小学数学后进生转化论文
数学后进生转化案例4篇
数学后进生转化案例4篇数学后进生转化案例第1篇李洪雪，重新小学六年级一班。
她是个很有爱心的女孩子，热爱班集体，尊敬师长，积极参与学校各项活动。
她在学习上比较努力，但数学成绩始终不好。
由于学习方法不对，没有学习效率，只会依葫芦画瓢，基础知识掌握不扎实，审题分析问题的情况比较糟糕，但学生性格随和，平时作业完成不好，上课也能比较认真的听讲，但从来不举手回答问题，学习成绩不理想。
家庭情况：父母知识水平有限，没有能力对其进行辅导，而且农活很忙，很少关心孩子的学习，所以在家学习的时间很少，而且不会的也没有得到及时的讲解。
因此，第二天一来就像昨天没有学习新的知识一样，又都不会了。
我对该生采取以下帮助措施：一、优先关怀后进生形成的原因因人而异，教师对他们各方面应更加关心。
在行为习惯上，我经常督促她；学习上对她悉心辅导，主动问她有无疑难问题，经过一段时间的帮助教育，她比以前有了一定的进步。
针对李洪雪的实际情况，为她制定数学常规作业，从简单的计算开始。
每天20道口算题和5道计算题。
与她交流训练心得。
在近半个月的计算训练中，李洪雪的计算速度和准确率都有所提高，对学习数学也充满了极大的信心。
她说:老师，我有信心能把数学提高上去，争取60分。
她露出自信的微笑。
二、优先提问在实际教学中，我对该同学优先提问，在提问时注意了以下几点：一是由浅入深，先提问一些她能回答的问题，以激发她的兴趣；二是注意启发，通过老师的启发，使她把问题回答得完整；三是充分肯定她的优点，即使有些问题回答得不完善，也要用鼓励性的语句肯定她，使她充满信心。
在班上确立一帮一学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。
让小老师督促他正确计算口算题卡等三、优先批改作业我发现她的作业仍然比较马虎，我就把她喊到办公室，我先表扬了她近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把她的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在面前，她的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
小学数学后进生教学论文
小学数学后进生教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，我们发现许多学生对数学学习缺乏兴趣，这对他们的学习效果产生了直接影响。
学习兴趣不足的原因可能有以下几点：（1）教学内容与生活实际脱节：教材中的部分内容未能紧密结合学生的生活实际，使得学生难以体会到数学学习的乐趣。
（2）教学方式单一：传统的“灌输式”教学方式使得课堂氛围沉闷，学生缺乏参与感和成就感。
（3）评价体系不完善：过于注重考试成绩，忽视学生的个体差异，导致部分学生对数学产生恐惧心理。
2、重结果记忆，轻思维发展在实际教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中重视结果记忆，而忽视学生的思维发展。
这种现象表现在以下方面：（1）课堂教学中，教师过于强调公式、定理的记忆，而忽视推导过程的理解。
（2）作业和考试中，题目设置过于侧重于计算和套用公式，缺乏对学生分析、解决问题能力的考查。
（3）教学评价中，以分数为导向，忽略学生的思维过程和创新能力。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是影响学生后续学习的重要因素。
以下原因可能导致学生对概念的理解不够深入：（1）教师未能准确把握概念的本质，导致教学过程中无法深入剖析。
（2）教学方式缺乏针对性，未能帮助学生建立起概念之间的联系。
（3）学生缺乏自主探究和思考的机会，导致对概念的内涵和外延理解不深。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师应关注学生的全面发展，而不仅仅是知识的传授。
具体来说，教师应：- 确定数学学科核心素养，如逻辑推理、数学建模、直观想象等。
- 将核心素养融入教学设计中，使学生在学习过程中自然地培养这些能力。
- 通过设置具有挑战性和启发性的问题，激发学生的探究欲望，促进其思维发展。
（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系教师应从学生的认知规律出发，对教材知识结构进行逻辑体系的梳理，以便更好地指导学生理解和掌握知识。
教学论文小学数学后进生
教学论文小学数学后进生一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是困扰教师与学生的一大难题。
由于数学本身的抽象性和逻辑性，部分学生对数学学习缺乏热情，甚至产生恐惧心理。
这种现象在后进生中尤为明显，导致他们在课堂上注意力不集中，课后作业敷衍了事。
（1）原因分析造成学习兴趣不足的原因有以下几点：- 教学方法单一，缺乏趣味性；- 教师对学生的关注不够，未能激发学生的学习兴趣；- 学生自身的基础知识薄弱，导致学习自信心不足。
（2）解决策略- 教师应采用多样化的教学方法，如情境教学、游戏教学等，增强课堂趣味性；- 关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性；- 加强基础知识的教学，帮助学生树立学习信心。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，部分教师过于重视学生的计算速度和准确性，而忽视了学生的思维发展。
这种现象在后进生中尤为突出，导致他们在解决实际问题时束手无策。
（1）原因分析- 教师对学生的评价标准过于单一，过分关注结果；- 教学内容过于侧重于公式和定理的记忆，缺乏思维训练；- 学生缺乏主动思考和解决问题的机会。
（2）解决策略- 教师应转变评价观念，注重过程评价，关注学生的思维发展；- 教学中增加问题解决、思维训练的环节，培养学生的数学思维能力；- 创设有利于学生主动思考的问题情境，提高学生解决问题的能力。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是影响学生数学成绩的一个重要因素。
后进生由于基础知识薄弱，对数学概念的理解往往停留在表面，难以应用到实际问题中。
（1）原因分析- 教师对概念的讲解不够深入，未能揭示概念的本质；- 学生缺乏对概念的实际操作和体验，导致理解不深；- 学生在学习过程中，对概念的理解过于依赖记忆，缺乏思考。
（2）解决策略- 教师应深入挖掘概念的内涵和外延，帮助学生理解概念的本质；- 结合实际情境，让学生在操作和体验中加深对概念的理解；- 引导学生运用概念解决问题，培养学生的概念应用能力。
浅谈小学数学教学中“后进生”的转化
浅谈小学数学教学中“后进生”的转化论小学数学教学中“后推学生”的转变在我们的创造性教育中，落后学生的工作是最困难的。
优秀学生是祖国的花朵，后来的学生也是祖国的建设者和接班人。
在小学数学教学过程中，落后学生问题是不可避免的。
大学生的转型可以说是素质教育的重要组成部分，直接影响到素质教育的效果。
大学生对学习态度漠不关心，学习缺乏自信心和竞争力。
本科生的成因是多方面的，家庭，社会，知识分子，非智力，天生和后天。
但是，大多数本科生都是后天组建的。
以下是对后天形成的后期问题的讨论：小学后数学学生的形成主要体现在以下几个方面：1.自学能力差：这是自学的负担。
完全没有兴趣。
这是敷衍的。
找不到问题的关键点和难点是不可能的。
它无法回答教科书中提到的问题。
目前还不清楚什么是掌握，不能提及。
问题是，不能用问题的知识来解决问题，阅读速度慢，易受外界干扰，被动阅读，没有意识。
2，记忆力差：他们花费和了解花在教科书上的时间，比普通学生多2到3倍。
因为他们的记忆往往是机械记忆，死记硬背，他们不理解。
他们第一天学到的东西都被遗忘了。
他们在第一学期学到的第二个学期将被遗忘。
遗忘法则很快。
慢，为了使你自己的知识，你必须审查它。
数学知识本身是连贯的。
如果你忘记在学习的同时学习知识，那么后来的学习就更加困难了。
3，课堂分散注意力：在课堂上，如果没有任何反应，教师的问题规划练习就无动于衷。
解决问题的过程中没有任何步骤。
这个问题的答案没有组织。
它经常被盲目回答或没有回答，因为注意力不集中，教师的问题不清楚。
偶尔，我只知道它，但我不知道为什么。
申请问题对他们来说更加困难。
他们没有分析问题中的数量关系。
无法阅读这些问题。
他们缺乏积极思考的动力，他们不想动脑筋，总是粗心大意，避免回答。
4，对于老师的练习，做作业，不想澄清他们所学到的东西，不要澄清问题的含义，马虎，马虎。
如果你遇到问题，你不想考虑它，或者你可以乱七八糟地复制或复制它。
不能灵活运用所学的知识内容，不能分辨哪些问题是基于哪些知识点来完成的，没有解决问题的想法。
数学后进生的转化案例4篇
数学后进生的转化案例4篇数学后进生的转化案例第1篇我班有个学生叫周哲.这期我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹,喜欢动手动脚；作业不做,即使做了,也是胡乱写的,而且书写相当潦草,我第一次测试,数学只打了43分.经家访得知,其父母在外打工,其随爷爷奶奶一起生活,他们只管他的生活,无时间管他学习.于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,争取进步,争取做一个人人的好孩子.他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了.可他又一如既往,毫无长进,真是承认错误,坚决不改.此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根不可雕的朽木.但又觉得身为人民教师,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班,必须面对现实！我内心一横:不转化你,誓不罢休.他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人的念头.为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学张志伟跟他坐,目的是发挥同桌的力量.而且,只要有时间,我就单独给其辅导,让他感觉到,老师并没有抛弃他.慢慢的,我觉得他有了些进步,作业能对几个钩了,测试偶尔也能及格了.针对周哲的情况,用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大.他失去的是自我心理暗示,因此,必须先帮助他建立起良好的自我心理暗示,其它工作才能开展.在征得家长、及同学们的理解支持帮助下,我准备这样一步一步的帮助他:首先:对他一开始的目标降低一点,让其也能够体验成功.增强信心之类的话意义并不大；事实也证明,学习成绩的好坏,学生仍十分看重.因此,针对他的状况,我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点,提高他的积极性,具体做法为:1、分析现状,提出目标.根据对他平时学习情况的观察,我发现他的学习成绩在班级里是最差的,但总体仍偏差,不仅在对知识的灵活运用上显得吃力,而且由于学习习惯差和懒惰,对于基础性,识记性的学科知识掌握得也很差.对此,我找他进行了一次长谈,具体讨论他的学习目标问题,针对起点较低基础较差的现状,我与他共同制定了相对其它同学较低的目标,定位于书本的基础,做基本题,难的不作要求,比如,每天自己抽空到我这边来练习几个计算题.目标的接近,使他有了试一试的信心.2、对他进行具体指导,帮助他实现目标.目标提出后,要做到并不易,而做不到显然又无法达到转化的目的.为此,我协同部分学习较好的同学,给他搭配一个小帮手.他看到这么多老师同学全力帮他,也体现出前所未有的努力和配合.果然,在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验中,尽管情况也不是特别理想,但较以前进步是明显的.同时,他担任小组长,每次的劳动卫生时,他都能够以身作则,再苦再累的活他都毫无怨言,这样,他在同学心目中留下了非常好的印象,让他体验到了受人尊重的自豪感.3、对于他的进步及时给予充分的表扬,让其体验成功.有了成绩的进步,哪怕就是一次口算题情况的好转,我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬,此后的上课,他显然比以前投入多了.作业也认真多了.其次:引导他正确总结经验教训,增强学习的信心.在学习上初尝成功喜悦之后,我把精力集中到解开他心头之结上来.因为,尽管他学习有所进步,但仍较差,再加上他仍会偶尔产生自卑的心理暗示.此外,我还通过与他奶奶的沟通、与全班同学的沟通,来营造正面引导的良好氛围.让他一心扑在学习上,把全部精力都投入到学习中去,再加上学习上略有进步,他显得较以前自信多了,有期中数学测验中,他居然考了80多分,让老师和同学都大吃一惊.最后:引导他逐渐提升目标,以正确的心态面对挫折.信心调动起来之后如何保持？关键在于增强耐挫力.因此,在他初具信心、学习略有进步的基础上,我对他适时调整了要求,将其目标适度提升,使其在实现目标过程中遭遇挫折,并鼓励他发挥自我作用,摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理.同时,我改变初阶段时的事事关心,变为遥控指挥.这种若即若离的方式,使他不得不面对现实迎接挑战.而这些无疑中增强了他的耐挫力.反复几次下来,不仅保持了起自信心,也是他对自己有了更清醒的认识.经过一个阶段的努力,周哲同学已经能够很自觉的远离了游戏,对学习有了很大的兴趣和主动性.通过周哲的转变,使我感到,在当前后进生转化工作中,除了需要我们对于他们倾注更多的爱心和耐心,更多的真诚和宽容,还特别需要我们思考的恐怕是我们的方法是什么.注重培养后进生的心理优势,让他们都感到自己的重要.总之,只要我们共同努力,坚定信心,科学教育,把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任,这些迟开的花朵将开得更加绚丽,更加灿烂.数学后进生的转化案例第2篇李洪雪，重新小学六年级一班。
数学后进生转化策略论文
数学后进生的转化策略【摘要】数学后进生的现状，的确令人担忧。
本文分析了后进生的成因，抓住了问题的关键，指出了后进生可以转化变优。
介绍了转化数学后进生的基本策略与方法，强调用“爱心、信心、细心、耐心、恒心”感染他，用科学的策略、持之以恒的精神转化他。
【关键词】数学后进生;成因分析;转化策略一、数学后进生的表现他们自认为数学没兴趣没意义，数学老师总是伤害自己，一提数学就害怕犯困，自卑心理严重，认为自己不是学数学的料儿；或压根不想学，或想学学不动；上课好动，注意力不集中，不能保质保量完成作业，解决问题意志薄弱，缺乏自信心，自暴自弃；上网成瘾，游玩无节制；成绩低下等。
二、数学后进生的成因分析大部分数学后进生都是在后天影响下，沦落为后进的，可塑性极强。
在老师家长长期不懈的帮助下，会发生质的飞跃。
家庭原因。
有的家长，或忙于工作或认为数学教育仅仅是教师的事，平时不管不问，一旦发现孩子成绩不理想，就简单粗暴地打骂，数学成了孩子受辱的符号；有的家长只顾自己玩乐，大挥手中的钞票，孩子学会了玩乐享受；有的家长离异，有的家长长期在外打工，孩子缺少了爱和安全，也就缺少了学习的兴趣。
教师的原因。
有的教师，只关注优等生，对优等生面部时常是微笑，而对待后进生面部则是秋风扫落叶般的冷酷无情；上班到校，下班回家，忘却了耐心细致有针对性的补差。
学生的原因。
基础知识差，缺乏学习目标学习兴趣，没有良好的学习习惯，缺乏吃苦耐劳的精神，爱玩贪网等。
学校和社会的原因。
学校管理不到位，没有良好的学习氛围；社会现象的影响，比如，大学生不能全部安排就业，错误地产生新的“读书无用论”。
三、数学后进生的转化策略用辩证发展的观点看待数学后进生，他们有缺点，也有优点，经过教师家长地精心辅导，完全可以成为优秀的数学学习者。
浇树浇根，育人育心。
转化后进生，要从后进生的心理特点入手，淡化其消极心理，惧怕心理，自卑心理，逆反心理，报复心理，强化其积极心理，期望尊重，渴望信任，喜欢交友，表现自我，向往进步，兼顾数学学科特点，持之以恒，耐心细致进行转化。
小学数学后进生的转化4篇-后进生转化
小学数学后进生的转化4篇-后进生转化小学数学后进生的转化第1篇每所学校、每个班级都有不同程度、不同数量的存在着后进生的现象,作为一名教育一线的工作者而言,搞好后进生的转化工作对学生今后的学习、健康发展都有着不可忽视的重要作用,因为,他们同样是祖国的花朵和希望,同样是一个家庭的寄托,只有把差生带动起来,我们这个大集体才会更加进步.在小学数学教学实践中,我发现大部分后进生之所以成绩差,不是天生的而是后天形成的.下面就本人在教学中积累的一些经验和教学效果,谈一谈小学阶段在数学方面后进生形成的原因,以及转化后进生的教育教学措施.一、小学数学教学中后进生的形成原因1、兴趣不浓,积极性低数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科.也正是由于它的抽象性,使得学生在学习数学时无形中就增加了难度,再加上学习数学本身就是枯燥的,因而部分学生就会对数学的学习提不起兴趣,课堂上对老师提出的问题、布置的练习漠不关心、若无其事.解题时缺乏积极思考的动力,遇到一点困难就不想动脑筋,总有一种依赖老师的心理,从而使自己的学习处于被动的境地,进而成绩越来越差.2、学法不当,缺乏信心古人云:授之以鱼,不如授之以渔.这就是说要教给学生正确的学习方法.有的后进生由于缺乏好的学习方法,往往很努力的学习,成绩却总是不理想,这样的学生上课听课效率低,重点抓不住,别人一听就懂的问题,他们就是不明白,做题时也只会头痛医头,脚痛医脚,不会触类旁通.久而久之,就失去了学习数学的兴趣和信心.3、贪玩好动,自控力差由于小学生的年龄特点和生理、心理特点,大部分后进生都比较贪玩好动、注意力不集中,自我控制能力差.比如,数学作业还没有完成,其他人的玩闹声就早已经把他的注意力吸引了,于是放下作业就和别人一起去玩了；当天的知识没有学明白,以后就又要学习新的知识,长期积累,不明白的知识点越来越多,终于停滞不能向前.况且,数学不像语文,它的前后联系非常紧密,需要系统的学习,所以不进则退.4、师生情感,不够融洽现在的教育是一个老师面对几十个学生,老师的精力是有限的,不可能每一个学生都照顾的面面俱到,这时后进生可能就会由于考试、竞争等影响,感觉老师看不起自己,认为自己拖后腿不受老师欢迎,再加上小学生的逆反心理,在课堂上更加不与老师积极互动,他们会想你的数学课上得再生动、再好,我也不听,甚至有时会发生言语、动作的冲撞等情况.二、小学数学教学中转化后进生的几项措施发现了后进生的形成原因就要找出解决问题的有效措施.下面就本人在教学实践中的经验,谈几项有效改善后进生学习的建议.1、激发学习兴趣,提高学习的积极性托尔斯泰曾说:成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.后进生对于抽象的知识难于理解,所以在小学数学教学中,多媒体的运用和肢体动作的演示,能把教学内容生动形象的展现出来,达到声形兼备的效果,很好地解决了这一问题.如在教授相遇问题是,学生对同时、相向、先行、后行、速度等概念不易理解.课件可以显示两个小朋友行动的方向、距离,也可以让学生进行模仿,从而把抽象的文字变成形象可观的画面,不仅带给学生良好的感官刺激,而且会激发学生学习数学的兴趣.在内心获得喜悦和享受的同时,也使的学生的注意力更加集中,思维也更加活跃.2、感受成功,增强自信小学生正处在成长发育的时期,老师给予后进生充分的表扬,会让后进生树立起学好数学的信心.记得有位教育家曾经说过:一次不经意的表扬,可激起学生千百次的希望.如果说表扬对于优等生而言是锦上添花的话,那对于差生来讲就是雪中送炭.例如,我们班的胡伟.（化名）刚接这个班时,这个孩子毛病特别多,上课说话、搞小动作、课下不完成作业每天几乎是大错不犯,小错不断,数学成绩班内倒数.然而,我对他看法的改变是在一次数学课上,记得我事先在黑板上贴了几个不同颜色的小花,回答对问题的同学可以到讲台上摘取自己喜欢的一个.整堂课下来,胡伟得到的小花最多.当时我在班上表扬他说:你看,这节课你认真听讲,得到了最多的奖品,同学们也对你刮目相看,这说明你很聪明,只要你以后都像今天一样,你一定会有很大进步的.课下不经意碰到了他,我又对他的课上表现大加赞赏:你课上的表现太出色了,如果能够坚持下去,我们班的数学第一名非你莫属.接下来的几天里,他上课坐得端正,听得认真,手也举得特别高,我接着给他创造课上表现的机会,并不失时机的表扬他,同时还让其他同学以他为榜样,并将他的座位由后排调到了前面.连续几周这个孩子的数学成绩逐步上升,直到现在他的数学成绩一直不错而且比较稳定.由此可见当后进生体会到老师对自己的一片爱心和殷切的期望时,他们会变得亲其师而信其道.在数学课堂上,要让后进生充分发言,千方百计的让他们获得成功的喜悦,帮他们重拾学习数学的信心.3、以礼相待,消除后进生的自卑感师生之间融洽友好的关系,对于后进生学好数学有着非常重要的作用.如果教师赞许的目光频频投向优秀的学生,对后进生则冷眼相待.稍有过失,则加以训斥,得不到理解、尊重,自身价值得不到表现,使他们在心理上自觉低人一等,久而久之,就会导致他们自我贬低、自暴自弃.在这种心态的支配下,你越是逼他学习,他越是反感,学习成绩会越来越差.因此老师要动之以情,晓之以理,心平气和地和这些学生谈话,让他们常常会不知不觉的感受到老师的关心、集体的熏陶,进而找到切入点激发他们的学习动机,鼓励他们积极进取,从而更好地融入到数学课堂的学习中,消除他们的自卑感.总之,对后进生的教育转化工作是非常复杂的.学校和授课老师不能带着有色眼镜看待学生,对那些学习成绩较差的学生绝对不能放弃,而是应该更多地关注他们、帮助他们、转化他们.同时,我们知道对小学数学后进生的转化不是一蹴而就的,这需要教师、学生、家长长时间的默契配合和不懈努力.教师和家长尤其要倾注更多的耐心和热情,学会真正的理解他们,以诚相待,帮助后进生解决难题,使他们摆脱内心的阴影,重拾学习的信心,主动地改变学习态度,积极努力的学习,提高自己的学习成绩.小学数学后进生的转化第2篇无论哪门学科的教学当中都存在后进生的问题，后进生是一个比较特殊的群体，后进生经常出现缺乏自信心、独立性、主动性、没学习动力及目标等问题，导致厌倦学习，最后甚至放弃学业。
后进生在小学数学课堂中转化论文
后进生在小学数学课堂中的转化摘要：作为在教育中普遍存在的后进生转化工作，一直是小学数学教学的重点与难点。
由于后进生往往缺乏对于学习的信心且存在着心理落差感，小学数学教师要因材施教，对每个学生的个体差异要尊重，并对后进生多加鼓励，从而使他们学习数学的兴趣得以被激发，最终使成绩逐步提高。
关键词：小学数学课堂教学后进生转化受制于各类非智力与智力因素，在小学数学课堂教学中，后进生是一支不可被忽略的群体。
小学数学教师要改变传统印象中对于后进生的错误态度，转而以帮助后进生进步为主。
从而实现全面提升教育质量、提高全体学生质量的目的。
本文从小学数学课堂中出现后进生的原因分析入手，进一步提出如何有效转化后进生的措施。
一、小学数学课堂后进生出现的原因分析（一）心理障碍因素。
对于后进生来说，往往会经常受到来自教师与家长的批评，从而感觉到很多失败的情绪与感受，极易有自卑心理产生，进而使其学习的信心越来越缺乏。
同时后进生在日常数学课堂学习过程中往往随意性较大，学习数学的兴趣只在一时，如果遇到一些难题就会马上失去学习兴趣，其学习动机不准确。
除此之外，自信心的缺乏也会使其片面地认为自己有智力因素方面的问题，从而形成学习上的恶性循环。
（二）学习习惯不佳。
在小学数学学习中，后进生通常缺乏积极性，其依赖心理极强，极少会有主动学习的习惯，比如课后复习不认真、上课时注意力不集中、课前预习不够以及学习目标模糊等。
后进生学习数学仅在课堂时间内，必然会造成成绩落后。
（三）学习方法不正确。
后进生经常会因为没有正确的学习方法而不得不利用死记硬背的方法来学习。
比如三角形面积运算法则，对于后进生来说，仅仅记着公式，却无法将公式准确运用，经常会产生使用错误、忘记除2等行为。
另外，学习数学是循序渐进的一个体系，如果后进生在学习中无法将存在的问题及时解决，就会随着知识难度的逐步增加，会导致问题更多的积压起来，对后进生的学习兴趣与学习成绩将造成重大影响。
二、小学数学课堂后进生转化措施研究（一）营造融洽和谐的师生关系。
小学数学后进生学习心理缺陷及转化策略论文
小学数学后进生学习心理缺陷及转化策略《数学课程标准（2011版）》指出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
”这无疑是要求教师力求满足不同层次学生的要求，特别不能忽略一些“后进生”，使每个不同类型、不同层次的学生都能学好数学。
因此加强小学数学后进生的转化既是落实课标的需要，也是提高数学教育教学质量的需要。
为立足于落实课标精神和后进生整体素质的提高，有必要深入进行小学数学后进生学习心理方面的缺陷及其转化策略进行探索与研究。
一、认知方面的缺陷及转化策略后进生的认知方面的缺陷主要有以下几种类型：1.场依赖性型：主要表为情绪容易受周围有联系的事物影响，具有依赖外部参照架构的倾向性，即在确定数学学习计划和解题策略之前，往往不敢独立做出决定，事先需要求得别人的帮助，对外界依赖性强；课堂讨论时则随波逐流，总是看老师的暗示行事。
当老师提出质疑时，则犹豫不决，缺乏应有的自信心。
转化策略：应鼓励帮助这些学生增强“自我”概念，摒弃自卑心理。
在课堂上，做到“三优先”即让他们优先提问，独立发表自己见解；优先板演，给予鼓励；优先面批作业，进行个别指导。
让他们觉得自己受到老师重视，渐渐地，他对学数学产生兴趣，逐渐树立自信心，融洽师生关系。
使他们产生积极向上的情感，身心得到健康和谐的发展，进而激发了他们学习数学的兴趣。
这在心理上叫做及时强化。
2.结构化方式型：在认知方面主要表现为乐意循规蹈矩，依赖有条理的秩序，习惯于受支配的地位，喜欢老师“填鸭式”的教学方式而被动接受数学知识。
转化策略：教师在课堂上应打破陈旧的教学模式，采取启发诱导式，变灌输知识为引导学生进行积极探索，从而营造有利于学生“问”、“思”、“议”的教学气氛。
教学中逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。
不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析、解答中出现的思维错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
转化后进生论文（精选5篇）
转化后进生论文转化后进生论文（精选5篇）在学习和工作的日常里，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。
写起论文来就毫无头绪？下面是小编为大家整理的转化后进生论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
转化后进生论文篇1关键词：严中有爱，爱是教育的基础，表扬为主，批评为辅，抑中带扬，挖掘闪光点，捕捉最佳的教育时机，教育的效果。
现在的教育提倡素质教育，素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，因此，后进生的转化也是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。
那么应该怎样转化后进生呢？下面谈谈我的几点体会：一、要严中有爱“教不严，师之惰”。
老师对学生要求严格自古就有名训，但是有些老师，在教育学生时，只是片面奉行“严师出高徒”，对后进生只是一味地强调严格要求，不去主动接近他们，了解他们在生活上、学习上的困难，不与他们推心置腹地谈心，把握他们的思想动向，不做后进生的知心朋友。
结果师生之间的距离越严越远，甚至出现学生顶撞老师的现象。
我认为为师之严必须严中有爱，若只严不爱，严就变成了压，其最终结果是后进生无法理解老师的良苦用心，总认为老师在有意跟他过不去，从而产生逆反情绪。
爱并不是严的对立面，对学生爱并不是对学生放纵。
后进生更需要老师在严格要求的同时倾注一片爱心，没有爱就没有教育，爱是教育的基础。
我们作为老师必须掏出一颗真心去与学生沟通，做后进生的知心朋友，了解他们的思想动态，用热心关怀的态度，亲切温和的语气，去创造尊重理解的氛围。
让他们感觉到大家不是在讨厌他、排斥他，而是在关心他，爱护他。
有了这种真诚的爱，老师才能赢得他们的信赖，使他们乐于接受教育，从而受到良好的教育效果。
二、要抑中带扬后进生一般学习成绩差，思想素质差，纪律观念不强。
他们常常感到前途没有希望，抱着破罐子破摔的想法，无心向学，不思上进。
有的经常聚众捣乱，损毁公物，嘲讽、打击优秀生……对后进生的这些思想行为，有的老师认为批评鞭策见效快，总是喜欢将他们作为反面材料对学生进行教育，点名批评，指责教训，对他们的表扬和鼓励却非常吝啬。
谈小学数学教学中浅后进生的转化工作（精选）
谈小学数学教学中浅后进生的转化工作（精选）第一篇：谈小学数学教学中浅后进生的转化工作（精选）谈小学数学教学中浅后进生的转化工作“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子，很早就指出了这个教育的重要方法。
很多后进生对数学缺乏兴趣，谈数色变，而是否做好了后进生的转化工作，却关系到学生素质的培养和教学质量提高，不容忽视。
我从教多年，在后进生转化工作中取得了一定的成效。
下面，就自己如何做好后进生的转化工作谈几点看法。
一、注意情感交流学生是天生幼稚的，情感是纯真无邪的。
老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就是好，恶就是恶。
你对他们好他们也对你好。
爱的回报是学生听你的，信你的，积极地按你的意见办。
我对班上的学生积极地给予关爱，遇到做得好的地方，经常给予好的评价，和他们亲切地交流。
记得我班有个学生，天天迟交作业，上课打嗑睡，成绩特别差，但很喜欢踢球。
起初，我对这位学生进行个人谈话，课后与他谈论与学习无关的事，在适当的时候渗透做人的道理，讲讲学习的重要性。
有一次，我和他谈话，谈到中国足球失利，球员真差劲，怎么也跑不起来，最大原因是懒，训练不认真。
他很认同，并且说他对不努力做事表示反感，如果是他去踢，一定比他们好。
我说不见得，你也不比他们勤奋啊。
一句话点中他的要害，“我会比他们勤奋的”。
以后他果然不再迟交作业了。
对于这样的“差生”，我耐心地做他的思想工作，发现其优点，经过三年的教育，这位同学逐渐成为一个主动维护班集体利益，勤学好问的学生。
情感交流要抓住有利时机。
在学生正待奋起时，及时送去鼓励；在学生迷惑不解时，及时给予指点；学生深感孤独时，及时给予关怀，送去温暖，从情感上与后进生建立起交融的基地。
二、以行导立在感化后进生的工作中，教师的实际行动是无声的教育。
在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己一个实际行动给学生带来的影响更好，这就是常说的“身教胜于言教”。
因此，凡是要求学生做到的，老师自己首先做到。
数学后进生转化4篇
数学后进生转化4篇数学后进生转化第1篇从我这一个多月的工作发现数学后进生占有较大比例，数学后进生的状况更是令人担忧。
数学后进生存在的主要问题是：1、基础知识不过关：小学数学是中学数学的基础，数学体系的严谨性，运算的精确性，推理的逻辑性，要求学生必需有扎实的基础。
事实上，一部分小学毕业生数学知识根本不过关，该记住的知识没有记住，该掌握的内容没有掌握。
2、学习方法不适应：小学课程门类集中，内容简单。
进入初中后，无论学习内容、学习范围，还是学习方法，与小学比较起来，都有很大差异，具有新的特点。
要求初中学生的学习具有更大的独立性与自觉性，学习方法必须灵活多样。
事实上，大多数学生不能立即适应这一学习环境，是后进生存在的原因之一。
3、思维能力发展滞后，出现兴趣倾斜：小学数学主要是四则运算，单向思维，学生一进入初中，知识内容发生了质变：一是用“字母”为主的符号表示数，二是建立有理数概念，引进了负数。
事实上，初一年龄都在13岁左右，正处在有意识记向意义识记、具体思维向抽象思维转化的时期，而部分学生对这两个转化开始不适应，思维能力无法跟上这两个飞跃，暂时的进度跟不上，一时的学习“吃力”，部分学生就视数学为畏途，产生自卑感，出现兴趣倾斜，这是产生数学后进生的主要原因之一。
鉴于数学后进生存在的上述问题，我有以下的辅导计划：1、搞好中小学衔接与过渡数学的显著特点之一就是有严密的系统性和逻辑性，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展。
因而，新生入学，结合新课内容，加强旧知识的复习是防止和转变后进生先决条件。
特别要重视第二章的教学。
在小学里，一部分是“死读书”，学习方法以简单模仿、死记硬背为主；另一部分平时除了听课，做作业外，不注重挖掘课本功能，更多学生做题只求结果，忽视数学的严谨性和规范性。
因此，开始应有意让学生体会到小学学习方法在初中阶段是不能适应的，坚持严格的常规训练，帮助学生用科学的方法去学习，这是防止和转变后进生的必要措施。
《浅谈小学数学教学中后进生的转化问题》孙锦松
本科毕业论文论文题目：《浅谈小学数学教学中后进生的转化问题》指导老师：王新如学生姓名：孙锦松学号：W442908223350021院系：网络教育学院专业：教育管理毕业时间：2011年2月原创承诺书我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。
据我查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。
若本论文及资料与以上承诺内容不符，本人愿意承担一切责任。
毕业论文作者签名：___________________日期：年月日目录摘要 (I)Abstract (Ⅱ)绪论 (Ⅲ)一、小学数学后进生成因分析。
(1)（一）家庭环境 (1)（二）社会环境 (2)（三）学校教育 (2)（四）自身原因 (2)二、小学数学后进生的转化策略。
(3)（一）教师要尊重和接纳后进生，加强他们的学习信心。
(3)（二）改变传统的评价模式，增强后进生学习动力。
(3)（三）注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
(3)（四）培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，在教学中实行“低起点﹑多归纳﹑勤练习﹑快反馈”的课堂教学方法。
(4)1、低起点。
(4)2、多归纳。
(4)3、勤练习。
(4)4、快反馈。
(4)参考文献 (5)附录一……………………………………………………………………………附录二……………………………………………………………………………致谢………………………………………………………………………………摘要（内容要手写）Abstract (内容要手写)浅谈小学数学教学中后进生的转化问题绪论近年来，随着九年制义务教育的全面普及，数学后进生有逐年增加的趋势。
同时,新课改后,也给教师提供了后进生转化的机遇。
一般来说，数学上的后进生并非是天然的，任何一个智力正常的学生都有学好数学知识的基础和潜能。
本人在农村小学从事小学数学教学工作近十年, 深深地感到后进生是提高整体教学质量的一大挑战。
转化数学“后进生”和实践[论文]
![转化数学“后进生”和实践[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/f98b3e1c55270722192ef79f.png)
转化数学“后进生”的探索和实践转化“后进生”，是提高数学教学质量的关键，也是一门艺术。
教师的关爱是激励后进生上进的精神力量；教师要善于发现“闪光点”，多次小的鼓励能给“后进生”提供源源不断的学习动力；进行第二课堂教学，查漏补缺，不离不弃；营造互助的学习氛围，共同成长。
爱心耐心恒心自信随着义务教育的推广，当前所在的农村地区出现了大面积数学“后进生”，直接影响了数学课堂教育质量。
造成这么多的后进生原因是多方面的，要大幅度提高数学教学质量就得转化这部分的“后进生”。
教育是一门艺术，转化“后进生”则是一门更重要的艺术。
一、用爱心温暖“后进生”，增进师生情谊中国近代教育家夏丏尊说：“教育不能没有爱……没有爱就没有教育”。
教师的关爱是学生进步向上的动力，没有爱便没有教育。
后进生很容易被教师忽视、冷落，往往有意无意拉开自己和教育者之间的距离，形成一道深深的“心理鸿沟”，进而失去学习的兴趣和信心。
古人云：“亲其师，信其道”。
其实，“后进生”的心理敏感而自卑，特别渴望得到他人的肯定和赞赏。
当一个后进生在接受教育过程中，观察和体验到教师对自己无微不至的关怀和谆谆教导，完全是为了自己健康成长的时候，就会由尊重、接受进而爱戴老师，促使他克服自身缺点，进行自我教育。
教师的关爱是激励后进生上进的精神力量。
二、发现“闪光点”，增强自信自信是成功的一半。
老师要善于发现“后进生”身上的“闪光点”，挖掘他们的潜能，对他们每一点微小的进步都能及时而恰当地给予肯定和鼓励，帮助他们认识自己的价值，领略成功的快感，从而增强自信心，以激励其进步。
那么，如何建立“后进生”的自信呢？1.在课堂上，可以请“后进生”回答或板书较为简单的问题，如果回答对了，要给予肯定和鼓励（肯定和鼓励可以夸张点）；如果回答错了，首先对他能勇敢的回答问题给予肯定，然后耐心的帮助他分析错误的原因，而不能简单粗暴的给予否定。
如果在后面的练习中有类似的题目可以再请这位同学来回答，可以采用前面的做法，这样重复2～3次，这位同学就能掌握这个知识点，初步有了一定的自信。
论小学数学教学中后进生的转化
农村支教43论小学数学教学中后进生的转化★潘敏会数学考察的是学生逻辑思维能力。
每个学生的逻辑思维能力都是不同的，所以在学习中，进度也不一样，也就会出现一些后进生的问题，所以加强后进生的转化能力，是提高教学质量的一项重要任务。
教师一定要把握好后进生的心理状况，与他们建立良好的关系，培养后进生的自信心，让他们拥有解答问题的快乐。
通过多年的一线教学经验，本文主要研究如何转化后进生，教师需要把握哪几方面，从而保证学生们对数学的学习兴趣。
在平时的课堂教学中，我们要关注每一位学生的学习态度和内心动态。
避免他们对这门课程产生畏惧，数学的逻辑性比较强，如果不掌握，学生将会学得很累，所以在对学生进行小学基础教学时，一定要积极帮助那些学不会，感觉数学很难的学生。
也有老师认为一些数学知识都太过于简单，没有必要花费太多的时间，但是对于后进生来说，很多数学知识就是那么难，所以教师在这方面要改变态度，让后进生不要放弃自己，也防止更多学生进入后进生的范围。
一、教师要掌握后进生的心理状况每个学生都有进取心和自尊心。
教师应该在不减少对那些程度较好的学生学习的情况下，还要对那些后进生加以思想沟通和指导。
教师要对每个学生都充满信心，耐心，拿出做老师最基本的样子，不仅要达到教学目的，还要达到最优的教学效果。
如果那些后进生在学习中遇到困难，教师一定要积极地、及时地对学生进行指导和交流，并且帮助他们解决问题，并不只是要解答这一道题的答案，并且要善于发现他们身上的一些闪光点来进行鼓励和表扬，千万不要对那些后进生的进行惩罚，他们学不进去，本身就很痛苦，如果老师打击学生，这样只会使他们对数学产生更大的压力，以至于到最后后进生放弃数学。
让他们感受到在解决完这道题后的那种喜悦。
也可以让他们在学校中充当教师的助手，然后多与那些成绩好的学生交流和沟通，吸取别人的优点，弥补自身的缺点，形成互帮互助的学习环境，这样也能够会形成师生和谐关系，同时，当后进生能够独立解决问题的时候，这门学科也会给学生带来兴趣。
浅谈小学数学教学中“后进生”的转化
浅谈小学数学教学中“后进生”的转化就教育现状而言，每个学校、每个班级都存在着不同程度和不同数量的后进生现象。
笔作为一名教育一线的工作者而言，做好后进生的转化工作是学生今后学习、健康发展不可忽视的重要环节，因为他们同样是祖国未来建设者的希望和寄托，也是一个家庭的期盼，只有把后进生带起来，才能带动整个班集体获得更大的进步。
在笔者的数学教学生涯经验中，能观察到大部分的后进生之所以成绩不理想，并不是天生的而是教育的方式方法的不当。
以下就笔者在教学中积累的经验和教学成效，探讨小学生在数学方面后进生形成的原因，以及转化后进生所需采取的教学对策。
标签：小学教学；后进生；转化一、缺乏适应自己的科学学习方法小学生的年龄比较小，学习的主动性也比较差，也没有一定的课前预习、课后复习、总结归纳、自我寻求最优解答等科学的学习方法，不注重对数学知识的理解和练习。
他们的学习方法往往是机械记忆，死记硬背，没有去理解，头天学过的东西第二天就忘了，对一些基本概念、定理也是模糊不清的。
例如：大部分同学分不清对称图形与轴对称图形的位置及形状关系。
他们平时很少有预习的习惯，即便是预习了，也找不出问题的重点和难点，不能回答教材中的问题，更谈不上运用自己学过的知识来解答问题了。
二、兴趣缺乏，意志薄弱，自学能力较差数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。
正是由于它的抽象性，使得大部分后进生的数学学习的许多方面成绩不太理想，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣。
有很多差生都是一遇到了计算量比较大的、计算步骤稍复杂一些的，甚至一听到是难题的就产生了畏惧的心理，缺乏克服难题的心理，所以在老师课堂上或者课后的作业上，遇见难题，就马虎应对，抄袭了事，不会去思考这些作业是哪些知识点的运用，不会去寻根问底，这样就不能正确理解和运用定理、公式或者死板硬套的。
他们缺乏积极思考的动力，我主动学习的能力很差，不肯动脑，总是漫不经心的。
论文 后进生转化
小学数学教学中学困生转化问题初探神农架林区新华中心学校：高昌智摘要：随着义务教育的推广和新课程标准的实施，在小学数学教学中出现了一部分学习困难的学生，直接影响了数学课堂教学的质量。
要大幅度提高数学教学质量就必须关注这些学困生的转化工作，帮助他们解决数学学习中遇到的困难。
关键字：小学数学学困生的成因学困生的转化在小学数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性，自信心，学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。
久而久之，对学习感到厌倦，继而放弃。
这就是我们常说的学习上的学困生。
正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生学习的进步。
因此注重学困生的转化工作，对大面积提高小学数学教学具有重要的意义。
学困生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的有先天的，也有后天的，但大部分学困生都是后天形成的。
一、小学数学学困生的成因（一）生源复杂，差异悬殊每个学期，我们学校总会转入一些学生，这些学生大都来至偏远山区，读一年级之前没上过幼儿园，四年级了没学过英语，各自受教育的情况不同等等，造成了一定意义上的学困生。
对于一直在本校读书的学生来说，他们基础较差，成绩较为落后。
外加语、数、外等多门功课的压力，使得成绩较为落后的他们更加跟不上了。
（二）兴趣不浓，积极性低。
数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。
由于它的抽象性，使小学生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上数学学习本身是枯燥无味的，或由于学生自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对老师的提问，布置的作业漠不关心，一种若无其事的样子。
没有解题过程，只知其然而不知其所以然。
缺乏积极思考的动力，不爱动脑，课后又不及时巩固复习，遗忘的较多。
（三）学法不当，缺乏信心古人云：给人以鱼，不如授人以渔。
就是说要教会学生的学习方法。
学困生在这方面缺乏好的学习方法，有的学困生很努力，但就是学不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。
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小学数学后进生转化的几点思考【摘要】小学数学是数学学科中的基础，小学生学好数学才能为初中阶段打好基础，才能初步的利用数学知识去分析现实社会，去体会数学的价值、增强学习数学的兴趣。
然而，由于数学这门学科有诸多抽象的概念以及公式，对部分小学生而言，由于各方面原因在数学这门学科上学习吃力，这就是我们所谓的“后进生”。
本文对小学数学后进生的转化提出了几点思考。
【关键词】小学数学后进生转化
一、前言
“后进生”是整个学生群体中特殊的、重要的一部分，对数学学困生的转化，一直是数学教学中的老大难问题。
这里指的后进生是指那些智力发育正常，由于学习方法、学习习惯、学习兴趣差、思维习惯偏颇等原因造成的学习过程困难、学习成绩不达标等等。
这部分学生由于得不到教师和家长的认可，受表扬少，基本都是批评以及同学的挖苦，通常表现为自我调控能力较差、纪律感较差，积极性不高、畏难情绪重、态度不认真、我行我素、厌学、逃学、做事冲动、不计后果等情形比较突出，如果上述情况不能缓解，很多后进生最终完全丧失对数学课的兴趣，甚至有的脱离正规，过早的走入社会，影响的不仅仅是个人的发展，而且对学生家庭以及整个社会都有重要影响。
事实上，后进生的存在不仅仅是学生个人以及家庭的原因，我们的教育方法、教育理念也难辞其咎，后进生是个相对的概念，在一定条件下是可以转化的，这就需要我们小学数
学教师改变认识、加强摸索和实践。
二、小学数学后进生转化的策略分析
（一）加强与学生的沟通、构建良好的课堂氛围
教师的态度有时对小学生的学习态度影响巨大，有的教师将后进生视为负担，将主要精力都放在尖子生身上，对后进生十分冷漠，要不就不分场合、不分轻重的对后进生进行挖苦、讽刺、打击；有的教师对后进生过分严厉和苛刻，经常叫到办公室进行训斥，罚作业也特别多，久而久之，学生产生退缩、逃避或者抵触行为，越不喜欢数学，也与教师之间的隔阂越来越深，师生关系越来越冷漠、越来越对立，这样的课堂氛围是压抑和沉闷的，后进生的学习自然越加困难。
事实上，只要我们教师转换一种思路和想法，走进学生的心里，给予真诚关爱和激励，了解他们数学学习差的原因，对其进行适当的心理疏导，就能起到春风化雨的作用。
为此，教师在课堂上对后进生要态度亲切，给予适当的关注。
运用赏识教育，不断发现后进生身上的闪光点，对于一些相对难度较大的题目，如果后进生做出正确答案，教师要抓住机会给予表扬，进行放大处理，让“学困生”切实感到“我能行”“我不笨”，树立起自信心和自豪感，增强学习动力和兴趣。
（二）多鼓励后进生提问题
后进生往往成为小学课堂上的看客，有的即便想提问也羞于开口，怕问错了让老师责备和同学取笑。
为此，教师要善于引导，教师要明确地告诉学生，会提问的孩子才是好孩子，不懂就要问的学
生才是好学生，有问题证明你有思考、有学习。
对于提问的学生，不管问题多么幼稚和可笑，教师都要及时表扬他们敢于大胆提问的做法，不可轻率地给予否定、责备、甚至是惩罚，对他们提的不恰当的问题也是委婉的评价。
这样的话，后进生也敢大胆提问了。
“这个问题很不错，很有代表性，你是一个善于思考的孩子”通过这样的话语，会极大地鼓舞后进生的动力，在这种融洽的氛围中后进生才会感到轻松，才愿意动脑筋思考问题。
有一次笔者在上课时提问一个问题，“7+8=？”，很久没人回答，这时一位后进生站起来，小心翼翼，小声小气的回答14，有的学生在下面窃窃偷笑，这时笔者面带微笑，轻声轻语道：我刚才问的是7+8=？你可能没听清楚，就差一点点，再想一想。
这位后进生回答对了，笔者带头领着学生鼓掌，这位后进生也笑了，小脸通红。
这之后，课堂上气氛十分活跃，只要教师提问，很多后进生也纷纷举起胳膊，你一言我一语，答得比较认真，无拘无束。
（三）改善教学的质量成效
小学生自制力差，学习持久力不够，而我们的小学数学课堂上依然可见填鸭式的教学方法，教师认真地讲，小学生规规矩矩的听，完全以教师为主体，小学生成了学习的机器和工具。
这种教学方法扼杀了小学生的学习积极性，久而久之，丧失学习兴趣，这也是后进生产生的重要原因之一。
为此，必须以新课改为契机，切实改变传统的小学教学模式，真正以学生为中心，以提高其学习兴趣为目的，提高课堂时效性。
例如教师在教小学生认识时、分、秒时，为
了让小学生清楚的认知，教师可以先让小学生们猜个谜语，“兄弟三人来赛跑，个子有矮也有高，他们会走没有腿，他们会说没有嘴。
会告诉我们在什么时候睡，什么时候起，什么时候上学去。
”谜语很简单，每个小学生都异口同声的回答是钟。
教师顺水推舟的引出今天学习主题：认识钟面。
再例如，现在一般的小学都配备了多媒体教学工具，多媒体信息量大，图、文、声并茂，符合小学生的心理特点。
在讲解计算时，教师可以做一些卡通的多媒体课件或者从网上下载，以卡通形象来演示计算过程，不但能提高小学生的兴趣，而且能很好的强化学生的记忆。
可见，只要能吸引小学生的注意力，就能提高教学成效，也就自然而言的减少后进生的比例。
三、结语
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生的转化工作不是一蹴而就的事情，也绝非一件容易的事。
只要数学教师有满腔热情、耐心细致，不断摸索教学中的一些经验和教训，琢磨教学规律，因势利导，增强后进生的信心，使后进生保持不断前进的势头，就一定能取得成效。
【参考资料】
［1］张淑华，柳福提. 对探究式教学的理性思考. 高师理科学刊，2007（6）.
［2］刘志麟，刘丰坚. 真正实现教学双赢的探究式教学. 职业技术，2006（44）.
［3］朱德全.基于问题解决的处方教学设计[j].高等教育研究，
2006（5）.。