和数据分析能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对生物学知识的兴趣和好奇心。
培养学生珍视科学探究的精神，树立正确的科学观。
二、教学重点与难点：重点：ATP在细胞内的作用和重要性。
ATP的结构特点和途径。
难点：ATP与其他分子的相互转化过程。
实验操作和数据分析。
三、教学准备：1. 教具准备：ATP模型和图示。
实验器材和试剂。
投影片和教学课件。
2. 学生准备：预习相关知识，了解ATP的基本概念。
准备笔记本，记录重点内容和实验结果。
四、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾细胞能量的基本概念。
引入ATP的概念，激发学生对ATP的好奇心。
2. 知识讲解：讲解ATP的结构特点和途径。
结合图示和模型，帮助学生理解ATP的作用和重要性。
3. 实验操作：分组进行实验，让学生观察和记录ATP与其他分子的相互转化过程。
引导学生注意实验操作的注意事项和数据分析的方法。
4. 数据分析：让学生根据实验数据进行分析和讨论。
引导学生运用科学方法，提出结论并解释结果。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的提问和回答问题的积极性。
评估学生对ATP的兴趣和好奇心。
2. 实验操作能力：评估学生在实验中的操作技能和团队合作能力。
观察学生的实验观察和记录能力。
3. 知识掌握程度：通过课堂提问和作业评估学生对ATP的结构特点和途径的理解。
通过测试和评估学生的实验报告，了解学生对ATP与其他分子的相互转化过程的掌握情况。
六、教学延伸：1. 细胞内的其他能量分子：介绍细胞内其他能量分子，如GTP、UTP等。
引导学生思考这些能量分子的作用和相互关系。
细胞的能量“通货”──ATP高中生物教案教学设计
一、教案基本信息1. 课题名称：细胞的能量“通货”──ATP2. 学科领域：高中生物3. 课时安排：45分钟二、教学目标1. 让学生理解ATP的结构特点和功能。
2. 让学生掌握ATP和ADP相互转化的过程及意义。
3. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
三、教学内容1. ATP的结构特点2. ATP的功能3. ATP和ADP的相互转化4. ATP在细胞代谢中的作用5. 实例分析：ATP在生活中的应用四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究ATP的相关知识。
2. 利用多媒体课件，形象直观地展示ATP的结构和转化过程。
3. 通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。
4. 结合实际案例，增强学生对ATP应用的理解。
五、教学步骤1. 导入新课：以细胞内的能量转化现象引发学生思考，引入ATP课题。
2. 讲解ATP的结构特点：展示多媒体课件，讲解ATP的结构组成。
3. 讲解ATP的功能：阐述ATP在细胞内的作用及其重要性。
4. 演示ATP和ADP的相互转化过程：利用动画展示ATP和ADP的转化过程。
5. 分析ATP在细胞代谢中的作用：举例说明ATP在细胞代谢中的关键作用。
6. 实例分析：ATP在生活中的应用：分析ATP在运动、照明等方面的应用。
7. 小组讨论：ATP和ADP转化过程中的能量来源和去向。
9. 布置作业：设计有关ATP的练习题，巩固所学知识。
10. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 评价方式：过程性评价与终结性评价相结合2. 评价内容：a. ATP的结构特点b. ATP的功能c. ATP和ADP的相互转化过程d. ATP在细胞代谢中的作用e. ATP在生活中的应用3. 评价手段：课堂提问、小组讨论、作业完成情况、测验七、教学资源1. 多媒体课件：ATP的结构、转化过程等图像和动画2. 教学素材：相关实例和案例3. 练习题：针对ATP的知识点设计4. 参考书籍：生物学教材、科普读物等八、教学难点1. ATP和ADP的相互转化过程2. ATP在细胞代谢中的作用3. ATP在生活中的应用九、教学准备1. 备课：研究教材、参考资料，编写教案2. 准备多媒体课件和教学素材3. 安排课堂活动和小组讨论4. 设计练习题和评价方式十、课后作业1. 完成练习题：巩固ATP的相关知识2. 拓展阅读：了解ATP研究的新进展和应用领域3. 思考题：探讨ATP在生物进化过程中的意义重点和难点解析一、教案基本信息二、教学目标三、教学内容四、教学方法五、教学步骤六、教学评价七、教学资源八、教学难点九、教学准备十、课后作业本教案以细胞的能量“通货”──ATP为主题，通过详细的课时安排、教学目标设定、教学内容规划、教学方法选择、教学步骤设计、教学评价方式、教学资源准备、教学难点解析、教学准备工作和课后作业布置，确保了教学过程的系统性和完整性。
高中生物教案《细胞内的能量“通货”——A
高中生物教案《细胞内的能量“通货”——ATP》一、教学目标1. 让学生理解ATP在细胞内的作用和重要性。
2. 让学生掌握ATP的结构、合成和分解过程。
3. 培养学生运用ATP知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. ATP的结构和功能2. ATP的合成途径3. ATP在细胞内的作用4. ATP与ADP的相互转化5. ATP在生物体内的应用三、教学重点与难点1. 重点：ATP的结构、合成途径和作用。
2. 难点：ATP与ADP的相互转化过程及其调控机制。
四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生兴趣。
2. 利用多媒体课件，直观展示ATP的相关知识。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作能力。
4. 进行实例分析，让学生运用ATP知识解决实际问题。
五、教学过程1. 导入：提问“什么是细胞的能量货币？”引导学生思考。
2. 讲解ATP的结构和功能，展示课件，让学生直观了解ATP。
3. 讲解ATP的合成途径，如光合作用和细胞呼吸。
4. 分析ATP在细胞内的作用，如提供能量、维持细胞内环境等。
5. 讲解ATP与ADP的相互转化过程，展示课件，让学生理解调控机制。
6. 进行实例分析，如肌肉收缩、蛋白质合成等，让学生运用ATP知识解决实际问题。
7. 课堂小结，巩固所学知识。
8. 布置作业，让学生进一步巩固ATP知识。
六、教学评价1. 评价学生对ATP结构的理解程度。
2. 评价学生对ATP合成途径的掌握情况。
3. 评价学生对ATP在细胞内作用的认知水平。
4. 评价学生对ATP与ADP相互转化过程的理解程度。
5. 评价学生运用ATP知识解决实际问题的能力。
七、教学反思1. 反思教学过程中学生的参与程度，是否充分调动了学生的积极性。
2. 反思教学方法是否适合学生的学习需求，是否需要调整。
3. 反思教学内容是否全面、清晰，是否需要补充或简化。
4. 反思教学评价是否合理，是否能够准确反映学生的学习效果。
八、教学拓展1. 介绍ATP在现代生物技术中的应用，如基因工程、生物制药等。
高中生物《细胞的能量”通货“-ATP》优质课教案、教学设计
细胞的能量“通货”—A T P教学设计一、教材分析人教版必修一第五章第二节，本节介绍了有关ATP、ADP 的化学组成和两者的转化关系，并重点分析了ATP 在能量代谢中的作用。
本节在第五章中起到承上启下的作用。
二、教学目标1.知识目标① 写出ATP 的分子结构简式② 简述ATP 的化学组成和特点。
③ 解释ATP 在能量代谢中的作用（高中生物课程标准的内容标准）2.能力目标①通过一系列问题串的设置，培养学生探究问题的能力，同时培养学生的实验分析与设计能力；②通过实验探究、模型建构、构建网络等学生活动，培养学生自主学习、建构知识的能力；③通过问题讨论、实例分析、类比推理，理解ATP 在能量代谢中的作用，培养学生解决问题、分析问题的能力。
3.情感目标①激发学生的学习兴趣和初步形成辩证唯物主义的自然观。
②培养学生主动参与的学习态度和形成合作学习的氛围。
三、教学重点和难点1.教学重点① ATP 的化学组成、特点及其在能量代谢中的作用② ATP 与ADP 的相互转化2.教学难点① ATP 与ADP 的相互转化四、教学设计思路教学过程是在“学生为主体，教师为主导”的教学理念的指导下进行的，在教学过程中以学生自主学习、小组合作探究学习为主，提高学生的自主学习能力和合作探究能力。
以自学、合学、展学、评学的教学思路进行。
让学生能够真正明白能量的来源和去路，以便从整体上认识、理解和掌握ATP 与ADP 的相互转化过程五、教学过程的实施1、创设情境问题导入（教学达成：ATP 是直接能源物质）播放萤火虫为什么会发光的视频，从而引出ATP，通过实验探究ATP 与葡萄糖谁是直接能源物质，以促进学生合作探究，提高分析问题、解决问题的能力。
2、模型建构小组合作（教学达成：理解ATP 的结构和特点）学生阅读教材，找出ATP 适合充当直接能源物质的结构及特点，通过学生活动，从感性认识ATP 的外观及功效，到模型建构ATP 的结构简式，到归纳出ATP 适合充当直接能源物质的结构基础，经历了从感性认识到理性认识到建构新知识的过程，养成学生主动参与的学习态度，培养了合作精神以及建构知识的能力。
细胞的能量通货——ATP》教学设计
细胞的能量通货——ATP》教学设计教学目标：1.了解细胞的能量通货，三磷酸腺苷（ATP）的结构和功能。
2.理解细胞内ATP的合成与利用的过程。
3.了解ATP在细胞代谢中的重要作用。
教学准备：1.PPT课件。
2.细胞结构模型。
3.实验材料：酵母菌、研钵、研杵、石蜡等。
4.实验器材：试管、离心机、显微镜。
教学步骤：一、导入（10分钟）1.教师出示图片，引发学生对细胞能量的思考。
2.学生回答问题，为ATP的引入做铺垫。
二、理论讲解（30分钟）1.使用PPT讲解ATP的结构和功能。
2.讲解ATP在细胞代谢中的重要作用。
3.引导学生思考：ATP的合成与利用是否相互依赖？三、案例分析（20分钟）1.准备一个案例：小明长时间进行剧烈运动，出汗多且大量疲劳，这是为什么？与ATP有关吗？2.学生小组讨论案例问题。
3.学生展示自己的观点，并进行讨论和分享。
四、实验设计（40分钟）1.学生分为小组，每组两人。
2.实验目的：观察酵母菌进行葡萄糖发酵时产生的气泡，验证ATP的合成过程。
3.实验步骤：a.将酵母菌和葡萄糖混合搅拌。
b.将混合物分别放入两个试管中，其中一个试管添加石蜡密封。
c.将两个试管置于离心机中，离心10分钟。
d.取出两个试管，观察气泡的产生情况。
4.学生记录实验结果，并进行讨论和分析。
五、实验结果分析（20分钟）1.学生小组展示实验结果和观察到的现象。
2.分析实验结果，说明酵母菌进行葡萄糖发酵时产生的气泡与ATP合成的关系。
六、总结（10分钟）1.教师总结本节课的内容，强调ATP在细胞能量通货中的重要性。
2.学生回答问题：ATP的合成与利用是否相互依赖？七、作业布置（5分钟）1.阅读相关文献，了解ATP在细胞代谢中的其他作用。
2.准备下节课的课前讨论问题：ATP合成过程中是否需要其他能量物质的参与？为什么？教学延伸：1.探究其他细胞能量通货的结构和功能。
2.观察其他细胞呼吸和光合作用过程中ATP的产生和利用。
《细胞的能量“通货”——ATP》 教学设计
《细胞的能量“通货”——ATP》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）简述 ATP 的化学组成和特点。
（2）解释 ATP 在能量代谢中的作用。
2、能力目标（1）通过分析 ATP 与 ADP 相互转化的示意图，培养学生的识图能力和分析问题的能力。
（2）通过对 ATP 相关实验的探究，提高学生的实验设计和操作能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到 ATP 在生命活动中的重要性，增强学生对生命现象的探索欲望。
（2）培养学生关注科学、技术与社会发展的意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）ATP 的化学组成和结构特点。
（2）ATP 与 ADP 的相互转化。
2、教学难点（1）ATP 与 ADP 相互转化的机制。
（2）ATP 在能量代谢中的作用。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法、实验探究法四、教学过程1、导入新课通过展示一些生物体进行生命活动的图片，如运动员跑步、萤火虫发光等，引导学生思考这些生命活动所需能量的来源，从而引出本节课的主题——ATP。
2、讲授新课（1）ATP 的化学组成和结构特点结合教材中的插图，向学生讲解 ATP 的中文名称、化学组成（腺苷、磷酸基团）以及结构简式（A—P～P～P）。
重点强调高能磷酸键的特点和作用，让学生理解 ATP 储存能量的方式。
（2）ATP 与 ADP 的相互转化通过动画演示 ATP 水解形成 ADP 和磷酸，并释放能量的过程，以及 ADP 与磷酸结合形成 ATP 并储存能量的过程。
引导学生分析这两个过程的反应式和条件，理解 ATP 与 ADP 相互转化的动态平衡。
（3）ATP 在能量代谢中的作用以实例说明 ATP 在细胞呼吸和光合作用等生命活动中的作用，如肌肉收缩、物质运输等。
让学生明白 ATP 是细胞生命活动的直接能源物质。
（4）ATP 的利用让学生讨论在日常生活中哪些活动需要消耗 ATP，如主动运输、神经冲动的传导等。
通过实例加深学生对 ATP 利用的理解。
《细胞的能量“通货”-ATP》优秀教学设计
《细胞的能量“通货”-ATP》优秀教学设计《细胞的能量“通货”-ATP》优秀教学设计对于细胞内与能量有关的物质，大家并不陌生——糖类、脂肪、蛋白质等，这些物质能为生命活动直接提供能量吗?下面是应届毕业生店铺为大家搜索整理的《细胞的能量“通货”——ATP》教学设计，希望对大家有所帮助。
《细胞的能量“通货”-ATP》优秀教学设计篇11、设计思想《细胞的能量“通货”——ATP》是第五章“细胞的能量供应和应用”第二节的内容。
对于细胞内与能量有关的物质，学生并不陌生——糖类、脂肪、蛋白质等，这些物质能为生命活动直接提供能量吗?通过设计探究实验，让学生认识到ATP才是生命活动的直接能源;关于ATP分子结构的教学，直观的展示其结构式，并于学过的核酸的知识结合起来比较进行学习，让学生从陌生到熟悉;ADP与ATP的相互转化的知识，让学生阅读教材，并解析其来源与去路，并通过表格的比较，认识其不同点;通过介绍ATP的利用方式，解释ATP在能量代谢中的作用。
2、教学分析2.1教材分析第五章主要介绍有关能量如何输入细胞，能量以什么形式存在以及细胞如何利用这些能量。
本节在本模块中具有承上启下的重要作用：学生可以进一步理解只有在能量的供应下，细胞膜才能行使主动运输的功能;并且加深理解把叶绿体和线粒体分别比喻为植物细胞的“能量转换站”和所有细胞的“动力车间”的含义;便于加深领会活细胞之所以能够经历生长、增殖等生命历程与能量的供应和利用是分不开的。
2.2学情分析2.2.1学生的知识基础：学生通过对必修1第2章学习，已经学习了糖类、脂肪、蛋白质等有机物，明确了能源物质、主要能源物质、储能物质等概念，这为进一步学习ATP是能量的“通货”作了铺垫。
2.2.2学生的能力基础：学生初步建立思维的目的性、连续性和逻辑性，但不完善，对抽象知识的理解具有一定的障碍。
2.3教学条件分析本节课内容较抽象,学生难以与现实生活相联系,结合多媒体课件,给学生展示ATP的药剂，让学生认识到其真实性;同时通过有趣的实验展示让学生体会到ATP的生理作用。
细胞的能量“通货”-ATP 说课稿 教案 教学设计
进行实验
巡视实验进行情况
根据步骤进行实验，记录结果
分析结果
得出结论
要求学生分析结果、得出结论
学生分析结果，得出结论：肌肉收缩可以从ATP中直接获得能量
表达和交流
邀请小组选出代表在全班汇报
小组汇报
在探究实验过程中，学生提高了动手能力，分析能力和归纳能力，为提高生物科学素养打下良好的基础。在这个过程还出现一个令人惊喜的片断，有小组设计了另外一个实验方案并开展了探究实验。他们改变了对照方式，原本实验方案是两块肌肉滴加不同物质对照，而他们是对同一块肌肉加入两种不同物质，进行前后对照。他们不拘泥已有的实验方案，大胆地提出新想法，新做法，新问题。
作出假设
以四人为单位讨论，作出假设
假设1：肌肉收缩可以从ATP中直接获得能量
假设2：肌肉收缩可以从葡萄糖中直接获得能量
假直接获得能量
设计实验
引导学生设计实验步骤和记录表格
1 取两条新鲜猪肉条，测量每条猪肉条的初始长度
2 给每条猪肉条滴加生理盐水，测量每条猪肉条的长度。通过观察每条猪肉条是否收缩，检测猪肉条是否仍有ATP
二、总结强化
[教学过程]
一、先让学生猜测神秘物质，激发学生的求知欲望，再展示ATP注射液和片剂照片。 然后按照下表完成一个探究性实验。
实验探究
教师引导
学生活动
提出问题
给出一张运动员运动的图片，引导学生思考选用新的实验材料来研究ATP还能为哪些生命活动直接提供能量呢？ 目的：引导学生确定探究问题
提出探究问题：肌肉收缩是从ATP中还是从葡萄糖中直接获得能量？
课题
人教版高中生物必修一第五章第2节《细胞的能量“通货”——ATP》优秀教案
第2节细胞的能量“通货”——ATP内江一中罗敏一、教材分析ATP是生命活动的直接能源，在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位，为后续学习光合、呼吸作用作铺垫，具有承前继后之作用。
二、学情分析通过前面知识的学习，学生已经掌握了生物体内的能源物质，如糖类、脂肪等，但不知道这些能源物质是如何为生命活动提供能量的。
三、教学目标知识方面1、能写出ATP的分子简式并说出其结构特点2、能画出ATP和ADP之间的相互转化的过程并能理解ATP的形成途径3、知道ATP对细胞中能量代谢中的意义4、能利用ATP是新陈代谢的直接能源解释实际问题，并理解ATP作为"能量通用货币"的含义能力方面学生通过分析ATP与ADP的相互转化及其对细胞内供能的意义，初步训练学生分析实际问题的能力，通过阅读资料，训练学生获取信息的能力。
学生通过对实际问题的实验设计，培养学生解决实际问题的能力。
情感、态度、价值观方面首先让学生从“囊萤夜读”的故事中体会古人学习的艰辛，从而教育学生要把握现在，努力学习。
其次让学生在分析自己身体内发生的ATP-ADP循环及其重要意义过程中，体验到生物学原理在生产实践中的价值，加强学生对身边的科学（RLS）这一理念的理解。
四、教学的重点难点1、教学重点：①ATP的分子简式及其结构特点②ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义③能理解ATP作为“能量通用货币”的含义。
2、教学难点：①ATP和ADP之间的相互转化②对ATP作为“能量通用货币”的含义的理解。
五、教学手段电脑多媒体、小组讨论、模型建构六、教学方法把教学内容划分为若干个任务，以任务为驱动力，使学生在学习任务的驱动下主动参与观察和讨论，最后总结得出相关结论。
七、课型新课八、课时安排1课时十、板书设计第2节细胞的能量“通货”——ATP1.ATP分子结构特点（１）化学组成：腺嘌呤、核糖、磷酸；（２）结构简式A—P～P～P，是细胞内的高能磷酸化合物。
必修一5.2《细胞能量的通货——ATP》教学设计
人教版高中生物必修一第五章第二节细胞的能量“通货”——ATP主讲教师：孙雷指导教师：肖开达一、教学内容分析：本节教学内容包括让学生认识ATP的分子结构特点以及通过了解ATP与ADP相互转化的过程来了解到细胞中能量的利用和供应机制，认同ATP能够作为能量通货。
二、学生学习情况分析：学生基于化学对于官能团和化学键的学习，以及第二章对于DNA和RNA的基本单位核苷酸的学习，对于理解ATP的分子结构难度不会太大，但是对于ATP为何作为能量的通用形式，为何葡萄糖和脂肪中的能量不能直接为细胞供能有疑问，也是学习过程中的最大的障碍和困惑，教学过程中应该注意这部分教学的方式方法探索。
三、设计思想：由于最大的教学难点在于让学生理解为何ATP能够作为细胞中能量的直接来源，所以导入新课采取教材问题探讨中的古诗引入萤火虫发光的情境，结合一个萤火虫发光原理的实验，引导学生思考，是什么能够为萤火虫发光提供能量。
让学生有个基本正确的思路，然后从结构决定功能开始，进入ATP的分子结构的介绍，了解了ATP与ADP可以相互转化以后，以两个问题入手：1．ADP合成ATP过程中需要的能量哪里来？2．ATP水解成ADP释放的能量去哪儿了？解决了这两个问题基本也就弄明白了为何ATP才能为细胞直接供能。
四、教学目标：1．简述ATP的化学组成和特点2．写出ATP的分子简式3．解释ATP在能量代谢中的作用(Ⅱ)五、教学重点和难点：1．ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用2．ATP与ADP的相互转化六、教学过程：1．课时安排：一课时2．教学准备：多媒体课件教学设计随堂练习3．教学过程：教学实施的程序：七、教学反思：本节内容较为抽象，但是与化学和生活实际联系较为紧密，可以让学生结合实际思考，激发学生学习兴趣，避免枯燥的知识点教学，同时结合化学和一些适当的比喻可以让学生更易理解ATP 能够作为直接能量形式的原因。
八、板书设计5.2细胞的能量“通货”——ATP一、A TP分子中具有高能磷酸键1、中文名称2、结构简式3、分子结构二、A TP与ADP可以相互转化1.ATP的水解2.ATP的来源及二者的转化过程三、A TP的利用六、作业布置：课后练习优化设计。
新教材5.2《细胞能量的通货——ATP》教学设计
5.2《细胞的能量“货币”—ATP》教学设计一、教材内容分析：《细胞的能量“货币”—ATP》教学内容包括让学生认识ATP的化学组成和分子结构特点，以及通过了解ATP与ADP相互转化的过程来了解到ATP形成所需能量的主要来源及意义。
通过细胞中能量的利用和供应机制，认同ATP能够作为能量货币。
同时，该节内容有助于帮助学生更好掌握后面包括细胞呼吸、光合作用等知识。
与老教材不同的地方是，ATP中高能键的供能机制有了明确说法：“由于两个相邻磷酸基团都带负电荷而相互排斥等原因，使得这种化学键不稳定-”；“当ATP在酶的作用下水解时，脱离下来的末端磷酸基团挟能量与其他分子结合，从而使后者发生变化”；“—载体蛋白磷酸化导致其空间结构发生变化，使Ca2+结合位点转向膜外，将Ca2+释放到膜外”等。
二、学生学习情况分析：学生已经学习了糖类、脂肪、蛋白质等有机物，已明确了能源物质、主要能源物质、储能物质等知识，这为学习ATP这一细胞的直接能源物质奠定了基础。
学生基于化学课对于官能团和化学键的学习，以及第二章对于DNA和RNA的基本单位核苷酸的学习，对于理解ATP的分子结构难度不会太大，但是对于ATP为何作为能量的通用形式，葡萄糖和脂肪中的能量不能直接为细胞供能有疑问，也是学习过程中的障碍和困惑，教学过程中应该注意这部分教学的方式方法探索。
三、设计思想：由于最大的教学难点对ATP作为“能量通用货币”的含义的理解，所以导入新课采取讲故事形式引入萤火虫发光的情境，结合设计一个萤火虫发光原理的实验，引导学生思考，是什么物质能够为萤火虫发光直接提供能量。
让学生有个基本正确的思路，然后从结构决定功能开始，进入ATP的分子结构的介绍，了解了ATP与ADP可以相互转化以后，以两个问题入手：1．ATP水解成ADP释放的能量去哪儿了？以教材中Ca2+的主动运输图例讲解。
2．ADP合成ATP过程中需要的能量哪里来？通过讲解ATP水解成ADP释放的能量直接用于各种需能的生命活动，ADP合成ATP过程中需要的能量主要来自能源物质的氧化分解放能。
高中生物细胞的能量通货——ATP教案
第五章第二节细胞的能量通货----ATP都江堰董莉一、教学目标1.知识目标：〔1〕简述ATP的化学组成和特点。
〔2〕写出ATP分子简式、ATP与ADP的相互转化式。
〔3〕解释ATP在能量代谢中的作用。
2.能力目标：通过阅读教材总结出ATP与ADP相互转化的反响式，理解ATP在细胞中作为能量通货的原因；3.情感目标：〔1〕激发学生的学习兴趣和渗透热爱自然和生命的情感教育。
〔2〕通过阅读与思考、讨论活动培养学生主动参与的学习态度，培养用准确的科学术语阐述观点和进行合作学习的态度。
〔3〕通过分析ATP、ADP的动态平衡，树立辩证唯物主义的自然观、生态观。
二、教学重点和难点1．重点：ATP的化学组成和结构特点；ATP与ADP的相互转化2．难点：ATP与ADP的相互转化；ATP在能量代谢中的作用三、教材内容、地位《细胞的能量“通货〞——ATP》是高中生物〔新课标人教版〕必修I《分子与细胞》第5章《细胞的能量供给和利用》中第2小节的内容。
本节内容主要介绍ATP的分子组成和结构特点、ATP与ADP的相互转化以及ATP在细胞生命活动中的作用3个方面的内容。
本节教学内容相对较少，可以设置学生自主学习活动；但同时各局部内容的联系与渗透十分典型，需要综合理解与应用。
此外，该节内容在《细胞能量供给和利用》一章中的承接作用相当明显，学习好本节内容，有助于帮助学生更好掌握后面包括细胞呼吸、光合作用等知识。
四、学情分析通过《组成细胞的分子》一章的学习，学生对能源物质与能量有了进一步的理解，也为学习ATP这一细胞的直接供能物质奠定了根底。
但是ATP与ADP作为两种看不见摸不着的物质，又是学生新接触的两个概念，学生掌握起来有一定的难度，因此应该侧重对此两种物质化学组成简式的分析与解释。
此外，学生通过物理、化学两学科的学习，已经具备了能量转化的知识，将其转移应用到对ATP与ADP的相互转化上，来认识细胞内的能量转化，是有帮助作用的。
细胞的能量“通货”──ATP高中生物教案教学设计
细胞的能量“通货”──ATP 高中生物教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解ATP在细胞内的作用和重要性。
2. 让学生掌握ATP的结构和途径。
3. 培养学生运用ATP知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. ATP的概念和作用。
2. ATP的结构特点。
3. ATP的途径。
4. ATP与ADP的相互转化。
5. ATP在细胞内的应用实例。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究ATP的相关知识。
2. 利用多媒体课件，生动展示ATP的结构和作用。
3. 进行课堂讨论，让学生发表对ATP的理解和看法。
4. 设计实验，让学生亲身体验ATP的作用。
四、教学步骤：1. 引入：通过讲解细胞内的能量需求，引出ATP的概念。
2. 讲解ATP的作用和重要性。
3. 展示ATP的结构特点，讲解其组成。
4. 讲解ATP的途径，包括光合作用和细胞呼吸。
5. 讲解ATP与ADP的相互转化过程。
6. 举例说明ATP在细胞内的应用，如肌肉收缩、细胞分裂等。
7. 课堂讨论：让学生发表对ATP的理解和看法。
8. 设计实验：让学生通过实验体验ATP的作用。
五、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对ATP基础知识的理解。
2. 课后作业：布置有关ATP的练习题，巩固所学知识。
3. 实验报告：评价学生在实验中的表现和理解程度。
4. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与情况和理解程度。
六、教学拓展：1. 介绍ATP在自然界中的分布和作用。
2. 探讨ATP研究的新进展和应用前景。
3. 引导学生关注能源转换和环境保护等问题。
七、教学难点：1. ATP的结构特点和组成。
2. ATP的途径和能量转化过程。
3. ATP在细胞内的应用实例。
八、教学准备：1. 准备相关课件和教学素材。
2. 准备实验器材和实验材料。
3. 准备课堂讨论和小组活动方案。
九、教学反馈：1. 课后收集学生作业和实验报告，分析学生掌握程度。
2. 课堂观察学生表现，了解学生参与情况和理解程度。
高一生物上册必修1《细胞的能量“通货”──ATP》教案
高一生物上册必修1《细胞的能量“通货”──ATP》教案高一生物上册必修1《细胞的能量“通货”──ATP》教案【一】教学准备教学目标1.知识目标:(1)简述ATP的化学组成和特点。
(2)写出ATP分子简式、ATP与ADP的相互转化式。
(3)解释ATP在能量代谢中的作用。
2.能力目标:(1)通过对萤火虫发光问题的探究,初步培养学生的实验分析与设计能力;(2)通过问题讨论共同绘出ATP与ADP相互转化示意图,理解ATP在细胞中作为能量通货的原因;3.情感目标:(1)激发学生的学习兴趣和渗透热爱自然和生命的情感教育。
(2)通过阅读与思考、讨论活动培养学生主动参与的学习态度,培养用准确的科学术语阐述观点和进行合作学习的态度。
(3)通过分析ATP、ADP的动态平衡,树立辩证唯物主义的自然观、生态观。
教学重难点(1)重点:ATP的化学组成和结构特点;ATP与ADP的相互转化(2)难点:ATP与ADP的相互转化;ATP在能量代谢中的作用教学过程【导入】细胞的能量通货——ATP1、创设情境、激发学生兴趣,导入新课 [导入] 提问:屏幕上的昆虫是什么?相传,我国晋朝时有个青年叫车胤,他酷爱学习,但由于家贫买不起蜡烛,不能读书,于是就捉了很多萤火虫,装在薄薄的布袋子里。
四五十只萤火虫发出的光真能抵得上一支点燃的蜡烛呢!他就借着萤火虫的光刻苦学习,后来成为一位有大学问的人。
萤火虫像电灯一样可以发出光亮。
那么,它发光原理是什么?讲解萤火虫发光的原理,指出萤火虫发光需要消耗能量,复习主要的能源物质,重要的储能物质,提出问题这些物质能为萤火虫发光直接供能吗?2、实验设计PPT(1)利用多媒体播放幻灯片,展示“萤火虫发光器实验”过程(2)问题:能为萤火虫发光直接提供能量的物质是什么?是葡萄糖还是ATP?(3)结论:ATP是生物体生命活动的直接能源物质。
(4)比喻:在细胞中糖类、脂肪等有机物储存有大量的能量,但不能被直接利用,可以比喻为存折,生活中存折不能直接流通,ATP分子能被直接利用可以比喻为货币,生活中货币可以直接流通,这样使学生更容易理解标题,并能激发学习兴趣。
《细胞的能量“通货”—ATP》教案
《细胞的能量“通货”—ATP》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解ATP在细胞内的作用和重要性；（2）掌握ATP的结构特点和途径；（3）了解ATP与ADP的相互转化过程。
2. 过程与方法：（1）通过观察模型和图像，培养学生的观察能力；（2）利用实验和动画，培养学生的动手操作和分析问题的能力；（3）通过小组讨论，培养学生的合作和交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生物学知识的兴趣和好奇心；（2）培养学生珍惜能源、爱护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）ATP在细胞内的作用和重要性；（2）ATP的结构特点和途径；（3）ATP与ADP的相互转化过程。
2. 教学难点：（1）ATP的结构特点；（2）ATP与ADP的相互转化过程。
三、教学方法1. 讲授法：讲解ATP的作用、结构特点和途径；2. 模型演示法：展示ATP模型，帮助学生直观理解；3. 实验法：进行ATP与ADP相互转化的实验，培养学生的动手操作能力；4. 小组讨论法：分组讨论ATP在细胞内的应用，培养学生的合作和交流能力；5. 动画辅助教学：播放ATP与ADP相互转化的动画，帮助学生理解。
四、教学准备1. 教具：ATP模型、实验器材、动画视频；2. 学具：学生实验手册、笔记纸、彩笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用问题导入：什么是细胞的能量“通货”？；（2）引导学生思考和讨论，引出本课主题——ATP。
2. 知识讲解（1）讲解ATP的作用和重要性；（2）讲解ATP的结构特点和途径；（3）讲解ATP与ADP的相互转化过程。
3. 模型展示（1）展示ATP模型，让学生直观理解ATP的结构；（2）引导学生观察和分析ATP模型的特点。
4. 实验操作（1）进行ATP与ADP相互转化的实验；（2）引导学生观察和记录实验现象；（3）分析实验结果，得出结论。
5. 小组讨论（1）分组讨论ATP在细胞内的应用；（2）引导学生分享讨论成果，培养学生的合作和交流能力。
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《细胞的能量通货——ATP》教学设计
1 教材分析
第五章主要介绍有关能量如何输入细胞，能量以什么形式存在以及细胞如何利用这些能量。
第一节介绍的是能量代谢所需的生物催化剂－酶，第二节（本节）介绍的是直接能源物质－ATP，第三节和第四节介绍ATP的来源－光合作用和呼吸作用。
本节在本模块中具有承上启下的重要作用：学生可以进一步理解只有在能量的供应下，细胞膜才能行使主动运输的功能；并且加深理解把叶绿体和线粒体分别比喻为植物细胞的“能量转换站”和所有细胞的“动力车间”的含义；便于加深领会活细胞之所以能够经历生长、增殖等生命历程与能量的供应和利用是分不开的。
本节的“问题探讨”选用了杜牧的唐诗《七夕》，然后引导学生思考萤火虫发光能量从何而来，教材这种的编排体现了激发学生的学习兴趣和渗透热爱自然和生命的情感教育的编写意图。
接着通过介绍ATP分子中具有高能磷酸键，达成学生能够简述ATP的化学组成和特点，写出出ATP的分子简式这两个教学目标。
然后通过介绍ATP和ADP的相互转化，学生理解ATP与ADP相互转化在物质上可逆，在能量上不可逆。
通过介绍ATP的利用方式，解释ATP在能量代谢中的作用。
2 重点难点及其分析
教学重点：(1) ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用；(2) ATP与ADP 的相互转化。
教学难点：(1)ATP是细胞内的能量“通货”；(2) ATP与ADP的相互转化。
重难点的确立依据：
因为“ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用”和“ATP与ADP的相互转化”，便于学生理解主动运输，对于今后进一步学习光合作用和呼吸作用起着重要的作用，也更有利于学习细胞分裂、DNA复制、基因的表达等相关内容。
所以将它们定为本节课的重点。
又因为学生没有有机化学知识，难以理解ATP与ADP的关系。
在使用大纲教材时期，学生学习本节内容已经有了一定的有机化学基础，便于学生学习ATP
与ADP的相互转化。
而如今化学必修2的有机化学内容安排在高一下学期学习，而本节内容在高一上学期学习。
另外ATP是细胞能量的“通货”这一概念较为抽象，学生难以接受，所以将这两点定为本节课的难点。
3 教学策略
由于本节的知识较少、较好理解，因此老师多采用指导阅读、动手制作、讲练结合等方式完成本节内容。
例如在ATP结构这部分内容中，设计了三个活动：1.学生自学教材，初步了解ATP的化学组成及分子结构活动；2.学生合作试拼ATP分子结构模型，加深对分子结构的理解。
3.讨论ATP分子的化学简式及ATP 分子的化学特点。
在ATP与ADP的相互转化这部分内容中，师生共同讨论ATP 与ADP的相互转化过程。
在ATP的利用这部分内容，学生举例说出ATP的使用途径。
4 教学设计
4.1情景创设
人教版教材的引入采用一副萤火虫的图画和唐代诗人杜牧一首情景交融的诗歌“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤,天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星”创设情景。
然后讨论三个问题：1，萤火虫发光的生物学意义是什么？2，萤火虫体内有特殊的发光物质吗？3，萤火虫发光的过程有能量的转换吗？如果直接采用这三个问题来提问学生，较难实现教材的编写意图。
笔者采用请学生朗读的方式，请同学在享受美的视觉同时感受诗句的优美，较好地实现激发学生的学习兴趣和渗透热爱自然和生命的情感教育的编写意图。
然后引导学生提出问题：萤火虫发光的能量从何而来？师生在这个问题的驱动下，开始今天的探究之旅。
笔者用了一个Flash动画模拟“发光实验”，现用表格介绍实验过程。
在整个过程中目的就是让学生学习、了解科学家的工作方法和思维方法，特
别是实验的对照原则，为学生自己的探究打下基础。
在后面的环节表明学生已经学会设立空白对照。
4.2实验探究
先让学生猜测神秘物质，激发学生的求知欲望，再展示ATP注射液和片剂照片。
然后按照下表完成一个探究性实验。
在探究实验过程中，学生提高了动手能力，分析能力和归纳能力，为提高生物科学素养打下良好的基础。
在这个过程还出现一个令人惊喜的片断，有小组设计了另外一个实验方案并开展了探究实验。
他们改变了对照方式，原本实验方案是两块肌肉滴加不同物质对照，而他们是对同一块肌肉加入两种不同物质，进行前后对照。
他们不拘泥已有的实验方案，大胆地提出新想法，新做法，新问题。
虽然有些做法可能不成熟，但是这种探究的精神是非常值得倡导和保护的。
整个探究过程表明学生已经初步学会提出问题，分析问题和解决问题的能力。
还能够在解决旧问题的基础上，提出新的问题，进一步探究。
4.3总结强化
接着给出ATP三个字母，结合核酸那节知识让学生猜想每个字母的含义。
根据学生的回答，纠正A代表核苷，并总结ATP代表三磷酸腺苷。
然后再给出ATP的结构式，并给出A—P～P～P结构简式。
解释“－”代表的是化学键，“～”代表高能磷酸键。
在介绍ATP与ADP相互转化时，许多老师往往采用问题链方式层层深入，而在笔者的课堂则注重课堂问题的动态生成性，师生共同构建问题链，从而突破重难点。
首先我给出问题：ATP水解时，哪个磷酸键最容易断裂？在大家回答出最外一个磷酸键最容易断裂后，我又给出一个问题“ATP水解时，化学产物是什么？从而让学生接触ADP这一新概念。
这个时候，学生在课堂就生成一个问题：刘翔在奔跑中大量消耗ATP，ATP会用尽么？当我告诉学生体内ATP消耗非常迅速，必须不断补充。
学生又生成另两个问题：细胞内用哪些物质制造ATP？
动植物如何制造ATP？大家一起讨论完问题后，我又要求学生用反应式归纳总结ATP与ADP的关系。
最后将葡萄糖类比成“活期存折”，ATP类比成“现金”“通货”，学生容易接受。
就是通过这样类比的方法，从而突破ATP是细胞能量的“通货”这一难点。
4.4 研究课题
在课堂结束前学生又提出两个新的研究课题。
第一个课题是“ATP是不是兴奋剂”,可引导学生关注社会问题，思考科学技术与社会的关系。
第二个课题是“ATP对草履虫活动的影响”，可引导学生思考单细胞生物能否以ATP做为直接能源物质，帮助理解生物的统一性。