优化语文导学案中的问题设计初探
导学案教学存在的问题及对策分析
导学案教学存在的问题及对策分析尽管导学案教学在一些学校和教师中已经得到广泛应用，但也存在一些问题。
本文将分析导学案教学的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 缺乏个性化教学：导学案教学侧重于引导学生自主学习，但忽视了学生个体差异。
每个学生都有不同的学习风格和能力水平，因此仅仅依靠导学案进行统一的教学可能无法满足每个学生的需求。
2. 文本过于简化：有些导学案对知识点的解释过于简单，甚至忽略了一些核心概念的讲解，使得学生难以完全理解相关知识。
这样的教学方式可能导致学生对知识的理解浅薄，缺乏深入思考和批判性思维能力。
3. 缺乏互动与合作：导学案教学主要侧重于学生个体的独立学习，缺乏学生之间的互动和合作。
学生在互动和合作中可以共同探讨问题、交流思想，激发思维的火花。
而仅仅通过导学案进行的教学可能导致学生的孤立感。
二、对策分析1. 个性化教学定制：教师在设计导学案时可以针对学生的个体差异进行一定的调整。
可以根据学生的不同能力水平设置不同的任务，或者提供不同程度的辅助材料，以满足学生的需求。
2. 丰富文本内容：在编写导学案时，教师应该注重核心概念的讲解，提供足够的信息和例子，确保学生能够全面理解相关知识。
同时，教师还可以引导学生进行拓展阅读，培养学生的自主学习能力。
3. 引入互动与合作：在导学案教学中，教师可以设置一些互动和合作的环节，鼓励学生之间的讨论和合作。
可以通过小组讨论、角色扮演等方式，促使学生们积极参与到教学过程中，提高学习的兴趣和效果。
4. 提供反馈与评价：教师应该及时地对学生的学习情况进行反馈与评价。
可以通过布置小测验、组织小组展示等方式，了解学生的学习情况，帮助他们及时纠正错误，提高学习效果。
5. 教师示范与引导：教师在导学案教学中起到了重要的示范和引导作用。
教师应该为学生提供良好的学习范例，并引导他们进行独立思考和问题解决。
教师还可以通过互动授课等方式，提高教学的效果和质量。
以上是针对导学案教学存在的问题提出的一些对策。
语文导学案应用存在的问题及其对策
语文导学案应用存在的问题及其对策目前，导学案教学正处在研究分析阶段，导学案体系还不完善，还存在很多问题。
教师需要分析问题存在的原因，并针对存在的问题积极采取调整对策，充分发挥导学案在语文教学中的作用。
一、存在的问题1.模式单一导学案的作用是让学生更好地理解语文教学内容，帮助学生形成知识体系，提高语文教学效率。
但是，从语文导学案教学现状可以看出，导学案的模式过于单一，教师把问题简单罗列出来，这样就失去了导学案教学的意义。
单一模式的导学案无法提高学生学习语文的积极性，学生也无法抓住学习的重点。
2.缺乏创新很多教师在制作出一份导学案以后，无论讲解任何内容都是用这一份导学案，没有任何创新和调整，这样根本无法满足学生的学习需求。
要想充分发挥出导学案在语文教学中的作用，教师必须不断调整和创新导学案的形式，不同的教学内容应该采用不同形式的导学案，这样才能实现语文课堂的有效教学。
教师只有不断创新导学案的形式和内容，才能吸引学生的注意力，提高教学效率。
3.目标不明在制作导学案之前，教师一定要充分了解学生的实际情况和学习需求，并结合学生的实际情况和学习需求合理确定导学案制作目标。
通过导学案，学生可以了解学习的内容和重点，教师也可以利用导学案考查学生的语文学习效果。
但是，很多教师为了节省时间，直接把教学目标作为学习目标，这样就无法发挥出导学案的作用。
要想充分发挥出导学案在语文教学中的作用，教师必须明确导学案的教学目标，详细分析教学的重点和难点，导学案的内容必须具有针对性，不能盲目。
二、解决的对策1.创新形式在语文教学过程中，教师应该结合学生的实际情况和教学内容合理制作导学案，不同的教学内容应该采用不同形式的导学案。
教师可以在制作导学案的过程中，不断变化颜色或格式，吸引学生的注意力，提高学生学习语文的积极性。
一部分教师没有真正理解导学案的意义，把导学案变成学生的课后作业，这样无形中增加了学生的学习压力。
事实上，导学案主要应用于教学过程中，帮助学生找出教学的重点和难点，进而实现学生的全面发展。
浅谈语文导学案问题设计的优化
“ 自学 部分 ” 设 计 的问题 。 面向大 众简洁化 组成 员彼此 互助 ， 取 长补短 ， 解 决 问题 ， 获 得新 知 。在 自主学 习 的 导学 案 “ 自学部 分 ” ， 一 般是学 生利用 课前 或课 内时 间 自主学 基础 上各小 组 内共 同交 流 ， 学生 敢 想 、 敢问、 敢说、 敢答， 展示 自己
摘 要： “ 导 学案 教 学” ， 是 以“ 导学案 ” 为载体 ， 以导 学为主 线 ， 以 自主学 习为主体 活动 ， 以合作探 究 、 交流展 示 为特 色， 以教 师 的启 迪 引领为 主导 ， 由师生共 同பைடு நூலகம் 作完成 教学任 务的一 种教 学模 式。 导学案 是 学生 自主 学 习的方案 ， 也 是教 师指 导 学生学 习的 方案。设 计
同， 效果 也往往不一 样 。
例如 ： 《 羚 羊木雕 》 探究性 问题 设计 ： 请评析 文 中人 物对羚 羊木 雕的 态度 和做 法 。
— — — —
假如你 遇到类 似“ 我” 那 样 的伤心事 （ 送 给朋 友东西 又 被
心理 学家维 果 茨基把 人的 认 知水 平 划分 为三个 层 次 ： 即“ 已 爸 妈逼去 要 回的事 ） ， 你是 怎么处 理 的？ 知 区” 、 “ 最近 发展 区” 、 “ 未知 区 ” ， 并 认 为人 们对 问题 的认 识 过 程 《 心声 》 探 究性 问题设计 ：
—
—
假 如文 中的 主要人 物李京 京 明天 要转 入 咱们学 校 读 书 ，
不行， 看 书不 仔细 别 不行 ， 光 看 书不 思 考 不行 ， 思 考 不 透彻 不行 。 而且点名 要上 咱们班 ， 你 欢迎 他 吗？ 为什 么？ 而文 中 的程老 师 也 教 师应该 根据 自己学 生 的 实际 水平 和已 有 的知 识 经 验设 计 一 些 要 调入 我校任 教了 ， 你 们喜欢 程 老师 吗？程 老 师教 我们 语文 课 好
导学案课堂教学的问题及优化
导学案课堂教学的问题及优化
导学案课堂教学的问题及优化
一、导学案课堂教学的问题
1、效果不明显
教师通过导学案作为课堂教学的形式，但有时课堂教学的效果并不明显，学生对课堂讲授的知识缺乏兴趣，学习效果不佳。
2、要求过高
导学案课堂教学对于学生要求非常高，如果学生不能按要求完成各项任务，整个课堂教学的效果将会大打折扣。
3、条理不清
在使用导学案课堂教学时，往往会出现教师表达条理不清，课堂内容繁多，学生可能学习效率低下，无法将内容消化学好。
二、优化导学案课堂教学
1、改进导学案
对导学案进行完善，应清晰阐述导学案的内容，使学生更清楚自身回答任务，提高课堂教学效率。
2、考虑学生基础
在使用导学案进行教学时，应充分考虑学生的实际水平，及时根据学生的实际水平做出变更，使学生得到更有效的学习成果。
3、减少导学案的内容
为了让学生有更好的学习效果，在使用导学案的课堂教学中，应尽量精简导学案的内容，防止条条框框的教学，使课堂教学更加有趣味。
4、增加互动
在使用导学案课堂教学时，应该多使用游戏、讨论等活动，增加课堂教学中学生互动，使学生更深刻理解知识，提高学习效果。
语文导学案制定问题探究
在课 堂上 充 分 发挥 其 能 动 性 。所 以说 ， 导 学 案
可以改变 以往在课堂上教师为 “ 主讲” 的教学
模式 ， 充分 调 动学生 解决 问题 的积 极性 。
为此 ， 语文导学案在制定 上要注意 以下 问题 。
一
因为 导学 案 的应 用 对 象 是 学 生 ， 所 以教 师 要 充 分 了解 学 生对 知识 的掌握 程 度和 学生 自身 的能 力层 次 。尽 管语 文学 科 的人 文 性 很 强 ， 对 于一个 问题 并 没 有 严 格 意 义上 的标 准 答 案 ， 但
答这 一 问题 的 同 时 ， 归 纳 出晋 武 帝 用李 密 的 原 因和李 密不去 做 官 的原 因。我们 可 以想见 这 是
在教 师 导学案 的指 引下 ， 师 导 学 案 制 定 得 很 成 功， 但是 这样 一 份 导学 案 如 果 没 有 放 在 这样 一 所重 点 学校 学 习 的课 堂 中 ， 未 必 会 取 得 这样 的 效 果 。 因为 ， 学 生 回答 问题 的答 案 ， 来 自于他 自
教 法研 究
语 文 导 学 案 制 定 问题 探 究
段 颖 睿
“ 导学 案 是与通 常 所 说 的教 师 教案 相 对 应
的学生学 习方 案 ， 是 指 教 师 通 过对 课 标 、 教材 、 重 视导 学案 。
基 于 以上 三点 分 析 ， 笔 者 认 为 只有 教 师 改 变 自己传统 教 学 的思 维方 式 ， 利用 导 学 案 给 学 生 创造 出积 极 参 与课 堂教 学 的机 会 ， 才 能 激 发
教 法 研 究
课 堂教 学“ 旁逸 ＂ 艺术应 用技 巧
王 敏 维
新课 标 指 出 ， 语 文 课 程 应 该 是 开 放 而 富有
优化初中语文导学案的问题拟设
案例分析新课程NEW CURRICULUM题出现在那里？是教材有问题还是学生思考的出发点有问题？教师就让学生大胆陈述理由，学生的理由是：（1）大规模开采煤对山西省的可持续发展不利，因为煤属于非可再生资源，并且大规模开采会当地自然环境造成巨大破坏。
（2）降低山西煤的开采可增加山西省的经济收入，因为商品供求小于价格上涨。
应该说该学生对能源资源的开发有自己的思考，言之有理，值得肯定。
但学生对此问题的深入分析不够，切入点不准，所以，得出的结果难免有所偏差。
所以教师就引导学生仔细审题，山西如何发挥煤炭能源基地的优势，重在发挥优势，而非节约能源和关注环保。
四、活动效果的评价评价课堂的活动是否有效，方法很多，笔者认为最直观的评价方法是直接观察法，主要从以下两个方面观察。
（一）活动的合作氛围合作学习是指学生在小组学习或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。
两堂地理课学生都能积极地支持配合，在分工合作中承担个人的责任，组员间的互相尊重、沟通与评价得到了很好的培养，合作学习的氛围明显和浓厚。
（二）活动的参与度学生的课堂参与度包括广度和深度，广度主要从参与的学生人数，深度是看否涉及深层次的问题，活动是否使学生思维得以活跃，情感得以共鸣，学生与教师、学生与学生间的沟通是否畅通和有效。
《珠三角区域的外向型经济》课堂活动针对性和趣味性较强，上台展示和起立发言的人数达20人以上；《能源资源的开发》课堂活动的发散性和思辨性较强，全体学生都能根据教师提出的问题参与探究和展示，并在一定深度上形成了自己的认识，难能可贵。
总之，课堂活动的设计不是固定的，教师应根据自己所教授的内容和学生的实际情况，把握好难易程度，设计活动时应考虑学生的知识水平和接受能力，教师的课堂活动指令也应清晰明了，让学生易于理解。
课堂活动的设计要有较强的可操作性，活动时间要合理安排。
教师在课堂活动中应引导学生积极参与，启发学生积极思考，为教学内容和目标的完成提供最适合的条件。
关于高中语文导学案设计的几点思考
关于高中语文导学案设计的几点思考高中语文导学案的设计，是指为了提高学生语文水平和能力，通过有针对性的学习指导，帮助学生更好地理解和掌握语文知识和技能。
下面是关于高中语文导学案设计的几点思考：一、目标明确语文导学案的设计需要明确学习目标，即学生需要达到的知识与能力。
学习目标应该与教学大纲和教材相对应，具体而明确，确保学生能够实际掌握和运用所学的知识。
二、内容选取语文导学案的内容应以教材为基础，选取与学习目标相关的内容进行深入学习。
可以根据学生的实际情况和学习进度，适度扩展和拓展相关知识，增加学生的学习兴趣和学习动力。
三、学习策略语文导学案的设计应考虑学生的学习策略。
不同的学生可能有不同的学习方式和习惯，教师可以根据学生的实际情况，设计适合不同学生的学习策略。
对于阅读理解的学习，可以设计一些阅读策略，帮助学生更好地理解文章，提高阅读效果和速度。
四、多元化学习语文导学案的设计应倡导多元化学习方式。
语文学习涉及到阅读、写作、口语等多个方面，导学案的设计应兼顾各个方面的学习内容。
可以设计一些阅读材料、写作题目、口语练习等，帮助学生全面提高语文能力。
五、形成性评价语文导学案的设计应注重学生的形成性评价。
可以通过一些小测验、提问、讨论等方式，及时了解学生的学习情况，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
学生也可以通过自我评价和互评的方式，进一步提高学习兴趣和学习效果。
六、与现实生活的结合语文导学案的设计应与现实生活相结合。
语文学习不仅仅是为了应对考试，更重要的是为了提高人的语言表达能力和思维能力。
导学案的设计应注重培养学生的实际能力，让学生将所学知识应用到实际生活中。
高中语文导学案设计需要明确学习目标，选取适合的内容，设计合适的学习策略，多元化学习方式，注重形成性评价，与现实生活相结合。
通过合理的设计，可以更好地提高学生的语文水平和能力。
语文导学案中的问题设计优化
语文导学案中的问题设计优化在打造高效课堂的改革中，利用导学案优化课堂教学已经成为构建高效课堂的重要手段之一。
导学案中的问题是学生课前预习、课中探究讨论、课后拓展巩固的主要凭借，也是教师实行有效教学的主要抓手。
一、优化课前导学问题设计，引导学生深入文本1.从背景入手，体会情感。
只有了解作者的时代，了解作者的经历，才能够更好地理解作者的作品、情感，尤其是古代文学作品。
《文成公主进藏》这篇课文，如不了解文成公主进藏的时代背景就不能理解文成公主为了民族的和平与繁荣，宁愿牺牲自己的高贵品质，从而对文成公主怀有敬意，因而也就不难理解人们为什么把文成公主进藏的事描述得那么美了。
所以，预习问题能够设计为：上网或借助工具书查找相关文成公主进藏的历史及民间传说。
２.从文眼入手，把握整体。
所谓“文眼”，就是课文中能够揭示主题或是对主题有提示作用的词或者句子。
它是文章艺术构思的凝聚点，也是作品外景内情的交融点，在结构上起着牵动、制约全篇的作用。
所以，在课前预习中，抓住了文眼，就等于抓住了理解和把握课文的钥匙。
如《桂林山水》一文的题目就是“文眼”，我们能够围绕桂林的山与水设置预习问题，如：文中哪些段落是描写山的、哪些段落描写水的？山和水分别有什么特点？３.从迁移入手，对比学习。
知识的迁移，就是引导学生把过去掌握的方法和技能应用到新的课文学习过程中，让学生根据教师授给的方法和各篇课文的内在特点，列表比较，找出规律，实现自我学习的横向迁移。
如预习《牧场之国》，我在前一课详细示范教学了《乡下人家》一课，《乡下人家》是由几幅优美的图片构成的：瓜藤攀檐图、鲜花盛开图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。
在教学时，我让学生自己先总结概括各部分内容，再走进每一幅图，感受乡下人家独特、迷人的风景以及自然和谐充满诗意的乡村生活。
在预习《牧场之国》时，我就让学生使用上一课的学习方法实行横向迁移，也将文章分为几幅图，再对比自读。
二、优化课内探究问题设计，提升课堂教学效率语文导学案中的课堂探究问题设计应避免游离教学目标、重点和难点；问题设计如果分层性不够，针对性不强，就不能激发全体学生的有意注意和学习兴趣。
初中语文导学案设计存在的主要问题及改进策略探究
初中语文导学案设计存在的主要问题及改进策略探究摘要：经过对初中阶段语文导学案设计工作的研究可知，目前设计方面存在着诸多的问题，例如设计的教学目标不够明确、内容过于繁杂、没能尊重学生的层次性以及学法指导极为欠缺。
为使得导学案能够更好的服务于初中语文教学活动，各教师就必须积极将以上问题进行改进，切实落实高效的设计策略。
通过对诸多教学经验的总结可知，能够有效提升导学案设计效果的措施非常多，例如将准备工作全面落实，其次要突出中心，使其具有科学性等特点。
当然，导学案的内容必须经过精选才可以。
关键词：初中语文；导学案；改进策略引言现如今就导学案的设计效果进行探究旨在将其中的问题及时处理掉，继而确保其能够更好的服务于初中阶段的语文教学活动。
实践证明，若要将教学效率提升，就需要及时借助导学案予以支持。
然而目前我国初中语文教学阶段普遍存在着导学案设计不合理的现象，故而现就其中的关键性问题进行深入分析，据此提出了多种有效的改进策略。
一、现阶段导学案设计中的普遍性问题（一）目标缺乏明确性通过对导学案目标的分析可知，其目标中缺少课标中的重要内容，而且忽视了课本要求。
而且在一节课上，若要完成五个目标显然是不可能的。
例如在讲授人教版初一上册《春》的内容时，教师若是依照导学案的目标要求实施，就需要完成以下几点：第一点掌握仔细观察景物的能力，第二点需要对其结构安排有全面的认知，第三点掌握比喻等修辞，第四点需要饱有热爱大自然的情感。
虽然以上内容的积极落实会有助于学生的全面发展，但是其实施难度过大尤其是第一点与第三点。
（二）内容缺乏简洁性初中语文选材存在篇幅较长的文章，故而教师必须花费大量的精力与时间在这上面。
通常情况下，篇幅较长的文章其导学案的内容也会比较多，甚至会出现繁杂的情况。
针对这一现象，初中语文教师往往需要耗费大量的时间去整理或者是取舍，难免会出现重难点的偏差。
无论是预习环节还是拓展的环节中，导学案中的内容大多是以问答题或是填空题的形式呈现出来，因此必然会影响到初中生创新思维的发散，也不利于教师实施多样化的教学活动。
浅谈初中语文导学案问题的设计与优化-宜昌市猇亭中学--刘艳
浅谈初中语文导学案问题的设计与优化宜昌市猇亭中学刘艳时下各学科盛行“导学案”上课蔚然成风，很多教师认为手握一纸网上下载的“学案”，上课就能万事大吉了。
其实不然，语文学科，很多文章以其千锤百炼的语言、斐然可观的文采、匠心独运的章法，成为我们取之不尽的宝藏，笔者认为一份好的导学案需要需要经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定，并且要以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标来编写。
从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动，真正要用好学案，还要精心设计好学案，导学案中的问题设计是学生课前预习、课中探究讨论、课后拓展巩固的主要凭借，也是教师进行有效教学的主要抓手，尤其是引领学生理解文本的问题设计，更是导学案的精髓之所在。
一、课前导学预习设计——油油地在水底招摇。
语文教学是从课前就开始的教学活动，很多老师都会布置学生预习新课文，但却忽视了预习引导，在学生看来预习也就是看课文，知道这篇文章说了些什么就行了，有些偷懒的学生更是抢在课前十分钟看看课文，根本没有任何有价值的思维活动。
在这种状态下，学生就无法把握新课的内容，上课听讲毫无针对性，抓不往重点，跟不上教学进度，课后还要花费更多的时间去补课，而老师也会因为学生预习不充分感觉课堂进展不顺畅，影响课堂教学质量。
要打破这种传统和空洞无物的预习，还得让学生明确预习的内容，让学生做到有的放矢。
笔者认为，预习学案大致包括：（1）生字、新词学习；（2）了解作者与写作背景；（3）问题探究；（4）精彩句段初步赏析；（5）质疑问难；（6）资料链接。
这六种题型为预习案中的一般题型，其中“问题探究”、“精彩句段初步赏析”、“质疑问难”是真正能够检验学生是否深入文本阅读的关键环节。
二、课内探究问题设计——向青草更青处漫溯。
我曾听一位教师在讲授朱自清的《春》第一自然段时，设计了如下问题：第一个“盼望着”和第二个“盼望着”分别表达了什么意思？“东风来了”是什么意思？“春天的脚步近了是什么意思？”课文第一自然段在全文中起了什么作用？这样的问题值得商榷。
语文导学案编写存在的问题及改进方法
语文导学案编写存在的问题及改进方法“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的指导为主导，师生合作、生生合作，共同完成学习任务的一种教学模式，是培养学生自主学习能力，注重学法指导，提高课堂教学效益的有效教学策略。
在这个过程中，如何给学生编写一套高质量的导学案就显得十分重要。
经过一段时间的实践，我们发现在导学案的编写中存在这样一些问题：第一，学案内容习题化。
学案不杜绝习题，但如果在设计“学案”时没有认真研究，只是把教学内容简单地编制成一个个的练习题，甚至机械照搬课本内容，连编排顺序都完全一样，认为这就是“学案”。
教师就按这样的“学案”进行教学，结果成了学生简单机械地寻找答案。
而课堂则成了师生对答案的过程，所谓的师生互动则是机械的问答式，根本无法体现“学案导学”教学的优势。
第二，教学方式单一。
学案习题化引起的一个问题是教学方法的简单化。
单纯习题的罗列，抹煞了学案导学的本来面目，失去了学案所应该具有的功能，也就从实际上失去了导学案在语文教学中的作用，次数多了，学生会产生乏味和厌烦的情绪。
教师应注意采用多种教学方式和先进的教学手段。
一方面，使学生所学的内容当堂巩固，最大限度提高课堂效率。
另一方面又能激发学生学习的兴趣，提高教学的实效性。
第三，学案设计忽视集体参与。
导学案的设计应是教师个体与集体智慧的结晶。
虽然教师本人要在了解学情和吃透教材的基础上进行学案设计，但是，又必须在备课组成员的集体参与下达成共识。
只有这样，编制的“学案”才能在教学实践中发挥更大作用。
因此，编写学案不可闭门造车，一意孤行，而要群策群力，集思广益，因为学案的科学设计也是打造高效课堂的重要环节。
第四，学法指导缺乏操作性。
学案设计中的学法指导比较笼统，所以学生操作起来颇感困难。
其后果可想而知，学生依然不懂“怎样学”，这样以来，“学案导学”的价值就得不到真正体现。
重视和研究学法指导，帮助并促进学生自主学习，解决“学什么”和“怎样学”的问题，是“学案导学”的价值取向。
小学六年级语文教案优化中的教学方法探索
小学六年级语文教案优化中的教学方法探索近年来，教育改革的浪潮不断推动着教学工作的不断创新与发展。
语文教育作为学生综合素养培养的重要组成部分，其教学方法的优化探索显得尤为重要。
本文将从小学六年级语文教案的优化角度出发，探讨一些有效的教学方法。
一、启发式教学法启发式教学法，是指通过提问、分析和实践等方式，引导学生主动探究和发现知识的教学方法。
在语文教学中，可以通过提供一些情境和问题，激发学生的思考和探索欲望。
例如，在教学《骆驼祥子》时，可以通过给学生展示一幅关于贫富差距的图片，引导学生思考社会现象背后的原因，并通过讨论和展示学生的解答，促进学生对小说中贫富差距的理解。
二、合作学习法合作学习法是指学生在小组内相互合作，共同完成学习任务的教学方法。
在小学六年级语文教学中，采用合作学习法可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
例如，在教学《聪明的一休》时，可以将学生分成小组，让他们彼此合作，共同分析人物形象与故事情节，并进行小组汇报和分享。
这样的合作学习，不仅能够丰富学生的思维，而且能够增强学生的沟通和表达能力。
三、情景教学法情景教学法是指通过创设一种真实的场景，将学生置于其中，使学习变得具体化和生动化的教学方法。
在小学六年级语文教学中，可以通过情景模拟、实物展示等方式，帮助学生理解和记忆知识。
例如，在教学《神笔马良》时，可以准备一些道具，模拟故事中的场景，让学生亲身体验并通过观察和思考来发现故事中的道理和意义。
四、游戏化教学法游戏化教学法是指将教学内容通过游戏的形式呈现给学生，让学习变得寓教于乐的教学方法。
在小学六年级语文教学中，可以设计一些趣味性和挑战性的语文游戏，激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，在教学诗歌鉴赏时，可以设计一个填词游戏，让学生根据诗意填入正确的词语，通过游戏的方式来加深对诗歌的理解和记忆。
五、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是指利用计算机、幻灯片、音频、视频等多媒体技术手段来辅助教学的教学方法。
优化小学语文导学案中的问题设计,提高课堂教学效率
优化小学语文导学案中的问题设计，提高课堂教学效率摘要：导学案问题的设计能给予学生细致入微的、具体的、可操作性的学习指导，让学生有“案”可依。
导学案中的问题设计是学生课前预习、课中探究讨论、课后拓展巩固的主要凭借，也是教师进行有效教学的主要抓手，学案的问题设计直接影响课堂教学的效率和学生学习能力的提高。
关键词：优化；导学问题；培养能力；教学效率导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。
它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化，在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，能达到课堂教学效益的最大化。
诚然，很多教师的“学案”上有我们所陈列的问题，但是由于编者水平良莠不齐，对教材的理解和把握不够深刻，以致学案上问题设计还存在着这样或那样的问题。
有的教师问题的设置过于简单粗略，缺乏思考性，导致学生找不到学习的切入点；有的学案问题的设置过大，缺少艺术性，不能激发学生的兴趣，不能促其深入思考；还有的学案设计前后问题之间缺乏梯度，缺乏逻辑关系，不能激发学生深入思考、探究问题，不能突破教学的难点；甚至有的教师设计问题不研究学情，脱离学生生活实际，造成课堂沉默僵死等。
所以，我们只有立足文本，结合学生认知体验，巧妙地变换角度，优化导学案的问题的设计，才能真正调动学生学习的积极性，收到事半功倍的效果。
一、在课文的主要内容上设问学习问题的提出不仅要抓住文章的内容、中心，而且具有提纲挈领的作用。
在语文教学中，有些语文教师处处设疑，步步提问，提出的问题漫无边际，随意性很大。
导学案不可能把课堂上要提出的问题一一设计出来。
导学案设计的问题不在多而在于“精”，我们可以从课文的主要内容是巧设导学问题。
如在讲授《搭石》这篇课文时，可以设计如下导学问题：什么是搭石？课文描写了和搭石有关的哪些生活场景？作者为什么要写家乡的搭石？通过这一系列问题的引导，可以使学生了解乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，进一步体会了作者对乡村生活由衷地热爱之情。
优化语文课堂阅读教学中的问题设计
优化语文课堂阅读教学中的问题设计问题设计是教师通过提问来检查和了解学生对知识的掌握和理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题、复习巩固并运用知识和技能的一种教学行为。
在语文阅读教学中优化问题设计，是构建高效课堂的重要手段之一。
科学合理的问题设计是沟通教师、课文和学生的纽带，成为激发学生潜能、培养学生创新能力的催化剂。
语文阅读教学中的问题设计是学生课前预习、课中探究讨论、课后拓展巩固的主要凭借，是教师进行有效教学的主要抓手。
在语文阅读教学中，笔者主要是从以下几个方面优化问题设计：一、优化课前导学问题设计，引导学生深入文本1.从背景入手，体会情感。
只有了解作者的时代，了解作者的经历，才能更好地理解作品的内容和作者的情感，尤其是古代文学作品。
因此，课前导学要注意引导学生关注作者生活的时代背景以及写作文章的背景。
如笔者在教学苏轼的《江城子·密州出猎》（人教版课文，全文同）时，引导学生到课外搜集整理作者写作这首词时的生活状态、仕途发展情况，了解作者尽管被贬在边远的地方，但仍不计较个人得失，关心国家安危，仍然想着为国效力，学生就会很容易被作者宽大的胸襟所折服，从而喜欢上这首词，对这首词有进一步解读的欲望。
因此，笔者将课前导学问题设计为上网或借助工具书了解苏轼的生平及其生活的时代。
2.从文眼入手，把握整体。
所谓“文眼”，就是课文中能够揭示主题或是对主题有提示作用的词或句子。
它是文章艺术构思的凝聚点，也是作品外景内情的交融点，在结构上起着牵动全篇的作用。
因此，在课前预习中，抓住了文眼，就等于抓住了理解和把握课文的钥匙。
如《背影》一文，题目就是文眼，教师可以围绕背影设置预习问题。
笔者是这样设计问题的：课文中共几次提到父亲的背影？分别是什么状态下的背影？饱含着作者怎样的情感？简单的三个问题就已经贯穿了全文的线索，学生很容易就被文中的父子深情所感染。
二、优化课内探究问题设计，提高课堂教学效率初中语文导学案中的课堂探究问题设计应避免远离教学目标、重难点，然而很多导学案不能做到纲举目张，存在问题设计分层性不够、针对性不强，不能激发全体学生的有意注意和学习兴趣，问题设计繁杂等不足。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
优化语文导学案中的问题设计初探
【摘要】“学案导学”就是以导学案为载体，以学案和教师为“主导”、学生的自主合作学习为主体，师生共同完成课堂教学任务的教学方式。
其目的就是让学生“学”：“学会”和“会学”。
“学案导学”的核心是“问题式导学”，合理设计问题是语文导学案的灵魂。
【关键词】优化问题设计；熟悉文本；知识拓展
使用导学案教学的语文课堂，使学习目标更加具体清楚，学习任务更加具体明确，学习重点更加突出明白。
课堂上，学生的聚焦点落在了学习任务、学习目标、学习重难点上，学生注意力集中在关键点上，确实有效的提高了语文课堂的教学效果。
学生思维的培养离不开问题，导学案是连接教师导和学生学的纽带，是学生自主学习和探究学习的平台，是学生积极思考和自我展示的平台，语文导学案中的问题设计尤为重要，在语文导学案中如何设计好问题呢？
一、优化设问导读环节的问题设计，引导学生熟悉文本
课前学习是指教师在新课学习之前，留出相应的时间，让学生通过自主阅读课本，了解相关简单的新知识，独立学习和思考，自主探索的学习活动。
这个学习过程，是学生通过阅读课本或者查找资料、工具书等手段进行简单的、浅层次思考和掌握知
识的过程。
学生利用自己已有的知识通过对文章相关知识进行学习，此阶段问题的设计可以从以下几个方面入手：
1.从写作背景着手，体会作者真实情感
每个人都是生活在一定生活环境中的人，只有了解作者当时的生活时代和环境，读懂了作者的生活经历，才能更好地理解作品和作者的所要表达的思想情感。
在预习课文时，教师通过设计有关作者当时的生活环境和时代背景等的问题，引导学生站在作者的角度理解课文所表达的思想感情和情感态度，引导学生做出相应的理解。
如预习《乡愁》导学案的问题可以设计为：本文选自，作者是，当代的和家。
其诗具有浓重的中国意识和深厚的历史感。
随着学生对作品诞生的环境的熟悉，也就渐渐熟悉了本文表达了对祖国对家乡浓烈的眷恋之情。
这样使学生在学习的时候，能主动联系当时的创作环境，更能主动的走进文本的意境中。
2.从知识拓展入手，丰富学生的兴趣
在导学案的问题设计中，可以设计一些查阅资料，查阅书籍等资料的问题来拓宽学生的课外阅读，提高学生对文章的理解能力，深入理解文章的内涵。
具体教师可以设计一些简单的预习问题，让学生通过一些收集和整理，丰富学生的认知。
如预习《苏州园林》这篇文章时，可以让学生通过查资料，对苏州园林进行全面的认识，有条件的同学可以通过视屏资料，来了解叶圣陶有着严谨结构层次的写作方法。
通过对资料的掌握，学生会更好的
理解和掌握说明文用词的准确性。
在《从百草园到三味书屋》的教学中可以设计：①题目解读。
②走进作者。
介绍作者的生平和创作及作者的思想。
③文体资料。
可以介绍“经”、“史”、“子”等文学常识，拓宽学生的文学常识和课外阅读知识。
3.从课外迁移入手，丰富学生的知识结构和思维
学习的最终目的是运用知识解决实际问题，通过学习本节课的知识，让学生将解决问题的方式和方法技能应用到新的课文学习过程中，也可以引导学生把以前已经掌握和熟悉的方法技能用到本节课的学习中，通过这些方法和技能的对比，让学生发现规律，掌握内在特点，实现自我学习。
学习《大雁归来》这篇文章，导学案问题可以设计为回顾学过的诗歌，积累说出有关写“雁”的诗句。
二、优化自学质疑环节的问题设计，提效语文课堂教学
问题是课堂教学的纽带，采用导学案的语文课堂，问题设计是其灵魂，是高效课堂学习的关键，问题设计的优劣，直接影响着课堂教学的效果，根据教学的具体内容和学生的实际，精心设计问题。
在语文导学案中，其问题的设计要从以下几个方面进行设计：
1.从教材编排入手设计问题
语文教材的设计以单元形式呈现，比如在人教版九年级上册第一单元的导学案设计中，本单元以诗歌作品为主题，问题设计将着眼于反复诵读，整体感悟，展开想象和联想，感受诗歌的韵
律美和节奏美，优美的诗歌语言。
问题设计为：整体感知。
第一课《沁园春·雪》整体感知设计为：①《沁园春·雪》的上阙侧重写，抒发了的思想感情；下阕侧重写，抒发了的思想感情；揭示全词的中心句是。
②《沁园春·雪》的上阕表现诗人丰富现象的句子是，使上下阕浑然一体的句子是。
第二课《雨说》的整体感知设计为：下列关于《雨说》这首诗的内容和艺术手法理解不恰当的一项是。
第三课《星星变奏曲》整体感知设计为：①这首抒情诗运用了什么表现手法？试举例分析诗中重要意象的特定的情境和意味。
②具体分析这首诗的结构特点。
第四课整体感知设计为：①《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌，美好的诗歌是动人心弦的，是生命的歌吟。
诗人通过对和的描写，赞美“ ”。
②《夜》着力展示夜的静滥，传达出诗人对的热爱和的心情。
2.从课文的题目入手设计问题
教材是语文学习主要的学习用具，课文主要是由标题和课文内容两部分组成的，语文课本标题如同一个人的眼睛，起着统摄作用。
比如《杨修之死》这节课，分析：①杨修为什么会被杀？
②杨修之死给我们怎样的启示？由于标题的意义不同，在问题设计上也要结合其蕴含的意义来设计问题：在《我的第一本书》中可以设计如下的问题：文章开头自然引出本文话题，点明“我的第一本书”指的是，同时表明这第一本书在我人生中的。
然后用一句很有诗意的话，下文围绕着“我的第一本书”交代与
“书”有关的几个人的命运，表达了“我”对第一本书的之情。
这样的问题才能让学生体会一语带双关的意义，既理解了表层意义：渴望读书；又揭示了课文的深层意义：需要理解肯定及尊重。
三、优化拓展延伸环节的问题设计，提升学生综合应用水平
大力提倡教育创新的今天，语文教学已突破传统的束缚，尤其是近年来，高考、中考考查的内容不仅仅是课本的知识，知识点来源于课本，又超越了课本，这就要求平时的语文课堂教学活动中要摆脱教材文章的束缚，扩大学生的阅读面，增加学生的语文知识面。
这就要求导学案中设计一些拓展问题，来帮助学生增大阅读和扩展知识面，从而引导学生进行探索。
有效的“拓展延伸”环节能真正拓宽学生的视野，扩大语文教学的外延与内涵，引导学生思维的深入发展，提升学生的语文素养，使学生学习语文的兴趣更高。
在此环节的导学案中要充分挖掘这部分空间，尽可能让教学内容充实。
具体在问题设计中可以从作者、文章结构、写作手法、体裁、知识等方面入手来设计问题。
总之，新课标要求，语文课堂教学以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，倡导下学生的自主学习、合作学习、探究交流的学习方式。
实际上随着导学案的使用，学生的学习兴趣大大提高了，只有有效的问题设计，才能更好的激发学生主动的学习，才能有利于学生基本知识和技能的巩固，才能实现学生的全面发展，才能提高学生的整体学习能力。
参考文献：
[1]吴静.《语文导学案应用存在的问题及其对策》.语文天地[J]，20xx（2）.
[2]李泓.《巧借导学案，打造高中语文高效课堂》.课程教育研究[J]，20xx（10）.。