统编版二年级语文下册《找春天》优质教学设计

部编版二年级语文下册《找春天》

获奖教学设计

教科书分析：

课文是一篇散文诗，以第一人称和儿童身份讲述了到田野寻找春天的发现，

朗读着课文，就会感受到孩子们寻找春天的急切心情，就能体会到孩子们发现春天的欣喜，从而感受到春景的美好。课文充满童趣，语言优美，文学色彩浓烈，

特别适合二年级学生学习感情朗读训练。

.本课是二年级下学期的课文，学习语言运用的任务比相对重了，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变；而且，由于课文数量的减少，课文的识字写字量有所加重。因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，突出“识字与写字”这个教学重点。

课后练习题：“说说孩子们找到的春天是什么样的。”要求学生能提取寻找到的春天景色语句，然后通过理解，通过想象，整合内化为自己的语言进行表达。

这个练习题体现了“学阅读”和“学表达”的语言运用要求，需要学生经历从阅读理解到内化转换再到说话表达的学习语言运用的全过程，属于创造性复述的性质，

这对于二年级的学生来说是难点。组织学生亲历这个学习语言运用的全过程，是突破难点的保障。

课文的插图，为学生了解词句意思，了解课文内容提供了帮助，有利于落实

课标提出的目标：“借助读物中的图画阅读。”但是由于主体是孩子寻找春天，仅

仅提供了对课文第1、2、3自然段的学习帮助，而“说说孩子们找到的春天是什

么样的。”的内容则没有提供图画，这就需要教学时联系生活实际引导学习把握。

课后把句子读得更好的练习，是感情朗读的学习，可结合“说说孩子们找到的春天是什么样的”的教学过程中处理。

课后选做题，是提供给学有余力的学生进行练习的。如果班上有条件进行教

学的话，应该在《古诗二首》教学后的课外作业布置寻找春天，指导做好记录，

以便教学指导。本设计就不纳入了。

学情分析：

经过二年级上学期的学习，学生课堂常规、课堂纪律已经形成，有意学习的

意识也基本形成，学生能保持长时间的注意及学习，可以不设计把学习过程融入激励、激趣活动中，应通过各种教学方式方法和手段等激趣、维趣，让学生积极

参与到教学的全过程。。

学生已具有了一定的借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力，知道了按照要求提取文字信息、与同学交流读文后的感想体会

等学习要求，相关的能力也得到一定的训练；加上《古诗二首》的想象画面练习，这些都是学习这篇课文的有利条件。

二年级学生具有想象思维和感性思维优势，因此，通过读文想象图画帮助和

评价学生了解课文内容是行之有效的教学策略，也符合学生的认知和表达水平，

要坚持实施，以利于与第二学段阅读学习的梳理条理、概括内容衔接，以及一边读一边想象的学习训练。

教学目标：

能正确朗读课文；尝试读好问句，和读出排比句的语气、语势。

图文结合和结合生活实际，了解课文内容，能找出讲述春天样子的句子，通

过想象，能说说孩子们找到的春天的样子，感受春天的美好。

能正确认读“脱”等14个生字新词。

能正确读写“冲”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，能做到执笔

姿势和写字姿势正确；能正确读写“春天”等8个词语。

教学重点：

能正确朗读课文；尝试读好问句，和读出排比句的语气。

能正确认读“脱”等14个生字新词。

能正确读写“冲”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，能做到执笔

姿势和写字姿势正确；能正确读写“春天”等8个词语。

教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解课文内容，能找出讲述春天样子的句子，通

过想象，能说说孩子们找到的春天的样子，感受春景的美好。

教学准备：

教师：“脱”等14个会认读的字的字卡和词卡（字卡不注音，词卡会认读的字注音。），“冲”等9个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。

学生：每人一套“脱”等1个会认读字字卡（不注音的）。

教学时数：

两—三课时。

教学过程：

（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）

一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。

导语：同学们，我们学习了《古诗二首》这篇课文，你还记得诗人在诗歌里

描绘了怎样的春天景色呢？（生答）。今天我们学习的课文也是一篇与春天有关的课文，而且是写的是与你们的同龄人。那么，这篇课文叫什么名字呢？请看老师板书课题。

老师板书题目：②找春天

全班齐读课题。

提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文写的是找什么呢？（预设：

找春天）那么，课文讲了谁找春天呢？他们找到吗？找到的是怎样的春天呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，借助插图和生活实际了解了课文内容，就能知道了。

二、学习朗读课文，学习会认的字。

（一）尝试朗读课文，学习会认的字。

出示任务：

（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看

看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好

朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

（3）给自然段标上序号。

反馈指导：

（1）订正自然段标序号和会认的字、词语的圈画。

（2）出示会认字的词卡（注音），指名读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。（读法举例：脱、脱、脱，脱掉的脱。）

（3）自由读、全班齐读。

（4）指名读（学习较慢的学生）相机指导。

（二）会认读的字音难字学习，读准课文学习。

导语：会认读的字宝宝我们都读准了，请同学们再次轻声读读会认读的字，

看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

反馈指导：（注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。）

预设：翘舌音的：遮、触。

正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

读准课文练习。

（1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，

不回读。

（2）学生自由练习。

（3）反馈指导。

①把课文分成三部分指名朗读，采用一人朗读完毕后马上评议的方法进行反

馈指导。（第一部分：第1、2、3自然段；第二部分：第4、5、6、7自然段；第三部分：第8自然段。）

②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师生共同评议。

③评价完一个部分，齐朗读一个部分。

小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这

才叫做把课文读准了。