2020-2021年四年级语文上册《西门豹治邺》说课稿
部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿(精选3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿（精选３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿第【1】篇〗一、说复习导入，激发阅读期待1、快速浏览全文，想想课文讲了什么内容。
2、师：围绕课题，在上节课同学们提出了哪些有价值的问题？3、师：谁能结合提示说说西门豹为什么要治邺？出示课件：西门豹来到邺这个地方，面对这里（）、（）的景象，他的心中产生了疑问，在和老大爷的交谈中，他了解到了（），（），（），（）。
师创设情境：在生活条件落后的年代，科学还不发达，人们还不懂得用科学道理来解释生活现象，所以人们相信迷信，听信巫婆和官绅头子的话，给河伯送新娘，那么是西门豹怎样的呢？结果又是怎样的呢？这节课我们带着这两个问题继续学习课文更加精彩的部分。
二、说自主学习，尊重阅读期待出示课件：自学提示1、默读课文9—12自然段，划出体现西门豹做法巧妙的句子或词语，做简单批注。
2、在小组内交流。
三、说对话交流，挖掘阅读期待1、结合自己找到的句子谈谈体会（一）“这样说来，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。
”（课件）师：你怎样从西门豹的这句话体会到了他方法的巧妙呢？学生谈对这句话的体会。
创设情境，指导朗读。
师：此时，我们都是漳河边的百姓，谁来扮演西门豹，说说这句话。
生读。
过渡：西门豹主意已定，看来河伯娶媳妇那一天有一场好戏看了。
你们从哪些语句体会到西门豹方法的巧妙呢？（二）“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。
”（课件）学生谈对这句话的体会。
师：找一个漂亮的借口，不直接戳穿骗局，西门豹就这样不动声色地把罪大恶极的巫婆被投进了漳河，害人者终于受到了应有的惩罚，真是大快人心啊！同学们在小组内再读读这句话。
（三）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”师：你是怎么理解这句话的？指导朗读：师：真是个天才的表演家！西门豹的方法很巧妙，一举两得，那么我们要怎样读好这句话呢？谁能试试？（四）“怎么还不回来，请你们去催催吧！”师：西门豹又是怎样惩治其他官绅的？“催催”？他是真的想把官绅们都投进漳河吗？学生谈对这句话的体会。
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿第【1】篇〗说教学目标1.借助课下注释和工具书正音识字，了解一些文言实词和虚词的用法2.学习本文善用人物的言行揭示人物性格特征的写法3.整体把握文章结构，分析人物形象说教学重点难点1.借助课下注释和工具书正音识字，了解一些文言实词和虚词的用法2.学习本文善用人物的言行揭示人物性格特征的写法说课时安排2课时说教学过程一、说导入新课封建迷信千百年来一直迷惑百姓，危害世人。
但自古就有那么一些人，他们坚持真理，把百姓的安乐寄托在勤政务实上。
正是他们的努力，才使后人明白要靠实实在在的努力，才能换来幸福安乐的生活，他们的名字也因此为后人所敬仰。
西门豹就是其中的一位。
今天就让我们来了解一下他的事迹。
二、说初读熟读课文1.作者链接褚少孙，西汉史学家。
他曾是元帝、成帝时的博土，曾对《史记》做过增补工作。
本文是他在司马迁《史记》中的《滑稽列传》后所增补的一个故事。
2.背景资料西门豹，战国时邺令。
著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。
同时，他又是一位无神论者。
他初到邺城时，看到这里人烟稀少，田地荒芜，百业萧条，一片冷清。
后来才知道百姓为“河伯娶妇”所困扰。
他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪绅、官吏为河伯娶妻的机会，惩治了地方恶霸势力，教育了广大的百姓。
原先出走的人家也回到了自己的家园。
同时，他又亲自率人勘测水源，发动百姓在漳河周围开掘了12道渠，使大片田地成为旱涝保收的良田。
由于西门豹治邺有方，深受人民爱戴，后人修祠建庙纪念他。
3.朗读课文，利用工具书正音识字。
廷掾缯绮縠衣张缇绛帷弟子趣之簪笔磬折4.读了这篇课文你感受最深的是什么学生交流讨论作答。
如邺城的百姓生活实在太苦了。
他们不仅被三老、廷掾的税赋压迫，还要遭受失去亲人的痛苦。
那时人们普遍缺少知识，容易被封建迷信所欺骗。
那些为河伯娶妇的人实在可恶。
主人公西门豹的行为让人很感动，三、说精读疏通文意1、找出下面各句中的通假字并解释①即娉取娉，通“聘”;取，通“取”;娉取：定婚②复使一人趣之趣，通“促”，催促③长老、吏、傍观者皆惊恐傍，通“旁”，旁边，侧边。
部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿【精选3篇】
部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿【精选3篇】【部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿第1篇】说教材分析：《西门豹》是人教版小学三年级的一篇课文。
讲述的是战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹破除迷信，兴修水利，造福于民的故事。
学情分析：本课是一篇民间故事，学生对故事很感兴趣，学生通过反复朗读就能对故事情节有所把握。
学生要真正融入感情，充分发挥主体地位感受祖国的优秀文化。
说教学目标一、说情感态度与价值观1.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
2.增强对祖国优秀文化的热爱之情。
二、说过程与方法1、小组合作学习生字、新词，了解故事内容。
2.利用设计调查报告的形式让学生明白自主探究的主题。
3.自主合作探究西门豹做法的巧手之处。
三、说知识与技能1.会认7个生字，会写14个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3．运用文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
教学重点、难点1.教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
2.教学难点是理解西门豹办法妙在哪里。
说教学过程：第一课时（一）、激趣导入出示西门的有关图片和文字。
读课题说理解。
[ 设计意图] 用图文结合的方式意在激发学生的学习兴趣。
（二）、读课文，学习生字词，了解课文大意1、范读课文，要求听清楚生字音。
2、自读课文，说说生字音形义及词义。
3、小组讨论生字音形义及词义。
4、读生字新词。
5、小组交流课文大意。
6、师生共同小结：发现灾情----调查----惩治----开渠[设计意图]通过学生自学交流，掌握本课生字词及课文大意。
（三）、说课后作业：根据课文内容认真填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》。
[设计意图] 考查学生对课文的了解情况。
【部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿第2篇】说教学目标：1.知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
2. 学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。
小学语文《西门豹治邺》说课稿
《西门豹治邺》说课稿一、说教材《西门豹治邺》根据汉代史学家褚少孙补写的《史记·滑稽列传》中的相关章节改写，讲述了战国时期政治家西门豹管理邺地时，巧施妙计，和群众一起破除迷信，惩治恶人、兴修水利，造福百姓的故事，赞扬了他为百姓做好事、办实事，反对迷信、尊重科学的品质。
全文结构清晰，按事情的发展顺序可分为三个部分：摸清底细，惩治巫婆和官绅，兴修水利。
三个情节环环相扣，通过对人物言行的描写，表现了西门豹的智慧，巫婆、官绅的奸诈。
课文配有一幅插图，表现了西门豹惩治巫婆的场景。
画面上的人物表情生动，西门豹正气凛然，巫婆垂死挣扎，官绅胆战心惊，百姓半信半疑，便于学生进入情境理解历史故事。
二、说教学目标1．运用熟字加偏旁和对比识字法识记“豹、娶”等要求会认的字，运用观察对比的方法指导“豹、派”等要求会写的字，运用归类法指导识记“管理、人烟”等词语，并运用观察对比等方法指导书写。
2．抓住文章的线索和记叙文的六要素，梳理故事情节，并能简要复述课文内容。
3．借助重点段落中描写西门豹言行的句子，体会西门豹惩治巫婆和官绅、帮助老百姓破除迷信方法的巧妙，感受他的智慧。
三、说教学重难点教学重点：引导学生理解西门豹巧妙破除迷信的方法。
教学难点：借助重点段落中描写西门豹言行的句子，体会西门豹惩治巫婆和官绅、帮助老百姓破除迷信方法的巧妙，感受他的智慧。
四、说教法学法1．字词教学针对要求会认的字，要在学生自主认读的基础上，对易错的读音进行强调。
如“溉”容易方言误读，“绅”需要注意平翘舌。
针对要求会写的字，要从三方面进行。
一方面要将引导学生观察和教师示范书写进行结合指导，一方面要根据字形的特点来采用对应的字形识记方法，如对于“淹、旱、豹、妇、饶、骗”这几个字，可以采用对比识记法，即将这几个字与其形近字进行对比呈现，在对比中识记字形；对于“娶、媳、旱、骗、溉”这几个字可以采用加减识记法进行指导；对于“媳、妇、娶”这几个字可以采用部首归类法，结合部首的表义功能来识记字形。
部编版四年级语文上册26《西门豹治邺》说课稿
部编版四年级语文上册26《西门豹治邺》说课稿一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇讲述西门豹治理邺地的寓言故事。
故事通过西门豹的聪明才智和治理手段，使邺地由荒凉变为富饶，人民安居乐业。
这篇课文旨在让学生了解古代寓言故事的特点，理解故事中的寓意，以及培养学生的文言文阅读能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于寓言故事也有一定的了解。
但在阅读过程中，学生可能会对一些文言文词汇和句式产生困惑。
因此，在教学过程中，需要关注学生的阅读理解能力，引导学生正确理解故事内容，并能够体会到故事中的寓意。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解古代寓言故事的特点，掌握故事的主要情节，理解故事中的寓意。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，树立正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重点：掌握故事的主要情节，理解故事中的寓意。
2.难点：正确理解文言文中的词汇和句式，提高阅读理解能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读过程中主动思考、提问，培养学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，生动形象地展示故事情节，帮助学生更好地理解故事内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生回顾古代寓言故事的特点，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，对文中不懂的词汇和句式进行标记。
3.合作探讨：学生分组讨论，共同解决阅读过程中的问题，加深对故事内容的理解。
4.讲解分析：教师针对学生的疑问，对故事情节、词汇和句式进行讲解，引导学生正确理解故事寓意。
5.实践运用：让学生运用所学知识，进行相关练习，巩固阅读成果。
6.总结反馈：教师对学生的学习情况进行总结，对学生的阅读理解能力进行评价。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出故事主题和寓意。
新部编版四年级上语文26《西门豹治邺》优质课说课稿
新部编版四年级上语文26《西门豹治邺》优质课说课稿一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇讲述西门豹治理邺地，改善民生的故事。
这篇课文选自新部编版四年级上册语文教材，通过讲述西门豹治理邺地的故事，让学生了解西门豹的聪明才智和为人民服务的精神。
课文内容丰富，情节紧凑，富有教育意义，旨在培养学生对历史人物的敬仰之情，激发学生学习历史文化的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史故事感兴趣，但对于古代治理方法和文化背景可能了解不多。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生理解课文内容，体会西门豹的聪明才智和为人民服务的精神。
同时，教师还要激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动探索历史文化的奥秘。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，了解西门豹治理邺地的历史背景，理解课文内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够学会分析课文内容，提炼关键信息，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受西门豹的聪明才智和为人民服务的精神，培养对历史人物的敬仰之情，激发学习历史文化的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，了解西门豹治理邺地的历史背景，理解课文内容。
2.教学难点：学生能够分析课文内容，提炼关键信息，理解西门豹治理邺地的方式和方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生形象直观地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述西门豹的生平事迹，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，认读生字词。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析课文内容，提炼关键信息，理解西门豹治理邺地的方式和方法。
4.讲解与展示：教师针对学生的讨论结果进行讲解，引导学生深入理解课文内容。
部编版四年级语文上册第26课《西门豹治邺》第一课时说课稿
部编版四年级语文上册第26课《西门豹治邺》第一课时说课稿一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇人物传记类的文章，主要讲述了战国时期西门豹在邺县治理水利，改善民生的故事。
文章通过具体的事例，展示了西门豹的聪明才智、敢于改革的精神风貌。
本文语言平实，情节紧凑，人物形象鲜明，具有很强的感染力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过关键词句理解文章内容。
但是，对于文中的一些古代地名、水利工程等专业词汇，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过上下文理解词语含义，同时，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解西门豹治理邺县的历史背景，掌握文章中的关键词语，理解文章内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从文中提取信息，分析西门豹的治国策略。
3.情感态度与价值观：领略西门豹的聪明才智、敢于改革的精神风貌，培养学生的责任感和使命感。
四. 说教学重难点1.重点：理解文章内容，掌握西门豹治理邺县的方法和策略。
2.难点：分析西门豹的聪明才智，以及他敢于改革的精神风貌。
五. 说教学方法与手段1.自主学习：引导学生通过自主阅读，理解文章内容，提取关键信息。
2.合作探讨：学生进行小组讨论，共同分析西门豹的治国策略。
3.情景模拟：通过角色扮演，让学生身临其境，感受西门豹治理邺县的艰辛。
4.多媒体辅助：运用多媒体课件，生动展示古代水利工程，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍西门豹治理邺县的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读文章，理解内容，提取关键信息。
3.合作探讨：学生进行小组讨论，共同分析西门豹的治国策略。
4.情景模拟：分组进行角色扮演，让学生身临其境，感受西门豹治理邺县的艰辛。
5.教师讲解：针对学生的讨论和表演，进行点评和讲解，引导学生深入理解文章。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调西门豹的聪明才智和敢于改革的精神。
部编版语文四年级上册26《西门豹治邺》说课稿
部编版语文四年级上册26《西门豹治邺》说课稿一. 教材分析《西门豹治邺》是人教版语文四年级上册的一篇课文。
这篇课文讲述了战国时期西门豹治理邺地的故事。
西门豹通过了解到邺地年年旱灾，百姓生活困苦，他决定寻找原因并解决这个问题。
他发现邺地的灾害是由河伯造成的，于是设计了一个巧妙的计划，成功地解决了邺地的旱灾问题。
这个故事展示了西门豹的聪明才智和对百姓的关爱。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经学习了一些古代历史故事和人物。
他们对历史故事有一定的了解，但对于战国时期的历史和西门豹的故事可能比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解战国时期的历史背景，理解西门豹治理邺地的重要性，并激发他们对历史故事的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解西门豹治理邺地的事实，并能够讲述这个故事。
2.过程与方法：学生通过阅读课文，培养阅读理解和概括能力，通过讨论和小组合作，培养口头表达和合作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解西门豹关爱百姓、勇于担当的精神，培养对历史故事的兴趣和热爱。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，讲述西门豹治理邺地的故事。
2.难点：学生能够理解西门豹的聪明才智和对百姓的关爱，并能够从中汲取启示。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和小组合作法，引导学生主动参与课堂，培养他们的阅读理解能力和口头表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示战国时期的历史背景和西门豹治理邺地的过程，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示多媒体课件，介绍战国时期的历史背景，引导学生了解西门豹治理邺地的时代背景。
2.阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，教师引导学生理解课文内容，了解西门豹治理邺地的事实。
3.讨论与小组合作：学生分组讨论，分享对西门豹治理邺地的理解和感受，教师引导学生从故事中汲取启示。
4.口头表达：学生上台讲述西门豹治理邺地的故事，培养口头表达能力。
《西门豹治邺》说课稿
《西门豹治邺》说课稿一、说教材《西门豹治邺》是统编教材小学语文四年级上册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“历史传说故事”为主题，语文要素是“了解故事情节，简要复述课文。
”课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信、兴修水利、带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的复述基础与能力，但仍以具体化、形象化的详细复述为主，，要让学生简明扼要、详略得当地讲清楚西门豹治邺的过程还是有一定的难度的。
因此，教学时要为学生搭建支架，引导学生学方法、用方法。
三、说目标1.通过梳理人物关系、理清故事情节，分清主要内容和次要内容，并将次要内容进行删除、整合，尝试长话短说，进行简要复述；2.通过圈划、讨论文中表现人物言行的语句，感受人物的智慧。
学习重点是如何简要复述西门豹治邺这个故事。
难点是理解西门豹的办法妙在哪里。
四、说学法针对本课的学习目标和四年级学生的特点，我选择以下学习方法。
1.探究、合作学习法注重学生学习的主动性，引导学生进行小组探究合作学习，在学生独立思考的基础上，围绕重点展开讨论、交流，从而理解课文内容。
2.关键词句品析法简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键词句，指导学生反复诵读，在诵读中思考，以读促思，以读促情，从而体会西门豹为民除害、破除迷信的巧妙之处。
3.角色体验法让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的高明，使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，提升人物形象。
五、说学习活动主要有四个活动，1.谈话导入，明确目标2.梳理故事情节，把握主要内容3.提供方法，学习简要复述4.练习复述，评价激励。
接下来我就对每个活动开始我的解说。
一、谈话导入，明确目标根据回顾上节课我们认识了年少有为、善于思考的王戎，将学生带入到今天这节课中去认识一位距今2000多年前的战国时期的一位地方官西门豹，学习他的故事，并尝试用简要复述的方法讲讲他的故事。
新人教部编版四年级上册语文《西门豹治邺》优秀说课稿
新人教部编版四年级上册语文《西门豹治邺》优秀说课稿《西门豹治邺》说课稿一、说教材《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。
通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。
文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。
描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。
文章在写作上主次分明，详略得当。
教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。
二、说教学目标知识与能力目标：1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。
正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。
2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。
情感、态度价值观目标：了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
三、说教学重难点：重点：1、掌握一些文言词汇，能够复述故事。
难点：2、了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。
四、说教法三导法：导读、导悟、导学。
导读：认真引导学生细读人物的语言及前面的提示语，从而很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。
导悟、导学：学习西门豹治邺的故事过程中，采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子、词语的方法进行，进行总体的再现领悟，这样，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出其中原因，得到人生启迪。
五、说学法在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，给学生充分的自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自见解，相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。
六、说教学过程（一）设置悬念，揭示课题：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹，是战国时期魏国人。
部编版《西门豹治邺》说课稿
部编版《西门豹治邺》说课稿一、说教材（一）作用与地位《西门豹治邺》是部编版小学语文四年级上册的一篇精读课文。
该文选自《史记·滑稽列传》，通过讲述战国时期魏国官员西门豹治理邺县的故事，展示了其睿智、正直、爱民的品质。
本文在教材中的作用是以历史故事为载体，引导学生学习传统文化，感受古代人物的优秀品质，同时培养他们的阅读理解能力和审美情趣。
（二）主要内容本文主要讲述了西门豹治理邺县的过程，包括他如何发现并解决民生问题、如何破除迷信、如何选拔贤能等方面。
文章通过对西门豹言行的描述，塑造了一个明察秋毫、敢于担当、善于改革的官员形象。
（三）课文结构本文分为四段，第一段介绍了邺县的情况，第二段讲述了西门豹调查原因的过程，第三段展示了西门豹解决问题的措施，第四段总结了西门豹治理邺县的成果。
二、说教学目标（一）知识目标1. 学会课文生字词，理解词语的含义。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 了解课文主要内容，把握西门豹治理邺县的过程。
1. 培养学生的阅读理解能力，学会从文中提取关键信息。
2. 提高学生的口语表达能力，能够用自己的话复述课文故事。
3. 培养学生的写作能力，学会通过具体事例表现人物品质。
（三）情感目标1. 感受西门豹公正无私、爱民如子的品质，培养正义感。
2. 增强学生对我国优秀传统文化的认同感，激发爱国情怀。
三、说教学重难点（一）重点1. 课文生字词的学习。
2. 西门豹治理邺县的过程及方法。
3. 西门豹优秀品质的感悟。
（二）难点1. 课文内容的深入理解，如西门豹解决问题的策略。
2. 学生的口语表达和写作能力的培养。
3. 情感目标的实现，如何让学生从故事中感受到西门豹的品质。
四、说教法（一）启发式教学法在教学过程中，我将采用启发式教学法，引导学生主动发现问题、思考问题，激发他们的学习兴趣。
通过设置一系列问题，如“西门豹为什么能够成功地治理邺县？”“他解决问题的方法有哪些值得我们学习的地方？”等，让学生在探讨中深入理解课文内容，从而培养他们的分析问题和解决问题的能力。
部编版《26.西门豹治邺》说课稿(附教案)
部编版四年级上册《26.西门豹治邺》说课稿一、说教材《西门豹治邺》是一篇精读课文。
这个单元的主题是了解故事情节，感受人物形象。
课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信、兴修水利、带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
学习课文，从西门豹的语言描写入手，从初到邺时与老大爷的对话调查，到后面惩治巫婆、官绅头子假话真说、直话曲说、重话轻说中去体会一个有血有肉、敢作敢为、正直睿智的好官形象。
课文中有“西门豹面对这漳河站了很久”一句，意在让老百姓明白根本就没有什么水神河伯，只是官绅、巫婆们互相勾结借此机会骗取他们的钱财而已，是他用智慧对愚昧进行了扫除。
司马迁的这个故事还有警世的作用。
二、说教学目标1.正确、流利地朗读课文，能分角色朗读课文，读出对话的语气；2.自主、合作识记生字，把生字写正确，写工整；3.通过西门豹的语言、行为，了解他为人民做的好事，体会他为民除害，破除迷信，尊重科学的品质。
三、说教重点、难点教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
难点是理解西门豹的办法妙在哪里。
四、说教法与学法在教学中，我遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。
1.充分研读，感悟语言的丰富性让学生充分地读，在读中理解，读中品味，读中有所感，读中有所悟，感悟语言文字隐含的深层意义，感悟语言文字在文章中的表达作用，体会作者遣字造句之奥妙。
2.对比辨析，品味语言的准确性语文学习的过程就是学生对语言感受、体会、积累的过程，教师要积极引导学生通过多种途径，品味语言，体会语言的精确性，培养学生敏锐的语感能力。
对比就是行之有效的一种好方法。
3.入境体验，升华语言的情感性通过不同人物对西门豹的评价，多角度展现西门豹惩治恶人的巧妙；同时，让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的高明，使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，提升人物形象。
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺说课(推荐3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺说课（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺说课第【1】篇〗《西门豹治邺》教学设计课标引领“复述课文”在整个小学学段教材中一以贯之，它总是以丰富的“面孔”出现在学生的面前，例如：提取信息“说说过程”；借助工具“讲讲故事”；按照顺序“说说经过”；基于文本“创意讲述”。
从目标设定来说，不同学段有着明显的递升目标，彼此之间形成螺旋式上升关系；从详细复述到细节性复述，从简要复述到创造性复述，“复述课文”训练层层推进。
2022版新课标在【阅读与鉴赏】板块提出：学生能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
说教材分析《西门豹治邺》所属的四年级上册八单元以“历史传说故事”为人文主题。
本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。
“了解故事情节”是中年级阅读教学的重点，更是“简要复述”的前提，本册前几个单元的学习一直在向学生渗透其方法：四上第四单元学习了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”；第七单元学习了“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。
通过这两个单元的学习为第八单元的“简要复述”提供概括能力的基础。
学情分析通过二年级和三年级的学习基础，学生初步具备了讲故事和详细复述的能力；经过四上第四、七单元的学习，已经可以了解故事情节，初步把握文章的主要内容；四年级的学生正由被动的学习主体向主动的学习主体转变。
他们对对历史人物故事憧憬，充满好奇心。
潜在困难：学生初学简要复述，语言不够简洁，需要教师引导学生搭建学习支架，给予更多方式方法上的提示和帮助。
说教学目标1、了解故事情节，学会简要复述；2、通过标题法增强概括能力；3、感受人物品质与性格，体会语言的话外之音。
重点为：合作探究，运用标题法简要复述课文内容。
难点为：感受人物品质与性格，学习听懂话外之音。
说教学过程采用问卷星，了解学生知识储备，促进学生查找资料，提出自我说学习目标。
1、西门豹姓什么？2、你还知道哪些复姓？3、查找西门豹资料4、《西门豹治邺》什么意思？5、你想通过这节课学习什么？活动一、单元情境，师生共设目标明。
部编人教版四年级语文上册《26.西门豹治邺》说课稿
西门豹治邺》说课稿一、说教材《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。
通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。
文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。
描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。
文章在写作上主次分明，详略得当。
教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。
二、说教学目标知识与能力目标：1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。
正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。
2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。
情感、态度价值观目标：了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
三、说教学重难点：重点：1、掌握一些文言词汇，能够复述故事。
难点：2、了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。
四、说教法三导法：导读、导悟、导学。
导读：认真引导学生细读人物的语言及前面的提示语，从而很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。
导悟、导学：学习西门豹治邺的故事过程中，采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子、词语的方法进行，进行总体的再现领悟，这样，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出其中原因，得到人生启迪。
五、说学法在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，给学生充分的自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自见解，相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。
六、说教学过程（一）设置悬念，揭示课题：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹，是战国时期魏国人。
他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。
部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿合集3篇
部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿合集3篇【部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿第1篇】一、说导入新课，揭示课题。
板书课题，师：今天我们学习一篇新课文《西门豹治邺》，请同学们齐读课题，师：课前同学们已经搜集了相关资料，谁来介绍一下西门豹(生介绍，师适当补充)西门豹是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。
在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。
下面就让我们走进这个历史故事。
二、说初读课文，预习探究。
师：课前同学们已经预习了课文，请同学们快速浏览课文，思考：西门豹到了邺地后做了哪几件事(生读文后概括，师相机板书：查因惩恶开渠)三、说合作探究、品读感悟。
(一)研读课文第一部分1、请同学们自由读课文1——9自然段，看看这究竟是什么原因造成邺田地荒芜，人烟稀少呢(学生读书总结：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了;还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。
)师：那么，如果我们说得更简洁些，可以用那个成语来概括师总结板书：天灾人祸2、师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做(生说)师：老师也在想西门豹权力不是很大吗直接派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛!西门豹为什么不这么做你觉得西门豹的做法巧妙在哪里(二)研读课文第二部分1、提出要求，小组学习。
师：接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。
自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。
(学生朗读，画有关的句子，小组合作学习)2、呈现学习结果，综合训练提高。
师：你是抓住哪些句子来体会的(1)、生：我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”来体会的，西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一语双关。
《西门豹治邺》说课稿
《西门豹治邺》说课稿一、说教材1.教材分析《西门豹治邺》是统编版小学语文四年级上册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“历史传说故事”为主题，编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文，旨在引导学生了解历史故事，感受人物智慧。
《西门豹治邺》讲述了战国时期西门豹管理邺县时，破除迷信、兴修水利的故事。
课文按照事情发展的顺序，先写西门豹到邺县后，通过调查了解到当地田地荒芜、人烟稀少的原因；接着写西门豹巧妙破除迷信，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓；最后写西门豹发动百姓开凿渠道，引水灌溉，使邺县的农业生产得到发展。
2.教学目标（1）认识“豹、娶”等 11 个生字，会写“豹、派”等 15 个字，会写“管理、人烟”等 12 个词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，能根据提示复述课文内容。
（3）能借助第 10 至 14 自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
（4）能理解课文内容，了解西门豹是怎样治理邺县的，学习其破除迷信、为民除害、造福百姓的精神。
3.教学重难点（1）教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，能根据提示复述课文内容。
能借助第 10 至 14 自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
（2）教学难点理解西门豹破除迷信的方法，体会其智慧。
二、说教法1.情境教学法通过创设情境，如播放视频、展示图片等，让学生更好地理解课文内容，感受西门豹治邺的历史背景。
2.朗读感悟法引导学生通过多种形式的朗读，如默读、齐读、分角色朗读等，体会课文中人物的情感和思想，感悟西门豹的智慧和勇气。
3.问题引导法提出一系列问题，引导学生深入思考，如西门豹为什么要先调查情况？他的办法好在哪里？从而帮助学生理解课文内容，提高思维能力。
4.小组合作法组织学生进行小组讨论，交流对课文的理解和感受，培养学生的合作意识和表达能力。
三、说学法1.自主学习法让学生在预习时自主识字、读通课文，初步了解课文内容，培养学生的自主学习能力。
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿第【1】篇〗〔教材分析〕㈠、说教学内容要求：⒈学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重事实，尊重科学的教育。
⒉读懂每个自然段，继续练习给课文分段，归纳段意⒊学会本课的生字，理解重点词，句。
⒋流利，正确地朗读课文。
㈡、内容组成：按照事情发展的顺序由三大部分组成：⒈了解情况⒉惩治恶人⒊兴修水利㈢、地位和作用：迷信，是生产力低下，科技欠发达的产物，是人们对某些自然和社会现象缺乏认识而进行的错误解释和盲目的崇拜。
如今，科技飞速发展，迷信却依旧存在。
通过这篇课文的学习可以让学生在思想上得到启迪，从小树立科学观念，相信科学，破除迷信，用科学的思想来认识世界，改造世界，创造未来。
〔学情分析〕学生是发展中的学生，学生五年级的语文学习应该在前四年的语文学习基础上继续滚动前进，螺旋上升，字、词、句学生自学为主，课文要学会独立阅读，品味语言的同时又要掌握阅读方法，发展思维，培养语感，陶冶情操，学生可能对课文中的人物神态、动作、语言、心情会表面读读，教师要指导学生深入理解，透过这些更好的学习文章。
﹝说教学目标﹞知识与能力1.学会本课生字新词，丰富学生的词汇积累。
2.理解课文内容，能用生动形象的语句复述课文，培养学生的口头表达能力。
方法与过程1.搜集图片，让学生置身于邺地的荒芜环境之中，感受当地老百姓的艰难生活。
2.朗读课文，融入当时的情景，体会主人公的处境。
3.梳理全文，理解课文内容。
4.联系历史与现实，谈谈自己还看过哪些像西门豹这样的清官及其事迹，学习他们的机智、果敢，为民办事的精神。
情感、态度与价值观了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，学习与坏人坏事作斗争的方法。
〖部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿第【2】篇〗【说教材】《西门豹》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，他将计就计，最后惩治了官绅和巫婆的事。
2024年部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿推荐3篇
部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿推荐３篇〖部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
2、学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。
3、给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。
培养学生的分析能力和概括能力。
说教学重难点：了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过说教具准备：ppt课件说教学时间：两课时第一课时（略）第二课时一、交流调查报告，了解邺地田地荒芜，人烟稀少的原因。
1、今天，我们继续学习《西门豹治邺》。
西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。
昨天我们跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学都认认真真地填写了一份《邺地现状调查报告》，这节课我们一起来看看你们的研究成果。
哪些同学想来展示？2、指名讲解报告。
3、学生评价。
4、用四个字来概括：天灾人祸。
5、看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？邺地的老百姓明白了吗？迷信是一种思想问题，对待思想问题，不能靠简单地抓人、杀人，也不能用简单的下命令的方法来解决，必须从思想根源上入手让老百姓明白。
《史记》中一段这样的记载。
请同学们看屏幕。
西门豹奉命出任邺郡太守，见百姓纷纷出走，遂颁律令，禁止巫风。
巫吏勾结，煽惑百姓跪衙抗之。
西门豹为解谜团，唤醒百姓，暂撤禁令。
于河伯纳妇之日将计就计，巧将吏巫投掷河中。
百姓幡然省悟。
ppt师：你读懂了什么？师：其实西门豹在治理邺地，破除迷信的时候也遇到了强大的阻力和困难，就是因为那时候老百姓都那么迷信，所以他才改变策略，这样巧妙第破除迷信，惩治恶人的。
师：所以“金钥匙”告诉我们：阅读文章时要结合时代背景，整体把握文章的意义。
（ppt）看来学习课文，不要忽视时代背景，会有助于理解文章内容。
二、研读言外之音，了解西门豹惩治巫婆、官绅经过。
四年级上册语文说课稿《西门豹治邺》部编版
1.讨论主题：学生将围绕“西门豹治邺在实际生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
举例：分析课文中运用的修辞手法，让学生学会在写作中运用这些手法，提升写作水平。
2.教学难点
（1）课文深层含义的领悟：学生在理解课文内容的基础上，需要进一步领悟课文所传达的思想感情。
举例：通过设置问题、小组讨论等方式，引导学生深入思考，理解课文的深层含义。
（2）西门豹形象特点的把握：学生需要准确把握西门豹的形象特点，理解其为民除害、反腐倡廉的精神品质。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与西门豹治邺相关的实际问题，如如何在生活中做到公平正义。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动，模拟课文中的情节，让学生体会西门豹的智慧和勇气。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
4.体会作者通过人物描写、情节设置所表达的思想感情；
5.学习文章中的修辞手法，如对比、排比等，提高学生的语文素养；
6.通过课堂讨论，培养学生独立思考、合作交流的能力，激发学生对历史故事的学习兴趣。
二、核心素养目标
本章节旨在培养学生以下核心素养：
1.语言建构与应用：通过学习《西门豹治邺》，掌握生字词，提高阅读理解能力，学会运用修辞手法，提升语言表达水平；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《西门豹治邺》的基本情节。这篇文章讲述了西门豹如何治理邺地，解决民生问题。它体现了古代官员的廉政和智慧。
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26《西门豹治邺》说课稿
一、说教材
《西门豹治邺》是部编版语文四年级上册第八单元中的一篇精读课文。
讲述了战国时期，魏王派西门豹去管理漳河边上的邺，西门豹看到当地田地荒芜，人烟稀少，就深入调查，然后巧设妙计，破除迷信，教育了当地老百姓，最后带领当地百姓兴修水利的事。
刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺县后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。
二、说教学目标：
1.学习生字新词。
能正确读写重点词语。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过，理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法好在哪里，能根据提示，简要复述课文内容。
4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，感受人物形象，受到破除迷信的教育。
三、说教学重难点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法好在哪里，根据提示，简要复述课文内容是教学的重点。
2.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，感受人物形象，受到破除迷信的教育是本课教学难点。
四、说教学方法：
语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。
针对本课的教学目标和学生的特点，我选择以下教学方法：
1.朗读品悟法。
“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。
教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。
本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，让学生在朗读中积极思考、以读促思，以读促情，从而体会西门豹为民除害、破除迷信的巧妙之处。
2.入景体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。
本课教学中，我。