浅谈如何激发学生学习兴趣

浅谈如何激发学生学习兴趣、增强英语课堂教学的有效性曙光学校刘辉新的国家英语课程标准颁布之后，英语教学面临着一个新的挑战，在当前教学中，英语教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。

美国学者布鲁纳说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。

”这句话阐明了英语课堂教学的侧重性。

因此，在教学中激发学生学习英语的兴趣，让学生主动参与英语学习，优化英语课堂教学在实际教学中的非常重要，尤其是面对学习资源匮乏、缺乏语言环境、英语学习程度较差的学生，英语课堂是教学生学会英语的主战场。

作为教师，一定要把握好45分钟教的过程，要根据外语教学的原理和规律确定明确的教学目标，课前精心备课，精心设计好教学内容，在教学总体目标上，重兴趣、重基础、重成就感、重自信心的培养。

以下我结合英语教学实际来谈谈如何激发学生学习兴趣，增强英语课堂教学的有效性。

一、要提高英语课堂教学的有效性，英语教师首先要在备课上下功夫。

能否提高英语课堂教学的有效性，在很大程度上取决于教师的课前备课和教学设计。

只有在课前认真备课，全面设计教案，确定本课在教学中教学重点和难点，才能在课堂上充分来指导学生来学习英语，才能在课堂教学过程中，有针对性、有的放矢。

学生是课堂教学中学习的主体。

因此，备课最关键的一点离不开“备学生”也就是说一节课的教学中，不仅要关注学生的整体情况，更要关注学生的个性差异，根据所教学生的整体特点和学习实际来安排一节课的教学内容。

针对学生的实际情况，从“学法”的角度来确定教法，教学方法是教师的教法和学生的学法的有效结合，是提高英语课堂教学的关键。

我们所教的学生中学习惰性强、依赖性强是普遍现象，因此，需要教师采取有效的办法，调动学生学习的积极性主动性，使学生在课堂教学中“活”起来，这就需要教师课前一定要备好学生，根据学生的学习特点来设计教学。

二、提高课堂教学有效性，要采取多样化方式，丰富课堂教学。

学生的基本知识都是在课堂上学到的，因此提高课堂教学有效性，成了最重要的教学环节，我认为提高课堂教学效率，就得根据学生的学习兴趣来设计教学过程，因为兴趣能够激发学生的学习激情，牵动学生积极记参与到学习活动中来，西·依·埃克斯利说过：“教学趣味性问题是头等重要的问题。

”为此，在课堂教学中，我采取以下方法来激发学生的学习兴趣。

1、注重学生基础知识的掌握和学习。

在我校的学生，普遍存在着学习基础薄弱，学习自主性不强的现象，针对此种实际情况，我认为有效的学习应该是注重学生基础的教学，强化学习和自主学习相结合，帮助学生积累基础知识，学会自主学习，以此来提高学生的学习兴趣。

在每天的45分钟课堂教学中，我坚持课前5分钟对学生进行强化的单词测试，单词数量不多，每天10个；把每节课涉及重要语言点的知识提前制成测试卷，在课堂教学后的15分钟进行测试，让学生将本课学过的知识点进行再次巩固；在课后让学生自制单词卡，进行自我测试，以此来培养学生自主学习的能力。

通过一段时间的尝试和操练，学习的自主性有了明显的提高，学习的兴趣也逐步增强，在课堂上，学生们都开始自觉主动地动手动脑学习了，因为他们感觉到了，只要紧跟每一步骤，今天就可以学会很多，每一次，如果上课注意听了，就可以非常容易地答好15分钟的小试卷，成功地完成本节课所学的知识，使学生们有了成就感，为学习兴趣的激发打下了坚实的基础。

2.开展竞赛，调动学习兴趣。

每位学生都具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。

将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。

例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。

课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

在课堂教学中，兴趣是推动学生学习的内存动力。

教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。

三、关注每一个学生，尤其是学习基础薄弱的学生。

余文乐教授说：“学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。

不要简单地把学生之间的差异看成是教学的问题，而是要把学生之间的差异看成是教学的资源，教学中要充分地合理地艺术地利用这一资源，使学生之间发生实质性的互动，这是实现教学增值，也是教学面向全体学生的重要保证。

”这段话告诉我们教师，在课堂教学中，不能忽视任何一个学生，要关注学生的整体，让每一个学生都得到发展。

1、在课堂教学中，实际上每个学生都希望得到老师和同学的关注，这种愿望虽然有时不会明显地表现在学生脸上，但在心理却是迫切的。

在我的第一课上，我告诉学生:在我的课堂上，我不会用成绩来衡量你们，在我的眼里，最努力的学生就是最优秀的学生，只要我们努力，我们就可以时时找到属于自己的机会。

这样说，就会激励学生学生的信心，点燃了每个学生心里的希望之火。

记得班级里有个课上连书都懒的翻的学生，各科老师苦口婆心的说教很难得见一点成效，怎么能让这个学生学起来呢？我也想了很多办法，但见效甚微。

一天，在考单词的时候，看到这个学生没有动笔，我突然萌生了一个想法，我对他说；“XX同学，你的字写得好看，帮老师把今天要考的单词抄到黑板上，好不好？”他开始有点脸红，不知怎么好。

我笑着对他说，“你行的！”他不好意思地也笑了，说：“行”。

拿着书走向了黑板，工工整整地写下我所要求的内容。

我对全班同学说：“看！XX同学，你的字比我想象的还好呢!”他高兴地回到了座位。

这一节课，我时时留意他的表情，那么认真，那么专注，而且还带着纯真可爱的笑容。

经过这件事情后，我更加深知在课堂上，每一个孩子都需要关注，都想要成功，都希望得到认可，所以无论怎样艰难，我们教师坚决不能放弃任何一个学生。

2、关心爱护学生，关注学困生，在课堂教学中给他们更多的空间。

关心爱护学生，不仅体现在课下的学习中，而且更体现在课堂上，教师要关爱每一个学生，为每一个学生参与学习提供机会。

尤其是学困生，更应该得到关注。

在我的教学中，了解学生的学习情况后，对那些自卑感很强的学生，我经常用事宜的问题来提问他们，耐心地引导学困生，由浅入深地，触类旁通地学习掌握英语知识，逐步培养他们课堂学习的兴趣。

如在课堂上，我经常提问一些较简单的问题让他们回答，并及时给以肯定和鼓励。

当他们答题后，听到的是“very good!””you are great!”时，脸上会流露出喜悦、自豪的表情，从而增强了学习的信心，同时，我还鼓励他们不懂就问，对于他们提出的问题，我总是心平气和地来解答，知道他们能懂为止。

3、在课堂教学中采取“补救法”来关注不同层次学生的学习。

为了更有效地搞好课堂教学，我还采用了如下方法：⑴给学困生吃饱，给好学生吃好。

抓好两头，带好中间，因材施教。

比如在课堂教学里，我在讲课过程中，按接受能力的快慢，有计划地扩大知识面，加强知识的广度和深度，如“我能为你做什么”（“你要买什么？”）这句话，对程度一般的学生用“Can I help you?”,对程度较好的学生用“What can I do for you ?”提问，然后总结。

同时在提问问题过程中，对于提出的简单问题，首先请学困生进行回答，然后请中等生判断，最后请优生进行解释，这样每个学生都按照不同层次参与到了学生中来，学生各有所得，各有所得，调动了学生学习的兴趣。

⑵个别辅导。

在课堂教学中教师要有意识地辅导个别生，多给学困生机会，通过帮学途径，给学困生安排帮学对象，在学习过程中互帮互学；利用平时晨读的时间对学困生进行个别抽测指导，促使他们自我奋进。

通过以上方法的尝试，在课堂教学中，大面积提高了学生参与学习的范围，实现了课堂教学的有效性，使学生整体的学习成绩逐步得到了提高。

四、实现课堂教学的有效性，还要注重学生情商的发展，即：创造和谐的课堂氛围1、在课堂教学要用理解、尊重、宽容态度对待学生。

英语教学成功与否。

不仅取决于学生的智力因素，还取决于他们的情绪，态度、学习动力等。

在我们现今社会，大多数孩子都是独生子女，都是在呵护中成长的，根据心理调查，现在孩子存在着自负、焦躁而脆弱的心理。

因此在教学中，教师一定要用理解和宽容的心态来面对学生，尤其是学困生，他们在班级中常被学生鄙视，在家也受到家长的训斥。

心里有一种厌学情绪，自信心和自觉性差，碰到这种情况，老师再继续给以批评训斥，是决对不可取的。

为此，我经常采取适当的形式去处理，理解孩子的压抑，给他们一份宽容和尊重。

记得我任课班级的学生当中有三个很淘气的男孩子，而且是那种可以淘出花样，对谁都不在乎的孩子，有一天课上情绪表现的很反常，我发了试卷，他们竟然一个字不写，情绪低落，又好像有怨气。

我没有发火而是不漏声色地观察他们，我感觉孩子们心里一定有什么事情。

近10分钟后，我对其中一个说：“我等了你10分钟了，你还没有拿笔？”这个学生没有回答，另外一孩子接话说：“老师，他心情不好，没心思写！”我说：“他的原因自己来说，不要你替他说！”这个替说话的孩子急了，说：“你不要管我们了！我们在所有老师眼里都是坏学生，不可救药了！你还管我们做什么？”很大的火气!在课上有孩子顶嘴是件令人恼火的事情！我让自己平静、冷静不和他们生气，发火。

我说：“在我课上，你们可能学得很吃力，也可能成绩不好。

但我从没有想放弃你们，否则的话，我就决不希望你们放弃自己，瞧不起自己！你们有事情、有错误，我一定不会装作看不到。

在我眼里你们是同样的孩子，没有不同。

再有，我们课上是师生，课下是朋友。

你对我有意见，可以提，如果你们是对的，我接受你们的建议，但你们要记好一句话，我不会放弃你们，也不会瞧不起你们！你们是孩子，我希望你们好好长大！”这个孩子听了我的话眼里有了泪水，说：“老师，你认为和我们说话是对牛弹琴么？”我说:“不是，你们在我眼里就是学生、就是孩子，你们有错误，有缺点，也有优点，老师希望帮着你们好好长大，这是老师的愿望。

”这个孩子听了说：“我们三个有事情想和您单独谈，可以吗？”我说,“当然可以”。

来到教室外，这三个平时最淘气的孩子，都哭了，一起说：“老师，对不起，刚才我们不应该和你耍脾气。

很多老师，包括班主任都放弃我们了，只有你还管我们，不放弃我们，我们从来不忍心你，惹你生气，我心里真很难受！我们问你三个问题可以么？第一：是不是班级里没有我们就会好起来？是我们让这个班级纪律变坏的，对么？如果是这样，我们走；第二，我们在班级里交朋友就带坏他们，家长和老师都这样想对么？”听了孩子们的话，我平和地对孩子们说：“在我课堂上，不能少你们任何一个，因为你们都是我的学生，虽然你们淘气，犯错误，但你们更有优点，你们很关心这个集体，在劳动中、在学校中不能少了你们。