小学数学后进生转化论文

小学数学后进生转化的几点思考【摘要】小学数学是数学学科中的基础，小学生学好数学才能为初中阶段打好基础，才能初步的利用数学知识去分析现实社会，去体会数学的价值、增强学习数学的兴趣。然而，由于数学这门学科有诸多抽象的概念以及公式，对部分小学生而言，由于各方面原因在数学这门学科上学习吃力，这就是我们所谓的“后进生”。本文对小学数学后进生的转化提出了几点思考。

【关键词】小学数学后进生转化

一、前言

“后进生”是整个学生群体中特殊的、重要的一部分，对数学学困生的转化，一直是数学教学中的老大难问题。这里指的后进生是指那些智力发育正常，由于学习方法、学习习惯、学习兴趣差、思维习惯偏颇等原因造成的学习过程困难、学习成绩不达标等等。这部分学生由于得不到教师和家长的认可，受表扬少，基本都是批评以及同学的挖苦，通常表现为自我调控能力较差、纪律感较差，积极性不高、畏难情绪重、态度不认真、我行我素、厌学、逃学、做事冲动、不计后果等情形比较突出，如果上述情况不能缓解，很多后进生最终完全丧失对数学课的兴趣，甚至有的脱离正规，过早的走入社会，影响的不仅仅是个人的发展，而且对学生家庭以及整个社会都有重要影响。事实上，后进生的存在不仅仅是学生个人以及家庭的原因，我们的教育方法、教育理念也难辞其咎，后进生是个相对的概念，在一定条件下是可以转化的，这就需要我们小学数

学教师改变认识、加强摸索和实践。

二、小学数学后进生转化的策略分析

（一）加强与学生的沟通、构建良好的课堂氛围

教师的态度有时对小学生的学习态度影响巨大，有的教师将后进生视为负担，将主要精力都放在尖子生身上，对后进生十分冷漠，要不就不分场合、不分轻重的对后进生进行挖苦、讽刺、打击；有的教师对后进生过分严厉和苛刻，经常叫到办公室进行训斥，罚作业也特别多，久而久之，学生产生退缩、逃避或者抵触行为，越不喜欢数学，也与教师之间的隔阂越来越深，师生关系越来越冷漠、越来越对立，这样的课堂氛围是压抑和沉闷的，后进生的学习自然越加困难。事实上，只要我们教师转换一种思路和想法，走进学生的心里，给予真诚关爱和激励，了解他们数学学习差的原因，对其进行适当的心理疏导，就能起到春风化雨的作用。为此，教师在课堂上对后进生要态度亲切，给予适当的关注。运用赏识教育，不断发现后进生身上的闪光点，对于一些相对难度较大的题目，如果后进生做出正确答案，教师要抓住机会给予表扬，进行放大处理，让“学困生”切实感到“我能行”“我不笨”，树立起自信心和自豪感，增强学习动力和兴趣。

（二）多鼓励后进生提问题

后进生往往成为小学课堂上的看客，有的即便想提问也羞于开口，怕问错了让老师责备和同学取笑。为此，教师要善于引导，教师要明确地告诉学生，会提问的孩子才是好孩子，不懂就要问的学

生才是好学生，有问题证明你有思考、有学习。对于提问的学生，不管问题多么幼稚和可笑，教师都要及时表扬他们敢于大胆提问的做法，不可轻率地给予否定、责备、甚至是惩罚，对他们提的不恰当的问题也是委婉的评价。这样的话，后进生也敢大胆提问了。“这个问题很不错，很有代表性，你是一个善于思考的孩子”通过这样的话语，会极大地鼓舞后进生的动力，在这种融洽的氛围中后进生才会感到轻松，才愿意动脑筋思考问题。有一次笔者在上课时提问一个问题，“7+8=？”，很久没人回答，这时一位后进生站起来，小心翼翼，小声小气的回答14，有的学生在下面窃窃偷笑，这时笔者面带微笑，轻声轻语道：我刚才问的是7+8=？你可能没听清楚，就差一点点，再想一想。这位后进生回答对了，笔者带头领着学生鼓掌，这位后进生也笑了，小脸通红。这之后，课堂上气氛十分活跃，只要教师提问，很多后进生也纷纷举起胳膊，你一言我一语，答得比较认真，无拘无束。

（三）改善教学的质量成效

小学生自制力差，学习持久力不够，而我们的小学数学课堂上依然可见填鸭式的教学方法，教师认真地讲，小学生规规矩矩的听，完全以教师为主体，小学生成了学习的机器和工具。这种教学方法扼杀了小学生的学习积极性，久而久之，丧失学习兴趣，这也是后进生产生的重要原因之一。为此，必须以新课改为契机，切实改变传统的小学教学模式，真正以学生为中心，以提高其学习兴趣为目的，提高课堂时效性。例如教师在教小学生认识时、分、秒时，为

了让小学生清楚的认知，教师可以先让小学生们猜个谜语，“兄弟三人来赛跑，个子有矮也有高，他们会走没有腿，他们会说没有嘴。会告诉我们在什么时候睡，什么时候起，什么时候上学去。”谜语很简单，每个小学生都异口同声的回答是钟。教师顺水推舟的引出今天学习主题：认识钟面。再例如，现在一般的小学都配备了多媒体教学工具，多媒体信息量大，图、文、声并茂，符合小学生的心理特点。在讲解计算时，教师可以做一些卡通的多媒体课件或者从网上下载，以卡通形象来演示计算过程，不但能提高小学生的兴趣，而且能很好的强化学生的记忆。可见，只要能吸引小学生的注意力，就能提高教学成效，也就自然而言的减少后进生的比例。

三、结语

总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生的转化工作不是一蹴而就的事情，也绝非一件容易的事。只要数学教师有满腔热情、耐心细致，不断摸索教学中的一些经验和教训，琢磨教学规律，因势利导，增强后进生的信心，使后进生保持不断前进的势头，就一定能取得成效。

【参考资料】

［1］张淑华，柳福提. 对探究式教学的理性思考. 高师理科学刊，2007（6）.

［2］刘志麟，刘丰坚. 真正实现教学双赢的探究式教学. 职业技术，2006（44）.

［3］朱德全.基于问题解决的处方教学设计[j].高等教育研究，

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