2020年《5的乘法口诀》教学反思
《5的乘法口诀》教学反思
•••••••••••••••••《5的乘法口诀》教学反思《5的乘法口诀》教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《5的乘法口诀》教学反思，希望能够帮助到大家。
《5的乘法口诀》教学反思篇1在整个小学数学阶段，5的乘法口诀是开始课，学生在一年多的学习中，并没有接触过乘法，新课标把5的乘法口诀作为起始内容进行编排，便于学生掌握规律，掌握口诀的编制方法，在编制的过程中体现一定的规律性，能让学生更快的投入到解决问题与编制口诀的数学活动中去。
前面学习的100以内数的认识时，大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数，本节课的重点是探索5的乘法口诀的规律和口诀的记忆，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后面的学习做好准备。
孙老师在教学中有意安排了看图写加法算式作为复习，唤起学生的记忆，学生刚认识了乘法的意思，新旧知识的交换中让学生对看着加法算式写乘法算式的认知就更深入了，在这基础上，老师顺水推舟，我们在计算这些加法算式的时候就显得很不方便，有什么好的办法，让我们很快就算出结果呢？学生在这个时候产生要学的需求，激起了学生想学的欲望。
看似简单的复习题，但激起了学习的千层浪。
整节课的教学主要是从编口诀――理解口诀――记忆口诀――巩固口诀――应用口诀这一流程来完成教学的。
每一个环节都是以学生为主体，把学习的主动权交换给学生。
复习后先让学生用5根小棒摆一把小伞，然后数一数本组5位同学一共用了多少根小棒，从而引出5的乘法算式和乘法口诀。
从活动出发引入新课，生动、直观，便于学生理解所学知识，同时又使学生满怀兴趣积极参与学习活动。
编口诀是这节课的重点，我采用的是先扶后放这一教学手段，所以我引着学生编了一句口诀后，其余的口诀都让学生自己编，再理解口诀的意思，目的是尊重学生已有的生活知识，让学生来展现自己的本领，关注学生的情感、态度，体现学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信心。
五的口诀教学反思8篇
五的口诀教学反思8篇五的口诀教学反思篇1在本节课的教学中，我紧密结合生活实际，让学生在具体的情境中，发现问题，提出问题，并通过独立思考、合作交流解决问题。
从一只手有几个手指入手，让学生算一个小组的同学共有多少手指。
并试着说出“一只手有5个手指，2只手有10个手指，3只手有15个手指，···”让后引入杂技表演的主题图，让学生观察怎么数，并试着说出算式，当学生能说出一部分后，我让全班同学一起动笔写出加法和乘法算式，让学生自己试一试怎么记住这些乘法算式，有的孩子说出：“一个5是5，2个5是10 ，···”因为一部分孩子课前已经会背口诀，能直接说出口诀，我就结合学生的回答，让学生说出口诀的意思，这样大家的观点互相结合，学生顺利的完成了口诀的编制，很快理解了口诀的意义，接着引导学生观察有什么规律，怎样记得快，经过讨论，学生很快发现了规律，在课堂上大多数同学都能熟练的背出口诀，会用口诀，学习效果非常好。
好的开头是成功的一半。
新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。
在探索5的乘法口诀时我让学生摆小棒，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。
首先，第一个层次是5×1 1×5的乘法口诀，老师编给学生看。
第二个层次是编5×2 2×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。
第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。
第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。
这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。
教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。
教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。
同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。
使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。
《5的乘法口诀》教学反思
《5的乘法口诀》教学反思《5的乘法口诀》教学反思1教学目标：1、在数一数、算一算的学习活动中，经受5的乘法口诀的归纳过程。
2、熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。
3、在归纳口诀的过程中，使同学学习有条理的思考。
教学重点和难点：重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题．难点：依据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀．教学过程：一、复习导入1．一人依据算式口算出结果，另一人说出所用的.乘法口诀．3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝2．同桌的人相互背一背1～4的乘法口诀．二、新授1．导入新课（1）出示预备题：每次加5，把得数填在空格里．（2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？（3）同学回答后，老师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5．2．探究发觉（1）学习口诀：“一五得五”（以老师指导为主）老师出示五星红旗的图片（做成简洁的多媒体课件或图片），问：你们观看了什么？（指导同学依据图意说出：一个五星有五个角．）老师进一步引导同学说出：一个五星有五个角，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×1＝5，依据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五．（老师板书：5×1＝5一五得五）（2）学习口诀：“二五一十”（以老师指导为主）老师再出示二个五星，问：现在有几个角，是几个几？问：2个5是多少呢？谁能依据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．（老师板书： 5×2＝10 二五一十）学习口诀：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（同学自主探究）第三、四、五句乘法口诀，引导同学通过争辩，理解题意，运用学问的迁移类推，同学独立编写并填书．老师再依次出示三个五星，引导同学依据图意写出乘法算式，从预备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀．老师板书三个算式和三句乘法口诀．（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？（5的乘法口诀共有5句．每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数．相邻两句口诀的得数间相差5．一个数乘5，得数最终一位上的数字总是5或0．）三、巩固练习1．5×3＝ 5×4＝ 5×5＝2．5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？（1．上下两个题目的结果相同．2．下面一题书写起来比上面的题目简洁．2个5再加上1个5是3个5；3个5再加上1个5是4个5；4个5再加上1个5是5个5．）四、归纳质疑通过今日的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？五、布置作业（略）教学反思“5的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求，同学能够通过小组合作，总结出5的乘法口诀，同时能够自己发觉口诀的规律，运用自己宠爱的方法娴熟的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题；但照旧存在着一些不足，比如，同学在玩儿对口令玩耍时，不能够很快对出口诀的下句，在做课后练一练时，仍有把口诀用错的状况，消逝这种现象的缘由一方面同学口诀把握不牢，另一方面，同学对口诀不理解；说到不理解口诀，老师也存在确定的缘由，比如，老师再问同学口诀有哪些规律时就应当讲透，让同学明白当乘数每增加1时积就会增加5，这样同学就会进一步理解5的乘法口诀，另外，在教学过程中老师要擅长抓住教学锲机，这才是一堂好课，在本堂课中，我就没能够很好地把握住这一机会，比如：同学在做练习时又一道乘法算式时4×5=？同学给出的是4×5=24，而我当时只是问同学有四五二十四这句口诀吗？在同学回答没有的一瞬就走马观花的过去了，假如当时我要问同学，请你想一想3个5是多少？他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的机会呀，就这样被我错过，在今后的教学中除了要认真钻研教材外，还要争论同学，把握好每一个教学锲机，让自己成为同学前进路上的优秀向导！《5的乘法口诀》教学反思2本节课总体设计：一、复习导入：看图列式（一道加法算式，两道乘法算式）二、传授新知：5根小棒摆一个（两个）自己宠爱的图形，“一五得五，二五一十”老师引导编出，并且强调三点：1、为什么要不编成“五一得五，五二一十”？（不顺口，习惯将小数写在前面大数写在后面）。
《5的乘法口诀》教学反思(精选)
《5的乘法口诀》教学反思《5的乘法口诀》教学反思1在这节课中我得到了锻炼，学生的学习状态比以往也有明显改观。
这样的岗位练兵公开课使教师和学生都受益。
主要有以下几点感受：1、学生在有趣的画手、数手指的活动中，初步感知了几个5连加的结果，为下面编口诀的活动奠定了基础。
我是让学生想有没有“更好的算法”，可以引起学生探索5的乘法口诀的需要。
结果在课堂实践中，学生直接就说出了可以用乘法。
一问才知在家里已经提前学习了。
我随即鼓励其认真思考，本节课会有新的收获，又鼓励没有学过的同学更加认真的思考，去超过别的同学。
2、通过独立思考编出口诀，再和小组里的同学交流，形成共识，使每一个学生都能有效地参与探索5的乘法口诀的全过程。
在介绍编口诀的过程时，同时让其他学生评价，不但可以帮助学生理解每一句口诀，而且有利于培养学生思维的深刻性。
3、学生把已经积累起来的知识、经验和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来，既有效地记忆了口诀，又加深了对5的乘法口诀的理解。
4、三个充满童趣的游戏，使学生在轻松的气氛中巩固和记忆口诀，体会利用口诀可以很快算出乘法算式的积。
今后，加强每个学生的口语表达能力、纠正书写姿势、写一手干净工整的好字。
《5的乘法口诀》教学反思2这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，且在此之前我们已学习了１～４的乘法口诀。
由于前面新知的铺垫，学生掌握了求＂几个几＂列乘法算式和编口诀的方法，这节课对他们应该没多大问题了，也就是可以放手让学生自己来编口诀了．课前预设时应该充分考虑到学生的现实的知识起点，而不是理想化的。
应该考虑学生会怎么说，怎么做。
而不是我想让学生怎么说，怎么做。
应该考虑怎么去引导学生，考虑怎么抓住课堂的生长点，以达到课堂教学的理想境界。
而不应该是预设了理想的课堂，而被现实弄得束手无策。
所以基于这样的现实，我在一开始的那个环节中是这样预设的，又要考虑到贴近学生的生活，于是创设了这样的情境：＂今天老师带大家到红梅公园玩，首先我们去划船的地方。
5的乘法口诀教学反思精选15篇
5的乘法口诀教学反思精选15篇5的乘法口诀教学反思1我认为《用2-5的乘法口诀求商》一课是本册教材中最难把握的课型。
本课的重点是：1．学会用2～5的乘法口诀求商；2．会列除法竖式；3. 培养学生算法多样化和方法择优的能力。
难点是：探索口诀求商的方法和对除法竖式算理的理解。
成功之处：一、解读文本，加厚内涵底蕴方老师是一位很有能力的教学能手，课堂评价语言自然、流畅、恰到好处。
她精心设计了教学过程，做到扎实有效地落实了教学目标，重点在“培养学生算法多样化和方法择优的能力”这一目标上进行突破。
每一个学生都不是一张白纸，学生有着各自不同的生活经验，知识的学习就是充分唤醒已有的经验，进行再加工以顺利实现知识的同化。
这节课，方老师注重发展学生的个性思维，引导学生探究共性规律，让每一个学生都有充分发展的机会。
由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。
在提出“你想怎样15÷3计算”的问题后，鼓励学生先独立思考，从不同的角度认识问题，用不同的知识与途径想出求商的方法。
接着又做了提示：“我们可以借助学过的平均分的知识，利用学具动手摆一摆，也可以考虑用其他的方法”，引导学生认真思考，从不同的角度进行计算，想出了“摆小棒”、“用乘法算式求商”、“用口诀求商” 等几种方法。
一一给予肯定，又进行了归纳板书，让孩子直观地了解这几种方法，又接着问了一句“你喜欢哪种方法？”学生在感性认识的基础上都认为用口诀求商简单，因此都想用这种方法。
老师这时给予说明：我也喜欢用乘法口诀求商，适合自己的就是好方法，要学会从多种方法中选取适合自己的好方法。
鼓励学生想出多种算法，使学生的个性思维得以展现，每一个学生得到充分发展，并培养他们多中选优的能力。
二、多元协同，体现师生物和谐对于二年级学生来说，除法竖式是一个新知识点，也是重难点，因此，在讲这部分知识的时候，方老师特意做到语速变慢、吐字清晰，一步一点，一步一读，就怕学生漏掉一个环节。
5的乘法口诀教学反思（精选6篇）
5的乘法口诀教学反思（精选6篇）5的乘法口诀教学反思（精选6篇）作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编整理的5的乘法口诀教学反思（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
5的乘法口诀教学反思1有了1——4的乘法口诀的学习，相信孩子们对于5的乘法口诀的学习应该容易了很多。
我没有采用先扶后放、循序渐进的教学方式，而是完全放手，让孩子们去研究。
一班教学时我在利用例题情境图得出1个5是5，两个5是10……并观察得到坐船的人数之间的规律，于是让孩子们尝试先编出5的乘法口诀，再根据口诀写出对应的乘法算式，在编口诀的环节中我让4人小组合作，充分发挥团队的协作能力，并要求各组组长负责纪录编写的口诀。
在小组合作的时候，由于孩子们的小组合作习惯还没有完全形成，成员之间的和谐、默契的程度不太高，导致这一板块用时较多。
虽然孩子们花费的时间比较长，甚至有的小组编的口诀也不全，但是对于孩子们来说也是一次尝试、一次创造。
汇报交流中，“二五一十”这句口诀有些争议：有的小组认为是“二五得十”，有的小组认为是“二五一十”，最后经孩子们的讨论，一致认为“二五一十”更简洁。
其实不管用什么样的方法，5的乘法口诀对于大多数孩子来说，并不难，但是充分放手让孩子们自己动手编写口诀，却是知识的创造者，孩子们能在活动中获取成就感与自豪感，学习不再是老师强加给他们的，而是他们自觉地行为了，老师自然也就轻松多了。
尽管这节课练习的容量相对小了一些，但相比孩子们的学习体验，这又算得了什么呢？在二班的教学时，我又换了一种方式，在例题图中表格的交流时直接得出1个5用乘法怎么列式，2个5用乘法怎么列式……然后根据乘法算式来自编口诀，相较一班来说，难度要低一些，教学时也顺畅了许多，孩子们的热情却也没有减少，练习的形式更全面、多样了。
世界上没有同一片树叶，我也相信没有完全相同的课，不同的老师、不同的学生一定演绎着别样的风采。
5的乘法口诀教学反思
5的乘法口诀教学反思5的乘法口诀教学反思(通用15篇)5的乘法口诀教学反思1“5的乘法口诀”是在学生已经学习了乘法的初步认识以后进行学习，学生已经有了“乘法”这一概念在脑海里，因此我在本节课主要让学生去探究发现乘法口诀，并学会用乘法口诀计算。
在“5的乘法口诀”新授课中，教学质量良好，感觉做的比较成功的有以下几点：1.本节课，我使用了喜洋洋作为导入，跟小孩拉近了距离，更容易的融入学生，使学生积极地去接受知识，促进了学生学习，教学事半功倍。
2.在教学设计方面，我更注重学生的说，学生在学数学的同时更是在说数学，而且我让学生动手摆一摆，学生在学习的过程中不会觉得枯燥无味，苏霍姆林斯基说过“儿童的智慧都掌握在指尖上”，让学生动手操作一下，可以用让学生更加积极地投入到学习中去。
更能达到本节课所预定的教学目标。
3.在设计练习上，我设计了对口令环节，有师生对口令的，有生生对口令的。
孩子都是纯真可爱的，对口令是一个节奏明快的练习，学生把对口令当游戏，学生可以在玩中学，学中玩，不知不觉就把口诀紧紧记牢了。
作为一个新老师的我来说，不足的地方还是不少的，这些都是需要我在日后的教学中需要改进的地方，主要有以下几点：1.导入部分：在这方面上，我利用动画主角作为导入所占本节课的时间太多了，而且有点偏离了本节课的教学内容，学生的兴趣是被引起了，但是一下子又沉没了，感觉得不偿失，又点浪费了课堂上的宝贵时间。
2.教学过程方面：在实现“数、想、说、做”这四步曲的.时候，明显的感觉没得到自己想要的效果，学生觉得老师让我们摆一下小棒，并不知道摆小棒后面的意义。
我想，会出现这个问题的主要原因是：在做这四步的时候时间分配不当和老师的教学语言不够精炼，学生没完全听懂老师的要求。
所以才会导致没达到老师的教学目标。
3.练习方面：在练习上面，我应该多出点难度不一样的题目。
因为每个学生的基础都不一样，书本上的练习只针对基础一般的学生，然而，成绩优秀的学生感觉练习没什么难度，找不到学习的乐趣，所以我们更应该准备一些提高题去满足需求不一样的学生。
5的乘法口诀教学反思必备[15篇]
![5的乘法口诀教学反思必备[15篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/3b3f0137a88271fe910ef12d2af90242a895abc4.png)
5的乘法口诀教学反思必备[15篇]5的乘法口诀教学反思1本节课总体设计：一、复习导入：看图列式（一道加法算式，两道乘法算式）二、传授新知：5根小棒摆一个（两个）自己喜爱的图形，“一五得五，二五一十”老师引导编出，并且强调三点：1、为什么要不编成“五一得五，五二一十”？（不顺口，习惯将小数写在前面大数写在后面）。
2、口诀都是先说因数再说得数。
3、每句口诀可以写出对应的两个乘法算式。
后三句口诀小组摆图形讨论，编写完成。
观察口诀，找出规律。
朗读口诀，背诵口诀，同桌两人一人说口诀，一人说算式。
生活中什么时候可以用到5的乘法口诀？（手）课件展示同学们的相片有用一只手摇摆作的，两只手，三只手，四只手，五个人伸出手摆姿态的，依据图列式子，并说出对应的乘法口诀。
（孩子们很感兴趣，因为自己上电视了！）三、巩固练习：口算练习，与语文学科整合，嘉奖大家一首古诗，每行有5个字……观赏学生自己画的图画，看图列式。
做书上习题。
教学反思：“手里握着再多至理名言的钥匙，能够开启自己的那一把却永久不会是现成的”，的确，有再多的观摩课，再多的示范，再好的师傅，轮到自己上课时，总是有不足的地方。
听别人的课总是很敏感的发觉对方的优点与不足，并且能够将缘由分析的`头头是道，可是轮到自己上课时，又总是犯同样的错误而不自知。
我是第三节上的课，前两节也听了两位老师的课，也感受到了，对于本节课，口诀的记忆与熟练背诵是特别重要的，清楚的明白要多练习，多练习。
但是自己在练习时，题型单一，把目光放在了中等难度的题上面，反而忽视了基础的题，我缺少的题型有：1、补全口诀，（）五一十，三五（）。
2、我说口诀，你说对应的算式，练习的不够多。
对口诀的拓展不到位，孩子们很优秀，怎样很好的开发对于我来说是个课题，在教学上我承认自己有点“蹑手蹑脚”，总是担忧落下后进生，往往忽视了对于优秀学生的开发，本节课“0×5=？”就是一个很好的拓展点，可是由于我的不敏感，将这样好的一个资源白白铺张了。
5的乘法口诀教学反思
5的乘法口诀教学反思5的乘法口诀教学反思精选15篇身为一名人民教师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的5的乘法口诀教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
5的乘法口诀教学反思1这节课是学生在已经学习了乘法的初步认识的基础上来学习5的乘法口诀，我从复习乘法的意义入手，再以学生出乘法算式教师算得数的游戏导入到学习5的乘法口诀，这样在这节课的开始有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣。
在教学中，让学生通过动手摆图形，逐步从具体到抽象掌握5的乘法口诀。
让学生边摆边说：一个图形用了5根小棒摆成，是1个5。
让学生列出乘法算式。
问学生怎样编一句口诀记住它了？学生说出一五得五，接着问这里为什么有个“得”字，引导学生说出积不满十的时候，积的前面要加一个“得”字。
再引导学生摆出2个图形，问学生用了多少根小棒用加法算是多少？怎样列出乘法算式，让学生说出算式表示的意义，在让学生编出口诀。
教学三五、四五、五五放手让学生自己列式编口诀，再集体订正。
记口诀是本节课的'一个重点，我在记口诀这个环节中，问学生如果忘记了三五十五这句口诀怎么办？引导学生根据上句口诀加五得到下句口诀或者是根据下句口诀减五得到上句口诀的方法记口诀。
请学生出示小手的方法帮助学生记5的乘法口诀。
对口令。
教师说口诀的前半句，学生说出后半句，学生间对口令。
学生间互相背口诀。
在课下我带着学生一起背口诀，这样不仅拉近了学生与老师的距离，也巩固了所学的知识。
学生对口诀也有了一定的了解和浓厚的兴趣。
5的乘法口诀教学反思2在这节课上，我最初的设计是依据教材，按照教材上的指点，重点引导学生通过操作——用小棒摆伞等活动来编记口诀，可是，课前的调查和研究表明，无论是学生还是身为教师的我，都已经不能够将学习和教学的关注点落在操作后再来编了，而是应该让学生充分利用现有的素材——手指，小组合作一起把口诀编出来。
5的乘法口诀教学反思(合集15篇)
5的乘法口诀教学反思(合集15篇)5的乘法口诀教学反思15的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。
但是有大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数，所以我就把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续的学习做好方法的准备。
在尝试编口诀，交流整理5的乘法口诀时，我让学生说说怎么想的，为什么这么编？巧妙地加以引导，启发学生从各方面思考。
让学生从具体直观的角度去理解乘法口诀的.含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题。
解决乘法问题很有帮助。
记忆口诀是本节课的一个重点，不能只让学生单纯的背，更多的体现在练习题的安排上，我采用不同的题形来开拓学生的思路，由浅入深，照顾到各个层面的学生。
所以设计练习题时寓知识于游戏之中。
这样，产生无意识记，其记忆的效果比强记省劲。
游戏如下：1、对口令，即每句口诀一个同学说出前一部分，另一同学说出后部分或是小组对练、师生对练。
2、写算式，学生自己练习写乘法算式，你喜欢写几个就写几个。
这些游戏练习方法，可大大提高学生的口算熟练程度和兴趣，使学生从大量的抄写与背诵中解放出来。
5的乘法口诀教学反思2本节课是学生首次接触的除法计算。
重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培养学生参与数学活动的积极性和灵活性。
除了让学生掌握用乘法口诀求商的方法外，让学生经历除法的求商的过程，提倡算法多样化，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。
在课堂上，我创造性地使用教材，创设情景，用“猴妈妈分桃”的故事形式引入例题，之后再通过让学生用学具动手分一分、动口说一说自己分的过程及结果、动脑想一想等来解决问题。
之后又让学生交流分析想商的方法，让学生在交流中了解不同的求商方法。
并通过对比从中选出最优方法：用乘法口诀求商。
在教学时，我没有限制学生，而是让他们根据自己的.想法来计算，学生一下子说出了许多种不同的计算方法，有用想乘算除法，用口诀计算，用小棒分的，用加法计算的，用减法减4次减完的。
2023年人教版数学二年级上册5的乘法口诀教学反思(精选3篇)
人教版数学二年级上册５的乘法口诀教学反思（精选３篇）〖人教版数学二年级上册5的乘法口诀教学反思第【1】篇〗成功之处：5的乘法口诀是在学习乘法的初步的认识的基础上教学的。
在教学过程中我让学生用5根小棒摆图形，初步感知几个5的含义，让学生在这节课的开始有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣。
由于学生还没有学习2～4的乘法口诀，所以在教学5的乘法口诀时，我就给学生留下了较多的自主学习的机会，让学生初步知道了口诀的意义、来源和用途。
在写乘法算式时和编乘法口诀时，带着学生解决了一个，剩下的留给让学生完成，增加学生对乘法意义的理解，帮助学生形成解决问题的策略，给学生独立学习的让他们经历编口诀的过程，可以更深刻地领会口诀的意思。
不足之处：1、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比较难以把握。
在本节课中我的课堂就不够开放。
这表现在以下几个方面，首先在让学生完成书上的填空时，其实学生完全可以通过图来自主完成，而我却引导着学生一个一个的看。
其次在写乘法算式和编乘法口诀时，由于学生没有学习1—4的乘法口诀，所以应该先扶再放。
再次，在完成做一做时，我应该让学生区分一下口诀和乘法算式，加深学生对口诀意义的理解。
2、在练习中几次出现了像五一得五这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。
如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。
3、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，只是让学生单纯的背，没有侧重口诀记忆的方法。
要教会学生记忆的方法，才能让学生有快有劳的记住口诀。
4、要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生，不能只局限于书本。
5、数学来源于生活，让学生学习生活中的数学是新课标的重要理念。
5的乘法口诀教学反思
5的乘法口诀教学反思5的乘法口诀教学反思15篇5的乘法口诀教学反思1教学目标：1、在数一数、算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。
2、熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。
3、在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。
教学重点和难点：重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题．难点：根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀．教学过程：一、复习导入1．一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀．3×3＝4×1＝2×2＝2×4＝2×3＝3×1＝1×2＝4×4＝2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀．二、新授1．导入新课（1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里．（2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5．2．探究发现（1）学习口诀：“一五得五”（以教师指导为主）教师出示五星红旗的图片（做成简单的多媒体课件或图片），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：一个五星有五个角．）教师进一步引导学生说出：一个五星有五个角，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×1＝5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五．（教师板书：5×1＝5一五得五）（2）学习口诀：“二五一十”（以教师指导为主）教师再出示二个五星，问：现在有几个角，是几个几？问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．（教师板书：5×2＝10 二五一十）学习口诀：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书．教师再依次出示三个五星，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀．教师板书三个算式和三句乘法口诀．（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？（5的乘法口诀共有5句．每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数．相邻两句口诀的得数间相差5．一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0．）三、巩固练习1．5×3＝5×4＝5×5＝2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？（1．上下两个题目的结果相同．2．下面一题书写起来比上面的题目简单．2个5再加上1个5是3个5；3个5再加上1个5是4个5；4个5再加上1个5是5个5．）四、归纳质疑通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？五、布置作业（略）教学反思“5的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求，学生能够通过小组合作，总结出5的乘法口诀，同时能够自己发现口诀的规律，运用自己喜欢的'方法熟练的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题；但仍然存在着一些不足，比如，学生在玩儿对口令游戏时，不能够很快对出口诀的下句，在做课后练一练时，仍有把口诀用错的情况，出现这种现象的原因一方面学生口诀掌握不牢，另一方面，学生对口诀不理解；说到不理解口诀，教师也存在一定的原因，比如，教师再问学生口诀有哪些规律时就应该讲透，让学生明白当乘数每增加1时积就会增加5，这样学生就会进一步理解5的乘法口诀，另外，在教学过程中教师要善于抓住教学锲机，这才是一堂好课，在本堂课中，我就没能够很好地把握住这一机会，比如：学生在做练习时又一道乘法算式时4×5=？学生给出的是4×5=24，而我当时只是问学生有四五二十四这句口诀吗？在学生回答没有的一瞬就走马观花的过去了，如果当时我要问学生，请你想一想3个5是多少？他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的机会呀，就这样被我错过，在今后的教学中除了要认真钻研教材外，还要研究学生，把握好每一个教学锲机，让自己成为学生前进路上的优秀向导！5的乘法口诀教学反思25的乘法口诀是在学习乘法的初步的认识的基础上教学的。
5的乘法口诀教学反思18篇
5的乘法口诀教学反思18篇5的乘法口诀教学反思1本节课是在学生学习了乘法的初步认识的基础上学习乘法口诀的，主要让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀。
在设计时大体分为三个环节：第一，激趣导入，进行铺垫。
从学生喜欢的故事入手，调动学生学习的兴趣，调节课堂气氛。
第二，自主探索，创编口诀。
从学生熟悉的手出发，通过小组合作调动学生学习的积极性。
前两句口诀交给学生编口诀的方法，第三句跟学生一块来编，后两句放手让学生独立编出口诀。
学习活动层层递进，符合学生的认知规律也提现了学生的主体地位。
第三，快乐练习，深化巩固。
通过分析口诀来记忆口诀。
二年级学生由于年龄小，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。
我结合学生的年龄特点做游戏，在活动中记忆口诀，让他们体验学习的乐趣。
在巩固练习中，习题的设计抢夺红旗，练习题有层次、有坡度，使5的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
整节课教学上时间显得很仓促，前面导入环节设计的有点多，耽误了很多时间。
学生整节课的表现欲不强，没有全面调动学生学习的积极性。
徐老师提出的大情境教学给了我很多启示，我会调整一下教学设计，改变一下教学方法，争取打造出更优质的一节课。
5的乘法口诀教学反思2学生对于5的乘法口诀比较熟悉，一方面5的乘法比较容易记，编口诀也不难。
为了让学生学的更有趣一些，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理。
由于5的乘法口诀是学习乘法口诀的开始，为了吸引学生的眼球我没有用课本上的情境图，而是用了孩子们都非常熟悉的小棒摆小树。
一个小树有五个小棒就是1个5，，两个小棒就有10个小棒，也就是2个5，并列出加法算式。
以此类推，一直到5个小树也就是5个5，写出加法算式。
让学生根据写出的加法算式，改写成乘法算式并编出口诀，让学生从具体的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。
编口诀是这节课的重点，我先让学生说说意图，然后采用先扶后放的教学方法让学生编口诀，通过乘法的意义理解口诀的意思，在这整个环节中，我很相信学生的能力，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由老师传授给他们。
《5的乘法口诀》教学反思（精选20篇）
《5的乘法口诀》教学反思《5的乘法口诀》教学反思（精选20篇）身为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《5的乘法口诀》教学反思（精选20篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《5的乘法口诀》教学反思篇1第十三周到第十五周，我校进行了“高效课堂”教研活动，每人授课一节，我的课题是“用2——6的乘法口诀求商”。
本节课是学生首次接触的除法计算。
重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培养学生参与数学活动的积极性和灵活性。
优点：1、我想到现在的孩子小，有时起床都要家长督促甚至还有迟到现象，我想让孩子从思想上意识到要早睡早起养成好的作息习惯，所以我就这样创设情境：熊猫贝贝是一个特别勤快的孩子，他每天早睡早起，从来没有迟到过，就连星期天他也不睡懒觉。
这不，一大早，他就来到店里给妈妈帮忙。
瞧，他正忙着给顾客介绍玩具的价格呢！从而引出投影情境图。
这里的玩具可真不少啊！你能帮小熊介绍一下这些玩具的价格吗？让学生从图中找出数学信息，并指名完整地介绍玩具。
此环节通过教参，是让学生自己根据给出的数学信息提问题并解决问题。
我想：孩子们在前面的基础上已经会提加法、减法问题和乘法问题，个别能提除法，肯定能提出好多，如果那样肯定要用好长时间，不如开门见山直奔主题：你能帮顾客解决第一个问题吗：10元钱能买几个皮球？我把柜台里面的看出小熊贝贝，另一只小熊当成顾客，这样就比较自然了。
2、让学生探索“求商的方法”。
首先，根据列出的算式，孩子们凭着感觉很快算出了得数，10÷2=5（个）。
先别急着说答案，先想想你是怎样算出来的？用自己的方法来验证结果对不对。
（可以数一数、画一画、圈一圈，也可以说说想法。
）孩子们很快动手，用10个圆圈代替10元钱，俩个圈一起，共圈了5圈，有的还在上面写上2元，下面写上1个，数一数共5个。
5的乘法口诀教学反思
5的乘法口诀教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学《5的乘法口诀》的教学反思怎么写
数学《5的乘法口诀》的教学反思怎么写数学《5的乘法口诀》的教学反思怎么写「篇一」成功之处：1、准确、合理的把握教学教材。
5的乘法口诀是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学习的。
在这节数学课中，我能根据新课标以学生的发展为本的思想，精心设计了一些能让学生动手操作、动口表达、发展思维的活动。
使学生经历5的乘法口诀的编写过程，并能熟记5的乘法口诀，还能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
2、创设情境，巧妙引入、激发学生的学习兴趣。
教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。
兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。
课始，老师出示几道加法算式，让学生在10秒钟内说出得数。
学生很难说得出来，老师却能很快说出得数，这是为什么呢？让学生很佩服老师，这时老师及时的导入新课能达到很好的效果。
也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。
3、紧密联系生活实际，突出了数学知识来源于生活，又应用于生活。
如：将5的乘法口诀的学习与自己的双手联系起来。
一只手有几个手指？表示几个5？2只手有几个手指。
表示几个5？让学生不知不觉地进入学习中，让学生感到亲切。
让学生感觉数学就在他们身边，学习数学能解决很多生活中的实际问题，使他们愿学、乐学。
4、在学习知识的过程中，注重让学生经历知识的形成与探索过程是本节课一大亮点。
数学课程标准指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。
可见，合作交流在数学教学中也相当重要。
本课很好体现这一理念，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
吕老师在这一环节做得很漂亮。
如：在编5的口诀时一五得五直接由老师编出。
第二句在老师的启发下编出。
最后三句老师让学生小组合作自己编口诀。
教师的扶半扶半放放的教学方式，逐步让学生参与探究新知识的过程，符合低年级小学生的认知规律。
2023年《5的乘法口诀》教学反思15篇
2023年《5的乘法口诀》教学反思15篇《5的乘法口诀》教学反思1《5的乘法口诀》是学习乘法口诀的起始课，第三单元我们学习了100以内数的连加、连减和加减混合运算、乘法的意义、乘法算式各部分的名称。
本节课教材通过数松果的情境，把5的乘法口诀的教学至于有趣的活动中，引导学生主动探索松果的总数和堆数之间的对应关系和规律，体会5的乘法口诀的编制过程，通过生动有趣的游戏帮助学生记忆口诀，应用口诀。
大部分学生对乘法口诀有了初步的认识，能背出5的乘法口诀，但是不知道乘法口诀________，表示的意义，书写及应用，本节课重点解决这些问题。
根据我对教材解读和对学生的分析，我确立本节课的教学目标：1、结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
3、初步培养迁移类推和按规律识记的能力。
复习巩固新课开始之前复习几道连加算式改成乘法算式，加强学生对乘法意义的理解，接着迅速说出得数，体会乘法口诀的简便性和必要性。
口诀的数学形式5个5个数整理表格探索松果的数量和堆数之间的对应关系，并板书几个几，以及对应的乘法算式。
口诀的唱读形式为了体现“数”与“形”的有机结合，我采用形象的松果动画，在5的乘法口诀的编排上，从“一五得五”到“三五十五”这3句口诀，教科书完整给出，而后6句口诀则放手让学生在找出一定的规律后，通过类比的方法自己编出来。
教师小结：编口诀时，我们把乘数编在前半句，积编在后半句。
为了使口决念起来更顺口，积不满十，就加上“得”字；积满了十，“得”字省。
编口诀时，我们一把乘数中较小的数放在前面较大的数放在后面。
口诀的记忆形式首先介绍乘法口诀的早在两千多年前，我国古代劳动人民为了方便计算乘法，就编出了乘法口诀，它读起来顺口，所以就一代一代传承下来。
这是我国独有的文化瑰宝，外国人可不会，因此乘法口诀都是用汉字书写的。
其次探索口诀中的规律：引导学生自己总结记忆口诀的方法。
《5的乘法口诀》的教学反思范文(精选6篇)
《5的乘法口诀》的教学反思范文（精选6篇）《5的乘法口诀》的教学反思1本课是在学习了5的乘法口诀后，通过练习使学生熟练地掌握和运用5的乘法口诀，并能灵活运用乘法知识解决简单的实际问题。
课前我考虑到文本中的用棒子摆小伞情境不太容易激起学生持久的参与积极性，于是我针对孩子们喜欢比赛，喜欢跳得高的心理，创设了夺星比赛情境。
通过由浅入深的四轮比赛，使学生在比赛中积极参与，积极比赛，从而理解、掌握和应用所学知识，并从中获得成功的体验。
教学时，我先让学生回忆5的乘法口诀，并进行了齐背、抽背和口算题抢答。
意在唤起学生的记忆，针对较难的几句口诀进行进一步的复习和巩固。
学生的参与面较大，积极性也较高。
在学生的知识和情绪热身之后，开始了第一轮比赛——口算。
由于有复习的铺垫，大部分学生都较快较好地完成了比赛题目，顺利的夺得了第一颗星。
就连平时反应较慢的陈树勇、尹焯锋、曹家建等同学都尝到了学习的甜头。
第二轮比赛是看图解决问题。
我先让学生独立看图搜集数学信息和问题，列式计算。
然后汇报、交流解题思路。
再引导学生对两道题进行对比，从而进一步理解乘法的意义。
当我发现学生把应该用加法计算的题目写成乘法时，我便请他说出自己的想法，结果他说不清楚。
于是我就直接引导学生看图理解题意，使学生们明白了为什么应该用加法，而不能用乘法。
这样的处理虽然达到了我预想的目的，但此时如果我不引导，而让学生们对他的想法进行讨论，促使学生不断的深入观察、思考、反思，使道理越辩越明，学生学得也更透。
第三轮比赛是比大小。
学生独立解答后，我针对个别题目进行了点评和适当的拓展。
如，由9×5=5×9拓展到□×□=□×□，进而得出了：两个数相乘，交换乘数的位置，积不变的规律。
在处理5×5○5+5时，我问：“为什么5×5＞5+5？”有人说：“因为左边是乘法，右边是加法。
”我反问：“是因为乘法比加法厉害吗？”学生们纷纷说：“不是。
小学数学《5的乘法口诀》教学反思
小学数学《5的乘法口诀》教学反思小学数学《5的乘法口诀》教学反思七篇篇一：《5的乘法口诀》教学反思（809字）本堂课教学内容为小学二年级上册“5的乘法口诀”。
我的课程设计理念是用好道具、简化教学思路、细化课中活动、突破教学重难点。
“5的乘法口诀”是在学习乘法的初步认识的基础上学的。
在教学过程中，我以情景、兴趣导入为主。
选自《西游记》中的一个小段落。
提高学生学习的兴趣。
在导入中提出问题，让学生初步了解本课堂的教学内容。
教学过程中，道具（手指图）占据了非常重要的角色。
通过学生自主观察手指图，以及教师引导，学生们主动积极地参与课堂，准确地理解教学内容。
如何让简单的教学内容上得生动，丰富学生的数学学习体验，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理，在本课教学尽量能够体现以下几点：1、在上课期间充分的利用了道具，较好的运用了直观教学法的理念。
提高学生的学习激情，吸引学生的注意力。
创设这样的情境不但可以培养学生用数学的眼光去观察身边的事物，还可以把数学课与美术课有机结合起来。
2、教学中紧贴主题，尽量地简化教学思路，使同学更准确、迅速的接受新课的学习内容。
4、在探究中交流，经历口诀编写的过程。
把编写5的乘法口诀的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，促进学生主动建构，提高自主学习能力，感受成功的喜悦。
引发学生多角度理解5的每句口诀的含义和来源，理解乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计算两道乘法算式。
通过小组讨论，学生投身于集体合作学习中，发表自己的意见，培养了学生合作意识和精神。
5、通过各种形式的的记忆方法，学生之间相互交流，最后让学生选择适合自己的方法，更快更好地记住口诀，也是这节课必不可少的内容。
6、在练习中升华，深化知识的形成过程。
为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流等方式，进一步深化所学知识。